第一篇：三信教育征文——踏實(shí)工作,做一個(gè)堅(jiān)守信仰的教師

踏實(shí)工作，做一個(gè)堅(jiān)守信仰的教師

信仰是一個(gè)人的精神力量的源泉，是一個(gè)人行動(dòng)的指南。作為一名教師，我覺(jué)得信仰的體現(xiàn)就是對(duì)黨的教育事業(yè)的忠誠(chéng)。忠誠(chéng)不是體現(xiàn)在口頭上，而是落實(shí)在行動(dòng)上。我是一名普通的教師，一名普通的班主任，在我的心中，踏踏實(shí)實(shí)地教學(xué)就是忠于我的信仰，實(shí)實(shí)在在育人就是堅(jiān)守我的信仰。在實(shí)際工作中，我一直告誡自己要做一個(gè)堅(jiān)守自己信仰的教師。

一、深刻反思，在思想上堅(jiān)守信仰。

改革開(kāi)放中的祖國(guó)，各方面的發(fā)展翻天覆地，我們身邊的各種事物、思想潮流也是日新月異。作為一名普通的教師，我也曾因?yàn)樯磉叺母鞣N潮流沖擊而動(dòng)搖過(guò)，也曾為自己的處境抱怨過(guò)??

在獨(dú)處之時(shí)，我深深地反思——我到底該追求什么？我到底該堅(jiān)守什么？以我的能力到底能做些什么？在不斷的反思中，我逐漸認(rèn)清了自己——我只是一個(gè)普通的人，一名普通的教師，我沒(méi)有經(jīng)天緯地之才，但我可以在平凡的崗位上堅(jiān)守自己的信仰，因?yàn)閷?duì)信仰的堅(jiān)守是一種可貴的堅(jiān)守；在不斷的反思中，我逐漸知道了自己的追求——踏踏實(shí)實(shí)地做人，一步一個(gè)腳印地做事，把自己對(duì)信仰的堅(jiān)守做到實(shí)處；在不斷的反思中，我清楚了如何堅(jiān)守自己的信仰——既然做了教師就要好好地去做，認(rèn)認(rèn)真真地去做。教師也有各種類型，做自己喜歡的類型，同樣可以為教育事業(yè)貢獻(xiàn)一份力量，這也是堅(jiān)守自己的信仰。

二、孜孜不倦，在教學(xué)中堅(jiān)守信仰。

從教十多年了，從一個(gè)小菜鳥(niǎo)成長(zhǎng)到今天，一路上雖沒(méi)有千難萬(wàn)險(xiǎn)，心路中卻也百折千回。

記得剛參加工作，抱著在師范學(xué)到的教育理論，懷著滿腔的熱情，撲到工作一線，一心想實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育這一新理念，課上課下與學(xué)生打成一片，卻忽視了對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，導(dǎo)致教學(xué)成績(jī)一塌糊涂。我迷茫了——難道實(shí)施素質(zhì)教育與提高教學(xué)成績(jī)是矛盾的？到底哪一種教學(xué)行為是為教育事業(yè)正面付出。

幾次挫折過(guò)后，我始終處于矛盾之中。我也曾想對(duì)學(xué)生嚴(yán)厲一些以求取得好一點(diǎn)的成績(jī)，但面對(duì)學(xué)生天真的本性我又懷疑自己的行為。到底如果解決這一難題？直至有一次，支玉恒老師到我校送課。我始明白，這才稱得上教學(xué)藝術(shù)，以前的我還是功夫不到家呀。

為此，我孜孜不倦地追求教學(xué)水平的提高。我知道自己在指導(dǎo)學(xué)生朗讀上有所欠缺，所以我就在這方面下功夫；我知道自己在課堂上放不開(kāi)，我就給自己定下規(guī)矩——每篇新課文都要為學(xué)生范讀課文一次，哪怕是一個(gè)自然段；我知道自己不愛(ài)表?yè)P(yáng)學(xué)生，我就給自己定下目標(biāo)——每天最少表?yè)P(yáng)學(xué)生十人次以上。晚上或周末，我就針對(duì)自己的做法進(jìn)行回顧，看看有沒(méi)有改進(jìn)之處。我深知自己的性格難以達(dá)到支玉恒老師的境界，但我堅(jiān)信可以走出自己的路，我堅(jiān)信可以用自己的方式為教育事業(yè)貢獻(xiàn)一份力量。

三、靜心探索，在育人中堅(jiān)守信仰。

作為班主任，我平等地對(duì)待每一位同學(xué)，把德育工作扎扎實(shí)實(shí)地做好。雖然教書(shū)與育人不可能分得太清，但我心中始終把育人放在第一位。

隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生當(dāng)中也出現(xiàn)了一些反映社會(huì)消極思想的潮流，我想這也是一些迷茫的家長(zhǎng)的言行在學(xué)生身上打下的烙印。作為班主任的我，有正面引導(dǎo)的責(zé)任。因此，我時(shí)刻關(guān)注著，不斷思索解決的方法和疏導(dǎo)的方向。我讓學(xué)生采訪父母和祖輩童年生活的情況，引導(dǎo)他們縱向比較國(guó)家的發(fā)展變化，我也把自己的童年生活與學(xué)生一起分享，既拉近了我與學(xué)生的距離，又達(dá)到了春風(fēng)化雨的教育效果。在教育學(xué)生的同時(shí)，我也更加堅(jiān)定了自己的信仰，使我體會(huì)到了“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”的含義。

在育人工作中我不斷探索，不斷積累，堅(jiān)守著自己的信仰。我關(guān)注后進(jìn)生的問(wèn)題，寫(xiě)出了教育案例《“批評(píng)之箭”與“糖衣藥片”》和《意外的“美麗”》；我關(guān)注中等生的發(fā)展，寫(xiě)出了《給孩子一點(diǎn)起飛的時(shí)間》；我關(guān)注對(duì)學(xué)生的德育工作，寫(xiě)出了《為師常拂拭，童心無(wú)塵埃》??這些案例和隨筆都是來(lái)源于我對(duì)育人工作的實(shí)踐和思索，也是我在育人工作中心血的結(jié)晶。

信仰是一種選擇，堅(jiān)定信仰，使我找準(zhǔn)了前進(jìn)的方向，明確了前進(jìn)的目標(biāo)，擁有了前進(jìn)的動(dòng)力。在今后的工作中，我會(huì)繼續(xù)踏實(shí)工作，做一個(gè)堅(jiān)守信仰的教師。

第二篇：“信仰 信念信心”三信教育演講稿

尊敬的各位評(píng)委：

上午好，我演講的題目是《愛(ài)崗位、盡職責(zé)、成大事》

著名教育家陶行知先生曾經(jīng)有詩(shī)云：“人生天地間，各自有秉賦。為一大事來(lái)，做一大事去。”相信很多人在看后會(huì)跟我發(fā)出同樣的感慨，像我們這樣的平凡之人在這平凡的崗位上做著再平凡不過(guò)的事情，這等驚天動(dòng)地的“大事”,就好似那靜靜的江南明月，綺麗的塞北風(fēng)光般遙不可及。

那么，事實(shí)又是如何呢？王順友，一個(gè)再普通不過(guò)的山村郵遞員，一個(gè)人一匹馬，過(guò)灘涉水、翻山越嶺，用20多年的堅(jiān)守書(shū)寫(xiě)了一段世界郵政史上的傳奇，感動(dòng)了中國(guó)。于王順友而言，送信就是他人生中的“大事”； 而對(duì)于李桂林、陸建芬夫婦而言，在大涼山中為孩子們點(diǎn)燃知識(shí)的火把，在峭壁上牽起他們求學(xué)的小手，為偏遠(yuǎn)山區(qū)教育撐起一片藍(lán)天，便是他們?nèi)松械摹按笫隆?。其?shí)，無(wú)論是王順友還是李桂林、陸建芬夫婦，在他們看來(lái)自己不過(guò)是做好了一份本職工作而已。只是他們不知道，這樣一份對(duì)工作崗位的堅(jiān)守和盡職盡責(zé)的工作信念是多么的難能可貴、震撼心靈。

就拿我自己來(lái)講吧，自從去年八月入職黨政辦以來(lái)，在領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和同事的幫助下，雖然很快就適應(yīng)了工作環(huán)境，可是從內(nèi)心來(lái)講卻總是沒(méi)有多少成就感，總感覺(jué)自己每天都是在為打掃衛(wèi)生、收發(fā)通知、印刷材料等這樣的瑣事而忙碌，甚至一度感受不到工作中的價(jià)值和意義，可想而知，在這樣的工作狀態(tài)下，自己不出錯(cuò)已算是萬(wàn)幸，又怎么可能干出好成績(jī)呢？

直到隨著“三信”教育活動(dòng)的開(kāi)展，自己在重溫《為人民服務(wù)》、《紀(jì)念白求恩》等紅色經(jīng)典篇目時(shí)，有感于張思德、白求恩、雷鋒他們對(duì)待工作時(shí)所表現(xiàn)出的那種高度的責(zé)任感和強(qiáng)烈的使命感，自己便在網(wǎng)上搜集了一些新時(shí)代的楷模事跡，也就在這時(shí)，王順友、李桂林和陸建芬夫婦這樣

