第一篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論復(fù)習(xí)提綱

第一章 語(yǔ)文課程性質(zhì)

1．掌握語(yǔ)文與語(yǔ)文課程的概念 2．理解語(yǔ)文課程的性質(zhì)

3．了解語(yǔ)文課程的性質(zhì)之間的關(guān)系

4．明確小學(xué)語(yǔ)文課程目標(biāo)和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)

第二章 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)

1．了解課文課程標(biāo)準(zhǔn)的體系特點(diǎn)

2．理解并能解讀語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的四個(gè)基本2．掌握語(yǔ)文教育智慧在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中的基本特征

3．了解語(yǔ)文教育智慧的基本特征與形成第七章 語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)

1．了解小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的特點(diǎn)與分類 2．根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的有關(guān)原理要求，確定具體的教學(xué)目標(biāo)。

《蜜蜂引路》二年級(jí)《翠鳥(niǎo)》三年級(jí) 《秋天的雨》三年級(jí)《白鵝》 四年級(jí) 理念

3．案例分析：

教師在教學(xué)中如何進(jìn)行語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)

教師在教學(xué)中如何體現(xiàn)語(yǔ)文教育的特點(diǎn)

第三章 語(yǔ)文教育文化

1．了解文化與民族文化、語(yǔ)文教育文化之間的關(guān)系

2．語(yǔ)文教育的文化思考

3．了解語(yǔ)言的文化氣質(zhì)的特點(diǎn)和制約語(yǔ)言的文化氣質(zhì)形成的因素

第四章 語(yǔ)文課程資源

1．掌握語(yǔ)文課程資源的概念 2．了解語(yǔ)文課程資源分類

3．開(kāi)發(fā)和利用語(yǔ)文課程資源的策略 4．了解語(yǔ)文課堂教學(xué)資源生成的時(shí)機(jī)

第五章 語(yǔ)文教材建設(shè)

1．了解小學(xué)語(yǔ)文教材的功能、類型和編制原理

2．了解小學(xué)語(yǔ)文教材的體系、類型 3．了解小學(xué)語(yǔ)文課改新教材的特點(diǎn) 第六章 語(yǔ)文教育智慧

1．了解語(yǔ)文教育智慧的概念及其價(jià)值

《蟋蟀的住宅》四年級(jí)《貓》四年級(jí) 《西沙群島》五年級(jí)《釣魚(yú)的啟示》五年級(jí)

（以上課文均為人教版）

第八章 語(yǔ)文學(xué)習(xí)指導(dǎo)

1．了解語(yǔ)文學(xué)習(xí)的狀態(tài)與路徑 2．掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方式

第九、十章 語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容 1．掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的具體內(nèi)容

2．了解各學(xué)段五大板塊的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容 3．掌握閱讀教學(xué)不同年段的教學(xué)內(nèi)容，并做具體分析：案例中老師是如何進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)（閱讀方法、句子教學(xué)、朗讀教學(xué)）的。第十一章 語(yǔ)文課外閱讀 1．了解課外閱讀的價(jià)值 2．了解課外閱讀的類型

3．了解課外閱讀的指導(dǎo)的方法 第十二章 語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)

1．了解語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的理念

2．了解語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容

3．了解語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)與方法

3．什么是紙筆測(cè)驗(yàn)？紙筆測(cè)驗(yàn)的設(shè)計(jì)要注意哪些問(wèn)題？

其他：寫(xiě)出三句與語(yǔ)文教育教學(xué)相關(guān)的名言，并對(duì)其展開(kāi)論述。

第二篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論復(fù)習(xí)提綱

第一章 語(yǔ)文課程性質(zhì)

1．掌握語(yǔ)文與語(yǔ)文課程的概念 2．理解語(yǔ)文課程的性質(zhì)

3．了解語(yǔ)文課程的性質(zhì)之間的關(guān)系

4．明確小學(xué)語(yǔ)文課程目標(biāo)和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)

第二章 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)

1．了解課文課程標(biāo)準(zhǔn)的體系特點(diǎn)

2．理解并能解讀語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的四個(gè)基本理念 3．案例分析：

教師在教學(xué)中如何進(jìn)行語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)

教師在教學(xué)中如何體現(xiàn)語(yǔ)文教育的特點(diǎn)

第三章 語(yǔ)文教育文化

1．了解文化與民族文化、語(yǔ)文教育文化之間的關(guān)系

2．語(yǔ)文教育的文化思考

3．了解語(yǔ)言的文化氣質(zhì)的特點(diǎn)和制約語(yǔ)言的文化氣質(zhì)形成的因素

第四章 語(yǔ)文課程資源

1．掌握語(yǔ)文課程資源的概念 2．了解語(yǔ)文課程資源分類

3．開(kāi)發(fā)和利用語(yǔ)文課程資源的策略 4．了解語(yǔ)文課堂教學(xué)資源生成的時(shí)機(jī)

第五章 語(yǔ)文教材建設(shè)

1．了解小學(xué)語(yǔ)文教材的功能、類型和編制原理 2．了解小學(xué)語(yǔ)文教材的體系、類型 3．了解小學(xué)語(yǔ)文課改新教材的特點(diǎn)

第六章 語(yǔ)文教育智慧

1．了解語(yǔ)文教育智慧的概念及其價(jià)值

2．掌握語(yǔ)文教育智慧在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中的基本特征 3．了解語(yǔ)文教育智慧的基本特征與形成

第七章 語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)

1．了解小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的特點(diǎn)與分類

2．根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的有關(guān)原理要求，確定具體的教學(xué)目標(biāo)?！睹鄯湟贰范昙?jí)

《翠鳥(niǎo)》三年級(jí)

《秋天的雨》三年級(jí)

《白鵝》 四年級(jí)

《蟋蟀的住宅》四年級(jí)

《貓》四年級(jí)

《西沙群島》五年級(jí)

《釣魚(yú)的啟示》五年級(jí)

（以上課文均為人教版）

第八章 語(yǔ)文學(xué)習(xí)指導(dǎo)

1．了解語(yǔ)文學(xué)習(xí)的狀態(tài)與路徑 2．掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方式

第九、十章 語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容

1．掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的具體內(nèi)容

2．了解各學(xué)段五大板塊的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容

3．掌握閱讀教學(xué)不同年段的教學(xué)內(nèi)容，并做具體分析：案例中老師是如何進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)（閱讀方法、句子教學(xué)、朗讀教學(xué)）的。

第十一章 語(yǔ)文課外閱讀

1．了解課外閱讀的價(jià)值 2．了解課外閱讀的類型

3．了解課外閱讀的指導(dǎo)的方法

第十二章 語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)

1．了解語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的理念 2．了解語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容 3．了解語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)與方法

3．什么是紙筆測(cè)驗(yàn)？紙筆測(cè)驗(yàn)的設(shè)計(jì)要注意哪些問(wèn)題？

其他：寫(xiě)出三句與語(yǔ)文教育教學(xué)相關(guān)的名言，并對(duì)其展開(kāi)論述。

《蜜蜂引路》教學(xué)設(shè)計(jì)

人民教育出版社

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)“莫”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“訝”等9個(gè)字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，學(xué)習(xí)列寧善于觀察、認(rèn)真思考的好品質(zhì)。

課前準(zhǔn)備

1.掛圖、生字卡片。2.投影儀或幻燈機(jī)。3.列寧的有關(guān)資料。

第 一 課 時(shí)

課前談話，導(dǎo)入新課

1.學(xué)生介紹收集到的列寧的有關(guān)資料。2.老師補(bǔ)充介紹并引入新課，板書(shū)課題。初讀課文，學(xué)習(xí)生字 1.借助拼音，自讀課文。

a.自讀全文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音讀正確。

b.同桌互相聽(tīng)讀課文，讀準(zhǔn)字音，老師隨機(jī)引導(dǎo)。（“引”應(yīng)該讀“yǐn”，不讀“yǐng”；“附近”應(yīng)該讀“fù jìn”，而不是“fǔ jìn”）

c.競(jìng)賽讀，看誰(shuí)讀得正確、流利。1.小組合作學(xué)習(xí)生字。2.匯報(bào)交流識(shí)字方法。鞏固識(shí)字

1.指名、集體讀生字卡片。2.做游戲鞏固識(shí)字。（游戲規(guī)則：請(qǐng)一名同學(xué)到前面來(lái)，背對(duì)黑板站立。老師在黑板上指一個(gè)字讓全班同學(xué)默記，然后請(qǐng)這名同學(xué)猜一猜剛才老師指的是哪個(gè)字。這名同學(xué)指著黑板上的字問(wèn)同學(xué)們：“是不是×”，如果不是老師指出的字，同學(xué)們就回答：“不是×”，這名同學(xué)繼續(xù)指字問(wèn)話，如果學(xué)生猜對(duì)了，同學(xué)們就回答：“對(duì)，對(duì)，對(duì)，下一位?！崩蠋熢僬?qǐng)下一位同學(xué)猜字）

指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1.重點(diǎn)指導(dǎo)：“附”要寫(xiě)得左窄右寬，單人旁要寫(xiě)在豎中線上，“寸”的橫要寫(xiě)在橫中線上面一點(diǎn)；“派”字的第四筆是撇，不是橫；“敲”的右半邊不是支。

2.練習(xí)寫(xiě)字。

3.展示學(xué)生書(shū)寫(xiě)的字，師生共同評(píng)議。自讀課文

學(xué)生自己輕聲讀課文，要求：讀正確，讀通順。

第 二 課 時(shí)

整體感知

1.指名讀課文，思考：課文寫(xiě)了一件什么事？ 2.同桌交流初步感知的課文內(nèi)容。朗讀感悟

1.分組朗讀課文的第1、2自然段。a.討論：讀懂了哪些內(nèi)容，還有什么問(wèn)題？ 小組之間交流，隨機(jī)理解“附近”“當(dāng)?shù)亍薄?/p>

b.分別出示（投影儀或幻燈）下面兩句話，把畫(huà)點(diǎn)的詞語(yǔ)換一換，不改變?cè)涞囊馑肌．?dāng)?shù)赜袀€(gè)養(yǎng)蜂的人，列寧常常派人去請(qǐng)他來(lái)談天。可是往常派去找他的人到莫斯科去了。c.集體朗讀第1、2自然段。2.學(xué)習(xí)第3自然段。

a.小組合作。用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，可以畫(huà)畫(huà)，可以表演，可以朗讀，體會(huì)列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，他是怎樣想的。

b.匯報(bào)交流。指名請(qǐng)同學(xué)匯報(bào)，借助學(xué)生的畫(huà)或老師自己利用簡(jiǎn)筆畫(huà)，幫助學(xué)生理解“花叢”“蜜蜂”“園子與養(yǎng)蜂人”之間的關(guān)系，體會(huì)列寧的心理活動(dòng)。

c.談感受。列寧是個(gè)怎樣的人？

3.指導(dǎo)朗讀第4自然段。（要讀出養(yǎng)蜂人熱情又驚訝的語(yǔ)氣，列寧幽默風(fēng)趣的語(yǔ)氣）4.集體朗讀全文。創(chuàng)編表演

1.創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際的氛圍，深入理解課文內(nèi)容。

2.小組分角色表演，列寧找到養(yǎng)蜂人的經(jīng)過(guò)和心理活動(dòng)。課外作業(yè)

留心觀察身邊的事物，把你的發(fā)現(xiàn)寫(xiě)下來(lái)。

《翠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)

──人教版國(guó)標(biāo)本三年級(jí)下冊(cè)

馬正軍

教學(xué)過(guò)程

一、遵路“趣讀”

1.情境激趣。

課件出示:波光粼粼的江水，成群的小魚(yú)在水中相互追逐，水邊有一大片蘆葦，在一根蒼勁有力的葦桿上停著一只美麗的翠鳥(niǎo)。

2.初讀課文，激疑引思:你們喜歡翠鳥(niǎo)嗎？為什么？

3.再讀課文，理清思路:你覺(jué)得翠鳥(niǎo)有什么特別的地方？課文依次告訴我們翠鳥(niǎo)的哪些知識(shí)？

(1)邊讀邊完成填空:

翠鳥(niǎo)喜歡停在_________。它的外形_________，顏色_________，身體_________，眼睛_________，嘴巴_________，鳴聲_________，動(dòng)作_________，有_________的本領(lǐng)。它的家在_________。

(2)交流朗讀后理清課文思路:

4.根據(jù)“外形美麗、行動(dòng)敏捷、住處隱蔽”三點(diǎn)在文中找出相應(yīng)的段落，自由朗讀喜歡的段落。

二、激情“賞讀”

1.翠鳥(niǎo)不僅外表美麗，而且動(dòng)作迅速，這些很自然地激起了我們對(duì)翠鳥(niǎo)的一種什么感情？請(qǐng)用一個(gè)字寫(xiě)出來(lái)。

2.師生交流對(duì)翠鳥(niǎo)的深厚感情“:愛(ài)”。

3.補(bǔ)充材料，欣賞激情。

(播放根據(jù)課文內(nèi)容拍攝的短片──《翠鳥(niǎo)的“高臺(tái)跳水表演”》)

[畫(huà)面配音]

翠鳥(niǎo)，頭大體小，嘴強(qiáng)而直，尾羽很短，卻都是些飛翔能手，速度可達(dá)每小時(shí)90公里。它名為“釣魚(yú)郎”，卻生來(lái)不會(huì)游水，跳水是它捕魚(yú)的絕技。

翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的秘密武器是突然襲擊。它們?nèi)绶澍B(niǎo)一樣，在離水面3～4米的高處翱翔，以蘆葦或樹(shù)枝為隱蔽物，看準(zhǔn)時(shí)機(jī)猝然出擊。翠鳥(niǎo)不但不能在水中追逐魚(yú)類，而且一經(jīng)入水，它就成了一個(gè)十足的瞎子。因此它必須準(zhǔn)確地計(jì)算出理想的進(jìn)擊角度、水的折射率和魚(yú)正在游動(dòng)的提前量，以此確定一個(gè)恰當(dāng)?shù)奶畷r(shí)間。

翠鳥(niǎo)扎進(jìn)水中的動(dòng)作是如此迅猛，以致在水中不得不用翼翅“制動(dòng)”。在它扎入水中的瞬間，由羽毛引起的一定數(shù)量的壓縮空氣，使它像泡泡一樣重新浮上水面。翠鳥(niǎo)緊銜著小魚(yú)飛回到棲息處，抖落下羽毛上沾著的水珠，先把魚(yú)頭吞下，再享用這頓美餐。請(qǐng)注意，這一切都發(fā)生在一秒半鐘之內(nèi)。翠鳥(niǎo)的高臺(tái)跳水表演是大自然一個(gè)絕妙的藝術(shù)品。

4.趁著興趣，帶著對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情自由朗讀課文。

三、悟法“驗(yàn)讀”

1.圖文對(duì)照理解翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)。

(1)(出示彩色翠鳥(niǎo)圖)看圖讀文，要求心中有圖，圖中有文。

(2)(給每人發(fā)放一幅翠鳥(niǎo)的輪廓圖)給翠鳥(niǎo)圖配色，比一比誰(shuí)配的顏色最“鮮艷”。

(3)說(shuō)一說(shuō)自己配色的根據(jù)。

(4)語(yǔ)言訓(xùn)練中感悟?qū)懛?

A.“言之有序”式的觀察與說(shuō)話訓(xùn)練。

第一步:用自己的語(yǔ)言描述翠鳥(niǎo)的美麗可愛(ài)。

第二步:課文是按什么順序?qū)懙模?/p>

(感悟?qū)懛ǖ囊c(diǎn):課文是按由上到下的順序?qū)懙?。先?xiě)爪子，再寫(xiě)羽毛，最后寫(xiě)眼睛和嘴。寫(xiě)羽毛又是依照先總述后分述的方法，按由上而下的順序先寫(xiě)頭部，再寫(xiě)背部，后寫(xiě)腹 部。)

B.“言之有物”式的觀察與說(shuō)話訓(xùn)練。

第一步:說(shuō)一說(shuō)翠鳥(niǎo)外形各部分的特點(diǎn)。

第二步:細(xì)讀課文，體會(huì)作者是怎樣把翠鳥(niǎo)小巧玲瓏的形象寫(xiě)得活脫傳神，十分可愛(ài)的？

要點(diǎn):

爪子──“小”而“紅”

羽毛──非常鮮艷(聯(lián)系上下文理解“鮮艷“的意思，辨析“橄欖色、翠綠色、淺綠色”。)

眼睛──透亮靈活

嘴──“尖”而“長(zhǎng)”

2.實(shí)驗(yàn)操作感受翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)的動(dòng)作特點(diǎn)。

(1)自讀“翠鳥(niǎo)捉小魚(yú)”的段落。

(2)談感受:從作者對(duì)翠鳥(niǎo)捉小魚(yú)的有關(guān)描寫(xiě)中可以感受到翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的特點(diǎn)是──快(敏捷)。

(3)小組合作操作演示翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的經(jīng)過(guò):以桌面為水面，橡皮為小魚(yú)(置于課桌中間)，兩人分別持一支鉛筆為葦稈置于課桌兩頭，用手

表示翠鳥(niǎo)，演示翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)的動(dòng)作。特別提示:手離桌面不能太高或太低，且動(dòng)作要快，只有這樣才能表現(xiàn)出“貼著水面疾飛”的景象。

(4)語(yǔ)言和思維同步訓(xùn)練。

激疑:從哪些詞句可以看出翠鳥(niǎo)行動(dòng)敏捷？為什么？

A.找出描寫(xiě)翠鳥(niǎo)行動(dòng)敏捷的詞語(yǔ):疾飛、貼著、輕輕地停、蹬開(kāi)、像箭一樣飛過(guò)去、叼起……

B.朗讀比較下列兩組句子，體會(huì)用詞的傳神與描寫(xiě)的生動(dòng):

C.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“由前提到結(jié)論”的推理方法理解詞句與“表現(xiàn)翠鳥(niǎo)敏捷”的聯(lián)系，體會(huì)遣詞造句的妙處，重點(diǎn)指導(dǎo)理解難句“只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。”

例1:前提:翠鳥(niǎo)小巧玲瓏(身體很輕)。

結(jié)論:蹬一下葦稈不會(huì)引起多大的搖晃。

例2:前提:翠鳥(niǎo)的身體很輕。

結(jié)論:叼起小魚(yú)不會(huì)引起水面很大的水波。

例3:前提:翠鳥(niǎo)叼起小魚(yú)往遠(yuǎn)處飛走了，只有水波還在蕩漾。

結(jié)論:翠鳥(niǎo)從叼起魚(yú)到飛走用的時(shí)間很短，連水波紋都沒(méi)有消失。

(5)再次欣賞《翠鳥(niǎo)的“高臺(tái)跳水表演”》片斷。

(6)賽讀描寫(xiě)翠鳥(niǎo)行動(dòng)敏捷的語(yǔ)段。

3.明理中體驗(yàn)對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。

小組合作進(jìn)行對(duì)話練習(xí)──與老漁翁對(duì)話，之后暢談感想或收獲。

感悟要點(diǎn):

(1)從人與鳥(niǎo)做朋友體會(huì)人與自然的和諧。

(2)建立共同的心愿“，希望”中表達(dá)對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。

(3)懂得要保護(hù)鳥(niǎo)類、保持生態(tài)平衡。

四、拓展閱讀

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍或求教于其他學(xué)科的老師，了解更多有關(guān)翠鳥(niǎo)的知識(shí)，收集相關(guān)的資料相互交流閱讀。

點(diǎn)評(píng)

《翠鳥(niǎo)》是一篇常識(shí)性的課文，作者觀察細(xì)致，描寫(xiě)生動(dòng)，層次清晰，字里行間流露出愛(ài)鳥(niǎo)的情感。教學(xué)的關(guān)鍵不僅在于引導(dǎo)學(xué)生懂得作者是怎樣觀察事物，抓住特點(diǎn)把觀察到的事物具體地、有順序地寫(xiě)出來(lái)的，更重要的是憑借它進(jìn)行語(yǔ)文基本功的訓(xùn)練。

1.遵路入境。有效的閱讀需要從語(yǔ)言文字入手感知文章的內(nèi)容，進(jìn)而體會(huì)作者所表達(dá)的情感。這是從具體到抽象、從感性到理性的認(rèn)識(shí)規(guī)律。遵循這種認(rèn)識(shí)規(guī)律引導(dǎo)學(xué)生尋路閱讀，了解課文的“板塊”，因勢(shì)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，巧妙地進(jìn)入課文的情境之中。

2.動(dòng)心去學(xué)，動(dòng)情去讀。學(xué)習(xí)總是在一定的情境中產(chǎn)生的。閱讀起始，一幅美麗誘人的圖景讓學(xué)生頓生好奇心，一段展現(xiàn)翠鳥(niǎo)高臺(tái)跳水絕技的短片讓學(xué)生的好奇心得到進(jìn)一步的滿足，從而增添了閱讀的興趣，情感自然會(huì)集中到一個(gè)“愛(ài)”字上面，達(dá)到隨心閱讀、情不自禁的境界。

3.行勝于言。葉圣陶說(shuō)“:一定要把知識(shí)跟實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，實(shí)踐越多就知道得越真切，就越能起指導(dǎo)實(shí)踐的作用?！苯虒W(xué)中，我選擇有針對(duì)性的實(shí)驗(yàn)操作形式，如讓學(xué)生給翠鳥(niǎo)模型圖配色，演示翠鳥(niǎo)“貼著水面疾飛”的敏捷動(dòng)作，與老漁翁對(duì)話感受人與自然的和諧等，親身體驗(yàn)的過(guò)程實(shí)際就是對(duì)課文內(nèi)容逐步理解和感悟加深的過(guò)程。

