第一篇：享受高三

享受高三

高

三、13班 張朝輝

似乎在那個(gè)陽(yáng)光燦爛的午后，我們瞬間長(zhǎng)成了高三的學(xué)生。那令人炫目的陽(yáng)光為萬(wàn)物鍍上了一層金黃，似是慶祝學(xué)哥學(xué)姐的成功，又恰如最致命的勝利的誘惑引我們執(zhí)著。于是，輕松快樂(lè)似乎都離我們遠(yuǎn)去，而緊接而來(lái)的壓力和緊張的氣氛卻壓得我們喘不過(guò)氣來(lái)。踏入那座專(zhuān)屬高三的教學(xué)樓，似乎整個(gè)世界都只剩下學(xué)習(xí)，曾經(jīng)神秘而遙遠(yuǎn)的高考也如長(zhǎng)大的少女掩去羞澀，慢慢掀起臉上的面紗。從未感受到命運(yùn)是如此觸手可及，仿佛我們可以輕易地改變它，將它扼于我們手中。可是我知道不能，因?yàn)槲腋冻龅暮顾€不夠多。

勝利的誘惑引我們不斷向前，時(shí)間的無(wú)歸河里，我們默默地學(xué)習(xí)，恰如等待破繭的蝶?？墒敲鎸?duì)堆積如山的需要復(fù)習(xí)的課本，你是否會(huì)生出一種膽怯的心理？面對(duì)各種易混或難記的知識(shí)點(diǎn)，你是否會(huì)常常頭腦眩暈？面對(duì)做不完的習(xí)題和講義，你是否常常心煩意亂？面對(duì)考試的失利，你是否對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑？面對(duì)父母和老師殷切的目光，你是否緊張地夜夜失眠？

可這才是真實(shí)的高三，我們無(wú)法逃避，那么何不勇敢面對(duì)，苦中作樂(lè)？

課本復(fù)習(xí)一本就少一本，我們不能也無(wú)需心急；知識(shí)點(diǎn)易混，多做練習(xí)就好了，一次不行就兩次；習(xí)題和講義做不完，只要用心努力去做就好；考試失利了不要緊，重要的是找出并彌補(bǔ)漏洞。老師和家長(zhǎng)則是我們奮斗不止的最強(qiáng)后盾，一切的苦楚與委屈皆可在他們那里得到安撫。

我相信每一粒種子都是在享受著陽(yáng)光雨露的滋潤(rùn)中追求著自己的果實(shí)；我相信每一只雄鷹都是在享受著云天萬(wàn)里的遼闊里練就了自己一雙有力的翅膀；我相信我們每一個(gè)人都是在享受著美妙的多彩生活中一步步地把夢(mèng)想變成輝煌。

所以，請(qǐng)享受高三，讓我們用青春鑄成無(wú)悔，用汗水成就輝煌。

我的高三——痛并快樂(lè)著

高

三、13班 袁震

上眼皮終究按捺不住“寂寞”，開(kāi)始頻頻“挑逗”下眼皮，任憑我如何極力想把它們分開(kāi)都無(wú)濟(jì)于事。那該死的上眼皮像是吊了幾只大水桶，沉得要命。耳旁又回想起數(shù)學(xué)老師的“諄諄教誨”：“高三了，該懸梁懸梁，該刺股刺股，實(shí)在打盹，拿圓規(guī)扎一下?！蔽覜](méi)有圓規(guī)。可也有自己的秘密武器——風(fēng)油精。涂一點(diǎn)在太陽(yáng)穴上，像打了興奮劑一樣，立馬精神百倍。這可比圓規(guī)舒服多了，我竊喜。

自從上了高三，“打盹兒”便成了我每天的“必修科目”，可我卻“吝嗇”到不能拿出一點(diǎn)時(shí)間去滿足它。時(shí)間對(duì)于我來(lái)說(shuō)彌足珍貴，每一秒鐘我都恨不得掰成兩半來(lái)過(guò)。時(shí)間如流水，無(wú)聲亦無(wú)息。那不經(jīng)意間流過(guò)去的將永遠(yuǎn)不可能彌補(bǔ)。

上了高三，我無(wú)時(shí)無(wú)刻不在競(jìng)爭(zhēng)。與同桌競(jìng)爭(zhēng)，比誰(shuí)來(lái)得更早，比誰(shuí)走得更晚，比誰(shuí)學(xué)得更多，比誰(shuí)做題更快。我們都戲稱(chēng)自己為“笨鳥(niǎo)”，每每看到對(duì)方偷懶，便開(kāi)玩笑地說(shuō)上句：“對(duì)不起，老兄，我先飛一段了?！蓖祽械囊环酵呃⒌匾恍?。便開(kāi)始埋頭苦干。上了高三，我不得不習(xí)慣“割舍”，那讓我癡迷的籃球，鐘情的NBA，如今都不得不暫時(shí)“拋諸腦后”，瀟灑地喊一聲：Good bye,姚明，See you next June,科比！

是的，我的高三很苦，可我卻很快樂(lè)。幼嫩的種子只有敢于忍耐破土而出的痛苦，才能感受到春風(fēng)的吹拂，柔弱的雛鷹只有經(jīng)歷過(guò)斷翅的折磨，方能領(lǐng)略到暢游蒼穹的快樂(lè)。明年的六月，我有一個(gè)彩色的夢(mèng)。在追夢(mèng)的途中，無(wú)論經(jīng)受多少風(fēng)霜雨雪，我都不會(huì)停下前進(jìn)的腳步。浸透著自己血與汗的幸福才是真正的幸福。即使揮淚如雨，亦或淚如雨揮，我都無(wú)怨無(wú)悔。

在濰坊四中這片沃土上，我揮灑的眼淚與汗水終將化為金燦燦的大學(xué)通知書(shū)，到那時(shí)我將用五個(gè)字形容我的高三——痛并快樂(lè)著。

高三前進(jìn)

高

三、13班張艷麗

剛步入高三，生活就順勢(shì)來(lái)了個(gè)三百六十度大轉(zhuǎn)彎。昔日的畫(huà)卷高鎖樓臺(tái)，遙遠(yuǎn)的夢(mèng)境仍在低垂的簾幕中忽隱忽現(xiàn)。渴望未來(lái)振翅藍(lán)天，渴望未來(lái)蕩舟綠水，渴望未來(lái)夢(mèng)想綻放，這一切的一切瞬間塞進(jìn)高三剩余的日子里，令人既興奮又緊張。每日三點(diǎn)式的作戰(zhàn)濾去心中所有雜思，只保留下幾個(gè)已被我們握得滾燙的大字：“前進(jìn)，前進(jìn)?！?/p>

我們要前進(jìn)。天上不會(huì)掉餡餅，兔子不會(huì)再撞樹(shù)，縱然有天生麗質(zhì)，縱然有高超智商，縱然有光芒輝煌，可餡餅與兔子并不是我們說(shuō)了算的。想腮香四溢，望美夢(mèng)成真，憑借暫時(shí)的優(yōu)勢(shì)實(shí)在微不足道。士別三日當(dāng)刮目想看，停滯于一時(shí)的自得自樂(lè)，必將苦淹于一世的淚河之中，而抬高步伐，必會(huì)守得云開(kāi)見(jiàn)月明，機(jī)會(huì)手到擒來(lái)。前進(jìn)，才不會(huì)輸，哪怕現(xiàn)在落后于人！

我們?cè)谇斑M(jìn)。水滴石穿，繩鋸木斷。也許你正在為一道數(shù)學(xué)題而悶悶不樂(lè)，也許你怎么也記不住英語(yǔ)蝌蚪式的千變?nèi)f化，但時(shí)間的雕刻正在讓這一切平凡變得不平凡，只是難以覺(jué)察罷了。“天將降大任于斯人也，必先苦其心志勞其筋骨”最后才決定“曾益其所不能”。珍珠是要用心和血去鍛煉的，不要過(guò)于苛刻自己，不要輕易放棄，相信我們?cè)谇斑M(jìn)，未來(lái)一定屬于你。前進(jìn)，蘊(yùn)藏在你的一點(diǎn)一滴里。

我們攜手共進(jìn)，為著同一個(gè)目標(biāo)而來(lái)，我們都是患難兄弟。誰(shuí)說(shuō)競(jìng)爭(zhēng)者不能成為良師益友，誰(shuí)說(shuō)鶴立雞群就定能百無(wú)敵手！沒(méi)有人敢給團(tuán)結(jié)就是力量加一個(gè)限度，因?yàn)樾倪B心就能加速前進(jìn)。幫助他人，溫故而知新；交流意見(jiàn)，擷英而取華；虛心請(qǐng)教，心領(lǐng)而神會(huì)。時(shí)間固然吝嗇，但片刻的談?wù)撘矂e有風(fēng)味。攜手共進(jìn)，我們飛得更高。

猛然間，耳邊又傳來(lái)那熟悉的歌聲，奪目的錦繡紅旗正迎風(fēng)飄揚(yáng)。我想，高三，真是要“前進(jìn)，前進(jìn)，前進(jìn)進(jìn)”了。

