第一篇：小學(xué)語文教學(xué)論

第一次作業(yè)

一、填空題（每題1分，共10分）

1、小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本特點(diǎn)是工具性與人文性的統(tǒng)一。（《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》）2、2001年3月，國家教育部已經(jīng)把語文教學(xué)大綱改為語文課程標(biāo)準(zhǔn)。（《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》）

3、小學(xué)語文基本功訓(xùn)練要體現(xiàn)、階段性和實(shí)踐性。（課件第三講）

4、語文課程目標(biāo)指出，語文教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和 語文學(xué)習(xí)的規(guī)律 選擇教學(xué)策略。（《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》）

5、從古到1949年解放止，我國語文教材分為三個(gè)階段，即：蒙學(xué)讀本、國文教科書、國語教科書。（課件第二講）

6、語文學(xué)科的目標(biāo)制定的依據(jù)：知識(shí)和能力、思想教育、一般發(fā)展。（課件第一講）

二、簡答題（每題8分，共40分）

1、簡述“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。”的內(nèi)涵。（《中小學(xué)教學(xué)理論與實(shí)踐》第六章）P236 答：教學(xué)有法，但無定法，貴在得法，教師事先預(yù)設(shè)的教法，只能作為備案，走進(jìn)課堂。教師面對的是一個(gè)個(gè)鮮活的生命體，教師不能無視學(xué)生所呈現(xiàn)的生命信息，來選擇教法。而教學(xué)的方法的選擇受到多方面因素的制約，如：教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)、學(xué)生知識(shí)水平和個(gè)性的差異、教師自身的素質(zhì)與能力以及學(xué)校現(xiàn)有的客觀條件等。只有教師明擦課堂，適時(shí)調(diào)控，靈活選擇切實(shí)可行的方法，才能有好的教學(xué)結(jié)果。

2、簡述小學(xué)教師應(yīng)從哪些方面提升自己的教學(xué)能力。（課件第十講）

答：小學(xué)語文教師要?jiǎng)偃谓虒W(xué)工作，必須具備較強(qiáng)的教學(xué)能力，要在實(shí)踐中努力提高自己的教學(xué)能力。

（1）分析教材的能力

（2）設(shè)計(jì)教學(xué)的能力。

（3）課堂應(yīng)變的能力。

（4）語言表達(dá)能力。

（5）教學(xué)研究的能力。

3、簡述閱讀對作文的影響表現(xiàn)在哪些方面。（課件第六講）

答：閱讀需要先整體感知，作文先要總體構(gòu)思。閱讀和作文是緊密在一起的。會(huì)閱讀的人能讀出全文的謀篇布局，讀出文章句子的內(nèi)涵。比較講究字眼的品位落實(shí)。閱讀能力強(qiáng)的總能在短時(shí)間內(nèi)構(gòu)思作文，在確定具體文體的前提下搜尋相應(yīng)的素材。閱讀的文章多了，也能潛移默化地吸收優(yōu)美詞句加以運(yùn)用。在逐步地模仿過程當(dāng)中就能提高自己寫作文的檔次。在題材新穎等方面就大有收獲。要想作文好，閱讀量必須逐年加大。

4、簡述課堂提問的技巧。（《中小學(xué)教學(xué)理論與實(shí)踐》第七章）

答：①提的問題要有啟發(fā)性、難易適度、緊扣目的和重點(diǎn)，力求語言文字訓(xùn)練和思想內(nèi)容理解的統(tǒng)一。

②問題的表述應(yīng)清楚明了

③提出問題后要讓學(xué)生有充分的準(zhǔn)備時(shí)間

④指名要面向全體。

5、簡述語文課外閱讀的措施。（課件第五講）答：1 小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀調(diào)查與分析 2 小學(xué)生開展課外閱讀的意義

（1）開展課外閱讀體現(xiàn)了新課標(biāo)下語文教學(xué)的必然要求（2）開展課外閱讀是開拓視野、獲取信息的重要途徑和手段（3）開展課外閱讀體現(xiàn)了素質(zhì)教育背景下人才培養(yǎng)的要求 3 小學(xué)語文課外閱讀有效開展的策略（1）激發(fā)課外閱讀興趣

三、論述題（每題10分，共30分）

1、談?wù)勀闶侨绾谓鉀Q小學(xué)生作文寫出真情實(shí)感的問題。（《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》）答：小學(xué)生難以梳理自己發(fā)生的事和感情，所以很多孩子并不是沒有事情寫，而是不懂得寫。

所以老師家長要做的事其實(shí)很簡單，就是幫他們理順那些事情，讓他們重新回憶起當(dāng)時(shí)的感受，并加以引導(dǎo)。因?yàn)楹⒆邮呛苋菀淄碌?，但記憶力又是很好的，稍加引?dǎo)就能讓他們回憶起來了。

但是不應(yīng)該過分注重華麗的辭藻，不過最基本的語句通順是一定要的，語句都不通順了還學(xué)什么。作文就是作文不是說他寫的是真的，他錯(cuò)誤的語句也就的跟著被贊揚(yáng)無視，那大家都不要學(xué)語文了。

最好的是，能夠讓他們在作文中引用語文課本上本身的好詞好句，一舉兩得。以上是我親自見證過的，我一起輔導(dǎo)班的老師就是這樣，幫著孩子梳理一遍事情，他們寫出來的就有理有據(jù)了。

2、你認(rèn)為應(yīng)如何加強(qiáng)語文的綜合性學(xué)習(xí)。（《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》）答：

一、發(fā)揮教材優(yōu)勢，落實(shí)“綜合性學(xué)習(xí)”

二、積極開發(fā)和運(yùn)用教材以外的課程資源，促進(jìn)“綜合性學(xué)習(xí)”

三、注重多向整合，進(jìn)行“綜合性學(xué)習(xí)”又從三個(gè)方面進(jìn)行論述的：（1）注重學(xué)科的整合，進(jìn)行“綜合性學(xué)習(xí)”(2)注重目標(biāo)的整合，進(jìn)行“綜合性學(xué)習(xí)”

（3）注意多種學(xué)習(xí)方式的有機(jī)整合，開展“綜合性學(xué)習(xí)”

四、關(guān)注學(xué)生生活，豐富“綜合性學(xué)習(xí)”

一、教學(xué)思想上，要體現(xiàn)綜合性，但應(yīng)立足于語文學(xué)科教學(xué) 1.體現(xiàn)綜合性。綜合性是語文綜合性學(xué)習(xí)最主要的特征。通過對課程目標(biāo)的分析，我們可以發(fā)現(xiàn)它的綜合性主要體現(xiàn)為：

第一，學(xué)習(xí)目標(biāo)的綜合性。即同時(shí)注重“知識(shí)和能力”“過程和方法”和“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度，三個(gè)方面目標(biāo)的相互滲透，注重語文素養(yǎng)的整體提高。

第二，學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合性。強(qiáng)調(diào)語文聽說讀寫能力的整體發(fā)展，語文課程與其他課程的溝通，倡導(dǎo)語文學(xué)習(xí)與社會(huì)生活緊密聯(lián)系。

第三，學(xué)習(xí)方式的綜合性。強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的綜合，書本學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)的綜合，提倡觀察性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)、探討性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)等多種形式。

