第一篇：作業(yè)能力培養(yǎng)規(guī)劃

能力培養(yǎng)規(guī)劃

無論社會如何發(fā)展，能力素質的培養(yǎng)始終居于重要地位。能力素質在每個人的一生中乃至整個社會，都產生著重要影響。作為新時代的青年，具備優(yōu)秀的綜合能力素質是很有必要的。

作為一名在校大學生，除了應掌握本專業(yè)的相關知識技能以外，還應當具備正確的思想政治素養(yǎng)。

我所在的機電技術教育專業(yè)，以培養(yǎng)具備本專業(yè)相關知識技能，具備較強的實踐能力和創(chuàng)新精神的高級應用型人才為目標。所以要求我們至少到畢業(yè)時應具備比較扎實的機電技術基礎理論、知識和技能，具有一定的設計與研究能力和外文閱讀能力，掌握教育教學的基本理論、方法和技能，能勝任相關的教學工作等。

對比我目前所具備的能力與專業(yè)要求的目標，我的差距還相當大，不足之處頗多。因此，提高自己的綜合能力素質亟不可待！我將從以下幾個方面來培養(yǎng)自己的能力：

專業(yè)知識技能上：全面地掌握專業(yè)基礎理論知識；提高動手操作能力。豐富的理論知識在實踐中產生著極大的指導作用，實踐能力又體現著綜合能力的高低。我目前幾乎不具備技術操作的能力，理論知識的掌握也很片面。所以，我必須努力學習、積累各學科的知識，廣泛閱讀相關理論著作，認真思考，豐富知識面。動手能力上，我可以在實驗課上努力學習，也可以在生活中通過多觀察、多鍛煉來獲得。

還有本專業(yè)其他的要求，比如一定的外文閱讀能力，教師技能的要求，我必須學好英語，至少過英語四級，“三筆一話”也必須達到要求。即使已經通過了等級考試也不能不繼續(xù)學習，提高知識水平。

人際交往能力上：要能妥善地處理自己與別人、自己與社會之間的關系。良好的人際交往能力、良好的人際關系可以使人保持樂觀、自信，使人情緒飽滿、精神愉快，在人生、生活中產生著巨大作用。我必須多與人交往交流，鍛煉自己的人際融合力與解決問題的能力。在人際交往中，我能做到真誠地對待他人，存在的主要問題是交往的圈子太小，除了同寢室的室友，幾乎不想與其他人來往。但是經過反思，我認識到了這樣是在犯極大的錯誤！我應該多認識一些朋友，以一種良好的交友心態(tài)，建立一個廣泛的人際關系網。

創(chuàng)新能力上：要敢于質疑，敢于創(chuàng)新，要擁有創(chuàng)新的思維和能力?？茖W技術飛速發(fā)展的今天，創(chuàng)新越來越成為國家命運前途的重要決定性因素。但是，我們從小就被教育要聽話，所以，從沒有自己的決定，即使有不同的想法，也不敢提出來。我就是缺少一種創(chuàng)造的內在沖動，缺少大膽質疑的勇氣，當然也缺少創(chuàng)造的能力。為了改正這種缺點，我會積極思考，努力嘗試，不斷實踐，以增進我的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

綜合能力的培養(yǎng)已經成為新時代人才培養(yǎng)的重要內容。我們現階段的主要任務就是努力學習科學文化知識，認真做好當前的每一件事情，通過一點一滴的積累，鍛煉形成良好的綜合能力素養(yǎng)！

