第一篇：國際反腐敗比較研究論文

國際反腐敗比較研究論文

題目名稱：國際反腐敗比較研究 系部名稱：法律學院民商法

班級：1341班

學號：***

學生姓名：閆卉卉

指導教師：楊小輝

2014年4月

論文題目：閱讀《雙重悖論》有感

腐敗如何影響中國經(jīng)濟增長？

“腐敗”一直與“經(jīng)濟增長”密不可分。人們常認為，腐敗問題越嚴重，經(jīng)濟增長越緩慢，但《雙重悖論》將顛覆你對“腐敗”的理解。作者大膽提出中國的經(jīng)濟增長與腐敗共存的悖論，腐敗并沒有遏制中國的經(jīng)濟增速。魏德安教授是一名專門研究腐敗問題的資深專家。他深諳各國腐敗的特殊性。在本書中，在剖析了韓國、中國臺灣、赤道幾內(nèi)亞、塞拉利昂等國家或地區(qū)的腐敗問題后，魏教授總結(jié)了發(fā)展性、退化性和掠奪性等幾種腐敗形式，然后指出：中國的腐敗具有特殊性，雖然腐敗的本質(zhì)與上述國家或地區(qū)沒有區(qū)別，但在對經(jīng)濟的影響上卻大相徑庭。

如果我們把中國經(jīng)濟與腐敗問題擺在一起，則得到了一個悖論，經(jīng)濟學家們認為，腐敗與經(jīng)濟增長之間有明顯的負相關(guān)性。

但在1992年—1996年的中國清廉指數(shù)有所增長，腐敗研究的新正統(tǒng)理論認為中國的經(jīng)濟增長率應該下降，經(jīng)濟發(fā)展受限。然而，我們看到腐敗加劇，高增長率與經(jīng)濟高速發(fā)展。由此，我們發(fā)現(xiàn)有三個明顯的矛盾之處：

1.腐敗率在20世紀90年代初經(jīng)濟實施快速增長之前就明顯提高。

2.經(jīng)濟增長最迅速時期（20世紀90年代中期）腐敗態(tài)勢加速惡化時期正好吻合，依據(jù)是被起訴的高官數(shù)量及粗略計算的受賄金額。

3.雖然清廉指數(shù)和專家對腐敗真實程度的主觀估計都翻了一番多，中國經(jīng)濟依然在快速增長，而腐敗仍在加劇。

由作者的觀點我們不難得出中國腐敗問題惡化與經(jīng)濟快速增長之間存在顯著矛盾。雖然新正理論認為中國的腐敗問題惡化會降低經(jīng)濟增長率，并且阻礙發(fā)展，但現(xiàn)實正好相反，出現(xiàn)了雙重悖論。作者認為“中國特色腐敗”與其他國家腐敗并沒有本質(zhì)區(qū)別。中國的腐敗不僅包括廣義的腐敗，還包括更嚴重的，過度的掠奪性腐敗。作者認為對此現(xiàn)象可以用3點來解答：第一，在腐敗問題惡化之前，中國已經(jīng)經(jīng)歷過幾輪經(jīng)濟改革，中國經(jīng)濟長期遭到的壓力得以釋放。經(jīng)濟改革后腐敗才開始惡化，這種先行后續(xù)的關(guān)系決定了腐敗對經(jīng)濟的影響方式。第二，腐敗侵蝕的不是現(xiàn)有的價值，而是價格雙軌制催生的新增價值。第三，隨著日益惡化的腐敗，中國開始開展腐敗斗爭，雖然這種斗爭并不完善，而且效力有限，但在一定程度上抑制了腐敗，防止其惡化到不可控制的地步。

在經(jīng)濟快速增長的發(fā)展過程中，基礎(chǔ)設施建設迅速發(fā)展也加劇了腐敗。不僅在中國，幾乎所有的國家都是如此，美國的波士頓“大挖掘”項目。中國的基礎(chǔ)設施建設高潮恰巧開始在經(jīng)濟增長快速的20世紀90年代中期，因此，國家投入基礎(chǔ)設施建設的巨額資金加劇了腐敗態(tài)勢。

作者認為，20世紀80年代初腐敗開始呈現(xiàn)增長趨勢，但是高級別的腐敗是在20世紀90年代初開始加劇的，此時經(jīng)濟改革已經(jīng)啟動了10年。而腐敗是在20世紀70年代末中國政府啟動經(jīng)濟改革后才開始迅速增加的，而且隨著改革進程的不斷深化而呈現(xiàn)了爆炸式、幾何式的增長。經(jīng)濟改革刺激了經(jīng)濟增長，而經(jīng)濟增長又刺激了腐敗問題的惡化。