第四，學(xué)習(xí)資源的綜合性。主張課內(nèi)與課外兩種學(xué)習(xí)資源相結(jié)合，主張家庭、學(xué)校、社會(huì)共同關(guān)注綜合性學(xué)習(xí)。在語文綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)施中，教師應(yīng)從學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式及學(xué)習(xí)資源等各方面注重語文綜合性學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)語文學(xué)科教學(xué)的差別。從傳統(tǒng)的單

一、刻板的教學(xué)模式中走出來，給孩子一個(gè)廣闊的學(xué)習(xí)空間。

2.立足于語文學(xué)科教學(xué)。

語文綜合性學(xué)習(xí)的一個(gè)突出特點(diǎn)是“在多學(xué)科的交叉中體現(xiàn)語文知識(shí)和能力的實(shí)際運(yùn)用”。這一特點(diǎn)具體表現(xiàn)為：

其一，以語文學(xué)科為主開展跨學(xué)科的教學(xué)。語文綜合性學(xué)習(xí)必須與其他科目的學(xué)習(xí)相結(jié)合，這也是新教材中反復(fù)提倡的跨學(xué)科學(xué)習(xí)方法。在開展語文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)過程中，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)，不少語文教師已經(jīng)一改“唯語文”的教育模式，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的各科知識(shí)解決綜合學(xué)習(xí)中遇到的問題。但是，在改變的同時(shí)，我們也看到不少教師在組織教學(xué)上出現(xiàn)偏頗，忽略了語文在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，盲目地根據(jù)活動(dòng)提綱引入不少其他學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)，把綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)組織為“生物活動(dòng)”“地理活動(dòng)”、甚至是“合唱活動(dòng)”等，違背了語文教學(xué)改革的初衷，偏離了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。語文綜合性學(xué)習(xí)雖然倡導(dǎo)語文課程與其他學(xué)科在內(nèi)容上的綜合，但無論語文與其他學(xué)科綜合的程度如何，語文綜合性學(xué)習(xí)必須是姓“語”，它的出發(fā)點(diǎn)和歸宿都是促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。因此，語文綜合性學(xué)習(xí)開展的前提必須立足于語文學(xué)科的發(fā)展需要，必須注重學(xué)生字、詞、句、篇的整體發(fā)展和聽、說、讀、寫能力的整體提高。

其二，注重語文課程工具性與人文性的結(jié)合，體現(xiàn)語文知識(shí)和能力的實(shí)際運(yùn)用。語文綜合性學(xué)習(xí)區(qū)別于傳統(tǒng)語文教學(xué)的又一特點(diǎn)為：注重語文知識(shí)和能力的實(shí)際運(yùn)用，提倡書本知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。這從本質(zhì)上說是語文課程工具性與人文性的統(tǒng)一。語文的工具性教育和人文性教育在綜合性學(xué)習(xí)中是相互滲透的。綜合性學(xué)習(xí)是“培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑”。1.它是以讓學(xué)生在專題性的實(shí)踐活動(dòng)中，以內(nèi)容的人文性為載體，以演講、辯論、小品表演、合唱等為途徑，在提高“聽、說、讀、寫”能力的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生合作意識(shí)、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和健全人格的發(fā)展，是實(shí)現(xiàn)工具性與人文性統(tǒng)一的有效途徑。

3、如何對一節(jié)語文課進(jìn)行評價(jià)。（《中小學(xué)教學(xué)理論與實(shí)踐》P260-262）答：

1、教學(xué)目的的明確，完成任務(wù)好

2、教學(xué)內(nèi)容正確、充實(shí)，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵

3、教學(xué)方法適合，教師善“啟”“善”、“導(dǎo)”。

4、上課組織得好，具有教學(xué)機(jī)智性

5、語言表達(dá)清晰，具有感染力

6、師生積極性高，配合默契

以上六條是評價(jià)一節(jié)好課的主要標(biāo)準(zhǔn)，也是教師上好一節(jié)課的基本要求。

四、材料分析題（20分）（如果這道題由于排版原因看不清楚，可以不做）

請根據(jù)下面表格所列出的小學(xué)各年級的識(shí)字量，分析這樣安排識(shí)字量的意圖是什么？（參看崔巒著的《小學(xué)語文教學(xué)論》P106-110，輔導(dǎo)課時(shí)老師還會(huì)講一講）

建國后小學(xué)語文教學(xué)大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)）及教材生字統(tǒng)計(jì)表大綱和教材名稱建國后小學(xué)語文教學(xué)大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)）及教材生字統(tǒng)計(jì)表 大綱和教材名稱 出版時(shí)間 一年級 二年級 三年級 四年級 五年級 六年級 總計(jì) 小學(xué)語文教學(xué)大綱 1963年出版

一年級700字 二年級900字 三年級600字 四年級500字 五年級400字 六年級400字 總計(jì)3500字

義教小學(xué)語文教學(xué)大綱 1992年出版

一年級400字 二年級750字 三年級550字 四年級400字 五年級250字 六年級150字 總計(jì)2500字

人教版（會(huì)認(rèn)/會(huì)寫）2001年出版

一年級950/350字 二年級850/650字 三年級400/600字 四年級400/400字 五年級400/300字 六年級（無）總計(jì)3100/2500字

答：低年級識(shí)字量大，這反映出對識(shí)字與閱讀、作文的關(guān)系認(rèn)識(shí)不同。廣大教師和語文工作者總結(jié)了語文教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對漢字特點(diǎn)的研究和認(rèn)識(shí)也逐步深入。依據(jù)“識(shí)字是閱讀和作文的基礎(chǔ)”，提出低年級以識(shí)字教學(xué)為重點(diǎn)，因而一、二年級識(shí)字量占小學(xué)識(shí)字量的一半。而一年級的識(shí)字量又比二年級少，因?yàn)橐荒昙墐和瘎傔M(jìn)小學(xué)，對新的生活環(huán)境和新的學(xué)習(xí)活動(dòng)，感到生畏不習(xí)慣又有趣，一年級先學(xué)3-4周的漢語拼音，因此速度慢一點(diǎn)，到了二年級初具識(shí)字能力，學(xué)習(xí)生活習(xí)慣了，速度就加快。現(xiàn)在的義務(wù)教育大綱，前三年安排識(shí)字量比較大，這不僅必要也是可能的。因?yàn)樾W(xué)四年級以后要進(jìn)行篇的訓(xùn)練，要學(xué)生理解段與段、段與篇的聯(lián)系，側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生從整體上理解課文；還有作文訓(xùn)練。這些要求都以識(shí)字為基礎(chǔ)。

第二次作業(yè)

一、名詞解釋（每題5分，共30分）

1、素質(zhì)教育：

答: 素質(zhì)教育是指一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式，它重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展、身體健康和心理健康教育。與應(yīng)試教育相對應(yīng)?！吨行W(xué)教學(xué)理論與實(shí)踐》P8

2、“

三、百、千”（課件第二講）答：《三字經(jīng)》《百家姓》《千字文》合稱“

三、百、千”，是我國傳統(tǒng)啟蒙教育的第一書，知名度極高，可以說是家喻戶曉，婦孺皆知。在古代，這三份啟蒙讀物是兒童識(shí)字學(xué)理的基本材料。

3、文道統(tǒng)一（課件第三講）

.“文”即文章的外在形式，包括語言文字、寫作方法等，“道”指文章的 思想內(nèi)容?！拔牡澜y(tǒng)一”是指兩者是不可分割的?！拔牡澜y(tǒng)一”決定了語言文字訓(xùn)練與思想教育的辯證統(tǒng)一

