第一篇：肝癌檢查項(xiàng)目具體是怎么樣的呢

肝癌檢查項(xiàng)目具體是怎么樣的呢?

目前我國(guó)發(fā)病人數(shù)約占全球的半數(shù)以上，占全球肝癌患者的55%，已經(jīng)成為嚴(yán)重威脅我國(guó)人民健康和生命的一大殺手，其危險(xiǎn)性不容小視。所以，肝癌的高發(fā)人群需提高警惕，以免不知不覺中發(fā)展成肝癌，如乙肝患者、大小三陽(yáng)患者、肝硬化患者或患肝部疾病的人，都屬于肝癌的高發(fā)人群。那么，肝癌高發(fā)人群需做哪些檢查呢?

1.肝功能檢查。肝功能檢查可發(fā)現(xiàn)肝部功能是否受損，可監(jiān)測(cè)肝臟疾病的變化。

2.B超檢查。B超檢查是我國(guó)普及率最高的檢查，為非侵入性檢查?？娠@示腫瘤的大小，形態(tài)，所在部位以及肝靜脈或門靜脈內(nèi)有無癌栓等，診斷肝癌的準(zhǔn)確率可達(dá)85%，能發(fā)現(xiàn)直徑2厘米的占位病變。

3.AFP檢查。AFP檢查是肝癌腫瘤標(biāo)志物的檢查，當(dāng)對(duì)AFP>400μg/L時(shí)排除掉妊娠、活動(dòng)性肝病以及生殖腺胚胎源性腫瘤，就要考慮肝癌的可能。如果通過其他檢查如B超、CT等仍然未能發(fā)現(xiàn)異常，需要?jiǎng)討B(tài)監(jiān)測(cè)。

第二篇：滅火器具體是怎樣檢查的

滅火器具體是怎樣檢查的，周期又是多少呢？

按規(guī)定，每半年檢查滅火器一次，如發(fā)現(xiàn)滅火器不正常應(yīng)及時(shí)更換或送消防單位充裝。

那么如何檢查滅火器呢？

一、檢查干粉滅火器：干粉滅火器上都裝有一只壓力表，壓力表的指針指向綠色，為壓力正常；指針指向紅色，為壓力太低，需充裝；指針指向黃|色，為壓力過高。

二、檢查二氧化碳滅火器：一般二氧化碳滅火器上沒有壓力表，只能通過秤重來檢查壓力是否足?？盏亩趸紲缁鹌麂撈恐丶s6公斤，充滿氣體的鋼瓶重約8．5公斤。

檢查周期又是多少

1．手提式和推車式1211滅火器、手提式和推車式干粉滅火器，以及手提式和推車式二氧化碳滅火器期滿五年，以后每隔二年，必須進(jìn)行水壓試驗(yàn)等檢查。

2．手提式和推車式機(jī)械泡沫滅火器、手提式清水滅火器期滿三年，以后每隔二年，必須進(jìn)行水壓試驗(yàn)檢查。

3．手提式和推車式化學(xué)泡沫滅火器、手提式酸堿滅火器期滿二年，以后每隔一年，必須進(jìn)行水壓試驗(yàn)檢查。

消防器材的日常管理和保養(yǎng)

加強(qiáng)對(duì)消防器材的日常管理和保養(yǎng)，對(duì)于成功撲救火災(zāi)，是一項(xiàng)非常重要的工作，那么，如何對(duì)消防器材進(jìn)行管理和保養(yǎng)呢？

1．消防器材的管理和保養(yǎng)要落實(shí)到人，并掛牌負(fù)責(zé)。

2．要登記造冊(cè)，以防丟失。

3．要專物專用，不能用于與消防無關(guān)的其它方面。4．應(yīng)設(shè)置在醒目

滅火器安全使用的知識(shí)

近年來，一些火災(zāi)事故暴露出在滅火器配置、使用、維護(hù)等環(huán)節(jié)存在亟待改進(jìn)的問題，主要表現(xiàn)在：一是部分建筑工程未按《建筑滅火器配置設(shè)計(jì)規(guī)范》進(jìn)行滅火器配置設(shè)計(jì)，造成配置總量、設(shè)置位置不符合規(guī)范要求，選擇的滅火器類型不適合被保護(hù)對(duì)象，特別是在應(yīng)配置ABC類干粉滅火器的場(chǎng)所配置BC類干粉滅火器的問題較為突出；二是使用單位對(duì)滅火器維護(hù)保養(yǎng)制度不健全，經(jīng)常性檢查和日常維護(hù)措施不落實(shí)，造成許多配置的滅火器污損嚴(yán)重，甚至失去效能；三是對(duì)員工使用維護(hù)滅火器的培訓(xùn)不到位，造成一些初起火災(zāi)雖被及時(shí)發(fā)現(xiàn)，但由于員工不會(huì)正確使用滅火器或因滅火器失效，致使小火未被控制而釀成大災(zāi)；四是部分消防產(chǎn)品維修單位，特別是不具備維修資質(zhì)的單位不按維修規(guī)程進(jìn)行滅火器維修，維修后的滅火器質(zhì)量得不到保證。上述問題在各地都有不同程度的存在，如不采取有效措施切實(shí)加以糾正，勢(shì)必造成嚴(yán)重后果。

為了吸取火災(zāi)事故教訓(xùn)，確保滅火器完好有效，必須切實(shí)加強(qiáng)滅火器配置、使用維護(hù)監(jiān)督管理。

一、將滅火器配置設(shè)計(jì)納入建筑工程消防監(jiān)督審核范圍，并作為建筑工程消防驗(yàn)收的項(xiàng)目之一。公安消防機(jī)構(gòu)在進(jìn)行建筑工程消防監(jiān)督審核時(shí)，對(duì)缺少滅火器配置設(shè)計(jì)內(nèi)容的工程項(xiàng)目，將告知建設(shè)單位予以補(bǔ)充；對(duì)公眾聚集場(chǎng)所使用或開業(yè)，滅火器配置必須符合規(guī)范。建設(shè)單位必須按照公安消防機(jī)構(gòu)審核同意的設(shè)計(jì)文件配置滅火器。民用建筑以及工業(yè)廠區(qū)內(nèi)保護(hù)對(duì)象是固體可燃物的，其場(chǎng)所配置的貯壓式干粉滅火器必須是ABC型。

二、將滅火器使用維護(hù)情況納入日常消防監(jiān)督。公安消防機(jī)構(gòu)監(jiān)督和指導(dǎo)使用單位做好滅火器的維護(hù)管理工作。使用單位要建立滅火器維護(hù)管理檔案，至少每季度對(duì)滅火器進(jìn)行一次狀態(tài)檢查，并將滅火器檢查情況制作成狀態(tài)卡掛在滅火器筒體上明示；使用單位應(yīng)當(dāng)至少每十二個(gè)月自行組織或委托維修單位對(duì)所有滅火器進(jìn)行一次功能性檢查，對(duì)檢查發(fā)現(xiàn)損壞的、使用過和到維修年限的滅火器必須委托有維修資質(zhì)的單位進(jìn)行維修；使用和維修單位必須嚴(yán)格落實(shí)滅火器報(bào)廢制度，凡滅火器達(dá)到報(bào)廢規(guī)定年限的均應(yīng)予以強(qiáng)制報(bào)廢，重新選配新的滅火器。公安部消防局和國(guó)家環(huán)?？偩钟?994年即下發(fā)通知規(guī)定非必要場(chǎng)所一律不準(zhǔn)新配置哈龍滅火器，在用的1211滅火器則使用到報(bào)廢年限為止。

三、使用單位應(yīng)組織全體員工接受滅火器使用操作和維護(hù)的培訓(xùn)。使用單位適時(shí)組織滅火器使用維護(hù)培訓(xùn)和滅火演練，確保每個(gè)員工都會(huì)正確使用和維護(hù)滅火器，能夠有效撲救初起火災(zāi)。使用單位應(yīng)保存培訓(xùn)和演練的記錄，使用單位從事滅火器檢查、維護(hù)、管理的相關(guān)人員應(yīng)掌握滅火器產(chǎn)品的質(zhì)量識(shí)別方法。

四、嚴(yán)厲打擊滅火器維修領(lǐng)域中的假冒偽劣行為。維修滅火器必須嚴(yán)格執(zhí)行GA 95-1995《滅火器的維修與報(bào)廢》中的技術(shù)規(guī)定，滅火器筒體必須經(jīng)水壓試驗(yàn)合格，滅火藥劑必須全部更換。2001年8月起江蘇省公安廳消防局根據(jù)《江蘇省消防條例》的有關(guān)規(guī)定對(duì)滅火器維修實(shí)施合格標(biāo)識(shí)管理，規(guī)定凡在江蘇省境內(nèi)維修的滅火器必須在滅火器筒體顯著位置貼上“江蘇省滅火器維修合格標(biāo)識(shí)”，滅火器使用單位必須委托具有滅火器維修資質(zhì)的單位進(jìn)行滅火器維修（具備資格的維修單位可在江蘇省公安廳消防局局域網(wǎng)或互聯(lián)網(wǎng)004km.cn上查詢）。對(duì)非法或違反消防安全技術(shù)規(guī)定從事滅火器維修的單位和個(gè)人，公安消防機(jī)構(gòu)將依據(jù)《中華人民共和國(guó)消防法》第四十四條第二款進(jìn)行查處，責(zé)令有關(guān)單位限期改正，可以并處罰款，并對(duì)其直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員處警告或罰款。對(duì)已取得滅火器維修資質(zhì)證書的單位，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)存在違規(guī)操作行為以及擅自分包、轉(zhuǎn)賣滅火器維修合格標(biāo)識(shí)或者異地開展維修業(yè)務(wù)的，及時(shí)予以查處。同時(shí)，各地公安消防機(jī)構(gòu)加強(qiáng)對(duì)使用領(lǐng)域滅火器的質(zhì)量監(jiān)督抽查力度，對(duì)質(zhì)量有異議的滅火器可抽取樣品送法定質(zhì)檢機(jī)構(gòu)進(jìn)行檢驗(yàn)，一經(jīng)檢驗(yàn)不合格，要對(duì)有關(guān)單位和責(zé)任人進(jìn)行查處。通過以上措施，確保在用的滅火器性能安全可靠。

