第一篇：我的研究心得

兩次研究性學(xué)習(xí)總結(jié)

“沒有實(shí)踐就沒有發(fā)言權(quán)”。確實(shí)如此，沒有親自經(jīng)歷就沒有內(nèi)在的體會，就算是來自間接經(jīng)驗(yàn)的獲取也不會有真心的情感，更沒有杰出的表現(xiàn)。我所做的兩次研究性學(xué)習(xí)就充分證明了這一點(diǎn)。

在高一時(shí)我做了第一個研究性學(xué)習(xí)，課題名為“中學(xué)生生活自理能力調(diào)查”。由于是剛開始接觸，感覺十分新穎，總覺得一切都是那么的美妙，所以我凡事都親力親為，只想把事情把你的巧妙絕倫，做出屬于自己的一番成就。我們小組成員各揮所長，迅速確定好小組分工便開始著手處理調(diào)查的問題，我們首先通過網(wǎng)絡(luò)、書籍收尋大量相關(guān)資料，在精心設(shè)計(jì)好問卷調(diào)查表和實(shí)際訪談的問題后，便采取分層抽樣的方法進(jìn)行調(diào)查。由于我是組長，分配個我的任務(wù)也比較繁重，但也是差強(qiáng)人意吧！每到稍有懈怠時(shí)，就只想著“可以增加經(jīng)驗(yàn)”、“提升自己能力”、“反正對自己大有裨益”之類的話.因此，過程進(jìn)行的比較順利。在活動的過程中，我?guī)ьI(lǐng)組員實(shí)地發(fā)放。等候填寫調(diào)查問卷。并且刻錄了當(dāng)時(shí)的場面。在進(jìn)行“問題訪談”是也是如此。我們一直力求數(shù)據(jù)的真實(shí)性和準(zhǔn)確性。對于所調(diào)查范圍也十分廣泛。我們在每次活動結(jié)束后都寫有活動日記。即時(shí)刻錄自己內(nèi)心的感受。整個活動完畢后我們寫下了心得體會?？偨Y(jié)這次調(diào)查研究的閃光點(diǎn)和不足之處。進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)梳理。作為將來的借鑒。還開展了小組互評。指出他們的優(yōu)點(diǎn)和短處。最后進(jìn)行了成果展示。也十分勝利。

整個活動從開展到結(jié)束都進(jìn)行的井然有序。對每件事我們都是有條不紊地處理。通過這次“研究性學(xué)習(xí)”我們學(xué)到了許多書本上沒有的知識。彌補(bǔ)了我們課堂學(xué)習(xí)的不足。培養(yǎng)了我們的思考能力和實(shí)踐能力，激發(fā)了我們自由創(chuàng)新的熱情。培養(yǎng)了獨(dú)立思考，不斷探索，鉆研的科學(xué)精神，增強(qiáng)我們的協(xié)作能力和社會交際能力。整個調(diào)查研究中我們也遇到了許多困難和麻煩。但正是由于這些困難和麻煩激勵著我們不斷思考和解決。在這個過程中增強(qiáng)了我們的小組凝聚力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。增進(jìn)了我們小組成員之間的感情。使我們變得更加和睦，關(guān)系更加融洽，也時(shí)我們學(xué)到了關(guān)于操作方面的許多知識。如：查資料、制作PPT，打字等。還學(xué)到了其他學(xué)科的許多只是。如：政治“社會存在決定社會意識。”“生產(chǎn)與消費(fèi)的辯證關(guān)系原理”等內(nèi)容。增強(qiáng)我們刪選整理總結(jié)資料的能力。更重要的是學(xué)會了“研究調(diào)查”這種方法。它將在今后的生活和工作中發(fā)揮重要的作用。是我們認(rèn)識世界、了解世界的重要工具。成為我們解決難題的利器。我們在今后的學(xué)習(xí)中要提高對“研究性學(xué)習(xí)”的重視度。把它作用為提高我們綜合實(shí)踐能力的一個重要途徑。

