第一篇：詩歌誦讀問卷調(diào)查(教師卷)

“通過誦讀提高詩歌教學(xué)有效性”問卷調(diào)查（教師）
受調(diào)查人狀況（性別：A.男（教齡：A.1—3 年 B.女）B.5—10 年 C.10 年以上）

1.你覺得怎樣才算是誦讀呢？ A.出聲地讀 B.講求節(jié)奏 C.有感情 D.講究節(jié)奏并 投入感情 2.你在教授 詩歌時常常讓學(xué)生進(jìn)行誦讀嗎？ A.基本不讀 B.讀的較少，主要進(jìn)行理解 C.每首詩歌都反復(fù)讀 3.你覺得誦讀對詩歌教學(xué)有影響嗎？ A.誦讀可以極大的幫助學(xué)生感受詩境 B.誦讀可以幫助學(xué)生理解 本詩 D.沒有什么影響 C.只是依照習(xí)慣安排誦讀，沒考慮過原因 4.你在課堂上怎樣進(jìn)行誦讀？ A.大家齊讀 B.單個學(xué)生有感情誦讀 C.教師范讀 D.播放朗讀磁帶 5.你是怎樣安排誦讀與詩歌賞析講解之間的順序的？ B.先誦讀，后講解 C.先講解，后安排 A.反復(fù)誦讀，在誦讀中穿插賞析 誦讀 6.你覺得目前要在教學(xué)中讓誦讀發(fā)揮更大作用，需要解決什么問題？（可多選，也可進(jìn)行補(bǔ)充回答）A.從理論上了解誦讀的重要性 B.具有示范性的教學(xué)案例 D.開展課外朗讀活動 C.經(jīng)典優(yōu)美的朗讀錄音 7.你會在課外指引學(xué)生進(jìn)行朗誦活動嗎？ B.有過 C.沒有 A.很頻繁 8.你如何看待舊式私塾那種不加講解勤加誦讀以致“口舌生瘡”的教學(xué)法的 ？ A.不了解 B.想多了解一些 C.想嘗試一下 D.需要挑選課型 E.沒什么用 9.你覺得一次成功的朗讀的首要條件是什么？ A.能通過朗讀理解文字 B.能讓學(xué)生初步感受音韻美 C.在朗讀中投入情感 D.語音能打動人 10.你對目前古典詩歌朗讀有什么意見和建議：

第二篇：“導(dǎo)學(xué)案”問卷調(diào)查(教師卷)情況匯報

“導(dǎo)學(xué)案”問卷調(diào)查（教師卷）情況匯報

荻港初中

楊萬會

我校于5月11日下發(fā)了導(dǎo)學(xué)案問卷調(diào)查表，共收回26份有效問卷，約占專任教師74.3%。問卷有效（初三年級未要求使用導(dǎo)學(xué)案授課）。“職稱、教齡、學(xué)科、性別”欄大多數(shù)老師未填，無法統(tǒng)計。

一、教師問卷調(diào)查結(jié)果整理如下

大部分老師按學(xué)校要求使用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，導(dǎo)學(xué)案形成的主渠道是下載、改編、共享?？梢?，教師們比較認(rèn)同導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式，也表現(xiàn)出比較濃厚的研究熱情。認(rèn)為導(dǎo)學(xué)案對學(xué)生的學(xué)習(xí)主要作用是前預(yù)習(xí)22人。

在新課前一天發(fā)導(dǎo)學(xué)案給學(xué)生的，要求學(xué)生認(rèn)真結(jié)合課本去做并收回檢查的僅6人，大部分有時會，有時不會（18人，69.2%）。學(xué)生預(yù)習(xí)不充分時是否上課，大部分老師選擇“看情況”，上與不上的各為6人。大部分老師認(rèn)為使用導(dǎo)學(xué)案授課，能有效提高課堂效率（21人，80.8%）；5人認(rèn)為不能，占19.2%。超過半數(shù)以上的老師認(rèn)為大多數(shù)學(xué)生能參與到課堂教學(xué)（70%左右，14人；53.4%；50%左右，11人，42.3%；1人，30%）。