作者提出了一個非常有意思的話題：“中國特色的腐敗”帶來一個根本的問題：發(fā)展和腐敗這兩者之間的關(guān)系是共生的還是寄生的？如果是寄生的，那么腐敗會給經(jīng)濟增長造成負面影響，在增長較快的時候，這點可能不那么令人擔心，但隨著今后增長逐漸放慢，腐敗的影響會變得日益沉重。如果兩者的關(guān)系是共生的，那么過去由市場化帶動的增長會催生更多腐敗的土壤，而這種情況今后還會繼續(xù)下去。

“中國特色的腐敗”。在中國改革時代伊始，腐敗只是零散而不集中的，并非“根深蒂固的”。朝著更市場化的體制來改革計劃經(jīng)濟為加快增長提供了激勵因素和動力，同時也為新的和更有利可圖的腐敗提供了大量的機會。

在韋德曼看來，這種新形式腐敗的核心就是“雙軌價格體系”：也就是從計劃經(jīng)濟的定價朝著由競爭性市場決定的價格的轉(zhuǎn)變。這一改革過程影響了商品、投資、土地、建筑以及最突出的官員向市場買家出售政府資產(chǎn)的價格。這些買家既有私企，也有國企，這些國有企業(yè)本身也經(jīng)歷了通過向私人買主出售資產(chǎn)而實現(xiàn)不同程度私有化的過程。在這些交易中，更低的控制價格和更高的市場價格之間的套利交易給參與者的尋租行為提供了非常有利可圖的機會。

作者認為中國改革后“價格雙軌制”為腐敗官員的權(quán)力尋租行為提供了充裕的空間，這也是中國腐敗獨具特色的核心所在。同樣地，中國的經(jīng)濟增長也在改革后蓬勃發(fā)展，因此，腐敗只是腐蝕了改革后經(jīng)濟增長的部分，還未對中國經(jīng)濟的整體發(fā)展造成危害。但如果不能合理地抑制腐敗，中國經(jīng)濟增長與腐敗并存的雙重悖論將不復存在。

對此，作者指出，國家控制應該從經(jīng)濟中“撤出來”，不管這種撤出對今后的中國經(jīng)濟發(fā)展是遏制還是推進，都能夠有效地削減腐敗。他同時認為，中國政府的反腐決心和力度非紙上談兵，中國有能力并且正在努力消除腐敗。

現(xiàn)在我們已經(jīng)看到自十八大以來，眾多省部級高官下馬，大小腐敗事件都被揭露了出來。反腐工作取得了喜人的成績，在一定程度上佐證了作者對中國腐敗工作的樂觀和信心。但是，新的形勢下反腐斗爭依舊嚴峻，我們必須以零容忍的態(tài)度對待腐敗。相信只有這樣才會取信于民，深得人心。

第二篇：反腐敗論文

進一步發(fā)揮群眾在反腐敗斗爭中的作用問題研究

長久以來，建設一個什么樣的黨，怎樣建設黨。是我黨長期不懈探索的目標。中央紀委第十七屆第二次全體會議工報告要求，加強以保持黨同人民群眾血肉聯(lián)系為重點的作風建設，加強以完善懲治和預防腐敗體系為重點的反腐倡廉建設。

艱苦奮斗、自覺奉獻，是我們黨克服各種艱難困苦的重要保

證，也是我們黨帶領(lǐng)人民不斷開創(chuàng)事業(yè)新局面的重要保證。我們黨是靠艱苦奮斗起家的，也是靠艱苦奮斗發(fā)展壯大的。我們黨帶領(lǐng)人民奪取政權(quán)、建立新中國的斗爭充滿艱辛，我們黨帶領(lǐng)人民鞏固政權(quán)、實現(xiàn)現(xiàn)代化的實踐同樣充滿艱辛。我們要大力發(fā)揚戒驕戒躁、艱苦奮斗的光榮傳統(tǒng)，大力發(fā)揚一心為民、自覺奉獻的優(yōu)良作風，團結(jié)帶領(lǐng)廣大人民群眾，扎扎實實把中國特色社會主義偉大事業(yè)推向前進。

歷史唯物主義認為，社會發(fā)展的歷史，本質(zhì)上就是從事生產(chǎn)物質(zhì)財富的勞動群眾推動生產(chǎn)發(fā)展和社會發(fā)展的歷史。人民群眾是物質(zhì)資料生產(chǎn)的直接承擔者，是推動社會發(fā)展變革的決定力量。毛澤東指出：人民，只有人民，才是創(chuàng)造世界歷史的動力。

在階級社會中，生產(chǎn)關(guān)系的變革，社會制度的更迭，都是通過人民群眾推翻反動統(tǒng)治階級的革命來實現(xiàn)的。正如列寧所說，沒有干百萬覺悟群眾的革命行動，沒有群眾的英勇氣概，是不可能消滅專制制度的。人民群眾創(chuàng)造歷史的活動，實質(zhì)上就是人民群眾的生產(chǎn)斗爭、階級斗爭和科學實驗的實踐活動，離開了人民群眾就無從談起人類歷史的發(fā)展。

