第一篇：運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的研究開題報(bào)告

課題名稱：運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的研究

1、選題依據(jù)

我們的課題研究是以培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐能力為目的，以信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐的1種立體交互的有機(jī)結(jié)合研究。應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，對于幫助學(xué)生更好地自主學(xué)習(xí)和探究、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力有著10分重要的作用和深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。

在現(xiàn)代信息技術(shù)中，以信息豐富為特點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為探究式學(xué)習(xí)提供了非常廣闊的空間。在這種網(wǎng)上探究式學(xué)習(xí)中，能培養(yǎng)學(xué)生對資源信息的識別、采集、存儲(chǔ)、加工和創(chuàng)新能力，促使學(xué)生在觀察中、在整理中、在協(xié)作中、在建構(gòu)中探索研究新事物，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象，探索新規(guī)律的創(chuàng)新精神。

正是基于以上想法，本課題選取了“基于網(wǎng)絡(luò)的探究式學(xué)習(xí)”視角，來開展培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的研究。

2、研究目標(biāo)

1、通過課題研究與實(shí)踐，設(shè)計(jì)開發(fā)旨在提高學(xué)生的創(chuàng)新精神，自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的實(shí)踐能力。探索并總結(jié)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)策略和教學(xué)設(shè)計(jì)的基本方法。

2、通過在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新實(shí)踐能力的研究中，使學(xué)生初步掌握從網(wǎng)上獲取、分析、加工、利用、表達(dá)信息的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生其處理信息的基本能力，并向其它學(xué)科和領(lǐng)域遷移。

3、開發(fā)信息技術(shù)與課程整合而成的校本綜合實(shí)踐課程的多媒體網(wǎng)絡(luò)課件，形成1批符合中學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)和心理特征的“未來教育”案例，構(gòu)成學(xué)校信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的資源庫，充分利用全國教育互聯(lián)網(wǎng)、寬帶網(wǎng)、校園網(wǎng)等教學(xué)資源庫，協(xié)作學(xué)習(xí)。把學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力從探究性學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出來。

4、通過課題研究與實(shí)踐，發(fā)展學(xué)生發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、探索、創(chuàng)新等自主探究能力。構(gòu)建學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力的評估指標(biāo)，其中包括制訂和調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)的能力，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和材料的能力，自我選擇學(xué)習(xí)方式和調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)的能力，自我選擇學(xué)習(xí)途徑的能力，與學(xué)習(xí)伙伴的協(xié)商交流的能力，自我及相互評價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的能力，自主處理信息和操作信息工具等能力。通過評價(jià)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)、探究、利用網(wǎng)絡(luò)信息的創(chuàng)新能力。

5、在課題實(shí)驗(yàn)與研究過程中，提高教師的理論水平和應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的能力，促進(jìn)其教育思想觀念的更新，形成1支德高為范、業(yè)精為師的高素質(zhì)信息化、研究型的新型教師隊(duì)伍。

3、研究內(nèi)容

眾所周知，internet 可以作為寶貴的教育信息資源和威力巨大的教學(xué)媒體，并且，從80年代后期起，有些發(fā)達(dá)國家就開始進(jìn)行利用internet進(jìn)行教育教學(xué)的實(shí)驗(yàn)。但是，它必須是以1定的物質(zhì)條件和技術(shù)條件為基礎(chǔ)的。我校已與互聯(lián)網(wǎng)相接，且建成了校園網(wǎng)。我們將在全校，充分利用internet的信息資源的豐富性、時(shí)空不限性、人機(jī)交互性等特點(diǎn)，進(jìn)行優(yōu)化教育環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的實(shí)驗(yàn)研究，該實(shí)驗(yàn)研究的重點(diǎn)是利用internet輔助教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，比如，在培養(yǎng)學(xué)生信息能力、幫助學(xué)生進(jìn)行課題研究學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、發(fā)布成果激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造熱情、利用網(wǎng)校輔助學(xué)習(xí)等方面進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，逐步摸索出1套適合初中學(xué)生教育教學(xué)特點(diǎn)的，基于internet的現(xiàn)代化、高效率的，能培養(yǎng)具有創(chuàng)新實(shí)踐能力的1代新人的方法和途徑。

6、課題研究的步驟

(1)XX年1月——XX年7月為前期準(zhǔn)備階段：

① 制訂課題方案，進(jìn)行專家論證。

② 根據(jù)課題目標(biāo)，完善校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。

③ 制訂相應(yīng)實(shí)施計(jì)劃。

④ 對教師進(jìn)行學(xué)習(xí)理論、教育教學(xué)理論與信息技術(shù)理論操作的培訓(xùn)。

⑤ 實(shí)驗(yàn)學(xué)科的教學(xué)資源收集與開發(fā)準(zhǔn)備工作。

(2)XX年9月——XX年6月為實(shí)施階段。

①根據(jù)課題目標(biāo)，對教育教學(xué)及設(shè)計(jì)理論與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行整合，提出課題實(shí)施策略。

②按課題目標(biāo)分網(wǎng)絡(luò)課件和單元計(jì)劃的樣式，進(jìn)行教學(xué)開發(fā)與設(shè)計(jì)。

③組織學(xué)生上網(wǎng)進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐。收集實(shí)驗(yàn)過程中產(chǎn)生的資料和信息。

④進(jìn)行中期評估并調(diào)整課題方案。

(3)XX年7月——XX年11月為深入實(shí)施階段。

根據(jù)中期調(diào)整、深入實(shí)施并適時(shí)進(jìn)行推廣實(shí)驗(yàn)。注意收集實(shí)驗(yàn)過程中的數(shù)據(jù)和信息。

(4)XX年11月——XX年12月為結(jié)題階段：

整理資料、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、撰寫結(jié)題報(bào)告和論文。

7、課題研究的成果形式

1、《信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的研究》課程研究報(bào)告和相關(guān)論文。

2、有關(guān)課題的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，有關(guān)論文或?qū)ｎ}研究文章。

3、有關(guān)課題的優(yōu)質(zhì)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)錄和個(gè)案例集。

4、開發(fā)信息技術(shù)與課程整合的網(wǎng)絡(luò)課件和單元教學(xué)資料。

5、實(shí)驗(yàn)檢測所得的各種資料的分類檔案及子課題組活動(dòng)的圖片、文字、音像等資料。

8、課題研究的人員分工

組 長：張振山負(fù)責(zé)人員的培訓(xùn)、課題的綜合研究及組織的管理

組 員： 何東升 胡伯龍 單愛春 楊艷芳

負(fù)責(zé)高中課題的研究資料的收集，論文的搜集，整理，數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)及做課

劉金水 薛松春 王振月 王金旗 張 慶 馬蘭萱

張鳳秀 果 順 古學(xué)麗

負(fù)責(zé)初中課題的研究資料的收集，論文的搜集，整理，數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)及做課

9、課題的實(shí)施和完成條件保障

本課題組的成員均具是?？埔陨系慕虒W(xué)骨干教師參與實(shí)施，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，且具有較高的教學(xué)理論，并都能熟練掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，具備進(jìn)行教學(xué)研究的素質(zhì)和經(jīng)驗(yàn)。對參與研究該課題都有較高的積極性，這些條件保障了研究工作的順利進(jìn)行。

10、經(jīng)費(fèi)自籌為主，其余費(fèi)用由學(xué)校承擔(dān)1部分。

《運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的研究》課題研究組

第二篇：運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的研究開題報(bào)告

運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力

欽州市靈山縣煙墩鎮(zhèn)龍崗中學(xué)莫曉昌

（課題研究）

[內(nèi)容摘要]：信息技術(shù)作為一種學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)工具為學(xué)生提供了可供充分利用的各種學(xué)習(xí)資源（包括文字教材、音像資料、多媒體課件、軟件工具以internet上獲取的各種教學(xué)信息）。這種資源創(chuàng)設(shè)了有利于學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的情境，能夠充分調(diào)動(dòng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為中學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究奠定了極其重要的基礎(chǔ)。信息技術(shù)應(yīng)用于中學(xué)生的學(xué)習(xí)之中，它為中學(xué)生創(chuàng)造了在線式，多對多的交互個(gè)別化的輔助平臺(tái)，這種平臺(tái)使得教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的協(xié)作成為可能。這種協(xié)作對于學(xué)習(xí)資料的搜集與分析、假設(shè)的提出與驗(yàn)證、學(xué)習(xí)進(jìn)程的自我反饋和學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià)都有決定性的作用。交流是協(xié)作過程中最基本的方式和環(huán)節(jié)。

[關(guān)鍵詞]：創(chuàng)新 實(shí)踐 能力培養(yǎng)