金秋的遐想

高

三、13班陳祥

寒風(fēng)無(wú)情地剪斷秋葉的最后一絲留戀，我獨(dú)自漫步在這如同被金色碎錦點(diǎn)綴著的小徑上。驀然間，這早已被我們熟悉的校園，已經(jīng)陪我們走過(guò)三個(gè)楓葉紛飛的深秋。輕輕的撿起一片微紅的霜葉，讓柔和的陽(yáng)光透過(guò)錯(cuò)雜的葉脈傾瀉在臉上，那恍惚的光影仿佛是三年一閃即逝的點(diǎn)滴回憶。明年的這個(gè)深秋，將注定不屬于我們，因?yàn)槲覀兗磳⒚鎸?duì)莊嚴(yán)神圣而又充滿神秘色彩的考驗(yàn)——高考。

有人說(shuō)，高三就是重復(fù)，一個(gè)不斷重復(fù)的過(guò)程。我很喜歡這個(gè)簡(jiǎn)單卻又精準(zhǔn)的詮釋。將高中以來(lái)學(xué)過(guò)的知識(shí)總結(jié)成一個(gè)清晰的網(wǎng)絡(luò)，是重復(fù)；從做過(guò)的題目中提煉出一種種有用的答題規(guī)律，也是重復(fù)。但這絕不等同于機(jī)械的背誦記憶和盲目的題海戰(zhàn)術(shù)。高三的復(fù)習(xí)是有思考的復(fù)習(xí)。也有人說(shuō)，高中是先把書(shū)讀薄再把書(shū)讀厚的過(guò)程。我覺(jué)得，如果說(shuō)高一高二是一個(gè)讀書(shū)的過(guò)程，那么高三就是一個(gè)出書(shū)的過(guò)程，用自己的思維把知識(shí)理解記憶，用自己的方法把題目分類(lèi)整理，一年下來(lái)我們整理的復(fù)習(xí)提綱，我們寫(xiě)的題集，就是兩本很好的復(fù)習(xí)資料。實(shí)際上，我們要想一步步走近大學(xué)，靠的就是這兩本自己撰寫(xiě)的資料，不是嗎？

復(fù)習(xí)的方法因人而異，但都不能脫離“思考”二字。只有將老師講授的知識(shí)真正理解消化，那知識(shí)才真正是自己的。而只要能做到這一點(diǎn)，無(wú)論在考場(chǎng)上遇到什么題目，都不會(huì)束手無(wú)策。

明年的今天，我們?cè)缫验焺e母校，踏上各自的旅程。校園里，這一抹靜美的金黃也將不再屬于我們，然而我堅(jiān)信，經(jīng)過(guò)接下來(lái)這八個(gè)月的奮斗，我們用汗水澆灌出來(lái)的花朵，將永遠(yuǎn)綻放在四中的盛夏，我們用三年拼搏結(jié)出的累累碩果，也將永遠(yuǎn)燦爛在這片美麗的校園。

四季

高

三、13班 王以濤

高中生活，云煙過(guò)往，留下四季的烙印。

我的四季從秋開(kāi)始，菊花含苞，“旋書(shū)紅葉落，擬畫(huà)碧云收”。高三生活在一片寒蟬聲中拉開(kāi)了序幕。擔(dān)著重重的期望和夢(mèng)想，我們開(kāi)始了漫長(zhǎng)的旅程?！奥仿湫捱h(yuǎn)！”我卻滿懷信心，壓力在無(wú)形中幻化成動(dòng)力，下一秒，踏上起跑線，暗自打氣——高三，贏定你了！

云卷煙收風(fēng)定。冬季悄悄登臺(tái)了。高三的冬季很長(zhǎng)很長(zhǎng)，似乎望不到邊際，枯燥得讓人無(wú)法忍受。像雪一樣的白充斥了整個(gè)世界。所有人都在唏噓，但這必須忍受，所以唏噓過(guò)后就只有沉默。因?yàn)槊總€(gè)人都篤信“梅花香自苦寒來(lái)”。再漫長(zhǎng)的冬雪也會(huì)有盡頭，沉默中，我們埋頭書(shū)海，厚積是為了薄發(fā)，壓緊弦是為了射得更遠(yuǎn)。高三就是一場(chǎng)戰(zhàn)役，槍聲炮鳴充斥耳邊，堅(jiān)持就是勝利。于是，我們都在堅(jiān)持著，像梅傲雪挺立，有人說(shuō)梅是高三精神的體現(xiàn)，“寒霜萬(wàn)雪，受盡寒磨折，賴(lài)是生來(lái)瘦硬，渾不怕，角吹徹”。無(wú)論冬季多漫長(zhǎng)，風(fēng)雪多凜冽，只要心中有春天，為了心中期待已久的春天暗暗積聚??

高三的春天沒(méi)有到來(lái)，因?yàn)槎咎L(zhǎng)，但我們可以憧憬。在堅(jiān)忍中想像美好是一種解脫，想像那積聚了一冬的力量在春光的融化下慢慢釋放。那一刻，我們也許才知道什么叫苦盡甘來(lái)。

秋的蕭瑟，冬的寒冷，春的溫暖都只為了夏的熱烈，能否自己開(kāi)得燦爛。取決于自己，所以，為了不久那燦爛的夏，我們要熬過(guò)那漫長(zhǎng)的冬。

既然冬天來(lái)了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？

第二篇：高三沖刺勵(lì)志文章：享受如水的高三

高三沖刺勵(lì)志文章：享受如水的高三

成都樹(shù)德中學(xué)　李沁遜

高三如水，或在無(wú)聲無(wú)息中，慢慢浸潤(rùn)我們的心靈；或在波濤洶涌中叩擊我們的靈魂。若心靈能隨波起舞，靈魂能為之歌唱，那追尋彼岸的學(xué)子不也可以如魚(yú)得水般地盡情享受那徜徉于如水高三的美好時(shí)光了嗎？

高三如水，如那與天相接的青海湖的水，與其說(shuō)它澄澈、透明，不如說(shuō)是簡(jiǎn)單、純粹。

一直以來(lái)，我們總是容易被各種瑣事?tīng)拷O?；蛟跓o(wú)知兒時(shí)，為著自己喜歡的哆啦A夢(mèng)而“廢寢忘食”；或于青春少年，因著一件漂亮的衣服而在試衣鏡前“依依不舍”；抑或是不久前，也會(huì)為了一期精彩的綜藝節(jié)目而與電視機(jī)“難舍難“分”……一切的一切，似乎總能與學(xué)習(xí)并駕齊驅(qū)，一同占據(jù)我們的心靈。可在此時(shí)，高三，正用它純凈的露汁，溶解學(xué)習(xí)的每一份羈絆。讓心靈純粹，目光凝集。

高三如水，如那平靜如鏡的西湖的水，寧?kù)o、祥和，不起半點(diǎn)波瀾。

當(dāng)試卷漫天，分?jǐn)?shù)亂舞，四周一片喧囂之時(shí)，你的心，是否變得躁動(dòng)不安呢？我想我會(huì)I因?yàn)槲蚁肟吹嚼蠋熧澷p的目光，父母欣慰的微笑，我想看到那張“夢(mèng)想之地”的錄取通知書(shū)，我想看到自己前程似錦的未來(lái)。所以，我想要用加倍的努力來(lái)實(shí)現(xiàn)這一切?？墒聦?shí)卻總事與愿違。在一次次的挫敗與打擊之后，我終于明白，原來(lái)一出發(fā)我就錯(cuò)了。高三需要的，是一顆寧?kù)o的心，一顆即使風(fēng)來(lái)雨下也能波瀾不驚的心。惟寧?kù)o以致遠(yuǎn)，祛除那功利的污穢吧！帶著一顆浮躁的心上路，那只是在“旅游”，因?yàn)槲覀兊难壑兄挥心康牡?；而帶著一顆寧?kù)o的心上路，我們便是在“旅行”，因?yàn)槲覀儠r(shí)刻在路上。管它是否是風(fēng)光怡人的目的地，我只在乎沿途的風(fēng)景！

高三如水，亦如那大潮來(lái)襲時(shí)錢(qián)塘江的水，波瀾壯闊，洶涌澎湃。

我想說(shuō)：來(lái)吧！那“成群結(jié)伴”的作業(yè)，我享受你！來(lái)吧，那令人“聞風(fēng)喪膽”的考試，我擁抱你！來(lái)吧，那“毫不留情”的打擊，我感謝你！讓高三的浪潮來(lái)得更猛烈些吧！因?yàn)?，我們就是那英勇無(wú)畏的弄潮兒！經(jīng)歷這場(chǎng)壯麗的拼搏，不問(wèn)前程如何，我只愿高考前夕，無(wú)怨無(wú)悔！

高三如水，我愿為魚(yú)！

第三篇：坐在高三教室也是一種溫馨的享受

坐在高三教室也是一種溫馨的享受

酷熱難擋的七月，我們搬進(jìn)了高三的教室，我再一次成為高三學(xué)生的班主任。看著教室外的驕陽(yáng)，教室里的書(shū)堆，我知道，一段新的征程已不由分說(shuō)的開(kāi)始了。驕陽(yáng)？烈日？書(shū)堆？夢(mèng)想？??交織在高三的教室里。我將與我的學(xué)生一起度過(guò)一個(gè)怎樣的高三？枯燥？煩悶？希望？溫馨？??

