第一篇：校園環(huán)境文化育人實(shí)施方案(陽明六小)

和平縣實(shí)踐文化育人理念亮點(diǎn)之三：

和平縣陽明鎮(zhèn)第六小學(xué)

校園環(huán)境文化育人實(shí)施方案

為了貫徹落實(shí)和平縣教育局文化育人的精神，優(yōu)化育人環(huán)境，促進(jìn)學(xué)校文化建設(shè)，全面提高辦學(xué)水平，特制定本實(shí)施方案。

一、指導(dǎo)思想

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，堅(jiān)持以人為本，執(zhí)行教育方針，響應(yīng)教育局文化育人號(hào)召，為廣大師生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)、生活、工作環(huán)境，發(fā)揮環(huán)境育人的積極作用，陶冶師生高尚的道德情操，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，提高學(xué)生道德素養(yǎng)，豐富校園生活，優(yōu)化育人環(huán)境，打造和諧校園，辦人民滿意的教育。

二、成立領(lǐng)導(dǎo)小組

為確保學(xué)校環(huán)境文化育人工作順利實(shí)施，學(xué)校成立文化育人工作領(lǐng)導(dǎo)小組，具體成員如下：

組長：原均政

副組長：朱貝洲、黃志柳

成員：謝秀勇、曹特映、黃盛昌、張秀維、葉卡娜、張秀霞、羅友好、黃秋英、陳春理、黃李端、周秀銳

三、目標(biāo)任務(wù)

環(huán)境改變?nèi)?，環(huán)境培育人。建設(shè)優(yōu)美的校園環(huán)境，達(dá)成春風(fēng)化雨、潤物無聲的育人作用。

（一）校園文化主題

常規(guī)先行、教學(xué)中心、環(huán)境育人。

（二）文化環(huán)境

1、美化文化長廊，讓墻壁來宣傳，讓墻壁來說話。

①教師辦公室：張貼《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《名言警句》、“教風(fēng)”及崗位人員職責(zé)。

②功能室：張貼《管理制度》、《名言警句》，責(zé)任管理到人。③教室：張貼《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《中小學(xué)生守則》、《名言警句》，教室黑板上方有學(xué)風(fēng)主題詞及國旗，后墻有黑板報(bào)或文化園地。創(chuàng)建班級(jí)圖書角。

④樓道走廊：樓道張貼警示標(biāo)語、走廊懸掛學(xué)生的書畫作品。教室門口掛班級(jí)管理人、口號(hào)、榮譽(yù)。

⑤學(xué)校教學(xué)樓欄：書寫學(xué)校三風(fēng)、辦學(xué)目標(biāo)等標(biāo)語牌。

⑥圍墻文化長廊：繪制相關(guān)標(biāo)語、壁畫。

2、綠化凈化校園。結(jié)合學(xué)校實(shí)際，堅(jiān)持經(jīng)濟(jì)美觀原則，給每一棵樹掛上“身份證”。

3、抓好宣傳陣地建設(shè)。充分發(fā)揮文化長廊宣傳櫥窗、學(xué)校網(wǎng)站、班級(jí)黑板報(bào)的陣地作用。學(xué)校文化長廊及班級(jí)黑板報(bào)堅(jiān)持逢節(jié)更新。

4、加強(qiáng)圖書閱覽室、少先隊(duì)室、功能室等設(shè)施建設(shè)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、活動(dòng)提供條件。