目前，創(chuàng)新教育定義不下百種，大致可以分為兩類：一類把創(chuàng)新教育定義為，以培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)造力或創(chuàng)新人格等創(chuàng)新素質(zhì)以及創(chuàng)新人才為目的的教育活動(dòng)；另一類則把創(chuàng)新教育定義為，是相對于接受教育、守成教育或傳統(tǒng)教育而言的一種新型教育。我認(rèn)為對創(chuàng)新教育的定義，既要考慮創(chuàng)新教育的歷史和已經(jīng)形成的規(guī)約，又要考慮到創(chuàng)新教育已有的升華和將來的發(fā)展。我們認(rèn)為，從廣義上說，創(chuàng)新教育就是為了使人能夠創(chuàng)新而進(jìn)行的教育。凡是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新素質(zhì)、提高人的創(chuàng)新能力為主要目的的教育都可以稱之為創(chuàng)新教育。對于學(xué)校教育來說，創(chuàng)新教育是指把壯大生命提高人的創(chuàng)新性當(dāng)作重要培養(yǎng)目標(biāo)之一，并在全部教育教學(xué)過程中有意加強(qiáng)學(xué)生各種創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生和教師的創(chuàng)新性都得到有效提高的教育。創(chuàng)新教育既是一種反映時(shí)代需要的新思想新理論，也是一系列“為創(chuàng)新而教”的教育教學(xué)活動(dòng)。

1篇二：提高農(nóng)村普通高中信息技術(shù)課堂教學(xué)實(shí)效性的研究開題報(bào)告

《提高農(nóng)村普通高中信息技術(shù)課堂教學(xué)實(shí)效性的研究》

課題負(fù)責(zé)人 高軍孝

一、研究的背景及意義：

21世紀(jì)，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，人類已步入了信息社會(huì)。信息技術(shù)已經(jīng)滲透到我們的平常生活當(dāng)中，無處不在，無處不用。隨著信息化浪潮的掀起，人們不僅需要掌握多種知識技能，更需要養(yǎng)成主動(dòng)探究知識技能的習(xí)慣，具備與信息時(shí)代相適應(yīng)的支配資源的能力、跨領(lǐng)域合作的能力、高情商合作能力、高效能溝通能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力，這正是對以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育的呼喚。因此，信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)已成為時(shí)代發(fā)展的需要，是當(dāng)代中學(xué)生必須掌握基本的信息技術(shù)常識和操作技能。

信息技術(shù)課堂教學(xué)的實(shí)效性就是要更有效地完成初中階段信息技術(shù)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。初中信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。通過信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，教育學(xué)生正確認(rèn)識和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化。信息技術(shù)教學(xué)實(shí)效性主要靠課堂教學(xué)來實(shí)現(xiàn)，如何在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，最大限度的發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)課堂實(shí)效，這是提高課程改革質(zhì)量的關(guān)鍵，也是農(nóng)村初中信息技術(shù)教育課程改革過程中共同面對的困境。

就農(nóng)村初中信息技術(shù)教育，由于大環(huán)境的要求和自身在各方面發(fā)展上的滯后，使得在教學(xué)上的影響更為巨大，目前農(nóng)村中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中還存在著一些問題：

1、農(nóng)村普通高中信息技術(shù)硬件設(shè)備不足，而且陳舊，正常教學(xué)難以進(jìn)行；

2、受高考指揮棒的影響，課時(shí)嚴(yán)重不足，每周一節(jié)課的教學(xué)，任務(wù)無法完成，并且容易受到學(xué)校安排的影響，甚至取消。

3、學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)太少，農(nóng)村家庭不一定具備信息技術(shù)實(shí)踐條件。既就是有機(jī)會(huì)實(shí)踐，他們也只知道上網(wǎng)游戲、聊天。

4、學(xué)生自覺性太差，并且層次不齊。入校后，有些同學(xué)對計(jì)算機(jī)操作很熟練，但有些同學(xué)沒任何基礎(chǔ)，甚至連正常開關(guān)機(jī)都不知道。教學(xué)難易程度無法把握。

這些條件的限制，我感受到，如何根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要和學(xué)生特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)，從而有效地提高教學(xué)效率，成為一個(gè)需要研究的課題。因此，我提出“農(nóng)村普通高中信息技術(shù)課堂教學(xué)實(shí)效性的研究”這一課題。探索信息技術(shù)課堂中的教與學(xué)，旨在利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高信息技術(shù)和信息資源在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用水平，提高教育教學(xué)質(zhì)量和效益，培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才，使得全體學(xué)生全面發(fā)展，讓學(xué)生人人都能學(xué)到有價(jià)值的知識；提高教師信息技術(shù)課程教學(xué)的能力。

二、研究目標(biāo)

1、通過本課題研究，就是要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，改變教師傳統(tǒng)的教育觀念和學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，合理、有效地運(yùn)用信息技術(shù)，更好地完成教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到教學(xué)目的。

2、充分合理地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。

3、努力探究新的理念、新的觀點(diǎn)、新的教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)以教育信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)為基礎(chǔ)，以信息資源開發(fā)為核心，以推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)和教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用為重點(diǎn)，以培養(yǎng)教師和學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)為根本，以提高教育教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)。

4、通過課題的研究，探索利用現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)的有效途徑與科學(xué)方法，進(jìn)一步研究教師運(yùn)用信息技術(shù)在課堂教學(xué)中存在的問題與現(xiàn)象。

5、收集、整理相關(guān)研究資料（論文、案例、交流材料），建立初中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)資源庫、電子教案集、優(yōu)秀課件集、優(yōu)秀作品集。

三、課題研究內(nèi)容

1、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，將信息技術(shù)融合到教學(xué)中，豐富課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師應(yīng)把信息技術(shù)作為獲取教育教學(xué)信息、探索問題、解決問題的工具，把信息技術(shù)的運(yùn)用看作是各類教學(xué)手段的一個(gè)有機(jī)組成部分。

2、利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間，豐富教學(xué)形式，提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

3、利用信息技術(shù)教育的優(yōu)勢，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)識與實(shí)踐的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)手段，采用探究式教學(xué)方法，讓學(xué)生自主探究，教師只作為參與者和輔導(dǎo)者，讓他們自主發(fā)現(xiàn)問題解決問題。

四、課題研究的方法

為了保證課題研究的科學(xué)性和實(shí)效性，研究將根據(jù)實(shí)際需要采用文獻(xiàn)法、調(diào)查法、觀察法、行動(dòng)研究法等多種方法。

1、文獻(xiàn)研究法：搜集文獻(xiàn)資料加以分析和整理，加深信息技術(shù)教育理論上的認(rèn)識。尋找調(diào)查研究的理論依據(jù)。

2、調(diào)查研究：通過大量調(diào)查，對中學(xué)生信息技術(shù)教學(xué)有一個(gè)整體、準(zhǔn)確的了解和把握。通過數(shù)據(jù)收集來分析問題。

3、觀察研究：以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、基礎(chǔ)知識知曉率、動(dòng)手實(shí)踐能力、利用信息技術(shù)解決問題的能力、獨(dú)立完成電子作品的能力，組織觀察、測試、評定，重視結(jié)果性評價(jià)的同時(shí)，注重階段性評價(jià)和形成性評價(jià)。

4、行動(dòng)研究：在一定范圍內(nèi)系統(tǒng)地、科學(xué)地解決課堂教學(xué)中存在的實(shí)際問題，在研究過程中，我們將對教學(xué)中的問題進(jìn)行反思，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，尋找解決問題的對策，不斷地調(diào)整和完善實(shí)施方案。

5、自然實(shí)施法：通過研究課堂教學(xué)，探討信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的功能及新的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

五、研究原則

1、實(shí)踐性原則：能力是知識的內(nèi)化，知識要轉(zhuǎn)化為能力，必須通過實(shí)踐活動(dòng)，反思聯(lián)系。因此，要為學(xué)生提供實(shí)踐空間，啟發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生采用多種形式參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，形成能力。

2、課內(nèi)外相結(jié)合的原則：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，調(diào)動(dòng)課內(nèi)課外信息資源，使學(xué)生在實(shí)踐中不斷提高能力。

3、整體性原則：根據(jù)每位學(xué)生的實(shí)際能力，分層次提高學(xué)習(xí)能力，運(yùn)用能力，在實(shí)踐中著眼于學(xué)生的能力的提高，應(yīng)該開發(fā)有度，整合教學(xué)資源。

六、研究對象

孟村中學(xué)高一級全體學(xué)生。

七、研究階段

第一階段：課題可行性研究及申報(bào)階段（2014年9月—2014年10月）

完善課題實(shí)施細(xì)則，制定課題實(shí)施方案。落實(shí)課題研究計(jì)劃。研究制定課題組活動(dòng)實(shí)施方案，制定階段性工作安排。

第二階段：調(diào)查研究階段（2014年10月—2015年2月）

開展學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)、教師信息技術(shù)教育、學(xué)生信息技術(shù)課程開設(shè)情況等調(diào)查問卷，收集整理數(shù)據(jù)，撰寫調(diào)查報(bào)告和階段性工作小結(jié)。對普遍性問題、針對性問題、代表性問題開展個(gè)體研究。

