第一篇：職業(yè)指導(dǎo)--從學(xué)校走向社會(huì)

助您成功就業(yè)的七步曲

從學(xué)校走向社會(huì)，是每個(gè)人成長的必經(jīng)之路。就業(yè)難是每個(gè)即將畢業(yè)的學(xué)生的一塊心病。就業(yè)難！難在哪里？有些人常說：如果上次我把握好點(diǎn)我就到那家公司上班去了；其實(shí)上上次那家公司也挺不錯(cuò)的，我當(dāng)時(shí)沒有去；還有上上上次那家公司要求太高了，我不敢去面試，沒想到某某某，他還不如我，他去了，居然應(yīng)聘上了，聽說現(xiàn)在干得很不錯(cuò)等等。其實(shí)社會(huì)為我們提供的就業(yè)機(jī)會(huì)很多。難，關(guān)鍵難在我們自己的心里，在這里特地譜寫了就業(yè)七部曲，希望能對(duì)大家有所幫助。

就業(yè)目標(biāo)

我們每一個(gè)人都想成功就業(yè)，都想找一份理想的工作，那么成功就業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)到底是什么呢？是高薪？還是好的工作環(huán)境？這些往往是我們大部分同學(xué)衡量就業(yè)的第一標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)工作機(jī)會(huì)到來的時(shí)候，我們同學(xué)第一反應(yīng)就是問工資多少？薪水固然重要，但我想這不是首要考慮的東西，對(duì)初出社會(huì)的年輕人來說，擇業(yè)時(shí)首先應(yīng)該關(guān)注的是這個(gè)公司是否適合你，是否有長遠(yuǎn)的發(fā)展。剛從學(xué)校走向社會(huì)，談能力你能具備多少？此時(shí)的你，形如一顆小樹，不具備什么競(jìng)爭(zhēng)能力，經(jīng)不起風(fēng)雨的吹打。倘若能有單位，在這個(gè)時(shí)候，給你一個(gè)依靠，給你一個(gè)環(huán)境，讓你平穩(wěn)的成長，將是你人生中最大的幸運(yùn)。如果有個(gè)非常饑餓的人，當(dāng)你給他第一碗飯的時(shí)候，他感激你一輩子，如果你再給他第二碗飯，他感謝你，如果你再給他第三碗飯，這也許就是毒藥，時(shí)間久了就會(huì)形成一種依賴。找一個(gè)適合自己成長的單位，才是最正確的擇業(yè)目標(biāo)。

自助者天助也

有一個(gè)窮人家的孩子，早年父親過世。因?yàn)榧揖池毢?，很少有親戚與他家來往，包括他最親的叔叔，但這個(gè)小孩從來沒有放棄過自己，在學(xué)習(xí)上非常用功。那一年，他以非常優(yōu)異的成績收到了一所名牌大學(xué)的通知書。他的他的母親高興之后，又抱頭痛哭，因?yàn)榫退闶琴u掉所有的家產(chǎn)，也交不起他第一年的學(xué)費(fèi)。正在這個(gè)時(shí)候，多年沒有走動(dòng)的叔叔來了，給他送來了學(xué)費(fèi)并對(duì)他說：“這么多年

來，我們沒有來往，我就是想看你爭(zhēng)不爭(zhēng)氣，我不想讓你有任何的依賴，是你自強(qiáng)不息感動(dòng)了我。記住了，小伙子，自助者天助啊?！?/p>

一個(gè)人，不管生在一個(gè)富賈之家，還是貧寒小屋，都不能代表你的未來命運(yùn)，前程是靠自己去創(chuàng)造的。富賈之家，給你提供的好的起點(diǎn)，不是依賴的資本。貧寒小屋，也不是你自悲的根源，你可通過自己的努力去扭轉(zhuǎn)這個(gè)局面。在就業(yè)的過程中也是這樣，關(guān)鍵還是看自己的能力。只有自助者，機(jī)遇才會(huì)親睞你。在任何時(shí)候，都要試著從自己身上去找尋能量。

真正的自助者是令人敬佩的覺悟者，他不畏困難。真正的自助者就像黑夜里的螢火蟲，照亮自己的同時(shí)也贏得了別人的欣賞。當(dāng)人們欣賞一個(gè)人的時(shí)候，往往會(huì)用幫助的形式表示愛護(hù)，好運(yùn)氣因此而降臨。一個(gè)真正的自助者最終會(huì)實(shí)現(xiàn)他的成功，而所有幫助過他的人也會(huì)為此感到欣慰。

