第一篇：走向深度融合的行動設計

黑龍江省農村義務教育薄弱學校改造工程

多媒體遠程教學設備項目培訓

走向深度融合的行動設計

——將信息技術與數(shù)學教學深度融合的行動設計方案

摘要：

理解行動研究的意義、目的；自我分析，查找問題；搜集、篩選、整理、調整和使用網絡上的教學資源，根據(jù)自身實際，建設自己的資源庫；嘗試把信息技術與課堂教學相結合，逐步走向深度融合。

關鍵詞：

信息教學資源融合一、此研究的目的和意義

《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要》中指出：“信息技術對教育的發(fā)展具有革命性影響。要提高教師應用信息技術水平，更新教學觀念，改進教學方法，提高教學效果。鼓勵學生利用信息手段主動學習、自主學習，增強運用信息技術分析解決問題的能力?！?/p>

“是迫切需要和必然選擇”

二、自我分析，查找問題

1． 工具使用還不夠熟練。

2． 目前，沒有優(yōu)質的資源庫。

3． 還沒有深入理解教育教學與信息技術融合的理論。

4． 理念還沒有完全成為觀念。

5． 信息技術與教育教學融合的起點很低。

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三、問題診斷，提出解決問題的假設

1． 工具問題

電子白板的配套軟件，已經在專家的指導下已可以做到基本操作，當下，主要是將其使用達到熟練，近日，我們1班在班長和班委的組織下，通過自主實踐，同學互幫互助，越發(fā)熟練，我相信只要用心，反復實踐，一定會將電子白板的操作達到如使用粉筆的程度。除此之外，還要學習其它相關的軟件。

2．資源問題

在信息技術與學科走向深度融合的過程中，資源是必不可少的因素，但我和我所在學校還有資源庫。為解決這個問題，我從兩方面來做出努力：一方面.在網絡上查找資源，這幾天的學習里，我們的培訓老師給我們提供很多資源網站，我可以從這些網站中查找資源，對這些現(xiàn)成的資源進行篩選調整，建立索引，分門別類地建立資源庫,為我所用;另一方面，自己制作課件，制作電子教材，別人可以做的，我一樣也能，不會可以學，也可以與同伴合作創(chuàng)造資源，形成更適應本地（農村）的資源。

3.資料收集與理解

掌握了技術，擁有了資源，接下是通過網絡，書籍等途徑收集全

國各地關于信息技術和教育教學深度融合的嘗試和已有經驗，學習國內外在這方面的理論，研究相關的成功案例，也就是廣泛的學習新理念，為實際教學提供理論支撐。

4.理念內化為觀念

理念再新再好是別人的，只有將其內化為自己的觀念，才能真正為自己的教育教學服務。這是本次行動研究的重要部分。把名家的思想變成自己的思想，把先行者的經驗變成自己認知并可以進行操作的行為。個人認為，信息技術與教育教學深度融合的關鍵就是理念的學習和內化。.將認識應用于實際教育教學，用實踐檢驗理論假設

理論正確與否，沒有實踐的檢驗，是無法判斷其價值的。只通過行動后的反思，批判，歸納和總結，提升自身理論高度和深度，再繼續(xù)指導自己的行為，實現(xiàn)認識與實踐相互促進的成長的過程。經過長期的努力，我相信，信息化與教育教學必將走向深度融合。

不怕沒經驗，就怕沒行動。行動開始后，深度融合必將從無到有，由少到多。

四、實現(xiàn)行動設計的方法

1.行動研究法；

2.自我反思法；

3.文獻研究法等

五、行動步驟：

第一階段:工具的使用，解決技術的問題；

第二階段：建立屬于自己的資源庫；

第三階段：理念的學習與內化；

第四階段：實際教學的嘗試與思考，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

第五階段：總結經驗，制定下一個階段的行動設計

六、日程安排：

4月8日——4月 10日，制定規(guī)劃，理論學習和工具使用。4月11日 ——4月12日，與同伴成立課題小組，形成切實可行的行動方案。

4月11日——4月末，初步建立一個資源庫，逐步完善，擴充。4月初——5月初，在教學中進行實踐，獲取第一手材料，進行調查，分析研討，反思，找到更好的方法，總結經驗。5月初，積極思考上一階段的經驗，準備下一階段的行動。