一群平凡崗位上的偉大英雄躍入了自己的眼簾，帶給了自己很多的思考。為什么自己擁有更舒適的工作環(huán)境，更好的工資待遇，卻總是在埋怨？為什么他們可以在自己的崗位上任勞任怨、默默奉獻(xiàn)，而自己卻總是在心浮氣躁、好高騖遠(yuǎn)？是啊，把簡(jiǎn)單的事情做好就不簡(jiǎn)單，把平凡的事情做好就不平凡，無(wú)論是白求恩亦或是王順友，他們的偉大之處正是在于對(duì)工作發(fā)自內(nèi)心的熱愛(ài)和幾十年如一日地堅(jiān)守。

帶著這份思考，我重新審視了黨政辦的工作。才發(fā)現(xiàn)，原來(lái)要想真正做好還真不是件容易事。眾所周知，黨政辦是黨委政府的綜合部門(mén)，處于承上啟下、服務(wù)左右、應(yīng)酬各方的樞紐地位和中心位置，是黨委政府聯(lián)系群眾、樹(shù)立形象的窗口，直接反映著鎮(zhèn)政府的工作作風(fēng)和服務(wù)水平，黨政辦工作人員的一言一行都能折射出機(jī)關(guān)工作人員的素質(zhì)和水平。因此，做好黨政辦工作需要的不僅僅是嫻熟的工作技能，提筆能寫(xiě)、開(kāi)口能講、問(wèn)策能對(duì)、遇事能辦，更需要堅(jiān)定的政治立場(chǎng)，高度的責(zé)任心、出色的協(xié)調(diào)溝通能力和由內(nèi)而外的親和力。由此，聯(lián)想到自己過(guò)去幾個(gè)月漫不經(jīng)心的工作態(tài)度和差強(qiáng)人意的工作表現(xiàn)，實(shí)在是羞愧難當(dāng)。

然而，值得慶幸的是，自己在機(jī)關(guān)掀起的“三信”教育學(xué)習(xí)熱潮中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，調(diào)整了心態(tài)，端正了態(tài)度，靜下了心思，沉下了身子。現(xiàn)在的我對(duì)待文字材料不再是馬馬虎虎而是一絲不茍、精益求精；對(duì)待群眾問(wèn)詢不再是一板一眼而是微笑接待，耐心解釋；對(duì)待會(huì)務(wù)工作，不再是一味求快而是精心策劃、嚴(yán)把細(xì)節(jié)；對(duì)待領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)不再是心有抵觸而是虛心聽(tīng)取、認(rèn)真感悟。結(jié)果，自己的身體累了卻更快樂(lè)了，閑暇時(shí)間少了卻更充實(shí)了。原來(lái)，只有我們把“三信”精神踐行到自己的工作中時(shí)才會(huì)發(fā)現(xiàn)它是如此的豐富、飽滿、富有生機(jī)。

是啊，絢麗之極終歸平淡，真正的偉大來(lái)自于平凡。自己的“大事”從不遙遠(yuǎn)，更無(wú)須驚天動(dòng)地、豪言壯語(yǔ)。因?yàn)樗恢倍荚凇叭拧本竦奈滞林?，蘊(yùn)藏在自己的崗位里，體現(xiàn)在自己的行動(dòng)上。由此，我堅(jiān)信只要自己像王順友和李桂林、陸建芬、夫婦一樣心無(wú)旁騖地堅(jiān)守崗位，兢兢業(yè)業(yè)地履行職責(zé)，無(wú)怨無(wú)悔地默默付出，時(shí)刻銘記“馬克思主義信仰、共產(chǎn)主義信念、科學(xué)發(fā)展信心”。那么我也可以像他們一樣成就“大事”，鑄就輝煌。

我的演講到此結(jié)束，謝謝大家！

第三篇：做一個(gè)有信仰的教師

做一個(gè)有信仰的教師

——《成為有思想的教師》讀后感

新沂市實(shí)驗(yàn)學(xué)校 譚長(zhǎng)存

很早就有朋友向我推薦肖川《成為有思想的教師》一書(shū)，可因種種原因，一直沒(méi)有靜下心來(lái)去讀，直到今年5月份，我因要寫(xiě)一份材料才胡亂地翻了一通。這一翻不要緊，書(shū)中的文字、思想、觀點(diǎn)深深地吸引了我，我用一周的時(shí)間細(xì)細(xì)品讀了它。讀罷，我有一種強(qiáng)烈地要向老師們推薦的沖動(dòng)?，F(xiàn)在，我把它放在了案頭，一有機(jī)會(huì)，我就翻翻，或?yàn)g覽，或咀嚼。

《成為有思想的教師》是肖川教授主編的一本助力名師成長(zhǎng)的書(shū)籍，共七章，51篇，即：“理想的教育”“受過(guò)教育的人”“教師與知識(shí)分子”“師生之間”“讀書(shū)、作文、修身”“快樂(lè)的工作”“詩(shī)意的生活”。所編選的這51篇文章，既有先賢大儒的黃鐘大呂之作，亦有后起新秀的振聾發(fā)聵之言。其間，古今中外的教育家、哲學(xué)家、思想家、文學(xué)家、大學(xué)教授等均以自己深邃的思想，睿智的語(yǔ)言給讀者以啟迪和深思，使得膚淺者讀之深刻，深刻者讀之智慧，智慧者讀之通達(dá)。