那么，怎樣才能發(fā)揮和調(diào)動起人民群眾的偉大作用來參與黨風廉政建設呢？

首先，制度保障是基礎(chǔ)

調(diào)動人民群眾參與到黨風廉政建設中來，同時又要保障人民群眾的合法利益不受到侵害，保障人民群眾參與黨風廉政建設的積極性，需要我們完善兩個方面的制度，從而為人民群眾的利益提供堅強有力的保障。

一、完善保障群眾利益的制度。

如果群眾參與到黨風廉政建設中來，但是其基本權(quán)利沒有得到保障，其參與的積極性必然受到嚴重的打擊和挫傷，發(fā)揮不了人民群眾的偉大力量。在現(xiàn)實生活中，人民群眾舉報了腐敗分子而受到打擊報復的現(xiàn)象時有發(fā)生，而又沒有相關(guān)的方法措施為人民群眾的利益提供保障，這嚴重挫傷了人民群眾積極性，不能充分調(diào)動人民群眾的參與性。如果我們了完善相關(guān)的措施，保障了人民群眾的利益，人民群眾也就會積極參與到黨風廉政建設中來。

二、完善黨風廉政建設的制度。

制度創(chuàng)新是防止和解決腐敗問題的治本之策。目前，加強黨風廉政建設的相關(guān)配套制度尚未完善，有的制度執(zhí)行力比較差，被一些別有用心者鉆空子、打擦邊球，為自己或小團體謀取私利。因此，必須結(jié)合實際，有針對性地加強制度建設，建立一整套合理、健全、有效的制度防范體系。

一是認真落實黨風廉政建設責任制。按照懲防體系建設《實施綱要》的要求，落實負責人的主抓責任等黨風廉政建設領(lǐng)導責任制體系，把黨風廉政建設與經(jīng)濟工作一起部署、一起檢查、一起考核，建立責、權(quán)相統(tǒng)一的目標管理考核機制，量化考核標準，嚴格責任追究，使“軟任務”成為“硬指標”。切實解決責任不具體、考核無標準、追究無規(guī)定的現(xiàn)象。

二是建立健全并嚴格執(zhí)行領(lǐng)導班子民主議事規(guī)則。確保重大決策、重要事項安排和大額資金使用由班子集體討論決定，防止由“一把手”或少數(shù)人說了算，提高決策的透明度和科學性。

三是建立完善干部述職述廉制度。要借鑒黨內(nèi)監(jiān)督的一些成功做法，積極探索干部述職述廉的辦法，通過民主評議和測評，促進領(lǐng)導班子及其成員改進工作、提高效率、搞好服務，加快經(jīng)濟和各項事業(yè)的發(fā)展。

其次、加強宣傳是關(guān)鍵

隨著改革開放的深入推進和市場經(jīng)濟的迅速發(fā)展，新情況、新矛盾不斷出現(xiàn)，黨風廉政建設面臨新的困難和挑戰(zhàn)，往往抓了這方面的問題，又冒出那方面的問題，治標難治本，工作上頗有力不從心之感。為什么侵害群眾利益的現(xiàn)象在一些地方屢禁不止，有的甚至愈演愈烈，使得群眾對黨和政府的意見越來越多，不滿情緒越來越大，有的甚至站到黨和政府的對立面去了。表面上看，這是基層干部的工作作風、工作方法問題，實質(zhì)上是缺乏理論武裝、思想認識不明的問題，是理想信念動搖、宗旨意識淡忘的問題。沒有理論指導的實踐是盲目的實踐。正是因為理論上的不清醒，政治上的不堅定，才導致了工作上的盲目，導致了腐敗行為以及勞民傷財?shù)摹罢児こ獭钡确N種損害群眾利益問題的反復出現(xiàn)。

我們要繼續(xù)解放思想、實事求是、與時俱進，科學分析世情、國情、黨情的新變化，認真總結(jié)人民群眾在實踐中創(chuàng)造的新經(jīng)驗，深入研究和解決改革開放和現(xiàn)代化建設的新課題，不斷以理論創(chuàng)新推動制度創(chuàng)新、科技創(chuàng)新、文化創(chuàng)新以及其他各方面的創(chuàng)新，使我們的思想和行動更加符合時代發(fā)展的要求、更加符合人民群眾的期待，奮發(fā)有為地開創(chuàng)中國特色社會主

義事業(yè)新局面。我們要牢記人民群眾是歷史創(chuàng)造者的觀點，堅持黨的群眾路線，堅持立黨為公、執(zhí)政為民，始終同人民群眾心連心、同呼吸、共命運，從黨和國家工作各個方面、各個環(huán)節(jié)實現(xiàn)好、維護好、發(fā)展好最廣大人民的根本利益，使黨和國家事業(yè)不斷獲得最廣泛、最可靠的群眾基礎(chǔ)和力量源泉。