第三階段：課題實(shí)施，積累材料（2015年2月—2013年4月）在學(xué)校開展信息技術(shù)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，整理案例，反思得與失，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，撰寫心得體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)論文。

第四階段：整理資料，撰寫結(jié)題報(bào)告（2015年4月—2015年6月）對實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行定性定量分析，歸類整理。匯總教學(xué)課例、案例、論文等。撰寫課題實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告。

八、預(yù)期成果

1、形成有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的信息技術(shù)課程的良好校園氛圍，實(shí)驗(yàn)教師信息技術(shù)能力達(dá)到進(jìn)一步提高，教師要在課堂上廣泛運(yùn)用教育信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)良好氛圍，引導(dǎo)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問題--思考問題--解決問題”，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量；使學(xué)生學(xué)會(huì)利用信息技術(shù)獲取更多信息，開拓視野、增長見識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。一定程度上改變家長的價(jià)值取向，形成良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍。更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣和參與意識。

2、在課題研究的基礎(chǔ)上，教師制作教學(xué)課件，撰寫課題論文、課題研究報(bào)告、優(yōu)秀課例及課題階段總結(jié)，最后寫出課題結(jié)題報(bào)告。

3、收集成果資料，建成課題研究成果資源庫。

九、參考文獻(xiàn)：

1、教育部文件，《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)剛要（試行）》教基

【2000】35號，2000.11

2、郭瞻予，《素質(zhì)教育理論與實(shí)踐》，當(dāng)代世界出版社，2005年5月第二版

3、解月光，李伯玲《農(nóng)村中小學(xué)教育信息化的有關(guān)問題與建議》，《中國電化教育》2004第8期。

4、曲桂麗《農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育存在的問題及對策》，《現(xiàn)代中小學(xué)教育》2004年第9期篇三：提高貧困山區(qū)中學(xué)教師信息素養(yǎng)的研究開題報(bào)告

《提高貧困山區(qū)中學(xué)教師信息素養(yǎng)的研究》開題報(bào)告 周平儒

（四川省平昌中學(xué)教科室四川平昌636400）論文發(fā)表及獲獎(jiǎng)情況簡介：

【發(fā)表論文編號：316，省級，遼寧省鞍山市超然精品教育網(wǎng)站主辦，《超然精品教育網(wǎng)》2005年12月發(fā)表?！?/p>

一、課題提出的背景

在人類即將步入21世紀(jì)的重要時(shí)刻，江澤民總書記深刻地指出：“當(dāng)今世界，以信息技術(shù)為主要標(biāo)志的科技進(jìn)步日新月異，高科技成果向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化越來越快，初見端倪的知識經(jīng)濟(jì)預(yù)示人類的經(jīng)濟(jì)社會(huì)生活將發(fā)生新的巨大變化”?！睹嫦?1世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中也指出：“未來教育將發(fā)生深刻的變革，我們應(yīng)當(dāng)及早準(zhǔn)備，迎接新的挑戰(zhàn)”。

在當(dāng)今信息化的社會(huì)里，信息已成為政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等社會(huì)一切領(lǐng)域的基礎(chǔ)。教育技術(shù)也逐漸形成為一門獨(dú)立的科學(xué)體系，并給傳統(tǒng)的教育觀念、教育思想、教學(xué)方式帶來革命性的變革?，F(xiàn)代教育技術(shù)是當(dāng)今教育的制高點(diǎn)，誰占領(lǐng)了這一制高點(diǎn)，誰就可以處于通覽全局、控制大局的主動(dòng)地位。可以毫無忌諱地?cái)嘌?，?1世紀(jì)，教育信息化是教育現(xiàn)代化的一個(gè)重標(biāo)志，發(fā)展教育信息化是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的必由之路。因此，培養(yǎng)一支掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的的新型師資隊(duì)伍，是適應(yīng)21世紀(jì)教育發(fā)展的需要，是跨世紀(jì)教育改革的當(dāng)務(wù)之急。

二、課題研究的依據(jù)(一)課題依據(jù)

1、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)者知識的獲取，不是通過教師傳播得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定社會(huì)文化背景下，借助教師和學(xué)習(xí)伙伴的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過義意建構(gòu)的方式而獲得。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是外部環(huán)境與認(rèn)知主體內(nèi)部心理相互作用的結(jié)果和認(rèn)知主體對學(xué)習(xí)的能動(dòng)作用，提出學(xué)習(xí)者是信息加工的主體，是知識意義的主動(dòng)建構(gòu)者，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、促進(jìn)者、引導(dǎo)者。建構(gòu)主義更能揭示人類學(xué)習(xí)過程的認(rèn)知規(guī)律，更適合于指導(dǎo)教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

2、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的理論

創(chuàng)新教育是指以培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新性思維和創(chuàng)造實(shí)踐能力的人才目標(biāo)所進(jìn)行的教育和教學(xué)活動(dòng)，它是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的有效途徑。教師的培訓(xùn)工作需要在創(chuàng)新理論的指導(dǎo)下，不斷地認(rèn)識自我、否定自我和超越自我。(二)實(shí)驗(yàn)假設(shè)

通過開展各種培訓(xùn)活動(dòng)和教學(xué)實(shí)踐研究，學(xué)習(xí)、開發(fā)、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，這樣有利于提高教師現(xiàn)代教育能力水平，有利于建立一支面向21世紀(jì)現(xiàn)代化的教師隊(duì)伍。(三)實(shí)驗(yàn)變量

自變量：對貧困山區(qū)中學(xué)教師進(jìn)行信息技術(shù)技能培訓(xùn)。

因變量：教師信息技術(shù)素養(yǎng)不斷提高。

干擾變量：學(xué)校條件、教師素質(zhì)和其它方面的差異等干擾變量可忽略不計(jì)。

三、課題研究的價(jià)值

當(dāng)前，信息技術(shù)（ict）整合于教育已成為教育改革中的熱點(diǎn)問題，而教師培訓(xùn)是信息技術(shù)整合于教育的瓶頸問題。由信息技術(shù)教育的發(fā)展產(chǎn)生的教育內(nèi)容、方式、學(xué)校內(nèi)涵、教師作用等方面的變化，必然給各國教育提出了新的問題。教育要“面向世界，面向未來，面向現(xiàn)代化”，離不開高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。目前看來，現(xiàn)代教育觀念和教學(xué)技術(shù)素養(yǎng)恰恰是教師比較薄弱的。如何有效地對教師進(jìn)行教育信息技術(shù)培訓(xùn)，促使廣大教師在教學(xué)中廣泛地、有機(jī)地、有效地運(yùn)用信息技術(shù)，這是當(dāng)前必須著力研究和解決的問題。

隨著教育技術(shù)的不斷發(fā)展，教育技術(shù)素養(yǎng)的內(nèi)涵也隨著不同的歷史發(fā)展時(shí)期不斷發(fā)生變化。傳統(tǒng)的教育推行的是以教師為中心的教育理論，教師的教育技術(shù)素養(yǎng)也是在此教育觀念下衍生出來的，教師是教學(xué)活動(dòng)的主宰，教學(xué)媒體、教學(xué)模式、教學(xué)設(shè)計(jì)都服務(wù)于教師的課堂教學(xué)。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，主張教學(xué)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的辯證統(tǒng)一，這既改變了傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，同時(shí)又強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用和創(chuàng)新能力，而且主張使用現(xiàn)代教育教育技術(shù)手段為學(xué)生建構(gòu)認(rèn)知環(huán)境，使他們通過探索和意義建構(gòu)而獲得知識，改變過去單純、被動(dòng)接受知識的狀況。素質(zhì)教育不僅要求教師徹底改變傳統(tǒng)教育觀念，而且對其教育技術(shù)素養(yǎng)提出更高要求。

四、課題的設(shè)計(jì)思想

以馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展論述、鄧小平的教育思想和江澤民主席有關(guān)教師隊(duì)伍建設(shè)的論述為指針，以“科教興國”的戰(zhàn)略思想、素質(zhì)教育的思想、創(chuàng)新教育的思想和終身教育的思想為依據(jù)，使全校教師通過信息技術(shù)的培訓(xùn)，建立起新的教育觀念，掌握現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，提高科研能力。(一)研究目標(biāo)

我們在確定培訓(xùn)目標(biāo)上著重把握“一個(gè)原則、兩個(gè)層面、四個(gè)能力”。

一個(gè)原則，就是相關(guān)性原則。所謂的相關(guān)性是指在確定目標(biāo)時(shí)要有的放矢，要注意21世紀(jì)的人才要求與教師應(yīng)具備的素質(zhì)。21世紀(jì)的人才必須具備信息素質(zhì)。它包括信息意識、信息能力、信息思維、信息手段及信息倫理道德等內(nèi)容。因此，與之相關(guān)聯(lián)的教師所要具備最基本的信息素質(zhì)必須包括信息觀念、信息理論和信息能力等。