在導(dǎo)學(xué)案設(shè)計時花費時間最多的：11人（42.3%）認(rèn)為是策劃學(xué)生活動；10人（38.5%）認(rèn)為是“研讀課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，尋找課外相關(guān)資料；4人（15.4%）認(rèn)為是書寫教學(xué)設(shè)計文稿（導(dǎo)學(xué)案）。關(guān)于“利用導(dǎo)學(xué)案授課急需自己改變的”方面，有14人（53.4%）老師認(rèn)為“知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)觀念、教學(xué)模式”都要改進(jìn)。其次是課堂教學(xué)模式，9人，34.6%；再次是教學(xué)觀念，3人，11.5%。

關(guān)于“提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效措施”方面，22人（84.5%）認(rèn)為要充分調(diào)動學(xué)生積極參與課堂活動；3人（11.5%）認(rèn)為要在教學(xué)中注重細(xì)節(jié)的研究；1人（3.8%）認(rèn)為要提高駕馭課堂的能力。

創(chuàng)設(shè)問題情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣----20人（76.9%）部分考慮了。6人（20.3%）全部考慮了。

教材處理（整體順序和內(nèi)容）----16人（61.5%）結(jié)合實際增加或刪減教材內(nèi)容；5人（19.2%）利用教參、教輔充實教材內(nèi)容；4人（15.4%）完全按照教材進(jìn)行教學(xué)；2人（7.7%）變動教材順序后進(jìn)行教學(xué)。

課前設(shè)計好導(dǎo)學(xué)案的主要目的----22人（84.5%）選擇“是，為教學(xué)做準(zhǔn)備”；3人（11.5%）選擇“是，為應(yīng)付檢查”，另有1人（3.8%）選擇“不是，因為不檢查”。

評價一堂課好壞主要應(yīng)該看的因素----13人（50%）認(rèn)為“創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生主動參與”；5人(19.2%)認(rèn)為“教學(xué)目的符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求和學(xué)生實際的程度”；7人（12.12%）認(rèn)為是“有效調(diào)控教學(xué)過程和進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)”； 3人（11.5%）認(rèn)為是“善于調(diào)節(jié)課堂氣氛，教學(xué)中能恰當(dāng)選擇實例講解授課內(nèi)容”。

引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)的方法或策略----18人（69.2%）提出具體的學(xué)習(xí)要求，在學(xué)生學(xué)習(xí)有障礙時給予指導(dǎo)；4人（15.4%）隨時巡視，隨時指導(dǎo)；4人（15.4%）讓學(xué)生列出預(yù)習(xí)中遇到的問題，而后集中講解；1人（3.8%）讓學(xué)生自由地學(xué)。

多媒體的運(yùn)用----11人（42.3%）認(rèn)為多媒體只是輔助的教學(xué)手段；6人（20.3%）認(rèn)為不是所有的內(nèi)容都必須用多媒體；4人（15.4%）認(rèn)為多媒體可擴(kuò)展教育資源；0人認(rèn)為多媒體是課堂教學(xué)必需的工具。

上課后的感覺怎樣----大多數(shù)還可以19人（73%）；7人（26.9%）許多時候都感覺不盡如人意；每次都成功，0人；無所謂，0人。

學(xué)生學(xué)習(xí)您任教學(xué)科的積極性----16人（61.5%）認(rèn)為一般；5人認(rèn)為（19.2%）需要必要的激勵；3人認(rèn)為（11.5%）很高；1人認(rèn)為（3.8%）不積極。

最擅長的教學(xué)方法是----11人（42.3%）認(rèn)為以組織討論等活動為主；9人（34.6%）認(rèn)為“創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題”；6人（20.3%）認(rèn)為“以講為主”；1人（3.8%認(rèn)為）以輔導(dǎo)學(xué)生自學(xué)為主。