高二做了第二個研究性學(xué)習(xí)。課題名叫“中學(xué)生的消費(fèi)觀”。剛開始我也滿懷構(gòu)思。想要做的比第一個更好，可覺得時(shí)間飛逝，另我不得不望而生畏。在其后便把大量的實(shí)踐活動改為 網(wǎng)上搜尋資料所代替。平時(shí)對課題關(guān)注也不高。等到接近成果展示的幾天開始忙碌。急忙做課件。完后便置之不理了。到了成果展示時(shí)，我們小組播放失誤和話無可述的場景。這讓我深深感受團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和實(shí)踐的重要性。

在今后的事務(wù)中，我一定會注意發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和實(shí)踐精神，與他人共同進(jìn)退。認(rèn)真的做好每一件事，對工作負(fù)責(zé)，對他人負(fù)責(zé)，對自己負(fù)責(zé)。

第二篇：研究心得

記得心理學(xué)老師說過一句話，“如果有害食品會使人變異的話，那么，全世界都被污染的時(shí)候，就只有中國人能存活下去了，因?yàn)槲覀兌甲儺惲??！彪m然只是一句打趣的玩笑話，卻也引起了我的深思。

這次我們小組所做的飲食健康調(diào)查結(jié)果再一次給了我更多的思考理由。整個調(diào)查過程我們分工明確，從問卷起草到調(diào)查報(bào)告塵埃落定，每個人都有參與，每個人都有自己的重點(diǎn)工作。而我著重負(fù)責(zé)的則是調(diào)查結(jié)果分析與總結(jié)部分。整個問卷調(diào)查的結(jié)果讓我大吃一驚，原來我們對自己的飲食習(xí)慣，健康意識，健康狀況關(guān)注的如此不夠。減肥、節(jié)食、快餐等我們不愿意看到的事日復(fù)一日地在我們身邊的人身上發(fā)生著。

我們是大學(xué)生，是自稱正在受著高等教育的人，是自稱有文化有素質(zhì)的人，可就算是這樣的一個人，我們連最起碼的對自己負(fù)責(zé)都沒有學(xué)會。很多同學(xué)經(jīng)常不吃早餐，為了減肥而節(jié)食，經(jīng)常去KFC、麥當(dāng)勞等各種快餐店，吃路邊攤，同時(shí)，又有許多同學(xué)有著不太健康的腸胃甚至犯有胃病，這樣的狀況著實(shí)令人擔(dān)憂。我們寒窗苦讀十幾載，辛辛苦苦終于進(jìn)入了大學(xué)，于是離鄉(xiāng)背井，頓獲自由。遠(yuǎn)離了父母的絮絮叨叨，拜托了中學(xué)時(shí)代的封閉式管理，擁有了自由支配生活費(fèi)的權(quán)力，我們?yōu)橹畾g呼雀躍，為之大肆慶祝，可也是這個時(shí)候，我們才發(fā)現(xiàn)其實(shí)我們自我照顧的能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。作為社會新一批成年人，我們的這些不當(dāng)?shù)纳盍?xí)慣顯然是不成熟的。因此，我們應(yīng)該在求學(xué)過程中努力學(xué)會照顧自己，對自己的身體負(fù)責(zé)，對關(guān)愛自己的人負(fù)責(zé)。

也許你貪戀路邊攤的美味，也許你做事太慢而時(shí)間太趕，也許你因?yàn)樯晕⒇S滿的身體而苦惱，也許你太忙而不能關(guān)注食品健康方面的信息??原因也許很多，但結(jié)果只有一個，那就是傷害我們的身體?？粗覀兊玫降恼{(diào)查結(jié)果，我有一種說不出的惆悵，能給人些許安慰的是還是有一部分同學(xué)有著比較健康的飲食習(xí)慣，但是對于那些屬于大多數(shù)的人，我還是建議大家理解我們的調(diào)查目的和意義，積極行動起來，對于壞習(xí)慣，有則改之，無則加勉。同時(shí)，我也感謝這次調(diào)查研究活動教會了我許多，可謂受益匪淺?。?/p>