本書(shū)以朱自清《教育的信仰》一文開(kāi)篇，從教育者的“信仰”談起，他說(shuō):“教育者先須有健全的人格，而且對(duì)于教育，須有堅(jiān)貞的信仰，如宗教信徒一般。” 我曾多次問(wèn)過(guò)我熟悉的做教師的人，為什么會(huì)選擇教師這個(gè)職業(yè)，選擇做教師，你的信仰是什么。說(shuō)是因?yàn)橄矏?ài)的僅占0.37%，有個(gè)人信仰的僅占1.23%。這個(gè)驚人的數(shù)字，讓我想到了徐平利在《教師是知識(shí)分子嗎》一文中的一段話，他說(shuō)：“當(dāng)今中國(guó)誰(shuí)做教師？據(jù)我觀察，進(jìn)入教師隊(duì)伍的一般都是保守求穩(wěn)者，因循守舊者和怯懦膽小者，這些人對(duì)外界信息缺乏敏感度，并對(duì)未來(lái)缺乏想象力，至少是對(duì)生命缺乏激情?？傊?，如今在中國(guó)做教師的大都是不敢或不愿意接受風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn)的人?！被蛟S，他的評(píng)價(jià)大大損傷了我們做教師者的尊嚴(yán)。但仔細(xì)想來(lái)，事實(shí)就是如此?；貞浳覀兩磉叺耐?，選擇做教師，有幾個(gè)是出于喜愛(ài)；當(dāng)上了教師，又有幾個(gè)有自己的信仰。還不是大都喜歡安于現(xiàn)狀，都被“作秀”這兩個(gè)字束縛住了，都被“槍打出頭鳥(niǎo)”嚇住了，都被“現(xiàn)實(shí)一點(diǎn)吧！”給蒙蔽

住了。為此很多人都在默默地工作著，日復(fù)一日，年復(fù)一年，勤勤懇懇，沒(méi)有突破。

而被譽(yù)為“全美教授”的里哈爾大學(xué)英語(yǔ)教授彼得·基·貝德勒在《我為什么要當(dāng)教師》中這樣闡述自己的想法：“我當(dāng)然不想當(dāng)教師，因?yàn)榻虝?shū)對(duì)我來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直太難了。在我妄想賴以謀生的所有職業(yè)中，像推土機(jī)手，木匠，大學(xué)管理人員，作家——當(dāng)教師是最難的了。對(duì)我來(lái)說(shuō)，教書(shū)意味著‘熬紅的雙眼’，因?yàn)槲覐奈磳?duì)自己的備課滿意過(guò)，上課的前一天我總是準(zhǔn)備到深夜；‘汗?jié)竦氖中摹驗(yàn)楫?dāng)我走進(jìn)教室的時(shí)候永遠(yuǎn)是緊張的，生怕又會(huì)被發(fā)現(xiàn)犯了傻；‘沉重的心情’，因?yàn)楫?dāng)我一小時(shí)后走出教室時(shí)，可能又被認(rèn)為上了一堂比以前更令人乏味的課。我不想當(dāng)教師，因?yàn)槲艺J(rèn)為我總是知道答案，或者我總想把我所知道的那些知識(shí)強(qiáng)讓我的學(xué)生去接受?！?/p>

這是怎樣的敬畏和敬業(yè)?。∵@又是怎樣的信念和信仰??！我們每個(gè)教師有過(guò)這樣的敬畏和敬業(yè)、信念和信仰嗎？除了剛登講臺(tái)的前三年，可能因?yàn)椴皇煜ざ趭^外，又有幾人每天都懷著一種戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、如履薄冰的心情去對(duì)待自己的每一節(jié)課，每一名學(xué)生呢？

教育是需要信仰的事業(yè)，它需要有教育信仰的教師。有教育信仰的教師才能從他所從事的職業(yè)中體驗(yàn)到人之為人的意義和價(jià)值，才能體驗(yàn)到人生最大的幸福；有教育信仰的教師才能專一而執(zhí)著，他們才會(huì)為孩子們的成長(zhǎng)和自己人生理想的實(shí)現(xiàn)勇于克服一切困難，百折不撓，鞠躬盡瘁。

寫(xiě)到這里，我不禁自問(wèn)，我有信仰嗎？我的信仰又是什么？

回顧19年的教育教學(xué)生涯，我扎根課堂，在理想與現(xiàn)實(shí)中拼搏，力求逆境面前不氣餒；投身科研，在困惑與摸索中前行，力求困難面前不畏縮；置身書(shū)海，在反思與學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，力求成績(jī)面前不止步；播撒智慧，在尊重和關(guān)愛(ài)中育人，力求教育學(xué)生有智慧。19年的經(jīng)歷，讓我有了這樣的感慨：人生在世，需要有“做人如水，做事如山”的境界和情懷。