（解說：在以上的日程安排中，把不同時間段的重要工作列舉，卻并不是說在特定的時間時只是做那一項工作，例如資源庫的建立，理念的學習，內化，不可能只幾天完成，那應該，也必然是長期且不間斷的努力才能漸漸形成的。）

七．預期目標：

通過這一階段的努力，要實現(xiàn)熟練掌握基本的工具，運用白板如臂使手；建立建成資源庫，為課程的實施和開發(fā)奠定基礎；印證自己的假設，形成個性化的關于信息化與教育教學深度融合的理論框架；總結使用白板的基本技巧，走上信息化與教育教學深度融合之路。

我的匯報至此結束，謝謝大家。

第二篇：走向深度融合的教學設計張欣

黑龍江省農村義務教育薄弱學校改造工程多媒體遠程教學設備項目培訓

走向深度融合的行動設計

齊齊哈爾市訥河市場興旺鄉(xiāng)團結中心小學

張欣

摘要：

信息技術集“文字、聲音、圖像、圖形、視野、動畫”等多種傳播媒介于一體，多方位，多角度，多途徑地向學生傳遞信息，為教師和學生提供了生動活潑，靈活多樣人機交談的信息環(huán)境。但是信息技術無論多么優(yōu)越，都應是為了教學服務，即一堂課中學生應永遠是主體，教師是主導者，信息技術只能是起了輔助教學的作用。信息技術與學科的整合，他們之間是互相協(xié)作的關系，而不能相互替代，因而信息技術的運用應遵循適時、適用、適度的原則，即應在某些需用信息技術輔助教學的課題中，在恰當?shù)臅r候，適當?shù)剡\用信息技術，而不能濫用，絕不能喧賓奪主，取代學科教學。

關鍵詞：信息技術 語文教學 融合

一、課題名稱

《信息技術與小學語文有效融合 培養(yǎng)學生自主學習能力》

二、對所研究問題的陳述

信息技術在提高教學效率、便于創(chuàng)設情境等方面發(fā)揮了重要作用，信息技術與課程的融合使信息技術不只是一種輔助工具，而是成為基本的知識載體、教學媒介和交流工具?，F(xiàn)代信息技術的發(fā)展，特別是電腦的普及，將對語文教育產生巨大影響。信息技術與學科教學的融合已經提出多年，但在實際教學中卻不能真正的達到“人神合一”的最佳效果。這就需要教育工作者在教學中有效地使信息技術幫助學科教學達到最佳效果。在信息化的學習環(huán)境中，將信息技術課程與語文教學相融合，對于深化語文學科教學改革、提高教學效率以培養(yǎng)學生的整體素質和全面能力都具有重要意義。

本課題旨在通過信息技術與語文課程融合的研究，學生能夠自覺地、有效地使用各種基本的信息工具，進行簡單的信息加工處理，并能使用這些工具去完成語文學習任務，進而培養(yǎng)學生自主學習的能力。