4、由述到作（課件第六講）

答：是先打下基礎(chǔ)，再求提高，由易到難、循序漸近。小學(xué)生作文訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出這個(gè)過程

5、教學(xué)評估（課件第九講）答：廣義教學(xué)評估是指對影響教學(xué)活動(dòng)的所有因素的評估。狹義的教學(xué)評估則 是根據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，對教師的教進(jìn)行系統(tǒng)檢測，并評定其價(jià)值及優(yōu)缺點(diǎn)，以求改進(jìn)的過程。它既是教學(xué)過程的重要組成部分，亦是所有有效教學(xué)與成功教學(xué)的基礎(chǔ)。

6、讀寫結(jié)合（課件第五講）

答：讀寫結(jié)合是以文章為載體，從文章的內(nèi)容出發(fā)，設(shè)計(jì)與之相關(guān) “寫”的訓(xùn)練，使閱讀、寫作、思維訓(xùn)練三者融為一體，通過以讀帶寫、以寫促讀的讀寫訓(xùn)練，學(xué)生的思維得到發(fā)展，能力得到提升。因此讀寫結(jié)合的訓(xùn)練在整個(gè)語文教學(xué)環(huán)節(jié)中是尤其重要的。

二、選擇題（每題2分，共10分）

1、閱讀能力結(jié)構(gòu)包括認(rèn)讀書面語言能力、（C），還要有一定的閱讀速度。（課件第五講）

A.理解書面語言能力 B.記憶書面語言能力 C.創(chuàng)作書面語言能力 D.欣賞書面語言能力

2、漢字字形的基礎(chǔ)知識(shí)，主要包括（ABC）（課件第四講）A.筆畫筆順 B.偏旁 C.間架結(jié)構(gòu) D.漢語拼音

3、對小學(xué)生來說，出聲朗讀的作用（C）（課件第五講）

A.增加閱讀速度 B.集中注意力 C.用書面語言規(guī)范口頭語言 D.訓(xùn)練語感

4、小學(xué)語文評估的系統(tǒng)過程中最后一個(gè)環(huán)節(jié)是（C）（課件第九講）A.教材的選擇 B.活動(dòng)的實(shí)施 C.效果的評估 D.教法的確定

5、既是寫好字的基本條件，又是保證學(xué)生身體健康發(fā)育措施之一的是（A）（課件第四講）

A.正確的寫字姿勢 B.正確的執(zhí)筆方法 C.愛惜寫字用具 D.認(rèn)真的寫字態(tài)度

三、論述題（每題12分，共60分）

1、舉例說明語言文字訓(xùn)練與思想教育相統(tǒng)一的語文教學(xué)原則。（課件第三講）答：首先是抓住文章的中心，明確思想教育的方向。語文課文中的思想教育是通過一篇 篇課文來實(shí)現(xiàn)的，思想教育的內(nèi)容是每篇課文客觀規(guī)定了的，不可隨意加以發(fā)揮。所以，語文教學(xué)中進(jìn)行思想教育，就要求教師要深入鉆研教材，抓住統(tǒng)領(lǐng)全篇的中心思想，在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章蘊(yùn)涵的深義過程中，受到一定的思想、情感教育。其次，要理解課文的語言文字，把思想教育寓于語言文字訓(xùn)練之中。抓住了文章的中心思想，便是明確了思想教育的方向，但是，如果把中心思想直接塞給學(xué)生，用概括中心思想代替思想教育，那就背離了語文教學(xué)的實(shí)質(zhì)，所以，語文教學(xué)中思想教育，不能脫離語言文字的訓(xùn)練。具體做法是：通過抑揚(yáng)頓挫的朗讀、看圖學(xué)拼音學(xué)詞、剖析關(guān)鍵詞語、錘打重點(diǎn)句子、分析重點(diǎn)段落等辦法，引導(dǎo)學(xué)生具體感受課文中準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言文字和恰當(dāng)?shù)膶懽鞣椒?，并從中體會(huì)文章的思想情感。第三，要援情入境、潛移默化。在閱讀教學(xué)中，應(yīng)該遵循“因文悟道”、“披文入情”的原理，引導(dǎo)學(xué)生感知讀物的思想內(nèi)涵，做到“導(dǎo)之入情”、“導(dǎo)之入境”、“導(dǎo)之入理”，使學(xué)生能夠進(jìn)入課文的情境之中，從而產(chǎn)生思想情感上的共鳴，在潛移默化中受到思想教育。以人民教育出版社的小學(xué)語文五年級下冊第一課《草原》的教學(xué)為例：語言文字的訓(xùn)練主要包括：有感情地朗讀課文，說說內(nèi)蒙古草原的自然風(fēng)光和民族風(fēng)情。讀一些句子，體會(huì)表述的特點(diǎn)。找出一些寫得美的句子，體會(huì)體會(huì)。思想教育主要是進(jìn)行民族團(tuán)結(jié)教育。對語言文字的訓(xùn)練實(shí)際上就在為此進(jìn)行鋪墊，作為水到渠成的總結(jié)就是理解課文結(jié)尾畫龍點(diǎn)睛的這句話：“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”

2、舉例說明如何對小學(xué)生采取有效措施預(yù)防錯(cuò)別字。（課件第四講）答：選題背景

隨著社會(huì)的發(fā)展,各種媒體應(yīng)運(yùn)而生.影視,廣告,出版物接踵而來,商品包裝,廣告招牌變著花樣地吸引顧客??這是時(shí)代的產(chǎn)物,代表著社會(huì)的進(jìn)步.但隨之而來的出現(xiàn)了許多不規(guī)范字,給識(shí)字尚少的小學(xué)生造成錯(cuò)覺,為他們以后的識(shí)字設(shè)置了障礙,也為人們辦事帶來許多不便.另外,在新課程改革中,確實(shí)培養(yǎng)了一大批有特長, 有創(chuàng)新能力的人才,但是,不免顧此失彼,老師們相對地淡化了識(shí)字,寫字.加上考試科目,項(xiàng)目增多,學(xué)生任務(wù)重,頭緒多,書寫質(zhì)量自然不高,不規(guī)范字越來越多,從學(xué)生的作文,日記等作業(yè)中明顯地反映出來.基于以上這些狀況,我不擬訂了“社會(huì)用字規(guī)范狀況調(diào)查”活動(dòng)方案.實(shí)踐活動(dòng)目標(biāo)

1,通過調(diào)查活動(dòng),使學(xué)生正確使用規(guī)范字,認(rèn)識(shí)規(guī)范用字的重要性.2,通過調(diào)查研究,了解社會(huì)用字狀況,加強(qiáng)規(guī)范用字的思想意識(shí) 3,培養(yǎng)學(xué)生收集,處理,運(yùn)用信息的能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神.4,培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感,為規(guī)范社會(huì)用字作出貢獻(xiàn).實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)用字環(huán)境,實(shí)地考察出版物,影視屏幕,公共場所的設(shè)施及招牌,廣告,商品包裝說明,企事業(yè)單位,公共服務(wù)行業(yè)中的用字規(guī)范狀況,探究社會(huì)上的錯(cuò)字,別字,使用簡化字,繁體字等不規(guī)范字的比率,對不規(guī)范的用字現(xiàn)象提出善意的批評,建議使用規(guī)范漢字.。調(diào)查研究階段實(shí)地調(diào)查。