我緊張的思考，找到了來(lái)自心靈答案：只要你愿意，坐在高三的教室也可以是一種溫馨的享受。

一、營(yíng)造溫馨的班級(jí)環(huán)境

環(huán)境心理學(xué)學(xué)庫(kù)爾特·勒溫說(shuō)過(guò)：“人的行為是人和環(huán)境相互作用的結(jié)果”。于是，我?guī)ьI(lǐng)全班六十多個(gè)孩子拿教室開(kāi)刀，讓這個(gè)齊滿學(xué)生、堆滿書(shū)本的教室枯燥變溫馨。用海水藍(lán)的班級(jí)主色調(diào)趕跑烈日的煩燥；用紅紅的圓形代表我們積極、陽(yáng)光、熱情的青春；用七彩的花辨代表我們浪漫、多姿、彩色的夢(mèng)想；用班級(jí)的規(guī)、章、制、約放飛我們理想的白鴿；用團(tuán)結(jié)、友愛(ài)、智慧、理性、文明、高雅、樂(lè)學(xué)、善思、陽(yáng)光、自信、快樂(lè)、健康、寬容、創(chuàng)新等品質(zhì)做我們溫馨的春雨；讓充滿希望與關(guān)懷的標(biāo)語(yǔ)為我們帶來(lái)堅(jiān)毅，讓充滿生機(jī)與活力的花草為我們帶來(lái)柔韌??

現(xiàn)在，只要你走進(jìn)我們的教室，你會(huì)看見(jiàn)一排排多情的吊蘭向你柔柔的招手，帶來(lái)大自然的聲音，訴說(shuō)歡迎的情懷；你會(huì)聽(tīng)到深沉的海水藍(lán)對(duì)你說(shuō)，保持內(nèi)心的寧?kù)o、和諧，沉穩(wěn)持重地去開(kāi)闊的襟懷，豐富才情；你會(huì)看見(jiàn)班級(jí)目標(biāo)、班級(jí)理念充滿人文關(guān)懷的溫馨提示，解開(kāi)襟錮的思想鎖鏈，用集體的智慧點(diǎn)燃思想的火焰，解放每一個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造力??

溫馨的環(huán)境點(diǎn)燃了孩子對(duì)班級(jí)的愛(ài)心，你瞧，一到需要澆水的時(shí)候同學(xué)們便爭(zhēng)搶著當(dāng)“護(hù)花使者”、“護(hù)草使者”，后來(lái)干脆在花盆上寫(xiě)上自己的名字，以示“名花有主”，不容搶占。同學(xué)們還紛紛比起誰(shuí)是最能愛(ài)花、養(yǎng)花的使者呢！后來(lái)，花盆不夠了，同學(xué)們就時(shí)不時(shí)的從自己家里帶來(lái)開(kāi)放的鮮花，成熟的葫蘆，金瓜的種子??可這時(shí)卻從不寫(xiě)上自己的名字，此時(shí)，同學(xué)們之間的竟?fàn)幰咽钦l(shuí)能為班級(jí)多增添溫馨的因子，而不是一個(gè)虛浮的“護(hù)花大使”的榮耀了，他們已然把這里當(dāng)作他們溫暖的家了，正用自己的行動(dòng)，自己的智慧裝扮他，美化他呢！1

二、營(yíng)造和諧的班級(jí)氛圍

當(dāng)學(xué)習(xí)的壓力一天天增加，僅靠教室環(huán)境上的溫馨已不能滋潤(rùn)全體同學(xué)的心靈，可我依然執(zhí)著于營(yíng)造一個(gè)溫馨的高三教室。這時(shí)，我記起了教育家斯賓塞在教育論中說(shuō)過(guò)的話：“野蠻產(chǎn)生野蠻，仁愛(ài)產(chǎn)生仁愛(ài)，這就是教育的真理?！庇谑?，我試著向師生和諧、生生和諧要高三教室的溫馨，用愛(ài)的清泉為全班同學(xué)提供一種心情舒暢、氣氛融洽的心理環(huán)境，讓和諧的音符在高三教室中飄揚(yáng)！

（一）師生和諧

為此，我開(kāi)始選擇適當(dāng)?shù)慕巧M(jìn)入學(xué)生的心靈。清晨，不經(jīng)意間與同學(xué)們碰面，我便選擇朋友的角色與同學(xué)們熱情的招呼，伙伴式的同行與聊天；課間，我便選擇玩伴的角色與同學(xué)們一起享受游戲的愉快；傍晚，我便靜靜地坐在教室的后面與同學(xué)們一起聆聽(tīng)輕輕的音樂(lè)，趕跑一天的疲勞。我們便真實(shí)而真誠(chéng)地生活了在一起??于是，誰(shuí)要是有個(gè)傷風(fēng)感冒，頭疼腦熱的，準(zhǔn)能想到我這里有菊花茶、板藍(lán)根；誰(shuí)要是心情不好，情緒不佳，準(zhǔn)能主動(dòng)跑來(lái)找我聊天、訴苦；誰(shuí)家有點(diǎn)大事小事，準(zhǔn)有同學(xué)告訴我，要我們一起陪他渡過(guò)難關(guān)??

我感覺(jué)，我真實(shí)而真誠(chéng)的愛(ài)心已經(jīng)感染學(xué)生，學(xué)生真實(shí)而真誠(chéng)的愛(ài)心又感染著我，我們彼此感染，彼此溫暖。同時(shí)，這種愛(ài)也在同學(xué)與同學(xué)之間傳播。

（二）生生和諧

聽(tīng)，畢淑敏說(shuō)：“前世的五百次回眸，才換來(lái)今生的擦肩而過(guò)。”那么，我們是何其幸運(yùn)，能坐在同一間教室，隔著彼此不足一米的距離，生活，學(xué)習(xí)??一起奮斗的年華，每分每秒都是那樣的彌足珍貴！我們一起為了夢(mèng)想而拼博；一起為了考試而徹夜奮戰(zhàn)；一起為接力賽揮灑汗水；一起為唱紅歌嘶聲力竭；最重要的，我們一起用微笑面對(duì)各種艱難困苦，不管是在夢(mèng)想還沉重得飛不起來(lái)的過(guò)去，還是努力爭(zhēng)取，努力嘗試一步步靠近夢(mèng)想的后來(lái)，或是漸漸有了運(yùn)籌帷幄獨(dú)當(dāng)一面的感覺(jué)。

三年，整整三年了。不怪時(shí)間太瘦，只是指縫太寬。透過(guò)歲月的利劍，我們看到了彼此成長(zhǎng)的足跡。六十三個(gè)身影；飛濺出奮斗的水花；六十三顆心靈，在日升日落的背景里，在日益單薄的日歷里——彼此溫暖、眷戀??

和諧，已如春花在我們的班級(jí)燦爛開(kāi)放，令人陶醉；和諧,也如清風(fēng)在我們的班級(jí)中輕輕吹拂,沁人心脾。

三、營(yíng)造開(kāi)放的班級(jí)生態(tài)環(huán)境

走過(guò)高三，我們就會(huì)進(jìn)入社會(huì)，當(dāng)我們暢想二十年后、三十年后的我們的時(shí)候，我又想到了每一個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的問(wèn)題。趁著現(xiàn)在還來(lái)得及，趁著現(xiàn)在我們還在教室，我們要營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放的班級(jí)生態(tài)環(huán)境。

《孟母擇鄰》的故事我們聽(tīng)了一千遍，那個(gè)樸實(shí)的選擇優(yōu)良環(huán)境的道理我們也用了一千遍，于是，我們總是想盡一切辦法為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。可，漸漸地，我們?cè)趯?duì)待環(huán)境的認(rèn)識(shí)上又有意無(wú)意地走向了另一個(gè)極端，即試圖為學(xué)生尋找一個(gè)近乎完美的環(huán)境。殊不知，完美也是一種傷害。我們不應(yīng)讓學(xué)生生活在一個(gè)純凈的玻璃之城，而應(yīng)該讓學(xué)生在班級(jí)中體驗(yàn)到各種復(fù)雜的社會(huì)關(guān)系，國(guó)際關(guān)系，習(xí)得各種社會(huì)交往技能，處世技能。

于是，我經(jīng)常利用班會(huì)課時(shí)間發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集材料，自己開(kāi)展形式多樣的班會(huì)活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)去關(guān)注社會(huì)，關(guān)心身邊的人和事——讓社會(huì)生活中的陽(yáng)光、陰影、正義、邪惡、進(jìn)步、落后??以其真實(shí)的面貌出現(xiàn)在學(xué)生面前，既豐富了學(xué)生的課余生活，又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手，動(dòng)腦，搜集信息，處理信息的能力，又讓學(xué)生們?cè)诰唧w的分析，甄別過(guò)程中提升了思維力。在真實(shí)的社會(huì)信息面前，他們體驗(yàn)的社會(huì)進(jìn)步祖國(guó)強(qiáng)大的喜悅，也感受到了“鄭國(guó)民”“藥加鑫”“毒奶粉”“瘦肉精”等事件的無(wú)奈。當(dāng)他們迷茫、無(wú)助、泄氣的時(shí)候，我便告訴他們：陰暗的東西不是不可以看，而是把它放在應(yīng)有的位置上看，看的目的不是發(fā)牢騷，不是埋怨，更不是跟著學(xué)，而是想到如何改變它，改造它，消滅它?！八燎鍎t無(wú)魚(yú)”。我們的成長(zhǎng)需要一個(gè)斑斕多姿的社會(huì)生態(tài)環(huán)境，那里有甜草莓，也有毒蘑菇；那里存在著善良，也可能隱藏著邪惡??我們不能“畫(huà)地為牢”，將自己封閉在一個(gè)狹隘的生活圈子里，那樣，我們會(huì)變成見(jiàn)識(shí)短淺的“井底之蛙”。我們要有開(kāi)放的胸襟和氣魄，多元與兼容并蓄的膽識(shí)，去了解社會(huì)，認(rèn)識(shí)社會(huì)，創(chuàng)造社會(huì)。