為了達(dá)到這樣的境界，19年如一日，我始終以“讓每一個(gè)平凡的生命都“靚”起來(lái)”為心中的“航標(biāo)”、堅(jiān)守“三多一少”的工作準(zhǔn)則和“干一行、愛(ài)一行、專一行、特色一行”的奮斗目標(biāo)，站在教研教改的前沿，無(wú)私無(wú)畏地工作著。慢慢地我把讀書(shū)學(xué)習(xí)變成了一種信仰，把反思寫(xiě)作變成了一種信仰，把教書(shū)育人變

成了一種信仰，把做一生幸福的教師變成了一種信仰！在我的檔案中為“教師”寫(xiě)下了這樣的注解：深懷愛(ài)生之心，恪守為生之責(zé)，善辦利生之事。作為一名教師，堅(jiān)定信念，獻(xiàn)身教育，是我們最基本的政治素養(yǎng)；愛(ài)崗敬業(yè)，無(wú)私奉獻(xiàn)，是我們無(wú)悔的誓言；銳意進(jìn)取，勇于創(chuàng)新，是我們高昂的工作熱情。

記得人民教育記者李帆曾說(shuō)過(guò)這么一句話：作為一個(gè)教育者，我們不能不假思索地相信某種東西，我們需要有一種眼光，有一種高度，將整個(gè)教育世界融入自己的胸懷，而不是蜷縮在教育世界某個(gè)狹小的角落，對(duì)他人的口號(hào)和理念進(jìn)行神祗般的膜拜。教師是決定教育方向的重要因素，正如《成為有思想的教師》書(shū)中《改變印度教育的鄉(xiāng)村女教師》一文所悟，也許不是每個(gè)教師都能成為格洛麗亞·德·索薩，但是每個(gè)教師都能影響一批又一批的學(xué)生。我們需要有自己的信仰和思想，去改變自己，改變教育。

接下來(lái)，想跟大家分享烙在我記憶最深處的美國(guó)詩(shī)人艾米莉·迪金森寫(xiě)的《假如我能使一顆心》。

假如我能使一顆心免于憂傷

我就沒(méi)有虛度此生

假如我能使痛苦的生命有所慰藉

在酸辛中獲得溫情

或是讓一只昏厥的知更鳥(niǎo)

重新回到窗中

我就沒(méi)有虛度此生

寥寥數(shù)語(yǔ)，表我心聲。我常想，我的教育理念亦即如此，只要我能給予孩子多一方空間、多一個(gè)機(jī)會(huì)、多一點(diǎn)自信、多一份寬容，孩子定能多一點(diǎn)自由、多一份希望，多一些成功，多一點(diǎn)快樂(lè)。這才是教育的本意——使一顆心免于憂傷！

（寫(xiě)于2012-06-03）

第四篇：11教師創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)演講稿：堅(jiān)守踏實(shí)快樂(lè)耕耘

2011教師創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)演講稿：堅(jiān)守踏實(shí)

快樂(lè)耕耘

2011教師創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)演講稿：堅(jiān)守踏實(shí) 快樂(lè)耕耘

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位評(píng)委、各位同仁：

大家好！今天我演講的題目是《堅(jiān)守踏實(shí) 快樂(lè)耕耘》。“創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)”活動(dòng)開(kāi)展以來(lái)，全國(guó)上下積極地投入到此次活動(dòng)中。作為一名教師，我的大部分生活都是與學(xué)生連接在一起的，工作中有歡笑，也有淚水，但我都從沒(méi)有退縮。我用一件一件的小事，一點(diǎn)一滴的行動(dòng)去履行一名教師的職責(zé)，去詮釋我對(duì)教育事業(yè)的忠誠(chéng)。