分小組分類型實(shí)地考察社會(huì)用字狀況,并對不規(guī)范用字情況進(jìn)行分類與統(tǒng)計(jì),填寫社會(huì)用字狀況調(diào)查統(tǒng)計(jì)表.長沙市社會(huì)用字情況調(diào)查統(tǒng)計(jì)表

樣本總數(shù) 漢字 漢語拼音 標(biāo)點(diǎn)、數(shù)字 漢英混用

錯(cuò)別字 繁體字和異體字

3、閱讀教學(xué)對作文的影響和促進(jìn)主要體現(xiàn)在哪些方面？（課件第六講）

4、什么是口語交際？請你談?wù)勯喿x教學(xué)進(jìn)行聽說訓(xùn)練主要有幾種方式。（課件第七講）

答：口語交際是一種教學(xué)策略和方式,是聽話、說話能力在實(shí)際交往中的應(yīng)用，聽話、說話是口語交際的重要組成部分，但我們不能把口語簡單地等同于聽話、說話，它不包括交際過程中分析、綜合、判斷、推理、概括、歸納等思維能力，分析問題和解決問題的能力，實(shí)際操作能力，創(chuàng)造能力等，在口語交際訓(xùn)練中只有讓學(xué)生多種感觀都參與到活動(dòng)中來，才能切實(shí)提高口語表達(dá)能力。

讀，是學(xué)生攝取知識(shí)的必要途徑，如果學(xué)生能達(dá)到熟讀成誦，那是一種至高的境界。當(dāng)學(xué)生能熟讀成誦，進(jìn)而展開想象，文字就能很快生成形象，實(shí)現(xiàn)語言文字表情、達(dá)意、載道的工具性。以三字經(jīng)的形式編排，所選詞語皆動(dòng)賓短語，加上主語便成句子，如果再加上恰當(dāng)?shù)男揎棾煞?，句子就?huì)更加生動(dòng)具體。在讀這些動(dòng)賓短語時(shí)，我采用了學(xué)生自由讀，教師范讀，學(xué)生教讀，教師讀“動(dòng)”學(xué)生讀“賓”，學(xué)生讀“動(dòng)”教師讀“賓”，通過不同方式讓學(xué)生參與讀，訓(xùn)練學(xué)生的語感，學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)便能背誦這些動(dòng)賓短語了。

聽是說的基礎(chǔ)，聽也是學(xué)生攝取知識(shí)的手段，只有做好聽的訓(xùn)練，學(xué)生才能 更好的說。為了訓(xùn)練學(xué)生說通順的話，我編了一個(gè)故事：星期天，爸爸喂鴿子，媽媽彈鋼琴，爺爺看電視，我站在陽臺(tái)上看風(fēng)景。突然，我看見小伙伴們有的踢足球、有的打乒乓球、有的跳繩??他們玩得多高興呀！學(xué)生認(rèn)真地聽我編的故事，陷入了故事的情境中。故事完畢，我問：“你們聽出了什么？”此時(shí)就有學(xué)生似有所知。我示意學(xué)生回答，他說：“我能像老師一樣在我們今天學(xué)的三字詞語前加上人的名稱。比如：同學(xué)們栽花草，明明養(yǎng)金魚?！卑嗌掀渌瑢W(xué)一聽剛才同學(xué)的回答，個(gè)個(gè)恍然大悟，都爭先恐后地要說，于是我及時(shí)止住，留與下一環(huán)節(jié)說的訓(xùn)練進(jìn)行。學(xué)生通過聽老師的故事，從中明白如何運(yùn)用語言說通順的話，再讓學(xué)生說出，既訓(xùn)練了學(xué)生聽的能力又勝過老師苦口婆心的講述。

一、聽寫結(jié)合

聽寫結(jié)合主要是先聽后寫，一方面訓(xùn)練聽的能力，另一方面訓(xùn)練寫的能力。由聽到寫，本身就是一個(gè)從吸收、理解到思考、表達(dá)的發(fā)展過程，因此，這也是一種很好的思維能力的訓(xùn)練。

我常采用下列方法進(jìn)行聽寫訓(xùn)練：

1、故事聽寫，一次給學(xué)生講了三個(gè)故事，要求學(xué)生聽后選擇其中的一個(gè)故事，寫成記敘文，題目自擬。

2、情況聽寫，我多次組織學(xué)生到茂租鉛廠各個(gè)車間參觀，參觀時(shí)；車間負(fù)責(zé)人介紹生產(chǎn)情況，我要求學(xué)生認(rèn)真聽記，回校整理后寫一篇題為《茂租鉛廠某某車間簡介》的說明文。

3、事件聽寫，教師口述一件事，要求學(xué)生聽后寫小評論；

4、朗讀聽寫，教師朗讀一篇短文，要求學(xué)生聽后寫感想等。這些訓(xùn)練，學(xué)生很有興趣，樂于接受，就能收到較好效果。

二、說寫結(jié)合

說寫結(jié)合，可以是先寫后說，也可以先說后寫，目的把學(xué)生口頭表達(dá)能力的 訓(xùn)練和書面文字表達(dá)能力的訓(xùn)練結(jié)合起來，這是“語”與“文”的表達(dá)能力訓(xùn)練的統(tǒng)一。

例如，在“國慶”節(jié)，組織全班學(xué)生每人寫一篇以“國慶”為主題的演講詞，然后要求學(xué)生根據(jù)自己寫的演講詞在四人小組里向向組員演講，并組織同學(xué)在聽的基礎(chǔ)上評選出優(yōu)勝者，這是先寫后說的訓(xùn)練。先說后寫的訓(xùn)練，如我曾就學(xué)生賭錢、吃煙，受到老師批評一事，組織全班學(xué)生分組口頭評說：這是一種什么行為？為什么沒有人站出來制止？說明什么問題？我們應(yīng)該如何吸取教訓(xùn)？教師先讓學(xué)生充分發(fā)表意見，展開口頭講座，在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生在說的基礎(chǔ)上寫一篇“一事一議”的作文，題目自擬。

三、讀寫結(jié)合

這里的“讀寫結(jié)合”不是通常所說的語文教學(xué)中的廣義上的讀寫結(jié)合，而主要是指作文教學(xué)中當(dāng)場讀、當(dāng)場寫，一人讀、大家聽，大家寫的聽、讀、寫三者的結(jié)合，這種訓(xùn)練，可以是先聽讀一篇文章，然后就聽讀過的文章寫一篇有關(guān)的作文，可以是縮寫、改寫、擴(kuò)寫、仿寫、也可以是寫評論、讀后感、雜感。這種讀寫結(jié)合的訓(xùn)練，也可以是讓學(xué)生朗讀一篇他們自己寫的作文，然后發(fā)動(dòng)全班同學(xué)口頭評議、討論、修改，再組織他們各自寫一篇修改文章。以前，我還組織初一學(xué)生相互批改作文，要求他們在認(rèn)真閱讀、仔細(xì)修改的基礎(chǔ)上，就在被批改的作文后面，寫一篇批改者的讀后感或評論文章。學(xué)生要在別人的作文本上寫文章，感到新奇、有趣，讀得認(rèn)真，寫得也很認(rèn)真。這種讀和寫的結(jié)合練習(xí)，收效也很好?？傊魑慕虒W(xué)中的讀寫結(jié)合訓(xùn)練，是讓學(xué)生讀了寫，或者寫了讀，彼此結(jié)合，相得益彰。