課后布置作業(yè)----14人（53.8%）認(rèn)為應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有時統(tǒng)一要求，有時布置分層作業(yè)；7人（26.9%）認(rèn)為應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況,布置分層作業(yè)；4人（15.4%）認(rèn)為作業(yè)都在課內(nèi)完成，不必布置課外作業(yè)。

教育教學(xué)工作中的感到最大困難----13人（50%）認(rèn)為“如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)習(xí)效率”；11人（42.3%）認(rèn)為“培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”；5人（9.2%）認(rèn)為“學(xué)生不愛學(xué)習(xí)非中考科目”；沒有人認(rèn)為是“學(xué)生厭學(xué)，難以管理”。改善教學(xué)效果的最大的障礙----10人（38.5%）認(rèn)為“教育教學(xué)理念欠缺”；7人（26.9%）認(rèn)為經(jīng)驗不足；4人（15.4%）認(rèn)為專業(yè)知識欠缺；僅3人（11.5%）認(rèn)為沒耐心、沒動力。

認(rèn)為學(xué)生最大的學(xué)習(xí)困難是----16人（61.5%）認(rèn)為“沒養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”；6人（23%）認(rèn)為是“學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)”； 3人（11.5%）認(rèn)為學(xué)習(xí)內(nèi)容多；無人選擇教材。

對教材的看法----8人（30.8%）認(rèn)為不方便教學(xué)；6人（23%）認(rèn)為結(jié)構(gòu)體系設(shè)計和編寫質(zhì)量不太符合課標(biāo)要求； 2人（7.7%）認(rèn)為習(xí)題量過多（或難題過多）；7人（7.7%）認(rèn)為習(xí)題量過少。

校領(lǐng)導(dǎo)對教學(xué)工作的關(guān)心和支持----14人（53.8%）認(rèn)為較多；8人（30.8%）認(rèn)為很少；3人（11.5%）認(rèn)為很多；

教后反思最有效的方法----11人（42.3%）認(rèn)為從實踐中提煉課題，運(yùn)用案例研究、行動研究、敘事研究等方法，在科研中反思；10人（38.5%）認(rèn)為觀摩他人工作現(xiàn)場，從對比中發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，深入反思；7人（7.7%）認(rèn)為參加有組織的骨干研修活動，在與專家、名師、同行對話中反思；1人（3.8%）認(rèn)為用批判接受的態(tài)度閱讀教育論著，在與文本對話中反思。

提高課堂效率的最好辦法----10人（38.5%）認(rèn)為尋找符合自身特點的教學(xué)模式；8人（30.8%）認(rèn)為加強(qiáng)集體備課，取長補(bǔ)短；6人（23%）認(rèn)為加強(qiáng)課后反思，提高自身素；6人（23%）認(rèn)為精選課堂練習(xí)，加強(qiáng)反饋矯正。對自己教學(xué)的評價----15人（57.7%）認(rèn)為基本勝任；7人（26.9%）認(rèn)為有待提高；3人（認(rèn)為11.5%）完全勝任。

二、問卷分析及小結(jié)：

通過問卷，我們了解到，廣大教師對導(dǎo)學(xué)案的使用，基本認(rèn)可其積極意義。表現(xiàn)在對導(dǎo)學(xué)案在學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)方面作用的認(rèn)識，要求學(xué)生認(rèn)真結(jié)合課本完成導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)任務(wù)，認(rèn)可導(dǎo)學(xué)案對提高教學(xué)效率的重要作用，絕大多數(shù)學(xué)生能參與導(dǎo)學(xué)案課堂教學(xué)中，花大量時間和精力策劃學(xué)生活動。