調(diào)動和引導人民群眾積極參與到我們的黨風廉政建設中來，充分發(fā)揮人民群眾的積極作用，加強對黨員干部的民主監(jiān)督，讓群眾樹立監(jiān)督我們的干部的信心，努力同腐敗行為作斗爭。

最后、民主監(jiān)督是保證

人民民主是對權(quán)力進行監(jiān)督制約和防止權(quán)力變質(zhì)的最根本的保證。因此，一定要擴大群眾對黨和黨員、干部特別是領(lǐng)導干部的監(jiān)督，一定要把憲法和法律賦予人民的權(quán)力真正實行起來，保障人民群眾有權(quán)對搞特權(quán)、特殊化、玩忽職守、違法違紀的干部，依法進行檢查、控告、彈劾、撤換、罷免，要求他們在經(jīng)濟上退賠，并使他們受到應有的紀律、法律處分。如何做好群眾監(jiān)督工作，充分發(fā)揮群眾監(jiān)督作用：

一要思想政治教育，努力增強黨員干部自我監(jiān)督和自覺接受群眾監(jiān)督的意識，努力營造“人人接受監(jiān)督，人人自覺監(jiān)督”的氛圍。

二要加強反腐倡廉形勢教育，堅定群眾對反腐敗斗爭的信心。我們在開展黨風廉政建設和反腐敗斗爭過程中，要加大形勢教育的力度，讓群眾懂得，我們黨內(nèi)的某些腐敗現(xiàn)象只是暫時的，并不是制度性的，只要我們堅持中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導，就一定能取得反腐倡廉工作的勝利。只有澄清了群眾的模糊認識，增強群眾對消除腐敗的信心，才能促使他們把加強監(jiān)督作為自己的自覺行動。

三要加大干部人事制度改革，使干部選配與群眾監(jiān)督結(jié)合得更緊密。在實施公開招考、競爭上崗、領(lǐng)導干部任前公示制、試用制及任期制等制度中都要注意引入群眾監(jiān)督機制，擴大群眾參與推薦、評議的范圍，使群眾在干部選任上真正有知情權(quán)和發(fā)言權(quán)。組織部門在考察干部時要重視群眾意見，力求從多個層次、多個角度了解擬提拔人選的情況。要定期面向群眾，在較大范圍內(nèi)組織對領(lǐng)導干部進行定量測評，及時在動態(tài)中了解干部，不斷加大了對領(lǐng)導干部的日常管理力度。

四要增加行政的透明度，為群眾監(jiān)督創(chuàng)造條件。權(quán)力監(jiān)督的基本前提是必須讓人民群眾有知情權(quán)。因此，要進一步落實和改進政務公開、廠務公開、村務公開等制度，努力提高權(quán)力的透明度，減少權(quán)力的隨意性，保證權(quán)力運行的規(guī)范性，從而促使掌權(quán)者公正地行使權(quán)力，防止濫用權(quán)力和權(quán)力的“幕后交易”，從根本上防止不正之風和消極腐敗現(xiàn)象的滋生。如果政務不清、規(guī)則不明、透明度不高、隨意性大、人民群眾不知情，那么，人民群眾充分行使自己的監(jiān)督權(quán)力也就成了一句空話。因此，各級領(lǐng)導干部要從自身做起，重要決策事項、重要干部任免、重大工程項目建設和大宗資金開支等，都要經(jīng)集體討論決定，并及時向黨內(nèi)外群眾公開，只有增加權(quán)力運行的透明度，由“暗箱操作”變?yōu)椤瓣柟庑袆印?，才能真正調(diào)動人民群眾對權(quán)力監(jiān)督的主動性和積極性。

五要重視信訪舉報工作，拓寬群眾監(jiān)督的渠道。在當前群眾監(jiān)督機制還不健全、監(jiān)督體系還不夠完備的情況下，采取信訪舉報方式是群眾參與監(jiān)督的有效途徑。

六要完善監(jiān)督措施，促進監(jiān)督轉(zhuǎn)化，提高群眾監(jiān)督的效果。群眾監(jiān)督在通常情況下，不會對被監(jiān)督者直接產(chǎn)生作用，只有把群眾監(jiān)督轉(zhuǎn)化為專門機關(guān)的監(jiān)督，才能發(fā)揮作用。

制度只是手段，監(jiān)督也只是手段，我們加強黨風廉政建設的目的是為了保證我們黨和人民群眾保持緊密聯(lián)系，加強溝通，發(fā)揮人民群眾的偉大力量，更好地為人民服務。當我們的干部都從思想上、行為上保持廉潔高效求實的作風，我們的黨風廉政建設也就沒有這么緊迫和艱巨了。