4.言語(yǔ)訓(xùn)練與思維訓(xùn)練同步。圍繞課文的寫(xiě)作特點(diǎn)和語(yǔ)言特點(diǎn)，抓住重點(diǎn)句段認(rèn)真品味分析，注重教給學(xué)生思維的方法，在遣詞造句絕妙傳神的體會(huì)中把作者為文之道、行文之法通過(guò)思維實(shí)踐內(nèi)化為學(xué)生自己的能力，從而達(dá)到讀寫(xiě)訓(xùn)練的“言之有物”和“言之有序”。

《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

瀏陽(yáng)市教育局教科所 李小葵 瀏陽(yáng)市水佳學(xué)校 陳 芬

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“清涼、留意、扇子、炎熱、”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美之情，背誦自己喜歡的部分。

3、讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好。

4、積累好詞佳句。設(shè)計(jì)理念：

1、以讀為本，學(xué)生在反復(fù)誦讀過(guò)程中，識(shí)字、學(xué)詞、練句，走進(jìn)語(yǔ)言文字，體會(huì)感悟文本。

2、重視讀中積累好詞好句。

3、自主合作探究，多種語(yǔ)文實(shí)踐，在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，小組交流，探究發(fā)現(xiàn)。教學(xué)重、難點(diǎn)：

使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美，是課文的教學(xué)重點(diǎn)，課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見(jiàn)的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情，這些被藝術(shù)化了的語(yǔ)言，會(huì)給學(xué)生造成理解上的困難，是教學(xué)上的一個(gè)難點(diǎn)。

教學(xué)方法：

多媒體輔助教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、合作交流 教學(xué)準(zhǔn)備：

1、多媒體課件（教學(xué)中出示的詩(shī)、詞語(yǔ)、句子、動(dòng)物過(guò)冬圖片、秋天景物的圖片）。

2、《秋日私語(yǔ)》音樂(lè)錄音帶。課時(shí)安排： 兩課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)分解目標(biāo)：

1、初讀課文，感知課文大意。

2、結(jié)合重點(diǎn)詞句，學(xué)習(xí)生字新詞。

3、有感情地朗讀課文，積累自己喜歡的詞句。教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入。

小朋友，今天老師給大家?guī)?lái)了一首小詩(shī)，但是需要你們幫我填完整，填好了就送給大家，好嗎？

出示：秋天的顏色

谷子說(shuō)：“秋天是（）的。” 高粱說(shuō)：“秋天是（）的?！?棉花說(shuō)：“秋天是（）的?！?松樹(shù)說(shuō)：“秋天是（）的。” 土地說(shuō)：“秋天是（）的。” 小朋友說(shuō)：“秋天是（）的?！?大家一起來(lái)讀讀吧！

師：秋天的色彩真多呀！你們能用一個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)出來(lái)嗎？（學(xué)生用所學(xué)習(xí)的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)，教師肯定他們的回答。）

有位朋友告訴我：“秋天是五彩繽紛的?！毕氩幌肴タ纯?？讓我們一起走進(jìn)《秋天的雨》。9（板書(shū)課題）

【在填詩(shī)的過(guò)程中，讓學(xué)生感知秋天的景物，激活了他們的思維，同時(shí)也為學(xué)習(xí)課文的第二自然段作好了鋪墊。】

二、初讀課文，指導(dǎo)識(shí)記生字，積累好詞好句

1、秋天的雨可神奇了。聽(tīng)老師范讀課文，看看秋天的雨給大地帶來(lái)了怎樣的變化。（配樂(lè)朗誦）

2、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。小朋友們也想讀讀嗎？

（1）自由朗讀課文，劃出課后雙線格里的8個(gè)生字。（2）同桌之間互相指讀，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)，記得牢。（3）集體反饋。

A教師利用多媒體課件出示字詞：“一把鑰匙、趁你沒(méi)留意、菠蘿甜甜的、銜來(lái)樹(shù)枝、油亮亮的衣裳”學(xué)生自由讀、指名讀、教師指導(dǎo)兩個(gè)輕聲（鑰匙、衣裳）、區(qū)分“銜”和“街”、學(xué)生齊讀。

B出示句子：“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱?！?“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽。”

這是兩個(gè)什么句子？（比喻）誰(shuí)會(huì)讀？（指導(dǎo)扇的讀音）指名讀、齊讀。指導(dǎo)“枚、爽”的筆畫(huà)，學(xué)生書(shū)空。C出示句子：“橘子、柿子傾斜角擠我碰。” “秋天的雨，吹起了金色的小喇叭?！?/p>

這兩句又運(yùn)用了什么樣的手法？（擬人）誰(shuí)來(lái)讀讀、齊讀。指導(dǎo)“柿”字的筆畫(huà)，區(qū)分“喇”和“刺”。

（4）再讀b,c中的句子，像這樣的好句子，課文中還有很多很多，你快去找找看，讀一讀。

（5）學(xué)生展示讀，教師適時(shí)鼓勵(lì)。

3、小朋友們讀得真好，現(xiàn)在和伙伴們交流交流：課文是從哪能幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)秋天的雨的？

教師適時(shí)板書(shū)：是鑰匙、是顏料、藏氣味、吹喇叭。

4、再讀課文，體會(huì)秋天的美好。

要求：老師讀每個(gè)自然段的第一句話，學(xué)生讀后面的內(nèi)容，最后一自然段齊讀。（配樂(lè)）【從教師的示范讀，學(xué)生自讀，讀詞語(yǔ)，讀句子，再到讀課文，不僅讀的形式多樣，而且讀有層次。學(xué)生在反復(fù)誦讀過(guò)程中，識(shí)字、學(xué)詞、練句，走進(jìn)語(yǔ)言文本，體會(huì)感悟文本?！?/p>

三、課后練習(xí)

1、抄寫(xiě)本課生字新詞。

2、選擇你喜歡的詞句讀一讀，背一背，寫(xiě)一寫(xiě)。

第二課時(shí)

課時(shí)分解目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)秋天的美。

2、結(jié)合課文，理解重點(diǎn)詞句的含義。教學(xué)過(guò)程：

一、談話引入

秋天的雨是一把鑰匙，是一盒五彩繽紛的顏料，它藏著非常好聞的氣味，它還會(huì)吹金色的小喇叭呢！同學(xué)們是想看看秋雨的顏色、想聞聞秋雨的氣味，還是想聽(tīng)聽(tīng)秋雨的聲音呢？

二、品讀課文，讀中感悟，體會(huì)秋天的美好

1、自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，小組交流。（你看到了什么，你聞到了什么，你聽(tīng)到了什么。）

2、個(gè)別匯報(bào)，相機(jī)點(diǎn)撥，朗讀體會(huì)。

（1）喜愛(ài)秋雨顏色的同學(xué)們，看到秋雨的色彩了嗎？給大家講講。（2）課件展示（說(shuō)一說(shuō)，填一填描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)）（）的銀杏樹(shù)

（）的楓樹(shù)

（）的田野（）的果樹(shù)

（）的菊花

……你知道秋雨還有哪些顏色嗎？想一想，仿照上面短語(yǔ)的形式說(shuō)一說(shuō)。（3）小結(jié)：現(xiàn)在你們明白為什么說(shuō)秋雨“五彩繽紛”了嗎？（4）你喜歡哪種顏色？把有關(guān)句子讀給大家欣賞。

（5）聽(tīng)說(shuō)秋天的雨滴里藏著非常好聞的氣味，我們班哪位小朋友們被那誘人的香味勾住了？想象一下，說(shuō)說(shuō)看，秋天的雨里還有哪些香味？（說(shuō)中擴(kuò)展）

（6）秋天到了，水果成熟了，散發(fā)出陣陣誘人的香味，令人陶醉?。ㄒ龑?dǎo)朗讀）（7）秋天的雨吹起了金色的不喇叭，同學(xué)們聽(tīng)到了什么？誰(shuí)也聽(tīng)到了？（喜鵲、松鼠、青蛙……）引讀課文。

（8）小結(jié)：小喇叭告訴大家，冬天快要來(lái)了，你看——（媒體展示動(dòng)植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景圖）同學(xué)們快快選擇一種可愛(ài)的動(dòng)物或植物，說(shuō)一說(shuō)它們是怎樣過(guò)冬的。

（9）同學(xué)們喜歡秋天的雨嗎？（說(shuō)說(shuō)喜歡的原因）

（10）

激情朗讀：秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂(lè)的歌。

（11）

媒體播放“秋天美景”，感受秋天的美。（12）

配樂(lè)朗讀全文。

【在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，小組交流，探究發(fā)現(xiàn)?！?/p>

三、小結(jié)：小朋友，學(xué)完了這篇課文，你最大的收獲是什么？還有什么不理解的地方？

四、自主選擇，感情朗讀，積累背誦。

選擇自己喜歡的部分，有感情地朗讀，賽讀，評(píng)讀，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生背誦。（配樂(lè)）

五、拓展延伸，鼓勵(lì)展示。

1、讓我們一起再回到“秋天的顏色”這首小詩(shī)，現(xiàn)在你能按這個(gè)格式自己寫(xiě)一首嗎？

2、美麗而又豐收的秋天已經(jīng)來(lái)到了我們的身邊，學(xué)了這篇課文后，此時(shí)你最想做的又是會(huì)么？

3、自選作業(yè)。

（1）收集描寫(xiě)秋天的詞句。（2）畫(huà)一幅秋天的圖畫(huà)。

（3）和爸爸媽媽一起去秋游，把看到的景色寫(xiě)成一段話。

【延伸寫(xiě)話，進(jìn)一步開(kāi)放課堂，讓學(xué)生在交流中集思廣益，把學(xué)習(xí)引深拓寬，并引導(dǎo)課外進(jìn)一步積累運(yùn)用，讀寫(xiě)畫(huà)結(jié)合，加強(qiáng)習(xí)作訓(xùn)練，同時(shí)也為語(yǔ)文園地的教學(xué)活動(dòng)先作鋪墊?！?/p>

《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)

《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)一

廣西南寧市園湖小學(xué) 李肖莉 設(shè)計(jì) 廣西南寧市教科所 謝玉屏 評(píng)點(diǎn)

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字；理解、積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用部分詞語(yǔ)；能有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的部分。

2．學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。

3．積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫(xiě)的風(fēng)趣及寫(xiě)話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗(yàn)。教學(xué)準(zhǔn)備

有關(guān)白鵝的音像資料、多媒體課件、字詞卡片。教學(xué)過(guò)程

第 一 課 時(shí)

一、激情導(dǎo)入。

1．同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)白鵝嗎？想說(shuō)些什么嗎？（播放有關(guān)鵝各種神態(tài)及活動(dòng)的錄像，展示課文中的白鵝圖。）

2．簡(jiǎn)介作者豐子愷。

二、檢查預(yù)習(xí)情況，整體感知課文。1．出示卡片，讀生字、新詞。強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)“頸、吭、倘、供”的字音和“看守、凈角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、倘若、供養(yǎng)不周”等詞語(yǔ)，特別注意翹舌音、多音字的讀音。

2．知道什么是“凈角”嗎？（播放“凈角”臉譜圖像）“角”是多音字，在“角色”中讀“jue”，而不是“jiao”。自己讀兩遍。

（點(diǎn)評(píng)：字詞是構(gòu)建語(yǔ)文大廈的基石。四年級(jí)的閱讀課，識(shí)字教學(xué)也不能放松。）3．自由大聲讀課文，碰到難讀的字詞句多讀幾遍。說(shuō)說(shuō)白鵝給你留下了什么印象？（在讀通、讀熟的基礎(chǔ)上感知文本中的白鵝形象。）

4．小結(jié)，肯定同學(xué)們能從不同的角度了解白鵝某方面的特點(diǎn)。

三、學(xué)習(xí)第一、二自然段。

1．課文是怎么寫(xiě)的？自己讀第一、二自然段，你認(rèn)為哪些句子很重要，和全篇課文有聯(lián)系的？用橫線畫(huà)下來(lái)。（自學(xué)）說(shuō)說(shuō)你畫(huà)了哪些句子，為什么？

2．學(xué)生談體會(huì)，老師小結(jié)：整篇課文都圍繞“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”來(lái)寫(xiě)。第二自然段也很重要，它不僅連接第一段的內(nèi)容，還告訴我們后面幾個(gè)自然段分別從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相幾方面寫(xiě)出了鵝高傲的特點(diǎn)。

相機(jī)板書(shū)：好一個(gè)高傲的白鵝叫聲步態(tài)吃相

（點(diǎn)評(píng)：以“怎么寫(xiě)”為著眼點(diǎn)，引導(dǎo)從課文的中心句、過(guò)渡段總體把握課文內(nèi)容，了解表達(dá)順序。）3．齊讀第一、二自然段，加深體會(huì)課文中心句及過(guò)渡段的作用。

四、學(xué)習(xí)第三自然段。

1．課文是怎樣把白鵝叫聲的特點(diǎn)寫(xiě)具體的呢？默讀第三自然段，找出一個(gè)能表現(xiàn)白鵝叫聲特點(diǎn)的詞，從這個(gè)詞，你能想象白鵝在干什么，好像在說(shuō)什么？把你想象到的在詞語(yǔ)旁寫(xiě)一寫(xiě)，或者用圖畫(huà)來(lái)表示。

（點(diǎn)評(píng)：“厲聲大叫”“厲聲叫囂”“引吭大叫”“狂吠”等詞語(yǔ)十分形象生動(dòng)地表現(xiàn)了白鵝叫聲的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊勾畫(huà)詞語(yǔ)，動(dòng)手批注或畫(huà)畫(huà)，調(diào)動(dòng)形象思維參與解讀文本，從形態(tài)、聲音理解和感受作者用詞的生動(dòng)、準(zhǔn)確，既培養(yǎng)了學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，又豐富了語(yǔ)言積累。）

2．通過(guò)多種形式讀，帶著想象讀出內(nèi)心感受。

3．認(rèn)真讀課文第一至第三自然段，說(shuō)說(shuō)白鵝還給你留下什么印象？

學(xué)生再次交流：從“養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗”看出作者認(rèn)為鵝很忠誠(chéng)，能看守門戶；從“雪白的大鳥(niǎo)”可以看出鵝十分可愛(ài)；從“凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝必然厲聲叫囂”等詞句看出鵝對(duì)陌生人敢厲聲呵斥，非常勇敢、非常盡職。

相機(jī)板書(shū)：盡職勇敢可愛(ài)。

4．指導(dǎo)讀書(shū)方法：讀書(shū)，不但要從字面上理解，還要聯(lián)系上下文深入體會(huì)字里行間包含著的作者的思想感情。作者表面寫(xiě)白鵝高傲，叫聲很兇，實(shí)際是在贊揚(yáng)它的盡職、勇敢。

（點(diǎn)評(píng)：通過(guò)引讀有關(guān)句子，組織小組討論、全班交流及教師的點(diǎn)撥，讓學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)明貶實(shí)褒的表達(dá)方法，深入體會(huì)作者的思想感情，學(xué)會(huì)閱讀。）

5．帶著感情讀“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”，品味作者對(duì)白鵝的贊美之情。6．有感情地朗讀第三自然段，感悟作者認(rèn)真觀察的態(tài)度和寫(xiě)作方法。7．齊讀本段的詞語(yǔ)：嚴(yán)肅鄭重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。

五、學(xué)習(xí)第四自然段。

1．齊讀課文，作者用什么方法寫(xiě)出了白鵝步態(tài)的特點(diǎn)？

（在富有啟發(fā)性的問(wèn)題中，體會(huì)作者通過(guò)鴨和鵝比較的方法突出鵝的步態(tài)特點(diǎn)。）

2．同學(xué)們能從課文寫(xiě)鵝和鴨的詞語(yǔ)中，想象出它們是怎么走路的嗎？誰(shuí)來(lái)演一演？下面的同學(xué)注意看，要用課文里的詞語(yǔ)評(píng)評(píng)他們演得像不像。

（點(diǎn)評(píng)：改變學(xué)習(xí)方式，變靜止的學(xué)習(xí)為動(dòng)態(tài)的表演，富有創(chuàng)意：一是了解對(duì)詞語(yǔ)把握的情況；二是進(jìn)一步感悟觀察細(xì)致的態(tài)度和用詞準(zhǔn)確，運(yùn)用對(duì)比、擬人來(lái)突出特點(diǎn)的表達(dá)方法；三是在多種感官及師生合作參與的學(xué)習(xí)中獲得愉悅的體驗(yàn)，提高效率。）

3．再讀“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”，自由朗讀，抒發(fā)喜愛(ài)之情。4．小結(jié)后齊讀第四自然段，加深體會(huì)。

5．積累詞語(yǔ)──“步調(diào)急速、局促不安、大模大樣、從容不迫”。

六、積累運(yùn)用，讀寫(xiě)結(jié)合。

1．課文用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)和生動(dòng)的事例寫(xiě)出了鵝的高傲。你愿意把自己當(dāng)作一只高傲的白鵝，向別人介紹自己?jiǎn)幔?/p>

出示“快樂(lè)寫(xiě)話卡”：

我是一只_______的白鵝。__________________＿

（點(diǎn)評(píng)：該練習(xí)題很靈活，適應(yīng)不同層次學(xué)生練習(xí)，既可以靈活運(yùn)用本課的詞語(yǔ)，進(jìn)行語(yǔ)言重組，又可以拓展思維，有創(chuàng)意地表達(dá)。）

2．練筆，展示，評(píng)議。

（點(diǎn)評(píng)：閱讀教學(xué)應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷“感受──理解──積累──運(yùn)用”的語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程。課文是讀與寫(xiě)的例子，要用好這個(gè)資源，創(chuàng)設(shè)由內(nèi)化──外化的轉(zhuǎn)換實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生切實(shí)地學(xué)好語(yǔ)言和表達(dá)方法。這是提高語(yǔ)文能力的有效途徑。）

總評(píng)

“課標(biāo)”指出，語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)該是語(yǔ)文實(shí)踐。本課安排學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間多、形式多，功能多，訓(xùn)練密度大，每項(xiàng)活動(dòng)目的明確，都注意了有效性和大面積參與，學(xué)生的潛能得到充分發(fā)掘，課堂因此而充滿了生命活力。

教與學(xué)是辯證統(tǒng)一的。學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開(kāi)老師適時(shí)傳授新知、指導(dǎo)方法、訓(xùn)練技能。教師遵循學(xué)科、年級(jí)、課文的特點(diǎn)，有目的、有計(jì)劃地導(dǎo)和教，能起到推動(dòng)、規(guī)范、優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的作用，這是語(yǔ)文教學(xué)走向科學(xué)、高效的途徑之一。

（在“全國(guó)第五屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)”中，李肖莉老師執(zhí)教的《白鵝》一課獲得一等獎(jiǎng)。）（摘自：《小學(xué)語(yǔ)文教師》2005．1～2）

《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)二

重慶市九龍坡區(qū)課程標(biāo)準(zhǔn)（人教版）實(shí)驗(yàn)教科書(shū)適用性研究課題組

高新區(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué) 白正全

教學(xué)目的

1．會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“高傲、鄭重、京劇、滋味、倘若、侍侯、脾氣、責(zé)備、臨近”等詞語(yǔ)。

2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3．感受作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。

4．體會(huì)作者是如何抓住動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)和說(shuō)明的。

教學(xué)重點(diǎn)

感受作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)作者是如何抓住動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)和說(shuō)明的。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備

1．學(xué)生準(zhǔn)備：觀察（或查找）家禽──鵝、復(fù)習(xí)唐朝駱賓王《鵝》、了解作者豐子愷、自學(xué)課文。

2．教師準(zhǔn)備：課件以及相關(guān)的教學(xué)資料。

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情景引課

1．教師：唐朝駱賓王七歲就作了一首兒詩(shī)《鵝》大家還記得吧！一起比比誰(shuí)背誦得更好。同學(xué)們都喜歡鵝吧！請(qǐng)用自己手中的筆畫(huà)一畫(huà)鵝。（抽生用粉筆在黑板上簡(jiǎn)筆畫(huà)鵝）

請(qǐng)同學(xué)們相互簡(jiǎn)單評(píng)一評(píng)。

2．課件出示豐子愷的畫(huà)《鵝》，現(xiàn)在老師給你們看一幅著名當(dāng)代畫(huà)家豐子愷所作的畫(huà)《白鵝》，同學(xué)們認(rèn)真觀察后與自己的畫(huà)比較然后說(shuō)一說(shuō)，評(píng)一評(píng)，議一議。

3．是的，畫(huà)家所作的畫(huà)真是惟妙惟肖啊！就其根本的原因，那是畫(huà)家在生活中觀察入微，掌握了鵝的外形結(jié)構(gòu)，了解了它獨(dú)特的習(xí)性。

4．著名藝術(shù)家豐子愷先生，不僅用畫(huà)筆把白鵝栩栩如生地畫(huà)出來(lái)了，還用通俗易懂的文字寫(xiě)出了文章──《白鵝》。（教師板書(shū)課題）（學(xué)生可以簡(jiǎn)單介紹豐子愷。）