兩個(gè)層面：一是普及層面。普及層面的要求是適應(yīng)性的培訓(xùn)，目的在于適應(yīng)當(dāng)前信息教育普及的需要。這種需要帶有一定的強(qiáng)制性，即能滿足最基本的要求；二是提高層面。提高層面的要求是發(fā)展性的培訓(xùn)，目的在于前瞻未來，培養(yǎng)信息教育的學(xué)科帶頭人。這種需要是帶有鼓勵(lì)、導(dǎo)向性，即從教育的發(fā)展需要出發(fā)，適應(yīng)未來教育。

四個(gè)能力：即在建立的信息意識的前提下，提高教師操作計(jì)算機(jī)和其他媒體的能力；提高教師利用信息資源進(jìn)行教學(xué)、科研的能力；提高教師處理、加工信息和開發(fā)cai軟件的編著能力；提高教師應(yīng)用信息技術(shù)的設(shè)計(jì)能力。

探索教師學(xué)習(xí)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)的規(guī)律，為教師隊(duì)伍建設(shè)服務(wù)，探討在現(xiàn)行教育制度、教育政策、管理機(jī)制的條件下提高教師對現(xiàn)代教育技術(shù)的認(rèn)識，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)的理論，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的操作技能及應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)能力的方法和途徑。(二)研究課題

信息技術(shù)培訓(xùn)模式是指在一定的教育思想、教育理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，在特定的學(xué)習(xí)環(huán)境和資源支持下，建立起培訓(xùn)活動(dòng)各要素之間穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)，形成活動(dòng)流程的基本方式。我們的培養(yǎng)模式，是在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，在計(jì)算機(jī)和多媒體網(wǎng)絡(luò)的支持下，通過“認(rèn)知一體驗(yàn)一應(yīng)用—反饋一評價(jià)”的良性循環(huán)，形成的“理論

學(xué)習(xí)—技能操作—研究實(shí)踐”于一體的互動(dòng)模式。(三)研究的內(nèi)容

研究的是如何掌握和應(yīng)用信息技術(shù)，即是一項(xiàng)實(shí)踐性的應(yīng)用研究。其任務(wù)在于：面向21世紀(jì)，從教育現(xiàn)代化的需要和未來教育對教師的要求出發(fā)，結(jié)合學(xué)校目前教師隊(duì)伍的狀況，確定教師的能力與素質(zhì)要求，探討提高教師素質(zhì)的培養(yǎng)模式和方法構(gòu)建一個(gè)掌握信息技術(shù)的新型師資培養(yǎng)模式。(四)研究方法

該實(shí)驗(yàn)是一項(xiàng)以提高人的素質(zhì)為目的的研究，研究的對象是“人”。所以，我們的研究采用實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查法、觀察法、測量法、文獻(xiàn)法等，以自然實(shí)驗(yàn)法為主。(五)研究步驟

整個(gè)實(shí)驗(yàn)分三個(gè)階段進(jìn)行。

基礎(chǔ)發(fā)展階段(2002年9月—2003年8月)：為全面開展實(shí)驗(yàn)作好準(zhǔn)備工作，根據(jù)研究的需要，確定以專家、教育行政領(lǐng)導(dǎo)、教師三方面人員組成研究隊(duì)伍，確定在研究中所遵循的在目標(biāo)制定上，注意21世紀(jì)的人才要求與當(dāng)前教師現(xiàn)狀相結(jié)合的原則；在內(nèi)容確定上，注意知識的更新與能力的提高相結(jié)合的原則；在培養(yǎng)對象上，注意骨干重點(diǎn)培養(yǎng)與全員普及提高相結(jié)合的原則；在培訓(xùn)方式上，注意在崗學(xué)習(xí)與短期脫產(chǎn)進(jìn)修相結(jié)合的原則的四個(gè)原則和研究現(xiàn)代教育理論，專業(yè)文化知識，信息技術(shù)教育三大內(nèi)容。積累資料，撰寫出高質(zhì)量的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)論文，寫出階段實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告。

深化發(fā)展階段(2003年9月一2004年8月)：主要任務(wù)根據(jù)調(diào)查的情況和實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，從信息技術(shù)培訓(xùn)方面全面實(shí)施方案，積累資料，分析實(shí)驗(yàn)情況。同時(shí)要將師資隊(duì)伍的培養(yǎng)與學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)結(jié)合起來，確立實(shí)施“科研興?！钡牟呗?，以發(fā)展學(xué)校教育信息化為突破口，以教育科研為龍頭，以改革課堂教學(xué)為核心；將師資隊(duì)伍的培養(yǎng)與學(xué)校日常教學(xué)和研究活動(dòng)結(jié)合起來，只有把師資隊(duì)伍的培養(yǎng)與學(xué)日常的教學(xué)和研究活動(dòng)結(jié)合在一起，才能達(dá)到相互促進(jìn)的目的，形成良性循環(huán)；將師資隊(duì)伍的培養(yǎng)與教師晉升、待遇結(jié)合起來，在社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的條件下，人才競爭日趨激烈，而競爭的結(jié)果必然導(dǎo)致優(yōu)勝劣汰。因此，樹立競爭意識，建立和完善學(xué)校的競爭機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，把師資隊(duì)伍的培養(yǎng)與教師晉升、待遇結(jié)合起來，有利于激活廣大教師的競爭欲望，有利于提高教師的競爭能力；將師資隊(duì)伍的培養(yǎng)與樹立創(chuàng)新成果意識結(jié)合起來。樹立成果意識，把師資隊(duì)伍的培養(yǎng)與創(chuàng)新成果意識結(jié)合起來，有利于振奮教師的創(chuàng)新精神，有利于激勵(lì)教師進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。撰寫高質(zhì)量的優(yōu)秀課例、優(yōu)秀論文、教學(xué)設(shè)計(jì)，開發(fā)教學(xué)軟件，設(shè)計(jì)評測手段，寫出階段實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告。

分析總結(jié)階段(2004年9月——2005年8月)：主要任務(wù)是檢測實(shí)驗(yàn)效果，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，全面進(jìn)行鑒定，撰寫出高質(zhì)量的優(yōu)秀課例，優(yōu)秀論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)工作過程報(bào)告、設(shè)計(jì)評測手段、編輯《研究成果匯編》等。

五、課題的研究基礎(chǔ)(一)課題研究

《中學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)發(fā)展研究》，原國家教委“九五”規(guī)劃重點(diǎn)課題《義務(wù)教育階段學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”研究》的子課題，后來改為《利用現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)發(fā)展研究》課題。該課題于2000年7月結(jié)題，通過專家組鑒定，并刊登在由徐崇文、姚仲明、魏耀發(fā)主編，上海三聯(lián)書店2001年5月出版的《全國教育科學(xué)“九五”規(guī)劃重點(diǎn)課題成果＜中小學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”研究＞》一書中的1459頁。1999年10月，中國電化教育協(xié)會(huì)在陜西省西安市召開的中國電化教育協(xié)會(huì)第三屆會(huì)員代表大會(huì)暨理論研

討會(huì)上，實(shí)驗(yàn)報(bào)告《利用現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)發(fā)展研究》在會(huì)上發(fā)言。同時(shí)被評為優(yōu)秀論文，并將實(shí)驗(yàn)報(bào)告的摘要編入大會(huì)論文集中的136頁。《中國電化教育》將實(shí)驗(yàn)報(bào)告刊登在2000年第4期上。2000年9月，被四川省人民政府評為四川省第二屆普教教學(xué)成果三等獎(jiǎng)。2001年3月，被原國家教委“九五”規(guī)劃重點(diǎn)課題《義務(wù)教育階段學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”研究》課題組和全國中小學(xué)課程導(dǎo)學(xué)研究會(huì)評為一等獎(jiǎng)。

國家基礎(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)中心外語教育研究心，全國基礎(chǔ)教育外語教育研究資助金項(xiàng)目《初中英語聽、讀、說、寫整體教學(xué)模式》。該課題于2000年7月結(jié)題，通過專家組鑒定。2000年9月，被四川省人民政府評為四川省第二屆普教教學(xué)成果三等獎(jiǎng)。

平昌縣“九五”期間科學(xué)研究實(shí)驗(yàn)課題《利用現(xiàn)代教育媒體培養(yǎng)學(xué)生作文能力》、《運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體培養(yǎng)學(xué)生言語交際能力》和《高中語文活動(dòng)課實(shí)踐與探索》。2001年8月，三各課題結(jié)題，均通過專家組鑒定。2001年10月，均被巴中市人民政府評為巴中市首屆普教教學(xué)成果三等獎(jiǎng)。