第三篇：反腐敗論文

2013-2014學第一學期《形勢與政策》課程考試論文

內(nèi)容及評分標準

（此要求適用于 外國語學院13級法語、西語、英日專業(yè)）

一、考試內(nèi)容：

通過學習《廉政文化進校園》一講的內(nèi)容，分析中國目前的廉政建設現(xiàn)狀，結(jié)合大學自身遵紀守法的實際行為，談下你對“學習廉政知識，提高大學生廉政、廉潔意識”的認識。作為大學生，你的“權(quán)力觀”是怎樣的？該如何正確認識權(quán)力、使用權(quán)力？你對“深化艱苦奮斗教育，培育學生良好的生活習慣”有和觀點和看法？可以提出自己針對以上問題的解決辦法或?qū)Σ摺?/p>

二、論文要求

1.可以打印或手寫，A4紙張或用標準稿紙。格式按照附件要求，如果是書寫則要求認真，整潔。

2.論文第一頁，寫上《形勢與政策》課程論文，同時注明院系、班級、學號、姓名、任課教師。其它頁按照標準論文格式書寫。論文后面必須按標準的參考文獻格式注明引用的參考文獻（不注明的扣分）。

3.論文字數(shù)1000-1500字。4.要求原創(chuàng)，嚴禁抄襲。

三、注意

每班班長（或?qū)W習委員）收齊論文，按學號順序排好，裝入檔案袋上交。

四、論文的評分標準(滿分100分)1．扣題。論文的范圍應在所給題目的范圍內(nèi)，否則應扣相應的分（10分）2．觀點正確，內(nèi)容充實，論證有理，條理清楚，邏輯順暢。（60分 ．字數(shù)符合要求，否則適當扣分。（10分）4． 符合論文格式，否則適當扣分。（10分）

5.文章獨立完成，簡單抄襲的量情扣分。（10分）（一旦發(fā)現(xiàn)雷同和大篇幅抄襲則不予評分。）

五、考核形式

1.平時成績：占30％，根據(jù)上課出勤記錄和課堂表現(xiàn)。2.論文：占70％。

六、考核時間

12月25日前完成論文，并以班級為單位上交，按學號順序排好。附：科技論文的寫作格式和要求

科技論文一般包括以下9個部分：題名、論文作者、摘要、關(guān)鍵詞、引言、正文、結(jié)論、致謝和參考文獻。1題名

題名又叫題目、文題、標題，是科技論文的中心和總綱。應準確恰當、簡明扼要、醒目規(guī)范、便于檢索。2署名

署名表示論文作者聲明對論文擁有著作權(quán)、愿意文責自負，同時便于讀者與作者聯(lián)系。署名包括工作單位及聯(lián)系方式。

工作單位應寫全稱并包括所在城市名稱及郵政編碼。（標注好 學院 專業(yè) 年級 班級 學號 姓名 電話等信息）3 摘要

摘要是對論文的內(nèi)容不加注釋和評論的簡短陳述，是文章內(nèi)容的高度概括。字數(shù)在200-400字之間，主要內(nèi)容包括：

1）該項研究工作的內(nèi)容、目的及其重要性。2）所使用的實驗方法。

3）總結(jié)研究成果，突出作者的新見解。4）研究結(jié)論及其意義。

關(guān)鍵詞

關(guān)鍵詞是為了滿足文獻標引或檢索工作的需要而從論文中萃取出的、表示全文主題內(nèi)容信息條目的單詞、詞組或術(shù)語，一般列出3～8個。

引言

引言又稱前言、導言、序言、緒論，它是一篇科技論文的開場白，由它引出文章，所以寫在正文之前。

5.1 引言的主要內(nèi)容（1）簡要說明研究工作的主要目的、范圍，即為什么寫這篇論文和要解決什么問題。

（2）前人在本課題相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)所做的工作和尚存的知識空白，即作簡要的歷史回顧和現(xiàn)在國內(nèi)外情況的橫向比較。

（3）研究的理論基礎(chǔ)、技術(shù)路線、實驗方法和手段，以及選擇特定研究方法的理由。

（4）預期研究結(jié)果及其意義。5.2 引言的寫作要求

（1）引言應言簡意賅，內(nèi)容不得繁瑣，文字不可冗長，應能對讀者產(chǎn)生吸引力。學術(shù)論文的引言根據(jù)論文篇幅的大小和內(nèi)容的多少而定，一般為200～600字，短則可不足100字，長則可達1000字左右。