二、營(yíng)造氛圍學(xué)課

1．請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立朗讀課文?？梢圆捎米约合矚g的方式讀，注意在朗讀的過(guò)程中遇到生字、難字、難句時(shí)作上不同的標(biāo)記。

2．讀生字及詞語(yǔ)。把難讀的句子提出來(lái)，同學(xué)們相互啟發(fā)讀。

3．通讀全文，整體感知課文。全文主要寫(xiě)了什么？它的特點(diǎn)是什么？

三、生字以及詞語(yǔ)的處理

1．讀音：有“頸、吭、倘、供、鄭”（后鼻韻）、“飲、鄰等”（前鼻韻）。

2．引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法，自主識(shí)記生字。如，可以聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過(guò)的生字，用加減或者替換偏旁的辦法學(xué)習(xí)生字：“坑、躺、共”，或者聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合班級(jí)同學(xué)的姓氏學(xué)習(xí)“鄭”。

4．引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，然后把重點(diǎn)放在部件比例的大小上，指導(dǎo)臨寫(xiě)。有個(gè)別字的筆畫(huà)需要特別說(shuō)明：指導(dǎo)“厲、餐、侍、脾、蹲、鄰”時(shí)，要注意、它們與其他字之間的聯(lián)系。

四、課堂作業(yè)

1．寫(xiě)生字。

2．抄寫(xiě)生詞。

3．自由讀文，勾出不理解的地方。下節(jié)課交流

第二課時(shí)

一、讀課文、理解課文

1．想想全文是圍繞哪一句話來(lái)寫(xiě)的？又是怎樣展開(kāi)寫(xiě)的？你有發(fā)現(xiàn)就可以與同伴交流，你有疑惑也可以去與朋友討論。（學(xué)生分組可以自主、合作、交流學(xué)習(xí)）

1．課件出示“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)們是怎樣來(lái)理解這一句話的。

2．課件出示“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中?！边@句話同學(xué)們交流之后的感悟是什么？

3．是??！全文都是圍繞“高傲”這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)展開(kāi)的，那現(xiàn)在你對(duì)“高傲”這個(gè)詞語(yǔ)有了哪些不同的理解。

4．作者寫(xiě)“高傲的白鵝”表達(dá)出自己怎樣的情感呢？

5．作者經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察，認(rèn)真了解鵝的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性后，用生花妙筆表達(dá)了自己的對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。那你想從本課中，學(xué)習(xí)些什么呢？同學(xué)們相互啟發(fā)議論。

6．課件：

a)詞語(yǔ)通俗、準(zhǔn)確：左顧右盼、厲聲呵斥、三眼一板、從容不迫……

b)句子生動(dòng)有趣：鵝的步調(diào)從容，大模大樣的。頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。鵝吃飯時(shí)，非有一個(gè)人侍侯不可，真是架子十足！

c)文章圍繞一個(gè)中心展開(kāi)來(lái)寫(xiě)?！谤Z是高傲的動(dòng)物”

d)文章從不同的角度來(lái)印證鵝的高傲：叫聲高傲、步態(tài)高傲和吃相高傲。

二、感悟課文，并拓展

1．課文有哪些值得我們?cè)谧魑臅r(shí)借鑒的地方？

2．請(qǐng)根據(jù)自己的實(shí)際情況，說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的一種動(dòng)物?？梢詮囊韵路矫鎭?lái)說(shuō)：它的特點(diǎn)、外形、脾氣、以及它是怎樣進(jìn)食的、怎樣嬉戲、休息等等。

3．把說(shuō)的內(nèi)容整理一下，然后寫(xiě)下來(lái)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

課文 13 釣魚(yú)的啟示（2篇）

《釣魚(yú)的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)二 北京市史家小學(xué)分校

李靜華

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．理解課文內(nèi)容，仔細(xì)體會(huì)“我”的心理變化過(guò)程。

3．從作者釣魚(yú)的啟示中受到教育，懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來(lái)約束、規(guī)范自己的言行，做一個(gè)正直、守紀(jì)的人。

【教學(xué)重點(diǎn)】: 1．引導(dǎo)學(xué)生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚(yú)放回湖里的原因。2．體會(huì)人物的心理變化過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】: 感悟作者從這件事得到的啟示，體會(huì)表達(dá)方法?！窘虒W(xué)過(guò)程】:

第一課時(shí)

↘閱讀“單元導(dǎo)讀”，引入新課

1．指名讀單元導(dǎo)讀，說(shuō)說(shuō)本單元的主題是什么，在學(xué)習(xí)本組課文時(shí)有什么要求。

2．今天我們就一起來(lái)看一看課文中描述了怎樣一件事？（板書(shū)課題）↘檢查預(yù)習(xí)，通讀課文

1．檢查預(yù)習(xí)情況：生字字詞，標(biāo)自然段。

2．理解重點(diǎn)詞語(yǔ)：乞求、不容爭(zhēng)辯、誘惑、告誡、抉擇等詞語(yǔ)。3．檢查朗讀，要求正確、流利、有語(yǔ)氣。4．通讀全文，思考課文大意。↘揭題質(zhì)疑

讀課題你有什么疑問(wèn)？教師歸納：“啟示”是什么意思？課文中作者受到了什么啟示？為什么釣魚(yú)會(huì)使我

從中受到啟示？這節(jié)課我們就圍繞大家提出的問(wèn)題閱讀課文，解決疑問(wèn)。↘初讀理解

1．“啟示”的意思是：

2．再讀課文，作者受到了什么啟示，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句？（“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難?！保?/p>

3．在我釣到魚(yú)、放走魚(yú)的過(guò)程中受到啟示。↘復(fù)習(xí)生詞

1．認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)：捕撈、魚(yú)餌、濺起、魚(yú)鉤、小心翼翼、操縱、魚(yú)腮、皎潔的月光、嘴唇、沮喪、誘惑、告誡、實(shí)踐、抉擇、翕動(dòng)。

2．誰(shuí)還記得這篇課文講了一件什么事？

第二課時(shí)

情景導(dǎo)入，細(xì)讀感悟

在我十一歲那年的一個(gè)夜晚，和往常一樣我和父親來(lái)到了附近湖中的小島上釣魚(yú)，而三十四年前的那個(gè)月光如水的夜晚，卻給我留下了永久的回憶和終生的啟示。這是為什么呢？

1．自由讀第三自然段，你讀懂了什么？ ①“我”好不容易釣到了一條誘人的大鱸魚(yú)：

來(lái)之不易：“我小心翼翼地一收一放，熟練地操縱著?！薄拔业饶菞l魚(yú)掙扎得筋疲力盡了，迅速把它拉上岸來(lái)?！?/p>

誘人的大鱸魚(yú)：“啊，好大的魚(yú)！我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大的鱸魚(yú)。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚(yú)，看著魚(yú)腮在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著?！?/p>

②分別指導(dǎo)朗讀相關(guān)句子，體會(huì)鱸魚(yú)的來(lái)之不易和誘人。③整讀第三自然段。

2．多誘惑人的魚(yú)呀！我和父親是多么興奮、得意呀！可不久父親卻讓我把這條鱸魚(yú)放回湖里去。

請(qǐng)默讀第4自然段，同桌說(shuō)說(shuō)這是為什么？

3．讀5至8自然段，思考：11歲的我好不容易釣著了一條漂亮的大鱸魚(yú)，父親卻要我放回湖里去，假若你就是文中的“父親”和“我”，請(qǐng)你們討論討論“這條如此誘惑人的?魚(yú)?該不該放”？各說(shuō)出自己的理由請(qǐng)聯(lián)系上下文，與周圍的同學(xué)合作、討論！

小組匯報(bào)，你從中體會(huì)到了什么？

找到描寫(xiě)我心情的詞語(yǔ)，一起來(lái)體會(huì)“我”的心理變化過(guò)程。

4．四周到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見(jiàn)其他任何人的影子，盡管沒(méi)有人看到我們，更無(wú)人知道我是在距捕撈鱸魚(yú)還有兩個(gè)小時(shí)的時(shí)候釣到這條鱸魚(yú)的。但在父親不容爭(zhēng)辯的聲音中，我依依不舍地把魚(yú)放回到湖中。

對(duì)讀第3．9段，對(duì)比感受我釣到魚(yú)時(shí)的喜悅以及放魚(yú)時(shí)的不舍。

5．轉(zhuǎn)眼間三十四年過(guò)去了，當(dāng)年沮喪的我，已經(jīng)成為著名的建筑設(shè)計(jì)師了。我對(duì)父親當(dāng)年的舉動(dòng)有了新的理解。

① 出示：“我再也沒(méi)有釣到像三十四年前那個(gè)夜晚所釣到的那樣大的魚(yú)。但是在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的?魚(yú)?。” ② 默讀感悟：這里與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”究竟指的是什么呢？結(jié)合父親告誡我的話談感受：放不放鱸魚(yú)只是個(gè)簡(jiǎn)單的對(duì)與錯(cuò)、是與非的問(wèn)題，但是做起來(lái)卻是那樣的艱難！

③ 齊讀“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難?！?↘拓展延伸，積累運(yùn)用

正因?yàn)槿绱?，三十四年前那個(gè)月光如水的夜晚在作者的腦海中留下了永久的回憶和終生的啟示。我相信，這個(gè)故事也一定給大家?guī)?lái)了啟示。讀了父親告誡“我”的話，你是怎么想的? 這篇課文對(duì)你有怎樣的影響？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合今天你所感受到的對(duì)文中的作者或父親說(shuō)一句話，還可以寫(xiě)一句話，送給你的朋友；也可以背誦文中你最喜歡的一兩句話。

《釣魚(yú)的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)一

重慶高新區(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué) 白正全

第一課時(shí)

教學(xué)目的

1．認(rèn)識(shí)20個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的14個(gè)，正確讀寫(xiě)“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實(shí)踐、獲得”等詞語(yǔ)。

2．有感情地朗讀課文。

3．理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)到從小受到嚴(yán)格的教育，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量的道理。從而嚴(yán)格要求自己，做一個(gè)有道德的人。

4．了解課文的敘述順序，按事情發(fā)展順序一部分一部分地閱讀，抓住主要內(nèi)容，讀懂課文。教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字詞，有感情地朗讀課文。難點(diǎn)：整體感知課文內(nèi)容。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入激趣

1．談話：假如，在一個(gè)漆黑的夜晚，你好不容易釣到了一條大魚(yú)，剛想拿回家，別人卻讓你放回去，你會(huì)怎樣想，怎樣做呢？讀了這篇課文，你一定會(huì)得到一些啟發(fā)的。

2．齊讀課題

二、學(xué)習(xí)新課 1．學(xué)習(xí)生字詞 易錯(cuò)音：沮 漪

易錯(cuò)形：距（拒）紐（扭）踐（線）掙（諍）

三、指導(dǎo)有感情地朗讀課文

重點(diǎn)指導(dǎo)描寫(xiě)“我”和父親神態(tài)及心理活動(dòng)的句子

四、初讀課文, 整體感知課文內(nèi)容

思考：“我”回憶了一件什么事？為什么每當(dāng)“我”想起這件往事，內(nèi)心總充滿了對(duì)父親的崇敬？（分小組合作學(xué)習(xí)）

五、教師總結(jié)

我們整體感知了課文的內(nèi)容，知道了父親在鱸魚(yú)捕撈的開(kāi)放日前一個(gè)傍晚，在“我”捕撈到一條大鱸魚(yú)后讓“我”放回去的事。

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．理解課文內(nèi)容，仔細(xì)體會(huì)“我”的心理變化過(guò)程。

3．從作者釣魚(yú)的啟示中受到教育，懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來(lái)約束、規(guī)范自己的言行，做一個(gè)正直、守紀(jì)的人。

4．檢驗(yàn)自己的閱讀能力和閱讀習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)

1．引導(dǎo)學(xué)生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚(yú)放回湖里的原因。2．體會(huì)人物的心理變化過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。教學(xué)難點(diǎn)

感悟作者從這件事得到的啟示，體會(huì)表達(dá)方法。教具準(zhǔn)備：電腦課件 教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

在月光的輝映下，靜悄悄的湖邊，知道作者釣到了一條大鱸魚(yú)，心情十分興奮。面對(duì)著大鱸魚(yú)的誘惑，“我”做出了件難的抉擇，這件事也對(duì)你有很大的啟發(fā)吧，我就讓我們一起細(xì)讀本課。

二、研讀第11自然段

1．請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏搭}目，哪個(gè)詞最能引起你的注意？（啟示）請(qǐng)打開(kāi)書(shū)，課文的哪一個(gè)自然段直接告訴你，釣魚(yú)給作者留下啟示？

2．（出示第11自然段）讀了此段，你想知道什么？

三、研讀第4──10自然段

（一）整體感知。

1．學(xué)生邊聽(tīng)錄音邊默讀邊想。2．匯報(bào)：你讀懂了什么？

（二）學(xué)習(xí)第4──9自然段。

1．請(qǐng)學(xué)生畫(huà)出描寫(xiě)作者言行的句子。2．學(xué)生匯報(bào)，指導(dǎo)朗讀。

3．比賽讀：你可以把“我”的心情變化讀出來(lái)嗎？

4．討論：父親為什么一定要“我”把釣到的大鱸魚(yú)放回湖里去？

5．你同意父親叫“我”把大鱸魚(yú)放走嗎？（學(xué)生表態(tài)后，進(jìn)行辯論比賽。）

（三）學(xué)習(xí)第10自然段。

1．請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀第10自然段，找一找這段話有沒(méi)有能說(shuō)服對(duì)方、贏得這次辯論比賽的句子，不明白的地方可畫(huà)上一個(gè)小問(wèn)號(hào)。

2．生匯報(bào)自己找到的句子。思考重點(diǎn)句：但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”……但是實(shí)踐起來(lái)卻很難這魚(yú)指什么？

3．討論：誘惑人的“魚(yú)”指的是什么？ 你遇到過(guò)類似的情況嗎？是怎樣做的？

4．父親怎樣教育“我”，才使“我”有所成就？（指導(dǎo)讀父親告誡“我”的話。）5．聯(lián)系父親的話，用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)說(shuō)作者取得成就的原因。

6．教師點(diǎn)撥：找出反映“我”心理活動(dòng)的語(yǔ)句，多讀幾遍，體會(huì)“我”的心理變化過(guò)程，感悟：這“魚(yú)”就是面臨道德抉擇的各種誘惑。

7．聽(tīng)了父親的話，聯(lián)系自己的生活，或者聯(lián)系課前搜集到的有些名人因?yàn)閺男∈艿絿?yán)格教育而有所成就的故事，說(shuō)說(shuō)自己受到的啟發(fā)。

8．開(kāi)展全班討論：“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題”這句話。

四、總結(jié)

面對(duì)著這樣的父親、這樣的作者，你想對(duì)他們說(shuō)什么？

五、拓展、延伸

你身邊的人對(duì)你有沒(méi)有類似這樣的啟示？搜集有關(guān)材料，和你的小伙伴互相交流，再寫(xiě)下來(lái)。板書(shū)設(shè)計(jì)：

《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)

《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)一

重慶市九龍坡區(qū)課程標(biāo)準(zhǔn)（人教版）實(shí)驗(yàn)教科書(shū)適用性研究課題組

課時(shí)安排 2課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)

1．掌握13個(gè)生字，理解“無(wú)憂無(wú)慮、任憑、豐富多腔、遭殃、責(zé)打”等詞語(yǔ)。有感情地朗讀課文。

2．理解課文內(nèi)容。了解大花貓的古怪和它小時(shí)候的可愛(ài)。背自己喜歡的段落。教學(xué)準(zhǔn)備

搜集有關(guān)貓的資料。（比如貓屬于哪一類動(dòng)物？有什么特點(diǎn)？）

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入 1．出示掛圖。2．認(rèn)識(shí)貓。（家貓、波斯貓）3．學(xué)生介紹貓。4．師予以師納。

（貓：哺乳動(dòng)物，面部略圓，軀干長(zhǎng)，耳殼短小，眼大，瞳孔隨光線強(qiáng)弱而縮小放大，四肢較短，掌部有肉質(zhì)的墊，行動(dòng)敏捷，善跳躍，能捕鼠，毛柔軟，有黑、白、黃、灰褐色。據(jù)說(shuō)貓還是老虎的師傅呢？）

5．今天我們就來(lái)學(xué)一學(xué)老舍先生寫(xiě)的《貓》。

二、學(xué)習(xí)生字詞

（一）自學(xué)生字詞后出示生字卡讀、記。

（二）形近字練習(xí)。慮（）稿（）要（）虛（）搞（）耍（）

三、學(xué)習(xí)課文

（一）理清條理

1．作者分別寫(xiě)了什么時(shí)候的貓？分別在哪幾個(gè)自然段中？ 2．每個(gè)自然段都寫(xiě)了貓的什么特點(diǎn)？ 第一自然段：寫(xiě)大花貓的性格實(shí)在有些古怪。第二自然段：寫(xiě)大花貓的高興與不高興時(shí)的表情。第三自然段：寫(xiě)大花貓又膽小又勇猛。第四自希段：寫(xiě)大花貓小時(shí)候很淘氣。

四、學(xué)習(xí)第4自然段

1．自學(xué)第4自然段，讀懂什么就說(shuō)什么？ 生匯報(bào)讀懂的內(nèi)容。

學(xué)生A：讀懂了小貓很淘氣，好玩。

師引導(dǎo)：哪些句子描寫(xiě)小貓?zhí)詺?，好玩？找出?lái)，讀一讀。引導(dǎo)朗讀：要讀出小貓的可愛(ài)。

學(xué)生B：讀懂了小貓很勇敢，很堅(jiān)強(qiáng)，不怕摔，不怕疼。師引導(dǎo)：把這些句子找出來(lái)，讀一讀，讀出堅(jiān)強(qiáng)、可愛(ài)來(lái)。學(xué)生C：讀懂了小貓很淘氣，折騰得花草枝折花落。師引導(dǎo)：對(duì)，把句子找出來(lái)，讀一讀，讀出淘氣來(lái)。2．歸納引導(dǎo)。

（1）這么淘氣的小貓，如果是你家的貓，你會(huì)怎么評(píng)價(jià)它？根據(jù)老師的指示說(shuō)說(shuō)。這是一只______________________（2）老舍老生又是怎樣評(píng)價(jià)它的，從文中找出兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)它。生氣勃勃天真可愛(ài)

（3）你讀了課文和老舍先生產(chǎn)生的感情一樣么？說(shuō)一說(shuō)。（喜歡、喜愛(ài)）

（4）大家一起讀一讀第4自然段，注意讀出喜歡的感情。

五、小結(jié)

一只可愛(ài)的小貓，全身都洋溢著淘氣與生氣，它長(zhǎng)大后會(huì)有怎樣的表現(xiàn)，我們明天再學(xué)。

六、布置作業(yè) 1．抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

2．完成思考·練習(xí)第1題。

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1．聽(tīng)寫(xiě)鞏固詞語(yǔ)。

憂慮 呼喚 抓癢 遭殃 責(zé)打 生氣勃勃

2．昨天，我們學(xué)了小時(shí)候的貓，現(xiàn)在大家來(lái)完成一項(xiàng)練習(xí)。

小時(shí)候的貓很（淘）（氣），它是那樣的（生氣勃勃），（天真可愛(ài)），我非常（喜歡）它。3．今天我們來(lái)學(xué)習(xí)長(zhǎng)大了的貓。

二、講讀第1—3自然段 1．講讀第1自然段。

（1）自由讀課文，說(shuō)說(shuō)課文圍繞哪一句話寫(xiě)？（我們家的大花貓性格實(shí)在有些古怪。）

（2）大花貓的古怪性格體現(xiàn)在哪？找一試，用畫(huà)出來(lái)。學(xué)生匯報(bào)。（師相機(jī)輔導(dǎo)）

（3）師肯定引導(dǎo)：對(duì)，大家一起讀一讀句子，注意要讀出貓的古怪來(lái)。（又老實(shí)又貪玩）繼續(xù)匯報(bào)。

（4）師引導(dǎo)：說(shuō)得對(duì)，現(xiàn)在大家再讀一讀這些句子。（5）解詞：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“盡職”與“屏息凝視”的意思。“盡職”指盡到責(zé)任。

理解“屏息凝視”的站起來(lái)說(shuō)一說(shuō)再做一做。一生講并演示以加深理解小貓的盡職。“屏息凝視”：指控制呼吸并專注地看。

（6）現(xiàn)在根據(jù)老師提供的練習(xí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)貓的古怪性格。大花貓的性格真古怪，它又 又 又。

（7）師相機(jī)板書(shū)2．自讀第2自然段。

（8）這樣的貓，大家喜歡么？喜歡的站起來(lái)讀一讀。

（1）剛才大家學(xué)了第一自然段，誰(shuí)知道老師是抓住哪一句話來(lái)講的？（第一句話）（2）現(xiàn)在我們自學(xué)時(shí)也要抓住重要的詞、句來(lái)學(xué)習(xí)，會(huì)獲得事半功倍的效果。（5分鐘自學(xué)，討論）