三、研究方法和步驟

（一）研究方法

1．采用行動研究法、觀察法、調查法、比較法、經驗總結法等多種研究方法相結合。

2．行動研究法要確立好研究人員、管理人員與實踐教師的“三結合”，同時做好計劃、實施、觀察、反思與調整五個環(huán)節(jié)的結合。

3．觀察法：對實驗班課上學生的認知、情感、技能等方面進行現(xiàn)場觀察，并作好記錄。

4．調查法：在研究前和結題階段對實驗班進行專項調查，如：問卷調查等。

5．經驗總結法：要求每堂研究課有實踐個案，并做好小結工作；實驗中期階段積累師生作品并寫出有關研究論文；結題階段寫好結題報告。

（二）研究步驟

第一階段：準備階段（2013、6----2013、7）

1．制定課題研究方案；

2．建立學校課題組，確定課題組人員及分工；

3．組織教師學習課題研究的理論、方法及現(xiàn)代教育理論與信息技術；

4．確定實驗班，做好研究前的準備工作；

5．進行相關信息資源的開發(fā)、收集與設計。

第二階段：課題實施階段（2013、9----2013、12）

1．對實驗班學生進行課題實施前的有關專題問卷調查與測試；

2．對教師及學生進行培訓、交流、研討活動；

3．初步確定信息技術環(huán)境下的新型教學模式框架；

第三階段：深入開展課題研究，交流、推廣研究成果階段 1．修訂完善課題研究方案；

2．實踐課展示、檢測、評估與小結；

3．完成實踐課錄像資料及測試資料的收集和整理；

4．撰寫個案分析、專題研究文章或研究論文；

5．繼續(xù)深入開展本課題研究，交流、研討、推廣研究成果。

第四階段：課題總結階段（2014、6）

1．進行研究資料分析與數(shù)據(jù)檢測統(tǒng)計，撰寫課題研究總報告與有關論文；

2．接受評估組結題驗收研究成果。

五、研究的設計與實施

（一）加強隊伍建設，強化組織建設

1.通過廣泛宣傳發(fā)動，采取自愿報名、自由組合的方式，在教師中廣納賢才，充實課題研究隊伍。從而組建了一支學校信息技術組為核心成員，各學科骨干教師參與的 “信息技術與小學語文融合研究”的實驗課題組，為課題研究的高質量開展提供了保證。

2.在教育信息化帶動教育現(xiàn)代化指導思想下，學校立足實際，著眼長遠，確定了《樺川縣第一實驗小學信息化建設實施綱要》給本課題研究提供了有力的領導保障。

（二）強化培訓，提高技能，加強研究隊伍建設

1.在課題立項前后召開成員會議，就本課題研究的意義、目的、過程等認真研討，經過充分論證，并達成共識，大家一致認為要把信息技術與小學語文學科融合真正運作起來，加速教學改革，把我校辦成與信息時代特點相適應的現(xiàn)代化新型學校。

2.為提高骨干成員技能，同時也是為培訓廣大教師技能，課題組積極向學校爭取，采取“請進來，走出去”的方式，多形式地開展一系列的培訓，學習活動。為教師在教學實踐中提供課程融合研究的理論、方法和參考模式、范例，從而啟迪教師們的教育智慧和創(chuàng)新才能，在信息化教育實踐中創(chuàng)造出自己獨特的教學模式和教學范例，從而探索出適應校情、生情的新型教學模式。

（三）健全制度，強化落實，確保課題實施“有法可依”

為了使課題研究落到實處，學校建立健全制度，并采取了一系列措施以保證和促進教師學習和運用現(xiàn)代教育技術。

第三篇：信息技術與數(shù)學教學走向深度融合的行動設計--李天聰

信息技術與數(shù)學教學走向深度融合的行動設計

賓縣第一小學

李天聰

[摘要]:

現(xiàn)代社會發(fā)展迅速,科技日益發(fā)展,信息技術越來越普及,計算機在教育領域正起著越來越重要的作用。為全面實施素質教育,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識和實踐能力,教師應與時俱進,積極更新教學觀念,在教學中將信息技術與數(shù)學學科知識深度融合到一起,以使學生能得到更加好的學習環(huán)境和學習方式。

[關鍵詞]:信息技術、課程、深度融合、數(shù)學。

信息技術與學科有效深度融合適應信息化時代發(fā)展的需要。以網絡技術和多媒體技術為核心的信息技術已拓展了人類生存和發(fā)展的空間，改變著人們的生活。為了適應這個發(fā)展趨勢，我國已經確定在中小學中普及信息技術教育，同時要加強信息技術與其他課程的整合。

一、信息技術與數(shù)學學科深度融合的教學背景。

信息技術與數(shù)學學科教學有效深度融合的研究是促進教學質量提升的需要。一方面能改變傳統(tǒng)數(shù)學教與學的觀念和方式。在信息化環(huán)境下，老師將從單一的知識傳授的角度，向學習活動的組織者、學習過程的支持者等角色轉變。另一方面，探索借助信息技術提供真實的情景環(huán)境，對于數(shù)學學科教學和學生學習數(shù)學的拓展有重要意義。