第三篇：學(xué)習(xí)研究心得

學(xué)習(xí)研究心得

新一輪課程改革的核心是突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，然而在具體的實(shí)施過程中，教師怎樣正確地把握教材，創(chuàng)造性地使用教材，在教學(xué)方式、方法上如何體現(xiàn)新課程的核心理念，其根本之點(diǎn)在于如何充分發(fā)揮教師的創(chuàng)造性進(jìn)行課堂創(chuàng)新，使課堂教學(xué)真正渙發(fā)出生命的創(chuàng)造力。我們學(xué)校也組織學(xué)習(xí)了學(xué)習(xí)研究，大家都收益不少，以下我也談?wù)勛约旱囊恍┬牡皿w會。

（一）更新傳統(tǒng)教學(xué)觀念，加強(qiáng)對教師和學(xué)生的宣傳教育工作

研究性學(xué)習(xí)是一種全新課程學(xué)習(xí)，特別是通過遠(yuǎn)程教育設(shè)備進(jìn)行新的學(xué)習(xí)方式。對研究性學(xué)習(xí),有不少學(xué)生和教師將研究性學(xué)習(xí)活動同科學(xué)研究等同起來，認(rèn)為只有科學(xué)工作者或某些方面的專家，才能從事研究工作，學(xué)生根本不能從事研究工作。這里存在著一個對研究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識問題，研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生模擬科學(xué)家的研究方法和研究過程，提出問題并解決問題。小學(xué)生的“研究”，從研究過程說，大多并不具備嚴(yán)格意義上科學(xué)研究的嚴(yán)謹(jǐn)性和規(guī)范性；從研究結(jié)果看，一般是已有科學(xué)研究成果的“再發(fā)現(xiàn)”。因此，研究性學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是學(xué)習(xí)者對科學(xué)研究的思維方式和研究方法的學(xué)習(xí)運(yùn)用，通過這樣一種基本形式和手段，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。因而，我們并不能要求學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)活動中會發(fā)現(xiàn)出什么重大的問題，產(chǎn)生出什么重大的突破，只要學(xué)生在研究活動中能夠掌握研究的方法和具有科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯烤窬退阊芯啃詫W(xué)習(xí)活動取得了預(yù)期的成果。

（二）搞試點(diǎn)，抓重點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，形成風(fēng)氣

研究性學(xué)習(xí)活動是一種嶄新的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生和教師在這方面的知識和經(jīng)驗(yàn)是有限的或貧乏的，因而需要教師和學(xué)生在活動中不斷總結(jié)，不斷摸索。在開學(xué)初期，學(xué)校可以選擇一兩個年級，再選擇一兩個班級，從事研究性學(xué)習(xí)的試點(diǎn)工作。試點(diǎn)過程中，首先應(yīng)向?qū)W生說明研究性學(xué)習(xí)的意義，然后向?qū)W生介紹研究的課題取向范圍，再向?qū)W生介紹從事研究的方法以及研究報(bào)告的纂寫形式與要求，最后，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)活動，在研究性學(xué)習(xí)活動后要及時(shí)寫出研究報(bào)告，在一定的范圍內(nèi)進(jìn)行宣讀和論證。在試點(diǎn)的基礎(chǔ)上，再在全校范圍內(nèi)進(jìn)行推廣。

（三）重指導(dǎo)，多鼓勵，讓學(xué)生大膽創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)