（2）比較短的論文可不單列“引言”一節(jié)，在論文正文前只寫一小段文字即可起到引言的效用。

（3）引言不可與摘要雷同，不要寫成摘要的注釋。一般教科書中有的知識，在引言中不必贅述。

（4）引言的目的應是向讀者提供足夠的背景知識，不要給讀者懸念。6 正文

正文是科技論文的主體，是用論據(jù)經(jīng)過論證證明論點而表述科研成果的核心部分。正文占論文的主要篇幅，應用宋體四號字，字數(shù)在3000-5000字之間，編號以正式論文編號為準：1 1.1 1.1.1，可以包括以下部分或內(nèi)容：調(diào)查對象、基本原理、實驗和觀測方法、儀器設備、材料原料。實驗和觀測結(jié)果、計算方法和編程原理、數(shù)據(jù)資料、經(jīng)過加工整理的圖表、形成的論點和導出的結(jié)論等。7結(jié)論 科技論文一般在正文后面要有結(jié)論。結(jié)論是實驗、觀測結(jié)果和理論分析的邏輯發(fā)展，是將實驗、觀測得到的數(shù)據(jù)、結(jié)果，經(jīng)過判斷、推理、歸納等邏輯分析過程而得到的對事物的本質(zhì)和規(guī)律的認識，是整篇論文的總論點。8 參考文獻

在科技論文中，凡是引用前人（包括作者自己過去）已發(fā)表的文獻中的觀點、數(shù)據(jù)和材料等，都要對它們在文中出現(xiàn)的地方予以標明，并在文末列出參考文獻表。

第四篇：反腐敗論文

反腐倡廉，國之大事

正如十八大報告指出的“ 反對腐敗……..這個問題解決不好………甚至亡黨亡國”。那么我們該如何解決這個問題呢？

首先，我們必須要了解什么是腐敗。

那么腐敗的定義是什么呢？從廣義上講，腐敗是為謀取私利而侵犯公眾利益，腐蝕、破壞某種現(xiàn)存社會關(guān)系的行為。從狹義上講，腐敗是為謀取私利而濫用公共權(quán)力，侵犯公眾利益，破壞某種現(xiàn)存社會關(guān)系的行為。

其次，要明白引起腐敗問題不斷出現(xiàn)的原因是什么，方能對癥下藥。以中國為例，從政治、經(jīng)濟、文化三大方面進行分析。政治上，第一，政府干預市場導致市場尋租活動高漲和政治腐敗猖獗；第二，權(quán)力缺乏監(jiān)督和制度性缺陷導致權(quán)力腐?。坏谌?，價值失范，道德約束乏力導致腐敗；第四，強國家弱社會的非均衡導致政治腐敗。經(jīng)濟上，第一，由于社會主義初級階段的國情決定我國必須長期發(fā)展社會主義商品經(jīng)濟，雖然它與資本主義商品經(jīng)濟有本質(zhì)的區(qū)別，但是由于我們對商品經(jīng)濟特有的兩重性的消極影響失去警惕和防范，這種影響就會逐步侵蝕到黨政機關(guān)和公務活動中來，商品經(jīng)濟等價交換等原則被扭曲，容易產(chǎn)生權(quán)力商品化等問題；第二，官員具有濫用權(quán)力的能力與濫用權(quán)力的經(jīng)濟動機（比如效率工資），并且行賄者和受賄者的互動形成了一個及其強大的賄賂市場，造成反腐工作阻力大；第三，改革開放以來，腐敗和賄賂行為的擴大和蔓延，首先是由于改革為其提供了實現(xiàn)的機制條件，由于決策權(quán)力的高度集中，具體決策人數(shù)量相對較少，再加上改革啟動了利益機制地方、企業(yè)和個人都有了自己獨立的經(jīng)濟利益，追求自身利益的動機和激勵明顯增強，利益矛盾和利益爭奪大大加劇，再加上其他條件，腐敗和賄賂行為就泛濫起來；第四，成本低，腐敗和賄賂行為的成本明顯低于收益，這樣的情況就會導致腐敗和賄賂發(fā)生；凈收益越大，就越容易發(fā)生，其程度也越嚴重。由于中國目前對貪污懲罰力度不夠強，也使得幾乎每一年必有一件大貪案的情況發(fā)生。文化上，第一，官本位文化心理的影響，官成為了全社會價值判斷的中心，這種文化在中國根深蒂固，造成人的價值取向扭曲，官尊民卑意識產(chǎn)生，使得官員產(chǎn)生特權(quán)意識，民眾的公民權(quán)利淡薄，讓一些官員有了“有權(quán)不用，過期作廢”的思想，這樣不利于反腐敗。第二，從眾心理對腐敗現(xiàn)象的催化，當前我國社會腐敗現(xiàn)象的泛化與社會從眾心理就有密切的聯(lián)系，正所謂“法不責眾”，有些腐敗現(xiàn)象在相當大的程度上是由團體壓力所造成的。第三，中國的人情文化的影響，我國人情文化特別的濃厚，人們常常把人情看得高于一切，即使是法律、制度、紀律也在人情面前顯得軟弱無力；一人得道，雞犬升天就是最好的寫照。第四中庸的思維方式的影響之下，在問題面前，無論是官員還是普通的百姓皆走中庸之道，從而助長了腐敗的風氣，腐敗之風也長期得不到整治。