（3）評(píng)講：讀懂第二自然段的舉手。學(xué)生匯報(bào)。

歸納引導(dǎo)：文中的“幾朵小梅花”能否改成“幾個(gè)小腳印”？（不能，“幾朵小梅花”寫(xiě)出了老舍先生對(duì)大花貓的喜愛(ài)之情。）

師歸納引導(dǎo)：大家說(shuō)得對(duì)，這高興與不高興變成反義詞怎么說(shuō)？ 高興──生氣

師：這高興與生氣時(shí)的表現(xiàn)也是貓的性格，一會(huì)兒高興，一會(huì)兒生氣，這只大花貓的性格有什么特點(diǎn)？（古怪）

（4）對(duì)，大家把這只古怪的大花貓讀一讀。（5）這只古怪的大花貓給你什么印象？說(shuō)一說(shuō)。這是一只（古怪、可愛(ài)）的大花貓。3．獨(dú)立學(xué)第3自然段。

（1）總結(jié)前兩段的學(xué)習(xí)方法，遷移獨(dú)立學(xué)第3自然段。（2）師檢查輔導(dǎo)； ①找也一對(duì)反義詞。（害怕）──（勇猛）

②把體現(xiàn)害怕與勇猛的句子讀一讀。

③這害怕與勇猛也是大花貓（古怪）性格的表現(xiàn)。

三、小結(jié)

這只大花貓真（古怪），真（淘氣），真（可愛(ài)），真討論（喜歡）。

四、布置作業(yè) 完成課后2、3題。板書(shū)設(shè)計(jì)

《蟋蟀的住宅》教學(xué)設(shè)計(jì)

《蟋蟀的住宅》教學(xué)設(shè)計(jì)一

小語(yǔ)論壇網(wǎng)友：詩(shī)涵 發(fā)布時(shí)間：2004 / 09 / 03 05: 26am

第一課時(shí)

教學(xué)目的

1．學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字，認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：住宅、隱蔽、棄去、慎重、住址、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡(jiǎn)樸、干燥、鉗子、耐煩、寬敞。

2．朗讀課文，了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和住宅的修建過(guò)程。教學(xué)重點(diǎn)

朗讀課文，了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和住宅的修建過(guò)程。教學(xué)過(guò)程

一、激趣導(dǎo)入

（拿出一個(gè)方陣的塑料蟋蟀）認(rèn)識(shí)這小東西嗎？叫什么？ 蟋蟀。對(duì)，這是它的大名，小名叫什么？（蛐蛐）

師：“蟋蟀”兩個(gè)字怎么寫(xiě)，老師忘了，誰(shuí)來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)？（一名學(xué)生到黑板上來(lái)寫(xiě)，其余學(xué)生書(shū)空）

師：小家伙雖小，但人緣特好，早已是大名鼎鼎、家喻戶曉，你知道它有哪些本領(lǐng)？（好斗、唱歌、建住宅）

板書(shū)：蟋蟀的住宅

二、初讀課文，了解蟋蟀住宅的樣子

1．蟋蟀的住宅有多少平方米，有幾層樓？小東西的住宅是什么樣的？讀課文，用“—”畫(huà)出有關(guān)句子。

2．討論后教師在黑板上畫(huà)出蟋蟀的住宅。（在課題的右邊畫(huà)出蟋蟀的住宅，直觀、形象）

三、變換角色，再讀課文

1．師：小家伙的住宅不就是個(gè)小洞，有啥了不起的？ 你們認(rèn)識(shí)王老師的住宅嗎？（不認(rèn)識(shí)）

師：（驚訝、不認(rèn)識(shí)）王老師住的樓房100多平米，二層樓，比它好多了。可我的房子竟 沒(méi)這小家伙的有名，我心里真不服氣。今天就聘請(qǐng)我們?nèi)鄬W(xué)生做“住宅評(píng)判委員會(huì)的委員”來(lái)評(píng)一評(píng)誰(shuí)的住宅有名。好不好？

2．要做好評(píng)委就要先了解各自的住宅。小家伙的住宅什么樣？有什么特點(diǎn)？請(qǐng)各評(píng)委了解一下。要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

3．我想了解一下各評(píng)委的水平。

分段讀課文（讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生讀），每人找一位小老師幫助糾正讀音。

四、再讀課文，找出生詞，討論

1．讀課文，劃出不理解的生詞，寫(xiě)在黑板上。隱蔽、棄去、慎重、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡(jiǎn)樸、干燥、耐煩、寬敞。

2．討論詞義。聯(lián)系課文，學(xué)生理解哪個(gè)詞義就請(qǐng)他講哪個(gè)詞，老師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)“隨遇而安”。

（1）隨遇而安，從字面看是什么意思？（隨便找個(gè)地方就安頓下來(lái)）

（2）課文中誰(shuí)喜歡“隨遇而安”，從哪兒看出來(lái)的？誰(shuí)不喜歡“隨遇而安”，從哪兒看出的？

《蟋蟀的住宅》教學(xué)設(shè)計(jì)二

重慶市九龍坡區(qū)課程標(biāo)準(zhǔn)（人教版）實(shí)驗(yàn)教科書(shū)適用性研究課題組

教學(xué)目標(biāo)

1．會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“住宅、隱蔽”等15個(gè)詞語(yǔ)，摘抄把蟋蟀當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)的句子。

2．有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

3．理解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和住宅的修建過(guò)程，領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法。4．體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)

理解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和它修建的過(guò)程，學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)形象生動(dòng)地說(shuō)明事物的方法。教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。教學(xué)課時(shí) 2課時(shí)

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

同學(xué)們，現(xiàn)在隨著人們生活水平的日益提高，我們大家所住的房子也越來(lái)越漂亮了。今天，我們就一塊來(lái)說(shuō)說(shuō)有關(guān)“住宅”的話題。（板書(shū)：住宅）

誰(shuí)來(lái)向大家夸一夸自己的住宅？（指名學(xué)生）

說(shuō)得真棒，看來(lái)你平時(shí)一定是一個(gè)善于仔細(xì)觀察的孩子?，F(xiàn)在有一位朋友想和大家比一比住宅。是誰(shuí)呢？

（板書(shū)：蟋蟀）齊讀課題。

讀了課題，有沒(méi)有什么問(wèn)題提出來(lái)？ 學(xué)生質(zhì)疑，師整理歸納。

二、整體感知，解決問(wèn)題 1．生自讀課文，了解蟋蟀的住宅是什么樣子的，有什么特點(diǎn)。要求：讀課文的同時(shí)自學(xué)生字、詞，把不理解的詞語(yǔ)畫(huà)上記號(hào)。2．隨機(jī)檢查自學(xué)情況。3．解決問(wèn)題。

①一般來(lái)說(shuō)，我們?nèi)祟愖〉牡胤浇凶≌?，?dòng)物住的地方，叫窩、巢、穴等。而蟋蟀是一種昆蟲(chóng)，為什么這里蟋蟀住的地方也把它叫住宅呢？

（作者在這里采用了擬人的手法，表現(xiàn)了作者對(duì)蟋蟀的喜愛(ài)。這也是本文最大的寫(xiě)作特點(diǎn)。）

②從哪些地方可以看出蟋蟀“不肯隨遇而安”？它的住宅為什么可以算是“偉大的工程”？

4．小組合作學(xué)習(xí)讀課文，看一看作者是怎樣描寫(xiě)蟋蟀的住宅的，找出描寫(xiě)蟋蟀住宅特點(diǎn)的有關(guān)段落。

每組派代表交流學(xué)習(xí)情況。

①選擇住址方面：排水優(yōu)良，有溫和的陽(yáng)光，說(shuō)明蟋蟀不肯隨遇而安。（板書(shū)：選址）② 住宅是什么樣子的，找出有關(guān)詞語(yǔ)。（提示采用擬人的手法）③ 住宅的特點(diǎn)有哪些，找出有關(guān)段落和詞語(yǔ)。（板書(shū)：特點(diǎn)）師小結(jié)，生齊讀5．6兩個(gè)自然段，感受一下蟋蟀住宅的特點(diǎn)。

三、動(dòng)手實(shí)踐，鞏固新知

蟋蟀的住宅有這么多的特點(diǎn)，現(xiàn)在就請(qǐng)大家用手中的彩筆把它畫(huà)出來(lái)，注意我們剛才找的一些詞語(yǔ)，如：傾斜的隧道、有多深、多寬、出口、平臺(tái)等等，看誰(shuí)畫(huà)得最漂亮。畫(huà)完以后，把自己當(dāng)成小蟋蟀，向同桌或朋友夸夸你的住宅。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)課文

1．自讀課文，鞏固所學(xué)的生字和詞語(yǔ)。2．本文圍繞蟋蟀的住宅寫(xiě)了哪兩方面的內(nèi)容。

二、再讀課文，深入理解

1．畫(huà)出不理解的生詞，討論詞義。

聯(lián)系課文，學(xué)生理解哪個(gè)詞的詞義就講哪個(gè)詞，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)“隨遇而安”。①隨遇而安，從字面看是什么意思？（隨便找個(gè)地方就安頓下來(lái)）

②課文中誰(shuí)喜歡“隨遇而安”，從哪兒看出的？誰(shuí)不喜歡“隨遇而安”，從哪兒看出的？

2．了解蟋蟀是怎么建房的？

①作者分幾個(gè)層次來(lái)寫(xiě)蟋蟀建房的過(guò)程？說(shuō)說(shuō)每個(gè)層次的意思。②找出描寫(xiě)蟋蟀建房的句子。畫(huà)出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。

③作者能夠把蟋蟀建房的過(guò)程寫(xiě)得如此生動(dòng)具體，說(shuō)明了什么？（說(shuō)明：蟋蟀──認(rèn)真工作、堅(jiān)持不懈、辛勤勞動(dòng)；作者──仔細(xì)觀察、注意研究。）

3．找出文中把蟋蟀的巢穴比作人的住宅、把蟋蟀比作人的句子，讀一讀，想一想這樣寫(xiě)的好處。

（這樣寫(xiě)把本來(lái)比較枯燥的內(nèi)容變得生動(dòng)、形象，使讀者產(chǎn)生親切感，引起閱讀的興趣。）4．齊讀課文，整體梳理課文內(nèi)容。

三、歸納總結(jié)，掌握方法

四、作業(yè)設(shè)計(jì) 1．抄寫(xiě)文中把蟋蟀當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)的句子。

2．以《我的住宅》為題，用第一人稱介紹蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建過(guò)程。

《富饒的西沙群島》教學(xué)設(shè)計(jì)

湖南省瀏陽(yáng)市教育局教科所 李小葵 湖南省瀏陽(yáng)市嗣同路小學(xué) 劉惠玲

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)本課的23個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的15個(gè)字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：海防前哨、五光十色、峽谷、全身披甲、威武、海灘、貝殼、鳥(niǎo)糞、肥料、守衛(wèi)、建設(shè)、必將等。

2．有感情地朗讀課文，背誦第二、三、四自然段。

3．能讀懂課文主要內(nèi)容，了解我國(guó)西沙群島的美麗和富饒，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)的感情。4．學(xué)習(xí)課文里的優(yōu)美語(yǔ)言，積累好詞佳句。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

指導(dǎo)學(xué)習(xí)描寫(xiě)海水色彩和海域物產(chǎn)的段落。教學(xué)準(zhǔn)備 生字卡、課件 課時(shí)安排 2課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)本課的23個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的15個(gè)字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：海防前哨、五光十色、峽谷、全身披甲、威武、海灘、貝殼、鳥(niǎo)糞、肥料、守衛(wèi)、建設(shè)、必將等。

2．有感情地朗讀課文，背誦第2自然段。教學(xué)流程

一、導(dǎo)入新課

1．課件出示：西沙群島的地圖

師：在距離海南島180多海里的東南海面上，有一片島嶼像朵朵星蓮，顆顆珍珠浮于萬(wàn)頃碧波之中，那就是令人向往而又充滿神秘色彩的西沙群島。

板書(shū)：西沙群島

2．揭示課題；今天，我們就一起去參觀參觀富饒的西沙群島。板書(shū)：富饒的（學(xué)生書(shū)空后齊讀課題）

二、初讀課文，將課文讀通。（遇到比較難讀的句子多讀幾遍。）

1、檢查初讀情況。

2．檢查學(xué)生的識(shí)字情況：出示“我會(huì)認(rèn)”的10個(gè)生字和“我會(huì)寫(xiě)”的13個(gè)生字，通過(guò)多種形式認(rèn)字：集體認(rèn)讀、開(kāi)火車讀、男女比賽讀、編謎語(yǔ)，組詞、造句、找反義詞、找近義詞等，幫助學(xué)生識(shí)記生字。

3．指導(dǎo)學(xué)生抓住“富”、“饒”理解文章。

師：“富”和“饒”都是很多的意思，那么西沙群島什么“多”呢？請(qǐng)大家打開(kāi)課文默讀，找一找，圈一圈，按課文敘述的順序來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

三、整體感悟課文

1．同學(xué)們剛才找得很認(rèn)真，下面就讓我們來(lái)交流一下富饒的西沙群島什么多？ 邊交流邊板書(shū)：海水 顏色 珊瑚 海參 大龍蝦 魚(yú) 貝殼 海龜 鳥(niǎo) 鳥(niǎo)蛋 鳥(niǎo)糞

2．教師小結(jié)：對(duì)啊，作者按照地點(diǎn)的變化向我們介紹了西沙群島的海面－－（海水顏色多），海底－－（珊瑚、海參、大龍蝦、魚(yú)多），海灘－－（貝殼、海龜多），海島上－－（鳥(niǎo)、鳥(niǎo)蛋、鳥(niǎo)糞多），并且在介紹的過(guò)程中緊緊抓住了它們的特點(diǎn)，使得這些景物栩栩如生地展現(xiàn)在我們面前。

隨機(jī)板書(shū)：站在海邊 潛入海底漫步海灘登上鳥(niǎo)島 3．過(guò)渡：下面就讓我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)欣賞這些美麗的景物吧！

四、學(xué)習(xí)第二小節(jié) 1．課件出示風(fēng)景圖：

西沙群島一帶海水五光十色，瑰麗無(wú)比：有深藍(lán)的，淡青的，淺綠的，杏黃的。一塊塊，一條條，相互交錯(cuò)著。

請(qǐng)大家自由朗讀這句描寫(xiě)海水的句子。

2．指導(dǎo)朗讀：哪位同學(xué)能用朗讀來(lái)表現(xiàn)海水的瑰麗？ 讀后學(xué)生點(diǎn)評(píng)。3．全班齊讀。

4．教師引讀：西沙群島一帶海水五光十色，瑰麗無(wú)比： 請(qǐng)同學(xué)們看著課件接讀。

5．師生合作讀：為什么會(huì)出現(xiàn)這么美麗的景象呢？

師一邊用鼠標(biāo)點(diǎn)圖，一邊引讀：因?yàn)楹５赘叩筒黄?，有山崖，有峽谷，海水有深有淺── 學(xué)生接讀：（所以），從海面看，色彩也就不同了。6．指導(dǎo)背誦。

五、教師小結(jié)，結(jié)束新課

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

摘抄課文中的好詞佳句。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1．有感情地朗讀課文，背誦第3.4自然段。

2．深入理解課文主要內(nèi)容，了解我國(guó)西沙群島的美麗和富饒，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)的感情。3．學(xué)習(xí)課文里的優(yōu)美語(yǔ)言，積累好詞佳句。教學(xué)流程

一、回顧課文，復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1．回憶上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容：

上節(jié)課我們已經(jīng)跟隨作者的描述，初步感受了西沙群島?；貞浺幌?，西沙群島在你的印象中是怎么樣的？你能以“啊──”為開(kāi)頭，并用上課文中“風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富”兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)感慨一下嗎？板書(shū)：風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富。

2．朗讀課文中心句：是啊，西沙群島風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，真是個(gè)可愛(ài)的地方。3．小結(jié)作者描寫(xiě)的順序：那么，作者是怎樣描寫(xiě)西沙群島風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的呢？先后描寫(xiě)了什么地方？

板書(shū)：站在海邊 潛入海底漫步海灘登上鳥(niǎo)島 4．引讀第2自然段：西沙群島一帶的海水──

小結(jié)：是啊，那海水猶如一匹巨大的七彩錦緞鋪展在人們眼前，令人嘆為觀止。這節(jié)課讓我們?cè)俅翁ど衔魃橙簫u，去感受她的美麗和富饒吧──同學(xué)們，接下來(lái)，你們最想潛入海底，或是漫步海灘，還是登上鳥(niǎo)島呢？選你最想到的地方，有滋有味地讀起來(lái)吧。（師巡視）

二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)3.4自然段：潛入海底

1、快速默讀3.4自然段，你在海底看見(jiàn)了哪些生物呢？用──標(biāo)出來(lái)。

2、指名回答。

3．精讀第3自然段，感受珊瑚的多姿、海參的閑懶、龍蝦的威武。（1）指名朗讀描寫(xiě)珊瑚的句子。

（2）觀察課件，理解比喻句：“有的像綻開(kāi)的花朵，有的像分枝的鹿角”。（3）教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：各種各樣。把這個(gè)中心詞標(biāo)出來(lái)，齊讀。（4）指名朗讀描寫(xiě)海參的句子。（5）指導(dǎo)朗讀。

抓住“懶洋洋地蠕動(dòng)”這個(gè)詞組，理解詞語(yǔ)，結(jié)合課件感受海參的特點(diǎn)。（6）表演朗讀這一句。

（7）指名朗讀描寫(xiě)大龍蝦的句子。（8）引導(dǎo)理解“威武”的意思。

4．精讀第4自然段，感悟魚(yú)數(shù)量多、魚(yú)姿美。

（1）指名朗讀，整體感悟魚(yú)多、美，說(shuō)說(shuō)自己讀后的感覺(jué)。（2）引導(dǎo)理解“各種各樣、數(shù)不清”。

你能用自己平時(shí)積累的其他詞語(yǔ)來(lái)形容魚(yú)多嗎？（不計(jì)其數(shù)、不勝枚舉、千姿百態(tài)??）（3）引導(dǎo)理解“西沙群島的海里一半是水，一半是魚(yú)”。觀察課件，指導(dǎo)朗讀，注意讀出驚嘆的語(yǔ)氣。

小結(jié)：這一句采用的是夸張的寫(xiě)法，足以說(shuō)明西沙群島的魚(yú)實(shí)在是品種繁多、數(shù)不勝數(shù)啊?。?）過(guò)渡：這里的魚(yú)不僅多，而且很美麗，很獨(dú)特，作者介紹了哪幾種魚(yú)？請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)分別來(lái)朗讀描寫(xiě)每一種魚(yú)的句子。

指名朗讀。

（5）學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜歡的魚(yú)。

（6）欣賞各種魚(yú)的課件，深化感受，隨圖片悟情朗讀相應(yīng)的描寫(xiě)魚(yú)的句子。（7）拓展補(bǔ)充：欣賞其他魚(yú)的美姿。

誰(shuí)能像課文中那樣介紹其中的一種？（隨機(jī)評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)）（8）再次朗讀這一段：

先自由朗讀，然后按總分總方法，集體與個(gè)別配合朗讀 5．引導(dǎo)背誦，積累詞句。

三、分組合作學(xué)習(xí)5.6自然段：漫步海灘登上鳥(niǎo)島 1．四人小組合作學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

2．教師根據(jù)學(xué)生合作情況，邀請(qǐng)兩組向大家展示。

（1）合作朗讀第5自然段；兩名同學(xué)朗讀描寫(xiě)貝殼的句子。兩名同學(xué)朗讀描寫(xiě)海龜?shù)木渥印＃ǔ醪礁惺懿⒘袑?xiě)法）

（2）用自己的話介紹在鳥(niǎo)島上的收獲。四人合作介紹，每人介紹一方面。

四、提升感悟，指導(dǎo)學(xué)習(xí)最后一段。

1．教師鋪墊引讀，引導(dǎo)學(xué)生滿懷深情和期盼地接讀。

師：是啊，富饒美麗的西沙群島，我們祖祖輩輩生長(zhǎng)的地方，隨著祖國(guó)建設(shè)事業(yè)的發(fā)展，我們心里充滿了希望和憧憬──

生：（滿懷深情和期盼地朗讀）可愛(ài)的西沙群島必將變得── 2．教師鋪墊引讀，引導(dǎo)學(xué)生滿懷豪情和信心地接讀。師：隨著祖國(guó)建設(shè)事業(yè)的發(fā)展，我們完全有理由相信── 生：可愛(ài)的西沙群島必將變得──

五、布置作業(yè)，拓展閱讀

向?qū)W生提供關(guān)于“西沙群島”的網(wǎng)址，引導(dǎo)學(xué)生課余可以上網(wǎng)瀏覽，全方位認(rèn)識(shí)了解這個(gè)美麗富饒的地方。

（http：//004km.cn）

第三篇：語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)論復(fù)習(xí)提綱

《語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)論》復(fù)習(xí)提綱

1、當(dāng)代教育學(xué)理論中教學(xué)是什么？P6 一般觀點(diǎn)：當(dāng)代教育學(xué)理論認(rèn)為教學(xué)是教師引起、維持、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的行為方式。本人觀點(diǎn)：教學(xué)是師生共同引起、維持、促進(jìn)師生共同學(xué)習(xí)的行為方式。

教學(xué)時(shí)教師引起、維持、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的全部行為方式。它包括兩大類：A呈示、對(duì)話、、輔導(dǎo)等主要行為方式。B 激發(fā)動(dòng)機(jī)、課堂管理、交流、期望等輔助行為方式。