第二篇：《培養(yǎng)小學生習作能力》課題研究規(guī)劃

《培養(yǎng)小學生習作能力》課題研究規(guī)劃

一、課題的提出

20余年的小學語文教學經驗，讓我明白，在作文教學研究領域，一直側重于“寫前指導”的研究，對作文的“批改與評價”卻忽略。

作文的批改與評價必須從“指令性、接受式”向以人為本、民主、互

動、發(fā)展的教學觀轉變，向激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自

主、合作、探究的學習方式轉變。重視作文的批改與評價，創(chuàng)新評改

方法，讓學生學會對自己與他人的習作進行評價、欣賞與修改，實際

上就是教學生學會學習、主動學習。提出本課題，就是為了探索一條

落實有效的作文評改之路，讓學生對自己與他人的作文學會評價、欣

賞與修改，使“寫好作文”成為學生的內在需求，全面提高學生的作

文水平，為學生的終身發(fā)展奠定基礎。

二、研究的目標

通過研究，引導學生學會對自己與他人的習作進行評價、欣賞與

修改。在這一過程中體驗作文成功的樂趣，激發(fā)作文興趣，增強作文

信心，并主動積累素材、品味語言、感悟表達，不斷提高作文水平，發(fā)展作文能力。

三、研究的內容

1．欣賞的引導。欣賞與德育、美育的導向作用；學生自己欣賞

與教師指導下的欣賞相結合，欣賞與習作要求相結合；怎樣引導學生

欣賞“真實”、“新鮮”、“創(chuàng)意”、“個性”的表達。

2．修改的引導。怎樣根據習作要求確定修改的目的、范圍、內容；成功的修改需達到的要求；對學生修改的評價。

3．學生自評、互評、家長評、教師評各種評價方式以及多種評價方式結合對于學生作文能力發(fā)展的影響。

4．對學生習作的形成性評價與定性評價研究。

5．“學會欣賞與修改”對于學生學習方式轉變的研究，對于新型師生關系建立的研究。

四、研究的假設

每一個學生的每一篇習作都有閃光點。這閃光點可能是一句話、一個詞、一處標點甚至是格式、行文布局、字跡等等。只要學生經過了努力，在原有的基礎上，哪怕從一個很小的方面接近或達到他的“最近發(fā)展區(qū)域”，這個“閃光點”就會顯現。及時肯定學生的“閃光點”，欣賞學生并引導學生發(fā)現、欣賞自己的優(yōu)點，能增強學生習作的信心，激發(fā)習作的動力與興趣，不斷促使學生向著新的“最近發(fā)展區(qū)域”邁進。每一個學生的每一次習作都可以通過修改達到更高的水平，得到更理想的成績。在教師對學生作文進行批改的同時，更注重學生的自行修改和學生在教師的指導下進行修改，以使學生了解自己的學習狀況，解決問題、改進學習，明確努力的方向，形成良好的學習態(tài)度和學習習慣，提高作文水平與能力。讓學生對自己與他人的習作進行欣賞、評價與修改，能增進學生相互間的了解與交流，合作、探究學習，促進全體共同提高。

1．發(fā)現每一個學生的“閃光點”。鼓勵學生將自己的習作讀與人聽，與他人分享習作的快樂。引導學生在讀自己與他人的習作中，發(fā)現自己與他人習作中的“閃光點”，欣賞習作，培養(yǎng)習作興趣和自信心。引導學生在欣賞中互相學習，感悟表達。

2．每完成一篇習作都要引導學生修改。培養(yǎng)學生樂于修改的良好態(tài)度和興趣；培養(yǎng)學生在自我修改與相互修改中提高作文能力。對學生的修改及時作出評價。

3．培養(yǎng)學生對欣賞與修改的興趣，還必須與寫作指導教學緊密結合。寫作教學貼近學生實際，讓學生易于動筆，表達真情實感；注重學生的觀察、思考、想象，鼓勵學生的自由表達和有創(chuàng)意的表達；培養(yǎng)學生在日常生活和學習中積累素材和語言材料。開展語文綜合實踐活動,開辟習作園地,展示學生作品,組織或讓學生自行向報刊雜志投稿。

4．采用學生自評、互評、家長評、教師評等多種評價方式。

5．建立學生習作檔案，對學生的評價主要采取形成性評價與定性評價的方式。

6．培養(yǎng)學生對習作的欣賞與修改的同時，促進學生學習方式在各學科領域轉變。培養(yǎng)學生主動學習，勤于思考，樂于探究，合作交流以及收集與處理信息等能力。建立民主、平等、互助的新型師生關系，營造良好育人環(huán)境。

六、研究的對象、方法

以高年級學生為研究對象。在實驗的前一階段，以五年級15名學生為研究對象。

（二）研究的方法

行動研究法、對比實驗法、個案發(fā)展觀察法、調查測查法。

七、形成的成果

通過近半年的研究，老師引導學生學會對自己與他人的習作進行評價、欣賞與修改。在這一過程中，學生體驗了作文成功的樂趣，激發(fā)學生的作文興趣，增強了他們作文的信心，并主動積累素材、品味語言、感悟表達，不斷提高了他們的作文水平。