能夠認(rèn)識到基于導(dǎo)學(xué)案模式下課堂教學(xué)方式、方法需進(jìn)一步改進(jìn)，認(rèn)為充分調(diào)動學(xué)生積極參與課堂活動是提高教學(xué)質(zhì)量的有效措施，并考慮創(chuàng)設(shè)問題情境來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這也是大多數(shù)教師最擅長的教學(xué)方法。在學(xué)生作業(yè)上，超過半數(shù)老師是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容或統(tǒng)一要求，或布置分層作業(yè)，體現(xiàn)原則性與靈活性相結(jié)合的特點，真實、可信。認(rèn)為有效反思的最佳方法是在實踐中提煉課題，通過案例研究、行動研究、敘事研究等教研途徑來提升教研能力，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。在提高課堂教學(xué)效率方面，提供了四個選項，人數(shù)分布相對均衡。如多數(shù)教師認(rèn)為是探索適合自身特點的教學(xué)模式和加強(qiáng)集體備課，相互學(xué)習(xí)，少數(shù)老師贊同加強(qiáng)課后反思，提高自身素養(yǎng)以及精選課堂練習(xí)，加強(qiáng)反饋矯正。大多數(shù)教師對自己教學(xué)的評價是：基本勝任，少數(shù)認(rèn)為完全勝任和需要提高。關(guān)于如何“才能有效提高課堂教學(xué)效率”，老師們也提了很多有價值的建議，總計如下：

1)良好的學(xué)風(fēng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和較高的責(zé)任心是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵； 2)根據(jù)學(xué)情，結(jié)合課標(biāo)、研讀教材，多反思，多與學(xué)生交流，多寫教學(xué)心得；

3)想辦法調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性； 4)想辦法促進(jìn)學(xué)生積極思考；

5)明確目標(biāo)，吃透教材，多實踐；教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為主，以導(dǎo)學(xué)案為主線搞好課堂教學(xué)；

6)激發(fā)學(xué)生興趣，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，實施分層教學(xué)，因材施教； 7)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，豐富、深化、改進(jìn)專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，養(yǎng)成師生評學(xué)的習(xí)慣；

8)一定要解決學(xué)生展示過程中的問題，如缺少小黑板等；

9)鉆研課標(biāo)、教材，依學(xué)情定目標(biāo)。一節(jié)課的目標(biāo)不宜過多，要將培養(yǎng)學(xué)生的能力與思維品質(zhì)作為重點。

結(jié)合日常觀課及導(dǎo)學(xué)案公開課教學(xué)情況來看，大多數(shù)老師的教育教學(xué)觀念有了明顯進(jìn)步，使用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的課堂也的確發(fā)生了很多變化，如學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性更強(qiáng)，課前準(zhǔn)備更充分。老師們也更加明確課上該講什么、不該講什么。課堂教學(xué)的效率明顯增強(qiáng)，學(xué)生上課時的表現(xiàn)出現(xiàn)明顯的變化：發(fā)言的多了，小組討論實了，展示的方法豐富了，后進(jìn)生也能有表現(xiàn)了，優(yōu)秀生更突出了，學(xué)生的興奮點多了；老師不再獨占課堂，而是為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)的平臺，并注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，當(dāng)堂檢測能及時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)效果。課后學(xué)生主動討論問題的、問問題的多了。老師課下討論課堂成敗的多了。

當(dāng)然從問卷中也可看出，老師們都很想了解導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，但是仍存在著部分老師對導(dǎo)學(xué)案教學(xué)了解不深、不透，甚至誤解或理解偏差，以及實踐中的困惑。

其一是教學(xué)理念與實際脫離。

依然有不少教師在導(dǎo)學(xué)案教學(xué)中，過于突出教師的“講”?？偸切睦锓挪幌拢J(rèn)為哪一點不講到，學(xué)生就不懂。這種心情可以理解，尤如家長，送小孩上學(xué)，明明小孩自己能背書包，自己走著上學(xué)，偏偏自己帶小孩背包，久之，小孩必然形成依賴，也把自己背書包當(dāng)作負(fù)擔(dān)，而家長背，則是理所當(dāng)然，天經(jīng)地義。教師的課堂教學(xué)也是如此，明明學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，能搞懂的，教師也不厭其煩的講授，久之，教師講得多了，學(xué)生自然講的就少了，也必然讓學(xué)生形成依賴，甚至束縛了學(xué)生的主觀能動性，扼制了學(xué)生思維的創(chuàng)造與發(fā)展。