心在哪里，財(cái)富就在那里——愛心會(huì)吸引幸福

有一位昆蟲學(xué)家和他的商人朋友一起在公園里散步。忽然，他停住腳步，“怎么啦？”商人朋友問他。昆蟲學(xué)家驚喜地叫了起來：“聽到了嗎？一只蟋蟀的鳴叫，而且絕對(duì)是一只上品的大蟋蟀?！鄙倘伺笥押苜M(fèi)勁地側(cè)著耳朵聽了好久，無可奈何地回答：“我什么也沒聽到！”“你等著。”昆蟲學(xué)家一邊說，一邊向附近的樹林小跑了過去。不久，他便找到了一只大個(gè)頭的蟋蟀，回來告訴他的朋友：“看見沒有？一只白牙紫金大翅蟋蟀，這可是一只大將級(jí)的蟋蟀喲！怎么樣，我沒有聽錯(cuò)吧？”“是的，您沒有聽錯(cuò)。”商人莫名其妙地問昆蟲學(xué)家：“您不僅聽出了蟋蟀的鳴叫，而且聽出了蟋蟀的品種，可您是怎么聽出來的呢？”昆蟲學(xué)家回答：“個(gè)頭大的蟋蟀叫聲緩慢，有時(shí)幾個(gè)小時(shí)就叫兩三聲。小蟋蟀叫聲頻率快，叫得也勤。黑色、紫色、紅色、黃色等各種顏色的蟋蟀叫聲都各不相同，比如，黃蟋蟀的鳴叫聲里帶有金屬聲。有的鳴叫聲極其細(xì)微，甚至言語都難以形容，你必須用心才能分辨得出來。”他們一邊說，一邊離開了公園，走在馬路邊熱鬧的人行道上。忽然，商人也停住了腳步，彎腰拾起一枚掉在地上的硬幣。而昆蟲學(xué)家依然大踏步地向前走著，絲毫沒有聽見硬幣的落地之聲。知道這是為什么嗎？心在哪里，財(cái)富就在哪里，心在哪里，機(jī)會(huì)就在哪里。許多人認(rèn)為就業(yè)機(jī)會(huì)太少了，是因?yàn)?/p>

你沒有真正的把心放在這里，就業(yè)要有一個(gè)具體的目標(biāo)，你要做什么行業(yè)，然后就把自己的注意力放在這里，再加上你技的技能，一定能獲得好的機(jī)會(huì)。

無論何時(shí)，都要充滿愛心。因?yàn)閻坌囊矔?huì)吸引機(jī)會(huì)，吸引財(cái)富。

我們無法用眼睛和手指從一堆沙子中間找到鐵屑，就像我們很難從茫茫人海中找到適合自己的工作一樣。然而，有一種工具能幫助我們迅速地從沙子中間找到鐵屑，大家可能都想到了，這種工具就是磁鐵。如果說這一盒沙子是我們生活中遇到的挫折，那么，這塊磁鐵就是一顆充滿愛的心。心在哪里，你的財(cái)富就在哪里，擁有一顆充滿愛的心，在生活中尋找，會(huì)學(xué)到很多有益身心的知識(shí)，就像磁鐵能吸出鐵屑一樣。你會(huì)發(fā)現(xiàn)，每一天都有收獲，每一天都有積累，每一天都有值得高興的事情。心在哪里，你的財(cái)富就在哪里，不論今后遇到怎樣的困難、怎樣的逆境、怎樣的迷茫，都要相信這句至理名言。不論何時(shí)何地，只要有一顆真正的愛心，就能像磁鐵一樣，吸引到有用的資源、美好的事物以及幸福的生活。也會(huì)吸引最適合你的就業(yè)機(jī)會(huì)。

做一個(gè)受人歡迎的人

一定要做一個(gè)受人歡迎的人，沒有人愿意和一個(gè)不受歡迎的人一起工作，在平常生活中，別人就是你的一面鏡子。

有一只叫“孤僻”的狗，無意中闖進(jìn)了一所模特兒學(xué)校的練功房。房間的四壁都鑲嵌著玻璃鏡子，照映出狗的無數(shù)個(gè)影子?？吹竭@么多狗突然同時(shí)出現(xiàn)，這只孤僻狗大吃一驚，它本能地退縮了一下，齜牙咧嘴，發(fā)出陣陣低沉的吼聲。鏡子里所有的狗也不約而同地退縮了一下，一個(gè)個(gè)齜牙咧嘴，而練功房里也響起了狗吠的回聲。這只孤僻狗開始驚慌失措了起來，它抗拒著、掙扎著……它在屋子里亂蹦亂跳，越來越瘋狂、越來越混亂……直到它因?yàn)轶w力透支和絕望而昏迷了過去。這個(gè)故事就告訴我們：你怎樣去對(duì)待別人，別人就會(huì)如何對(duì)待你。怎樣去做一個(gè)受人歡迎的人呢，在這里有幾種方法，供大家參考：

第一，每天對(duì)著鏡子練習(xí)微笑；

第二，遇到同學(xué)或同事，要親切地打招呼；

第三，以一顆善良的心，主動(dòng)去幫助別人；

第四，人非圣賢，孰能無過？以寬容的心來對(duì)待身邊的每一個(gè)人；

第五，堅(jiān)信善待他人就是善待自己。

相信自己的能力

從一只蛋變成一個(gè)鮮活的生命，這是一個(gè)怎樣的奇跡呀！你可以把它想像為一只鷹蛋，我們把它打破，里面根本就沒有什么羽毛呀、眼睛呀、或者腿之類的形狀。令人不可思議的是，這團(tuán)黏乎乎的東西里面，居然隱藏著生命之初的奧秘。把它放在一個(gè)暖和的環(huán)境里，經(jīng)過適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，它就會(huì)變成一只可愛的雛鷹。