附件一：滅火器維護(hù)管理內(nèi)容

使用單位必須加強(qiáng)對(duì)滅火器的日常管理和維護(hù)。要建立“滅火器維護(hù)管理檔案”，登記類型、配置數(shù)量、設(shè)置部位和維護(hù)管理的責(zé)任人；明確維護(hù)管理責(zé)任人的職責(zé)。

使用單位要對(duì)滅火器的維護(hù)情況至少每季度檢查一次，檢查內(nèi)容包括：責(zé)任人維護(hù)職責(zé)的落實(shí)情況，滅火器壓力值是否處于正常壓力范圍，保險(xiǎn)銷和鉛封是否完好，滅火器不能挪作它用，擺放穩(wěn)固，沒有埋壓，滅火器箱不得上鎖，避免日光曝曬和強(qiáng)輻射熱，滅火器是否在有效期內(nèi)等，要將檢查滅火器有效狀態(tài)的情況制作成“狀態(tài)卡”，掛在滅火器筒體上明示。

使用單位應(yīng)當(dāng)至少每十二個(gè)月自行組織或委托維修單位對(duì)所有滅火器進(jìn)行一次功能性檢查，主要的檢查內(nèi)容是：滅火器筒體是否有銹蝕、變形現(xiàn)象；銘牌是否完整清晰；噴嘴是否有變形、開裂、損傷；噴射軟管是否暢通、是否有變形和損傷；滅火器壓力表的外表面是否變形、損傷，指針是否指在綠區(qū)；滅火器壓把、閥體等金屬件是否有嚴(yán)重?fù)p傷、變形、銹蝕等影響使用的缺陷；滅火器的橡膠、塑料件是否變形、變色、老化或斷裂；在相同批次的滅火器中抽取一具滅火器進(jìn)行滅火性能測(cè)試。滅火器經(jīng)功能性檢查發(fā)現(xiàn)存在問題的必須委托有維修資質(zhì)的維修單位進(jìn)行維修，更換已損件、筒體進(jìn)行水壓試驗(yàn)、重新充裝滅火劑和驅(qū)動(dòng)氣體。維修單位必須嚴(yán)格落實(shí)滅火器報(bào)廢制度。

附件二：滅火器報(bào)廢年限和維修年限

滅火器無論是使用過還是未經(jīng)使用過，從生產(chǎn)日期（每具滅火器的筒體上都有生產(chǎn)日期）算起，達(dá)到規(guī)定的維修年限后必須送維修單位進(jìn)行維修，達(dá)到報(bào)廢年限的必須報(bào)廢，維修中筒體經(jīng)水壓試驗(yàn)不合格的滅火器也必須報(bào)廢。根據(jù)滅火器的性能特點(diǎn)，具體報(bào)廢年限和維修年限規(guī)定如下表：

報(bào)廢/維修年限 種類 報(bào)廢年限（年）維修年限

距生產(chǎn)日期滿（年）以后每隔（年）

手提貯壓式干粉滅火器 10 2 2 推車貯壓式干粉滅火器 12

手提式/推車式二氧化碳滅火器 12 3 手提式/推車式1211滅火器 10 手提式/推車式機(jī)械泡沫滅火器 8 2 1 手提式/推車式水型滅火器 6 推車式化學(xué)泡沫滅火器 8 附件三：滅火器維護(hù)管理檔案樣式

配置部位 危險(xiǎn)等級(jí) 火災(zāi)類型 滅火器類型

生產(chǎn)廠家 生產(chǎn)日期 報(bào)廢年限 維護(hù)責(zé)任人 規(guī)格型號(hào) 滅火器編號(hào) 每滅火器功能檢查紀(jì)錄（是否良好）滅火器維修合格標(biāo)示編號(hào)記錄 報(bào)廢記錄 2 3 4 5 6 7 8 9 10 第1次 第2次 第3次 第4次 原因 時(shí)間

檢查人員 或維修單位

檢查或維修時(shí)間

附件四：狀態(tài)卡樣式 編號(hào)（）

狀態(tài)卡

季度 壓力 是否 正常 性能 是否 有效 檢查 人員 簽名

一

二

三

四

附件五：滅火器材配置基準(zhǔn)

危險(xiǎn)等級(jí) 嚴(yán)重危險(xiǎn)級(jí) 中危險(xiǎn)級(jí) 輕危險(xiǎn)級(jí)

A類火災(zāi) 每具滅火器材最小滅火級(jí)別 5A 5A 3A 最大保護(hù)面積（m2/A）10 15 20

B類火災(zāi) 每具滅火器材最小滅火級(jí)別 8B 4B 1B 最大保護(hù)面積（m2/A）5 7.5 10

配置增減數(shù)量 地下建筑滅火器配置數(shù)量應(yīng)按其相應(yīng)地面建筑的規(guī)定增加30%。設(shè)有消火栓的，可以相應(yīng)減少30%；設(shè)有滅火系統(tǒng)的，可相應(yīng)減少50%；設(shè)有消火栓和滅火系統(tǒng)的，可以減少70%。可燃物品露天堆垛，甲、乙、丙類液體貯罐，可燃?xì)怏w貯罐的滅火器配置場(chǎng)所，滅火器配置數(shù)量可相應(yīng)減少70%。

設(shè)置 一個(gè)滅火器配置場(chǎng)所內(nèi)的滅火器材不應(yīng)少于2具。每個(gè)設(shè)置點(diǎn)的滅火器不宜多于5具。手提式滅火器宜設(shè)置在掛勾、托架上或滅火器箱內(nèi)，其頂部離地面高度應(yīng)小于1.5米，底部離地面高度不宜小于0.5米。

附件六：滅火器最大保護(hù)距離（米）危險(xiǎn)等級(jí) 手提式滅火器 推車式滅火器 A類火災(zāi)配置場(chǎng)所 嚴(yán)重危險(xiǎn)級(jí) 15 30 中危險(xiǎn)級(jí) 20 40 輕危險(xiǎn)級(jí) 25 50

B類火災(zāi)配置場(chǎng)所 嚴(yán)重危險(xiǎn)級(jí) 9 18 中危險(xiǎn)級(jí) 12 24 輕危險(xiǎn)級(jí) 25 30

附件七：滅火器類型的選擇

撲救A類火災(zāi)選用：水型、泡沫、磷酸銨鹽干粉、鹵代烷型滅火器。撲救B類火災(zāi)選用：干粉、泡沫、鹵代烷、二氧化碳型滅火器。撲救極性溶劑B類火災(zāi)不得選用化學(xué)泡沫滅火器。

撲救C類火災(zāi)選用：干粉、泡沫、鹵代烷、二氧化碳型滅火器。撲救帶電火災(zāi)選用：鹵代烷、二氧化碳、干粉型滅火器。

撲救A、B、C類火災(zāi)和帶電火災(zāi)選用：磷酸銨鹽干粉、鹵代烷型滅火器。附件八：滅火器產(chǎn)品質(zhì)量識(shí)別方法

一、滅火器的銷售

滅火器生產(chǎn)者必須向銷售者提供產(chǎn)品的出廠合格證、使用說明書、維修說明書等技術(shù)資料。銷售者應(yīng)將上述技術(shù)資料提供給用戶，不能提供上述技術(shù)資料的不準(zhǔn)銷售。

二、滅火器標(biāo)識(shí)

無法識(shí)別生產(chǎn)廠家、生產(chǎn)日期（含貼花脫落，或雖有貼花，但已看不清）的滅火器必須報(bào)廢。維修后的滅火器筒體上應(yīng)貼有維修單位的一次性激光防偽維修合格標(biāo)識(shí)，標(biāo)識(shí)應(yīng)貼在滅火器生產(chǎn)廠家銘牌的背面筒體上。維修合格標(biāo)識(shí)上的維修者的名稱、筒體水壓試驗(yàn)壓力值、維修日期等內(nèi)容應(yīng)清晰。每次的維修銘牌不得相互覆蓋；

三、外觀結(jié)構(gòu)

1、滅火器壓力表的外表面不得有變形、損傷等缺陷，否則應(yīng)更換壓力表；

2、壓力表的指針是否指在綠區(qū)（綠區(qū)為設(shè)計(jì)工作壓力值），否則應(yīng)充裝驅(qū)動(dòng)氣體;

3、滅火器噴嘴是否有變形、開裂、損傷等缺陷，否則應(yīng)予以更換;

4、滅火器的壓把、閥體等金屬件不得有嚴(yán)重?fù)p傷、變形、銹蝕等影響使用的缺陷，否則必須更換;

5、筒體嚴(yán)重變形的、筒體嚴(yán)重銹蝕（漆皮大面積脫落，銹蝕面積大于、等于筒體總面積的三分之一者）或連接部位、筒底嚴(yán)重銹蝕必須報(bào)廢；

6、滅火器的橡膠、塑料件不得變形、變色、老化或斷裂，否則必須更換；

7、手提式二氧化碳滅火器，必須采用壓把式閥門;

8、滅火劑量大于等于4kg的滅火器,應(yīng)更換帶間隙噴射機(jī)構(gòu)或增裝噴槍。無法更換的應(yīng)報(bào)廢；

9、機(jī)構(gòu)不合理的(如筒體平底的、儲(chǔ)氣瓶外置、進(jìn)氣管從桶身上進(jìn)入桶體內(nèi)部的干粉滅火器)必須報(bào)廢；