《利用多媒體技術(shù)優(yōu)化物理教學(xué)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)提高教學(xué)質(zhì)量》（平昌縣“十五”期間科學(xué)研究實(shí)驗(yàn)課題）。研究周期為2000年至2002年。2003年5月，通過專家組鑒定。

《利用現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主探知研究》（教育部中央電化教育館“十五”教育技術(shù)研究規(guī)劃課題）。該課題于2003年9月結(jié)題，結(jié)題材料已上報(bào)，在鑒定之中。

還有九個(gè)國家級、省級、市級、縣級、校級科研課題在運(yùn)行之中。(二)發(fā)表論文

《利用現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)貧困山區(qū)小學(xué)藝術(shù)師資》(原文共1萬字)，本文主要介紹四川省平昌中學(xué)利用現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)貧困山區(qū)小學(xué)藝術(shù)師資的探索與實(shí)踐。發(fā)表于《中小學(xué)電教》2002年3期。2000年9月18日被巴中地區(qū)教委評為二等獎(jiǎng)。2001年1月10日經(jīng)全國中小學(xué)電教征文評選委員會(huì)專家評審，榮獲二等獎(jiǎng)。

《中學(xué)教師教育技術(shù)水平提高的實(shí)踐與探索》(原文共6300字)，發(fā)表于《中國教育技術(shù)裝備》2002年11期。2000年8月3日在新疆烏魯木齊市召開的全國中學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)研究會(huì)第六屆學(xué)術(shù)會(huì)暨全國中小學(xué)創(chuàng)新學(xué)習(xí)理論與實(shí)踐研討會(huì)上交流，同時(shí)被評為優(yōu)秀論文一等獎(jiǎng)。2002年10月14日被四川省電化教育館評為三等獎(jiǎng)。

《以人為本建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍》(原文共5010字)，發(fā)表于《學(xué)校思想教育文稿》2002年2期。編入人民日報(bào)出版社2002年10月出版的《現(xiàn)代教育管理理論與實(shí)踐指導(dǎo)全書》(第二卷)中。2002年8月被中國教育報(bào)刊培訓(xùn)中心和人民日報(bào)社評為一等獎(jiǎng)。

《構(gòu)建培訓(xùn)體系提高教師素質(zhì)創(chuàng)建現(xiàn)代教育技術(shù)示范學(xué)?！?原文共l萬字)，發(fā)表于《今日巴中》2001年11期。2002年3月中共中央黨?！独碚撉把亍冯s志社，編入中國財(cái)經(jīng)出版的“走進(jìn)新世紀(jì)－－《中國世紀(jì)壇》下卷(世紀(jì)論壇)篇”里。2001年4月27日中國管理科學(xué)研究院學(xué)術(shù)委員會(huì)在北京人民大會(huì)堂召開的“中國首屆管理創(chuàng)新暨獲獎(jiǎng)?wù)撐念C獎(jiǎng)大會(huì)”上交流并獲一等獎(jiǎng)。2001年10月1日被世界華人交流協(xié)會(huì)、世界文化藝術(shù)研究中心評為國際優(yōu)秀論文。2002年6月10日被中國科技研究中心評為二等獎(jiǎng)。

《現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下教師角色的轉(zhuǎn)變》(原文共2000字)，發(fā)表于《四川電教》2001年2期。2001年9月1日被四川省教育廳人事處、師范教育處、四川省教育報(bào)刊社評為二等獎(jiǎng)。

《加強(qiáng)中師學(xué)生電教技能訓(xùn)練培養(yǎng)小學(xué)合格電教師資》(原文共3200字)，“加強(qiáng)中師學(xué)生電教技能訓(xùn)

練培養(yǎng)小學(xué)合格電教師資”這篇文章共分兩個(gè)部分，第一部分為采取比較靈活的措施，堅(jiān)持開設(shè)好《電化教育基礎(chǔ)》課，總結(jié)出了平昌師范十七年來為了開設(shè)好《電化教育基礎(chǔ)》課，所采取的一系列措施及做法。使所培養(yǎng)的學(xué)生不僅掌握各類電教媒體的使用操作方法，而且能夠在教學(xué)理論的指導(dǎo)下以最優(yōu)的方式選擇運(yùn)用媒體進(jìn)行教學(xué)，真正發(fā)揮電教媒體的教學(xué)功能與作用。第二部分為建立中師電教技能訓(xùn)練體系，培養(yǎng)小學(xué)合格電教育人才，從理論上深刻闡述開設(shè)好《電化教育基礎(chǔ)》課的重要性和必要性。原文已發(fā)表于《中小學(xué)電教》1998年第6期。1999年1月被平昌縣教委評為優(yōu)秀電教論文一等獎(jiǎng)。1999年3月被巴中地區(qū)教委評為優(yōu)秀電教成果獎(jiǎng)。被《中小學(xué)電教》2001年12期中的《構(gòu)建農(nóng)村師范教育技術(shù)培訓(xùn)體系提高學(xué)校教育技術(shù)整體水平》一文引用。

《構(gòu)建農(nóng)村師范藝術(shù)教育體系培養(yǎng)貧困山區(qū)小學(xué)藝術(shù)師資》(原文共1.1萬字)，1999年12月1日被平昌縣教委評為一等獎(jiǎng)。2000年4月1日被巴中地區(qū)教委評為一等獎(jiǎng)。2000年7月1日被四川省教科所評為二等獎(jiǎng)。

《大力發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)加快教育現(xiàn)代化步伐》(原文共5300字)，本文從明確辦學(xué)思想健全科研機(jī)制、充實(shí)裝備設(shè)施加強(qiáng)軟件建設(shè)、構(gòu)建新型教學(xué)模式狠抓教學(xué)常規(guī)工作、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展等四個(gè)方面介紹了四川省平昌中學(xué)加快教育現(xiàn)代化建設(shè)，創(chuàng)建重點(diǎn)中學(xué)辦學(xué)特色的情況。分別發(fā)表于陜西《信息技術(shù)教育》2001年1期和《中小學(xué)電教》2001年7期。2000年9月18日被巴中地區(qū)教委評為二等獎(jiǎng)。

《構(gòu)建農(nóng)村師范教育技術(shù)培訓(xùn)體系提高學(xué)校教育技術(shù)整體水平》(原文共1.5萬字)，發(fā)表于《中小學(xué)電教》2001年12期。2001年1月10日經(jīng)全國中小學(xué)電教征文評選委員會(huì)專家評審榮獲一等獎(jiǎng)。

《利用現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)中師生主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)發(fā)展》(原文共1萬字)，發(fā)表于《中國電化教育》2000年4期。中國電化教育協(xié)會(huì)于1999年10月25日在陜西省西安市召開的“中國電化教育協(xié)會(huì)第三屆會(huì)員代表大會(huì)暨理論研討會(huì)”，該論文作為發(fā)言材料在會(huì)上宣讀，同時(shí)被中國電化教育協(xié)會(huì)評為優(yōu)秀論文，論文內(nèi)容摘要被載入會(huì)議論文集中。2001年8月11日由泰國泰華文化教育基金會(huì)、泰國華教協(xié)會(huì)、香港國際教育交流中心、中國海南省教育學(xué)會(huì)、泰國華文師范學(xué)院、中國湖南省教育學(xué)會(huì)、香港《當(dāng)代教育》雜志社、加拿大西門大學(xué)林思齊國際交流中心聯(lián)合在泰國曼谷舉辦的“第六屆國際華文教育論壇暨華人教育家成就頒獎(jiǎng)大會(huì)”上交流。2001年10月10日中國管理科學(xué)院四川分院在重慶舉辦的“十五期間西部經(jīng)濟(jì)社會(huì)文化協(xié)調(diào)發(fā)展”學(xué)術(shù)研討會(huì)上交流，同時(shí)榮獲一等獎(jiǎng)。2001年10月24日四川省科技經(jīng)濟(jì)研究院在成都舉辦的“中國教育發(fā)展學(xué)術(shù)研討暨2000全國優(yōu)秀教育學(xué)術(shù)成果頒獎(jiǎng)會(huì)”上交流并獲三等獎(jiǎng)。2001年12月7日在泰國華文民校協(xié)會(huì)香港國際教育交流中心、山東省教育學(xué)會(huì)聯(lián)合舉辦的“第四屆東南亞華文教學(xué)研討會(huì)”上交流。被《中小學(xué)電教》2001年12期中的《構(gòu)建農(nóng)村師范教育技術(shù)培訓(xùn)體系提高學(xué)校教育技術(shù)整體水平》一文引用。