每個(gè)人的潛能是無限的，關(guān)鍵是看你怎么去讓它發(fā)揮出來。不要為自己的學(xué)歷低而苦惱，更不要為自己從來沒有經(jīng)歷過的事情而害怕，決定每個(gè)人的能力高低的關(guān)鍵是自己的心態(tài)，是對(duì)自己的定位。

一只鷹蛋從鷹巢里滾落了出來，掉在草堆里，有個(gè)人發(fā)現(xiàn)了他，以為是一只雞蛋，把它拿回家去，放在雞窩里。雞窩里有一只母雞正在孵蛋，它和其他的雞蛋一樣，被孵化了出來。于是，它從小就被當(dāng)做一只小雞，過著雞一樣的生活。由于長相古怪，許多的伙伴都欺負(fù)他，它因此感到孤獨(dú)和痛苦。有一天，它跟著雞群在稻場(chǎng)上啄谷子，忽然，山那邊一道黑影飛掠了過來，雞們驚慌失措，到處躲藏。等到危機(jī)過去，大伙兒才松了一口氣?！皠偛拍鞘且恢皇裁带B啊？”它問。它的伙伴告訴他：“那是一只鷹，至高無上的鷹?！薄班福侵机椪媸橇瞬黄?，飛得那樣瀟灑！”它發(fā)出內(nèi)心的羨慕，“如果有一天，我也能像鷹一樣飛起來，那該多好！”“簡直是癡心妄想！”它的伙伴毫不留情地訓(xùn)斥它說：“你生來就是一只雞，甚至連雞們都為你的丑陋感到丟臉，你怎么可能像鷹一樣飛呢？”如果這個(gè)時(shí)候它能夠?qū)ψ约河行判?，把自己?dāng)作一個(gè)鷹，那么它一定有重新飛翔的可能。學(xué)會(huì)用上所有的力量

力量，就在你的身邊，你發(fā)現(xiàn)了嗎？資源就在你的身邊，你利用了嗎？不管在學(xué)校里，在家里，還是在公司里，我們都常常會(huì)聽到有人說：“對(duì)不起，我已經(jīng)盡力了。”這是一種沒有干好后的歉意。但是你真的盡力了嗎？先讓我講個(gè)故事給大家聽聽吧！

一個(gè)大人帶著一個(gè)八、九歲的小孩在砂堆上玩。小孩拿著大人給他新買的小鏟子，挖著那個(gè)屬于自己的渠道工程。在他的?工程?進(jìn)展過程中，有一個(gè)三十多斤的石頭，擋住了他往前挖的道路，小孩子一次又一次的用盡全身的力氣沖向那個(gè)石頭，一次又一次的無功而返，因?yàn)槟莻€(gè)石頭對(duì)這個(gè)小孩來說，真的是太大了。最后一次，小孩用盡了全身的力氣。石頭就起來一個(gè)小縫，在滑手時(shí)候，石頭落又下來，砸在小孩的腳上，小孩痛苦的絕望哭了起來。大人走到身邊，問是怎么回事，小孩哭著說：“它擋住我了，我搬不動(dòng)它，它還砸了我的腳。”大人問道：“你努力去搬它了嗎？你盡力了嗎？”。小孩委屈的說：“我還沒有盡力啊，都砸腳了。”大人笑了笑：“你沒有盡力，你明知道我的力氣比你大，我就在你的身邊，你為什么不叫我去幫你搬啊！”

朋友們，你盡力了嗎？你還會(huì)為辦某件事而苦惱埋怨嗎？無論遭遇到怎樣的挫折和困境，無論感到怎樣的絕望時(shí)，都應(yīng)該想想那塊石頭的故事，然后問自己：你真的用上了所有的力量嗎？

讓心靈充滿感激

那些負(fù)責(zé)招聘的考官，要的是活力充沛的人。讓自己活力充沛首先要讓自己心靈充滿感激。如果你覺得這個(gè)世界對(duì)你不公平，你會(huì)活力充沛嗎？如果一個(gè)人早晨起床就碰到一件不開心的事，一天心情都不好，一天做事都不順利，你還會(huì)活力充沛嗎？

不要懷疑成功，永遠(yuǎn)激情澎湃。

曾經(jīng)擔(dān)任中國足球隊(duì)教練的米盧說過一句話：“態(tài)度決定一切?！?大千世界，蕓蕓眾生，每個(gè)人都在尋找屬于自己的機(jī)會(huì)。值得注意的是，許多人會(huì)抱怨一些

客觀條件，因而無力去追求。令人失望的困境的確是生活的一種現(xiàn)象，同樣必須承認(rèn)，某種機(jī)會(huì)的的存在也構(gòu)成了生活的另一種現(xiàn)象，因此，如何理解自己的生活和客觀條件，其實(shí)完全取決于自己的態(tài)度。