最后，我們該如何開展反腐倡廉工作，以求獲得較大的成效呢。第一，強化法制觀念，提高職業(yè)道德水平，狠抓思想教育，防止思想上的墮落。第二，建立健全法律法規(guī)體系，依法辦事、依法行政，使其成為生活工作的準則。第三，依法治理權(quán)力，加強對權(quán)力的監(jiān)督，用憲法代替一把手專制。第四，加強打黑反腐的力度，防止管黑勾結(jié)。第五，政府工作透明化，加強人民對其工作的監(jiān)督，推動各種監(jiān)督渠道的發(fā)展，使其制度化、規(guī)范化，尤其是加強對網(wǎng)絡反腐的引導力度。第六，實施官員財產(chǎn)申報制度及高薪養(yǎng)廉，從經(jīng)濟上防止并對其進行監(jiān)督。第七，加大對腐敗貪污的懲罰力度，使其以權(quán)謀私的成本提高，這個時候，任何人在行事的時候不得不掂量一下后果。第八，進行制度改革，從根本上反腐敗。

總而言之，腐敗是一切終結(jié)的開始，也是一切美好的終極病毒。所以反腐倡廉，不僅僅是政府的重要工作任務，還是我們的黨必須嚴抓的工作，更是國之大事。參照資料：

政法紀要，華商論壇，新華社對十八大的時政新聞及中華學術(shù)期刊網(wǎng)。

第五篇：雙語教學模式的國際比較研究

雙語教學模式的國際比較研究

【摘 要】 本文對我國成果較突出的雙語教學模式浸潤式和遞進式進行簡單的分析和和國外先進國家的模式進行比較研究。

【關(guān)鍵詞】 雙語 教學模式 比較研究

Abstract ： The paper is mainly about the international comparison of the bilingual teaching mode.為了適應經(jīng)濟國際化進程，我國急需中西文化兼融的中英雙語人才。然而雙語教學在我國仍處于發(fā)展階段，許多理論與實踐問題還急需解決。教學模式是聯(lián)系教育理論與教育實踐的橋梁，具有可操作性和有序性等特點。成功的雙語教學模式是雙語教學改革順利開展的重要環(huán)節(jié)。

1.國外雙語教學模式

在雙語教學模式研究方面，20世紀60年代末，加拿大、美國等國取得了令人矚目的成效。后來，新加坡、澳大利亞、芬蘭等許多國家借鑒上述國家的經(jīng)驗提出了具有本國特色的眾多雙語教學模式。

1.1國外典型雙語教學模式

從語言觀角度看，國外雙語教學模式的構(gòu)建依據(jù)可分為三類

1.1.1沉浸式

所謂沉浸式雙語教學模式，是指用目標語作為雙語教學課堂教學語言的一種雙語教學模式。這是一種強勢雙語教學模式。兩種語言的地位被學校認為是平等的，教育目的在于保持和提高學生的兩種語言水平，最終培養(yǎng)雙元文化理解的雙語人才。

1.1.2過渡式

所謂過渡式雙語教學模式，是指在非語言學科的學習中，首先以學生的母語為教學媒介語，然后逐步過渡到全部以目標語為教學媒介語，最后使語言少數(shù)民族學生融入主流班級就讀。在教學的實施過程中，兩種語言的地位是不等的，目標語具有至高無上的地位，學生的母語往往受到歧視，教學的最終語言目標是使用單語――目標語。其教育宗旨一是為了使所有學生都能接受平等的主流教育，二是通過語言的同化進而同化語言少數(shù)民族學生群體。

1.1.3保持式

所謂保持式雙語教學模式，是指在多數(shù)民族語言占主導地位的社會中，語言少數(shù)民族學生通過母語接受教育。在具體實施過程中，教師即可以使用學生的母語進行教學，也可以使用母語和目標語兩種語言進行教學。這是一種強式雙語教學模式，對象是語言少數(shù)民族學生。教育目的是既保留傳統(tǒng)文化，又使學生能夠融入主流社會，培養(yǎng)雙語雙元文化的人才。

1.2國外雙語教學模式特色

通過對以上國外典型雙語教學模式的分析，可見當今國外雙語教學模式呈現(xiàn)如下特點：

1.2.1百家爭鳴

各個國家和地區(qū)根據(jù)國情、教育目的、教育對象、語言環(huán)境等差異提出了眾多雙語教學模式。每種雙語教學模式都具有一定的針對性，都是本國或本地區(qū)雙語教學實際的體現(xiàn)。