2、什么是語(yǔ)文學(xué)科？

一般觀點(diǎn)：是一種特殊的教育活動(dòng)，是承載著中華文明的母語(yǔ)教育活動(dòng)。

本人觀點(diǎn)：語(yǔ)文教學(xué)是師生共同引起、維持、促進(jìn)師生共同開(kāi)展的承載著中華民族和世界文明的母語(yǔ)教育活動(dòng)。

3、什么是語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)？

語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)是以教育哲學(xué)、普通教育學(xué)、教育心理學(xué)、課程論與教學(xué)論等作為理論基礎(chǔ)，分析語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際問(wèn)題和客觀需要，制定語(yǔ)文教學(xué)規(guī)劃。

4、什么是閱讀教學(xué)？

閱讀教學(xué)時(shí)學(xué)生、教師、教科書(shū)編者、文本之間的多重對(duì)話，是思想碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過(guò)程。

5、什么是口語(yǔ)交際教學(xué)？

教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用有聲的語(yǔ)言傳遞信息、交流思想、表達(dá)情感的一種綜合性、創(chuàng)造性的活動(dòng)。

6、分別指出“四書(shū)”、“五經(jīng)”、“

三、百、千”的內(nèi)涵。P21-22 “四書(shū)”它是儒家經(jīng)典的代表性著作《論語(yǔ)》《孟子》《中庸》《大學(xué)》四部著作的合稱。宋代朱熹撰寫(xiě)了《四書(shū)章句集注》之后“四書(shū)”之名始立，此后長(zhǎng)期作為封建政府科舉取士的考試用書(shū)。

“五經(jīng)”即經(jīng)過(guò)孔子整理的《詩(shī)經(jīng)》《尚書(shū)》《禮記》《易經(jīng)》《春秋》的合稱，加上失傳的《樂(lè)經(jīng)》也稱“六經(jīng)”。

“

三、百、千”分別指《三字經(jīng)》《百家姓》《千字文》

7、語(yǔ)文課程的基本性質(zhì)是什么？

語(yǔ)文是人類最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分；工具性和人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。

8、語(yǔ)文課程目標(biāo)的五個(gè)區(qū)域包括哪些方面？

識(shí)字與寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)

9、語(yǔ)文教材具有哪四個(gè)功能？

德智啟迪、語(yǔ)文歷練、語(yǔ)文積累、知識(shí)擴(kuò)展

10、語(yǔ)文教材由哪四個(gè)要素構(gòu)成？

范文系統(tǒng)、知識(shí)系統(tǒng)、實(shí)踐活動(dòng)系統(tǒng)、助讀系統(tǒng)

11、如何科學(xué)和藝術(shù)地使用語(yǔ)文教材？ 1縱觀全套教材，了解編輯意圖； ○2熟悉整冊(cè)課本，明確教學(xué)重點(diǎn)（A根據(jù)教學(xué)單元制定學(xué)期教學(xué)計(jì)劃B處理好講讀課○文、自讀課文與課外自讀課文三者之間的關(guān)系C精心設(shè)計(jì)篇章處理藝術(shù)）；

3專研教材內(nèi)容，研究教學(xué)策略（A目標(biāo)導(dǎo)向式B比較式C化繁為簡(jiǎn)D突出特點(diǎn)，加○深理解E利用插圖增強(qiáng)教學(xué)效果）；

4靈活運(yùn)用，適當(dāng)調(diào)整（A在歷史性的教材中注入新的觀點(diǎn)B自組單元，顯示新意C○適當(dāng)抽換教材）

12、語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的依據(jù)有哪些？

A語(yǔ)文課程目標(biāo)、階段目標(biāo)、單元目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)B語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際水平C基礎(chǔ)教育課程改革的要求

13、安排語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的基本原則有哪些？

多樣性原則、綜合性原則、靈活性原則、創(chuàng)造性原則、優(yōu)化組合原則

14、解形識(shí)字法包括哪三個(gè)方面？ 解行為本、偏旁帶字、形音義結(jié)合

15、常見(jiàn)的對(duì)外漢字教學(xué)法包括哪10種？

翻譯法、古文字介入法、畫(huà)圖法、體態(tài)語(yǔ)教學(xué)法、偏旁部首帶字發(fā)、語(yǔ)音摹擬法、部件分合法、筆順展示法、韻語(yǔ)教學(xué)法、信息化教學(xué)法

16、好的閱讀習(xí)慣主要有哪幾個(gè)方面？

勤于讀書(shū)的習(xí)慣、健康讀書(shū)的習(xí)慣、邊讀邊思邊動(dòng)筆的習(xí)慣、質(zhì)疑問(wèn)難的習(xí)慣、使用工具書(shū)的習(xí)慣

17、閱讀興趣的培養(yǎng)需要注意那幾個(gè)方面？

明確閱讀的目標(biāo)和意義、鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料、追求閱讀教學(xué)的審美意境

18、閱讀教學(xué)的常規(guī)過(guò)程是怎樣的？

引導(dǎo)過(guò)程（預(yù)習(xí)、解題、介紹相關(guān)資料‘介紹作者、說(shuō)明寫(xiě)作緣起、介紹時(shí)代背景、介紹作品的社會(huì)影響、播放有關(guān)音相材料’、課前談話‘開(kāi)門見(jiàn)山、承前啟后、問(wèn)以致思、趣聞?shì)W事）

研讀過(guò)程（感知階段、分析階段‘結(jié)構(gòu)分析、內(nèi)容要素分析、寫(xiě)作技巧分析、語(yǔ)言分析、1注意：審題引申、段意綜合、弦重點(diǎn){特點(diǎn)、要點(diǎn)、疑點(diǎn)、難點(diǎn)}分析’、綜合階段‘○2總結(jié)寫(xiě)作特點(diǎn)’外之音○）

運(yùn)用過(guò)程

19、閱讀教學(xué)的重點(diǎn)有哪些？

培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，逐步培養(yǎng)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力

20、評(píng)點(diǎn)法可以用哪四句話概括？

一般的地方讀過(guò)，重點(diǎn)的地方講解，層次段落之間評(píng)論，全文講完后總結(jié)。

21、閱讀能力包括哪些方面？

閱讀感受力、閱讀理解力、閱讀欣賞力、閱讀評(píng)價(jià)力、閱讀遷移力、閱讀創(chuàng)造力。

22、什么是話題作文？

話題作文是一段用提示語(yǔ)指明寫(xiě)作范圍，啟發(fā)思考，激發(fā)想象，讓習(xí)作著針對(duì)一個(gè)談話中心陳述各自從不同角度、不同立場(chǎng)產(chǎn)生的觀點(diǎn)。或聯(lián)想到的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，在立意、選材、文體等方面向?qū)W生開(kāi)放的作文形式。

23、作文教學(xué)的主要任務(wù)有哪些？

育人訓(xùn)練（注意：言之無(wú)物、虛假連篇、思想庸俗）、積累訓(xùn)練（觀察與感受生活、廣泛涉獵讀物）、思維訓(xùn)練（善于想象與聯(lián)想，深入地思考生活，全面、辯證地看問(wèn)題）、語(yǔ)言訓(xùn)練（準(zhǔn)確生動(dòng)、簡(jiǎn)明得體）、1審題能力訓(xùn)練A準(zhǔn)確理解文題含義‘本義，引申義’B弄清寫(xiě)作的要求；技能訓(xùn)練（○2立意能力訓(xùn)練‘正確、深刻、新穎’○3選材能力訓(xùn)練‘真實(shí)、典型、新穎’○4謀篇布局能○5運(yùn)用表達(dá)方式能力的訓(xùn)練○6遣詞造句能力的訓(xùn)練）力訓(xùn)練○、文體訓(xùn)練（A記敘文寫(xiě)作訓(xùn)練要點(diǎn)‘寫(xiě)清楚、寫(xiě)具體、恰當(dāng)運(yùn)用議論抒情’B說(shuō)明文寫(xiě)

1作訓(xùn)練要點(diǎn)‘抓住事物的特征、掌握說(shuō)明的順序、語(yǔ)言準(zhǔn)確平實(shí)C、議論文寫(xiě)作訓(xùn)練要點(diǎn)‘○2選用恰當(dāng)?shù)恼撟C方法：闡釋說(shuō)明法、歸納總結(jié)法、對(duì)比分析法、辯證分析指導(dǎo)學(xué)生立意，○3表達(dá)準(zhǔn)確嚴(yán)密D應(yīng)用文寫(xiě)作訓(xùn)練要點(diǎn)：強(qiáng)化常見(jiàn)應(yīng)用文的格式訓(xùn)練、應(yīng)用文語(yǔ)言要簡(jiǎn)法○明、得體注重規(guī)范性）

寫(xiě)作速度訓(xùn)練（基礎(chǔ)訓(xùn)練、思維訓(xùn)練‘優(yōu)化思維環(huán)境、培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)，教給學(xué)生思維的方法’技巧訓(xùn)練‘審題速度訓(xùn)練，構(gòu)思速度訓(xùn)練，行文速度訓(xùn)練’）

24、口語(yǔ)交際教學(xué)的主要內(nèi)容哪些？P272-276 口語(yǔ)交際的態(tài)度（耐心專注地傾聽(tīng)、自信負(fù)責(zé)地表達(dá)）、語(yǔ)音辨識(shí)力、話語(yǔ)記憶力、話語(yǔ)理解力、話語(yǔ)評(píng)判力、口語(yǔ)表達(dá)能力（內(nèi)部組碼能力、語(yǔ)言編碼能力、定向發(fā)碼能力）、口語(yǔ)應(yīng)對(duì)能力

25、口語(yǔ)交際應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的能力？

口語(yǔ)交際的態(tài)度（耐心專注地傾聽(tīng)，自信負(fù)責(zé)地表達(dá)），語(yǔ)音辨識(shí)力，話語(yǔ)記憶力，話語(yǔ)理解力，話語(yǔ)評(píng)判力，口語(yǔ)表達(dá)能力（內(nèi)部組碼能力，語(yǔ)言編碼能力，定向發(fā)碼能力）

26、綜合性學(xué)習(xí)對(duì)教師素質(zhì)有哪些要求？

1具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和廣博的相關(guān)學(xué)科知識(shí)?！?掌握一定的教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)?！?放手讓學(xué)生自己解決問(wèn)題，○除了必要的指導(dǎo)外教師不要過(guò)多地干涉學(xué)生，要相信學(xué)生的能力，相信學(xué)生依靠自己的能力可以解決所遇到的問(wèn)題。4加強(qiáng)計(jì)劃性○（綜合語(yǔ)文課程的各個(gè)領(lǐng)域，語(yǔ)文課程與其他課程的有機(jī)整合，學(xué)校與家庭與社會(huì)的廣泛聯(lián)系）5現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用能力 ○

27、語(yǔ)文教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)和利用，主要表現(xiàn)在哪些方面？ 動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志

28、語(yǔ)文教學(xué)中智力因素的培養(yǎng)和利用，主要表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？ 語(yǔ)感能力、記憶能力、思維能力、想象能力、語(yǔ)文教學(xué)中右腦開(kāi)發(fā)

29、語(yǔ)文課程的內(nèi)在價(jià)值和外在價(jià)值分別是什么？我們應(yīng)該如何選擇？P65 A內(nèi)在價(jià)值、根本價(jià)值是促進(jìn)人的發(fā)展，外在價(jià)值、工具價(jià)值是把承擔(dān)社會(huì)所賦予的人才選拔功能。選擇：

首先，新課程的基本價(jià)值取向是：“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”，這是我國(guó)素質(zhì)教育課程體系的根本要求，其次：“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”,要求21世紀(jì)的中國(guó)課程應(yīng)順應(yīng)時(shí)代潮流，追求新的課程理念。

30、確定語(yǔ)文教學(xué)方法的依據(jù)有哪些？P141 A依據(jù)教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則 B教學(xué)目標(biāo)和任務(wù) C教學(xué)內(nèi)容 D教師素質(zhì) E學(xué)生特點(diǎn)

F教學(xué)的組織形式、時(shí)間、設(shè)備條件

31、語(yǔ)文課程目標(biāo)的作用有哪些？ P69 導(dǎo)向、推進(jìn)、控制、評(píng)價(jià)、管理作用

32、全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程目標(biāo)突出了哪些新教育思想？P71 A突出了學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的主體地位 B突出了現(xiàn)代社會(huì)對(duì)語(yǔ)文能力的新要求 C突出了語(yǔ)文課程的實(shí)踐性本質(zhì)。

33、語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的功能有哪些？P155 測(cè)定學(xué)習(xí)成績(jī)、鑒定教學(xué)效果、檢驗(yàn)管理水平、獲取反饋信息、預(yù)測(cè)發(fā)展方向。

34、語(yǔ)文教學(xué)的分析階段的主要任務(wù)是些什么？P212 是對(duì)文章的內(nèi)容和形式的各個(gè)方面進(jìn)行深入細(xì)致的具體分析

35、教育史上曾經(jīng)有過(guò)哪些課程流派？

?學(xué)科中心課程論的課程目標(biāo) 以掌握學(xué)科的基本知識(shí)、基本規(guī)律和相應(yīng)的技能為目標(biāo)。?人本主義課程論的課程目標(biāo) 以追求人的和諧 發(fā)展為目標(biāo)，希望在教育過(guò)程中實(shí)現(xiàn)和發(fā)展人的本性、人的尊嚴(yán)、人的潛能。

?社會(huì)再造主義課程論的課程目標(biāo) 是主張根據(jù)社會(huì)的需要確定教育目的和課程活動(dòng)。

36、普通高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)確定的普通高中語(yǔ)文課程總目標(biāo)包括那五個(gè)方面？P79

積累·整合、感受·鑒賞、思考·領(lǐng)悟、應(yīng)用·拓展、發(fā)現(xiàn)·創(chuàng)新

37、新課程標(biāo)準(zhǔn)的三個(gè)維度的目標(biāo)包括那三個(gè)？P67

情感態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程與方法、知識(shí)和能力

38、語(yǔ)文教材的專指概念是什么？P99

指在泛指和特指中的語(yǔ)文教材系列中占有重要地位的語(yǔ)文教科書(shū)，即課本。

39、選擇語(yǔ)文教學(xué)方法的原則有哪些？P143

多樣性

綜合性

靈活性

創(chuàng)造性

優(yōu)化組合原則

40、成功的板書(shū)和圖示要求做到哪些方面？P150

硬筆書(shū)法能力、一定的制圖能力和繪圖能力，并逐步形成系統(tǒng)的教育工藝

版面設(shè)計(jì)能力、文明的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣

41、語(yǔ)文考試試卷的評(píng)析方法有哪三種？P162

試卷評(píng)析的基本方法是“借題發(fā)揮”

A抓住一點(diǎn)，講清一類

B對(duì)照比較，講清知識(shí)、能力與智力的關(guān)系 C改變題型，觸類旁通

42、閱讀教學(xué)針對(duì)不同的文體應(yīng)重點(diǎn)確定哪些不同的教學(xué)內(nèi)容要素？

43、寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程包括哪四個(gè)階段？P248 A教師引導(dǎo)，學(xué)生定向。

B教師指導(dǎo)，學(xué)生寫(xiě)作 C教師批改，學(xué)生參與

D交流評(píng)改，互相溝通

44、培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，訓(xùn)練方法有哪些？

（一）質(zhì)疑的習(xí)慣

（二）識(shí)字的能力

（三）朗讀的訓(xùn)練

（四）閱讀積累的習(xí)慣(五)注意培養(yǎng)孩子們自查自改的習(xí)慣

45、根據(jù)材料編寫(xiě)教案。

第四篇：《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論》課程復(fù)習(xí)提綱

《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論》課程復(fù)習(xí)提綱

緒

論

1、數(shù)學(xué)的研究對(duì)象、特征與發(fā)展。數(shù)學(xué)科學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的聯(lián)系與區(qū)別。數(shù)學(xué)的研究對(duì)象：現(xiàn)實(shí)世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系 數(shù)學(xué)的特征：抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)性、廣泛的應(yīng)用性

發(fā)展：分為五個(gè)時(shí)期即萌芽時(shí)期、初等數(shù)學(xué)時(shí)期、變量數(shù)學(xué)時(shí)期、近代數(shù)學(xué)時(shí)期和現(xiàn)代數(shù)學(xué)時(shí)期。數(shù)學(xué)科學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的聯(lián)系與區(qū)別：

聯(lián)系：作為學(xué)科的小學(xué)數(shù)學(xué)，是從數(shù)學(xué)科學(xué)中選擇而形成的，但小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容并不是將數(shù)學(xué)科學(xué)某些內(nèi)容簡(jiǎn)單地組合在一起形成的。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科有自己的目的、內(nèi)容結(jié)構(gòu)和呈現(xiàn)方式。區(qū)別：第一，數(shù)學(xué)科學(xué)要對(duì)數(shù)學(xué)的理論與方法進(jìn)行系統(tǒng)闡述，一般從基本的概念和原理出發(fā)，全面完整地、系統(tǒng)地表述某一個(gè)數(shù)學(xué)領(lǐng)域的內(nèi)容和方法。

第二，數(shù)學(xué)科學(xué)對(duì)所有的定理、公式、法則等都要進(jìn)行嚴(yán)格的論證與推導(dǎo)，以保證其邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性。

第三，數(shù)學(xué)科學(xué)可以完全按照數(shù)學(xué)自身的理論體系和邏輯順序安排，盡量使內(nèi)容完整、系統(tǒng)和科學(xué)化。

2、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論的研究對(duì)象。學(xué)習(xí)和研究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論的意義。（1）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論的研究對(duì)象 ① 小學(xué)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)

②小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容

③小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程、方法與手段 ④小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)評(píng)價(jià)

⑤小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程與規(guī)律

⑥小學(xué)數(shù)學(xué)具體內(nèi)容的分析與教學(xué)（2）學(xué)習(xí)和研究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論的意義

① 理解和掌握小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)的基本理論與方法 ②提出和思考小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)改革問(wèn)題 ③提高自身的知識(shí)水平和研究能力

第一章 小學(xué)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)

1、課程、課程目標(biāo)的含義。影響數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的因素。

課程：按照一定的社會(huì)需要，根據(jù)特定的文化和社會(huì)取向，考慮不同年齡階段學(xué)生的特點(diǎn)，為培養(yǎng)下一代所制定的一套有目的、可執(zhí)行的方案。

課程目標(biāo)：對(duì)某一階段學(xué)生所應(yīng)達(dá)到的規(guī)格提出的要求，反映了這一階段的教育目的。影響數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的因素：社會(huì)發(fā)展的需要、兒童發(fā)展的需要、數(shù)學(xué)科學(xué)發(fā)展的需要

2、世界主要發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的共同特點(diǎn)是什么？具體表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？ 世界主要發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的共同特點(diǎn)：

（1）數(shù)學(xué)課程目標(biāo)更加關(guān)注人的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高（2）數(shù)學(xué)課程目標(biāo)要面向全體學(xué)生，從精英轉(zhuǎn)向大眾

（3）數(shù)學(xué)課程目標(biāo)關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異，而不是統(tǒng)一的模式（4）數(shù)學(xué)課程目標(biāo)更加注重聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活與社會(huì)。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）注重問(wèn)題解決

（2）注重?cái)?shù)學(xué)應(yīng)用

（3）注重?cái)?shù)學(xué)交流

（4）注重?cái)?shù)學(xué)思想方法

（5）注重培養(yǎng)學(xué)生的態(tài)度、情感與自信心。3、2001年《標(biāo)準(zhǔn)》的目標(biāo)體系是什么？數(shù)學(xué)課程設(shè)置的總體方向有哪三性、三句話？總體目標(biāo)從哪幾方面進(jìn)行具體闡述？每一個(gè)方面規(guī)定學(xué)生應(yīng)達(dá)到的要求是什么？具體表現(xiàn)出哪幾個(gè)特點(diǎn)？九年義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程分為哪幾個(gè)學(xué)段？ 2001年《標(biāo)準(zhǔn)》的目標(biāo)體系是：

數(shù)學(xué)課程設(shè)置的總體方向：為實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育的普及性、基礎(chǔ)性、發(fā)展性?！叭巳藢W(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！?/p>

總體目標(biāo)從以下方面進(jìn)行具體闡述：《標(biāo)準(zhǔn)》從知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度四個(gè)方面對(duì)總體目標(biāo)進(jìn)行闡述，每一個(gè)方面規(guī)定學(xué)生應(yīng)達(dá)到的要求：

知識(shí)與技能：經(jīng)歷將一些實(shí)際問(wèn)題抽象為數(shù)與代數(shù)問(wèn)題的過(guò)程，掌握數(shù)與代數(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并能解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

數(shù)學(xué)思考：經(jīng)歷運(yùn)用數(shù)字、字母、圖形描述現(xiàn)實(shí)世界的過(guò)程，建立初步的數(shù)感和符號(hào)感，發(fā)展抽象思維。

解決問(wèn)題：逐步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問(wèn)題、理解問(wèn)題，并能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決問(wèn)題。情感與態(tài)度：能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)有好奇心與求知欲。具體表現(xiàn)出幾個(gè)特點(diǎn)：第一，把促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展放在首位 第二，從單一的結(jié)果性目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)榻Y(jié)果性、體驗(yàn)性目標(biāo)的融合 第三，設(shè)立過(guò)程性目標(biāo)，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)化的過(guò)程 第四，使學(xué)生獲得必需的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能與思想方法 第五，注重培養(yǎng)學(xué)生探索與創(chuàng)新精神

九年義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程分為三個(gè)學(xué)段（1至9年級(jí)）