二、信息技術與數(shù)學學科教學深度融合的現(xiàn)狀。

（1）學生交互式學習研究。在具有網絡教室設備的學校，利用局域網或者Internet的條件和資源，統(tǒng)籌教學大綱規(guī)定的學習目標和教材，為學生創(chuàng)造交互式學習的條件，旨在實現(xiàn)學生的自主學習、合作學習以及創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。研究的側重點在“學法”。

（2）多媒體示范性教學研究。根據(jù)課程標準規(guī)定的學習目標，充分利用教材和信息技術資源制作生動、直觀的教學課件以及建立和運用教學素材庫，實現(xiàn)單一媒體難以實現(xiàn)的教學效果，為教師的示范教學開拓新路。研究的側重點在“教法’。

三、信息技術與數(shù)學學科教學深度融合的研究目標和內容。

深度融合就是指一個系統(tǒng)內各要素的整體協(xié)調、相互滲透，使系統(tǒng)各要素發(fā)揮最大效益。相應地，我們可以把教育、教學中的整合理解為“教育、教學系統(tǒng)中各要素的整體協(xié)調、相互滲透，以發(fā)揮教育系統(tǒng)的最大效益”。

（一）研究目標

信息技術與數(shù)學學科教學有效深度融合，我們考慮實際的信息化環(huán)境，結合學科特點選擇整合的切入點，考慮課堂內外信息技術的應用，以促進數(shù)學教學質量的提升。具體目標有以下三點：

1.創(chuàng)建幫助教師教學和學生自主學習的網絡資源系統(tǒng)；

2.借助信息技術提供的語言環(huán)境，探索并設計出新型的數(shù)學課堂教學模式；

3.研究并開發(fā)出數(shù)學教學活動的新系列。

（二）研究內容

1.教師教學和學生自主學習的網絡資源系統(tǒng)的開發(fā)：

2.信息技術與數(shù)學課堂教學有機整合的方法和途徑：

3.信息技術與數(shù)學課外活動有機整合的方法和途徑：

四、研究方法、具體操作和實施步驟。

國內外關于信息技術和學科教學深度融合理論的指引下，探索數(shù)學學科教學的新模式，建設教學資源，開發(fā)數(shù)學課外活動途徑。由理論指導實踐，結合學科特點選擇整合的切入點，再由實踐升華到理論。

（一）研究方法

主要采用行動研究法，認真按照制訂的實施方案、研究計劃，有步驟、有重點的實施，在實施過程中研究、反思、調整，再研究，再調整，以實現(xiàn)研究目標，取得明顯效果。在研究過程中還輔以文獻資料法、調查法、經驗總結法等。

（二）具體操作

1.確立研究主題：

（1）當前數(shù)學教學有效性分析。

（2）明確數(shù)學教學中的問題所在。

（3）探索信息技術與數(shù)學學科教學的結合點。

2.收集資料。

（1）收集既有資料，包括學生書面作業(yè)、教師文字資料（課程設計、教學計劃、教案、作業(yè)評語、學生情況記錄）、其他文件（如參考資料）等。（2）觀察、記錄情境，包括預定觀察對象、預防觀察偏見、捕捉觀察時機、記錄觀察結果。（3）調查（問卷或訪談）。（4）在教學過程中尋找信息。（5）通過自我內省，激發(fā)教師內隱知識背景。（6）教師間的交流與合作。（7）外部資源（書籍、論文等）。

3．分析資料。

（1）閱讀資料（內容、性質）。（2）選擇資料（區(qū)分主次、比較異同、分類整理）。（3）呈現(xiàn)資料（呈現(xiàn)對本課題有用的資料，可用直觀的圖表線圖）。