研究性學(xué)習(xí)是在學(xué)校教育和集體教學(xué)的環(huán)境中進(jìn)行的，它有別于個人在自學(xué)過程中自發(fā)的、個體的探究活動。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要的是“指導(dǎo)”或“幫助”，絕不是我們傳統(tǒng)的“傳授”或“教導(dǎo)”。教師的主要職責(zé)是創(chuàng)設(shè)一種有利于研究性學(xué)習(xí)的情境和途徑，教會學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)研究的問題；學(xué)習(xí)如何收集、處理和提取信息；如何運(yùn)用有關(guān)的知識來解決實(shí)際問題；如何在研究過程中與人交流和合作；如何表述或展示研究的結(jié)果；等等。教師在研究性學(xué)習(xí)過程中是“導(dǎo)師”，是“指路人”而不能完全包辦代替。在學(xué)生研究的過程中，教師應(yīng)多給予學(xué)生以鼓勵和啟發(fā)，對于學(xué)生中具有研究意義的問題應(yīng)及時(shí)給予支持和幫助，這樣，學(xué)生從事研究性學(xué)習(xí)才具有積極性，也才能取得應(yīng)有的效果。

第四篇：教學(xué)方法研究心得

教學(xué)方法研究心得

通過學(xué)習(xí)四步探究教學(xué)法,使我們都已感受到四步探究教學(xué)法的精髓在于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、探究能力、創(chuàng)新精神及自主學(xué)習(xí)的能力。通過學(xué)習(xí)使我倍受啟發(fā)，從學(xué)習(xí)中得到了一定的心得體會。

一、創(chuàng)設(shè)情境 點(diǎn)燃激情

導(dǎo)課要切實(shí)有效，要圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行，導(dǎo)課的角度應(yīng)與三維目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，切忌單純?yōu)閷?dǎo)課而導(dǎo)課，盲目的搞笑與逗樂更不可取。讓每位學(xué)生身臨其境，觸景生情，這樣每位學(xué)生都有一種探究新知識的渴望、奮力向前的沖力。

二、閱讀質(zhì)疑，自主探究

閱讀包括課前自讀和課堂閱讀，做到有目的而讀。課前自讀指學(xué)生自讀文本，存疑置難，要求學(xué)生讀、查、思、寫、記。讀要讀得正確流利，達(dá)到初步感知的目的，查指查閱工具書和有關(guān)資料，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做打基礎(chǔ)；思指初步思考本課的主要內(nèi)容，寫是摘記知識要點(diǎn)和難點(diǎn)；記指初步識記重點(diǎn)字詞及文學(xué)常識等。課堂自讀要求學(xué)生最好默讀，即不出聲，邊讀邊想，便批注，把讀文本的感受，體會及遇到的問題在課本上作旁批，這都是為下一步的質(zhì)疑做準(zhǔn)備。質(zhì)疑要引導(dǎo)學(xué)生圍繞本課學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)問質(zhì)疑，防止漫無邊際的設(shè)疑。學(xué)生自己讀課文，提出不懂的需要問題。教師設(shè)疑，教師根據(jù)教參、自己備課預(yù)設(shè)提出問題，最后師生相互補(bǔ)充、合并、梳理歸納出本節(jié)要解決的關(guān)鍵問題，即自學(xué)提綱。老師要借助文本材料堅(jiān)持訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多方位、多層次地質(zhì)疑，從標(biāo)題到內(nèi)容，從語言形式到層次結(jié)構(gòu)，從關(guān)鍵詞句到主題思想都要敢于質(zhì)疑。質(zhì)疑的問題忌瑣碎重復(fù)，要有探究的價(jià)值要重視質(zhì)疑的過程，教師要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷思考-發(fā)現(xiàn)-提問-篩選-梳理的思維過程，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師要在學(xué)生設(shè)疑的基礎(chǔ)上，隨機(jī)轉(zhuǎn)化、歸納和補(bǔ)充，最終梳理課文要探究的主要問題。

自主探究，問題來自學(xué)生須再回到學(xué)生中去，教師引導(dǎo)學(xué)生帶著問題走近文本，讓他們憑借已有的知識經(jīng)驗(yàn)，潛心文本，與文本進(jìn)行心靈對話，尋求問題的答案。