那是我教三年級(jí)的時(shí)候，班里轉(zhuǎn)來(lái)一名男生。他很是與眾不同，課前準(zhǔn)備

總是雜亂無(wú)章，課堂上更是隨隨便便，沒(méi)有良好的習(xí)慣。為此我嚴(yán)厲地批評(píng)了他幾次，可他卻不屑一顧，仍我行我素，甚至有一次竟然公然頂撞我。那天，我剛布置好了課堂作業(yè)，同學(xué)們開(kāi)始認(rèn)認(rèn)真真地寫(xiě)，而他卻沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)似的在玩，我提醒他：“抓緊時(shí)間寫(xiě)作業(yè)！”他卻沖著我瞪起了眼睛，回了一句：“我這扁桃體發(fā)炎了，都是你逼的?！鳖D時(shí)，“唰”地一聲，同學(xué)們抬頭驚駭看看那位同學(xué)又看看我，我不由得怒火中燒，該怎樣收這個(gè)場(chǎng)，看著他倔強(qiáng)的眼神、不肯低下的頭，我意識(shí)到：硬碰硬后果更是不堪設(shè)想，我要用教育智慧戰(zhàn)勝他，于是我克制自己冷靜下來(lái)，我強(qiáng)壓怒火，對(duì)他說(shuō)：“好，你先寫(xiě)作業(yè)，下課我們好好聊一聊。”后來(lái)，我又找到孩子的家長(zhǎng)，了解到這個(gè)孩子從小就百依百順，沒(méi)受到批評(píng)，這種無(wú)拘無(wú)束的教育形成了今天的他。顯然我的嚴(yán)厲，讓他產(chǎn)生了強(qiáng)烈的抵觸情緒。了解了問(wèn)題的癥結(jié)所在，我決定對(duì)癥下藥。課上，我當(dāng)眾表?yè)P(yáng)他的

進(jìn)步；課下，我批評(píng)他的不足。漸漸地，我欣喜地發(fā)現(xiàn)他變了，見(jiàn)到老師他能主動(dòng)問(wèn)好，課堂發(fā)言積極踴躍，顯然他已經(jīng)懂得了老師的批評(píng)也是愛(ài)，只不過(guò)愛(ài)的方式表達(dá)有所不同。我們要教育好學(xué)生，不僅面對(duì)的是一名學(xué)生，還有他的家庭，他的成長(zhǎng)環(huán)境。教育呼喚智慧，因?yàn)檫@是教育的本質(zhì)和靈魂。我們要成為教育的智者。教育需要智慧，因?yàn)橹挥薪逃錆M智慧，才可能培養(yǎng)出有智慧的人。

所以，“關(guān)愛(ài)全體學(xué)生，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)”是我一直堅(jiān)持的信念。我們不能放棄任何一個(gè)學(xué)生，鼓勵(lì)每個(gè)孩子去尋找屬于自己的那片天空，讓不同的孩子獲得不同的發(fā)展。

我們的工作在今朝，卻建設(shè)著祖國(guó)的明天；我們的教學(xué)在課堂，成就卻在祖國(guó)的四面八方?！熬硬W(xué)而日參省乎己，則知明而行無(wú)過(guò)矣” 我們要不斷反思自己的教育教學(xué)，如果說(shuō)愛(ài)生的老師

是好老師，那么既熱愛(ài)學(xué)生，又能成功傳播知識(shí)的老師則是優(yōu)秀的教師?？涿兰~斯這樣評(píng)價(jià)一位優(yōu)秀的教師：一個(gè)能夠動(dòng)聽(tīng)地、明晰地教學(xué)的教師，他的聲音便該象油一樣浸入學(xué)生的心里，把知識(shí)一道帶進(jìn)去。我一直以此為自己的教育座右銘。為了講好每一節(jié)課精心準(zhǔn)備，解讀文本，再看教參，查找資料，觀看教學(xué)實(shí)錄，常常一忙就會(huì)到深夜。第二天，我又神采飛揚(yáng)出現(xiàn)在課堂。雖然很疲憊，但是我的內(nèi)心卻是充實(shí)愉悅的。因?yàn)槭俏业膶W(xué)生給了我自信，激發(fā)了我無(wú)窮的工作熱情和靈感；是我的學(xué)生給了我責(zé)任感，讓我學(xué)會(huì)用廣博、寬厚的師愛(ài)包容所有的孩子；是我的學(xué)生，給了我快樂(lè)和幸福，讓我知道我的事業(yè)只有起點(diǎn)，沒(méi)有終點(diǎn)……

時(shí)光飛逝，歲月匆匆，轉(zhuǎn)眼，我已經(jīng)在三尺講臺(tái)耕耘了八年，我用智慧和汗水在我熱愛(ài)的崗位上默默奉獻(xiàn)著，雖然很辛苦，但我始終牢記：我是一名青年教師，就應(yīng)該“甘為人梯，樂(lè)于奉獻(xiàn)”；

我是一名預(yù)備黨員，就要“堅(jiān)守踏實(shí)，快樂(lè)耕耘！”

“恩師掬取天池水，灑向人間育新苗”各位同仁，無(wú)論前方的路如何，我相信只要我們心中有愛(ài)，讓我們?cè)谄椒驳膷徫簧蟿?chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)，從我做起，從身邊的一點(diǎn)一滴做起，為海拉爾區(qū)的教育事業(yè)貢獻(xiàn)我的自己的微薄之力，為鮮紅的黨旗增光添彩！

我的演講完畢，謝謝大家！

第五篇：2011教師創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)演講稿：堅(jiān)守踏實(shí) 快樂(lè)耕耘