10、簡(jiǎn)易式滅火器不得重復(fù)灌充維修。簡(jiǎn)易式滅火器是指充裝量小于1kg并由一只手指開啟的不可重復(fù)充裝使用的貯壓式滅火器。

四、滅火劑質(zhì)量

將滅火器進(jìn)行間隙噴射，按以下簡(jiǎn)單方法識(shí)別滅火劑的質(zhì)量。1、1211滅火劑在常溫下應(yīng)為無色、無味，噴出后立即氣化，若噴出后有異味、不能氣化該滅火劑為不合格；

2、BC（碳酸氫鈉）干粉一般為白色、ABC（磷酸銨鹽）干粉通常為淡黃色，噴射出的粉末精細(xì)無雜質(zhì)，將噴出的粉末進(jìn)行充分加熱后留有較少殘留物；

3、二氧化碳滅火劑由于比空氣重，噴出后能在地面形成云霧狀；二氧化碳滅火劑應(yīng)有較高的純度，將滅火劑噴灑在干凈的白布上，使其在白布上形成干冰，待干冰升華后，觀察有無油漬斑點(diǎn)。

第三篇：項(xiàng)目具體實(shí)施方案

項(xiàng)目組織實(shí)施方案

一、指導(dǎo)思想

為了更好地貫徹《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》，落實(shí)中小學(xué)生每天一小時(shí)體育鍛煉和培養(yǎng)終生體育的習(xí)慣的要求。不斷推進(jìn)素質(zhì)教育，深化教育教學(xué)改革，豐富學(xué)校內(nèi)涵，提升學(xué)校辦學(xué)品位，強(qiáng)化辦學(xué)特色，從而確立了特色體育項(xiàng)目——籃球運(yùn)動(dòng)為我校的特色教育內(nèi)容。為此，特制訂學(xué)?；@球體育特色項(xiàng)目組織實(shí)施方案。

二、任務(wù)目標(biāo)

1、認(rèn)真進(jìn)行以籃球?yàn)橹行牡捏w育教學(xué)活動(dòng)，全面提高學(xué)生的身體機(jī)能，發(fā)展學(xué)生各方面素質(zhì)。做到人人學(xué)會(huì)打籃球、班班擁有籃球隊(duì)、年年舉行籃球賽。

2、狠抓?；@球隊(duì)的建設(shè)，經(jīng)常參加各級(jí)比賽，力爭(zhēng)每年都取得較好成績(jī)。

3、積極開展籃球特色教育的科研實(shí)踐活動(dòng)，辦出自己學(xué)校的特色，走出一條具有我校特色的籃球教育新路。以此提升學(xué)校辦學(xué)品位。

三、工作措施

（一）加強(qiáng)對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)開展的管理和扶持力度

1、成立籃球體育特色項(xiàng)目管理領(lǐng)導(dǎo)小組，分工合作，管理學(xué)?；@球工作事務(wù)，領(lǐng)導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)?；@球體育特色項(xiàng)目的快速、穩(wěn)定地發(fā)展。

2、加強(qiáng)制度化管理，建立一系列的籃球運(yùn)動(dòng)管理制度，保證學(xué)校籃球體育特色項(xiàng)目的正常開展。每年都認(rèn)真制訂工作計(jì)劃，每學(xué)期制訂具體實(shí)施計(jì)劃，并及時(shí)記錄好各項(xiàng)活動(dòng)的開展情況，每學(xué)期、每做好總結(jié)回顧和反思。

3、加大體育設(shè)施硬件的投入，為更好的開展籃球運(yùn)動(dòng)奠定基礎(chǔ)。學(xué)校每年增添部分公用籃球，保證課堂教學(xué)和訓(xùn)練的需要；及時(shí)修補(bǔ)損壞地面，確保學(xué)生安全的活動(dòng)；及時(shí)添置其它常用體育器材，如籃網(wǎng)、比賽用球，以保證籃球運(yùn)動(dòng)的正常開展。

5、學(xué)校統(tǒng)籌解決?；@球隊(duì)隊(duì)員的訓(xùn)練時(shí)間、服裝和其他相關(guān)訓(xùn)練條件問題，保證訓(xùn)練正常進(jìn)行。

（二）做好籃球運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)教育和普及工作

1、抓普及。高年級(jí)各班成立 6 — 10 人的籃球運(yùn)動(dòng)小組，每小組有一個(gè)以上籃球（學(xué)生自備），利用課余時(shí)間經(jīng)常參加活動(dòng)。班主任老師做好分組、輔導(dǎo)和組織活動(dòng)等工作。

2、抓基礎(chǔ)。利用體育課、體育活動(dòng)課、其他活動(dòng)等時(shí)間進(jìn)行籃球基礎(chǔ)教學(xué)活動(dòng)。將興趣活動(dòng)課的內(nèi)容重新進(jìn)行編排，讓學(xué)生開展以籃球運(yùn)動(dòng)為主的體育活動(dòng)

（三）舉行班級(jí)之間的籃球比賽和籃球特色周

1、為了給學(xué)校增添更濃的籃球氛圍，給學(xué)生更多的比賽機(jī)會(huì)，每年的校學(xué)生籃球賽采用聯(lián)賽的形式，由五、六年級(jí)各班組織訓(xùn)練參加比賽的項(xiàng)目為五對(duì)五全場(chǎng)比賽；三四年級(jí)比賽的項(xiàng)目為三對(duì)三半場(chǎng)比賽；一二年級(jí)比賽項(xiàng)目為行進(jìn)間過障礙運(yùn)球比賽。

2、為了突顯學(xué)?；@球教育活動(dòng)，展示學(xué)?；@球教育的成果，每年確立一個(gè)星期為“籃球特色周”，開展一系列的籃球活動(dòng)。如學(xué)生籃球才藝展示、年級(jí)全明星對(duì)抗賽、教工籃球賽、師生籃球交流、籃球知識(shí)講座等。以促進(jìn)學(xué)?；@球水平的發(fā)展，提升學(xué)校的知名度和辦學(xué)品位。

（四）努力提高?；@球隊(duì)的素質(zhì)和競(jìng)技水平

1、學(xué)校成立籃球興趣小組，利用每天興趣小組活動(dòng)時(shí)間開展訓(xùn)練，每周訓(xùn)練時(shí)間不少于3課時(shí)，嚴(yán)格管理規(guī)范訓(xùn)練，從中及時(shí)發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)人才，充實(shí)到?；@球隊(duì)中。

2、學(xué)校成立男、女籃球隊(duì)，每周堅(jiān)持科學(xué)訓(xùn)練。教練組制訂好訓(xùn)練計(jì)劃，做好訓(xùn)練記錄，及時(shí)探討研究訓(xùn)練情況，提高訓(xùn)練質(zhì)量。建好運(yùn)動(dòng)員檔案，保證資料的完整性。

3、搞好學(xué)?；@球隊(duì)的梯隊(duì)建設(shè)，成立學(xué)?；@球二隊(duì)，主要由三四年級(jí)的學(xué)生組成。著重抓好隊(duì)員的身體素質(zhì)、基礎(chǔ)技能和基本功的訓(xùn)練，為進(jìn)入?；@球一隊(duì)做好準(zhǔn)備。

4、?；@球興趣小組成員優(yōu)先選用為校隊(duì)隊(duì)員，學(xué)校積極做好學(xué)生的思想工作。對(duì)于選上無故不參加者取消三好學(xué)生、優(yōu)秀隊(duì)員的評(píng)選資格，取消參加校籃球聯(lián)賽的資格。

5、從生源入手提高籃球隊(duì)伍實(shí)力。

6、經(jīng)常與兄弟學(xué)校開展互訪性的籃球交流比賽，提高球隊(duì)的比賽經(jīng)驗(yàn)和戰(zhàn)術(shù)素養(yǎng)。認(rèn)真組織參加各級(jí)各類的籃球比賽，做好比賽的一切事務(wù)，力爭(zhēng)取得較好的成績(jī)。

（五）開展籃球運(yùn)動(dòng)的教育科研活動(dòng)促進(jìn)特色創(chuàng)建工作

1、鼓勵(lì)全校教師開展籃球運(yùn)動(dòng)的教學(xué)研究和科研探索活動(dòng)，嘗試、實(shí)驗(yàn)多種可行的教育教學(xué)和訓(xùn)練指導(dǎo)方法，及時(shí)總結(jié)反思，經(jīng)常探討研究，交流科研成果，申報(bào)籃球科研課題，推動(dòng)學(xué)?；@球運(yùn)動(dòng)向縱深發(fā)展。

2、嘗試體育課堂教學(xué)的改革創(chuàng)新，選擇編排適當(dāng)?shù)幕@球內(nèi)容插入體育課中，積極開發(fā)體育教學(xué)校本教材，形成體育教學(xué)特色。篇二：項(xiàng)目實(shí)施方案范文

項(xiàng)目實(shí)施方案

項(xiàng)目實(shí)施方案文本制作要求

1、文本：按照標(biāo)準(zhǔn)a4紙（210×297）進(jìn)行縱向左側(cè)裝訂(專業(yè)裝訂)。

2、字體和字型（1）封面主標(biāo)題：

第一行：“××第×批國(guó)家（?。┘?jí)投資土地開發(fā)整理項(xiàng)目”為三號(hào)宋體，居中； 第二行“×××××項(xiàng)目實(shí)施方案”為二號(hào)黑體，居中。其他內(nèi)容為三號(hào)楷體，靠下。（2）章、節(jié)標(biāo)題分別采用小二號(hào)和三號(hào)黑體；（3）正文為四號(hào)仿宋體，采用單倍行間距。