三、多邊互動，合作探究 在個體自主探究的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生發(fā)表自己對某個問題的看法，交流自己的探究收獲。教師審時(shí)度勢，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行同桌交流、小組討論，班級匯報(bào)等多重對話。通過生生、師生多邊而有效的對話中分析問題、解決問題、完善問題的答案，提升對文本的認(rèn)識，以此達(dá)到發(fā)展思維，培養(yǎng)能力，張揚(yáng)個性的目的。

四、訓(xùn)練檢測，目標(biāo)探究

這一環(huán)節(jié)的關(guān)鍵在于圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，以達(dá)到運(yùn)用知識培養(yǎng)能力的目的。但是應(yīng)注意達(dá)標(biāo)的意思并非都是出題考學(xué)生，可以隨著教學(xué)的進(jìn)程對學(xué)生達(dá)標(biāo)情況進(jìn)行考查，也可集中考查。例如學(xué)習(xí)古詩要達(dá)到會背誦默寫的目標(biāo)，進(jìn)行完這一項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行提問，或找學(xué)生上黑板演示，或在教師的指導(dǎo)下同桌互相監(jiān)督檢查等，落實(shí)達(dá)標(biāo)要求。

學(xué)生能夠完成目標(biāo)，稱謂達(dá)標(biāo)；大多數(shù)完不成任務(wù)，教師要及時(shí)調(diào)整課堂，找出學(xué)生沒學(xué)會的原因，及時(shí)進(jìn)行矯正，直到學(xué)生明白。課后還要進(jìn)行跟蹤。

第五篇：研究方法心得

傳播學(xué)研究方法心得體會 傳播學(xué) 2010020214 魯曉薇

一學(xué)期的《傳播學(xué)研究方法》課終于結(jié)束了，雖然整個過程都比較累，但是確實(shí)受益匪淺，感覺學(xué)到的東西也是研一這一年所上的課中最多的。

首先是選題，我們的課題是《網(wǎng)絡(luò)付費(fèi)視頻使用情況調(diào)查》。不得不說選題有些倉促，只考慮了選題的新穎，沒有考慮到實(shí)際的可操作性。因?yàn)橹袊顿M(fèi)視頻用戶人數(shù)很少，即使我們用非概率抽樣，還是很難獲取想主要研究的對象。

關(guān)于研究設(shè)計(jì)。研究設(shè)計(jì)是由我先起草撰寫的，先是找格式就耗費(fèi)了非常多時(shí)間，因?yàn)楦鶕?jù)別人撰寫的研究設(shè)計(jì)方案來看格式并不是統(tǒng)一的。再是研究目的、研究內(nèi)容和指標(biāo)開始時(shí)完全分不清楚，寫得很重復(fù)。我覺得研究設(shè)計(jì)中最難的是指標(biāo)的建立，我并不愿意自己設(shè)置指標(biāo)，更希望依靠某個理論來指導(dǎo)指標(biāo)建立。因此我跟建芳查閱很多相關(guān)資料并討論了很久，決定根據(jù)消費(fèi)動機(jī)理論來架構(gòu)指標(biāo)（其實(shí)我一直覺得沒有在系統(tǒng)的了解消費(fèi)心理的情況下貿(mào)然將消費(fèi)動機(jī)與付費(fèi)視頻使用動機(jī)相匹配有些不妥），建芳將各種動機(jī)的概念化定義演繹為操作化定義。

研究設(shè)計(jì)的草稿給老師看后，老師并不滿意，于是我們再修改，建芳修正了研究目的、內(nèi)容的設(shè)定，我對指標(biāo)重新進(jìn)行了大調(diào)整，考慮實(shí)際情況刪掉了“消費(fèi)動機(jī)”與“付費(fèi)視頻使用動機(jī)”相匹配時(shí)牽強(qiáng)和重復(fù)的地方，如刪掉了“惠顧動機(jī)”，增加了“支持正版動機(jī)”等。