《中師生學(xué)習(xí)指導(dǎo)》(原文共16.3萬字)，《中師生學(xué)習(xí)指導(dǎo)》一書，共五章。第一章學(xué)習(xí)原則，講述了學(xué)習(xí)規(guī)律、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)原則等三個(gè)方面的內(nèi)容。第二章學(xué)習(xí)能力，講述了開發(fā)認(rèn)識能力、增強(qiáng)適應(yīng)能力、提高表達(dá)能力、培養(yǎng)自學(xué)能力和發(fā)展創(chuàng)造能力等五個(gè)方面的內(nèi)容。第三章學(xué)習(xí)方法，講述了預(yù)習(xí)、聽課、閱讀、作業(yè)、復(fù)習(xí)、筆記、應(yīng)試、檢索、見習(xí)和實(shí)習(xí)等十個(gè)方面的內(nèi)容。第四章學(xué)習(xí)技巧，講述了觀察、記憶、思維和想象等四個(gè)方面的內(nèi)容。第五章學(xué)習(xí)策略，講述了合理確立目標(biāo)、精心制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、科學(xué)利用時(shí)間、優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境和用腦的藝禾等五個(gè)方面的內(nèi)容。

第三篇：學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究開題報(bào)告

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究開題報(bào)告

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

我校課題——《學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究》，是經(jīng)xx縣教研室所批準(zhǔn)的縣級立項(xiàng)課題，經(jīng)過xx校領(lǐng)導(dǎo)的悉心指導(dǎo)和課題組的精心籌備，今天正式開題。我代表本課題研究組向大家宣讀本課題的開題報(bào)告：

一、課題研究的背景及意義

隨著課程改革的不斷深入和發(fā)展，無論從教師的角色轉(zhuǎn)變還是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，我們都取得了明顯的效果。但我們的步伐還邁得不大，學(xué)生還沒有真正擺脫束縛和禁錮，真正成為學(xué)習(xí)的主人。還有的學(xué)生的學(xué)習(xí)一直處于被動(dòng)接受狀態(tài)，自主學(xué)習(xí)的能力不斷減弱。有的教師還不能走出應(yīng)試教育的誤區(qū)，過分注重學(xué)生的考試成績，傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法迫使教師和學(xué)生陷入繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，影響了師生的身心健康和學(xué)生全面發(fā)展。在全面實(shí)施推進(jìn)素質(zhì)教育的大背景下，我們認(rèn)識到素質(zhì)教育的本質(zhì)是育人，探索研究學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)是很有實(shí)在意義的一件事，但這需要一個(gè)系統(tǒng)全面的研究，可以說開展此項(xiàng)課題研究是時(shí)代的需要，更是我校學(xué)情的需要。希望通過開展此課題的研究，實(shí)現(xiàn)學(xué)生兩種學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，即由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變和由傳授式學(xué)習(xí)向探究式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。

二、課題研究的任務(wù)及對象

本課題研究的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)、繼承并運(yùn)用這些研究成果，探索并研究如何培養(yǎng)我校學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，當(dāng)然，在研究的過程中，我們還要注意到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的整合。

因此，我們通過本課題的研究，在學(xué)習(xí)和繼承的基礎(chǔ)，期望在以下方面有所突破：力求探索出構(gòu)建自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)有機(jī)統(tǒng)一的教與學(xué)的模式和與之相應(yīng)的評價(jià)模式，將“自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究”形成一個(gè)完整體系，以此指導(dǎo)我校的常規(guī)教學(xué)活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)工作的全面開展。

研究對象：1——6年級學(xué)生

三、研究的目標(biāo)和主要內(nèi)容

（一）研究目標(biāo)

借鑒國內(nèi)外與自主學(xué)習(xí)相關(guān)的研究成果，結(jié)合我校的實(shí)際情況，本課題的研究目標(biāo)為：通過對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究，切實(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生應(yīng)試學(xué)習(xí)狀態(tài)下的被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)為主動(dòng)式、探究式、合作式的學(xué)習(xí)狀態(tài)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，奠定終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，在這個(gè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的過程中，轉(zhuǎn)變教師教育狀態(tài)下的填鴨式的灌輸式教學(xué)。

（二）研究內(nèi)容

。本課題所研究的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)是指在主體學(xué)習(xí)理論支持下，以規(guī)范學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課堂活動(dòng)以及課后鞏固落實(shí)等方式為切入點(diǎn)，在教師的指導(dǎo)下，在學(xué)習(xí)了解新的學(xué)習(xí)理念的基礎(chǔ)上，通過自身能力高質(zhì)量地完成上述任務(wù)，從而在這個(gè)過程中逐步培養(yǎng)自己發(fā)現(xiàn)問題、參與解決問題的能力，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)地學(xué)會(huì)相關(guān)的知識，提高自己動(dòng)手操作的能力，并在此基礎(chǔ)上有所發(fā)展，最終形成終身學(xué)習(xí)能力。

四、課題的主要研究方法有：調(diào)查法，實(shí)驗(yàn)法，行動(dòng)研究法，案例研究法，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。

五、課題研究的實(shí)施步驟

本課題自

2019年

3月開始啟動(dòng)，規(guī)劃到

2016年7月完成，具體實(shí)施步驟如下：

第一階段：（2019年

3月－2019

年7月）規(guī)劃設(shè)計(jì)階段。

選擇研究方向，由張宏組建課題組，設(shè)計(jì)課題研究方案，確定研究的目標(biāo)、內(nèi)容、措施、方法等，報(bào)上級部門審批、立項(xiàng)。

第二階段：（2019年

月－2020

年7月）課題實(shí)施階段

現(xiàn)對第一階段的課題研究情況進(jìn)行簡要總結(jié)：通過理論學(xué)習(xí)讓教師們認(rèn)識到自主學(xué)習(xí)能力對師生雙方的意義以及素質(zhì)教育對學(xué)生的要求，然后通過研討、交流會(huì)、談心會(huì)等方式使全體教師達(dá)成共識。

具體工作如下：1、對實(shí)驗(yàn)老師進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)。使教師認(rèn)識到自主學(xué)習(xí)能力對學(xué)生成長的重要意義，激發(fā)老師們投入課題研究的熱情和積極性，通過學(xué)習(xí)掌握現(xiàn)代教育理論，提高課題研究的能力與水平。2、教師對學(xué)生們進(jìn)行思想工作和具體的學(xué)法指導(dǎo)。比如

圍繞課堂教學(xué)，如何引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)這種方式開展課前預(yù)習(xí)，如何鞏固所學(xué)內(nèi)容，如何完成作業(yè)，如何制訂自主學(xué)習(xí)計(jì)劃，如何復(fù)習(xí)等等，這一切是我們所有任課教師所面臨的重要任務(wù)，也是我們開展此項(xiàng)課題研究的重要任務(wù)。

第三階段：（2020

年

月－2016

年

月）結(jié)題階段

研究組成員進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，收集有關(guān)資料，全面展開研究工作，進(jìn)行階段性總結(jié)和交流，并將研究成果以報(bào)告形式送交縣教研室，申請鑒定。窗體頂端窗體底端

六、課題研究的主要措施

1、加強(qiáng)課題的組織領(lǐng)導(dǎo)工作。成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，教務(wù)處和教科室負(fù)責(zé)組織實(shí)施。通過實(shí)施“推進(jìn)課堂教學(xué)改革，打造高效理想課堂”活動(dòng)，促進(jìn)老師們圍繞各自的教學(xué)實(shí)踐展開有效研究，通過研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)方式，改變作業(yè)布置方式、授課方式以及評價(jià)方式，通過授課方式的改變影響或改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，在這個(gè)過程中努力發(fā)現(xiàn)問題，查找原因，提出措施，進(jìn)行落實(shí)，從而尋找到一條培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑。

2、研究計(jì)劃的具體落實(shí)。將研究方案中的目標(biāo)和任務(wù)細(xì)化，定出每階段的分步目標(biāo)，對所有應(yīng)完成的任務(wù)進(jìn)行分工，明確責(zé)任，落實(shí)到位。全體教師要圍繞教學(xué)工作，把課堂改革作為研究資源，發(fā)現(xiàn)常態(tài)教學(xué)環(huán)境下自己課堂教學(xué)中的問題，并結(jié)合課題研究撰寫教學(xué)案例、課堂敘事、課堂實(shí)錄等教育隨筆，呈現(xiàn)研究成果。然后各教研組以此為基礎(chǔ)制訂教研組課題實(shí)施計(jì)劃，負(fù)責(zé)具體管理本組成員的課題研究過程。每學(xué)期兩次（期中、期末）填寫小課題研究過程資料，并于期末時(shí)提交階段性課題總結(jié)，最后由各負(fù)責(zé)人完成階段性工作匯總。

3、組織培訓(xùn)研究人員。定期學(xué)習(xí)教育、教學(xué)理論和教育科研知識，掌握自主學(xué)習(xí)的本質(zhì)特征。

4、對當(dāng)前學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行現(xiàn)狀調(diào)查。制定問卷調(diào)查和訪談?dòng)?jì)劃，與學(xué)生、教師、家庭和社區(qū)緊密配合，營造良好的課題研究調(diào)查環(huán)境，確保調(diào)查結(jié)果的有效度、可信度和客觀性與真實(shí)性。