從高中時(shí)代就樹(shù)立了這樣的目標(biāo)與壯志，他就可能在今后的人生中，走得更高更遠(yuǎn)。

暢想學(xué)生們走出社會(huì)后的回憶與堅(jiān)持，我覺(jué)得，這就是我要的高三的溫馨！

反思：

一路走過(guò)之后，我猛然發(fā)現(xiàn)，原來(lái)，這就是以班級(jí)文化建設(shè)為突破口，提升

班級(jí)凝聚力，促進(jìn)班級(jí)品牌建設(shè)。在這一年中，我和全體同學(xué)一起，創(chuàng)建了一個(gè)環(huán)境優(yōu)雅，氣氛和諧，多元開(kāi)放的班級(jí)文化氛圍，這個(gè)氛圍是多角度，多層次的立體氛圍，它豐富了班級(jí)文化建設(shè)的內(nèi)容，它告訴了我：班級(jí)文化建設(shè)，不僅是那走廊過(guò)道中的藤條蔓舞，清香四溢，也不僅僅是那文化墻上彰顯的辦班理念、宗旨，更重要的是科學(xué)管理滲透于日常生活中的每個(gè)環(huán)節(jié)所體現(xiàn)出的教育品質(zhì)；它是一個(gè)良好的“文化場(chǎng)”，是挖掘全體同學(xué)創(chuàng)新的“智慧場(chǎng)”，通過(guò)“場(chǎng)”的勢(shì)能約束，通過(guò)“場(chǎng)”的輻射激勵(lì)，促進(jìn)班級(jí)和諧健康發(fā)展。當(dāng)班級(jí)文化建設(shè)到一定階段，必將外顯，外顯的班級(jí)文化即是一個(gè)班級(jí)的品牌形象。

當(dāng)然，班級(jí)文化建設(shè)的內(nèi)涵遠(yuǎn)不止環(huán)境優(yōu)雅，氣氛和諧，多元開(kāi)放，還包括很多，很多，正如前面提到的，它是多角度的，多層次的，立體的。那么，在今后的班級(jí)建設(shè)中，我還能為班級(jí)文化建設(shè)增添熱情、團(tuán)結(jié)、民主、高效、自信、獨(dú)立、堅(jiān)韌、批判、創(chuàng)新??的內(nèi)容，讓班級(jí)住進(jìn)學(xué)生的心靈。讓全體同學(xué)生于斯，長(zhǎng)于斯，變化于斯；讓全體同學(xué)在其中是，關(guān)心她，愛(ài)護(hù)他，為她吃苦，為她的榮譽(yù)奮斗；讓全體同學(xué)離開(kāi)她后，留念戀她，想念她，回憶她，魂?duì)繅?mèng)繞著她??

讓班級(jí)成為學(xué)生終身發(fā)展的奠基。

重慶市榮昌中學(xué)校肖建軍

2011年5月5日星期四

第四篇：高三工作總結(jié) 享受過(guò)程,看淡結(jié)果

享受過(guò)程，淡看結(jié)果

——陽(yáng)邏高中高三工作總結(jié)

時(shí)光時(shí)時(shí)年輕，歲月總會(huì)老去，彈指間高三工作在緊張與激躍中地走過(guò)了三百多天，一路走來(lái)，教育局“九月會(huì)議”上楊局長(zhǎng)提出的“五個(gè)創(chuàng)新”的工作要求猶縈在耳，隨著高考結(jié)束鐘聲的響起，這一切都成了歷史長(zhǎng)河中的一粒流沙，給我們留下的有欣慰與充實(shí)，也有悵惘和遺憾。下面就高三年級(jí)工作作如下 總結(jié)：

“要成才、先成人”是我校結(jié)合自身實(shí)際確立的工作理念。學(xué)生管理與教學(xué)管理是不可或缺的兩個(gè)重點(diǎn)，對(duì)三類(lèi)高中而言，前者以其不可預(yù)見(jiàn)性和偶然性猶顯突出。即使對(duì)畢業(yè)年級(jí)而言，我們也不僅在知識(shí)的教學(xué)上放手去搏，更是在學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成上不遺余力。對(duì)相當(dāng)?shù)囊徊糠謱W(xué)生來(lái)說(shuō)，不是殫精竭慮讓其如何學(xué)好的問(wèn)題，而是絞盡腦汁讓其怎樣肯學(xué)的問(wèn)題。因此，我們主要做了以下方面的工作。

一、用關(guān)愛(ài)之情，點(diǎn)亮學(xué)生心靈深處的良知明燈

1、班主任工作強(qiáng)調(diào)“一有三多”。一有是有愛(ài)心；三多是多鼓勵(lì)、多寬容、多民主。以這樣的方式來(lái)管理學(xué)生，師生間的溝通自然就多了，理解也多了，學(xué)生對(duì)老師的尊重也多了，努力學(xué)習(xí)、積極進(jìn)取的精神就有了。完整建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋，認(rèn)真記錄學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程。在檔案袋建立的過(guò)程中，著重歸納學(xué)生的閃光點(diǎn)，著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步，甚至在學(xué)生幼稚無(wú)知的過(guò)失和錯(cuò)誤中也努力去發(fā)現(xiàn)他積極的因素，對(duì)表?yè)P(yáng)從不吝惜，對(duì)批評(píng)慎之又慎。不對(duì)學(xué)生分類(lèi)，不使用歸納性的貶義詞，因?yàn)椋汉脤W(xué)生是鼓勵(lì)出來(lái)的，差學(xué)生是批出來(lái)的。

2、在高三全體學(xué)生開(kāi)展了“四個(gè)一”工程，內(nèi)容是：一張能作為登記像的照片；一句能激勵(lì)自己奮發(fā)努力的名言警句；一個(gè)通過(guò)努力能考到的高考分?jǐn)?shù)；一所理想中的大學(xué)。以此來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的理想教育，為學(xué)生能“跳起來(lái)摘桃子”提供精神動(dòng)力。

3、對(duì)問(wèn)題學(xué)生，困難學(xué)生提供心理輔導(dǎo)。我們學(xué)校沒(méi)有專(zhuān)職的心理輔師，分管高三年級(jí)的黃細(xì)金副書(shū)記卻是一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富的兼職心理輔導(dǎo)員。他能夠以長(zhǎng)者的慈祥和智者的穎睿為學(xué)生提供適度的語(yǔ)言，平和的態(tài)度，誠(chéng)摯的關(guān)愛(ài)，心靈的洗禮，恰當(dāng)?shù)呐u(píng)與鼓勵(lì)，精僻的厲害分析，是一把打開(kāi)學(xué)生封閉心靈的萬(wàn)能鑰匙，讓不少問(wèn)題學(xué)生“口服心也服”。問(wèn)題學(xué)生、困難學(xué)生是一個(gè)相對(duì)的概念，很多層面生在某些時(shí)候、某些方面也會(huì)產(chǎn)生問(wèn)題、遇到困難。元旦之后，很多層面生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了松懈，思想上出現(xiàn)了懈怠，我們及時(shí)地發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，不失時(shí)機(jī)地提出了“六個(gè)特別”與“三個(gè)衷告”?！傲鶄€(gè)特別”是：特別懂禮貌，特別守紀(jì)律；特別能吃苦，特別能忍；特別有志氣，特別有作為。讓學(xué)生外樹(shù)形象，內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)有效地增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力?！叭齻€(gè)衷告”是：“管住自己的手，管住自己的嘴，管住自己的腳”“老師會(huì)原諒你，家長(zhǎng)會(huì)原諒你，老板不會(huì)原諒你”“跟天斗其樂(lè)無(wú)窮，跟地斗其樂(lè)無(wú)窮，跟愛(ài)自己的人斗只會(huì)遍體鱗傷”。三句話句句直指學(xué)生思想行為的要害，讓學(xué)生受到鞭策，規(guī)范了行為，明確了學(xué)習(xí)目的，另外，我校還請(qǐng)國(guó)家“關(guān)工委”的相關(guān)專(zhuān)家來(lái)校對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行的“點(diǎn)燃生命”為主題的專(zhuān)題演講，第一講《如何激發(fā)孩子持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力》指導(dǎo)家長(zhǎng)提高其家庭教育水平，形成家校合力，促進(jìn)問(wèn)題學(xué)生、困難學(xué)生的成長(zhǎng)。