要真正理解“以學(xué)定教”，就必須改變根深蒂固的“教”的統(tǒng)治地位。要突出“學(xué)”，為“學(xué)”而“教”，同時又要注意“教”的必要性、重要性，不是不“教”，是在學(xué)生需要時“教”?！敖獭辈皇侨趸?，而是要求更高。更強(qiáng)調(diào)在方法、思維的方式、思路的指導(dǎo)與點撥。

其二仍有觀望現(xiàn)象。這一點，從回答“是否收回導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行檢查”以及“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)是否能夠提高教學(xué)效果”二題中可以看出。對前者，大多數(shù)老師選擇的是“有時會，有時不會”，較為隨意；對后一問，有5人認(rèn)為“不能提高”，人數(shù)雖然不多，但也占調(diào)查教師的19.2%。另有53.4%的老師在“學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)不充分，是否繼續(xù)上課”的問題上，猶疑不定。這三個問題，反映了少數(shù)老師對實施導(dǎo)學(xué)案的態(tài)度還不夠鮮明，執(zhí)行還不夠堅決。上述問題相互間都是有密切關(guān)聯(lián)的，所以在此特地指出。

我們的要求是均要收回。否則，學(xué)生的預(yù)習(xí)情況我們無從得知，不能在總體上了解學(xué)生對該堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容已掌握多少，或已經(jīng)掌握了多少，還有哪些沒有掌握，沒有掌握的原因有哪些，如何解決。而這些情況是我們據(jù)以教學(xué)的前提和根據(jù)。在了解上述情況后，再對已有預(yù)設(shè)進(jìn)行補(bǔ)充、調(diào)整和完善，則課堂教學(xué)更有針對性，目的性更強(qiáng)，更節(jié)約成本，提高效率，優(yōu)化教學(xué)，促進(jìn)發(fā)展。如果不知道這些情況，就只能根據(jù)自己的預(yù)設(shè)進(jìn)行教學(xué)，這勢必造成教學(xué)資源（師生的時間、精力、投入等）的浪費。很多老師對“導(dǎo)學(xué)案”心存疑慮，是因為課堂教學(xué)的組織實施中，在很多環(huán)節(jié)上并未按導(dǎo)學(xué)案的實施原則和要求做，或雖然做了，但打了折扣。這二者，均會影響導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)效果，難以達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。反過來，又會影響實施導(dǎo)學(xué)案的主動性和積極性。

學(xué)生、教師利用導(dǎo)學(xué)案的操作程序需要認(rèn)真研究，并且在實踐中不斷完善充實，教學(xué)需要及時反思，教研氣氛因每位教師的參與而濃厚，教研活動也會因每位教師的實事求是而見實效。

其三應(yīng)樹立課改的主人意識，不是旁觀者。老師們一致認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好是影響教學(xué)質(zhì)量提高的最大困難。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣、自學(xué)方法？這需要每位老師在實踐中加以總結(jié)，是必須要去做的；新的教學(xué)方法需要每位老師研究探索；大家一致認(rèn)為“集體備課、取長補(bǔ)短”是提高課堂教學(xué)效率的有效途徑，說明，廣大教師在理念上完全認(rèn)同它的效用。那么，在實際操作中，就需要大家克服困難，創(chuàng)造條件，扎扎實實開展好集體教研，這必須依賴于每位老師的愿意付出，主動、認(rèn)真參與才能達(dá)成；導(dǎo)學(xué)案的預(yù)設(shè)是靠每位老師生成的。調(diào)研中老師也提出了諸如導(dǎo)學(xué)案不盡完善、教材課標(biāo)需要挖掘、教研活動要實在、時間不夠充分，責(zé)任心需增強(qiáng)、課堂教學(xué)難以把握、學(xué)生習(xí)慣需要養(yǎng)成、學(xué)生需及時記錄整理導(dǎo)學(xué)案、學(xué)生作業(yè)量大、教學(xué)方法陳舊等問題。有問題與困惑是正常的，至少是我們思考與實踐了，說明了大多數(shù)老師在主觀態(tài)度上是認(rèn)真對待的，希望通過改革提升自身教學(xué)能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