所有的資源和力量都可以支持你去實(shí)現(xiàn)成功就業(yè)的可能性。態(tài)度越積極，決心也就越大，你所能調(diào)動(dòng)的資源和力量就越多，成功的概率也會(huì)隨之上升。態(tài)度決定了成功就業(yè)的最大概率，決定了成功就業(yè)的全部學(xué)問。

第二篇：從學(xué)校走向社會(huì)

從學(xué)校走向社會(huì)

這次實(shí)踐活動(dòng)，豐富了我們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高了我們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，使我們通過這次實(shí)踐活動(dòng)更加了解社會(huì)，這次實(shí)踐活動(dòng)意義深遠(yuǎn)，對(duì)我們的幫助享用一生。作為一個(gè)21世紀(jì)的大學(xué)生，社會(huì)實(shí)踐是指引我們走出校門，步入社會(huì)，并投身社會(huì)的良好形式；我們要抓住培養(yǎng)鍛煉才干的好機(jī)會(huì)；提升我們的修養(yǎng)，樹立服務(wù)社會(huì)的思想與意識(shí)。同時(shí)，我們要樹立遠(yuǎn)大的理想，明確自己的目標(biāo)，為祖國的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

從學(xué)校走向社會(huì)，首先要面臨的問題便是角色轉(zhuǎn)換問題。從一個(gè)學(xué)生轉(zhuǎn)化為一個(gè)社會(huì)人，在思想的層面上，必須認(rèn)識(shí)到二者的社會(huì)角色之間存在較大的差異。學(xué)生時(shí)代只是單純的學(xué)習(xí)知識(shí)，而社會(huì)實(shí)踐則意味著繼續(xù)學(xué)習(xí)，并將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，學(xué)生時(shí)代可以之間選擇，而社會(huì)人則更多的被人選擇。諸多種種差異，不勝枚舉。但僅僅在思想層面上認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)還是不能夠的，而是必須在實(shí)際的工作和生活中潛心體會(huì)，并自覺的進(jìn)行轉(zhuǎn)換。

實(shí)踐活動(dòng)，是開端也是結(jié)束。展現(xiàn)在自己面前的是一片任自己馳騁的沃土，也分明感受到沉甸甸的責(zé)任。在今后的工作和生活中，我將繼續(xù)學(xué)習(xí)，深入實(shí)踐，不斷提升自我，努力創(chuàng)造，繼續(xù)為社會(huì)創(chuàng)造更多的價(jià)值。

最后感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)老師，對(duì)我的支持和幫助，我會(huì)繼續(xù)努力。

第三篇：從生活走進(jìn)化學(xué),從化學(xué)走向社會(huì)

從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)

——談新課程下高中化學(xué)校本課程開發(fā)和實(shí)施

福州第三中學(xué)（350003）

陳亨淦

近幾年來，學(xué)校根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的文件精神，確立了開發(fā)具有學(xué)校特色的校本課程體系，力圖做到既能全面提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力，又能造就出一大批專家型教師，把學(xué)校建設(shè)成研究型學(xué)校。一年多來，我們結(jié)合學(xué)校具體實(shí)際，認(rèn)真貫徹國家課程改革精神，深化改革，以人的全面發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的需求為根本出發(fā)點(diǎn)，在校教務(wù)處和教研室的指導(dǎo)下，加大教育創(chuàng)新力度，全面貫徹國家教育方針，全面推進(jìn)和落實(shí)素質(zhì)教育，把寶貴的科學(xué)精神和豐富的人文關(guān)懷和諧地統(tǒng)一起來，初步探索出富有化學(xué)組特色的校本課程。

一．高中化學(xué)校本課程建設(shè)的總體設(shè)計(jì)

校本課程建設(shè)和管理是本次國家課程改革的一大創(chuàng)新，它賦予了學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力上極大的責(zé)任和一定的自主權(quán)。校本課程是學(xué)校為全面提高學(xué)生素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的興趣和特長，拓寬學(xué)生知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感，根據(jù)現(xiàn)有的條件和資源、學(xué)生現(xiàn)況以及學(xué)生、學(xué)校、社會(huì)未來發(fā)展的要求所開發(fā)的各種課程。針對(duì)原來必修課、選修課、活動(dòng)課等在邏輯上出現(xiàn)的一定程度的交叉混亂和在教學(xué)實(shí)踐中（如在教學(xué)的組織、實(shí)施、評(píng)估上）常常出現(xiàn)的操作隨意甚至選修課、活動(dòng)課流于形式等現(xiàn)象，我組高度重視此次校本課程的開發(fā)實(shí)施。

學(xué)校把校本課程設(shè)計(jì)和實(shí)施的自主權(quán)交給教師，為教師營造自主、創(chuàng)新的環(huán)境。同時(shí)，要求教師發(fā)揮學(xué)生的主體性，給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生興趣、愛好、特長得到發(fā)展，使學(xué)生從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)。這幾年來，我們?cè)诟咧谢瘜W(xué)校本課程的內(nèi)容選擇和組織主要圍繞以下四方面：