3、項(xiàng)目實(shí)施方案不必以文件方式進(jìn)行上報(bào)請(qǐng)示，但是，必須在實(shí)施方案后，附相關(guān)項(xiàng)目所在縣級(jí)國(guó)土資源管理部門和市級(jí)國(guó)土資源管理部門的審核、審查意見（參見附表）。

4、項(xiàng)目實(shí)施方案的送審和提交，須附電子文件。

5、項(xiàng)目實(shí)施方案編制單位應(yīng)為項(xiàng)目承擔(dān)單位（土地開發(fā)整理專門機(jī)構(gòu)）。

6、附件

1、附件2為表格，標(biāo)題和內(nèi)容分別采用三號(hào)黑體和四號(hào)仿宋體。

××第×批國(guó)家（省）級(jí)投資土地開發(fā)整理項(xiàng)目

××××××項(xiàng)目實(shí)施方案

項(xiàng)目申報(bào)單位（公章）： 項(xiàng)目承擔(dān)單位（公章）： 項(xiàng)目承擔(dān)單位負(fù)責(zé)人（簽字）： 編制日期： 年 月 日 聯(lián)系電話： 通訊地址： 郵政編碼：

第一章 項(xiàng)目情況

項(xiàng)目承擔(dān)單位應(yīng)對(duì)項(xiàng)目區(qū)進(jìn)行實(shí)地踏查、復(fù)核，界定項(xiàng)目區(qū)的范圍，對(duì)項(xiàng)目實(shí)際建設(shè)位置、規(guī)模、新增耕地面積、項(xiàng)目支出預(yù)算、工期等指標(biāo)和批準(zhǔn)的投資計(jì)劃、設(shè)計(jì)及預(yù)算進(jìn)行核實(shí)。

1.1項(xiàng)目總概況

通過項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)踏查、復(fù)核，簡(jiǎn)述項(xiàng)目基本情況，明確提出復(fù)核結(jié)論，填寫《項(xiàng)目實(shí)施基本情況表》（表1—1）。

表1—1 ×××項(xiàng)目實(shí)施基本情況表

填表說明：請(qǐng)?jiān)谙鄳?yīng)表格內(nèi)填寫“相符”或“不相符”。5篇三：it軟件項(xiàng)目開發(fā)的具體實(shí)施方案

項(xiàng)目管理實(shí)施方案

作為一個(gè)項(xiàng)目管理者，如何要成功的做好項(xiàng)目管理；首先必須先要明白的是在特定的領(lǐng)域中賦予這個(gè)角色所要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)、承擔(dān)的職責(zé)、以及項(xiàng)目管理者的具體工作內(nèi)容是什么？

從我個(gè)人的淺見和角度以及我們所從事的it領(lǐng)域來分析回答以上三個(gè)問題。

第一：目標(biāo) 作為一個(gè)項(xiàng)目的管理者，必須要明確的知道自己的工作目標(biāo)；我個(gè)人認(rèn)為項(xiàng)目管理者的目標(biāo)無非就是以下兩點(diǎn)：

1、就是清晰明確地了解項(xiàng)目利害關(guān)系者的需求和期望，努力做到滿足項(xiàng)目利害關(guān)系者的不同需求；項(xiàng)目利害關(guān)系者包括：項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)成員和項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)外成員(比如各部門的部門負(fù)責(zé)人和市場(chǎng)人員，客戶等)。

2、就是保證開發(fā)項(xiàng)目按需按時(shí)保質(zhì)的完成。

第二：職責(zé)

作為項(xiàng)目的管理者，首先要端正態(tài)度，要明確知道自己的工作職責(zé)，認(rèn)識(shí)到這份工作職責(zé)的本質(zhì)。項(xiàng)目管理者不是來管人的，而是來支持人的，是來協(xié)調(diào)資源的，是來營(yíng)造一個(gè)適合團(tuán)隊(duì)成員比較認(rèn)同的工作環(huán)境和氛圍的，是來為一個(gè)共同的目標(biāo)和大家一起戰(zhàn)斗共同成長(zhǎng)的。可以大概概括成以下幾點(diǎn)：

1、建立有效的工作流程保證項(xiàng)目的順利進(jìn)行。

2、制定詳細(xì)周密的項(xiàng)目計(jì)劃。

3、跟蹤，推動(dòng)項(xiàng)目按計(jì)劃進(jìn)行。

4、積極解決項(xiàng)目過程中出現(xiàn)的問題和沖突。

5、調(diào)動(dòng)開發(fā)團(tuán)隊(duì)的積極性，創(chuàng)造力，推動(dòng)團(tuán)隊(duì)成員在項(xiàng)目過程中不斷成長(zhǎng)。

6、項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、風(fēng)險(xiǎn)解決和風(fēng)險(xiǎn)管理策略以及做好突發(fā)風(fēng)險(xiǎn)的應(yīng)急預(yù)案。

7、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)

第三：項(xiàng)目管理者的具體工作內(nèi)容

最后一個(gè)是項(xiàng)目管理者的具體工作內(nèi)容，作為項(xiàng)目管理者必須清晰的知道自己的工作范圍和所要做的工作內(nèi)容以及工作重心，分為以下六點(diǎn)：

1、項(xiàng)目前期階段

對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行技術(shù)可行性分析、技術(shù)評(píng)估、成本評(píng)估以及風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估。與需求提出方的代表進(jìn)行需求討論，明確項(xiàng)目的目標(biāo)、價(jià)值；確定項(xiàng)目范圍、功能及優(yōu)先級(jí)。組建項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，特別要搞清楚項(xiàng)目的key person(對(duì)產(chǎn)品有決定權(quán)的人)。項(xiàng)目啟動(dòng)會(huì)議，相關(guān)的利害關(guān)系人員都必須參加。

該階段完成后的成果：確認(rèn)后的最終軟件需求規(guī)格說明書文檔。

2、分析設(shè)計(jì)階段

根據(jù)確認(rèn)后的軟件需求規(guī)格說明書，制定項(xiàng)目進(jìn)度計(jì)劃，工作任務(wù)分

解(wbs)；資源申請(qǐng)，項(xiàng)目涉及到的開發(fā)資源、測(cè)試資源、設(shè)計(jì)資源(包括人員和軟硬件資源)；數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)；系統(tǒng)設(shè)計(jì)；文檔(包括use case、demo系統(tǒng)原型、test case等)；評(píng)審會(huì)議。

該階段完成后的成果： a、user case(系統(tǒng)用例)； b、demo(系統(tǒng)原型)； c、系統(tǒng)設(shè)計(jì)文檔(概要設(shè)計(jì)和詳細(xì)設(shè)計(jì))； d、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)文檔。最后對(duì)完成的成果，包括user case和設(shè)計(jì)文檔等進(jìn)行評(píng)審。

3、執(zhí)行階段(開發(fā)和測(cè)試)準(zhǔn)備開發(fā)環(huán)境、測(cè)試環(huán)境；跟蹤，推動(dòng)項(xiàng)目按計(jì)劃進(jìn)行；以周報(bào)的形式通報(bào)項(xiàng)目的進(jìn)展情況。對(duì)項(xiàng)目的階段成果進(jìn)行評(píng)估，以確保該階段完成的質(zhì)量，包括代碼審核、sql審核等。對(duì)需求變更進(jìn)行控制管理；對(duì)項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行管理；測(cè)試階段bug fixed及改進(jìn)、收集反饋意見。

4、發(fā)布階段

包括制定項(xiàng)目發(fā)布計(jì)劃，用戶培訓(xùn)，發(fā)布上線。

5、上線后監(jiān)控

數(shù)據(jù)監(jiān)控(日志、服務(wù)器狀態(tài))，根據(jù)監(jiān)控出現(xiàn)的問題，及時(shí)進(jìn)行bug fixed及改進(jìn)或做補(bǔ)丁升級(jí)。

6、結(jié)束階段

產(chǎn)品交付，項(xiàng)目總結(jié)會(huì)。

第四：基于以上三個(gè)問題所做的應(yīng)對(duì)細(xì)則

要做好項(xiàng)目管理，并能確實(shí)解決好以上三個(gè)問題，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)、履行職責(zé)、完成工作中的具體內(nèi)容，從我個(gè)人這幾年的工作經(jīng)驗(yàn)和面臨的一些問題，還有所積累的一些項(xiàng)目管理中的一些知識(shí)以及自己的觀察和思考的角度看，應(yīng)該要努力做好以下這幾個(gè)方面的具體工作：

1、項(xiàng)目開發(fā)時(shí)間的估算

制定項(xiàng)目進(jìn)度時(shí)間表的時(shí)候，需要估算每個(gè)任務(wù)所需的時(shí)間，其中開發(fā)任務(wù)中模塊的分配和時(shí)間估算是其中最主要的部分；在分配模塊和估算開發(fā)時(shí)間時(shí)需要遵循的原則和目標(biāo)：

1、保證項(xiàng)目整體的進(jìn)度。

2、有助于確保開發(fā)編碼的質(zhì)量。

3、有助于提高開發(fā)編碼的速度。在公司現(xiàn)有的技術(shù)框架下，開發(fā)人員主要的工作是投入在具體的商業(yè)邏輯上。通常每個(gè)模塊所需的開發(fā)時(shí)間取決于以下三個(gè)因素：