5、廣播室、心理咨詢室，做好課間廣播宣傳，弘揚(yáng)好人好事；關(guān)心學(xué)生身心健康，重視對(duì)特殊生的誘導(dǎo)教育。

四、實(shí)施階段 2011年：

1、制訂實(shí)施方案，提出任務(wù)和目標(biāo)。

2、專人負(fù)責(zé)，責(zé)任到人，對(duì)照落實(shí)。

3、領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)實(shí)施情況進(jìn)行第一次考核。

2012年：

1、進(jìn)行校園、樓道、教室、辦公室布置。

2、各班主任自查，逐一完善。

3、領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)實(shí)施情況進(jìn)行第二次考核。

2013年：

1、召開經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。

2、領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)實(shí)施情況進(jìn)行第三次考核。

2014年：

1、自查完善，鞏固提高。

2、召開總結(jié)表彰會(huì)。

五、保障措施

1、成立領(lǐng)導(dǎo)小組，由總務(wù)處負(fù)責(zé)日常事務(wù)，處理幫助在開展活動(dòng)中出現(xiàn)的亟待解決的問題。

2、制定好年度實(shí)施計(jì)劃，科學(xué)安排重點(diǎn)工作和重要活動(dòng)。

3、保障經(jīng)費(fèi)投入，按計(jì)劃逐一進(jìn)行。

4、把活動(dòng)考核結(jié)果記入本人業(yè)務(wù)檔案。

5、每學(xué)年召開一次經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，總結(jié)好做法，好經(jīng)驗(yàn)，尋找差距，探索路子。

第二篇：學(xué)校校園環(huán)境文化育人實(shí)施方案

學(xué)校文化育人能力提升與問題解決方案計(jì)劃范文.DOCX

（20XX——20XX學(xué)年

第X學(xué)期）

（本文檔共

【

】頁/【

1000

】字）

單位

姓名

20XX年X月

XX學(xué)校校園環(huán)境文化育人實(shí)施方案

一、指導(dǎo)思想

堅(jiān)持以人為本，執(zhí)行教育方針，響應(yīng)教育局文化育人號(hào)召，為廣大師生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)、生活、工作環(huán)境，發(fā)揮環(huán)境育人的積極作用，陶冶師生高尚的道德情操，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，提高學(xué)生道德素養(yǎng)，豐富校園生活，優(yōu)化育人環(huán)境，打造和諧校園，辦人民滿意的教育。

二、成立領(lǐng)導(dǎo)小組

為確保學(xué)校環(huán)境文化育人工作順利實(shí)施，學(xué)校成立文化育人工作領(lǐng)導(dǎo)小組，具體成員如下：

組

長：

副組長：

成員：

三、目標(biāo)任務(wù)

環(huán)境改變?nèi)耍h(huán)境培育人。建設(shè)優(yōu)美的校園環(huán)境，達(dá)成春風(fēng)化雨、潤物無聲的育人作用。

四、校園文化主題

常規(guī)先行、教學(xué)中心、環(huán)境育人。

五、文化環(huán)境

（一）美化文化長廊，讓墻壁來宣傳，讓墻壁來說話。

1．教師辦公室：張貼《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《名言警句》、“教風(fēng)”及崗位人員職責(zé)。

2．功能室：張貼《管理制度》《名言警句》，責(zé)任管理到人。

3．教室：張貼《小學(xué)生日常行為規(guī)范》《中小學(xué)生守則》《名言警句》，教室黑板上方有學(xué)風(fēng)主題詞及國旗，后墻有黑板報(bào)或文化園地。創(chuàng)建班級(jí)圖書角。

4．樓道走廊：樓道張貼警示標(biāo)語、走廊懸掛名言名句。教室門口掛班級(jí)招牌。

（二）綠化凈化校園。結(jié)合學(xué)校實(shí)際，堅(jiān)持經(jīng)濟(jì)美觀原則，給每一棵樹掛上“身份證”。

（三）抓好宣傳陣地建設(shè)。充分發(fā)揮文化長廊宣傳櫥窗、班級(jí)黑板報(bào)的陣地作用。學(xué)校文化長廊及班級(jí)黑板報(bào)堅(jiān)持逢節(jié)更新。

（四）加強(qiáng)圖書閱覽室、少先隊(duì)室、功能室等設(shè)施建設(shè)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、活動(dòng)提供條件。