4．形成行動設計。

策略：（1）通過發(fā)散思維構思多種假設。（2）考慮多種策略的利弊及能夠解決的不同問題。（3）充分利用各種教育資源和力量。（4）集體討論形成行動策略。

具體實施框架：

（1）教師教學和學生自主學習的網絡資源系統(tǒng)的開發(fā)。

（2）數(shù)學課堂教學研究，主要包括信息技術與英語聽、說、讀、寫教學深度融合的研究。

（3）課堂內外相結合，主要包括校園數(shù)學學習環(huán)境的設計，數(shù)學課外活動開發(fā)等。

5.實施行動策略。

主要包括以下四個方面：

（1）心理預演（心理預演過程和各種未曾考慮到的可能性和后果）。（2）考察他人行動（參觀、討論、取經、吸取教訓）。（3）嘗試行動策略（小范圍試點）。（4）實施行動策略（理論和技術的應用）。

6.檢驗行動策略。

主要從以下幾個方面檢驗行動結果：

（1）問題界定上的問題（問題本質不清，問題發(fā)生變化）

（2）資料收集上的問題（遺漏重要資料，意義理解不透）

（3）教學情境上的問題（教師有成見，研究思想不成熟）

（4）策略構思上的問題（決策不當或失誤，未能找到更好策略）。在對問題精細分析的基礎上，考慮進一步研究的起點、思路，收集資料，分析問題，改進原有策略，建立新的行動策略，并在實踐中加以實施再檢驗，直到最終完善，徹底解決問題。

（三）實施步驟

本課題研究時間為一年，具體的實施操作經過以下三個階段：

1.準備階段：2013年5月中旬——2013年6月。

啟動、籌備、學習理論、設計方案、組織討論、論證、確定方案，并成立課題組，申報課題，確立研究對象，對研究方案進行修改完善。

2.實施階段：2013年10月——2013年12月。

（1）按照研究目標，初步實施方案，由點到面，分段實施，展開研究，邊實踐邊收集資料，邊總結經驗，在研究過程中不斷完善操作方法。

（2）全面實施方案，深入展開研究。

（3）及時總結研究成果，并以此轉化為教育常規(guī)，形成完整的校本課程體系；認真梳理研究中存在的問題，進行深入研究。

3.總結階段：2014年4月——2014年6月。

第四篇：信息技術深度融合的行動設計林高潔

信息技術與小學語文教學深度融合的行動設計

肇東市昌五中心小學：林高潔

摘要：

理解行動研究的意義、目的；自我分析，查找問題；搜集、篩選、整理、調整和使用網絡上的教學資源，根據(jù)自身實際，建設自己的資源庫；嘗試把信息技術與課堂教學相結合，逐步走向深度融合。

關鍵詞：

信息

教學

資源

融合一、此研究的目的和意義

《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要》中指出：“信息技術對教育的發(fā)展具有革命性影響。要提高教師應用信息技術水平，更新教學觀念，改進教學方法，提高教學效果。鼓勵學生利用信息手段主動學習、自主學習，增強運用信息技術分析解決問題的能力?！?/p>

“是迫切需要和必然選擇”

二、自我分析，查找問題

1． 工具使用還不夠熟練。

2． 目前，沒有優(yōu)質的資源庫。

3． 還沒有深入理解教育教學與信息技術融合的理論。

4． 理念還沒有完全成為觀念。

5． 信息技術與教育教學融合的起點很低。

三、問題診斷，提出解決問題的假設

1． 工具問題

電子白板的配套軟件，已經在專家的指導下已可以做到基本操作，當下，主要是將其使用達到熟練，近日，我們3班在班長和班委的組織下，通過自主實踐，同學互幫互助，越發(fā)熟練，我相信只要用心，反復實踐，一定會將電子白板的操作達到如使用粉筆的程度。除此之外，還要學習其它相關的軟件。

2．資源問題

在信息技術與學科走向深度融合的過程中，資源是必不可少的因素，但我和我所在學校還有資源庫。為解決這個問題，我從兩方面來做出努力：一方面.在網絡上查找資源，這幾天的學習里，我們的培訓老師給我們提供很多資源網站，我可以從這些網站中查找資源，對這些現(xiàn)成的資源進行篩選調整，建立索引，分門別類地建立資源庫,為我所用;另一方面，自己制作課件，制作電子教材，別人可以做的，我一樣也能，不會可以學，也可以與同伴合作創(chuàng)造資源，形成更適應本地（農村）的資源。