第二章 小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容

1、小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的含義。數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的選擇依據(jù)是什么？《標(biāo)準(zhǔn)》將中小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容分為哪四個(gè)領(lǐng)域？

小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容：為達(dá)到數(shù)學(xué)課程目標(biāo)而選擇的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、方法和問(wèn)題，以及安排和呈現(xiàn)它們的方式。

數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的選擇依據(jù)是：（1）數(shù)學(xué)課程目標(biāo)（2）學(xué)生發(fā)展的需要

（3）社會(huì)進(jìn)步和數(shù)學(xué)學(xué)科自身的發(fā)展

《標(biāo)準(zhǔn)》將中小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容分為哪四個(gè)領(lǐng)域：數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐與綜合運(yùn)用

2、課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)的含義。數(shù)學(xué)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)的基本理念。課程內(nèi)容的組織的含義。小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容組織方式的變革。小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編寫(xiě)特征。課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)：一個(gè)學(xué)科內(nèi)容的組成成分及其關(guān)系 數(shù)學(xué)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)的基本理念：

（1）向?qū)W生提供豐富多樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容

（2）學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)結(jié)果性內(nèi)容，也要學(xué)習(xí)過(guò)程性內(nèi)容（3）內(nèi)容的呈現(xiàn)方式應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)多樣性和靈活性

課程內(nèi)容的組織：對(duì)選擇和確定的課程內(nèi)容的組合與編排的方式 小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容組織方式的變革（P82）：（1）數(shù)學(xué)課程內(nèi)容組織價(jià)值取向上的變化（2）數(shù)學(xué)課程內(nèi)容呈現(xiàn)方式的變化 小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編寫(xiě)特征（P87）：（1）內(nèi)容選擇的多樣性

a、教材內(nèi)容緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際 b、教材內(nèi)容體現(xiàn)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系 c、教材內(nèi)容更加豐富多樣（2）呈現(xiàn)方式的靈活性

a、體現(xiàn)“問(wèn)題情境—建立模型—解釋?xiě)?yīng)用”的敘述模式 b、為學(xué)生留有探索空間 c、插圖、文字與圖表的新穎活潑（3）為學(xué)生提供思考與交流的空間

3、新中國(guó)成立以后到2001年，我國(guó)經(jīng)歷了幾次課程改革，先后頒布了幾個(gè)算術(shù)（數(shù)學(xué)）教學(xué)大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)）？

新中國(guó)成立以后到2001年，我國(guó)經(jīng)歷了

次課程改革，先后頒布了

算術(shù)（數(shù)學(xué)）教學(xué)大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)）

第三章 小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理論及學(xué)習(xí)過(guò)程

1、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。

（1）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)：學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)、形成數(shù)學(xué)技能、發(fā)展各種數(shù)學(xué)能力的一種思維活動(dòng)過(guò)程。（2）小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)：

①小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)逐步抽象的過(guò)程 ② 小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是進(jìn)行初步邏輯思訓(xùn)練的過(guò)程

③小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基本是一種符號(hào)化形式與生活實(shí)際相結(jié)合的學(xué)習(xí)④小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在著思維發(fā)展的不平衡性

2、皮亞杰把兒童認(rèn)知發(fā)展分為哪四個(gè)主要階段？建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有哪三個(gè)方面的指導(dǎo)意義？

皮亞杰把兒童認(rèn)知發(fā)展分為哪四個(gè)主要階段：感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段、形式運(yùn)

算階段

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有三個(gè)方面的指導(dǎo)意義：（1）知識(shí)是一個(gè)建構(gòu)的過(guò)程，必須突出學(xué)習(xí)者的主體作用（2）必須重視外部環(huán)境的制約和影響（3）學(xué)習(xí)是發(fā)展、是改變觀念

3、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程可以從總體上劃分為哪三個(gè)階段？舉例說(shuō)明學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程一般包括哪三個(gè)環(huán)節(jié)？影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)遷移的因素有哪些？為遷移而教應(yīng)注意哪些教學(xué)原則？怎樣幫助學(xué)生形成與增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心？

（1）小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程可以從總體上劃分為三個(gè)階段：習(xí)得階段、保持階段、提取階段。（2）舉例說(shuō)明學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程一般包括哪三個(gè)環(huán)節(jié)？（感知、理解、掌握）（3）影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)遷移的因素有： a、學(xué)習(xí)材料之間的共同因素 b、對(duì)材料的理解程度 c、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的概括水平d、定勢(shì)作用

e、認(rèn)知結(jié)構(gòu)的清晰性和穩(wěn)定性

（4）為遷移而教應(yīng)注意哪些教學(xué)原則： a、確立明確、具體、現(xiàn)實(shí)的教學(xué)目標(biāo) b、注意教學(xué)材料和教學(xué)內(nèi)容的編排

c、在教學(xué)中應(yīng)注意啟發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行概括總結(jié)

d、有意識(shí)地教學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，幫他們掌握概括化的認(rèn)知策略和元認(rèn)知策略（5）怎樣幫助學(xué)生形成與增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心： a、恰當(dāng)給予輔導(dǎo)與提示

b、減緩心理壓力

c、滿足成功的體驗(yàn)

d、營(yíng)造和諧的師生氛圍，鼓勵(lì)生生之間的合作與交流

第四章 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程與方法

1、教學(xué)過(guò)程。教學(xué)過(guò)程認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的特殊性各表現(xiàn)在哪些方面？小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的基本要素、主要矛盾各有哪些？

（1）教學(xué)過(guò)程：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，對(duì)人類已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，是學(xué)生改造主觀世界、建構(gòu)自己的理解，形成和諧、健康和全面發(fā)展的實(shí)踐活動(dòng)。包括認(rèn)識(shí)和實(shí)踐兩個(gè)方面的活動(dòng)過(guò)程，是認(rèn)識(shí)與實(shí)踐統(tǒng)一的過(guò)程。

（2）教學(xué)過(guò)程認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的特殊性各表現(xiàn)在：

認(rèn)識(shí)活動(dòng)的特殊性：a、學(xué)生的認(rèn)識(shí)對(duì)象具有特殊性；b、學(xué)生的認(rèn)識(shí)條件經(jīng)驗(yàn)特殊性；c、學(xué)生的認(rèn)識(shí)任務(wù)具有特殊性。

實(shí)踐活動(dòng)的特殊性：a、實(shí)踐目的具有特殊性；b、實(shí)踐環(huán)境具有特殊性；c、實(shí)踐的方式、方法具有特殊性。

（3）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的基本要素、主要矛盾：

基本要素：小學(xué)生、教師、以教學(xué)內(nèi)容為主體地教學(xué)中介。主要矛盾：a、教育者與受教育者之間的矛盾； b、兒童的認(rèn)知特點(diǎn)與數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)之間的矛盾；

c、兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)展水平與教師傳授的數(shù)學(xué)知識(shí)之間的矛盾。

2、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的含義。小學(xué)數(shù)學(xué)常用的教學(xué)方法有哪些（主要掌握講解法、練習(xí)法、發(fā)現(xiàn)法）？ 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法：為了達(dá)到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)、遵循教學(xué)規(guī)律、運(yùn)用教學(xué)手段而制定的師生相互作用的一整套活動(dòng)方式和手段。

小學(xué)數(shù)學(xué)常用的教學(xué)方法有：講解法、練習(xí)法、演示法和啟發(fā)式談話法、探究-研討法、自學(xué)輔導(dǎo)法、發(fā)現(xiàn)法、嘗試教學(xué)法

3、什么是自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)？教學(xué)方式變革中應(yīng)當(dāng)處理好的幾個(gè)關(guān)系。自主學(xué)習(xí)——學(xué)生“自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)方式。

探究學(xué)習(xí)——從相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)社會(huì)中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境，通過(guò)學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能、發(fā)展情感與態(tài)度，特別是探索精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過(guò)程。合作學(xué)習(xí)——學(xué)生在小組或團(tuán)體中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。教學(xué)方式變革中應(yīng)當(dāng)處理好的幾個(gè)關(guān)系：

（1）著眼于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性而變革教師施教方式，力求施教方式與學(xué)習(xí)方式的最佳組合

（2）強(qiáng)調(diào)多種教學(xué)方式方法的交叉使用、互相配合，重視現(xiàn)代化教學(xué)手段的輔助作用（3）注重學(xué)習(xí)方法的研究和指導(dǎo)

（4）關(guān)注從現(xiàn)實(shí)情景和學(xué)生的直觀感受、親身體驗(yàn)中開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。

4、選擇教學(xué)方法的基本依據(jù)是什么？實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的優(yōu)化，必須做到哪幾點(diǎn)？ 選擇教學(xué)方法的基本依據(jù)：（1）根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)方法；（2）根據(jù)學(xué)生的特征選擇教學(xué)方法；（3）根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇教學(xué)方法；

（4）依據(jù)教師的特點(diǎn)選擇教學(xué)方法。實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的優(yōu)化，必須做到幾點(diǎn)：

（1）要熟悉各種常用的教學(xué)方法，能有效地運(yùn)用其中每種教學(xué)方法，掌握每種教學(xué)方法的優(yōu)缺點(diǎn)與適用范圍。

（2）在選擇教學(xué)方法之前，先按教學(xué)目的和任務(wù)將教學(xué)內(nèi)容具體化，找出重點(diǎn)、難點(diǎn)，并將教學(xué)內(nèi)容劃分為邏輯上完整的幾個(gè)部分，（3）教學(xué)方法的優(yōu)化應(yīng)考慮教學(xué)過(guò)程效率的高低

第五章 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的組織

1、班級(jí)授課的兩種分類。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的類型及結(jié)構(gòu)。（1）班級(jí)授課的兩種分類：

a、全班上課、班內(nèi)小組合作教學(xué)、班內(nèi)個(gè)別教學(xué) b、大班教學(xué)、小班教學(xué)

（2）小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的類型及結(jié)構(gòu)： ①新授課

講練結(jié)合型課基本結(jié)構(gòu)：基本訓(xùn)練—導(dǎo)入新課—進(jìn)行新課—嘗試練習(xí)—閱讀課本—獨(dú)立練習(xí)

探究性課的基本結(jié)構(gòu)：提出問(wèn)題—引導(dǎo)探究—鞏固內(nèi)化

②練習(xí)課：復(fù)習(xí)—練習(xí)—小結(jié)—布置作業(yè) ③復(fù)習(xí)課：歸納整理—重點(diǎn)講述—總結(jié)—布置作業(yè) ④講評(píng)課

⑤考查課 ⑥實(shí)踐活動(dòng)課

2、備課的基本要求。教學(xué)設(shè)計(jì)的含義。教學(xué)設(shè)計(jì)的基本特征。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容和過(guò)程。新理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)包括哪些內(nèi)容？小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本要求。

備課的基本要求：（1）鉆研教材；（2）認(rèn)真了解和分析學(xué)生的基本情況；（3）選擇和組織教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法；（4）充分重視數(shù)學(xué)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用。

教學(xué)設(shè)計(jì)：以教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，運(yùn)用系統(tǒng)方法分析和研究教學(xué)需求，設(shè)計(jì)解決教學(xué)問(wèn)題的方法和步驟，形成教學(xué)方案，并對(duì)方案實(shí)施后的教學(xué)效果作出價(jià)值判斷的規(guī)劃過(guò)程和操作程序。教學(xué)設(shè)計(jì)的基本特征：（1）教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)是教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論和系統(tǒng)理論；（2）是解決教學(xué)問(wèn)題的科學(xué)方法；（3）是操作和規(guī)劃教學(xué)活動(dòng)的程序和過(guò)程；（4）是以反饋評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行價(jià)值判斷；（5）是一門理論和實(shí)踐兼?zhèn)涞膽?yīng)用性學(xué)科。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容和過(guò)程：基本內(nèi)容：（1）分析教學(xué)需求、確定教學(xué)目標(biāo)，亦即教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)；（2）設(shè)計(jì)教學(xué)策略，亦即教學(xué)策略設(shè)計(jì)；（3）進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。過(guò)程： 首先要對(duì)學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)目標(biāo)、等若干因素進(jìn)行分析和設(shè)計(jì)，而后設(shè)計(jì)出恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方案。新理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)包括： 教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)分析、教學(xué)思路、教學(xué)反思

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本要求：（1）教學(xué)目標(biāo)明確具體，并具有一定的可測(cè)性；（2）教學(xué)內(nèi)容合理恰當(dāng)；（3）教學(xué)方法靈活實(shí)用，具有啟發(fā)性；（4）教學(xué)組織具有條理性、教師語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，教態(tài)親切；（5）教學(xué)效果良好。

3、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的基本要求。課外作業(yè)的類型。小學(xué)數(shù)學(xué)課外活動(dòng)的主要形式有哪些？組織數(shù)學(xué)課外活動(dòng)應(yīng)注意些什么？

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的基本要求：（1）目的要明確；（2）數(shù)量要適當(dāng)，突出典型性、啟發(fā)性、價(jià)值型；（3）形式要多樣化。

課外作業(yè)的類型：口頭作業(yè)、書(shū)面作業(yè)、閱讀作業(yè)、實(shí)踐作業(yè)

小學(xué)數(shù)學(xué)課外活動(dòng)的主要形式有：課外數(shù)學(xué)課、數(shù)學(xué)競(jìng)賽輔導(dǎo)、數(shù)學(xué)講座、數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)課外閱讀、布置數(shù)學(xué)環(huán)境

組織數(shù)學(xué)課外活動(dòng)應(yīng)注意：（1）精心設(shè)計(jì)，統(tǒng)籌安排，加強(qiáng)計(jì)劃性；（2）內(nèi)容豐富，形式多樣，突出知識(shí)性、趣味性、實(shí)踐性與教育性；（3）充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，做好引導(dǎo)工作；（4）活動(dòng)規(guī)模以小型為主，不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。

第六章 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)手段

1、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)手段的意義。多功能教學(xué)手段有哪些？現(xiàn)代化教學(xué)手段有哪些？計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的基本模式與功能。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)手段的意義：它是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生用以相互傳遞信息的媒介。（1）教學(xué)手段是學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)必不可少的媒體；（2）教學(xué)手段是教師教學(xué)活動(dòng)不可缺少的工具；（3）教學(xué)手段的改革與更新是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要內(nèi)容。

多功能教學(xué)手段有： 數(shù)學(xué)彩條（奎遜耐彩色棒）、邏輯塊、幾何釘板、七巧板 現(xiàn)代化教學(xué)手段有：電化教學(xué)手段（幻燈、投影、錄像和計(jì)算器）

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的基本模式： 練習(xí)模式、個(gè)別指導(dǎo)模式、咨詢模式、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式、游戲模式、問(wèn)題求解模式、計(jì)算機(jī)支持合作學(xué)習(xí)。

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的功能：（1）有利于突出教學(xué)重點(diǎn)，提高教學(xué)效果；（2）有利于因材施教；（3）有利于啟發(fā)學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生智力；（4）有利于減輕教師負(fù)擔(dān)，提高管理水平。

2、選擇小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)手段的依據(jù)。有效地運(yùn)用小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)手段的條件。

選擇小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)手段的依據(jù)：（1）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目的；（2）教學(xué)內(nèi)容；（3）學(xué)生的實(shí)際情；（4）客觀條件

有效地運(yùn)用小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)手段的條件：（1）教學(xué)手段應(yīng)與教科書(shū)內(nèi)容協(xié)調(diào)一致；（2）教師要不斷提高業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力；（3）充分了解學(xué)生的準(zhǔn)備狀態(tài)和心理水平。

第七章 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)

1、學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)考評(píng)的目的。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)考評(píng)的內(nèi)容?？荚u(píng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法。

學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)考評(píng)的目的：（1）改善教師的教和學(xué)生的學(xué)；（2）對(duì)數(shù)學(xué)的成就和進(jìn)步進(jìn)行評(píng)價(jià)；（3）提供反饋信息，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)解題策略、思維或習(xí)慣上的不足；（4）使學(xué)生明確學(xué)習(xí)后欲達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，形成正確的學(xué)習(xí)預(yù)期；（5）改善學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)考評(píng)的內(nèi)容：數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、情感與態(tài)度 考評(píng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法： 日常檢查、紙筆測(cè)驗(yàn)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)

2、評(píng)價(jià)一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)的具體步驟。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的改革。

評(píng)價(jià)一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)：（1）學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)；（2）師生、生生之間保持有效的互動(dòng)；（3）學(xué)習(xí)材料、時(shí)間和空間得到充分保障；（4）學(xué)生形成對(duì)知識(shí)真正的理解；（5）學(xué)生的自我監(jiān)控能力和反思能力得到培養(yǎng)；（6）學(xué)生獲得積極地情感體驗(yàn)。

評(píng)價(jià)的具體步驟：（1）聽(tīng)課準(zhǔn)備；（2）聽(tīng)課記錄；（3）填寫(xiě)評(píng)價(jià)表；（4）計(jì)算各項(xiàng)得分；（5）計(jì)算總分；（6）填寫(xiě)評(píng)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的改革：（1）注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)；（2）選擇多樣化的評(píng)價(jià)方式；（3）讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)工作；（4）對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要因人而異。

第八章 數(shù)與代數(shù)內(nèi)容分析與教學(xué)研究

1、小學(xué)階段數(shù)與代數(shù)課程的內(nèi)容及其教育價(jià)值。小學(xué)數(shù)與代數(shù)課程內(nèi)容的編排特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)特征有哪些？

小學(xué)階段數(shù)與代數(shù)課程的內(nèi)容及其教育價(jià)值主要體現(xiàn)在：

（1）讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。這有助于培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

（2）整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)、百分?jǐn)?shù)及其四則運(yùn)算，簡(jiǎn)易方程的求解等活動(dòng)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)有條理地

思考，提高代數(shù)思維水平。

（3）對(duì)現(xiàn)實(shí)世界中的數(shù)量關(guān)系及其變化規(guī)律進(jìn)行探索，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性思維能力。

（4）整數(shù)與負(fù)數(shù)、精確與近似、已知與未知等概念中蘊(yùn)含著對(duì)立統(tǒng)一的思想。小學(xué)數(shù)與代數(shù)課程內(nèi)容的編排特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)特征有：

（1）以數(shù)學(xué)活動(dòng)為主線，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐和經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程，注重親身感受、體驗(yàn)（2）突出數(shù)學(xué)思想方法、數(shù)學(xué)思維方式的滲透和適時(shí)提升（3）精心設(shè)計(jì)應(yīng)用問(wèn)題，并將其滲透在代數(shù)學(xué)習(xí)的每個(gè)環(huán)節(jié)之中（4）注重體現(xiàn)算法多樣化和解決問(wèn)題方法的多樣化

（5）關(guān)注學(xué)生的差異，注意為有各種需要的學(xué)生提供合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)

2、如何看待小學(xué)階段的數(shù)感及其培養(yǎng)？（1）數(shù)感的內(nèi)涵

數(shù)感：可以理解為對(duì)現(xiàn)實(shí)中數(shù)量的感知，是對(duì)數(shù)的理解和運(yùn)用的意識(shí)和能力。

數(shù)感主要表現(xiàn)在：理解數(shù)的意義、能用多種方法來(lái)表示數(shù)、能再具體的情境中把握數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系、能用數(shù)來(lái)表達(dá)和交流信息、能為解決問(wèn)題而選擇適當(dāng)?shù)乃惴?、能估?jì)運(yùn)算的結(jié)果，并對(duì)結(jié)果的合理性作出解釋

（2）數(shù)感在數(shù)學(xué)教育中的作用

a、數(shù)感的建立是提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要標(biāo)志

b、數(shù)感的培養(yǎng)有助于全面落實(shí)數(shù)學(xué)教育目標(biāo)，修正長(zhǎng)期以來(lái)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的一些偏差 c、數(shù)感的培養(yǎng)有利于學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的提高 d、建立數(shù)感有助于學(xué)生理解數(shù)概念和運(yùn)算的意義 e、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感應(yīng)當(dāng)成為中小學(xué)數(shù)學(xué)教育的主要目標(biāo)之一（3）建立和發(fā)展學(xué)生的數(shù)感

a、為學(xué)生提供充分的可感知的現(xiàn)實(shí)背景，才能使學(xué)生真正理解數(shù)概念的實(shí)際含義 b、引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境中把握數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的表現(xiàn)之一 c、讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)來(lái)表達(dá)和交流信息會(huì)使學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，也是數(shù)感的具體表現(xiàn) d、學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中選擇適當(dāng)?shù)乃惴?，?duì)運(yùn)算結(jié)果的合理性作出解釋等一系列活動(dòng)也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的具體舉措

e、結(jié)合具體問(wèn)題，選擇恰當(dāng)?shù)乃惴?，?huì)增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)感，加深理解運(yùn)算的實(shí)際意義

3、計(jì)算教學(xué)包括些什么內(nèi)容？簡(jiǎn)述“湊十法”的思考過(guò)程，并舉例加以說(shuō)明。怎樣教學(xué)37+15，42-28，24×13？掌握P340-341和P373-374探索規(guī)律的例子。（1）計(jì)算教學(xué)包括口算、筆算和估算。

“湊十法”的思考過(guò)程：先考慮加法中的一個(gè)數(shù)怎樣能湊成10，再將另外一個(gè)數(shù)分成兩部分，一部分可以與第一個(gè)數(shù)湊成10，然后再用10加第二個(gè)數(shù)的另一部分。例如：求9+2=？