1．以解決學(xué)科問題為研究主題的學(xué)科問題研究性課程，如《探索化學(xué)實(shí)驗(yàn)之美》課程。

2．以提高解決日常生產(chǎn)生活實(shí)際問題能力為邏輯主線的社會(huì)問題研究性課程，如《探索生活中的化學(xué)世界》課程。

3．研究性學(xué)習(xí)作為校本課程開發(fā)實(shí)施的重要組成部分，如《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中化學(xué)研究性學(xué)習(xí)》。4．以提升學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的校本課程開發(fā)，如針對(duì)高二學(xué)生的培優(yōu)輔差和高中化學(xué)競(jìng)賽課程等.二．高中化學(xué)校本課程的具體開發(fā)

根據(jù)現(xiàn)有的條件，我們?cè)诔浞滞诰蚋鞣N課程資源的基礎(chǔ)上，共開發(fā)了以下三門課程。1．學(xué)習(xí)、生活技能類課程——《探索生活中的化學(xué)世界》

內(nèi)容選擇：以高中化學(xué)知識(shí)為平臺(tái)，闡述生活領(lǐng)域化學(xué)原理的應(yīng)用與人們生活中認(rèn)識(shí)的種種誤區(qū)，力求將化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用于解釋或解決日常生活中人們廣泛關(guān)注且實(shí)用的問題。課程教材緊密聯(lián)系社會(huì)生活、生產(chǎn)實(shí)際，貼近生活，改變化學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科枯燥無味的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)問題的興趣。

課程實(shí)施和組織形式：課程從學(xué)生已有的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)出發(fā)，結(jié)合主要生活用品與化學(xué)的聯(lián)系，使學(xué)生了解現(xiàn)代生活與化學(xué)及環(huán)境的關(guān)系，如何利用化學(xué)知識(shí)來為現(xiàn)代生活服務(wù)；讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性、實(shí)用性，改變學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的恐懼與厭煩的心理狀態(tài)。、學(xué)生自愿參加。

負(fù)責(zé)組織的教師或部門：高一化學(xué)備課組。2．報(bào)告、講座類課程——《探索化學(xué)實(shí)驗(yàn)之美》

內(nèi)容選擇：與化學(xué)實(shí)驗(yàn)（包括虛擬實(shí)驗(yàn)）相關(guān)的講座，與學(xué)生一起感受化學(xué)文化之美。課程實(shí)施和組織形式：學(xué)生自愿參加。負(fù)責(zé)組織教師或部門：授課教師。

3．學(xué)科知識(shí)拓展性課程——《高中化學(xué)雙語課堂》

內(nèi)容選擇：練習(xí)化學(xué)英語聽力，學(xué)習(xí)化學(xué)英語詞匯及表達(dá)，增長化學(xué)知識(shí)（尤其是換個(gè)角度了解化學(xué)知識(shí)），查閱化學(xué)資料和圖片，化學(xué)實(shí)驗(yàn)等。

課程實(shí)施和組織形式：學(xué)生自愿參加（歡迎英語愛好者參與）負(fù)責(zé)組織教師或部門：授課教師

4．學(xué)科學(xué)習(xí)拓展性課程——高中化學(xué)競(jìng)賽教程

內(nèi)容選擇：高中化學(xué)（人教版，三冊(cè)），大學(xué)無機(jī)化學(xué)，大學(xué)有機(jī)化學(xué)，分析化學(xué)等。

內(nèi)容要求：強(qiáng)化學(xué)科知識(shí)拓展，特別是學(xué)法指導(dǎo)，在抓好學(xué)科競(jìng)賽的同時(shí)，初期注重培養(yǎng)一些化學(xué)學(xué)科的尖子生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

課程實(shí)施和組織的形式：各年級(jí)設(shè)帶頭人，其他教師輔助。學(xué)生自愿參加，多次選拔淘汰 負(fù)責(zé)組織的教師：各年級(jí)備課組。

三、高中化學(xué)校本課程的實(shí)施管理

1．建立完善的組織是有效開展活動(dòng)的基本保證。為了確保校本課程建設(shè)工作扎實(shí)、有效地開展，我組在教務(wù)處的指導(dǎo)下，明確由各年級(jí)的備課組負(fù)責(zé)相關(guān)的校本課程。

2．確定課程前，各備課組設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，向?qū)W生進(jìn)行問卷調(diào)查，并將學(xué)生課程需求進(jìn)行匯總。然后組織全組教師討論，確定要開展的課程專題。認(rèn)真填寫教務(wù)處印發(fā)的《校本課程說明書》，然后上交到教導(dǎo)處；教導(dǎo)處將教師上交的申請(qǐng)表匯總成《課目表（課程菜單）》和《課程說明書》并下發(fā)給學(xué)生，供學(xué)生選擇；學(xué)生據(jù)此填寫參加課程的《申請(qǐng)表》并上報(bào)教導(dǎo)處，教導(dǎo)處根據(jù)學(xué)生的選擇人數(shù)（一般一個(gè)班不少于20人，方能開課）制定《課程安排表》，安排教學(xué)。