當(dāng)然，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)改革是一項系統(tǒng)工程，涉及到教育教學(xué)的方方面面，不可能一蹴而就。我校實施以“導(dǎo)學(xué)案”為范式的高效課堂建設(shè)，才剛剛開始。引用毛澤東主席的一句話，“只是萬里長征的第一步”，后面的路程更長，工作更艱苦。對于老師們提出意見和建議，學(xué)校下一步將認(rèn)真討論、研究，逐步解決，也希望全體教師建言獻(xiàn)策，我們定從善如流，不斷改進(jìn)工作方法，更好的服務(wù)教師，服務(wù)學(xué)生，服務(wù)教學(xué)。

既然明確了未來的方向與目標(biāo)，我們只有解放思想，更新理念，認(rèn)清自己的角色，明確職責(zé)與任務(wù)，堅定信心，想辦法，找出路，將以導(dǎo)學(xué)案教學(xué)為范式的高效課堂建設(shè)工作推進(jìn)下去，相信我們的工作一定會取得成績，我們的前途也一定是光明的。

第三篇：詩歌誦讀

小學(xué)畢業(yè)詩歌朗誦稿

燕子展翅，雄鷹翱翔，那是鳥兒對藍(lán)天的向往；小溪潺潺，波浪滾滾，那是河流對海洋的歌唱； 稻谷飄香，碩果累累，那是大地對萬物的暢想；春華秋實，桃李芬芳，那是母校對我們的希望！

老師啊，母校我們就要離開您收起往日的嬉戲我們靜靜地

走過校園每一個角落走過我們生活了六年的地方

你看，那陽光明媚的教室多少次聆聽我們，書聲朗朗

你看，那沉默無語的黑板多少次書寫我們，知識秘方

你看，那寬闊平坦的操場多少次留下我們，笑聲飄蕩

你看，那清脆悅耳的鈴聲多少次提醒我們，珍惜時光

母校啊當(dāng)我再一次走進(jìn)您多少歲月一一在我們心中流淌

忘不了，困惑時，老師那一句句諄諄教誨忘不了，摔倒時，同學(xué)那一雙雙援助之手 忘不了，失敗時，老師那一個個鼓勵目光忘不了，成功時，同學(xué)那一陣陣熱烈鼓掌 母校啊讓我怎樣感謝您

老師，我們就要畢業(yè)了六年啦，六年的歲月在我們心頭匆匆掠過 我們清楚地記得您忙忙碌碌的身影老師，我們一起去打球吧

老師，我的飛機(jī)模型做好啦老師，我的作文又發(fā)表啦

老師，合唱比賽我們得了第一名還記得運(yùn)動場上您焦急的目光嗎？

那是我們奮勇爭先的動力啊看到比賽勝利了，您和我們一起歡呼雀躍那一刻，我分明看到您眼中激動的淚花

怎能忘，進(jìn)步時，您為我們頒發(fā)獎品怎能忘，生病時，您對我們噓寒問暖

怎能忘，犯錯時，您一句句細(xì)心叮嚀無論何時，有您就有了我們的歡笑

看著我們一天天懂事了您的臉上綻放出最欣慰的笑容

您的心啊，時刻都在為我們跳動老師啊，六年一班的每一個孩子該怎樣感謝您

為什么再多的回憶也道不盡我們彼此的依戀

為什么再多的祝福也說不盡我們對母校的眷戀

為什么再誠摯的語言也訴不盡我們深深的思念

挽不住的都是最亮麗的風(fēng)景，急切溜走的，都是最美妙的時光

這一切的一切仿佛剛剛開始似乎就在昨天可轉(zhuǎn)眼我們就要互說再見

再見了，母校是您給了我花樣的年華

再見了，老師是您給了我生命的滋養(yǎng)