1、所負(fù)責(zé)模塊的商業(yè)邏輯的復(fù)雜程度。

2、開發(fā)人員的技術(shù)水平和對(duì)項(xiàng)目所在應(yīng)用的熟悉程度(包括對(duì)框架和應(yīng)用的熟悉程度)。

3、該模塊技術(shù)實(shí)現(xiàn)上是否有技術(shù)難點(diǎn)；這里所謂的技術(shù)難點(diǎn)定義是：在現(xiàn)有系統(tǒng)中還未實(shí)現(xiàn)的、開發(fā)人員自身也未沒接觸過的技術(shù)。對(duì)于這樣的難點(diǎn)，開發(fā)者沒有相關(guān)的代碼可以參考，自己也沒有經(jīng)驗(yàn)，所以需要投入一些時(shí)間研究解決。

模塊分配和開發(fā)時(shí)間估算的步驟：

1、在劃分好模塊后，首先自己先估算一下每個(gè)模塊所需要的開發(fā)時(shí)間。

2、然后召集所有開發(fā)人員，討論模塊的分配和開發(fā)時(shí)間估算。將劃

分好的模塊，讓開發(fā)人員從中挑選他們感興趣的模塊。這樣做可以提高開發(fā)人員的主動(dòng)性和參與性。在分配模塊的時(shí)候還需從以下幾方面考慮，以確保開發(fā)的速度和質(zhì)量： a、相同類似的模塊由同一人負(fù)責(zé)開發(fā)，比如用戶管理的增刪改由同一開發(fā)者負(fù)責(zé)。這樣做的好處就是開發(fā)者對(duì)相關(guān)邏輯會(huì)更加熟悉，同時(shí)接口的定義也會(huì)比較明確，溝通的成本比較低，同時(shí)功能實(shí)現(xiàn)的缺陷也相應(yīng)的會(huì)降低。b、技術(shù)難度比較大的模塊由技術(shù)水平比較高的人負(fù)責(zé)。c、業(yè)務(wù)邏輯比較復(fù)雜的由對(duì)這塊邏輯比較了解的人負(fù)責(zé)。

3、模塊分配完后，開發(fā)人員評(píng)估自己負(fù)責(zé)開發(fā)的模塊所需要的時(shí)間。在此過程中最好做到要和開發(fā)者比較詳細(xì)的討論每個(gè)模塊的技術(shù)實(shí)現(xiàn)，以便使時(shí)間的估算更加準(zhǔn)確。

4、對(duì)開發(fā)人員估算的時(shí)間進(jìn)行確認(rèn)。在確認(rèn)過程中作為項(xiàng)目管理者應(yīng)參考以上提到的三個(gè)因素，同時(shí)將自己估算的時(shí)間和開發(fā)人員估算的時(shí)間進(jìn)行比較。這其中的差異當(dāng)然會(huì)存在的。對(duì)于那些差異比較大的，將與技術(shù)人員探討其中的緣由。對(duì)于時(shí)間周期比較長(zhǎng)的任務(wù)，盡量將任務(wù)通過再細(xì)分的手段細(xì)化任務(wù)，爭(zhēng)取每個(gè)任務(wù)的最長(zhǎng)時(shí)間不超過3天；時(shí)間周期越長(zhǎng)的任務(wù)，不確定性越高，風(fēng)險(xiǎn)也越高，越有可能成為項(xiàng)目的瓶頸，影響項(xiàng)目的進(jìn)度。

2、code review code review是保證項(xiàng)目中代碼質(zhì)量非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，在這一環(huán)中我們公司做的非常欠缺，把關(guān)不嚴(yán)格；這是導(dǎo)致每次測(cè)試后出篇四：4項(xiàng)目實(shí)施方案及實(shí)施計(jì)劃 4項(xiàng)目實(shí)施方案及實(shí)施計(jì)劃

1.具體改革內(nèi)容、改革目標(biāo)和擬解決的關(guān)鍵問題 1）改革內(nèi)容：（1）行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法不是一種具體的課堂教學(xué)方法，而是以這個(gè)創(chuàng)新的職業(yè)教學(xué)過程，是一種新型的綜合性的教學(xué)過程的框架，該框架需要不斷完善，擬對(duì)該框架有機(jī)的融入情境的元素。經(jīng)初步分析，包括學(xué)習(xí)（教學(xué)）目標(biāo)情境；職業(yè)崗位情境；職業(yè)證書情境；職業(yè)任務(wù)情境等，將進(jìn)一步挖掘出更有益于教學(xué)效果的情境元素，并研究如何將上述情境有機(jī)并有效的融入行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的框架中。

（2）根據(jù)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的框架和其中的組成元素。對(duì)專業(yè)核心課程內(nèi)容的選取、內(nèi)容組織與安排、表現(xiàn)形式再次進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，以職業(yè)基礎(chǔ)課程、職業(yè)技能課程為類別，通過課程實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)境、課程模塊化、課程項(xiàng)目化和課程教學(xué)情境四大構(gòu)件的有機(jī)組合來呈現(xiàn)新的核心課程體系,如圖1所示：

圖1 專業(yè)核心課程體系呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)及其各構(gòu)件之間的關(guān)系（3）理清認(rèn)知理論、建構(gòu)主義理論、行動(dòng)導(dǎo)向?qū)W習(xí)理論與行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的辯證關(guān)系，有效構(gòu)建行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法與計(jì)算機(jī)專業(yè)的核心課程之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，并跟蹤實(shí)施；遵循研究的范式進(jìn)行針對(duì)性的實(shí)證研究；

（4）新的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法框架和實(shí)證研究的反饋結(jié)果可以有效提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，并豐富教學(xué)方法的內(nèi)涵，為教學(xué)創(chuàng)新的可持續(xù)性提供了積極的保障。2）改革目標(biāo)

（1）豐富行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的內(nèi)涵，并踐行到課程開發(fā)和課程教學(xué)中，使得行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)理論發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

（2）有效構(gòu)建課程體系，目的是的讓高職課程教學(xué)更具有針對(duì)性和與行業(yè)需求的無縫對(duì)接性。

（3）提高高職課堂教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)效果，提升學(xué)生畢業(yè)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，以實(shí)現(xiàn)高職教育的終極目標(biāo)。

3）關(guān)鍵問題：

（1）高職視域下行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的內(nèi)涵研究并對(duì)其進(jìn)行完善；

（2）融入行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的高職專業(yè)核心課程體系的構(gòu)建及其呈現(xiàn)形式；

（3）有著良性循環(huán)效果的實(shí)證研究，如下圖2所示。

圖2 具有良性循環(huán)效果的實(shí)證研究流程圖 2.實(shí)施方案、實(shí)施方法、具體實(shí)施計(jì)劃（含進(jìn)展情況）及可行性分析 1）實(shí)施方案

(1)領(lǐng)導(dǎo)重視，組織有力

項(xiàng)目組成員對(duì)本次省級(jí)教改項(xiàng)目的申報(bào)和參與都高度重視，尤其是系主任胡選子教授，對(duì)教學(xué)改革非常重視，對(duì)此項(xiàng)目申報(bào)的組織和協(xié)調(diào)過程做了細(xì)致的安排，并形成了比較得力的項(xiàng)目成員組織結(jié)構(gòu)。

（2）分工細(xì)致、責(zé)任明確

針對(duì)項(xiàng)目組各成員的前期研究項(xiàng)目和個(gè)人興趣，對(duì)項(xiàng)目研究過程的子任務(wù)進(jìn)行了詳細(xì)的分工，并明確每個(gè)環(huán)節(jié)的責(zé)任。申請(qǐng)人主要擔(dān)當(dāng)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法及其實(shí)證研究部分工作；王輝靜主持了國(guó)家級(jí)精品課程，她擔(dān)當(dāng)課程體系構(gòu)建部分工作；高維春從事督導(dǎo)室的質(zhì)量監(jiān)控工作，擔(dān)當(dāng)實(shí)證研究的數(shù)據(jù)分析與挖掘部分工作；鄒利華、葉廣仔、祝衍軍主要擔(dān)當(dāng)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在教學(xué)中應(yīng)用及實(shí)證研究部分工作；柯鋼擔(dān)當(dāng)實(shí)證研究、資料整理與收集部分工作。

（3）有效溝通、通力協(xié)作

項(xiàng)目組成員均有過局部范圍內(nèi)的研究合作，或在工作上有較多的交集。彼此之間溝通流暢，并具有良好的團(tuán)隊(duì)合作精神，能夠形成較和諧的研究氛圍，對(duì)項(xiàng)目開展研究提供了“人和”的關(guān)鍵保障。2）實(shí)施方法

本項(xiàng)目以高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)為背景，以計(jì)算機(jī)專業(yè)為依托，以教育技術(shù)學(xué)和教學(xué)方法論為理論指導(dǎo)，采用對(duì)比、調(diào)查、分析、反饋等方法，結(jié)合一線實(shí)踐（經(jīng)驗(yàn)）來對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行研究。

文獻(xiàn)研究法和跨學(xué)科研究法：對(duì)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法理論和實(shí)踐內(nèi)涵的豐富通過文獻(xiàn)研究法和跨學(xué)科研究法來進(jìn)行，包括對(duì)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的理論依據(jù)、高職特色的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的基本特征、實(shí)施過程和具體的表現(xiàn)形式等內(nèi)容的研究。

專家咨詢法（小型座談會(huì)征詢專家意見）：對(duì)專業(yè)核心課程體系重新構(gòu)建的過程中，需要通過與教育學(xué)家和行業(yè)企業(yè)專家進(jìn)行咨詢，根據(jù)專家意見再作調(diào)整。

問卷調(diào)查法：研究教學(xué)方法的應(yīng)用、課程內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的接受能力之間的匹配關(guān)系時(shí)，需要設(shè)計(jì)問卷對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。另外，在研究教師教學(xué)實(shí)施過程中的教學(xué)效果時(shí)，也需要針對(duì)教師設(shè)計(jì)問卷進(jìn)行調(diào)查。

數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法：對(duì)問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理時(shí)需要用到數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法甚至?xí)玫綌?shù)據(jù)挖掘的一些算法。