第一步，創(chuàng)設(shè)情景，指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作。已有9個(gè)球，要湊成10，還需添幾個(gè)？即，9+1=10。第二步，把2分成了1和1。即，2=1+1 第三步，10個(gè)再加1個(gè)得多少個(gè)。即，10+1=11（2）怎樣教學(xué)37+15，42-28，24×13？

（3）掌握P340-341和P373-374探索規(guī)律的例子

第九章

空間與圖形內(nèi)容分析與教學(xué)研究

1、空間與圖形課程目標(biāo)的發(fā)展變化與特征?？臻g觀念的表現(xiàn)有哪四個(gè)層次？（1）空間與圖形課程目標(biāo)的發(fā)展變化：

a、課程目標(biāo)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)已經(jīng)演變?yōu)椤皥D形的認(rèn)識(shí)、測(cè)量、圖形與變換和圖形與位置”四個(gè)板塊，而不是局限在“歐式幾何”的初步知識(shí)上。

b、在課程目標(biāo)的要求上，增加了有關(guān)“認(rèn)識(shí)方位，確定位置，圖形的平移與旋轉(zhuǎn)等內(nèi)容”的課程要求。同時(shí)，對(duì)于“圖形的認(rèn)識(shí)”等常規(guī)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)與生活實(shí)際的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)結(jié)合生活情境認(rèn)識(shí)有關(guān)的圖形，著眼于形成空間觀念、集合 和初步的推理意識(shí)（或能力）。

c、在課程內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上，主張?jiān)趯W(xué)生的實(shí)際操作中、在現(xiàn)實(shí)背景中，提出空間與圖形的問(wèn)題，得出結(jié)論，進(jìn)而逐步實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。（2）空間與圖形課程目標(biāo)的特點(diǎn)： a、增加了有關(guān)“認(rèn)識(shí)圖形變換”的目標(biāo)要求

b、增加了確定物體相對(duì)位置、辨認(rèn)方向和描繪線路圖的目標(biāo)要求 c、強(qiáng)化了對(duì)測(cè)量的方法與過(guò)程的要求

d、降低對(duì)單純的圖形周長(zhǎng)、面積、體積的計(jì)算要求（3）空間觀念的表現(xiàn)四個(gè)層次分別是：

第一層次是“想象”。既由實(shí)物的形狀想象出集合圖形，由幾何圖形想象出實(shí)物的形狀，進(jìn)行幾何與與其三視圖和展開(kāi)圖之間的轉(zhuǎn)化。

第二層次是“分解”和”分析”即能從較復(fù)雜的圖形中分解出基本的圖形，并能分析其中的基本元素及其關(guān)系。

第三層次是“描述”和“思考”。即能描述實(shí)物或幾何圖形的運(yùn)動(dòng)變化，能采用適當(dāng)?shù)姆绞矫枋鑫矬w間的位置關(guān)系，能運(yùn)用圖形形象地描述問(wèn)題，利用只管來(lái)思考。

2、小學(xué)生形成空間概念的心理特征(P403)?？臻g觀念的形成策略（P405）。小學(xué)生形成空間概念的心理特征：

（1）直觀性。由于小學(xué)生的思維特點(diǎn)是以形象性和具體性為主，所以，小學(xué)生一般比較容易理解直觀的幾何圖形與概念，抽象的幾何概念要借助于直觀的演示來(lái)理解。

（2）描述性。小學(xué)生習(xí)慣用日常語(yǔ)言來(lái)描述幾何概念，尚不能用精確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)刻畫(huà)幾何概念。（3）漸進(jìn)性。小學(xué)生對(duì)同一個(gè)幾何圖形概念的理解不是一步到位的，是逐步的、漸進(jìn)形成的。（4）容易掌握明顯特征。學(xué)生在認(rèn)識(shí)圖形時(shí)，明顯的特征容易掌握，一些隱蔽的本質(zhì)特征容易忽視（5）不易掌握具有相對(duì)意義和關(guān)系的概念（6）認(rèn)識(shí)立體圖形比較困難 空間觀念的形成策略：

（1）生活經(jīng)驗(yàn)的再現(xiàn)；（2）觀察活動(dòng)；（3）操作活動(dòng)；（4）想象活動(dòng)；（5）創(chuàng)作活動(dòng)

3、結(jié)合某一個(gè)具體的內(nèi)容，分析小學(xué)空間與圖形教學(xué)實(shí)施的特點(diǎn)。

第十章 統(tǒng)計(jì)與概率內(nèi)容分析與教學(xué)研究

1、統(tǒng)計(jì)與概率的含義、教育價(jià)值。小學(xué)統(tǒng)計(jì)與概率課程目標(biāo)的內(nèi)在特點(diǎn)和規(guī)律。

統(tǒng)計(jì)與概率：主要研究現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)據(jù)和客觀世界中的隨機(jī)現(xiàn)象，它通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)收集、整理、描述和分析以及對(duì)事件發(fā)生可能性的刻畫(huà)，來(lái)幫助人們作出合理的決策。統(tǒng)計(jì)與概率的教育價(jià)值（P421）：

① 學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)與概率有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)據(jù)意識(shí) ② 學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)與概率有利于學(xué)生用隨機(jī)的觀念認(rèn)識(shí)世界 ③ 學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)與概率有助于學(xué)生發(fā)展 小學(xué)統(tǒng)計(jì)與概率課程目標(biāo)的內(nèi)在特點(diǎn)和規(guī)律：

① 關(guān)注數(shù)據(jù)描述方法的學(xué)習(xí)，注重學(xué)生經(jīng)歷猜測(cè)、收集、描述和分析處理數(shù)據(jù)的全過(guò)程 ② 關(guān)注逐步形成主動(dòng)獲取并能讀懂?dāng)?shù)據(jù)信息的意識(shí)，著眼于對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)形成較為全面、客觀的認(rèn)識(shí)、發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念

③ 經(jīng)歷“猜測(cè)結(jié)果——進(jìn)行實(shí)驗(yàn)——分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果”的過(guò)程，建立正確的概率直覺(jué)

④ 體會(huì)隨機(jī)觀念的特點(diǎn)以及統(tǒng)計(jì)與概率的不確定性，初步感受事件發(fā)生的不確定性和可能性的含義，并能計(jì)算一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性

⑤ 運(yùn)用統(tǒng)計(jì)與概率的知識(shí)和方法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題

2、小學(xué)階段統(tǒng)計(jì)與概率課程內(nèi)容的變化（P428）。（1）增加概率的知識(shí)（2）強(qiáng)化統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)的過(guò)程性（3）強(qiáng)化對(duì)統(tǒng)計(jì)的實(shí)際意義的理解（4）削弱單純的統(tǒng)計(jì)計(jì)算

3、對(duì)小學(xué)階段的統(tǒng)計(jì)與概率課程內(nèi)容及其主要目標(biāo)作簡(jiǎn)要分析（P432—P443）。（1）第一學(xué)段的統(tǒng)計(jì) 其主要內(nèi)容可以劃歸為三類： 第一類，主要涉及數(shù)據(jù)信息的收集 第二類，主要包括數(shù)據(jù)的描述、分析過(guò)程 第三類，主要是簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)推斷（2）第二學(xué)段的統(tǒng)計(jì)

第二學(xué)段主要涉及簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)過(guò)程，其內(nèi)容主要包括如下四類內(nèi)容： 第一類，經(jīng)歷數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的全過(guò)程

第二類，通過(guò)實(shí)例，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)圖表以及選擇統(tǒng)計(jì)圖表有效地表示數(shù)據(jù) 第三類，理解不同統(tǒng)計(jì)量的基本特征

第四類，能從生活中有意的獲得一些數(shù)據(jù)信息并能做出一些簡(jiǎn)單的判斷和預(yù)測(cè)（3）第一學(xué)段的概率內(nèi)容包括： ①初步感受不確定性

a、初步體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的 b、能夠列出簡(jiǎn)單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果 ②感受可能性

a、知道事件發(fā)生的可能性是有大小的

b、對(duì)一些簡(jiǎn)單的事件發(fā)生的可能性做出描述，并和同伴交換想法（4）第二學(xué)段的概率具體的課程內(nèi)容如下：

第一，體驗(yàn)事情發(fā)生的等可能性以及游戲規(guī)則的公平性，會(huì)求一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性。第二，能設(shè)計(jì)一個(gè)方案，符合指定的要求。

第三，對(duì)簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性作出預(yù)測(cè)，并闡述自己的理由。

第十一章 實(shí)踐與綜合應(yīng)用內(nèi)容分析與教學(xué)研究

1、簡(jiǎn)要說(shuō)明為什么要設(shè)置實(shí)踐與綜合應(yīng)用？在第一學(xué)段的“實(shí)踐活動(dòng)”中，應(yīng)經(jīng)常讓學(xué)生經(jīng)歷哪些數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)？

（1）為什么要設(shè)置實(shí)踐與綜合應(yīng)用：

a、從數(shù)學(xué)的學(xué)科性質(zhì)來(lái)看，數(shù)學(xué)教育要重視數(shù)學(xué)實(shí)踐與綜合應(yīng)用

b、從小學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的認(rèn)知過(guò)程來(lái)看，數(shù)學(xué)教育要重視數(shù)學(xué)實(shí)踐與綜合應(yīng)用 c、從小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)來(lái)看，數(shù)學(xué)教育要重視數(shù)學(xué)實(shí)踐與綜合應(yīng)用 d、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力要求加強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)踐與綜合應(yīng)用的教學(xué)

（2）在第一學(xué)段的“實(shí)踐活動(dòng)”中，應(yīng)經(jīng)常讓學(xué)生經(jīng)歷哪些數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)？

2、能對(duì)《標(biāo)準(zhǔn)》提供的P460的案例和P465的兩個(gè)案例及具體的“租船”（參見(jiàn)P361-362）、“買門票”等問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

3、實(shí)踐與綜合應(yīng)用內(nèi)容的選擇特征。實(shí)踐與綜合應(yīng)用的組織形式、教學(xué)步驟。指導(dǎo)實(shí)踐與綜合應(yīng)用的原則。

（1）實(shí)踐與綜合應(yīng)用內(nèi)容的選擇特征：

① 實(shí)踐與綜合應(yīng)用內(nèi)容包含的信息主要具有一定的豐富性和靈活性 ② 發(fā)現(xiàn)、提出、研究問(wèn)題是實(shí)踐與綜合應(yīng)用的主要形式 ③ 綜合性、社會(huì)性和實(shí)踐性并重

（2）實(shí)踐與綜合應(yīng)用的組織形式、教學(xué)步驟（P468）（3）指導(dǎo)實(shí)踐與綜合應(yīng)用的原則： ① 要充分體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)② 給學(xué)生開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境

③ 要精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，密切關(guān)注活動(dòng)過(guò)程，保證實(shí)踐效果 ④ 要注重過(guò)程 ⑤ 要鼓勵(lì)創(chuàng)新

第十二章 數(shù)學(xué)問(wèn)題及其教學(xué)

1、問(wèn)題。數(shù)學(xué)問(wèn)題。一個(gè)好的數(shù)學(xué)問(wèn)題應(yīng)具有的特點(diǎn)。數(shù)學(xué)問(wèn)題的分類。

（1）問(wèn)題：可以理解為主體和客體的某種特定的關(guān)系狀態(tài)。當(dāng)主體有了認(rèn)識(shí)客體的需要，但又不能達(dá)到認(rèn)識(shí)狀態(tài)時(shí)，就產(chǎn)生了問(wèn)題。

（2）數(shù)學(xué)問(wèn)題：是一個(gè)與數(shù)學(xué)有關(guān)的被意識(shí)到但又不能立即達(dá)到目的的情景狀態(tài)。（3）一個(gè)好的數(shù)學(xué)問(wèn)題應(yīng)具有的特點(diǎn)： ① 問(wèn)題的解答包含著明顯的數(shù)學(xué)概念和技巧 ② 問(wèn)題能夠推廣或者擴(kuò)充到各種情形

③ 問(wèn)題有多種不同的解法。（4）數(shù)學(xué)問(wèn)題的分類： ①一般數(shù)學(xué)問(wèn)題的分類：

a、按數(shù)學(xué)問(wèn)題的性質(zhì)分為：數(shù)學(xué)家面對(duì)的問(wèn)題和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)者面對(duì)的問(wèn)題； b、從解題方式上數(shù)學(xué)問(wèn)題可以分為兩大類：求解題和求證題。②小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題的分類

a、傳統(tǒng)的方式將問(wèn)題分為三類：計(jì)算題、文字題和應(yīng)用題。

b、按問(wèn)題所涉及的領(lǐng)域可以分為：算術(shù)問(wèn)題、代數(shù)問(wèn)題、空間與圖形問(wèn)題、統(tǒng)計(jì)與概率問(wèn)題。c、按問(wèn)題的條件或答案是否固定還可以將數(shù)學(xué)問(wèn)題劃分為：封閉式問(wèn)題和開(kāi)放式問(wèn)題。

2、舉例說(shuō)明數(shù)學(xué)問(wèn)題的結(jié)構(gòu)（波利亞、奧加涅相）。解決問(wèn)題在數(shù)學(xué)教育中的價(jià)值。小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)放題的價(jià)值、教學(xué)模式。

（1）數(shù)學(xué)問(wèn)題的結(jié)構(gòu)（波利亞、奧加涅相）：

波利亞認(rèn)為一個(gè)問(wèn)題包括三個(gè)組成部分：已知數(shù)、未知數(shù)和條件。已知數(shù)——題中所給的數(shù)量

未知數(shù)——所求的數(shù)量（可以使一個(gè)具體的數(shù)量，也可以是一個(gè)圖形，一種關(guān)系式）條件——關(guān)于已知數(shù)和未知數(shù)之間關(guān)系的表述。例如，“作一個(gè)邊長(zhǎng)為a、b、c的三角形”。在問(wèn)題中，已知數(shù)是a、b、c三條線段； 未知數(shù)是一個(gè)三角形；

條件是這個(gè)三角形是由a、b、c三條線段組成的。奧加涅相認(rèn)為，一個(gè)問(wèn)題包括四個(gè)要素： 初始狀態(tài)——問(wèn)題中的條件 最終狀態(tài)——問(wèn)題的結(jié)論

解——由初始狀態(tài)到最終狀態(tài)的轉(zhuǎn)化，也就是解題的過(guò)程

解題的基礎(chǔ)——解題的理論依據(jù)，即解題所用的原理、法則、公式等。例如，解方程：123+2x=197.這個(gè)問(wèn)題是由以下要素組成的。

初始狀態(tài)：已知一個(gè)加數(shù)與和，不知道第二個(gè)加數(shù)，而第二個(gè)加數(shù)是一個(gè)未知數(shù)與已知數(shù)的乘積。最終狀態(tài)：確定一個(gè)x值，使方程成立。解：進(jìn)行下列變換，123+2x=197

2x=197—123

2x=74

x=37 解題的基礎(chǔ)：加法和乘法運(yùn)算中，多項(xiàng)式之間的關(guān)系（方程的性質(zhì)）。（2）解決問(wèn)題在數(shù)學(xué)教育中的價(jià)值： ①解決問(wèn)題能力是學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要標(biāo)志 ②解決問(wèn)題意識(shí)的提高使學(xué)生更能體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值 ③促進(jìn)各領(lǐng)域內(nèi)容的理解與掌握。（3）小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)放題的價(jià)值、教學(xué)模式：

價(jià)值：有利于全體學(xué)生主動(dòng)參與，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的民主性和合作性；

有利于學(xué)生體驗(yàn)成功，樹(shù)立自信心，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；

有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)； 課堂教學(xué)模式：

（1）創(chuàng)設(shè)情境，明確待解問(wèn)題（2）獨(dú)立思考，嘗試解決問(wèn)題（3）分類整理，準(zhǔn)備小組交流（4）小組交流。相互取長(zhǎng)補(bǔ)短（5）整理成果，準(zhǔn)備全班匯報(bào)（6）全班匯報(bào)，匯總歸納策略（7）回顧過(guò)程，總結(jié)學(xué)習(xí)方法（8）運(yùn)用策略，解決其他問(wèn)題

3、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程包括哪幾個(gè)階段？加強(qiáng)學(xué)生解決問(wèn)題能力培養(yǎng)的有效措施。（1）解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程：

a、了解問(wèn)題情境

b、明確問(wèn)題的條件和目標(biāo)

c、尋求解決方法

d、求得解題并檢驗(yàn)

e、回顧反思

（2）加強(qiáng)學(xué)生解決問(wèn)題能力培養(yǎng)的有效措施：

a、加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)

b、重視解題策略的培養(yǎng)

c、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難

第五篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)復(fù)習(xí)提綱

浙江省農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)提升工程 《新課程小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)》復(fù)習(xí)提綱

一、基本概念

1．個(gè)體差異評(píng)價(jià) 2．絕對(duì)評(píng)價(jià) 3．課堂即時(shí)評(píng)價(jià) 4．作業(yè)評(píng)價(jià)

5．教師自我反思 6．形成性評(píng)價(jià) 7．考試評(píng)價(jià) 8．多元評(píng)價(jià) 9．教育評(píng)價(jià) 10．教學(xué)評(píng)價(jià) 11．診斷性評(píng)價(jià) 12．個(gè)性化考試

13．量化評(píng)價(jià)與質(zhì)性評(píng)價(jià) 14．發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià) 15．終結(jié)性評(píng)價(jià) 16．成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià) 17．他者評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià) 18．預(yù)設(shè)與生成 19．發(fā)展性教師評(píng)價(jià) 20．獎(jiǎng)懲性教師評(píng)價(jià) 21．相對(duì)評(píng)價(jià) 22．合作性考試

23．過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià) 24．開(kāi)放式考試

二、簡(jiǎn)答題

1．教師自我反思文本可選擇哪些內(nèi)容？

2．新課標(biāo)對(duì)學(xué)生的習(xí)作教學(xué)提出了哪些具體評(píng)價(jià)建議？ 3．課堂即時(shí)評(píng)價(jià)應(yīng)注意哪些方面的問(wèn)題？

4．提出目前在成長(zhǎng)記錄袋創(chuàng)建過(guò)程中遇到的主要問(wèn)題。5．教師自我反思文本的構(gòu)成要素。

6．課堂即時(shí)評(píng)價(jià)是否都由教師完成？為什么？ 7．新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方式有哪些建議？ 8．發(fā)展性評(píng)價(jià)的主要功能。

9．說(shuō)說(shuō)你如何認(rèn)識(shí)新課改背景下的考試評(píng)價(jià)。10．成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)如何做到與教學(xué)有機(jī)結(jié)合？ 11．“語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)要突出整體性和綜合性”。整體性與綜合性是指什么？ 12．新課程考試評(píng)價(jià)出現(xiàn)了哪些新形式？

13．自我反思在新課程教師評(píng)價(jià)中有何獨(dú)特意義？ 14．成長(zhǎng)記錄袋的特征。

15．考試也是一種學(xué)習(xí)，如何加強(qiáng)考試命題的趣味性？ 16．按照功能與用途，成長(zhǎng)記錄袋可分哪幾種類型？ 17．怎樣有效減輕成長(zhǎng)記錄袋創(chuàng)建過(guò)程中教師的工作量？ 18．《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》倡導(dǎo)建立怎樣的評(píng)價(jià)體系？ 19．新課程改革為何提倡發(fā)展性教師評(píng)價(jià)？

20．新課標(biāo)對(duì)口語(yǔ)交際與語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)提出了哪些評(píng)價(jià)建議？ 21．新課標(biāo)對(duì)閱讀教學(xué)提出了哪些具體評(píng)價(jià)建議？

22．語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在識(shí)字寫(xiě)字方面提出了哪些具體評(píng)價(jià)建議？ 23．談教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力的意義及做法。24．如何理解小學(xué)語(yǔ)文考試命題的基礎(chǔ)性？

25．課堂即時(shí)評(píng)價(jià)要發(fā)乎真情、回歸真實(shí)，說(shuō)說(shuō)你的理解。

26．要想成功推行成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)，你認(rèn)為哪些要素是首先應(yīng)考慮的。27．發(fā)展性教師評(píng)價(jià)有哪些主要思想？ 28．教師的自我反思可以選擇哪些方式？

三、論述題

1．試述新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出了哪些原則性的評(píng)價(jià)建議。2．俗話說(shuō)“過(guò)猶不及”，如何理解評(píng)價(jià)天平“過(guò)重”后的失衡？ 3．如何開(kāi)展多元化作業(yè)評(píng)價(jià)？

4．新課程背景下課堂教學(xué)評(píng)價(jià)呈現(xiàn)出哪些新趨勢(shì)？ 5．新課程語(yǔ)文考試命題呈現(xiàn)出怎樣的方向與思路？ 6．試論發(fā)展性評(píng)價(jià)與傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)有何不同。7．論述成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)多方面的意義。

8．論述成長(zhǎng)記錄評(píng)價(jià)中存在的問(wèn)題及其對(duì)策。

9．“教師即研究者”，試述你對(duì)這一提法的認(rèn)識(shí)。10．課堂即時(shí)評(píng)價(jià)有時(shí)要“學(xué)會(huì)等待”，具體含義是什么？． 11．傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)存在哪些問(wèn)題？作舉例闡述。

12．教學(xué)教學(xué)，究竟是教服務(wù)于學(xué)，還是學(xué)為教服務(wù)？談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。13．試論發(fā)展性評(píng)價(jià)的基本特征。