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位評(píng)委、各位同仁：

大家好！今天我演講的題目是《堅(jiān)守踏實(shí) 快樂(lè)耕耘》?！皠?chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)”活動(dòng)開(kāi)展以來(lái)，全國(guó)上下積極地投入到此次活動(dòng)中。作為一名教師，我的大部分生活都是與學(xué)生連接在一起的，工作中有歡笑，也有淚水，但我都從沒(méi)有退縮。我用一件一件的小事，一點(diǎn)一滴的行動(dòng)去履行一名教師的職責(zé)，去詮釋我對(duì)教育事業(yè)的忠誠(chéng)。

那是我教三年級(jí)的時(shí)候，班里轉(zhuǎn)來(lái)一名男生。他很是與眾不同，課前準(zhǔn)備總是雜亂無(wú)章，課堂上更是隨隨便便，沒(méi)有良好的習(xí)慣。為此我嚴(yán)厲地批評(píng)了他幾次，可他卻不屑一顧，仍我行我素，甚至有一次竟然公然頂撞我。那天，我剛布置好了課堂作業(yè)，同學(xué)們開(kāi)始認(rèn)認(rèn)真真地寫(xiě)，而他卻沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)似的在玩，我提醒他：“抓緊時(shí)間寫(xiě)作業(yè)！”他卻沖著我瞪起了眼睛，回了一句：“我這扁桃體發(fā)炎了，都是你逼的?！鳖D時(shí)，“唰”地一聲，同學(xué)們抬頭驚駭看看那位同學(xué)又看看我，我不由得怒火中燒，該怎樣收這個(gè)場(chǎng)，看著他倔強(qiáng)的眼神、不肯低下的頭，我意識(shí)到：硬碰硬后果更是不堪設(shè)想，我要用教育智慧戰(zhàn)勝他，于是我克制自己冷靜下來(lái)，我強(qiáng)壓怒火，對(duì)他說(shuō)：“好，你先寫(xiě)作業(yè)，下課我們好好聊一聊?！焙髞?lái)，我又找到孩子的家長(zhǎng)，了解到這個(gè)孩子從小就百依百順，沒(méi)受到批評(píng)，這種無(wú)拘無(wú)束的教育形成了今天的他。顯然我的嚴(yán)厲，讓他產(chǎn)生了強(qiáng)烈的抵觸情緒。了解了問(wèn)題的癥結(jié)所在，我決定對(duì)癥下藥。課上，我當(dāng)眾表?yè)P(yáng)他的進(jìn)步；課下，我批評(píng)他的不足。漸漸地，我欣喜地發(fā)現(xiàn)他變了，見(jiàn)到老師他能主動(dòng)問(wèn)好，課堂發(fā)言積極踴躍，顯然他已經(jīng)懂得了老師的批評(píng)也是愛(ài)，只不過(guò)愛(ài)的方式表達(dá)有所不同。我們要教育好學(xué)生，不僅面對(duì)的是一名學(xué)生，還有他的家庭，他的成長(zhǎng)環(huán)境。教育呼喚智慧，因?yàn)檫@是教育的本質(zhì)和靈魂。我們要成為教育的智者。教育需要智慧，因?yàn)橹挥薪逃錆M智慧，才可能培養(yǎng)出有智慧的人。

所以，“關(guān)愛(ài)全體學(xué)生，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)”是我一直堅(jiān)持的信念。我們不能放棄任何一個(gè)學(xué)生，鼓勵(lì)每個(gè)孩子去尋找屬于自己的那片天空，讓不同的孩子獲得不同的發(fā)展。

我們的工作在今朝，卻建設(shè)著祖國(guó)的明天；我們的教學(xué)在課堂，成就卻在祖國(guó)的四面八方?！熬硬W(xué)而日參省乎己，則知明而行無(wú)過(guò)矣” 我們要不斷反思自己的教育教學(xué)，如果說(shuō)愛(ài)生的老師是好老師，那么既熱愛(ài)學(xué)生，又能成功傳播知識(shí)的老師則是優(yōu)秀的教師。夸美紐斯這樣評(píng)價(jià)一位優(yōu)秀的教師：一個(gè)能夠動(dòng)聽(tīng)地、明晰地教學(xué)的教師，他的聲音便該象004km.cn油一樣浸入學(xué)生的心里，把知識(shí)一道帶進(jìn)去。我一直以此為自己的教育座右銘。為了講好每一節(jié)課精心準(zhǔn)備，解讀文本，再看教參，查找資料，觀看教學(xué)實(shí)錄，常常一忙就會(huì)到深夜。第二天，我又神多學(xué)網(wǎng)采飛揚(yáng)出現(xiàn)在課堂。雖然很疲憊，但是我的內(nèi)心卻是充實(shí)愉悅的。因?yàn)槭俏业膶W(xué)生給了我自信，激發(fā)了我無(wú)窮的工作熱情和靈感；是我的學(xué)生給了我責(zé)任感，讓我學(xué)會(huì)用廣博、寬厚的師愛(ài)包容所有的孩子；是我的學(xué)生，給了我快樂(lè)和幸福，讓我知道我的事業(yè)只有起點(diǎn)，沒(méi)有終點(diǎn)??