四、聽說讀寫結(jié)合

聽說讀寫結(jié)合就是在作文教學(xué)中全面安排聽說讀寫的綜合訓(xùn)練。例如：我組織學(xué)生觀看連續(xù)劇《王二小》，觀看前，教師向?qū)W生提出要求，要他們仔細(xì)看，認(rèn)真聽，記住故事情節(jié)，回校根據(jù)聽看的結(jié)果寫一篇作文，題為《王二小的故事》，要求盡可能寫得詳細(xì)、生動(dòng)，篇幅不限。這是在聽的基礎(chǔ)上寫。文章寫好后，我選了幾篇寫得較好文章，讓學(xué)生在班上讀給大家聽，聽了請大家口頭評論，提出補(bǔ)充或修改意見，這是在聽、寫、讀的基礎(chǔ)上說。接著，我們又要求學(xué)生都把自己寫的《王二小的故事》予以壓縮，改寫成不超過三百字的“故事梗概”，這是在前述聽、寫、讀、說的基礎(chǔ)上進(jìn)行了再寫作（縮寫）。最后，我還讓學(xué)生在上述一系列訓(xùn)練的基礎(chǔ)上又寫了一篇《觀<王二小>有感》的文章，進(jìn)一步對《王二小》的思想內(nèi)容進(jìn)行思考分析，消化理解，著重對學(xué)生進(jìn)行思維能力和表達(dá)能力的訓(xùn)練。這樣，就把聽說讀寫四個(gè)方面的訓(xùn)練都結(jié)合了起來，收到了多方面的訓(xùn)練效果。再如，我圍繞開展的校風(fēng)教育，在作文教學(xué)中全面安排了對學(xué)生的聽說讀寫的訓(xùn)練。具體做法是，首先組織聽班主任作班風(fēng)報(bào)告，要求他們邊聽邊記。然后把報(bào)告記錄整理成文，寫成《班風(fēng)報(bào)告記錄整理稿》的作文。在聽報(bào)告、寫報(bào)告的基礎(chǔ)上，我們又組織學(xué)生開了一個(gè)以“發(fā)揮優(yōu)良學(xué)風(fēng)”為中心內(nèi)容的主題班會(huì)，要求每個(gè)學(xué)生都寫一篇發(fā)言稿，題目是《我們要發(fā)揚(yáng)什么表學(xué)風(fēng)》或《怎樣培養(yǎng)優(yōu)良的學(xué)風(fēng)》，先是在主題班會(huì)上口頭說正式寫成作文上交。為了引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，也為了進(jìn)一步開展聽讀說寫的訓(xùn)練，我在開過主題班會(huì)后，還組織了一次全班的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流，要求每個(gè)學(xué)生先寫一篇作文，介紹自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，題目可根據(jù)文章的內(nèi)容自擬。作文寫好后，教師收來批改，從中挑選了十多篇內(nèi)容和寫作都較好的，讓學(xué)生在班級學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上說，訓(xùn)練他們把書面表達(dá)轉(zhuǎn)化為口頭表達(dá)。這些訓(xùn)練，有的先說后寫，有的先寫后說，中間又用聽讀把他們連接起來，收到了聽說讀寫綜合訓(xùn)練、一舉多得的教學(xué)效果。

5、論述課內(nèi)外語文教育的關(guān)系。（課件第三講）

一、課堂

課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑，所以把握好課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)好語文的重中之重。

二、課外：課堂上對于老師講授的知識(shí)進(jìn)行吸收和學(xué)習(xí)是語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，但課堂之外的更多的時(shí)間同學(xué)們的語文學(xué)習(xí)也是不可忽視的。課堂之外怎樣提高語文學(xué)習(xí)的興趣呢？增加學(xué)生課外閱讀，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面是一個(gè)很好的辦法。（1）語文的外延與生活的外延相等。課堂之外有千山萬水，閱讀之中有萬紫千紅。課本內(nèi)的知識(shí)信息實(shí)在太少，大量的知識(shí)需要課外來完成。課外是課內(nèi)一個(gè)很好的補(bǔ)充。

（2）以課外閱讀為切入點(diǎn)，提高寫作興趣，提高寫作能力。

（3）優(yōu)化外部環(huán)境，設(shè)立展示舞臺(tái)，促進(jìn)課外閱讀。強(qiáng)化課內(nèi)學(xué)習(xí)，但也不能忽視課外的積極作用。語文教學(xué)本身也需要不斷改進(jìn)、完善，以此提高語文學(xué)習(xí)的趣味性，使其更具活力，內(nèi)外結(jié)合，讓更多的人認(rèn)識(shí)到語文學(xué)習(xí)的樂趣，也讓更多的學(xué)生真正愛上語文學(xué)習(xí)。

第三次作業(yè) 1．簡述小學(xué)語文課程的性質(zhì)。

答：小學(xué)語文課程的性質(zhì)是：小學(xué)語文是基礎(chǔ)工具，是表情達(dá)意的基礎(chǔ)工具，是有很強(qiáng)思想性的基礎(chǔ)工具。

1.小學(xué)語文是基礎(chǔ)工具 文字是語言的書面表達(dá)形式，也是進(jìn)行交流思想的工具。語言、文字是工具，那么教學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語言文字的語文課程必然是工具課。工具性是語文課程的本質(zhì)屬性。語文是學(xué)習(xí)各門功課的基礎(chǔ)工具，同時(shí)語文也是從事各種工作的基本工具。因此，我們要充分利用母語得天獨(dú)厚的語言和文化環(huán)境，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。

2.小學(xué)語文是表情達(dá)意的基礎(chǔ)工具 語文的基礎(chǔ)工具性還表現(xiàn)在人們憑借本民族的語言文字說話作文，直抒胸臆。語文是人們表達(dá)思想、情感的手段。語文學(xué)科重在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言文字表情達(dá)意的能力，并在理解和運(yùn)用語言文字的過程中發(fā)展思維，陶冶性情。因此語文是以思維為核心的表情達(dá)意的工具。語文課程要重視在發(fā)展語言的同時(shí)發(fā)展思維，要重視在交際中學(xué)語文、用語文，要充分體現(xiàn)披文入情、作文達(dá)意的學(xué)科特點(diǎn)。

3.小學(xué)語文是有很強(qiáng)思想性的基礎(chǔ)工具 語文學(xué)科的每一篇課文，學(xué)生的每一篇作文，總要表達(dá)一定的思想內(nèi)容。聽說讀寫內(nèi)容的廣泛性決定了語文課程廣泛的思想性。思想內(nèi)容和語言文字形式共生共存、相輔相成，決定了語文課程文道統(tǒng)一的特點(diǎn)。根據(jù)這一特點(diǎn)，語文課程一方面要重視育人功能，另一方面要寓思想教育于語文教學(xué)之中，使學(xué)生潛移默化地受到熏陶。綜上所述，語文課程的性質(zhì)最主要的是：工具性和思想性，正如《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱（試用）》中指出：“小學(xué)語文是義務(wù)教育的一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，不僅具有工具性，而且有很強(qiáng)的思想性。”

2．簡述小學(xué)語文教材的編寫原則。

答：小學(xué)語文的編寫一般應(yīng)當(dāng)遵循的原則是：

一、要符合時(shí)代的需要。

二、語言文字要規(guī)范。

三、教材體系和編排要科學(xué)合理。

四、要為發(fā)展學(xué)生的智能素質(zhì)、培養(yǎng)自學(xué)能力創(chuàng)造條件。

五、要符合兒童的年齡特征。3．簡述小學(xué)語文教學(xué)的基本原則。答: ⑴學(xué)習(xí)知識(shí)與認(rèn)識(shí)事物相統(tǒng)一原則