5、年級(jí)領(lǐng)導(dǎo)與班主任團(tuán)結(jié)協(xié)作，形成合力，在學(xué)生管理上實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接，全程為學(xué)生成長(zhǎng)護(hù)航。每天清晨6點(diǎn)，黃細(xì)金書(shū)記都會(huì)準(zhǔn)時(shí)出現(xiàn)在高三教學(xué)樓的臺(tái)階前，用他那一慣的親切微笑迎接每一個(gè)匆匆趕往教室的學(xué)生；每天中午，十二個(gè)班主任都會(huì)準(zhǔn)時(shí)出現(xiàn)在各班的教室，督促每一個(gè)學(xué)生午休，直到他們安靜地休息；每晚十點(diǎn)，雷煥敏主任都會(huì)一如既往地對(duì)著高三教學(xué)樓里堅(jiān)持學(xué)習(xí)不愿回寢的學(xué)生反復(fù)高喊“下去了，下去了！”；每晚十一點(diǎn)，又是那十二個(gè)熟悉的身影從學(xué)生宿舍樓歪歪斜斜地走下來(lái)。三百多天來(lái)天天如此，從未間斷。每天長(zhǎng)達(dá)十七個(gè)小時(shí)的超長(zhǎng)工作時(shí)間，每天多達(dá)五六個(gè)密集的關(guān)鍵時(shí)段的準(zhǔn)時(shí)到位，為高三學(xué)子生活學(xué)習(xí)護(hù)航，確保了高三這個(gè)整體的高效運(yùn)行。

6、各具特色的班級(jí)文化建設(shè)。

高三（1）班：把理想教育貫穿高三班主任工作始終，用夢(mèng)想點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，“生在農(nóng)村不是你的錯(cuò)，老在農(nóng)村就是你的錯(cuò)”是他們的班級(jí)格言。

高三（2）班 ：發(fā)揮女班主任的優(yōu)勢(shì)，實(shí)行精細(xì)化的班級(jí)管理，深入細(xì)致地做學(xué)生的思想工作，讓每個(gè)學(xué)生從老師這里感到母親般的溫暖。

高三（3）班：通過(guò)培養(yǎng)班干部，組織學(xué)生自主管理，實(shí)現(xiàn)“無(wú)為而治”。班主任能通過(guò)遙控指揮控制學(xué)生思想行為的動(dòng)向，做到“班主任到場(chǎng)是一個(gè)樣，不到場(chǎng)還是那個(gè)樣”。

高三（4）班：用“三勤”為學(xué)生的高考復(fù)習(xí)之路保駕護(hù)航?！白烨凇保憾嗵嵝眩喽?，多交流?！笆智凇保簱鞊炖敛梁诎?，關(guān)關(guān)門(mén)窗?！澳_勤”：早晨去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，中午去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，課間去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，食堂去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，寢室去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，廁所去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。

高三（6）班：運(yùn)用自己豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和淵博的文化知識(shí)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的殿堂，一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮活的往屆畢業(yè)生成功的事例，一張張匯聚歷屆高考精華的試卷讓學(xué)生不暇它顧，“充耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”。

高三（7）班：打造班級(jí)文化品牌，構(gòu)筑學(xué)生精神家園。把班級(jí)取名為“張弛居”，取“文武之道，一張一弛”之意。并通過(guò)此理念下的一系列主題班級(jí)活動(dòng)，向?qū)W生傳遞做人處事的道理，治學(xué)修身的準(zhǔn)則。

高三（8）班：走進(jìn)教室，走近學(xué)生，與學(xué)生打成一片。利用體育老師的優(yōu)勢(shì)，有目的地組織學(xué)生開(kāi)展適當(dāng)?shù)捏w育活動(dòng)，調(diào)節(jié)復(fù)習(xí)節(jié)律，促進(jìn)學(xué)生身心健康。

高三（9）班：立足體育特色，倡導(dǎo)“德才兼?zhèn)?，文武雙全”，把體育訓(xùn)練，文化學(xué)習(xí)與品德修養(yǎng)在有機(jī)地結(jié)合在班級(jí)工作中，創(chuàng)造體育班工作特色。

高三（10）班：突出一個(gè)“細(xì)”字。通過(guò)細(xì)致入微的觀察，事無(wú)具細(xì)的下班到位，深入細(xì)致的思想工作，讓班級(jí)工作有條不紊。

高三（11）班：圍繞“凈、靜、競(jìng)、進(jìn)”四個(gè)字開(kāi)展班級(jí)工作。環(huán)境衛(wèi)生干凈，課堂軼序安靜，學(xué)習(xí)氛圍競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步。四字循序漸進(jìn)，自成體系。

高三（12）班：抓住藝術(shù)生的心理特點(diǎn)，結(jié)合多年帶藝術(shù)班的經(jīng)驗(yàn)，剛?cè)岵?jì)，不溫不火地讓藝術(shù)生在執(zhí)著于專(zhuān)業(yè)課的同時(shí)，牢記文化學(xué)習(xí)的重要地位。

二、用敬業(yè)之心，拔動(dòng)學(xué)生與生俱來(lái)的求知欲望。

1、在高三年級(jí)開(kāi)展了全方位的說(shuō)課活動(dòng)，活動(dòng)由教務(wù)處牽頭，備課組組織，蹲班蹲科的校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)全程參加，此活動(dòng)在提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)課堂效果上起到很大的作用。引入新課程教學(xué)理念，全面鋪開(kāi)“學(xué)案”教學(xué)，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生與老師從“老師講得天昏地暗，學(xué)生聽(tīng)得云里霧里”的講授式教學(xué)中解放出來(lái)，老師做到“三不講”：學(xué)生已會(huì)的不講，能自學(xué)弄懂的不講，講了也不懂的也不講。老師致力于細(xì)選精講，學(xué)生才能少煉多得。指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建各科“知識(shí)樹(shù)”，讓知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化。指導(dǎo)學(xué)生整理各科學(xué)習(xí)資料，裝訂成冊(cè)，編輯目錄，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、加大力度落實(shí)“培優(yōu)輔差”工作。培優(yōu)輔差工作其實(shí)重點(diǎn)在輔差，我們學(xué)校的學(xué)生，偏科的、知識(shí)出現(xiàn)斷層的屬普遍現(xiàn)象。我們充分運(yùn)用“雙向細(xì)目表”，“疑難問(wèn)題解析表”等手段對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行把脈，制訂輔差計(jì)劃，對(duì)斷層部分，努力打好補(bǔ)丁，短缺的地方，盡量進(jìn)行增補(bǔ)。培優(yōu)方面，一是重點(diǎn)關(guān)注優(yōu)生的學(xué)習(xí)動(dòng)向，盡量幫助其提升檔次；二是對(duì)特殊學(xué)生采取特殊方法，例如：我校每年都有幾名學(xué)生在招飛體檢中身體合格，但高考的成績(jī)總是拖了后腿，今年，我們就為七兩名體檢合格的學(xué)生單獨(dú)辦班，強(qiáng)化知識(shí)訓(xùn)練，盡力幫助學(xué)生不至于浪費(fèi)自己的天賦。還例如：我校藝體類(lèi)考生的比重較大，每年也存在專(zhuān)業(yè)成績(jī)與文化成績(jī)不相匹配的情況，在十月中下旬，我們針對(duì)每個(gè)藝體類(lèi)學(xué)生進(jìn)行了詳細(xì)的摸底并提出了初步的培優(yōu)計(jì)劃，找出專(zhuān)業(yè)或文化跛腿的學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)強(qiáng)化訓(xùn)練，專(zhuān)業(yè)跛腿補(bǔ)專(zhuān)業(yè)，文化不足補(bǔ)文化，大批學(xué)生犧牲午休到畫(huà)室畫(huà)畫(huà)，為數(shù)眾多的學(xué)生“拖四”之后還學(xué)半小時(shí)。今年，我校藝術(shù)生聯(lián)考過(guò)線率達(dá)98%，取得了專(zhuān)業(yè)教學(xué)的勝利，文化成績(jī)相當(dāng)可觀，盡力幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的人生值。

3、積極開(kāi)展程書(shū)記提出的“四個(gè)五”活動(dòng)。內(nèi)容是：每節(jié)課至少與五名學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流；每天至少面批五名學(xué)生的作業(yè)；每周至少與五名學(xué)生交心談心；每次考試至少面批五個(gè)學(xué)生的試卷。高三（7）班“張弛居”將這一活動(dòng)演變?yōu)椤?20計(jì)劃”，該計(jì)劃有兩層含義：520分是文科二本的分?jǐn)?shù)線，代表我們的目標(biāo)；520諧音“我愛(ài)你”，表示學(xué)生愛(ài)老師，老師愛(ài)學(xué)生，這是“四個(gè)五”的精神內(nèi)核；260是我們力爭(zhēng)消滅的分?jǐn)?shù)底線，520=260×2，表示“一幫一，一對(duì)紅”。具體作法是：學(xué)生根據(jù)自身弱科自發(fā)結(jié)成助學(xué)小組，利用大課間，找一間空教室，自當(dāng)師或請(qǐng)老師作針對(duì)性的輔導(dǎo)。該計(jì)劃有效地解決了培優(yōu)輔差的針對(duì)性問(wèn)題，及時(shí)間、場(chǎng)地問(wèn)題，操作性較強(qiáng)。從實(shí)施以來(lái)，同學(xué)們積極參與，隊(duì)伍不斷壯大，并在全年級(jí)被其它班級(jí)效仿，取得了良好的效果。