5、對培養(yǎng)學(xué)生良好自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法進(jìn)行研究。為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在民主和諧的人際氛圍中發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。課題研究人員要深入課堂，參加班級活動(dòng)，組織好交流、討論，并做好資料的收集整理。

6、課題研究成員每學(xué)期至少進(jìn)行兩次課題研究會(huì)，收集整理有關(guān)資料，進(jìn)行階段性總結(jié)和交流。

7、制定研究工作制度，包括科研課題研究目標(biāo)管理制度、監(jiān)督檢查制度、專業(yè)學(xué)習(xí)制度、經(jīng)費(fèi)投入、使用與管理制度、成果處理制度、成果獎(jiǎng)勵(lì)制度等，制定對課題主研人員的考核激勵(lì)措施。

8、增強(qiáng)成果意識。課題研究人員一定要認(rèn)真總結(jié)在課題實(shí)驗(yàn)中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，撰寫案例或教育敘事，并上升到理論高度，撰寫論文。

七、成立課題實(shí)施研究領(lǐng)導(dǎo)小組

組

長：

副組長：

成員

：

第四篇：《學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究》開題報(bào)告

《學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究》開題報(bào)告

冠山聯(lián)校前社學(xué)校

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

我校課題——《學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究》，是經(jīng)平定縣教研室所批準(zhǔn)的縣級立項(xiàng)課題，經(jīng)過冠山聯(lián)校領(lǐng)導(dǎo)的悉心指導(dǎo)和課題組的精心籌備，今天正式開題。我代表本課題研究組向大家宣讀本課題的開題報(bào)告：

一、課題研究的背景及意義

隨著課程改革的不斷深入和發(fā)展，無論從教師的角色轉(zhuǎn)變還是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，我們都取得了明顯的效果。但我們的步伐還邁得不大，學(xué)生還沒有真正擺脫束縛和禁錮，真正成為學(xué)習(xí)的主人。還有的學(xué)生的學(xué)習(xí)一直處于被動(dòng)接受狀態(tài)，自主學(xué)習(xí)的能力不斷減弱。有的教師還不能走出應(yīng)試教育的誤區(qū)，過分注重學(xué)生的考試成績，傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法迫使教師和學(xué)生陷入繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，影響了師生的身心健康和學(xué)生全面發(fā)展。在全面實(shí)施推進(jìn)素質(zhì)教育的大背景下，我們認(rèn)識到素質(zhì)教育的本質(zhì)是育人，探索研究學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)是很有實(shí)在意義的一件事，但這需要一個(gè)系統(tǒng)全面的研究，可以說開展此項(xiàng)課題研究是時(shí)代的需要，更是我校學(xué)情的需要。希望通過開展此課題的研究，實(shí)現(xiàn)學(xué)生兩種學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，即由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變和由傳授式學(xué)習(xí)向探究式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。

二、課題研究的任務(wù)及對象

本課題研究的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)、繼承并運(yùn)用這些研究成果，探索并研究如何培養(yǎng)我校學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，當(dāng)然，在研究的過程中，我們還要注意到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的整合。因此，我們通過本課題的研究，在學(xué)習(xí)和繼承的基礎(chǔ)，期望在以下方面有所突破：力求探索出構(gòu)建自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)有機(jī)統(tǒng)一的教與學(xué)的模式和與之相應(yīng)的評價(jià)模式，將“自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究”形成一個(gè)完整體系，以此指導(dǎo)我校的常規(guī)教學(xué)活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)工作的全面開展。

研究對象：1——6年級學(xué)生

三、研究的目標(biāo)和主要內(nèi)容

（一）研究目標(biāo)

借鑒國內(nèi)外與自主學(xué)習(xí)相關(guān)的研究成果，結(jié)合我校的實(shí)際情況，本課題的研究目標(biāo)為：通過對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究，切實(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生應(yīng)試學(xué)習(xí)狀態(tài)下的被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)為主動(dòng)式、探究式、合作式的學(xué)習(xí)狀態(tài)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，奠定終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，在這個(gè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的過程中，轉(zhuǎn)變教師教育狀態(tài)下的填鴨式的灌輸式教學(xué)。

（二）研究內(nèi)容。本課題所研究的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)是指在主體學(xué)習(xí)理論支持下，以規(guī)范學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課堂活動(dòng)以及課后鞏固落實(shí)等方式為切入點(diǎn)，在教師的指導(dǎo)下，在學(xué)習(xí)了解新的學(xué)習(xí)理念的基礎(chǔ)上，通過自身能力高質(zhì)量地完成上述任務(wù)，從而在這個(gè)過程中逐步培養(yǎng)自己發(fā)現(xiàn)問題、參與解決問題的能力，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)地學(xué)會(huì)相關(guān)的知識，提高自己動(dòng)手操作的能力，并在此基礎(chǔ)上有所發(fā)展，最終形成終身學(xué)習(xí)能力。

四、課題的主要研究方法有：調(diào)查法，實(shí)驗(yàn)法，行動(dòng)研究法，案例研究法，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。

五、課題研究的實(shí)施步驟

本課題自 2013年 3月開始啟動(dòng)，規(guī)劃到 2016年7月完成，具體實(shí)施步驟如下：

第一階段：（2013年 3月－2013 年7月）規(guī)劃設(shè)計(jì)階段。

選擇研究方向，由張宏組建課題組，設(shè)計(jì)課題研究方案，確定研究的目標(biāo)、內(nèi)容、措施、方法等，報(bào)上級部門審批、立項(xiàng)。

第二階段：（2013年 9 月－2015 年7月）課題實(shí)施階段

現(xiàn)對第一階段的課題研究情況進(jìn)行簡要總結(jié)：通過理論學(xué)習(xí)讓教師們認(rèn)識到自主學(xué)習(xí)能力對師生雙方的意義以及素質(zhì)教育對學(xué)生的要求，然后通過研討、交流會(huì)、談心會(huì)等方式使全體教師達(dá)成共識。

具體工作如下：

1、對實(shí)驗(yàn)老師進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)。使教師認(rèn)識到自主學(xué)習(xí)能力對學(xué)生成長的重要意義，激發(fā)老師們投入課題研究的熱情和積極性，通過學(xué)習(xí)掌握現(xiàn)代教育理論，提高課題研究的能力與水平。

2、教師對學(xué)生們進(jìn)行思想工作和具體的學(xué)法指導(dǎo)。比如 圍繞課堂教學(xué)，如何引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)這種方式開展課前預(yù)習(xí)，如何鞏固所學(xué)內(nèi)容，如何完成作業(yè)，如何制訂自主學(xué)習(xí)計(jì)劃，如

何復(fù)習(xí)等等，這一切是我們所有任課教師所面臨的重要任務(wù)，也是我們開展此項(xiàng)課題研究的重要任務(wù)。

第三階段：（2015 年 9 月－2016 年 7 月）結(jié)題階段

研究組成員進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，收集有關(guān)資料，全面展開研究工作，進(jìn)行階段性總結(jié)和交流，并將研究成果以報(bào)告形式送交縣教研室，申請鑒定。

六、課題研究的主要措施

1、加強(qiáng)課題的組織領(lǐng)導(dǎo)工作。成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，教務(wù)處和教科室負(fù)責(zé)組織實(shí)施。通過實(shí)施“推進(jìn)課堂教學(xué)改革，打造高效理想課堂”活動(dòng)，促進(jìn)老師們圍繞各自的教學(xué)實(shí)踐展開有效研究，通過研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)方式，改變作業(yè)布置方式、授課方式以及評價(jià)方式，通過授課方式的改變影響或改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，在這個(gè)過程中努力發(fā)現(xiàn)問題，查找原因，提出措施，進(jìn)行落實(shí)，從而尋找到一條培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑。

2、研究計(jì)劃的具體落實(shí)。將研究方案中的目標(biāo)和任務(wù)細(xì)化，定出每階段的分步目標(biāo)，對所有應(yīng)完成的任務(wù)進(jìn)行分工，明確責(zé)任，落實(shí)到位。全體教師要圍繞教學(xué)工作，把課堂改革作為研究資源，發(fā)現(xiàn)常態(tài)教學(xué)環(huán)境下自己課堂教學(xué)中的問題，并結(jié)合課題研究撰寫教學(xué)案例、課堂敘事、課堂實(shí)錄等教育隨筆，呈現(xiàn)研究成果。然后各教研組以此為基礎(chǔ)制訂教研組課題實(shí)施計(jì)劃，負(fù)責(zé)具體管理本組成員的課題研究過程。每學(xué)期兩次（期中、期末）填寫小課題研究過程資料，并于期末時(shí)提交階段性課題總結(jié)，最后由各負(fù)責(zé)人完成階段性工作匯總。