第三篇：如何培養(yǎng)小學生自我檢查作業(yè)的能力

如何培養(yǎng)小學生自我檢查作業(yè)的能力

摘 要：讓學生學會自己檢查作業(yè)，是培養(yǎng)學生自主學習能力的要求?？梢詮幕A知識、行為習慣、反思習慣、評價方式著手努力。

關鍵詞：檢查；基礎知識；行為習慣；反思習慣；評價方式

讓學生學會自己檢查作業(yè)，既是培養(yǎng)學生自主學習能力的要求，也是培養(yǎng)學生科學公正進行自我評價的一條重要途徑。培養(yǎng)小學生學會自我檢查作業(yè)能力，有利于培養(yǎng)學生的自我反思能

力，有利于學生形成健康的人格和樹立正確的人生觀、價值觀。那么如何培養(yǎng)小學生自我檢查作業(yè)的能力呢？我認為可以從以下幾個方面著手：

一、從基礎知識入手，培養(yǎng)學生的標準意識和規(guī)范意識

許多家長反映孩子不會自己檢查作業(yè)，其實，孩子是不知道用什么標準來檢查，因此，遇到這種情況，家長和老師就要提醒孩子復習當天學過的知識，用課本知識作為范本來檢查自己的作業(yè)是否正確，培養(yǎng)孩子的標準意識和規(guī)范意識。比如，我們學習了“求幾個加數的和是多少用加法”的運算規(guī)則后，老師出了一道練習題：小明有7本漫畫書，阿姨又送給他3本，現在小明一共有多少本漫畫書？有的學生列式計算：7-3=4（本），這個時候家長、老師要及時提醒學生復習運算規(guī)則，讓學生對照運算規(guī)則檢查自己列的式子是否正確，通過這樣的訓練達到強化知識的目的。

二、從行為習慣入手，培養(yǎng)學生根據常規(guī)要求對照檢查作業(yè)的能力

低年級學生剛剛步入小學，他們的學習習慣有待培養(yǎng)。在學習過程中，學生存在各種壞習慣，比如在書寫上，他們可能存在筆順筆畫不對、單位不換算、見數就加減、數位對不齊就加減、計算結果需要帶名數的不寫名數、應用題計算最后不寫答等。針對這些情況，在輔導學生習題練習時，教師和家長就要強調學生逐條對照檢查，養(yǎng)成習慣，一看運算方法不對，二看單位統(tǒng)一不統(tǒng)一，三看數位是否對齊，四看結果是否加名數，五看答得是否正確，六看書寫是否整齊美觀。

三、從反思習慣入手，培養(yǎng)學生積累錯題、通過反思逐步提高

錯題是我們進行課程資源積累的一部分。學生的錯題，正好暴露了我們教學中的軟肋。教師要重視對學生錯題形成原因的分析，找到應對的措施和突破的竅門。

我們提倡從一年級開始，就布置學生準備一個錯題本，讓學生把他平時做錯的題積累起來，每一次都認真重做一遍，找到自己做錯的原因。讓學生針對自己的錯題進行反思，有助于學生形成積極的反思習慣，讓他們終身受益。

四、從評價方式入手，通過積極的評價活動提高學生自己檢查作業(yè)的能力

新課程強調評價方式多元化。多元化評價有利于客觀公正地評價一個學生的成長表現。我們可以讓學生通過生生互評、小組互評的評價方式，兵評兵，兵教兵，逐步過渡到自評，最終讓學生學會自己檢查作業(yè)。

有反思才會有創(chuàng)新。培養(yǎng)小學生自我檢查作業(yè)的能力對于我們取得新課改的成功有著不可小覷的作用。每一位老師都不可等閑視之。

作者簡介：李秀蓮，女，1969年12月生，2006年太原師范學院漢語言專業(yè)本科畢業(yè)，現在山西省汾陽市肖家莊小學從事小學數學教學。

編輯 謝尾合

第四篇：培養(yǎng)閱讀能力

要從培養(yǎng)最基本的閱讀能力起步

語文教學一定要“目中有人”，閱讀教學也是一樣。小學低年級是學習閱讀的起步階級或啟蒙階段，一定要從培養(yǎng)最基本的閱讀能力抓起。切不可低中高不分，小學中學不分，一味“講深講透”搞煩瑣分析，弄得頭緒太多，門檻定得太高，使學生進不了門。