（五）廣播室，做好課間廣播宣傳，弘揚(yáng)好人好事；關(guān)心學(xué)生身心健康，重視對(duì)特殊生的誘導(dǎo)教育。

六、實(shí)施階段

（一）制訂實(shí)施方案，提出任務(wù)和目標(biāo)。

（二）專人負(fù)責(zé)，責(zé)任到人，對(duì)照落實(shí)。

（三）領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)實(shí)施情況進(jìn)行第一次考核。

（四）進(jìn)行校園、樓道、教室、辦公室布置。

（五）各班主任自查，逐一完善。

（六）領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)實(shí)施情況進(jìn)行考核。

五、保障措施

（一）成立領(lǐng)導(dǎo)小組，由少先大隊(duì)負(fù)責(zé)日常事務(wù)，處理幫助在開展活動(dòng)中出現(xiàn)的亟待解決的問題。

（二）制定好實(shí)施計(jì)劃，科學(xué)安排重點(diǎn)工作和重要活動(dòng)。

（三）保障經(jīng)費(fèi)投入，按計(jì)劃逐一進(jìn)行。

（四）把活動(dòng)考核結(jié)果記入本人業(yè)務(wù)檔案。

（五）每學(xué)年召開一次經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，總結(jié)好做法，好經(jīng)驗(yàn)，尋找差距，探索路子。

第三篇：陽明文化學(xué)習(xí)體會(huì)

六屯小學(xué)《陽明心學(xué)——良知教育》學(xué)習(xí)

心得體會(huì)

2016年11月12日,我有幸了解全國著名的陽明心學(xué)的專家張文松老師和張藍(lán)兮老師對(duì)我們?nèi)?zhèn)的老師進(jìn)行“致良知”教育。

聽了張老師的講解后，感觸很深。良知教育，是要誠于自己的心意，良知教育是遵從本心，腳踏實(shí)地去做事。我們?cè)诮逃虒W(xué)過程中，除了教給學(xué)生知識(shí)外，還要教改會(huì)學(xué)如何做人，做一個(gè)有責(zé)任心、有同情心、有感恩之心的人。作為一名普通的教育工作者，深知責(zé)任重大，從現(xiàn)在起，我們要多讀書，多為自己補(bǔ)充能量，向陽明先生學(xué)習(xí)，用先生的思想指引我們前行。陽明先生500年就提出的良知，其實(shí)中華民族幾千年來都有不少人去踐行，去努力做完人，但是在現(xiàn)代的社會(huì)上，多數(shù)人還是無法跟行，為了個(gè)人利益，放棄原則和做人的基本準(zhǔn)則，真是現(xiàn)代社會(huì)的悲哀。

陽明心學(xué)的良知，就是讓我們做好人，憑著良心做事，做好自己的事，做什么事情都必須要用心。我們既然選擇了這一職業(yè)，就要好好工作，用心工作，踏踏實(shí)實(shí)做人。教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生獲得發(fā)展，學(xué)校應(yīng)是培養(yǎng)孩子造就人才的地方，孩子應(yīng)該成為學(xué)校教育的中心。

第四篇：陽明文化學(xué)習(xí)心得

學(xué)習(xí)王陽明的《致良知是一種偉大的力量》的心得

扎佐中學(xué) 王雪

寒假期間，學(xué)校組織我們?nèi)＝處煿餐瑢W(xué)習(xí)了王陽明先生的《致良知是一種偉大的力量》。通過學(xué)習(xí)我的體會(huì)是；陽明文化博大精深，致良知更是一種偉大的力量。陽明先生曾貶謫到我們修文龍場(chǎng)，在萬山叢棘、窮鄉(xiāng)僻壤的龍場(chǎng)之地，他潛心思考，最終參透出人生的真理，給后人留下了寶貴的精神財(cái)富。陽明先生認(rèn)為“無善無惡心之體，有善有惡意之動(dòng)。知善知惡是良知，為善去惡是格物?！痹谥浦獝旱幕A(chǔ)上，為善去惡實(shí)現(xiàn)知與行的一致，實(shí)現(xiàn)致良知。