3.資料收集與理解

掌握了技術，擁有了資源，接下是通過網絡，書籍等途徑收集全國各地關于信息技術和教育教學深度融合的嘗試和已有經驗，學習國內外在這方面的理論，研究相關的成功案例，也就是廣泛的學習新理念，為實際教學提供理論支撐。

4.理念內化為觀念

理念再新再好是別人的，只有將其內化為自己的觀念，才能真正為自己的教育教學服務。這是本次行動研究的重要部分。把名家的思想變成自己的思想，把先行者的經驗變成自己認知并可以進行操作的行為。個人認為，信息技術與教育教學深度融合的關鍵就是理念的學習和內化。.將認識應用于實際教育教學，用實踐檢驗理論假設 理論正確與否，沒有實踐的檢驗，是無法判斷其價值的。只通過行動后的反思，批判，歸納和總結，提升自身理論高度和深度，再繼續(xù)指導自己的行為，實現(xiàn)認識與實踐相互促進的

成長的過程。經過長期的努力，我相信，信息化與教育教學必將走向深度融合。

不怕沒經驗，就怕沒行動。行動開始后，深度融合必將從無到有，由少到多。

四、實現(xiàn)行動設計的方法 1.行動研究法； 2.自我反思法； 3.文獻研究法等

五、行動步驟：

第一階段:工具的使用，解決技術的問題；

第二階段：建立屬于自己的資源庫；

第三階段：理念的學習與內化；

第四階段：實際教學的嘗試與思考，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

第五階段：總結經驗，制定下一個階段的行動設計

六、日程安排：

3月31日——4月 6日，制定規(guī)劃，理論學習和工具使用。

4月7日 ——4月10日，與同伴成立課題小組，形成切實可行的行動方案。

4月11日——4月末，初步建立一個資源庫，逐步完善，擴充。

4月初——5月初，在教學中進行實踐，獲取第一手材料，進行調查，分析研討，反思，找到更好的方法，總結經驗。

5月初，積極思考上一階段的經驗，準備下一階段的行動。

（解說：在以上的日程安排中，把不同時間段的重要工作列舉，卻并不是說在特定的時間時只是做那一項工作，例如資源庫的建立，理念的學習，內化，不可能只幾天完成，那應該，也必然是長期且不間斷的努力才能漸漸形成的。）

七．預期目標：

通過這一階段的努力，要實現(xiàn)熟練掌握基本的工具，運用白板如臂使手；建立建成資源庫，為課程的實施和開發(fā)奠定基礎；印證自己的假設，形成個性化的關于信息化與教育教學深度融合的理論框架；總結使用白板的基本技巧，走上信息化與教育教學深度融合之路。

第五篇：信息技術與數(shù)學教學深度融合的行動設計

信息技術與數(shù)學教學深度融合的行動設計

齊齊哈爾市龍沙區(qū)大民中心校

楊偉

摘要：

理解行動研究的意義、目的；自我分析，查找問題；搜集、篩選、整理、調整和使用網絡上的教學資源，根據(jù)自身實際，建設自己的資源庫；嘗試把信息技術與課堂教學相結合，逐步走向深度融合。

關鍵詞：

信息

教學

資源

融合一、此研究的目的和意義：

《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要》中指出：“信息技術對教育的發(fā)展具有革命性影響。要提高教師應用信息技術水平，更新教學觀念，改進教學方法，提高教學效果。鼓勵學生利用信息手段主動學習、自主學習，增強運用信息技術分析解決問題的能力?！?/p>

國務院副總理劉延東指出：“教育信息化工作積極推進，在教育改革發(fā)展中發(fā)揮了重要作用。”