實(shí)證研究法：本方法貫穿于項(xiàng)目的全過程中，其環(huán)節(jié)主要包含：教學(xué)法提煉、教學(xué)法應(yīng)用、調(diào)查統(tǒng)計(jì)、分析反饋再到方法提煉、方法應(yīng)用等這樣一個(gè)理論與實(shí)踐之間的互相影響和促進(jìn)的并不斷螺旋式上升的循環(huán)過程。3）具體的實(shí)施計(jì)劃 4）可行性分析

（1）本項(xiàng)目組成員實(shí)力強(qiáng)，結(jié)構(gòu)合理，有開展本項(xiàng)目研究的能力

項(xiàng)目申請(qǐng)人對(duì)教育教學(xué)具有濃厚的興趣，長(zhǎng)期踐行于教學(xué)一線。對(duì)人才培養(yǎng)、教學(xué)計(jì)劃、課程教學(xué)等流程積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)過程中善于運(yùn)用各種適應(yīng)于高職學(xué)生認(rèn)知模式的教學(xué)方法，有效駕馭課堂教學(xué)，享受于課堂教學(xué)中。提出“快樂學(xué)習(xí)，享受課堂”的以生為本的高職課堂教學(xué)理念。曾任職于四所不同地區(qū)的高職高專學(xué)校，多次在學(xué)校教學(xué)競(jìng)賽中獲一等獎(jiǎng)。近兩三年公開發(fā)表以教學(xué)方法為主題的論文6篇，主持或參與各級(jí)各類教改項(xiàng)目5項(xiàng)，教研論文多次獲獎(jiǎng)。同時(shí)具有一定的組織協(xié)調(diào)能力。

（2）本項(xiàng)目組已經(jīng)為本項(xiàng)目的研究積累了相當(dāng)?shù)幕A(chǔ)

本項(xiàng)目組對(duì)項(xiàng)目的研究已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ)，申請(qǐng)人發(fā)表了5篇關(guān)于行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法（含具體的教學(xué)方法）的論文，對(duì)一般行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法理論作了一定的研究，項(xiàng)目組成員中，絕大多數(shù)都在教學(xué)一線上，對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)核心課程內(nèi)容都很熟悉，在實(shí)證研究上都可以作相應(yīng)的調(diào)查和統(tǒng)計(jì)。項(xiàng)目組成員之前承擔(dān)的教改項(xiàng)目對(duì)本項(xiàng)目的研究都有著一定的借鑒意義和支撐作用。

（3）項(xiàng)目成員單位對(duì)本項(xiàng)目的研究給予大力支持

東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院是2009年第一屆正式招生的地方新建高職院校，學(xué)院在迅猛的發(fā)展之中，也是處在建設(shè)具有東莞特色的全國(guó)一流高職院校的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)院確定以教學(xué)為中心，對(duì)教學(xué)改革研究非常重視，出臺(tái)了一系列的政策和措施，從資金上和環(huán)境上對(duì)申報(bào)各級(jí)各類教學(xué)改革項(xiàng)目給予極有意義的資助。合作單位深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為國(guó)家示范性軟件學(xué)院、國(guó)家骨干高職院校建設(shè)單位，對(duì)教學(xué)研究同樣非常重視，對(duì)項(xiàng)目建設(shè)更會(huì)給予大力支持。3.項(xiàng)目預(yù)期的成果和效果（包括成果形式，預(yù)期推廣、應(yīng)用范圍、受益面等）

（1）研究報(bào)告（擬由研究背景、教學(xué)方法、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法、新的核心專業(yè)課程體系、實(shí)證研究分析報(bào)告、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法新框架、總結(jié)與展望組成）（2）公開發(fā)表論文3篇及以上（發(fā)表教學(xué)經(jīng)驗(yàn)性的論文，內(nèi)容涉及教學(xué)方法論和計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程體系等）。

（3）錄制由申請(qǐng)人主講且具有典型代表的示范性教學(xué)視頻（按照行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的規(guī)范設(shè)計(jì)教學(xué)過程）。

（4）在行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的指引下構(gòu)建的計(jì)算機(jī)專業(yè)核心課程體系，通過課程實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)境、課程模塊化、課程項(xiàng)目化和課程教學(xué)情境四大構(gòu)建的組合形式呈現(xiàn)。（5）本項(xiàng)目的受益面廣泛，融入了情境的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是新環(huán)境下任何教學(xué)場(chǎng)合都能夠采用的一種方法，這種方法適應(yīng)了學(xué)習(xí)者的心理認(rèn)知習(xí)慣，只要授課者融入良好的教師元素（良好的有聲語(yǔ)言、肢體表達(dá)和潛在的感召力），都能在一定程度上提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效果。

4.本項(xiàng)目的特色與創(chuàng)新之處

“高職視域下行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法及其實(shí)證研究”是高等職業(yè)教育研究過程中，由頂層向下延伸的必然趨勢(shì)，也是一線教學(xué)工作者在實(shí)施教學(xué)過程和總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)時(shí)必須思考的問題。本項(xiàng)目的特色和創(chuàng)新之處有：

（1）理論創(chuàng)新：將高職培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)過程中的情境有機(jī)的融入到行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的框架中，使其更具有實(shí)踐指導(dǎo)意義；

（2）應(yīng)用特色：以行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法為框架，將核心課程的進(jìn)行再設(shè)計(jì)優(yōu)化，包括實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地、課程的模塊化、課程的項(xiàng)目化、情境元素等；（3）方法創(chuàng)新：將實(shí)證研究作為教學(xué)方法論的有益補(bǔ)充，使教學(xué)方法、教學(xué)過程和實(shí)證研究形成一個(gè)良性循環(huán)。篇五：實(shí)施項(xiàng)目組織方案(模板)×××項(xiàng)目

實(shí)施組織方案

用戶單位：青島市公安局

承建單位：青島海信網(wǎng)絡(luò)科技股份有限公司 監(jiān)理單位：

二o一o年三月八日

目錄 1 2 3 4 項(xiàng)目概況...................................................................................................................................3 項(xiàng)目實(shí)施范圍...........................................................................................................................3 項(xiàng)目實(shí)施目標(biāo)...........................................................................................................................3 項(xiàng)目組織結(jié)構(gòu)...........................................................................................................................3 4.1 項(xiàng)目組織架構(gòu)...............................................................................................................3 4.2 主要人員調(diào)配及職責(zé)分工...........................................................................................4 項(xiàng)目實(shí)施策略...........................................................................................................................4 項(xiàng)目實(shí)施里程碑計(jì)劃...............................................................................................................4 用戶單位配合計(jì)劃...................................................................................................................4 7.1 需求調(diào)研配合...............................................................................................................4 7.2 到貨驗(yàn)收.......................................................................................................................5 7.3 系統(tǒng)實(shí)施配合...............................................................................................................5 項(xiàng)目變更與控制.......................................................................................................................5 項(xiàng)目問題管理...........................................................................................................................5 項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)控制.........................................................................................................................5 項(xiàng)目溝通策略.........................................................................................................................6 質(zhì)量控制策略.........................................................................................................................6 培訓(xùn)策略.................................................................................................................................6 13.1 培訓(xùn)目的...................................................................................................................6 13.2 培訓(xùn)計(jì)劃...................................................................................................................6 13.3 培訓(xùn)時(shí)間和地點(diǎn).......................................................................................................6 13.4 培訓(xùn)教材...................................................................................................................7 驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)與項(xiàng)目交接策略......................................................................................................7 服務(wù)策略.................................................................................................................................7 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 1 項(xiàng)目概況

【簡(jiǎn)要介紹項(xiàng)目的背景和概況】 2 項(xiàng)目實(shí)施范圍

【基于項(xiàng)目合同、招投標(biāo)文件，詳細(xì)說明項(xiàng)目需要完成工作內(nèi)容。要體現(xiàn)出

“系統(tǒng)劃分范圍、系統(tǒng)功能范圍、系統(tǒng)區(qū)域范圍、系統(tǒng)二次開發(fā)范圍、工程界面描述”的內(nèi)容；】 3 項(xiàng)目實(shí)施目標(biāo)

【基于招投標(biāo)文件，簡(jiǎn)要說明項(xiàng)目建設(shè)目標(biāo)和要求完成的時(shí)間，重點(diǎn)突出公

司方、業(yè)主方對(duì)該項(xiàng)目建設(shè)的期望值?！? 4 項(xiàng)目組織結(jié)構(gòu)

【描述項(xiàng)目組織結(jié)構(gòu)的設(shè)置以及人員安排、職責(zé)分工。要包括業(yè)主、甲方、乙方、監(jiān)理方等項(xiàng)目相關(guān)方的內(nèi)容?！? 4.1 項(xiàng)目組織架構(gòu) 4.2 主要人員調(diào)配及職責(zé)分工 5 項(xiàng)目實(shí)施策略

【描述項(xiàng)目實(shí)施的總體策劃，明確施工原則，為保障進(jìn)度和質(zhì)量采取的主要實(shí)施

策略，如協(xié)調(diào)組織方法、并行施工、優(yōu)先保障的內(nèi)容及先后順序、關(guān)鍵難點(diǎn)應(yīng)對(duì)思路等。】 6 項(xiàng)目實(shí)施里程碑計(jì)劃

【描述里程碑計(jì)劃的內(nèi)容，以及為保證計(jì)劃完成的保障措施，如：人員隊(duì)伍保障、與業(yè)主溝通協(xié)調(diào)、資金保障、施工組織策略保障等?！? 7 用戶單位配合計(jì)劃