作為一名教師，隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，不妨?xí)霈F(xiàn)對(duì)現(xiàn)代教育價(jià)值的困惑?，F(xiàn)代社會(huì)培養(yǎng)一名大學(xué)生要耗費(fèi)普通家庭近三分之二的積蓄，對(duì)于農(nóng)村家庭來說甚至傾其所有。而當(dāng)今一名大學(xué)生的工資卻抵不過一名普通農(nóng)民工，在大學(xué)校園里甚至流傳著“畢業(yè)即失業(yè)”的話。有同學(xué)和學(xué)生家長看到這樣的現(xiàn)狀，干脆打消了積蓄讀書的念頭，甚至有些人都產(chǎn)生讀書無用的想法。這些社會(huì)現(xiàn)象值得我們教師深思。

教育的價(jià)值在哪里？學(xué)習(xí)了王陽明“致良知”思想認(rèn)為“無善無惡心之體，有善有惡意之動(dòng)。知善知惡是良知，為善去惡是格物?！币虼?，教育是立足當(dāng)下，著眼未來的系統(tǒng)工程，是針對(duì)于受教育者一生的發(fā)展，是授人以魚，而非授人以漁的內(nèi)在邏輯。

對(duì)此，教師要重新審視當(dāng)前教育教學(xué)的價(jià)值取向。隨著時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)的進(jìn)步，知識(shí)呈現(xiàn)爆炸式發(fā)展，社會(huì)將呈扁平化發(fā)展趨勢(shì)，即在未來的社會(huì)中個(gè)體將逐步以 “平等”的形式，出現(xiàn)在各個(gè)社會(huì)崗位中，這是社會(huì)發(fā)展的結(jié)果，也是人類自身發(fā)展的內(nèi)在要求。

在日常教育教學(xué)過程中，教師要變革教育理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，從“無善無惡心之體”出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生“知善知惡”，幫助學(xué)生“為善去惡”。具體說來，在教育過程中，教育力由教師方向?qū)W生方的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)由“他教”向“自教”轉(zhuǎn)變和由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。在教育價(jià)值取向上，要由提高學(xué)生“分?jǐn)?shù)”向幫助學(xué)生“健康成長和全面發(fā)展”轉(zhuǎn)變，真正使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。在教育結(jié)果上，要由“升學(xué)率決定績效工資”向“畢業(yè)生、家長對(duì)教師和學(xué)校的綜合評(píng)價(jià)”轉(zhuǎn)變。

作為教師在日常學(xué)生管理中要運(yùn)用“致良知”的思想，正確看待學(xué)生，轉(zhuǎn)變教育理念，創(chuàng)新教育方法，提升教育實(shí)效性。

理解學(xué)生。在一個(gè)班級(jí)里，每個(gè)學(xué)生都會(huì)有不同的表現(xiàn)，有的學(xué)生內(nèi)向，有的學(xué)生外向；有的學(xué)生踏實(shí)學(xué)習(xí)，有的學(xué)生不思進(jìn)??；有的學(xué)生遵守紀(jì)律，有的學(xué)生“頂風(fēng)作案”等等。日常的學(xué)生管理復(fù)雜多樣，教師首先要學(xué)會(huì)理解學(xué)生，學(xué)生最開始都是帶著學(xué)好的心態(tài)步入教室的，只是外物的影響使其表現(xiàn)出現(xiàn)差異。學(xué)生的各種表現(xiàn)都是有緣而起，對(duì)此教師對(duì)不良表現(xiàn)先不要賦予情緒，情緒的混入會(huì)打亂教師的思路，教師首先要理解學(xué)生，探究學(xué)生出現(xiàn)不良變現(xiàn)的原因。

引導(dǎo)學(xué)生。對(duì)問題學(xué)生，在探究其產(chǎn)生原因后，對(duì)癥下藥，逐步使其恢復(fù)“無善無惡心之體”。然后，幫助其認(rèn)識(shí)到不良的表現(xiàn)源于對(duì)“善”“惡”的選擇，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到擇“惡”對(duì)人帶來的不良影響，從而凸顯做人向“善”的重要性，恢復(fù)內(nèi)在“良知”。