3．校本課程的課時(shí)安排：（1）每周二、三下午第三、四兩節(jié)課作為化學(xué)競(jìng)賽輔導(dǎo)授課時(shí)間，地點(diǎn)在化學(xué)組或多媒體教室。（2）周二下午第3-4兩節(jié)課是教師專題活動(dòng)時(shí)間，學(xué)生根據(jù)教師指導(dǎo)的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以以個(gè)人或小組的形式自主進(jìn)行主題活動(dòng)。

4．校本課程建設(shè)的要求：全組教師應(yīng)該具備“上好本學(xué)科基礎(chǔ)課，開設(shè)一兩門校本課程”的能力。每位教師要切實(shí)做好校本課程的選題、開課工作，每個(gè)學(xué)期每門課（或課題）要有分課時(shí)教案和一定的課時(shí)量。

5．校本課程的評(píng)價(jià)：強(qiáng)調(diào)以發(fā)展性評(píng)價(jià)和表現(xiàn)性評(píng)價(jià)為主，允許并鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好、個(gè)人發(fā)展的潛能自主選擇學(xué)習(xí)，并將考核成績記入學(xué)生學(xué)習(xí)檔案。教師授課評(píng)價(jià)主要以學(xué)生的滿意程度、學(xué)生學(xué)習(xí)成果展示狀況和學(xué)習(xí)過程指導(dǎo)狀況為依據(jù)。

四．校本課程開發(fā)和實(shí)施的階段性成果

為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，確保學(xué)生學(xué)有所得，我組教師能夠嚴(yán)格按照國家課程改革精神和學(xué)校課程改革方案要求，在承載著基礎(chǔ)性課程艱巨的教學(xué)任務(wù)和巨大的高考?jí)毫Φ耐瑫r(shí)，認(rèn)真查資料、做實(shí)驗(yàn)、聯(lián)系社會(huì)實(shí)踐、設(shè)計(jì)教案，為開發(fā)出有自己特色的校本課程作出了巨大的努力。

1．重視對(duì)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)，開設(shè)了一些學(xué)生喜歡參與的拓展課（特別是化學(xué)競(jìng)賽），學(xué)生在市、省級(jí)化學(xué)競(jìng)賽中獲得了一、二等獎(jiǎng)的好成績。在林立霞老師的指導(dǎo)下，高二學(xué)生錢偉在全國化學(xué)競(jìng)賽中獲得佳績，進(jìn)入國際化學(xué)奧賽國家集訓(xùn)隊(duì)。近一兩年來，不斷有學(xué)生的學(xué)習(xí)成果獲得了國家級(jí)、省、市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。

2．在學(xué)校匯編的校本課程教材中，我組陳亨淦老師的《人體健康和化學(xué)元素》和《高中化學(xué)雙語課堂——What is Chemistry?》入選。在2006年3月開展的“印象三中”踐行新課程市級(jí)公開課上，陳亨淦老師展示了高中化學(xué)雙語課堂《Ionic Bond and Ionic Compounds》.這些課程，學(xué)科范圍廣、內(nèi)容豐富，對(duì)拓寬學(xué)生知識(shí)面和提高學(xué)生綜合素質(zhì)起到了良好的作用。

3．在校本課程開發(fā)中，在堅(jiān)持開展多樣化的科技活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)方法的同時(shí)，還特別注意對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)的拓展和培養(yǎng)，如開展《探索化學(xué)實(shí)驗(yàn)之美》課程，意在引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)化學(xué)文化，感悟化學(xué)之美。使校本課程已成為基礎(chǔ)性課程的有益補(bǔ)充，課程內(nèi)容由課內(nèi)向課外、從校內(nèi)向校外延伸。

五．校本課程實(shí)施體會(huì)和一些想法

1．要進(jìn)一步建立新課程觀念，充分理解新課程內(nèi)涵，有機(jī)整合國家課程與校本課程關(guān)系，開發(fā)具有本校特點(diǎn)、結(jié)合本校實(shí)際的化學(xué)學(xué)科的校本課程，更好地服務(wù)于教學(xué)，服務(wù)于素質(zhì)教育。

2．在課題的研究過程中，積極摸索出一套提高教師進(jìn)入高中新課程能力的方法，提高教師適應(yīng)新課程的能力，促進(jìn)教師教學(xué)模式的改進(jìn)，積極探索開發(fā)和利用化學(xué)課程資源的有效途徑，促進(jìn)教師隊(duì)伍的整體提高。

3．觀念和認(rèn)識(shí)：2005級(jí)學(xué)生普遍認(rèn)為化學(xué)是副科，不夠重視。對(duì)日?；瘜W(xué)現(xiàn)象的探索興趣不高，不明白什么是校本課程，不確定化學(xué)校本課程能給他們帶來什么好處。

4．現(xiàn)實(shí)條件的限制：A、學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)層次使校本課程實(shí)施起來感到困難，許多知識(shí)需要不斷拓展的補(bǔ)充；B、實(shí)驗(yàn)室體積及實(shí)驗(yàn)員的限制，使得實(shí)驗(yàn)探索變得很難操作；C、實(shí)施者的工作量：幾個(gè)負(fù)責(zé)化學(xué)校本課程的老師工作量都偏大，希望課題研究的組織與進(jìn)程有一定組成結(jié)構(gòu)的人員保證，也還要有充足的時(shí)間保證，以確保課題研究的正常進(jìn)行。