“篳路藍(lán)縷，以啟山林”，三百多天，一路走來(lái)，在艱辛的過(guò)程中我們品嘗了絲絲成功的甜蜜，同時(shí)也期盼著最終的成功。用兩副我們老師自創(chuàng)對(duì)聯(lián)來(lái)給高三工作畫(huà)上一個(gè)句號(hào)：

六個(gè)特別老黃牛笑迎學(xué)子聞雞起舞 三個(gè)衷告雷老虎喜看眾生披星戴月 篳路藍(lán)縷

第五篇：享受生命

一．導(dǎo)入

今天，我們一起來(lái)讀一篇散文：《享受生活》。文中，是誰(shuí)在享受生活？（生齊答）海倫凱勒。二．生活是無(wú)聲的黑暗

眾所周知，海倫凱勒有著非凡的人生，在她19個(gè)月大的時(shí)候，一場(chǎng)大病使她成為了又盲又聾又啞的孩子。她到底承受著怎樣的不幸呢？

播放剪輯視頻（小海倫的不幸生活）

（你關(guān)注到小海倫生活中的那些細(xì)節(jié)了嗎？）你覺(jué)得小海倫過(guò)著怎樣的生活呢？

交流：不斷地摸索紐扣，想給娃娃裝上眼睛；裝上之后的笑容——黑暗

除了母親其他人都厭棄她、不理解她——孤獨(dú) 與世隔絕

父母爭(zhēng)吵時(shí)她聽(tīng)不見(jiàn)，用手在觸摸他們的嘴巴，想要說(shuō)話——寂靜 沉默

小海倫的生活：孤獨(dú)、黑暗、沉默、寂靜?【板書(shū)】可以說(shuō)，她的生活是無(wú)聲的黑暗，令人萬(wàn)分同情。過(guò)渡：這種生活一直到她6歲的時(shí)候發(fā)生了變化，因?yàn)樯忱睦蠋煶霈F(xiàn)了，她以極大的愛(ài)與耐心幫助海倫再塑生命。那么海倫之后的生活又是怎樣的呢？ ．．．．．三．生活是快樂(lè)的盛宴

1.請(qǐng)速讀課文，從文中劃出作者享受哪些事物，她過(guò)著怎樣的生活？

明確：（劃船）心曠神怡；（月夜泛舟）與自然融為一體的愜意；（幽靜鄉(xiāng)村）回味無(wú)窮、盡情享受；（騎自行車(chē)兜風(fēng)）愜意、飄飄然而心曠神怡。這些屬于自然帶給她的享受。【板書(shū)】 ．．（和狗交朋友）溫馨和睦；（下棋玩牌）快樂(lè)；（和孩子們嬉戲）快樂(lè)不過(guò)，時(shí)間也過(guò)得很快。這些屬于日常娛樂(lè)、交際活動(dòng)帶給她的享受。【板書(shū)】 ．．（參觀博物館和藝術(shù)館）獲得真正的樂(lè)趣，靈魂充滿了喜悅；（看歌劇）比讀劇本要有趣味得多、身臨其境、永遠(yuǎn)不能忘懷、高興得幾乎跳起來(lái)。這些屬于藝術(shù)帶給她的享受?！景鍟?shū) ．．

《享受生活》教案

教學(xué)目標(biāo)：⊙知識(shí)與能力

1、了解散文“形散神不散”的特點(diǎn)

2、會(huì)作者以情馭景、以景顯情所創(chuàng)設(shè)的“物”、“我”之間完美的融合與統(tǒng)一

3、海倫·凱勒積極樂(lè)觀的生命態(tài)度

⊙過(guò)程與方法 采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方法，批注研讀品味精彩片段，領(lǐng)悟作者震撼人心的精神。

⊙情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1、體會(huì)作者以情馭景、以景顯情所創(chuàng)設(shè)的“物”、“我”之間完美的融合與統(tǒng)一，陶冶學(xué)生的性情，提高學(xué)生審美能力。

2、把握作品的內(nèi)在意蘊(yùn)及其深刻的主題，從中得到一定的人生啟迪，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。

3、感受海倫·凱勒積極樂(lè)觀的生命態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生積極、樂(lè)觀、進(jìn)取的世界觀和人生觀。

教學(xué)重、難點(diǎn)及突破

⊙重點(diǎn)

1、根據(jù)散文“形散而神不散”的特征，理清其“形”，并領(lǐng)悟蘊(yùn)涵于“形”中”的“神”，進(jìn)一步體會(huì)散文“形”、“神”的辨證關(guān)系。

2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。

4、學(xué)會(huì)欣賞文學(xué)作品，感悟人生，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度，笑對(duì)人生的風(fēng)雨。

⊙難點(diǎn)

1、把握作品的內(nèi)在意蘊(yùn)及其深刻的主題，從中得到一定的人生啟迪，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。

2、把握人與環(huán)境抗?fàn)帟r(shí)所折射出來(lái)的偉大的力量與意志，珍視生命的意義與價(jià)值。

教學(xué)步驟： 第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：

1、幻燈：Keep your face to the sunshine and you can not see shadow.提問(wèn)：這是什么意思？

（學(xué)生看到英文很好奇，紛紛閱讀、口譯。）

明確：只要朝著陽(yáng)光，便不會(huì)看見(jiàn)陰影。

2、說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。學(xué)生紛紛發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解。

3、這句話是誰(shuí)說(shuō)的呢？ 部分同學(xué)回答：海倫·凱勒

4、你知道海倫·凱勒是怎樣的一個(gè)人嗎？

教師明確并提供有關(guān)海倫·凱勒的視頻資料，使學(xué)生有經(jīng)久不忘的印象。

明確：海倫·凱勒，美國(guó)盲聾女作家、教育家。幼時(shí)患病，喪失視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和說(shuō)話能力。七歲時(shí)，安妮·沙利文擔(dān)任她的家庭教師，從此成了她的良師益友，相處達(dá)50年。在沙利文幫助之下，她進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)，以?xún)?yōu)異的成績(jī)畢業(yè)。大學(xué)期間，寫(xiě)了《我生命的故事》，講述她如何戰(zhàn)勝病殘，給成千上萬(wàn)的殘疾人和正常人帶來(lái)鼓舞。這本書(shū)被譯成50種文字，在世界各國(guó)流傳。以后又寫(xiě)了許多文字和幾部自傳性小說(shuō)，表明黑暗與寂靜并不存在。后來(lái)凱勒成了卓越的社會(huì)改革家，到全球各地發(fā)表演說(shuō)，為盲人聾啞人籌集資金。二戰(zhàn)期間，又訪問(wèn)多所醫(yī)院，慰問(wèn)失明士兵，她的精神受人們崇敬，成為全人類(lèi)的精神楷模。1964年被授予美國(guó)公民最高榮譽(yù)——“總統(tǒng)自由勛章”，次年又被推選為世界十名杰出婦女之一。

5、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文學(xué)習(xí)，感受海倫·凱勒的人格美。

進(jìn)入新課。

二、整體感知

1、知道學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上速讀課文，粗通大意。

2、讓學(xué)生劃分本文結(jié)構(gòu)，歸納段落大意。

3、用一句話說(shuō)說(shuō)文章主要寫(xiě)了什么？ 明確：寫(xiě)了海倫·凱勒的豐富多彩的樂(lè)趣。

4、文章到底描寫(xiě)了作者的哪些樂(lè)趣？

明確：田野漫步和戶外活動(dòng)，具體包括劃船、游泳、乘船遠(yuǎn)航、騎雙人自行車(chē)兜風(fēng)、親近樹(shù)木花草、和狗交朋友、編織、看書(shū)、下棋、玩紙牌游戲、和孩子們嬉戲、參觀博物館和藝術(shù)館、看歌劇等。

5、作者從這些事中感受到了怎樣的樂(lè)趣呢？試用原文的詞句來(lái)回答。提示：以情馭景，以景顯情，創(chuàng)設(shè)了“物”、“我”之間完美融合與統(tǒng)一的境界，充分表達(dá)了作者的樂(lè)趣。

學(xué)生圈劃批注閱讀后明確：

劃船——心曠神怡

乘船遠(yuǎn)航——奇妙、有趣極了、不能忘懷

幽靜鄉(xiāng)村——迷人可愛(ài)、回味無(wú)窮、盡情享受

騎自行車(chē)兜風(fēng)——愜意、飄飄然而心曠神怡

和孩子們嬉戲——快樂(lè)不過(guò)，時(shí)間也過(guò)得很快

參觀博物館和藝術(shù)館——靈魂充滿了喜悅

看歌劇——比讀劇本要有趣味得多、身臨其境、不能忘懷、高興得幾乎跳起來(lái)

6、本文是一篇散文。文章寫(xiě)了很多看似毫不相干的事情，但它們之間卻有一根主線，這根主線是什么？由此，我們可以看出散文的最大特點(diǎn)是什么？我們應(yīng)該怎樣理解散文的這一特點(diǎn)？