二、自我分析，查找問題

1．對比自身查找不足。

2．目前，沒有優(yōu)質的資源庫。

3．還沒有深入理解教育教學與信息技術融合的理論。4．理念還沒有完全成為觀念。

5．信息技術與教育教學融合的起點很低。

三、問題診斷，提出解決問題的假設

1．對比自身查找不足

我和我們學校團隊的老師多年來一直參與網絡教研，對于電腦等多媒體技術掌握比較好。學期初學校安裝了電子白板的配套軟件，在沒有培訓的前提下，我校老師就已經開始使用相關設備，并開始嘗試使用白板專用軟件。通過本次培訓，尤其是近日，我們數(shù)學5班在班主任白老師和教學秘書張老師的帶領下，在班長和班委的組織下，通過自主實踐，同學互幫互助，越發(fā)熟練，我相信只要用心，反復實踐，一定會將電子白板和液晶電視的操作達到如使用粉筆的程度。除此之外，還要學習教師備課系統(tǒng)及龍學網等其它相關的軟件。

2．資源問題

在信息技術與學科走向深度融合的過程中，資源是必不可少的因素，但資源庫是我們當前所欠缺的。為解決這個問題，我從兩方面來做出努力：一方面，將多年網絡教研工作中積攢的資源分享給大家，同時在網絡上查找資源，這幾天的學習里，我們的培訓老師給我們提供很多資源網站，我可以從這些網站中查找資源，對這些現(xiàn)成的資源進行篩選調整，建立索引，分門別類地建立資源庫,為我所用;另一方面，我將組織培訓我校老師，自己制作課件，制作電子教材，別人可以做的，我一樣也能，不會可以學，也可以與同伴合作創(chuàng)造資源，形成更適應我們實際需求的資源。

3.資料收集與理解

掌握了技術，擁有了資源，接下來是通過網絡，書籍等途徑收集全國各地關于信息技術和教育教學深度融合的嘗試和已有經驗，學習借鑒國內外在這方面的理論，研究相關的成功案例，也就是廣泛的學習新理念，為實際教學提供理論支撐。

4.理念內化為觀念

理念再新再好是別人的，只有將其內化為自己的觀念，才能真正為自己的教育教學服務。這是本次行動研究的重要部分。把名家的思想變成自己的思想，把先行者的經驗變成自己認知并可以進行操作的行為。個人認為，信息技術與教育教學深度融合的關鍵就是理念的學習和內化。.將認識應用于實際教育教學，用實踐檢驗理論假設

理論正確與否，沒有實踐的檢驗，是無法判斷其價值的。只通過行動后的反思，批判，歸納和總結，提升自身理論高度和深度，再繼續(xù)指導自己的行為，實現(xiàn)認識與實踐相互促進的成長的過程。經過長期的努力，我相信，信息化與教育教學必將走向深度融合。

不怕沒經驗，就怕沒行動。行動開始后，深度融合必將從無到有，由少到多。

四、實現(xiàn)行動設計的方法

1.行動研究法；

2.自我反思法；

3.文獻研究法等

五、行動步驟：

第一階段：工具的使用，解決技術的問題；

第二階段：建立屬于自己的資源庫；

第三階段：理念的學習與內化；

第四階段：實際教學的嘗試與思考，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

第五階段：總結經驗，制定下一個階段的行動設計

六、日程安排：

2013年6月13日——7月，制定規(guī)劃，理論學習和工具使用。

2013年9月 ——10月，進一步的培訓學習，與同伴成立課題小組，研究出形成切實可行的行動方案。

2013年11月——12月末，初步建立一個資源庫，并逐步完善，擴充。

2014年3月，在教學中進行實踐，獲取第一手材料，進行調查，分析研討，反思，找到更好的方法，2014年5月，積極思考上一階段的經驗，準備下一階段的行動。

七．預期目標：

通過這一階段的努力，要實現(xiàn)熟練掌握基本的工具，運用白板如臂使手；建立相對完善的資源庫，為課程的實施和開發(fā)奠定基礎；印證自己的假設，形成個性化的關于信息化與教育教學深度融合的理論框架；總結使用白板的基本技巧，走上信息化與教育教學深度融合之路。

我的匯報到處結束。謝謝大家！