鼓勵(lì)學(xué)生。學(xué)生在“知善知惡”之后，“良知”關(guān)鍵要落實(shí)到行動(dòng)上?！爸迸c“行”之間還有一個(gè)“意”的問題，特別是問題學(xué)生，在養(yǎng)成了不良習(xí)慣后，突然改掉是不現(xiàn)實(shí)的，比如有些學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮，通過“良知”教育，認(rèn)識(shí)到了沉迷網(wǎng)絡(luò)的危害，但能否經(jīng)受住網(wǎng)絡(luò)的誘惑，還要有強(qiáng)烈的意志及家庭和學(xué)校的支持。為此，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生多實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生在“善”“惡”之中做出正確的選擇，引導(dǎo)其“為善去惡”達(dá)到“致良知”，實(shí)現(xiàn)知行合一。

當(dāng)前一部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下、學(xué)習(xí)積極性不高及學(xué)習(xí)紀(jì)律性不強(qiáng)等問題，按照陽明先生的觀點(diǎn)，應(yīng)該是讀書前的“立志”環(huán)節(jié)出了問題。對(duì)此，教師要逐步引導(dǎo)學(xué)生樹立堅(jiān)定的理想信念。

理想信念要實(shí)際。每個(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體，都會(huì)有不同的理想信念。從性質(zhì)上，理想可分為科學(xué)理想和非科學(xué)理想；從理想的內(nèi)容上，理想可以分為社會(huì)理想、生活理想、職業(yè)理想、素質(zhì)理想；從理想的奮斗時(shí)間的長短上，理想可以分為長遠(yuǎn)理想和近期理想。教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立符合實(shí)際的理想信念，既符合社會(huì)發(fā)展的實(shí)際，又符合自身情況的實(shí)際。既要高屋建瓴，有方向性，又要貼地氣，有操作性。

作為一名人民教師我們要向王陽明先生學(xué)習(xí)，思考屬于每個(gè)人，無論身處何種境地，時(shí)刻保持勤于思考的良好習(xí)慣。勤于思考，勤于積累，達(dá)到致良知的人生境界。

思考是一種意識(shí)活動(dòng)，具有強(qiáng)烈指向性。思考的力量在于方向。作為教師思考的指向性在于日常教育教學(xué)，對(duì)教學(xué)方法的考察，教學(xué)內(nèi)容的考量，教學(xué)結(jié)果反思等，需要教師予以思考。每一次思考都會(huì)產(chǎn)生一份力量，教師在把握思考的方向的同時(shí)，還要堅(jiān)持好的思考價(jià)值取向，思考指向不同，得到的價(jià)值結(jié)果不同。因此，作為教師要定位好思考的價(jià)值取向。

思考的力量在于信心。信心是指?jìng)€(gè)體對(duì)行為成功及其相應(yīng)事物的發(fā)展演化猶如預(yù)盼的信任程度，力量的迸發(fā)是一個(gè)持續(xù)積累的過程，在這個(gè)過程中會(huì)有迷茫，彷徨，失落，對(duì)此，教師們要對(duì)自己有信心，任何事物的發(fā)展都不是一帆風(fēng)順的。就像當(dāng)年王陽明先生那樣，不經(jīng)歷一次人生的顛沛流離，疾痛慘怛，“龍場(chǎng)悟道”的歷史典故可能就不會(huì)出現(xiàn)在歷史舞臺(tái)中。要相信每一段經(jīng)歷都是上天最好的安排，每一次的“動(dòng)心忍性”都是命運(yùn)的嘉獎(jiǎng)。