首先要明確閱讀教學的階段目標

《語文課程標

準》對第一學段（1—2年級）閱讀教學制定的教學目標主要是：

1、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

2、學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學習默讀，做到不出聲，不指讀。

4、借助讀物中的圖畫閱讀。

5、結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。

此外還要求對讀物中“感興趣的人和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流”。在閱讀中能“展開想象，獲得初步的情感體驗”，“感受語言的優(yōu)美”?！跋矏蹐D書，愛護圖書”。

從《標準》制定的目。標中，可以明顯地看出三點基本精神：

一是重視閱讀情趣和良好閱讀習慣的培養(yǎng)；

二是從學習最基本的閱讀方法、具備最起碼的閱讀能力抓起（如朗讀、默讀、借助圖畫閱讀），而把理解程度的要求盡量降低到最低底線（如“了解詞句的意思”、“有自己的感受和想法”）；

三是從一開始便注重學生個人的情感體驗、詞語積累，同時提倡交流與合作。

第五篇：培養(yǎng)解決問題能力

如何培養(yǎng)學生解決問題的能力

數學課程中“解決問題”教學,把解決問題寓于現實的問題情境中,讓學生在情境中理解、發(fā)現并提出問題,然后利用有關知識經驗,通過學生的探究和教師適當的點撥指導,既解決了問題又學習了數學知識,形成了數學能力,并能獲得一定的情感體驗，授人之魚,不如授人之漁,注重對學生進行解決問題策略的教學,提高學生的解決問題能力是當前課程改革的重要理念,也是我們每一位數學教師需要認真思考的問題。

一、從學生實際出發(fā)，提供有趣的且富有挑戰(zhàn)性的數學素材

在教學中，教師應努力把問題情境化，將學生熟悉的事例引入課堂，讓學生體會身邊處處有數學，提高學習數學的興趣。比如在教學“相似多邊形”時，我是這樣創(chuàng)設情境的：同學們，一定玩過放大鏡吧！從放大鏡中看到的圖形與實際圖形有怎樣的關系？目前美國采用的一種新的破案技術和手段---小波分析法，它能以更快更準確的方式處理影象。大家知道這種技術應用了我們數學中的哪些原理嗎？為了將來更好的掌握現代高新技術，讓我們來共同學習本節(jié)課知識。只有學生對問題產生了興趣，才會有解決問題的動力。

二、為學生提供探索、交流的空間與時間

在傳統(tǒng)教學的影響下，學生習慣于解決教師或教材提出的問題，而不習慣也沒有機會自己發(fā)現問題、提出問題。在平時教學中我們不斷地嘗試著解決出現的新問題。

1、動手操作、主動探究，增強學生克服問題的信心

學生是學習的主人，教師要以學生為“主體”，為學生提供充分的自主探究的時間和空間，發(fā)揮學生的潛力，鼓勵學生去動手實踐、自主探索、合作交流，在觀察、實驗、猜測、驗證、交流等數學活動中解決問題

2、給學生多滲透一些數學思想和數學方法，讓學生擁有解決問題的利器。

數學思想是數學的靈魂，數學方法是數學的行為，數學思想和方法對數學起指導作用。在數學教學的過程中，有意識地向學生滲透一些基本的數學思想方法，是培養(yǎng)學生分析問題、解決問題能力的重要途徑。如符號思想、轉化思想、優(yōu)化思想、數形結合思想等。同時也教給學生一些數學方法，如觀察法、實際操作法、歸納法等。三、引導學生形成反思的習慣，從而積累解決問題經驗。

反思是優(yōu)化思維品質、促進知識同化和遷移的途徑。通過對解決問題的反思，可以加深對問題的理解并獲得解決問題的經驗。

總之，教師要轉變教學觀念，教師不應把提高學生解題的技巧、獲得高分作為唯一的追求目標，更應把眼光放到具有長遠意義的能力培養(yǎng)上。讓學生真正成為學習的主人，積極引導學生運用已掌握的數學知識解決實際問題。只有這樣，才能提高學生的解決問題的能力，提高學生的數學素養(yǎng)。

鄭州航空港區(qū)天驕路小學

梁育平

2021年11月8日