再見了，媽媽是您給了我慈愛與陽光

讓我們向您—— 致以最崇高的少先隊隊禮！（敬禮?。?/p>

第四篇：教師問卷調(diào)查

教師問卷調(diào)查

1、學(xué)校推行教師聘任制是您所希望的嗎？（）

A、希望B、較希望C、不希望

2、面對制度改革，您適應(yīng)嗎？（）

Ａ、很適應(yīng)Ｂ、比較適應(yīng)Ｃ、不適應(yīng)

3、在您與學(xué)校簽訂的聘任合同中，您所應(yīng)該擁有的合法權(quán)利是否都得到了體現(xiàn)？（）

A、完全是 B、基本是 C、不是

4、某教師在職稱評定中沒有晉升，您認(rèn)為是什么原因？（可多選（）

A、人際關(guān)系不好B、工作不努力C、教學(xué)水平不好D、科研能力不強(qiáng)E、身體不好，常請病假

5、您認(rèn)為學(xué)校目前實施的考核評估標(biāo)準(zhǔn)合理嗎？（）

Ａ、很合理Ｂ、基本合理Ｃ、不合理

6、您認(rèn)為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)決策層的行為得到了有效的監(jiān)督嗎？（）

A、完全得到B、偶爾得到C、未曾得到

7、法定休息時間，您是否能正常休息？（）

A、能正常休息B、偶爾能正常休息 Ｃ、不能正常休息

8、您獲得過參與學(xué)校民主管理的機(jī)會嗎？（）

A、獲得了B、偶爾獲得過C、從未獲得過

9、您對您所工資待遇滿意嗎？（）

A、很滿意B、比較滿意C、不滿意

10、您了解法律賦予您的合法權(quán)益的內(nèi)容嗎？（）

A、很清楚 B、基本清楚 C、不清楚

11、您認(rèn)為學(xué)校工會在維護(hù)您的合法權(quán)益方面發(fā)揮了實際作用嗎？（）

A、經(jīng)常發(fā)揮B、偶爾發(fā)揮C、未曾發(fā)揮

12、您覺得您的大部分同事之所以選擇教師作為自己的職業(yè)，是因為：

A、教師比較穩(wěn)定、輕閑

B、找不到其他合適的工作，只能從事這份工作。

C、希望能夠從事教書育人的工作，為社會做點貢獻(xiàn)

第五篇：教師問卷調(diào)查

教師板圖在地理教學(xué)中的作用教師問卷調(diào)查

調(diào)查教師

1、當(dāng)你開始教學(xué)設(shè)計時，你想到的首先是？()

A、多媒體教學(xué)B、用傳統(tǒng)方法C、教師板圖與多媒體結(jié)合2、你覺得教師板圖在教學(xué)中效果怎么樣?()

A、效果不錯B、效果不錯，但教師不經(jīng)常使用C、沒什么效果

3、在地理教學(xué)中，你覺得什么因素影響了教師板圖的應(yīng)用效果？（）

A、老師使用和參與熱情B、繪制難度太高C、教學(xué)時間限制

4、你認(rèn)為教師板圖在地理教學(xué)中是否有助于教學(xué)重點、難點的理解？()

A、很有幫助B、可能有幫助C、沒多大幫助

5、教學(xué)過程中學(xué)生是否有必要在練習(xí)本上練習(xí)板圖？（）

A、非常需要B、不需要C、適當(dāng)練習(xí)

6、在今后的教學(xué)中你是否堅持使用教師板圖教學(xué)?（）

A、堅持使用B、多媒體教學(xué)代替

7、關(guān)于教師板圖在地理課堂教學(xué)的應(yīng)用中，你覺得存在的問題有哪些？并提出改進(jìn)意見。

本問卷你已完成，再次感謝你的幫助與支持！祝你身體健康，工作順利！