因此，作為教師要對(duì)自己有信心，要相信思考的力量一定會(huì)在持續(xù)性積累的過程里得到迸發(fā)，從而達(dá)到思考的彼岸。有思考的人是豐富的，會(huì)思考的人更是幸福的，作為教師，“致良知”精神應(yīng)成為工作的指導(dǎo)，更應(yīng)成為個(gè)體人生發(fā)展的一筆寶貴財(cái)富，以思考之力量開啟“致良知”之精神大門。

第五篇：感悟陽明文化征文

虛心求教 不恥下問

－－讀《陽明文選》有感

一打開《陽明文選》這本書，我的目光馬上就被他所吸引——真是一本好書！這本書將復(fù)雜難懂的文言文轉(zhuǎn)化成了淺顯易懂、圖文并茂的繪本，使我們能更好地學(xué)習(xí)王陽明先賢留下的寶貴真諦。

這本書中讓我感觸最深的故事就是“董沄求學(xué)”了，這個(gè)故事主要講從前有一個(gè)名叫董沄的老先生，擅長寫詩作文，在社會(huì)上也頗有名氣，在他六十八歲那年，正逢陽明先生在紹興會(huì)稽講課，董沄一心要拜陽明先生為師，多次被陽明先生拒絕，但仍執(zhí)著求學(xué)，后來陽明先生被其求知若渴的態(tài)度感動(dòng)了，答應(yīng)以師友的方式共同學(xué)習(xí)、求道，一起四處游歷悟道。

當(dāng)年董沄雖然已近耳順之年，卻仍虛心求教，對(duì)真理良知執(zhí)著追求，經(jīng)常地自我反省、潛心學(xué)習(xí)，聽到陽明先生的致良知之道后幡然醒悟，追隨先生游歷山水、共同悟道，雖拜師未果卻從此得道，在陽明先生心中他也是一位卓爾不群的人。而我們現(xiàn)代的青少年一旦受到外界的影響就容易變得自欺欺人、愛慕虛榮、不思進(jìn)取，取得一點(diǎn)點(diǎn)成績就沾沾自喜，看不到別人的優(yōu)點(diǎn)，就算看到也不會(huì)虛心地去學(xué)習(xí)。董老先生這種不恥下問、虛心求學(xué)、活到老學(xué)到老的精神是我們青少年特別需要學(xué)習(xí)的，老先生知識(shí)淵博仍不忘學(xué)習(xí)，這種品德就特別令我敬佩，同時(shí)也讓我感到非常慚愧，我看到了自己的不足和無知。

從古到今，不恥下問、虛心求學(xué)的人還真不少。例如春秋時(shí)期著名思想家、教育家孔圣人，孔夫子說：“敏而好學(xué)，不恥下問”，“三人行必有我?guī)熝伞?。我們學(xué)生就應(yīng)該有這種自覺學(xué)習(xí)、虛心學(xué)習(xí)的精神。但是在實(shí)際學(xué)習(xí)中有一些同學(xué)不完成作業(yè)、上課不認(rèn)真聽講、不

自覺學(xué)習(xí)……這是與虛心好學(xué)大相徑庭的行為，是我們應(yīng)該杜絕的行為。

《陽明文選》這本書使我體會(huì)到了中國古代文學(xué)的博大精深，這一個(gè)故事就讓我受益匪淺了，我深深地認(rèn)識(shí)到陽明先生的觀點(diǎn)不是看過一遍就可以完全讀懂的，還需要我們仔細(xì)地研讀和思考。我們青少年在生活、學(xué)習(xí)中要學(xué)的東西還很多很多，應(yīng)該多學(xué)習(xí)這些古典文學(xué)，像老先生那樣不恥下問、知行合一，遵從自己的內(nèi)心所想，用自己的實(shí)際行動(dòng)去倡導(dǎo)慈孝忠信的回歸，始終抱著一顆開放的心、求知的心，不斷虛心求教，追求自我知識(shí)和品德的提升，為新時(shí)代社會(huì)的發(fā)展打好扎實(shí)的基礎(chǔ)，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢(mèng)貢獻(xiàn)自己的力量。

作者 何川