5．校本課程開發(fā)評(píng)價(jià)機(jī)制的問題。那么如何對(duì)校本課程開發(fā)進(jìn)行評(píng)價(jià)？校本課程的評(píng)價(jià)與國家課程、地方課程評(píng)價(jià)有什么區(qū)別？這也是一個(gè)值得研究的問題。我們希望能在校本課程和傳統(tǒng)課程之間找到一個(gè)有機(jī)的結(jié)合點(diǎn)，如通過STS習(xí)題的方式對(duì)參與化學(xué)校本課程的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，可能會(huì)更適合實(shí)際。

6．教師素養(yǎng)的問題。校本課程開發(fā)的主體是教師，那么校本課程開發(fā)要求教師具備怎樣的素質(zhì)？要求教師擁有怎樣的課程能力？教師如何寫課程綱要？教師該擁有怎樣的學(xué)生觀、知識(shí)觀、教學(xué)管、課程觀、評(píng)價(jià)現(xiàn)？這都是我們需要解決的問題。我們希望有更具體且使用的培訓(xùn)和提高。

7．化學(xué)校本課程連續(xù)性的問題。為了減少編寫勞動(dòng)強(qiáng)度，兼顧校本教材內(nèi)容的連續(xù)性，我們探索在編寫現(xiàn)行教材的校本教材時(shí)，參考高中新課程的課程標(biāo)準(zhǔn)，并與研究性學(xué)習(xí)的開展、化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究相結(jié)合等。

參考文獻(xiàn)： 1．劉良華：《校本教學(xué)研究》，四川教育出版社，2003年

2．高劍南、王祖浩：《化學(xué)教育展望》，華東師范大學(xué)出版社，2001年 3．鐘啟泉：《化學(xué)教學(xué)與課程論》，浙江教育出版社，2003年

4．教育部基礎(chǔ)教育司

化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組：《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》，湖北教育出版社，2002年 5．張嘉同：《化學(xué)：人類精神的韻味》，湖南師范大學(xué)出版社，2000年 6．馬彥平主編：《新課程四大困惑的探究》，中國輕工業(yè)出版社，2005年 7．崔允漷：《校本課程開發(fā)理論與實(shí)踐》，教育科學(xué)出版社，2000年

第四篇：從學(xué)校到社會(huì)

從學(xué)校到社會(huì)

從學(xué)校到社會(huì)是我們目前面臨最大的問題，最近我一直無法跨越這道坎，分析到這其中包含兩方面：一個(gè)是離別的不舍，相處三年的同學(xué)還有那熟悉的校園，似乎相見時(shí)已經(jīng)為離別埋下了伏筆，高中的分別，大家都是一塊散的，祝愿考上理想的大學(xué)，過年回家還可以聚聚，大學(xué)的分別，一個(gè)二個(gè)的走，以后見面的日子掐指可數(shù)，即使以前有再多的恩恩怨怨，在此刻也化解了，兩個(gè)人互相擁抱 互贈(zèng)祝福，以后要辦一次聚會(huì)是相當(dāng)難的，不得不感嘆時(shí)間的魔力，當(dāng)然這個(gè)時(shí)候也是情侶分手的好時(shí)機(jī)，因?yàn)楣ぷ?因?yàn)榧彝?因?yàn)樾愿竦仍颍斐啥嗌賹?duì)情侶遭受失戀。這也難怪，戀愛和結(jié)婚是兩回事，結(jié)婚不僅是兩個(gè)人的事情，也是一大家族的事情；另一個(gè)是對(duì)社會(huì)的適應(yīng)性，20多年來，我們的步子都是由父母、老師一步一步引導(dǎo)，我們的失誤他們可以原諒，我們的一切行為在他們眼里都是孩子行為，依賴就像肚子的蛔蟲，一時(shí)難以擺脫。到了社會(huì)，我們的每一次選擇意味著一份責(zé)任。我們的一言一行都得以一個(gè)成年人的思維來做，也許我們所作出的貢獻(xiàn)不被表揚(yáng)，但我們的一點(diǎn)小小錯(cuò)誤也許就會(huì)被夸大 甚至“千古流傳”。突然想起上次求職過程中問衛(wèi)生間的事，我說：“姐姐，請(qǐng)問衛(wèi)生間在哪里？”那個(gè)美女很不情愿的說了一句：“在那邊，你們現(xiàn)在這些大學(xué)生最喜歡裝萌，不看看自己站在什么位置”。頓時(shí)我蒙了........是??！也許人家并不比我們大，并不是每個(gè)人都能容忍我們的“萌”。再看看求職之路吧！其實(shí)找工作不難，但對(duì)于我們這等學(xué)校要找到合適的工作有困難，而且大部分學(xué)校用的都是好幾年前的教材，與現(xiàn)實(shí)發(fā)展有所脫節(jié)，課堂上的也過于理論化，僵硬話，導(dǎo)致很多的大學(xué)生不好就業(yè)，從而出現(xiàn)高不成低不就的局面，如果想進(jìn)好一點(diǎn)的單位，人家看的是學(xué)校的牌子，沒人指引，能力不夠硬還是不行的，無奈！人家單位就是這樣，人往高處爬，單位也是挑高材生，誰叫中國人才這么多？特別是技術(shù)行業(yè)，也許我們就是夾心層，甚至比不上專科學(xué)生或者上高中后去北大青鳥培訓(xùn)后的技能，那又怎樣，對(duì)于小公司，人家老板看重的是你能不能把事情干好，并不在乎你是什么學(xué)歷，高學(xué)歷意味著高成本，哪個(gè)老板開公司是為虧本而生的？？而且公司內(nèi)部員工的工資一般是不透明的，你能為公司創(chuàng)造多大的價(jià)值，你才能向老板張多大的口。價(jià)值與勤奮并不等價(jià)，勤奮固然是好，但是沒有結(jié)果的，老板是不會(huì)看重的，大街上掃地的大叔大媽同樣辛苦，盡管社會(huì)人士很是同情，但是他們的工資還是那么少。而且很多的公司對(duì)女員工有一定的歧視，女性朋友要面臨結(jié)婚生子，這個(gè)假一請(qǐng)就是一年多，哪個(gè)單位愿意承擔(dān)這樣的損失。也有部分的普通本科大學(xué)生為了逃避就業(yè)選擇考研，其實(shí)如果是抱著這種心態(tài)的話是考不上好學(xué)校的，到時(shí)還不得就業(yè)，還花費(fèi)多年的精力和金錢。也有一些學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)，但是如果是抱著就業(yè)難而選擇創(chuàng)業(yè)的話，多半不會(huì)成功。盡管現(xiàn)實(shí)很殘酷，但只要我們?cè)谀撤矫孀銐虻膬?yōu)秀，不斷的去學(xué)習(xí)，敢于接受新事物 創(chuàng)造新事物，不頹廢，在合適的位置慢慢來，堅(jiān)持下來你就成功了！