1.2.2開展深入

每種教學模式有都比較具體的操作程序，易于掌握，都經(jīng)歷過本國雙語教學實踐的多年驗證，與本國的國情與雙語教學實際相適應，因而也具有長久的生命力。各國一般都會對已經(jīng)構(gòu)建實施的雙語教學模式不同程度的改進、創(chuàng)新與完善。

1.3國外雙語教學模式直接應用于我國的不足

我國的雙語教學在實施背景、培養(yǎng)目標、教學條件等諸方面與國外有很大不同。

1.3.1與我國的雙語教育目的不相適應

許多西方國家的雙語教學模式是以維護國家統(tǒng)一和同化移民為目的，因此所執(zhí)行的是縮減式雙語教學，其最終階段是要完全使用單語――多數(shù)民族語言。我國的雙語教學是添加式雙語教學，是要達到兩種語言運用能力的共同提高，以培養(yǎng)國際型雙語人才，因此有悖于我國的雙語教育目的。即便是同屬于添加式的保持式雙語教學模式，其目的是為了保留自己民族語言、民族文化與民族尊嚴，也與我國的雙語教學目的大相徑庭。

1.3.2與我國的語言環(huán)境不相適應

包括本文所述三種模式在內(nèi)的國外多數(shù)雙語教學模式都是基于優(yōu)良的雙語社會背景。語言是在不斷地運用與練習中才能逐步習得與鞏固的。學生在社會、家庭中的雙語學習是其課堂雙語學習的重要延伸。漢語屬于漢藏語系，它與屬于日耳曼語系的英語有著很大差別。

1.3.3與我國的雙語師資力量不相適應

在雙語的社會背景下，美國、加拿大等西方國家擁有大量精通兩種甚至多種語言的優(yōu)秀雙語師資，他們第二語言的熟練程度不亞于母語。然而我國極其缺乏高水平的雙語師資。導致我國的雙語教學尚不具備高比重使用英語的條件，而只能是創(chuàng)造條件，漸進發(fā)展。

2.國內(nèi)雙語教學模式

我國廣大教育工作者鑒國外經(jīng)驗，不斷探索具有中國特色的雙語教學之路，提出了多種本土化的雙語教學模式。

國內(nèi)典型雙語教學模式

在國內(nèi)雙語教學模式之中，浸潤式和遞進式是成果較為突出的兩個成功范例。

2.1.浸潤式

青島市四方實驗小學等在1995年就已經(jīng)開始了浸潤式雙語教學模式實驗。該模式把“適時引入、循序漸進、創(chuàng)設情境、協(xié)調(diào)發(fā)展”作為四大教學原則：（1）適時引入――模式的輸入變量。他們把培養(yǎng)合格的雙語師資和強化英語教學作為實施該模式的前提條件。據(jù)語言習得關(guān)鍵期理論，實施雙語教學只要條件具備越早越好。（2）循序漸進――模式的過程變量。實施浸潤式雙語教學需要經(jīng)歷一個由少到多、由淺入深、由量變到質(zhì)變的漸進過程。（3）創(chuàng)設情境――模式的情境變量。調(diào)動師生的力量共同創(chuàng)造物質(zhì)情境、文化情境、和人際情境等雙語情境。（4）協(xié)調(diào)發(fā)展―模式的輸出變量。以培養(yǎng)面向世界的高素質(zhì)雙語人才為目標，堅持整體性原則，做到學科教學、學段教學和學生德智體美諸方面協(xié)調(diào)發(fā)展。

2.2漸進式

桂林市清風實驗學校創(chuàng)立了漸進式雙語教學模式，他們根據(jù)學生的認知發(fā)展規(guī)律將雙語教學分為滲透、整合、思維三個階段：（1）滲透階段――雙語教學的初級階段。該階段以母語為主，適當滲透英語，一般用于雙語教學的初期。在該階段的課堂教學中，重、難點知識用漢語分析，非難點處用英語分析，用英語板書，鼓勵學生用英語提問，師生用英語回答。（2）整合階段――雙語教學的中級階段。在該階段的課堂教學中，漢語和英語交替使用，不分主次，互為主體。一般用于雙語教學的中期。（3）思維階段――雙語教學的高級階段。該階段學生逐步用英語進行思維，用英語解答問題。課堂教學以英語為主，漢語為輔。

浸潤式與遞進式雙語教學模式是兩個成功案例，它反映出我國教育工作者在雙語教學模式本土化的研究方面已經(jīng)取得初步成果。但以二者為代表的我國雙語教學模式研究還僅僅處于發(fā)展階段。

參考文獻：

[1] Colin Baker.Foundation of Bilingual Education and Bilingualism [M].Philadelphia： Multilingual Matters Ltd.，1993： 247，162.（作者單位：黑龍江工程學院）