3、組織培訓(xùn)研究人員。定期學(xué)習(xí)教育、教學(xué)理論和教育科研知識，掌握自主學(xué)習(xí)的本質(zhì)特征。

4、對當(dāng)前學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行現(xiàn)狀調(diào)查。制定問卷調(diào)查和訪談?dòng)?jì)劃，與學(xué)生、教師、家庭和社區(qū)緊密配合，營造良好的課題研究調(diào)查環(huán)境，確保調(diào)查結(jié)果的有效度、可信度和客觀性與真實(shí)性。

5、對培養(yǎng)學(xué)生良好自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法進(jìn)行研究。為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在民主和諧的人際氛圍中發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。課題研究人員要深入課堂，參加班級活動(dòng)，組織好交流、討論，并做好資料的收集整理。

6、課題研究成員每學(xué)期至少進(jìn)行兩次課題研究會(huì)，收集整理有關(guān)資料，進(jìn)

行階段性總結(jié)和交流。

7、制定研究工作制度，包括科研課題研究目標(biāo)管理制度、監(jiān)督檢查制度、專業(yè)學(xué)習(xí)制度、經(jīng)費(fèi)投入、使用與管理制度、成果處理制度、成果獎(jiǎng)勵(lì)制度等，制定對課題主研人員的考核激勵(lì)措施。

8、增強(qiáng)成果意識。課題研究人員一定要認(rèn)真總結(jié)在課題實(shí)驗(yàn)中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，撰寫案例或教育敘事，并上升到理論高度，撰寫論文。

七、成立課題實(shí)施研究領(lǐng)導(dǎo)小組

組長： 王秀英

副組長： 張宏王瑞萍

成員 ：晉素萍李慶華李月華

杜光琴趙佳佳晉敏

第五篇：學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究”開題報(bào)告

研究學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)問題，有利于豐富教學(xué)方法論，是時(shí)代的客觀要求，也是教育實(shí)際的需要。本研究假設(shè)傳授學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、增強(qiáng)可持續(xù)發(fā)展能力具有積極意義。研究采用實(shí)驗(yàn)法、測驗(yàn)法、文獻(xiàn)法和行動(dòng)研究法，從三所小學(xué)和三所中學(xué)中隨機(jī)選擇實(shí)驗(yàn)班和對照班作為被試。試圖得出學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)對于提高學(xué)生常規(guī)學(xué)習(xí)能力和面向未來的學(xué)習(xí)能力很有必要的結(jié)論。

【關(guān)鍵詞】

學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

本報(bào)告主要回答四個(gè)問題：一是研究什么，二是為什么要研究，三是要研究出什么樣的結(jié)果，四怎樣進(jìn)行研究。

一、學(xué)習(xí)能力及其學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的概念

學(xué)習(xí)能力是人們在學(xué)習(xí)、工作、日常生活中必須具備、廣泛使用的能力。職業(yè)或作業(yè)的水平越高，對人的學(xué)習(xí)能力的要求也越高。學(xué)習(xí)能力有廣義與狹義之分。廣義的學(xué)習(xí)能力，是指人的行為水平提高的能力。如小孩模仿大人使筷子；被熱水壺燙過以后，再不讓身體接觸熱壺表面；到一個(gè)新的地方，很快就適應(yīng)那里的環(huán)境等。狹義的學(xué)習(xí)能力，是指與學(xué)生學(xué)業(yè)相關(guān)的能力。比如，聽、說、讀、寫、語言、注意、記憶、推理、計(jì)算等方面的能力。

學(xué)習(xí)能力一般指人們認(rèn)識、理解客觀事物并運(yùn)用知識、經(jīng)驗(yàn)等解決問題的能力，又稱為認(rèn)知能力。它包括注意能力、觀察能力、記憶能力、想象能力、思維能力和實(shí)際操作能力，特別是邏輯思維能力?，F(xiàn)代社會(huì)的學(xué)習(xí)能力主要是指不斷獲取新知識、掌握新技能、接受新觀念，不斷完善自我，適應(yīng)新要求的終身學(xué)習(xí)能力。

學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，是指通過教學(xué)活動(dòng)，教師有意識地、系統(tǒng)地向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)方法，并通過給學(xué)生出題目，讓學(xué)生解決問題等途徑來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生具備適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的高效率學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力。包括培養(yǎng)常規(guī)的學(xué)習(xí)能力，運(yùn)用圖書、資料和錄音機(jī)、vcd、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代技術(shù)手段進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力，面對知識的海洋進(jìn)行選擇和對知識進(jìn)行管理、加工的能力。

二、研究學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)問題的意義

人的學(xué)習(xí)能力需要隨著時(shí)代的發(fā)展而發(fā)展，當(dāng)人類社會(huì)邁進(jìn)知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代門檻的時(shí)候，學(xué)習(xí)能力已經(jīng)成為個(gè)體生存和發(fā)展的動(dòng)力源泉。因此，研究學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)問題，具有深遠(yuǎn)的理論意義和實(shí)踐意義。

1.研究學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)問題理論意義

研究學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)問題有利于豐富和發(fā)展學(xué)習(xí)的方法論。目前，知識經(jīng)濟(jì)已見端倪，21世紀(jì)人類將逐步進(jìn)入知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代。知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，經(jīng)濟(jì)的增長方式和人們的生活方式、工作方式、學(xué)習(xí)方式，都將發(fā)生巨大變化。學(xué)習(xí)方法也需要隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷完善。傳統(tǒng)的“勤學(xué)”、“苦學(xué)”固然還應(yīng)該提倡，但是，相比之下，“巧學(xué)”顯得更為重要。我們研究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，研究學(xué)習(xí)方法及其傳授問題，重點(diǎn)是研究“巧學(xué)”問題，無疑對于豐富新世紀(jì)的學(xué)習(xí)方法論具有重要意義。

今后的學(xué)習(xí)，主要是掌握學(xué)習(xí)的方法。如果一個(gè)人在學(xué)校沒有掌握學(xué)習(xí)方法，即使他各門功課都很優(yōu)異，他仍然是一個(gè)失敗的學(xué)習(xí)者。因?yàn)檫@對于處在終身學(xué)習(xí)時(shí)代的人來說，是一個(gè)致命的缺陷。這里所說的學(xué)習(xí)方法，除了常規(guī)的學(xué)習(xí)方法以外，還要掌握面向未來的學(xué)習(xí)方法，包括如何使用電腦，如何使用因特網(wǎng)，面對知識的海洋如何選擇，對形形色色的資料如何檢索，如何加工和再生信息，如何進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)等。這種時(shí)代的變化，要求人們必須掌握高效率的學(xué)習(xí)方法，必須具備搜集、檢索知識和信息的能力，要知道學(xué)什么，知道怎樣學(xué)，知道到哪里去學(xué)。同時(shí)要求學(xué)生必須掌握巧妙、高效的學(xué)習(xí)方法，用以提高學(xué)習(xí)效率；要求教育必須由傳統(tǒng)?quot;知識傳授型“向”方法傳授型“和”能力培養(yǎng)型“轉(zhuǎn)變。因此，教育部頒發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》要求”使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程"，要求教育由知識傳授型向方法傳授型和能力培養(yǎng)型轉(zhuǎn)變。學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究，是素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的重要內(nèi)容，也是教育科研的重要任務(wù)。

2.研究學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)問題的實(shí)踐意義

研究學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)問題，是我國教育實(shí)際的需要。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，是未來教育的四大支柱之一。傳統(tǒng)的教育，是精英教育，雖然也強(qiáng)調(diào)教育的普及功能，但事實(shí)上人們更重視教育的選拔功能。由于教育的評價(jià)機(jī)制過分偏重于精英，家長、學(xué)校、政府都以考試成敗論英雄，因此，教師和家長也往往把學(xué)生分成兩類：一類是會(huì)念書的，于是加以重點(diǎn)培養(yǎng)；另一類是不會(huì)念書的，于是對他們采取放任態(tài)度，有的甚至把這些學(xué)生當(dāng)成累贅，當(dāng)成反面教員，對他們采取歧視態(tài)度，動(dòng)輒貶低、挖苦、漫罵、斥責(zé)。結(jié)果是，許多會(huì)念書的由于過度勞累、單調(diào)乏味，而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了逆反心理；許多不會(huì)念書的由于屢屢受挫，造成了心理性厭學(xué)。近年來，心理學(xué)界曾經(jīng)有人做過實(shí)驗(yàn)：問學(xué)前兒童，你將來做什么？絕大多數(shù)孩子都挺著胸脯回答，將來上大學(xué)。可是，當(dāng)這些孩子上了小學(xué)、初中、高中乃至大學(xué)以后，卻只有16%的人對學(xué)習(xí)有興趣、有信心了，其余的人或者對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭倦感，或者對學(xué)習(xí)失去了信心。此文共有2