總之，從學(xué)校步入社會(huì)，我們需要做好準(zhǔn)備，能忍，能闖。

第五篇：實(shí)習(xí)是我們從學(xué)校走向社會(huì)的一個(gè)必要的步驟

實(shí)習(xí)是我們從學(xué)校走向社會(huì)的一個(gè)必要的步驟，是我們將理論與實(shí)踐結(jié)合在一起的初次嘗試。實(shí)習(xí)為了拓展我們的知識(shí)面,擴(kuò)大與社會(huì)的接觸面,增加我們?cè)谏鐣?huì)競(jìng)爭(zhēng)中的經(jīng)驗(yàn),鍛煉和提高我們的能力,以便在以后畢業(yè)后能真真正正走入社會(huì),能夠適應(yīng)國內(nèi)外的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的變化,并且能夠在生活和工作中很好地處理各方面的問題,學(xué)校允許我們根據(jù)自己所學(xué)的知識(shí)及興趣愛好尋找單位實(shí)習(xí),進(jìn)一步運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決實(shí)際專業(yè)問題,提高我們的實(shí)際工作能力,為畢業(yè)實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。理想在心中，指引我們前進(jìn)。大四的實(shí)習(xí)，同學(xué)們大多選擇了律師事務(wù)所、法院或者黨政機(jī)關(guān)之類的實(shí)習(xí)單位，而我，選擇走進(jìn)一所農(nóng)村小學(xué)，親自以現(xiàn)在的眼光去審視一下我國現(xiàn)在的小學(xué)教育。

我實(shí)習(xí)的學(xué)校叫寨底小學(xué)，是一個(gè)村小學(xué)，也是我曾經(jīng)呆過的小學(xué)。不過學(xué)校變樣還是挺大的。單就現(xiàn)在小學(xué)的樣貌，跟我們想象中的山村小學(xué)還是不一樣的，這有賴于國家和社會(huì)對(duì)教育的更多關(guān)注和投入。寨底小學(xué)時(shí)寨底學(xué)區(qū)的中心小學(xué)，從2007年開始實(shí)踐“撤點(diǎn)并?！敝?，寨底學(xué)區(qū)由原來的5個(gè)村小學(xué)變成了現(xiàn)在3個(gè)村小學(xué)，分別是寨底小學(xué)，太平村小學(xué)和師街村小學(xué)。在這23天的實(shí)習(xí)當(dāng)中，我在太平村小學(xué)呆了一天，在師街村小學(xué)呆了一天，剩下的時(shí)間都呆在寨底小學(xué)。相比之下,寨底小學(xué)的硬件設(shè)施和管理水平都已經(jīng)達(dá)到了二類小學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，寨底小學(xué)現(xiàn)有班級(jí)10個(gè)，包括1—5年級(jí)，各兩個(gè)班，外加兩個(gè)學(xué)前班，學(xué)生500來人，教職工30人，