⑵語言文字訓(xùn)練與思想教育相統(tǒng)一的原則

⑶語文知識(shí)教學(xué)與培養(yǎng)能力、發(fā)展智力相結(jié)合的原則

⑷教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相統(tǒng)一的原則

⑸課內(nèi)外語文教育相結(jié)合的原則

4．簡述小學(xué)語文教師要具備的教學(xué)能力。答：⑴獨(dú)立理解教材與處理教材的能力

⑵選擇與運(yùn)用小學(xué)語文教學(xué)模式的能力 ⑶口頭表達(dá)與書面表達(dá)能力

⑷設(shè)計(jì)教學(xué)與管理教學(xué)的能力 ⑸全面創(chuàng)新的能力 ⑹教學(xué)監(jiān)控能力

5．試論如何評價(jià)一節(jié)語文課。答：一節(jié)語文課的性質(zhì)、目的、任務(wù)不同，評估的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)不同的。但總的來說，可以從以下方面著手。

一、教學(xué)目標(biāo)是否明確

二、對教材的理解是否正確

三、對教材的處理是否恰當(dāng)

四、教學(xué)過程是否體現(xiàn)了正確的教學(xué)思想

五、教師的基本功、教學(xué)藝術(shù)如何

6．舉例論述如何拓展小學(xué)生作文練習(xí)渠道。

答：

一、拓展空間，積累豐富多彩的真素材 學(xué)生作文是否有創(chuàng)意，取決于他們知識(shí)面的寬窄，生活經(jīng)歷是否豐富。因此，拓展作文素質(zhì)的積累空間是決定學(xué)生自由表達(dá)的重要基礎(chǔ)。

1、讓學(xué)生走進(jìn)生活。平時(shí)注意豐富學(xué)生的生活，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、留心觀察、積累生活素質(zhì)的習(xí)慣。

2、讓學(xué)生走進(jìn)大自然。要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然，讓他們置身于大自然中去玩賞，在玩賞中觀察，從中獲得感性真知，從而他們會(huì)寫出讓人意想不到的東西。

3、讓學(xué)生走進(jìn)書籍。讀書是知識(shí)的重要來源，也是作文內(nèi)容的重要來源。閱讀的內(nèi)容和范圍越廣泛，學(xué)生的視野越寬，知識(shí)面越廣，積累的作文素材也越多，這樣寫作時(shí)的表達(dá)也就越豐富。

二、作文指導(dǎo)生活化，讓學(xué)生愿寫、能寫

1、突破時(shí)空，走進(jìn)學(xué)生的生活。作文指導(dǎo)首先要做到“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間”。比如可以在作文課前一天、一周甚至是幾周就讓學(xué)生明確習(xí)作的要求，放手讓其到生活中去搜集信息，精心構(gòu)思，充分?jǐn)M稿。一篇作文的聯(lián)系時(shí)間也應(yīng)根據(jù)具體習(xí)作的要求安排，可以是一周，也可以是兩周。

2、解放心靈，掏出內(nèi)心深處的真心話。這就離不開營造寬松自由的氛圍，解放孩子的心靈，使他們幼小的心靈從種種禁錮中解脫出來，在作文時(shí)無所顧忌，真正做到心里怎么想，筆下就怎么寫，無所不言。這就要求教師切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，充分尊重和信任學(xué)生，平等對待學(xué)生，和學(xué)生展開心靈對話，努力消除學(xué)生對作文的種種恐懼，營造一個(gè)寬松、和諧、民主的教學(xué)氛圍，營造一個(gè)讓學(xué)生能在習(xí)作中“暢所欲言”的環(huán)境。

3、隨心所欲，寫出富有個(gè)性的真性情作文時(shí)要使學(xué)生的身心獲得真正的自由，允許學(xué)生自由傾吐、無拘無束，甚至隨心所欲。具體做法：命題要自主、選材要自由、表達(dá)要自然。

三、作文方法指導(dǎo)堅(jiān)持以學(xué)定教，讓學(xué)生能寫 在作文指導(dǎo)中，可建立以評改為中心環(huán)節(jié)的作文教學(xué)模式，“從學(xué)生中來”到“學(xué)生中去”的以學(xué)定教的作文指導(dǎo)策略。將教師的指導(dǎo)環(huán)節(jié)融于具體作文的點(diǎn)評中，并置于學(xué)生擬稿之后，這樣讓教師在指導(dǎo)前可以通過學(xué)生初稿，了解到最真實(shí)具體的學(xué)情，而后再確定較有針對性的點(diǎn)評方案。讓學(xué)生在獨(dú)立自主地進(jìn)行觀察、構(gòu)思、擬稿、自改、互改的過程中，最大限度地張揚(yáng)個(gè)性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。7．結(jié)合葉圣陶先生以下的幾個(gè)論述，分析閱讀教學(xué)中學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng)。（1）“語文教學(xué)之一的目的是為使學(xué)生練成讀書之本領(lǐng)。??課本必須善讀，一也；因善讀課本而自能讀其他書籍報(bào)刊，二也；二者皆能做到，乃為達(dá)到目的，教學(xué)成功?！?/p>

（2）“語文教材無非是例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一而反三，練成閱讀和作文的熟練技能?！?/p>

（3）“語文教本不是個(gè)終點(diǎn)??目的卻在閱讀種種的書?！?答：由葉圣陶先生的這些論述中，可以歸納出培養(yǎng)分析閱讀教學(xué)中學(xué)生獨(dú)立閱讀能力時(shí)需要突出以下幾點(diǎn)：

一、學(xué)生成為讀書的主人——獨(dú)立閱讀能力形成的前提

在閱讀教學(xué)中，教師要確立學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的意識(shí)，充分尊重學(xué)生的主體地位。要采取“自讀自悟”的策略，讓學(xué)生在讀中感知、讀中理解、讀中悟情、讀中想象、讀中欣賞、讀中積累，其核心是自始自終以學(xué)生為主體，以學(xué)生的朗讀為主線，教師適當(dāng)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，堅(jiān)決摒棄繁瑣分析，摒棄抽象說教，把閱讀的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，保證學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行思考和讀書。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，針對學(xué)生的問題和訓(xùn)練的重點(diǎn)，加以引導(dǎo)、指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)得更好，并在學(xué)的過程中逐漸領(lǐng)悟?qū)W的方法。隨著學(xué)生自主感悟、自主體驗(yàn)的過程，學(xué)生獲得了獨(dú)立學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，爭取獨(dú)立的內(nèi)在需求得以滿足，獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力由弱到強(qiáng)，由小到大的增長和提高。

二、培養(yǎng)和提高學(xué)生的基本閱讀能力，學(xué)會(huì)讀書方法——獨(dú)立閱讀能力形成的核心。

首先，培養(yǎng)和提高學(xué)生的基本閱讀能力。包括自讀感知、自讀想象、自讀欣賞、自讀積累。

其次，學(xué)習(xí)讀書方法。方法是能力的核心因素。學(xué)生只有掌握了閱讀方法并正確運(yùn)用才能真正實(shí)現(xiàn)獨(dú)立閱讀能力的提高。實(shí)驗(yàn)中注重對學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)：就是用瀏覽的方法，迅速選擇閱讀材料；用略讀的方法，尋書專著課文材料的主要內(nèi)容確定閱讀的重點(diǎn)；用精讀的方法，正確而有創(chuàng)見的理解閱讀材料，從而達(dá)到自己的閱讀目的。指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法，主要靠教師有意識(shí)的把方法滲透在學(xué)生理解課文的過程中，使他們經(jīng)過一次次的閱讀實(shí)踐，一點(diǎn)一滴的逐漸領(lǐng)悟方法，并且反復(fù)的聯(lián)系運(yùn)用。