【描述為保證項(xiàng)目進(jìn)度和質(zhì)量，需要業(yè)主、甲方提供的支持。如場(chǎng)地、人員確定、業(yè)務(wù)確定、匯報(bào)審批等。制定與用戶單位配合的計(jì)劃】 7.1 需求調(diào)研配合【為保證業(yè)務(wù)有效，指定責(zé)任人負(fù)責(zé)提供業(yè)務(wù)內(nèi)容及相關(guān)的信息和流程，對(duì)調(diào)研結(jié)果進(jìn)行確認(rèn)?！? 7.2 到貨驗(yàn)收 【對(duì)到貨設(shè)備進(jìn)行檢查和到貨驗(yàn)收?！? 7.3 系統(tǒng)實(shí)施配合【安排人員配合項(xiàng)目的實(shí)施，并接受培訓(xùn)。如:基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)備和協(xié)調(diào)、網(wǎng)絡(luò)資源的提供、現(xiàn)場(chǎng)內(nèi)容的確認(rèn)等】 8 項(xiàng)目變更與控制

【描述變更的范圍和流程，當(dāng)項(xiàng)目出現(xiàn)變更時(shí)，應(yīng)采取什么樣的流程來提交、處

理變更內(nèi)容。控制項(xiàng)目計(jì)劃和范圍的變更，保證項(xiàng)目雙方能夠正確理解所有變更對(duì)項(xiàng)目成本和效益帶來的影響，做出全面及時(shí)的決策?！? 9 項(xiàng)目問題管理

【描述項(xiàng)目問題的控制策略，對(duì)問題出現(xiàn)時(shí)，應(yīng)采取何種流程來提報(bào)處理，并將

當(dāng)前項(xiàng)目中發(fā)現(xiàn)的主要或共性的問題提出來，讓客戶了解，并尋求客戶的支持，制定相應(yīng)的對(duì)策?！? 10 項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)控制

【描述項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)的控制策略，對(duì)風(fēng)險(xiǎn)出現(xiàn)時(shí)，應(yīng)采取何種流程來提報(bào)處理，并將

當(dāng)前項(xiàng)目中發(fā)現(xiàn)的主要或共性的風(fēng)險(xiǎn)提出來，讓客戶了解，并尋求客戶的支持，制定相應(yīng)的對(duì)策。

第四篇：什么是閱讀教學(xué)呢

什么是閱讀教學(xué)呢？“課程標(biāo)準(zhǔn)”中做了這樣的表述：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程?！闭n堂教學(xué)的三個(gè)要素——學(xué)生、教師、文本，這是大家早就熟知的，值得研究的倒是“對(duì)話”二字。

“對(duì)話有什么好研究的！不就是面對(duì)面地談話嗎？”

“對(duì)話有什么新鮮！我們過去的教學(xué)就是用的談話法，老師問，學(xué)生答，不就是對(duì)話嗎？”

其實(shí)，這兒所說的“對(duì)話”，已不是一般語(yǔ)言學(xué)意義上的對(duì)話，而是一種教學(xué)對(duì)話?？肆植裾J(rèn)為，在所有的教學(xué)中，都進(jìn)行著最廣義的對(duì)話，不管哪一種教學(xué)方式占支配地位，相互作用的對(duì)話都是優(yōu)秀教學(xué)的一種本質(zhì)性標(biāo)志。在他看來，教學(xué)原本就是形形色色的對(duì)話，具有對(duì)話的性格。這就是“教學(xué)對(duì)話原理”。（鐘啟泉《對(duì)話與文本：教學(xué)規(guī)范的轉(zhuǎn)型》）

首先，這種師生間的對(duì)話是民主的，平等的。教學(xué)對(duì)話不是一般意義上的交談，而是意味著對(duì)話雙方彼此敞開心扉，相互接納。教師不是學(xué)生的管理者，也不是單純的知識(shí)傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，是“平等中的首席”。對(duì)話與過去的“談話法”截然不同。過去的談話法，雖然表面上是師生間的一問一答，但骨子里教師仍然是居高臨下傳授知識(shí)的權(quán)威。教師的提問是有“底牌”的，學(xué)生的回答不過是猜測(cè)教師的“底牌”而已，最后還是要由教師一錘定音。

這種對(duì)話還應(yīng)當(dāng)是互動(dòng)的。教學(xué)既然是一種老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間交往的活動(dòng)，這就決定了他們之間的對(duì)話應(yīng)當(dāng)是互動(dòng)的，是雙向的交流。通過互動(dòng)實(shí)現(xiàn)多種視界的溝通、匯聚、融合，從而在一定程度上使各自的認(rèn)識(shí)偏見得以克服，并產(chǎn)生新的視界。這種對(duì)話還應(yīng)具有建構(gòu)意義的功能。各種不同視界的碰撞，可以給學(xué)生以新的啟迪，可以引發(fā)學(xué)生的深入思考，從而完成知識(shí)意義的建構(gòu)。正如鐘啟泉先生所說，“對(duì)話性溝通超越了單純意義的傳遞，具有重新建構(gòu)意義、生成意義的功能。來自他人的信息為自己所吸收，自己的既有知識(shí)被他人的視點(diǎn)喚起了，這樣就可能產(chǎn)生新的思想。在同他人的對(duì)話中，正是出現(xiàn)了與自己完全不同的見解，才會(huì)促成新的意義的創(chuàng)造”。

說到對(duì)話式的教學(xué)，我不由得想起了希臘的大學(xué)者、大教育家蘇格拉底。他教授弟子經(jīng)常采用的就是對(duì)話式。他對(duì)弟子實(shí)施教育，一無固定的課堂，二無固定的教材?；蛟谔镱^，或在街道，因地制宜，隨機(jī)施教。他往往讓弟子們先去體驗(yàn)，然后再通過與弟子的對(duì)話，啟發(fā)他們深入思考，有所領(lǐng)悟。

有這么一個(gè)故事，頗能代表蘇格拉底的教育思想。

一天，他帶領(lǐng)幾個(gè)弟子來到一塊長(zhǎng)滿麥穗的田地邊，對(duì)弟子們說：“你們?nèi)湹乩镎粋€(gè)最大的麥穗，只許進(jìn)，不許退?！钡茏觽冏哌M(jìn)麥地，看看這一株，搖了搖頭；看看那一株，又搖了搖頭。雖然弟子們也試著摘了幾穗，但并不滿意，便隨手扔掉了。他們總認(rèn)為最大的那一穗還在前面呢。他們總以為機(jī)會(huì)還很多，完全沒有必要過早地定奪。直到蘇格拉底大喝一聲：“你們已經(jīng)到頭了！”弟子們才如夢(mèng)初醒。

蘇格拉底問：“究竟地里有沒有一穗是最大的呢？”弟子們說：“肯定有?！碧K格拉底點(diǎn)了點(diǎn)頭：“是的，但你們未必能碰到它?！词古龅搅耍参幢啬茏鞒鰷?zhǔn)確的判斷?！薄澳敲淳烤乖鯓硬拍苷业阶畲蟮囊凰?？”“最大的一穗就是你們剛剛摘下的?！? 弟子們聽了老師的話，若有所悟：人的一生不也是在麥地里行走嗎？有的人見到了顆粒飽滿的麥穗，就不失時(shí)機(jī)地摘下它；有的人則東張西望，一再地錯(cuò)失良機(jī)。當(dāng)然，追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的呀。

這種教學(xué)，就是在今天也仍然閃耀著民主作風(fēng)與對(duì)話精神的光芒，值得我們借鑒。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)生是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外界刺激的被動(dòng)接受者。只有通過自己的切身體驗(yàn)和合作、對(duì)話等學(xué)習(xí)方式，學(xué)生才能真正完成知識(shí)意義的建構(gòu)。

這種對(duì)話式的教學(xué)，與長(zhǎng)期以來形成的那種“牽引式”、“灌輸式”教學(xué)是截然不同的。其根本區(qū)別就在于：后者強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)的傳授；前者強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)的建構(gòu)。打個(gè)比方，后者好像是一種工業(yè)生產(chǎn)的方式，是按照?qǐng)D紙去生產(chǎn)一模一樣的機(jī)器。而前者則類似農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的方式，農(nóng)民并不制造禾苗，只是為禾苗的生長(zhǎng)提供條件，如按時(shí)播種，并適時(shí)灌溉、施肥、捉蟲等，從而促使禾苗茁壯成長(zhǎng)。與此相適應(yīng)，對(duì)話教學(xué)意味著師生關(guān)系的人性化，是真正意義上的平等與溝通。由此看來，所謂對(duì)話教學(xué)，不是看是否采取了對(duì)話的形式，主要是看是否體現(xiàn)了“對(duì)話”的精神與原則。

應(yīng)如何在閱讀教學(xué)中實(shí)施這種對(duì)話式的教學(xué)呢？

我以為關(guān)鍵在于調(diào)整好閱讀教學(xué)三個(gè)要素之間的關(guān)系。

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)，這三個(gè)要素之間的關(guān)系是怎樣的呢？教師先通過鉆研文本，把文本的內(nèi)容全弄明白了，諸如可以分成幾段，各段的段落大意該怎么概括，中心思想是什么，寫作特點(diǎn)是什么，等等。然后根據(jù)自己的鉆研所得寫成教案，在課堂上教師的第一要?jiǎng)?wù)就是貫徹自己的教案，將自己的鉆研所得灌輸給學(xué)生。文本學(xué)生是懂了，但不是讀懂的，而是聽懂的。學(xué)生和文本之間的對(duì)話渠道不暢。（具體表現(xiàn)在學(xué)生讀書的時(shí)間甚少。過去我曾就此做過調(diào)查，平均起來每節(jié)課學(xué)生用于讀書的時(shí)間僅5～6分鐘。）教師用自己的分析講解來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。這不能稱為“對(duì)話”，只能算是“傳話”。