學(xué)生答：“我”的趣事（樂(lè)事）；形散而神不散。所謂“形散而神不散”，實(shí)質(zhì)就是指散文的各則材料（即“形”）之間可以有時(shí)空上的巨大跨越，但是它們都必須同服務(wù)于文章的中心（即“神”）

6、這對(duì)你的寫(xiě)作有什么啟示？

三、品味文章的寫(xiě)法

1、本文在記寫(xiě)各種樂(lè)趣中穿插了大量的景物和環(huán)境描寫(xiě)，非常生動(dòng)形象地描繪了自然界萬(wàn)事萬(wàn)物的聲形色味。其實(shí)我們知道作者生活在黑暗與寂靜中，對(duì)聲音、色彩無(wú)記憶、無(wú)感覺(jué)，她全憑觸覺(jué)來(lái)感知世界，感知的范圍窄小得很，對(duì)活生生的感性世界的了解少得很，那么作者是怎樣寫(xiě)出這篇文章的呢？

回答：豐富的想象和聯(lián)想。從豐富的想象的背后，我們看到作者的一顆對(duì)生活無(wú)比熱愛(ài)的火熱的心。

2、在運(yùn)用了豐富的想象和聯(lián)想后，本文顯得特別精致，那么是否意味著本文的語(yǔ)言也是異常地精巧別致呢？

教師提示：散文要想表達(dá)它的神韻，無(wú)論使用怎樣的手法、多少的技巧，必然還得依賴(lài)作者至性真情的流露，因此說(shuō)“修辭立其誠(chéng)”是寫(xiě)好文章的要訣。特別是海倫·凱勒，由于她自身的人格魅力，根本無(wú)須用太多的寫(xiě)作技巧，她的故事、她發(fā)自?xún)?nèi)心的召喚，已經(jīng)具有這種力量，因此，從審美角度來(lái)看，本文具有獨(dú)特的樸素美。學(xué)生思考討論后交流：本文的語(yǔ)言盡管有的細(xì)膩形象，有的熱切感人，但總體上的風(fēng)格還是樸實(shí)的。與作者真摯的內(nèi)心活動(dòng)相適應(yīng)的是，文章多采用白描手法，直白地寫(xiě)自己的內(nèi)心世界，語(yǔ)言顯得樸素、真摯，雖然全篇都是家常話語(yǔ)，但用到本文中，卻具有感染人、鼓舞人的神奇力量。

3、結(jié)合文中的具體語(yǔ)句，舉例談?wù)勀銓?duì)本文語(yǔ)言樸素美的理解。

結(jié)合原文語(yǔ)句來(lái)談?wù)Z言的樸素美。

四、感悟思想境界

1、討論：在海倫·凱勒樸素的語(yǔ)言美背后，到底蘊(yùn)藏著她怎樣的精神境界和追求呢？

提示：抓住文中主要的事物、語(yǔ)句來(lái)透視她的思想感情。最好一邊讀一邊將自己感受較深的地方畫(huà)出來(lái)，并加上幾句批注，由此過(guò)渡到簡(jiǎn)要分析。

學(xué)生在原先作業(yè)的基礎(chǔ)上作進(jìn)一步的批注閱讀，并分組進(jìn)行研討。

2、請(qǐng)學(xué)生先個(gè)人感悟體會(huì)，后小組合作探究。

（1）對(duì)生活無(wú)比的熱愛(ài)、樂(lè)觀的態(tài)度和積極進(jìn)取的追求精神，在追求中享受生活的樂(lè)趣；

（2）對(duì)一切生物的熱愛(ài)（同情、視為朋友），對(duì)周?chē)娜藨阎鴺O其真摯的友愛(ài)，善良、博愛(ài)；

（3）對(duì)大自然的熱愛(ài)和向往，對(duì)鄉(xiāng)村生活的眷念和羨慕；

（4）對(duì)現(xiàn)代城市文明的批判和反思；

（5）對(duì)剝削者的嘲諷，對(duì)下層勞動(dòng)人民的同情；

（6）無(wú)論什么環(huán)境都要不斷努力，學(xué)會(huì)滿足，時(shí)刻謹(jǐn)記忘我就是快樂(lè)。

學(xué)生交流各自的感悟。

3、從海倫·凱勒的思想境界中，你受到了哪些啟發(fā)？試結(jié)合海倫·凱勒的生平事跡和你的生活實(shí)際來(lái)談?wù)勀愕膯l(fā)。

教師引導(dǎo)：有位哲學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“勇敢寓于靈魂之中，而不是一副強(qiáng)壯的軀體”，這正是對(duì)海倫·凱勒的真實(shí)寫(xiě)照。海倫憑著一顆堅(jiān)強(qiáng)的心，最終在逆境中崛起，真是身殘志不殘。而我們當(dāng)代中學(xué)生呢，有著敏銳的耳朵，有著明亮的眼睛，有著健全的體格，有著良好的學(xué)習(xí)條件，又有什么理由不去奮斗呢？不去追求自己的夢(mèng)想呢？不去創(chuàng)造自己的美好人生呢？我們應(yīng)當(dāng)從海倫·凱勒的身上汲取精神力量，去做一個(gè)大寫(xiě)特寫(xiě)的真正的人，去做一個(gè)傲然立于歷史的真心英雄。

學(xué)生討論、交流。

明確：（1）要正確對(duì)待困難。每個(gè)人一生中都會(huì)遇到困難，遇到困難時(shí)，不要害怕退縮，而要想方設(shè)法地克服困難，戰(zhàn)勝了困難，也就贏得了人生。

（2）要盡力地完成每一件事。做一件事堅(jiān)持一天兩天很容易，但天天做到卻很難，因?yàn)檫@不僅需要恒心，還需要堅(jiān)忍不拔的的毅力；而要把每件事都做到最好，更是難上加難，因?yàn)檫@不僅要做到上述兩點(diǎn)，還要有做事認(rèn)真仔細(xì)的好習(xí)慣。如果我們能辦到這些，就能在平時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中得到進(jìn)步與提高。

（3）要有樂(lè)觀向上的良好心態(tài)。海倫在巨大的打擊以及困難面前，不是怨天尤人，而是以樂(lè)觀向上的心態(tài)去面對(duì)，使自己得到信心。

4、小結(jié)：21世紀(jì)是屬于我們當(dāng)代青少年的世紀(jì)，只要我們本著海倫·凱勒的告誡 ”(黑暗將使他更加珍惜光明，寂靜將使他更加喜愛(ài)聲音)，那我們就一定能實(shí)現(xiàn)我們的人生理想。

學(xué)生聽(tīng)教師小結(jié)，感悟海倫·凱勒英文原文的深刻含義。

五、本課小結(jié)

本文是美國(guó)聾啞女作家海倫·凱勒的一篇散文。文章通過(guò)對(duì)“我”的豐富多彩的趣事以及“我”從中感受得到的樂(lè)趣的具體描述，表現(xiàn)了作者積極樂(lè)觀進(jìn)取的精神，告訴我們要學(xué)會(huì)滿足，忘我就是快樂(lè)；啟示我們要坦然面對(duì)生活中的困難與不幸，要時(shí)刻對(duì)生活充滿希望，要有一顆永遠(yuǎn)拼搏的心，要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的一切有意義的和美的東西。請(qǐng)你根據(jù)課文說(shuō)說(shuō)作者“觸摸到這個(gè)多姿多彩的世界”有哪些方式？作為一個(gè)有很多缺陷的人，她為什么能享受到多姿多彩的生活？

【示例一】海倫是個(gè)非同一般的女孩，她有著拼搏到底的勇氣；有著驚人的意志。雖然她的生命中承受了那么大的打擊，可她卻有著向命運(yùn)挑戰(zhàn)的決心！她追求生活中美好的事物，追求精神的享受，對(duì)生活充滿了信心，不因?yàn)槿松械目部蓝员┳詶墶?/p>

【示例二】海倫有熱愛(ài)生命，熱愛(ài)人生的寬廣的胸襟，能夠把自己的生命融入社會(huì)中，把自己在生活中感受到的愛(ài)奉獻(xiàn)給他人。失去視力的她雖然不能感受雨后彩虹的繽紛，也無(wú)法欣賞皎潔明月的清輝，她無(wú)法用自己的雙眼云浮領(lǐng)略大自然的美，但她卻能用心去體會(huì)，用心去感受。

【示例三】海倫能夠正視現(xiàn)實(shí)，而且在世人認(rèn)為不幸的人生中尋找自己的快樂(lè)。她有遠(yuǎn)大的理想，有無(wú)窮的力量，她不被客觀條件所束縛，能夠自強(qiáng)不息，充分地發(fā)揮自己、創(chuàng)造自己。

理解性閱讀課文，小組合作學(xué)習(xí)，交流反復(fù)誦讀文中你喜歡的詩(shī)意盎然的句子，談?wù)勀阕x后的感受。

“仿佛看見(jiàn)了這照耀如同白晝的月光正在經(jīng)過(guò)，我觸摸到了她的衣裳。偶爾，一條大膽的小魚(yú)從我手指間滑過(guò)，一棵睡蓮含羞地親吻我的手指?！?/p>

——寫(xiě)月下泛舟，充滿了詩(shī)意，富有情調(diào)。

“當(dāng)我的指尖觸摸到這些藝術(shù)品的線條時(shí)，就能感受到藝術(shù)家們所要表達(dá)的思想。我從神話英雄雕像臉中，感覺(jué)他的愛(ài)和恨、勇敢和愛(ài)情，正如我能從活人的臉上摸出人的情感和品格一樣?！?/p>

——撫摸雕像，表現(xiàn)出作者的精神追求和高品位的藝術(shù)修養(yǎng)。

“我常以崇敬的心情撫摸他英俊而憂傷的面龐。我對(duì)他莊嚴(yán)的額上每一道皺紋都了如指掌——如同他生命的年輪，刻著憂患的印跡。在冰冷的灰石中，他那一雙盲眼仍然在為他自己心愛(ài)的希臘尋求光明與藍(lán)天，然而結(jié)果總是歸于失望。那美麗的嘴角，堅(jiān)定、真實(shí)而且柔和。這是一張飽經(jīng)憂患詩(shī)人的臉龐。啊!我能充分了解他一生的遺憾??”