三、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣——獨(dú)立閱讀能力形成的關(guān)鍵

應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)的良好閱讀習(xí)慣：認(rèn)真讀書的習(xí)慣，一邊讀一邊想的習(xí)慣，不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣，主動(dòng)克服閱讀困難的習(xí)慣，使用工具書的習(xí)慣，預(yù)習(xí)的習(xí)慣，課外閱讀的習(xí)慣，溫故而知新的習(xí)慣。

四、精讀與略讀結(jié)合，課內(nèi)與課外結(jié)合——是達(dá)到獨(dú)立閱讀能力的途徑

學(xué)生在課內(nèi)所讀的課文只是例子，學(xué)生憑借它西的種種基本的閱讀方法，有了初步的閱讀能力。只有經(jīng)過大量的閱讀實(shí)踐，閱讀方法才能內(nèi)化為較強(qiáng)的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣。課內(nèi)閱讀是培養(yǎng)閱讀能力的主題，課外閱讀時(shí)補(bǔ)充；課內(nèi)閱讀是基礎(chǔ)，課外閱讀是繼續(xù)；課內(nèi)閱讀學(xué)方法，德外閱讀重應(yīng)用。

五、突出多讀，重視積累——獨(dú)立閱讀能力形成的保障

多讀，才能形成“獨(dú)立閱讀的能力”。多讀是指：遍數(shù)多、數(shù)量多、品種多。只有通過多讀，朗讀，才能積累大量的語言材料，才能形成良好的語感，才能形成富有成效的語文能力。

綜上所述，只要教師在閱讀教學(xué)中注重確保學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主感悟、想象、欣賞，教給學(xué)生讀書方法，不斷挖掘教材，研究教法，精心設(shè)計(jì)，有效操作，學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力就能有效地得到提高。

第二篇：小學(xué)語文教學(xué)論

北 京 師 范 大 學(xué) 網(wǎng) 絡(luò) 教 育

《小學(xué)語文教學(xué)論》作業(yè)

本課程作業(yè)由兩部分組成。第一部分為“客觀題部分”，由15個(gè)選擇題組成，每題1分，共15分。第二部分為“主觀題部分”，由簡答題和論述題組成，共15分。作業(yè)總分30分，將作為平時(shí)成績記入課程總成績。

客觀題部分

一、選擇題（每題1分，共15題）1.在我國，“課程”一詞始見（）。A.清代

B.唐宋間 C.明代

D.中華民國 2.下列觀點(diǎn)不正確的是（）。

A.學(xué)校教育要培養(yǎng)什么樣的人才，人才的規(guī)格是什么？這是課程設(shè)置的出發(fā)點(diǎn)。B.教育內(nèi)容的排列組合應(yīng)反映學(xué)科體系，但不能忽視社會(huì)需求和學(xué)生接受水平。C.教育內(nèi)容的選定和編制應(yīng)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，因?yàn)榻逃淖罱K目的是培養(yǎng)學(xué)生。D.缺少應(yīng)有的教育評價(jià)技術(shù)，就會(huì)在客觀上對“應(yīng)試教育”起推波助瀾的作用。3.建國后頒布的第一部《小學(xué)語文教學(xué)大綱（草案）》是在（）年。A.1956

B.1950

C.1963

D.1949 4.（）年頒布的《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱（試用）》把語文課外活動(dòng)提到了應(yīng)有的高度，標(biāo)志著小學(xué)語文課程的成熟和完善。A.1986

B.1992

C.1963

D.1950 5.建國后，由人民教育出版社出版的全國通用的小學(xué)語文教材一共有（）套。A.5

B.4

C.7

D.9 6.建國后，小學(xué)語文教材識(shí)字量最大的是（）。A.1958年版

B.1963年版

C.1978年版

D.1982年版

7.（）版小學(xué)語文教材將課文分為講讀課文、閱讀課文、獨(dú)立閱讀課文三類；此外，還安排了看圖學(xué)文和習(xí)作例文兩種類型的課文。A.1963年

B.1958年 北 京 師 范 大 學(xué) 網(wǎng) 絡(luò) 教 育

C.1986年

D.1978年 8.香港小學(xué)語文教材采取的是（）。A.一綱多本

B.一綱一本

C.多綱多本

D.完全自由 9.（）堪稱我國古代最早的教育專著。A.《論語》

B.《孟子》

C.《學(xué)記》

D.《教童子法》 10.下列論點(diǎn)有錯(cuò)誤的是（）。

A.現(xiàn)代教育應(yīng)把一切為了發(fā)展，一切服從于發(fā)展作為培養(yǎng)人的宗旨。

B.知識(shí)是智力和能力的基礎(chǔ)，在發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的過程中，又能加深對知識(shí)的理解。C.在環(huán)境、教育條件和智力水平大致相當(dāng)?shù)那闆r下，非認(rèn)知因素對學(xué)習(xí)起決定作用。D.一個(gè)人能否發(fā)展，在很大程度上取決于他的先天遺傳因素和他的成熟性。11.下列不屬于培養(yǎng)智力5個(gè)組成因素的是（）。A.培養(yǎng)觀察力

B.培養(yǎng)想象力

C.培養(yǎng)感受力

D.培養(yǎng)思維力

12.“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”是由當(dāng)代著名心理學(xué)家（）率先創(chuàng)導(dǎo)的。A.布魯納

B.奧蘇貝爾

C.布盧姆

D.皮亞杰

13.“掌握學(xué)習(xí)”是當(dāng)代著名的教育心理學(xué)家（）在20世紀(jì)70年代初首創(chuàng)的。A.皮亞杰

B.布盧姆

C.贊可夫

D.布魯納

14.（）增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的一致性，但這種一致性有時(shí)會(huì)束縛學(xué)生的創(chuàng)造性。A.總結(jié)提高學(xué)習(xí)法

B.模仿學(xué)習(xí)法 C.邏輯推理學(xué)習(xí)法

D.抽象概括學(xué)習(xí)法

15.“（）”已經(jīng)成為教育界一個(gè)非常吸引人的口號(hào)。A.有效學(xué)習(xí)

B.接受學(xué)習(xí)

C.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

D.為遷移而教

主觀題部分

一、簡答題（每題2.5分，共2題）北 京 師 范 大 學(xué) 網(wǎng) 絡(luò) 教 育

1、簡述小學(xué)語文學(xué)習(xí)與小學(xué)生心理發(fā)展的關(guān)系。

2、簡述小學(xué)語文活動(dòng)課教學(xué)過程的特點(diǎn)。

二、論述題（每題5分，共2題）

1、如何理解語文課程的人文性和工具性？

2、舉例說明討論法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用要點(diǎn)。

第三篇：小學(xué)語文教學(xué)論

《小學(xué)語文教學(xué)論》作業(yè)

1．簡述小學(xué)語文課程的性質(zhì)。

小學(xué)語文課程的性質(zhì)是：小學(xué)語文是基礎(chǔ)工具，是表情達(dá)意的基礎(chǔ)工具，是有很強(qiáng)思想性的基礎(chǔ)工具。