閱讀教學(xué)不是先生講學(xué)生聽，不是單方面的灌輸。閱讀教學(xué)是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主的閱讀實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在閱讀活動(dòng)中具有自主性、獨(dú)立性，教師則起引導(dǎo)、點(diǎn)撥的作用。我們應(yīng)當(dāng)以這樣的理念來調(diào)整三個(gè)要素之間的關(guān)系，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話。

我們應(yīng)把著力點(diǎn)放到疏通學(xué)生與文本對(duì)話的渠道上。教師要讓學(xué)生直接面對(duì)文本，充分地去讀書。學(xué)生直接面對(duì)文本，不是單方面地吸收文本所負(fù)載的信息，而是學(xué)生與文本“對(duì)話”。這是因?yàn)殚喿x的過程就是文本意義與閱讀主體意識(shí)之間互相交流、雙向互動(dòng)的過程。閱讀時(shí)，各種相關(guān)的知識(shí)與生活體驗(yàn)都被讀物的信息激活，與文本意義發(fā)生碰撞。有人將閱讀活動(dòng)比喻成“緣文會(huì)友的交往行為”，是很有見地的。基于個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)與相關(guān)知識(shí)積累而產(chǎn)生的對(duì)文本的理解是形形色色、各不相同的?？梢宰寣W(xué)生各自表達(dá)自己的理解，進(jìn)行平等的、無偏見的、無權(quán)威的交流。在此基礎(chǔ)上，可以對(duì)他人的觀點(diǎn)進(jìn)行發(fā)問、評(píng)價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生加深或反思自己對(duì)文本的理解。

小學(xué)生年齡小，其閱讀活動(dòng)自然離不開老師的引導(dǎo)與點(diǎn)撥。如何引導(dǎo)？怎樣點(diǎn)撥？關(guān)鍵是教師要明確自己的角色地位。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充當(dāng)什么樣的角色呢？我以為教師好像一個(gè)“婚姻介紹人”，其任務(wù)是把文本介紹給學(xué)生，要促使學(xué)生直接面對(duì)文本，跟文本的作者直接對(duì)話、交流感情。作為介紹人，應(yīng)當(dāng)留出時(shí)間讓學(xué)生與文本對(duì)話、交流，該避讓的就要避讓，不要過多地居間聒噪，喋喋不休。只有當(dāng)交流的過程中出現(xiàn)了“故障”，介紹人才出面幫助疏通。

具體地說，教師要做好以下幾個(gè)方面的工作。——組織與調(diào)控學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)（即組織與調(diào)控學(xué)生與文本對(duì)話、師生對(duì)話、生生對(duì)話）。

——激發(fā)學(xué)生閱讀文本的興趣。

——隨機(jī)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過自我體驗(yàn)，化解閱讀實(shí)踐活動(dòng)中遇到的疑難。

——適時(shí)的示范與點(diǎn)撥。

——善于捕捉在師生互動(dòng)中閃耀出的創(chuàng)造火花，適時(shí)組織合作性學(xué)習(xí)，通過心靈的碰撞，以促進(jìn)學(xué)生的深入思考，從而生成新的認(rèn)識(shí)。

——即時(shí)的評(píng)價(jià)與激勵(lì)。

實(shí)施對(duì)話教學(xué)，要處理好以下三個(gè)關(guān)系。

一是要正確處理師生關(guān)系。

對(duì)話本身就體現(xiàn)了民主、平等和彼此溝通等理念。只有建立起民主、平等的師生關(guān)系，才能在師生互動(dòng)中形成體驗(yàn)、探究的氛圍。老師要尊重學(xué)生的差異，在教師的眼里，每個(gè)學(xué)生的意見都是值得珍視的。當(dāng)學(xué)生在對(duì)話中有了獨(dú)特的見解，教師要及時(shí)反饋與鼓勵(lì)。學(xué)生受到激勵(lì)、鞭策、鼓舞、感化和召喚，其心態(tài)才是開放的，才能產(chǎn)生充滿活力、充滿創(chuàng)造的體驗(yàn)，也才能在對(duì)話的過程中生成新的認(rèn)識(shí)。如果教師上課還是“一言堂”，學(xué)生只有隨聲附和的份兒，那就根本談不上彼此之間敞開心扉，實(shí)現(xiàn)平等、民主的對(duì)話。

二是正確地處理結(jié)論與過程的關(guān)系。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)忽視過程，關(guān)注的是可以轉(zhuǎn)化為考試分?jǐn)?shù)的諸多結(jié)論，如背誦詞語(yǔ)解釋、中心思想、課后習(xí)題的答案，等等，如此就把形成結(jié)論的生動(dòng)過程變成了單調(diào)、刻板的條文背誦。此種教學(xué)模式，排斥了學(xué)生的自我體驗(yàn)，扼殺了學(xué)生的個(gè)性，把語(yǔ)文教學(xué)庸俗化到無須智慧努力，只要聽講、背誦條文就能獲取高分的地步。這樣的教學(xué)從根本上失去了對(duì)人的生命的存在及其發(fā)展的整體關(guān)懷，失去了學(xué)生知識(shí)意義建構(gòu)的過程，是與對(duì)話教學(xué)的原則背道而馳的。教師要激發(fā)學(xué)生全神貫注地去體驗(yàn)文本，通過對(duì)話去理解文本，發(fā)展文本。至于結(jié)論，最好像蘇格拉底那樣，讓學(xué)生自己去體悟，教師不必包辦代替。面對(duì)著各不相同的感悟、理解，老師也不要強(qiáng)行統(tǒng)一，最好是鼓勵(lì)學(xué)生通過對(duì)話，繼續(xù)深入進(jìn)行探究。

三是處理好預(yù)設(shè)與開放的關(guān)系。

老師在課前要有充分準(zhǔn)備，如認(rèn)真鉆研教材，寫備課筆記。然而我們?cè)谏险n時(shí)卻不可拘泥于原來設(shè)定的程式。如果我們一味以完成課時(shí)計(jì)劃為第一要?jiǎng)?wù)，急著走過場(chǎng)，則很難在學(xué)生中出現(xiàn)始料未及的體驗(yàn)和思維火花的碰撞。按照現(xiàn)代教學(xué)論的理念，我們既要有課前的預(yù)設(shè)，又要開放地納入彈性靈活的成份。對(duì)于師生對(duì)話中出現(xiàn)的即興創(chuàng)造的火星，教師應(yīng)敏銳地捕捉住它，并予以引燃，使不同的體驗(yàn)有一個(gè)交流和爭(zhēng)辯的機(jī)會(huì)，從而超越預(yù)先設(shè)定的目標(biāo)。布盧姆說得好，“人們無法預(yù)料教學(xué)所產(chǎn)生的成果的全部范圍。沒有預(yù)料不到的成果，教學(xué)也就不成為一種藝術(shù)了”。某一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)的完成與否，并不影響學(xué)生的整體發(fā)展，課堂教學(xué)最重要的是培養(yǎng)學(xué)生自我體驗(yàn)、自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新的素質(zhì)。教師應(yīng)不惜為卓有成效的對(duì)話付出大量的教學(xué)時(shí)間，雖然通過對(duì)話也可能得不出什么結(jié)論，但卻換來了學(xué)生心態(tài)的開放，主體性的凸現(xiàn)，個(gè)性的張揚(yáng)，創(chuàng)造性的釋放，這才是給予教者最為豐厚的回報(bào)。

第五篇：什么是醫(yī)德呢

什么是醫(yī)德呢？醫(yī)是指醫(yī)生自身超強(qiáng)的醫(yī)術(shù)，完善的治療方案?！暗隆笔侵敢粋€(gè)大夫的高尚職業(yè)品德。不能弄虛作假，也不能唯利是圖，更不能坑害、欺騙、敲詐患者，要實(shí)事求是為患者謀利益，應(yīng)該做到“德醫(yī)理之善也，和而以得人也”。

醫(yī)德醫(yī)風(fēng)是醫(yī)院綜合實(shí)力的重要組成部分，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下最具競(jìng)爭(zhēng)力，必須重視思想教育，健全完善規(guī)章制度，加強(qiáng)法制建設(shè)，依法行醫(yī)。醫(yī)院是社會(huì)主義精神文明的窗口，醫(yī)務(wù)人員的道德品質(zhì)是醫(yī)院形象的集中反映。

各級(jí)衛(wèi)生行政部門要把醫(yī)德醫(yī)風(fēng)建設(shè)工程作為糾風(fēng)工作的重點(diǎn)，按照“誰(shuí)主管、誰(shuí)負(fù)責(zé)”和“管行業(yè)必須管行風(fēng)”的原則，堅(jiān)持和完善黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，行政領(lǐng)導(dǎo)主抓，相關(guān)職能部門各負(fù)其責(zé)，紀(jì)檢監(jiān)察糾風(fēng)機(jī)構(gòu)組織協(xié)調(diào)和督促檢查的領(lǐng)導(dǎo)體制和工作機(jī)制，切實(shí)把責(zé)任落實(shí)到位；行政主要負(fù)責(zé)人要切實(shí)履行糾風(fēng)工作第一責(zé)任人的職責(zé)，行政領(lǐng)導(dǎo)班子其他成員要結(jié)合分工抓好職責(zé)范圍內(nèi)的糾風(fēng)工作，把加強(qiáng)行業(yè)管理與行風(fēng)建設(shè)緊密結(jié)合起來，把糾風(fēng)工作的要求貫穿到各項(xiàng)業(yè)務(wù)工作之中；要建立健全糾風(fēng)工作領(lǐng)導(dǎo)和工作機(jī)構(gòu)，支持他們切實(shí)履行監(jiān)管職能，全力維護(hù)人民群眾的健康權(quán)益、讓人民群眾滿意。