——這些話表現(xiàn)出對(duì)荷馬遭遇黑暗的無(wú)限同情和深切的理解，也表達(dá)了作者的精神追求。

“世界是美好的，甚至黑暗和沉寂也是如此。無(wú)論處于什么樣環(huán)境，都要不斷努力，都要學(xué)會(huì)滿足?！薄巴揖褪强鞓?lè)。”“因而我要把別人眼睛所看見(jiàn)的光明當(dāng)作我的太陽(yáng)，別人耳朵所聽(tīng)見(jiàn)的音樂(lè)當(dāng)作我的樂(lè)曲，別人嘴角的微笑當(dāng)作我的快樂(lè)。”

——這些恰到好處的議論和抒情，表現(xiàn)出作者寬闊的胸襟和自強(qiáng)不息的人生態(tài)度，揭示出能夠享受人生、愉快一生的精神源泉，使所敘述的生活內(nèi)容得到了精神升華。

天才與苦難

上帝象精明的生意人，給你一份天才，就搭配幾倍于天才的苦難。

世界超級(jí)小提琴家帕格尼尼就是一位同時(shí)接受兩項(xiàng)饋贈(zèng)，又善于用苦難的琴弦把天才演湊到極限的奇人。

他首先是一位苦難者。四歲時(shí)一場(chǎng)麻疹和強(qiáng)直性昏厥癥，已使他快入棺材。七歲患上嚴(yán)重肺炎，不得不大量放血治療。四十六歲牙床突然長(zhǎng)滿膿瘡，只好拔掉幾乎所有的牙齒。牙病剛愈，又染上可怕的眼疾。幼小的兒子成了他手中的拐杖。五十歲后，關(guān)節(jié)炎，腸道炎，喉結(jié)核等多種疾病吞噬著他的機(jī)體。后來(lái)聲帶也壞了，靠?jī)鹤影纯谛畏g他的思想。她僅活到五十七歲，就口吐鮮血而亡。死后，尸體也備受磨難，先后搬遷八次。

上帝搭配給他的苦難實(shí)在是太殘酷無(wú)情了。但他似乎覺(jué)得還不夠深重，又給生活設(shè)置了各種障礙和漩渦。她長(zhǎng)期把自己囚禁起來(lái)，每天練琴十至十二小時(shí)，忘記饑餓和死亡。十三歲起他就周游各地，過(guò)著流浪生活。除了兒子和小提琴，他幾乎沒(méi)有一個(gè)家和其他親人。

苦難是他的情人。他把她擁抱得那么熱烈和悲壯。

其次，他才是一位天才。三歲學(xué)琴，十二歲就舉辦首次音樂(lè)會(huì)，并一舉成功，轟動(dòng)輿論界。之后，他的琴聲遍及法、意、奧、德、英、捷等國(guó)。他的演奏是帕爾馬首席提琴家羅拉驚異得從病榻上跳下來(lái)，木然而立，無(wú)顏收他為徒。他的親身使盧卡觀眾欣喜若狂，宣布他為全國(guó)首席小提琴家。

他不但用獨(dú)特的指法、弓法和充滿魔力的旋律征服了整個(gè)歐洲甚至整個(gè)世界，而且發(fā)展了指揮藝術(shù)，還創(chuàng)作出《隨想曲》、《無(wú)窮動(dòng)》、《女妖舞》和八部小提琴協(xié)奏曲及許多吉他演奏曲。幾乎歐洲所有文學(xué)藝術(shù)大師如大仲馬、巴爾扎克、肖邦、司湯達(dá)等都聽(tīng)過(guò)他演奏并為之激動(dòng)。音樂(lè)評(píng)論家勃拉茲稱(chēng)他是“操琴弓的魔術(shù)師”。歌德評(píng)價(jià)他“在琴弦上展現(xiàn)了火一樣的靈魂”。李斯特大喊：“天啊，在這四根弦中包含桌多少苦難、痛苦和受到殘害的生靈??！”

上帝創(chuàng)造天才的方式便這般獨(dú)特和不可思議。

命運(yùn)對(duì)霍金同樣十分殘酷。17歲時(shí)，他考取了著名的牛津大學(xué)，21歲時(shí)，卻患上了萎縮性脊髓側(cè)索硬化癥。醫(yī)生說(shuō)他至多只能活兩年半。就像正要開(kāi)放的花朵遭到嚴(yán)霜的打擊，霍金的人生面臨著嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。如果他在命運(yùn)面前軟弱一下，對(duì)自己說(shuō)“算了，反正一共只有兩年半了”，就可能痛苦的生活，平庸的消失。但是，霍金心里想，反正就是一死，命運(yùn)的能耐再大，最壞也不過(guò)如此。他對(duì)命運(yùn)說(shuō)：“隨你的便吧。”他對(duì)自己說(shuō)：“時(shí)間只有兩年半，不算多，要努力做些有意義的事，讓生命留下一點(diǎn)輝煌?！?疾病不斷地向他進(jìn)攻。他的病情漸漸加重，肌肉一天天的萎縮下去，走路越來(lái)越不穩(wěn)，連站也變得困難起來(lái)。為了與咄咄逼人的病魔斗爭(zhēng)，他努力鍛煉。他堅(jiān)持靠自己的力量上樓。腿的力量弱了，他就用手拉著扶手艱難地走上樓去。

病情不斷的加重?；艚鸾K于站立不住，坐上了輪椅；他的手指失去了活動(dòng)能力，十個(gè)手指中，只有兩個(gè)還能活動(dòng)。1984年，他說(shuō)話已經(jīng)相當(dāng)困難，吐字不清，說(shuō)幾個(gè)詞要花好長(zhǎng)時(shí)間。1985年，他又得了肺炎，治療時(shí)切開(kāi)了氣管，從此就再也沒(méi)有發(fā)出聲音，只能在心里講話。后來(lái)，人們?yōu)樗谳喴紊习惭b了一臺(tái)電腦和語(yǔ)音合成器。他用僅有的兩個(gè)完好的手指在鍵盤(pán)上敲出要說(shuō)的詞，組成相應(yīng)的句子，經(jīng)過(guò)語(yǔ)音合成器發(fā)出聲音來(lái)。他就用這個(gè)辦法，進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，做學(xué)術(shù)報(bào)告。

命運(yùn)帶給霍金的苦難實(shí)在是太多了，是常人難以想象，難以忍受的。但命運(yùn)在他頑強(qiáng)的挑戰(zhàn)面前似乎退卻了，一個(gè)兩年半過(guò)去了，又幾個(gè)兩年半過(guò)去了，他還是堅(jiān)強(qiáng)地活著。

但霍金向命運(yùn)的挑戰(zhàn)，不僅僅是指它能活著，更是指它的創(chuàng)造。腳不行了，手不行了，嘴不行了，走路、吃飯、說(shuō)話都要?jiǎng)e人或機(jī)器幫忙，體重只有 四十公斤。但是，他的大腦還很行。他讓助手把資料攤在小桌上，一頁(yè)頁(yè)的閱讀。他的身體一點(diǎn)也沒(méi)有離開(kāi)過(guò)輪椅，但是，他的思維卻飛出了地球，飛出了太陽(yáng)系，飛出了銀河系，飛到了上百億光年外的宇宙深處，飛向了神秘莫測(cè)的黑洞。他在大腦中想像著，論證著，推理著，計(jì)算著。他思考著宇宙從什么時(shí)候開(kāi)始，時(shí)間有沒(méi)有盡頭。他發(fā)現(xiàn)了黑洞的蒸發(fā)性，推論出黑洞的大爆炸，他還建立了一種非常美的科學(xué)的宇宙模型。

霍金成了偉大的天體物理學(xué)家。他寫(xiě)的科學(xué)著作《時(shí)間簡(jiǎn)史——從大爆炸到黑洞》風(fēng)行世界，發(fā)行量達(dá)1000萬(wàn)冊(cè)。他被選為皇家學(xué)會(huì)會(huì)員，成為只有像牛頓這樣的大科學(xué)家才能躋身的盧卡遜數(shù)學(xué)講座的教授?；艚鸩粌H以他的成就征服了科學(xué)界，也以他頑強(qiáng)搏斗的精神征服了世界。他的事跡表明，人是可以向命運(yùn)挑戰(zhàn)的。