14．發(fā)展性教師評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)懲性教師評(píng)價(jià)有什么區(qū)別？

15．列舉出成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)的正反方觀點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這一評(píng)價(jià)方式的總體認(rèn)識(shí)。16．你認(rèn)為可從哪幾個(gè)方面評(píng)價(jià)語(yǔ)文課堂上“學(xué)生的學(xué)”？

四、辨析題（1題，每題8分，共8分）

1．新課程倡導(dǎo)表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，還需要批評(píng)與懲罰嗎？為什么？ 2．“考試不改，新課程改革寸步難行”，談?wù)勀銓?duì)這個(gè)說(shuō)法的認(rèn)識(shí)。3．一位同學(xué)課堂發(fā)言精彩，教師說(shuō)：“表?yè)P(yáng)他！”同學(xué)一起豎起大拇指，說(shuō)：“棒棒，你真棒！”你認(rèn)為這樣的表?yè)P(yáng)方式值得提倡嗎？為什么？ 4．“做作業(yè)，重點(diǎn)是做的過(guò)程，不一定要做在本子上”你贊同這個(gè)說(shuō)法嗎？為什么？

5．多元評(píng)價(jià)是不是取消評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)？說(shuō)說(shuō)你的理由。6．舉例辨析課堂即時(shí)評(píng)價(jià)、立即評(píng)價(jià)、口語(yǔ)評(píng)價(jià)。7．“成長(zhǎng)記錄袋只是一只無(wú)所不包的大口袋，評(píng)價(jià)的重任最終還是落在考試成績(jī)上”，對(duì)此，你怎么看？

8．評(píng)價(jià)改革是否就是考試改革？為什么？

五、試從語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的角度，作案例評(píng)析。

案例1 《烏鴉喝水》教學(xué)片段

師：烏鴉非常聰明，很善于動(dòng)腦子，同學(xué)們平常遇到問(wèn)題也要認(rèn)真思考。（這時(shí)，有一位同學(xué)舉起了手）師：你有什么問(wèn)題要問(wèn)？

生：老師，烏鴉不一定能喝到水。

（此語(yǔ)一出，教室一片嘩然）師：你為什么這樣說(shuō)呢？

生：因?yàn)槭訒?huì)把水淹沒(méi)的。

（教室里靜得出奇，其它同學(xué)都看著老師如何處理這件事）師：（有些生氣地說(shuō)）石子怎么會(huì)把水淹沒(méi)呢？連常識(shí)都不知道，以后回答問(wèn)題前要多動(dòng)腦筋，不要亂說(shuō)，希望小朋友以后也要注意，知道了嗎？ 生：（其它同學(xué)異口同聲地說(shuō)）知道了。

案例2 有個(gè)老師在班上開(kāi)展“比一比”的活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn)用小紅花來(lái)評(píng)估。老師在教室前面的電視柜上，畫(huà)了一張大大的表格，上面密密麻麻地寫(xiě)上了全班學(xué)生的名字，貼上他們得到的小紅花。活動(dòng)剛開(kāi)始，學(xué)生們還你追我趕的，勁頭十足?？蓵r(shí)間一長(zhǎng)，孩子們就漸漸沒(méi)了興趣。

請(qǐng)對(duì)上述案例中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析。如果你是案例中的老師，將會(huì)采取什么改進(jìn)措施？

案例3 一次老師上語(yǔ)文課，問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題。一位平時(shí)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生舉起右手，老師立即請(qǐng)他回答。他站起來(lái)，什么也不會(huì)。老師問(wèn)他：“不會(huì)，為什么舉手？”他說(shuō)：“同學(xué)們老說(shuō)我不敢回答問(wèn)題，我也想舉一回手，沒(méi)想到，老師偏偏叫了我?！毕抡n后，老師和他約定：“以后你不會(huì)的時(shí)候就舉左手，當(dāng)你會(huì)的時(shí)候就舉右手，我準(zhǔn)叫你。”老師的理由是，既然學(xué)生站起來(lái)，就要讓他體體面面地坐下去，以使他充滿自信地又一次站起來(lái)。

案例4 閱讀案例，分析下列情形出現(xiàn)的原因及對(duì)策。一個(gè)學(xué)生在開(kāi)學(xué)初第一次單元測(cè)試中，給自己定的目標(biāo)是“甲”，可是測(cè)試后，他只得了“丙”。老師就鼓勵(lì)他，給他二次評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。再一次測(cè)試中，他果然得了“甲”。第二次單元測(cè)驗(yàn)，他給自己定的目標(biāo)依然是“甲”，可他又得了“丙”，再測(cè)又得“甲”。第三次，他給自己定的目標(biāo)竟然是“丙”，老師問(wèn)他原因，他說(shuō)他只能得“丙”。老師還是鼓勵(lì)他，可后來(lái)，他什么目標(biāo)也不定了，他覺(jué)得教師反正會(huì)寬容他的。

案例5 分析下面的教學(xué)案例，從作業(yè)與測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)的角度談?wù)勀愕目捶ā?/p>

在輕松愉快的游園活動(dòng)中考查拼音

-----一年級(jí)拼音學(xué)習(xí)的考查評(píng)價(jià)

考查評(píng)價(jià)準(zhǔn)備：設(shè)立幾個(gè)活動(dòng)室，學(xué)生自由挑選活動(dòng)室參加。請(qǐng)幾位老師當(dāng)評(píng)委，學(xué)生憑手中的游園活動(dòng)卡，每游玩一室，評(píng)委老師就為其記下活動(dòng)的成績(jī)。

評(píng)價(jià)過(guò)程：

第一室：摘拼音蘋(píng)果 學(xué)生走進(jìn)活動(dòng)室，任意挑選蘋(píng)果樹(shù)上的一個(gè)蘋(píng)果（每個(gè)蘋(píng)果背面寫(xiě)有“食物”的雙音節(jié)詞語(yǔ)3個(gè)），摘下來(lái)，拼讀蘋(píng)果背面的音節(jié)詞。第二室：走拼音迷宮

老師先解說(shuō)內(nèi)容：小白兔想走出草地到森林里去采蘑菇，可草地很大，小白兔迷路了，該怎么走呢？想走出草地，那就按聲母表的順序邊走邊唱吧！第三室：乘拼音飛船

點(diǎn)擊飛船的任何一處，就能出現(xiàn)一個(gè)表示動(dòng)作的音節(jié)詞語(yǔ)。學(xué)生拼讀，若讀對(duì)了，飛船就往上飛，讀錯(cuò)了，飛機(jī)就往下降。每一位點(diǎn)擊3次。第四室：學(xué)藍(lán)貓尋寶

學(xué)做藍(lán)貓去尋找一張書(shū)簽，找到后，到評(píng)委老師處拼讀。第五室：記拼音商品

學(xué)生從箱子里任意抽取卡片一張，集中注意力看兩分鐘，然后將剛才看到的音節(jié)詞說(shuō)出來(lái)。說(shuō)得多而準(zhǔn)確的，成績(jī)就好。

案例6 試析這位教師的即時(shí)評(píng)價(jià)是否得當(dāng)。如果是你，會(huì)怎樣評(píng)價(jià)？

今天上午第三節(jié)，是我的公開(kāi)課。我讓學(xué)生用一個(gè)詞來(lái)評(píng)價(jià)《田忌賽馬》中的某個(gè)人物。有的說(shuō)孫臏神機(jī)妙算，智勇雙全；有的說(shuō)齊威王夜郎自大，驕兵必?cái)??課堂氣氛十分活躍?？勺詈笾芾谕瑢W(xué)說(shuō)：“我不喜歡孫臏，他是殘疾的。”我聽(tīng)了心里七上八下，不知所措。略一遲疑后，我說(shuō)：“噢，你的想法和別人不一樣。你敢發(fā)表與眾不同的觀點(diǎn)，真是不同凡響，值得大家學(xué)習(xí)?！?/p>

案例7

“借分”的故事

一位學(xué)生，在一次語(yǔ)文考試中考了59分，他希望老師再看一下他的作文，是不是可以加上1分。語(yǔ)文老師沒(méi)有輕易地拒絕這位學(xué)生，而是在與這位學(xué)生協(xié)商后借給了他1分，但與他約定他必須在下一次考試中以10倍的分?jǐn)?shù)將這次借的分“還”給老師。在下一次考試中，這位學(xué)生考了87分，并從此愛(ài)上學(xué)習(xí)。聽(tīng)到這個(gè)故事，有一位教師作了模仿：在全班推行“借分”制。她規(guī)定，55分以上的同學(xué)必須“借分”，借1分要在下一次考試中扣5分。這個(gè)規(guī)定一出臺(tái)，立即在全班引起了軒然大波。從方法上看，這位教師的做法與前一位教師相比，并沒(méi)有什么特別的地方，但卻沒(méi)有收到好的教育效果。試對(duì)兩位教師的做法加以分析。

案例8 “老師把試卷發(fā)下來(lái)分析。一看自己是72分，及格了，有進(jìn)步了，心里很高興，還不錯(cuò)?？衫蠋煼治鼍碜拥臅r(shí)候，我和同桌說(shuō)了幾句話。老師走過(guò)來(lái)叫我不要太興奮，別看是72分，是全班第48名，全班倒數(shù)第四。我的頭立即就低下去了。”

案例中這一學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有哪些特點(diǎn)？教師的評(píng)價(jià)方式合理嗎？說(shuō)說(shuō)理由。

案例9.一年級(jí)（6）班《螞蟻和蟈蟈》的教學(xué)接近尾聲。屏幕上打出一組量詞練習(xí)一（）螞蟻 一（）甲蟲(chóng) 孩子們小手如林，應(yīng)答如流?！耙唬ㄎ唬┪浵仯唬┘紫x(chóng)。”在標(biāo)準(zhǔn)答案即將被鎖定的剎那，6歲的小男孩發(fā)出了不同的聲音。聞聽(tīng)此言，孩子們哄堂大笑。

“噓——”年輕的董老師伸出食指示意，教室里安靜了下來(lái)。

“好孩子！能說(shuō)說(shuō)理由嗎？”董老師眼含笑，嘴含情，輕撫小男孩的頭。小男孩滿懷自信地說(shuō)：“熊先生，狼外婆，動(dòng)畫(huà)片里都是這樣說(shuō)的?！?“沒(méi)錯(cuò)！”董老師帶頭鼓掌，“詩(shī)人也是這么說(shuō)的”。

接著，董老師神采飛揚(yáng)地背了一首詩(shī)，一首非常有趣的詩(shī)。它是香港詩(shī)人西西寫(xiě)的，名字叫《可不可以說(shuō)》：

“可不可以說(shuō)/一枚白菜 一塊雞蛋 一只蔥/-----可不可以說(shuō)/一朵雨 一束雪花 一瓶銀河/------可不可以說(shuō)/一頭訓(xùn)導(dǎo)主任 一匹將軍 一尾皇帝？”

“孩子們，你們說(shuō)可不可以？”

孩子們聽(tīng)了，又是哄堂大笑。那笑猶如一朵朵燦爛的花，開(kāi)在每一張臉上，開(kāi)到每個(gè)人的心里。

案例10 “測(cè)驗(yàn)的時(shí)候，有一道題是作文。我看不大懂題目的要求，很想舉手問(wèn)老師，可我不敢，怕老師罵我。老師經(jīng)常說(shuō)，要學(xué)會(huì)審題，考試的時(shí)候她是一句話都不會(huì)說(shuō)的，就像畢業(yè)考試一樣嚴(yán)格，這樣考出來(lái)的分?jǐn)?shù)才真實(shí)。我只好猜了猜，憑自己的感覺(jué)做了作文。結(jié)果我還是理解錯(cuò)了，作文被扣了25分！我真覺(jué)得冤枉，我不是不會(huì)寫(xiě)啊，只不過(guò)是走題了！我前面的基礎(chǔ)部分不是考得很好么？如果考試沒(méi)有作文就好了，或者不懂能問(wèn)也行呀！”

A教師認(rèn)為：案例中的老師，在平時(shí)考試的時(shí)候不給學(xué)生任何指導(dǎo)是對(duì)的，因?yàn)檫@樣可以給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的應(yīng)考環(huán)境，幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)未來(lái)將要經(jīng)歷的畢業(yè)考試，所以學(xué)生在考試的時(shí)候是不能問(wèn)的。

B教師認(rèn)為：評(píng)價(jià)應(yīng)該重結(jié)果，更應(yīng)該重過(guò)程，學(xué)生學(xué)習(xí)水平的真實(shí)，比分?jǐn)?shù)的真實(shí)更重要。所以平時(shí)考試的時(shí)候，老師可以給學(xué)生適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。

Ａ、Ｂ兩位教師的觀點(diǎn)，你是如何思考的？請(qǐng)闡述之。

案例11

老師，請(qǐng)看看我的閃光點(diǎn)

老師：

今天，我拿到了《學(xué)生評(píng)價(jià)手冊(cè)》，看到您對(duì)我的評(píng)價(jià)，我覺(jué)得非常難過(guò)。您是這樣寫(xiě)的：原本你可以學(xué)得更好，你的好動(dòng)，使你處處落后于班級(jí)同學(xué)，老師希望你在暑假中好好反省一下??

老師，您為什么說(shuō)我處處落后于班級(jí)同學(xué)呢？雖然我有時(shí)上課愛(ài)做小動(dòng)作，作業(yè)做得慢，我有許多缺點(diǎn)，但是，我身上還是有些閃光點(diǎn)的，您沒(méi)有發(fā)現(xiàn)嗎？

我豎笛吹得很好，那是我的一個(gè)閃光點(diǎn)，老師您一定不會(huì)忘記我的笛聲吧！剛開(kāi)始學(xué)吹的一年里，我的水平很糟糕。我每天一有空就練，終于有一天，美妙的音樂(lè)從笛孔中飄了出來(lái)，我成功啦！我不但會(huì)吹老師教過(guò)的曲子，也會(huì)吹老師沒(méi)有教過(guò)的曲子，同學(xué)們都驚訝地問(wèn)我：“你怎么會(huì)吹這么多曲子？”我說(shuō)：“因?yàn)槲叶嗑?，所以就熟能生巧了?！蔽椰F(xiàn)在的水平在班級(jí)中是數(shù)一數(shù)二的，我從一只“丑小鴨”變成了一只“小天鵝”。

老師，您一定還記得我寫(xiě)的小詩(shī)《我的媽媽》吧！“我的媽媽是老師，學(xué)生一批又一批?！?/p>

那是有一次，您要我們寫(xiě)一篇《龍年暢想》的作文，我寫(xiě)了這首小詩(shī)交給您。因?yàn)槲业膵寢屖抢蠋?，她常常把沒(méi)批完的作業(yè)和考卷帶到家里，批到很晚才睡覺(jué)。我覺(jué)得媽媽很辛苦，希望她和我們一樣“減負(fù)”，我就寫(xiě)了這首小詩(shī)。您讀完后，在班級(jí)里表?yè)P(yáng)了我，還叫全班每人都寫(xiě)一首《龍年小詩(shī)》，班級(jí)里涌起寫(xiě)詩(shī)的熱潮；您把寫(xiě)得好的詩(shī)貼在墻上，我的詩(shī)被貼在了第一頁(yè)，您知道，我心里有多么自豪??！

我還會(huì)朗誦，您讓我主持過(guò)主題班會(huì)；我的雙手也很靈巧，我會(huì)剪窗花、折飛機(jī)、做“糖紙人”??

老師，這些好的地方都是我用功練出來(lái)的。您能不說(shuō)我“處處落后于班級(jí)同學(xué)”了嗎？我一定要多加努力，改正缺點(diǎn)，做一個(gè)像成人一樣的小學(xué)生。

案例12 這是一堂口語(yǔ)交際課《春天來(lái)了》，課始老師出示春姑娘的神秘禮物袋，告訴孩子們，找到春天的小朋友，春姑娘都有神秘禮物送出。孩子說(shuō)春天，凡是說(shuō)得有特點(diǎn)，想得獨(dú)特，態(tài)度自信，善于傾聽(tīng)，積極補(bǔ)充的，都可獲得一件春姑娘的禮物——聰明伶俐的小燕子、粉紅的海棠花、一片樹(shù)葉、一朵月季、一只蝴蝶、一只蜜蜂……（都是用彩色紙剪的）。

案例13 “我也不知道自己算不算好學(xué)生。平時(shí)上課的時(shí)候，老師最喜歡點(diǎn)我發(fā)言了，因?yàn)槲視?shū)讀得多，想象力也不錯(cuò)，敢于說(shuō)與眾不同的東西。可一考試，老師就看不上我了。她常常教訓(xùn)我，考試的時(shí)候不要自作聰明，要寫(xiě)自己有把握的答案。遇到什么“默寫(xiě)自己喜歡的成語(yǔ)啦、段落啦、古詩(shī)啦，選做一個(gè)作文題呀”之類可以自由選擇的題目，就要寫(xiě)簡(jiǎn)單的，自己有把握的，才不會(huì)出錯(cuò)。有幾篇課文，老師還規(guī)定我們統(tǒng)一背哪段，都是字少的，說(shuō)如果要考默寫(xiě)就默它，不會(huì)失分。有一次默寫(xiě)成語(yǔ)吧，我默的都是課外書(shū)上來(lái)的，我讀的課外書(shū)是我們班上最多的，但多了一些錯(cuò)別字，結(jié)果一個(gè)錯(cuò)別字扣0.5分，我辛辛苦苦寫(xiě)出來(lái)的成語(yǔ)等于白寫(xiě)，結(jié)果只考了84.5分。別小看這0.5分，多了它，我的等第就是優(yōu)了。老師還把我批評(píng)了一通，說(shuō)這又不是上課，要逞什么能，冒什么險(xiǎn)，還說(shuō)我不聽(tīng)話，不懂考試的技巧，考這個(gè)分?jǐn)?shù)是對(duì)我的懲罰！我真的想不通，凈默書(shū)上默爛的成語(yǔ)，有什么意思？看到那些考高分的同學(xué)，我心里真委屈?！?/p>

請(qǐng)對(duì)案例中教師的評(píng)價(jià)行為予以分析。

案例14 課堂上正在討論問(wèn)題，其中一位學(xué)生已做了回答，教師也許不滿意，又叫另一名學(xué)生回答。教師未料到這位學(xué)生也答不到點(diǎn)子上，教師馬上訓(xùn)斥道：“這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題都不懂，講了多少遍都記不住，牛！坐下?！睂W(xué)生練習(xí)時(shí)，筆者身旁的一位學(xué)生，拿出一份課外練習(xí)題向這位教師請(qǐng)教，得到的答復(fù)是：“這種題你不必考慮，這是重點(diǎn)班學(xué)生做的題”。

案例15 一位語(yǔ)文教師在批改作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)了以下造句： 想——我想聽(tīng)到花開(kāi)的聲音?；顫姟永锏乃芑顫?。

丟——上街時(shí)，我把爸爸丟了。

爬——牽牛花像個(gè)小弟弟，爬在樹(shù)上。

老師不假思索就把這些句子打了叉，理由是不符合人們的表達(dá)習(xí)慣。

案例16

《狐貍和烏鴉》教學(xué)片斷

學(xué)習(xí)了課文最后一段，教師打出幻燈片：烏鴉寂寞地站在一棵樹(shù)上。師：請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察這只烏鴉的神態(tài)，想一想：看著狐貍叼起肉進(jìn)洞，她心中會(huì)想些什么？

（學(xué)生稍加思考，紛紛舉起了小手）

生：烏鴉很傷心，心想：哎！都怪我愛(ài)聽(tīng)好話，才會(huì)上當(dāng)。

生：烏鴉真后悔：要是我不那么愛(ài)聽(tīng)好話，孩子們這時(shí)就有肉吃了。

老師正想總結(jié)，卻有一男生忽地站起來(lái)，說(shuō)：“烏鴉心想：嘿！我長(zhǎng)這么大，從沒(méi)有聽(tīng)誰(shuí)夸我羽毛漂亮，嗓子好，今天總算聽(tīng)到了。不就是一塊肉么，孩子別急，我再給你們找去。（頓時(shí)，教室里哄堂大笑）------如果你是課堂上的這位老師，你該怎么評(píng)價(jià)這位男生的表現(xiàn)？

六、實(shí)踐操作題 1．請(qǐng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際，設(shè)計(jì)一次口試評(píng)價(jià)方案，包括年級(jí)、形式、細(xì)則、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等項(xiàng)。

2．思考語(yǔ)文評(píng)價(jià)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)語(yǔ)文素質(zhì)整體評(píng)價(jià)方案一份，并說(shuō)明設(shè)計(jì)的理由。3．結(jié)合教學(xué)實(shí)際，設(shè)計(jì)一個(gè)成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)方案。4．推薦自己教學(xué)中成功的作業(yè)評(píng)價(jià)案例，與人分享。

5．記錄自己某一堂課的即時(shí)評(píng)價(jià)情境，分析成功有效或處理不當(dāng)?shù)脑颉?．設(shè)計(jì)一份語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表，列出評(píng)價(jià)的各項(xiàng)要素及其權(quán)重，也可對(duì)評(píng)價(jià)表作些文字說(shuō)明。

7．記述一個(gè)引起你思考的發(fā)生在你身邊的評(píng)價(jià)案例，說(shuō)一說(shuō)你從中獲得的啟迪。8．結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際，寫(xiě)一篇自我反思。