下一步就是設(shè)計(jì)問卷了，我覺得這是除了指標(biāo)設(shè)計(jì)之外第二困難的部分?？紤]到付費(fèi)用戶數(shù)量少，我們決定除了付費(fèi)動機(jī)之外添加其他調(diào)查項(xiàng)目，加入對非付費(fèi)視頻用戶的調(diào)查，以及忠誠度、滿意度等。雖然我們討論起來覺得比較簡單可行，但實(shí)際設(shè)計(jì)起來非常復(fù)雜，問卷由我起草，整整花了一天的時(shí)間將指標(biāo)變成問題：一是由于問卷用語的要求讓平時(shí)喜歡用復(fù)雜句的我費(fèi)盡了心思，就怕被調(diào)查對象看不懂或者覺得看起來麻煩不愿意做；二是到底付費(fèi)動機(jī)和不付費(fèi)動機(jī)是否該用量表的形式，想并試了半天后覺得為避免之后統(tǒng)計(jì)的麻煩還是決定放棄量表；最復(fù)雜的是設(shè)計(jì)問題時(shí)總是發(fā)現(xiàn)原研究設(shè)計(jì)有疏漏，有的指標(biāo)多余或有的指標(biāo)沒有，所以就來回改。還有一點(diǎn)是我們設(shè)置了好幾個關(guān)聯(lián)問題，在word里排版的話相當(dāng)困難，不過最后謄到問卷星上時(shí)發(fā)現(xiàn)有跳題功能，我真是相當(dāng)興奮。課堂上拿給老師看時(shí)，老師對我們的工作還是給與肯定的，但還是要求我們修改指標(biāo)、問題措辭，并要求我們刪減一個問題中選項(xiàng)的數(shù)目。問題措辭、卷首語建芳進(jìn)行了仔細(xì)的修改，我負(fù)責(zé)對指標(biāo)和問題進(jìn)一步梳理，由于我實(shí)在是不想刪減項(xiàng)目，因?yàn)閯h掉一條整個指標(biāo)體系就會不完整，于是我把付費(fèi)動機(jī)那兩個大題轉(zhuǎn)換成了語義差異量表的形式，再畫了一個指標(biāo)結(jié)構(gòu)圖，使整體看上去更加條理。并且在建芳修改后我又從頭到尾對問題的表述做了再次推敲和調(diào)整，就這樣來來回回修改了無數(shù)次并經(jīng)多次小組爭論后，研究設(shè)計(jì)和問卷終于定稿。

正如前面所說的，真正到了發(fā)問卷才對當(dāng)初的選題產(chǎn)生了質(zhì)疑，最大的問題是無論滾雪球還是偶遇抽樣，我們都很難找到付費(fèi)使用網(wǎng)絡(luò)視頻的用戶。我們都盡量動用各種渠道去尋找，我通過尋找到在視頻網(wǎng)站付費(fèi)專區(qū)留言的用戶，給他們一個一個地發(fā)站內(nèi)私信或者留言來希望回收到付費(fèi)用戶的問卷，但是效果甚微，回收率無比低，不過這也從側(cè)面反映了中國網(wǎng)絡(luò)視頻用戶的付費(fèi)意愿確實(shí)比較低。經(jīng)過我們?nèi)齻€的努力（雖然沒有在線下發(fā)放問卷），總共回收 份問卷，有效問卷 份，填寫問卷的付費(fèi)用戶 位，非付費(fèi)用戶 位。

隨著課程的結(jié)束，我們的課題也告一段落。雖然我們的設(shè)計(jì)紕漏還是挺多，特別是調(diào)查過程的各種限制，如果真正做起統(tǒng)計(jì)撰寫研究報(bào)告的話，誤差應(yīng)該也會比較大，難以推廣，也難以用這份問卷準(zhǔn)確推斷中國付費(fèi)視頻用戶這個群體的總體特征。然而，最重要的是過程，關(guān)鍵不在于我得出了什么結(jié)果而是在于我得到了什么啟示，相信這些知識在我心里不會沉淀太久，在以后的畢業(yè)論文或者未來的某項(xiàng)工作中一定會用得到。

最后感謝張老師一直以來對我們學(xué)習(xí)的敦促。