時(shí)光飛逝，歲月匆匆，轉(zhuǎn)眼，我已經(jīng)在三尺講臺(tái)耕耘了八年，我用智慧和汗水在我熱愛(ài)的崗位上默默奉獻(xiàn)著，雖然很辛苦，但我始終牢記：我是一名青年教師，就應(yīng)該“甘為人梯，樂(lè)于奉獻(xiàn)”；我是一名預(yù)備黨員，就要“堅(jiān)守踏實(shí)，快樂(lè)耕耘！”

“恩師掬取天池水，灑向人間育新苗”各位同仁，無(wú)論演講前方的路如何，我相信只要我們心中有愛(ài)，讓我們?cè)谄椒驳膷徫簧蟿?chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)，從我做起，從身邊的一點(diǎn)一滴做起，為海拉爾區(qū)的教育事業(yè)貢獻(xiàn)我的自己的微薄之力，為鮮紅的黨旗增光添彩！

我的演講完畢，謝謝大家！

回首這90年來(lái)，我們的黨走過(guò)的是一條艱苦奮斗的道路。1921年7月，在國(guó)家危難之際誕生的中國(guó)共產(chǎn)黨注定了她的不平凡，以毛澤東同志為主要代表的第一代中國(guó)共產(chǎn)黨人，團(tuán)結(jié)全國(guó)各族人民，艱苦奮戰(zhàn)，推翻了封建主義，官僚資本主義，帝國(guó)主義三座大山，建立了新中國(guó)。十一屆三中全會(huì)以來(lái)，以鄧小平同志為主要代表的中國(guó)共產(chǎn)黨人，總結(jié)建國(guó)以來(lái)正反兩方面的經(jīng)驗(yàn)，解放思想，實(shí)事求是，實(shí)現(xiàn)全黨工作中心向經(jīng)濟(jì)建設(shè)的轉(zhuǎn)移實(shí)行改革開(kāi)放，開(kāi)辟了社會(huì)主義事業(yè)發(fā)展的新時(shí)期，逐步形成了建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義的路線、方針、政策，闡明了在中國(guó)建設(shè)社會(huì)主義、鞏固和發(fā)展社會(huì)主義基本問(wèn)題，創(chuàng)立了鄧小平理論。在鄧小平理論的指導(dǎo)下，國(guó)家生產(chǎn)力迅速發(fā)展，中國(guó)由落后走向繁榮，人民生活達(dá)到小康水平。在社會(huì)主義建設(shè)的新階段，XXX同志結(jié)合我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的實(shí)際情況，站在歷史和發(fā)展的高度上提出“三個(gè)代表”重要思想?！叭齻€(gè)代表”重要思想是對(duì)馬克思列寧主義、毛澤東思想和鄧小平理論的進(jìn)一步繼承和發(fā)展，反映了當(dāng)代世界和中國(guó)的發(fā)展變化對(duì)黨和國(guó)家工作的新要求，是加強(qiáng)和改進(jìn)黨的建設(shè)、推進(jìn)我國(guó)社會(huì)主義自我完善和發(fā)展的強(qiáng)大理論武器。在“三個(gè)代表”思想的指導(dǎo)下，我國(guó)生產(chǎn)力進(jìn)一步發(fā)展，人民生活更加富裕。當(dāng)今，在“十一五”規(guī)劃的開(kāi)局之年，在2008年奧運(yùn)會(huì)緊鑼密鼓的籌備之際，胡錦濤總書(shū)記提出的“八榮八恥”樹(shù)立社會(huì)主義榮辱觀的論述為我們提出了言行的指導(dǎo)。“以熱愛(ài)祖國(guó)為榮，以危害祖國(guó)為恥；以服務(wù)人民為榮，以背離人民為恥；以崇尚科學(xué)為榮，以愚昧無(wú)知為恥；以辛勤勞動(dòng)為榮，以好逸惡勞為恥；以團(tuán)結(jié)互助為榮，以損人利己為恥；以誠(chéng)實(shí)守信為榮，以見(jiàn)利忘義為恥；以遵紀(jì)守法為榮，以違法亂紀(jì)為恥；以艱苦奮斗為榮，以驕奢淫逸為恥?！彪m然僅僅是簡(jiǎn)單的八句話，但它精辟的概括了如何樹(shù)立健康的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，是實(shí)現(xiàn)國(guó)家穩(wěn)定，社會(huì)和諧的重要條件，同時(shí)，也是對(duì)我們每一個(gè)人的要求。