1.小學(xué)語文是基礎(chǔ)工具

文字是語言的書面表達(dá)形式，也是進(jìn)行交流思想的工具。語言、文字是工具，那么教學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語言文字的語文課程必然是工具課。工具性是語文課程的本質(zhì)屬性。語文是學(xué)習(xí)各門功課的基礎(chǔ)工具，同時(shí)語文也是從事各種工作的基本工具。因此，我們要充分利用母語得天獨(dú)厚的語言和文化環(huán)境，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。

2.小學(xué)語文是表情達(dá)意的基礎(chǔ)工具

語文的基礎(chǔ)工具性還表現(xiàn)在人們憑借本民族的語言文字說話作文，直抒胸臆。語文是人們表達(dá)思想、情感的手段。語文學(xué)科重在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言文字表情達(dá)意的能力，并在理解和運(yùn)用語言文字的過程中發(fā)展思維，陶冶性情。因此語文是以思維為核心的表情達(dá)意的工具。語文課程要重視在發(fā)展語言的同時(shí)發(fā)展思維，要重視在交際中學(xué)語文、用語文，要充分體現(xiàn)披文入情、作文達(dá)意的學(xué)科特點(diǎn)。

3.小學(xué)語文是有很強(qiáng)思想性的基礎(chǔ)工具

語文學(xué)科的每一篇課文，學(xué)生的每一篇作文，總要表達(dá)一定的思想內(nèi)容。聽說讀寫內(nèi)容的廣泛性決定了語文課程廣泛的思想性。思想內(nèi)容和語言文字形式共生共存、相輔相成，決定了語文課程文道統(tǒng)一的特點(diǎn)。根據(jù)這一特點(diǎn)，語文課程一方面要重視育人功能，另一方面要寓思想教育于語文教學(xué)之中，使學(xué)生潛移默化地受到熏陶。

綜上所述，語文課程的性質(zhì)最主要的是：工具性和思想性，正如《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱（試用）》中指出：“小學(xué)語文是義務(wù)教育的一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，不僅具有工具性，而且有很強(qiáng)的思想性?！?2．簡述小學(xué)語文教材的編寫原則。小學(xué)語文的編寫一般應(yīng)當(dāng)遵循的原則是：

一、要符合時(shí)代的需要。

二、語言文字要規(guī)范。

三、教材體系和編排要科學(xué)合理。

四、要為發(fā)展學(xué)生的智能素質(zhì)、培養(yǎng)自學(xué)能力創(chuàng)造條件。

五、要符合兒童的年齡特征。3．簡述小學(xué)語文教學(xué)的基本原則。

⑴學(xué)習(xí)知識(shí)與認(rèn)識(shí)事物相統(tǒng)一原則 ⑵語言文字訓(xùn)練與思想教育相統(tǒng)一的原則

⑶語文知識(shí)教學(xué)與培養(yǎng)能力、發(fā)展智力相結(jié)合的原則 ⑷教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相統(tǒng)一的原則 ⑸課內(nèi)外語文教育相結(jié)合的原則 4．簡述小學(xué)語文教師要具備的教學(xué)能力。⑴獨(dú)立理解教材與處理教材的能力 ⑵選擇與運(yùn)用小學(xué)語文教學(xué)模式的能力 ⑶口頭表達(dá)與書面表達(dá)能力 ⑷設(shè)計(jì)教學(xué)與管理教學(xué)的能力 ⑸全面創(chuàng)新的能力 ⑹教學(xué)監(jiān)控能力

5．試論如何評價(jià)一節(jié)語文課。

一節(jié)語文課的性質(zhì)、目的、任務(wù)不同，評估的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)不同的。但總的來說，可以從以下方面著手。

一、教學(xué)目標(biāo)是否明確

二、對教材的理解是否正確

三、對教材的處理是否恰當(dāng)

四、教學(xué)過程是否體現(xiàn)了正確的教學(xué)思想

五、教師的基本功、教學(xué)藝術(shù)如何 6．舉例論述如何拓展小學(xué)生作文練習(xí)渠道。

一、拓展空間，積累豐富多彩的真素材

學(xué)生作文是否有創(chuàng)意，取決于他們知識(shí)面的寬窄，生活經(jīng)歷是否豐富。因此，拓展作文素質(zhì)的積累空間是決定學(xué)生自由表達(dá)的重要基礎(chǔ)。

1、讓學(xué)生走進(jìn)生活。平時(shí)注意豐富學(xué)生的生活，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、留心觀察、積累生活素質(zhì)的習(xí)慣。

2、讓學(xué)生走進(jìn)大自然。要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然，讓他們置身于大自然中去玩賞，在玩賞中觀察，從中獲得感性真知，從而他們會(huì)寫出讓人意想不到的東西。

3、讓學(xué)生走進(jìn)書籍。讀書是知識(shí)的重要來源，也是作文內(nèi)容的重要來源。閱讀的內(nèi)容和范圍越廣泛，學(xué)生的視野越寬，知識(shí)面越廣，積累的作文素材也越多，這樣寫作時(shí)的表達(dá)也就越豐富。

二、作文指導(dǎo)生活化，讓學(xué)生愿寫、能寫

1、突破時(shí)空，走進(jìn)學(xué)生的生活。作文指導(dǎo)首先要做到“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間”。比如可以在作文課前一天、一周甚至是幾周就讓學(xué)生明確習(xí)作的要求，放手讓其到生活中去搜集信息，精心構(gòu)思，充分?jǐn)M稿。一篇作文的聯(lián)系時(shí)間也應(yīng)根據(jù)具體習(xí)作的要求安排，可以是一周，也可以是兩周。

2、解放心靈，掏出內(nèi)心深處的真心話。這就離不開營造寬松自由的氛圍，解放孩子的心靈，使他們幼小的心靈從種種禁錮中解脫出來，在作文時(shí)無所顧忌，真正做到心里怎么想，筆下就怎么寫，無所不言。這就要求教師切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，充分尊重和信任學(xué)生，平等對待學(xué)生，和學(xué)生展開心靈對話，努力消除學(xué)生對作文的種種恐懼，營造一個(gè)寬松、和諧、民主的教學(xué)氛圍，營造一個(gè)讓學(xué)生能在習(xí)作中“暢所欲言”的環(huán)境。

3、隨心所欲，寫出富有個(gè)性的真性情作文時(shí)要使學(xué)生的身心獲得真正的自由，允許學(xué)生自由傾吐、無拘無束，甚至隨心所欲。具體做法：命題要自主、選材要自由、表達(dá)要自然。

三、作文方法指導(dǎo)堅(jiān)持以學(xué)定教，讓學(xué)生能寫

在作文指導(dǎo)中，可建立以評改為中心環(huán)節(jié)的作文教學(xué)模式，“從學(xué)生中來”到“學(xué)生中去”的以學(xué)定教的作文指導(dǎo)策略。將教師的指導(dǎo)環(huán)節(jié)融于具體作文的點(diǎn)評中，并置于學(xué)生擬稿之后，這樣讓教師在指導(dǎo)前可以通過學(xué)生初稿，了解到最真實(shí)具體的學(xué)情，而后再確定較有針對性的點(diǎn)評方案。讓學(xué)生在獨(dú)立自主地進(jìn)行觀察、構(gòu)思、擬稿、自改、互改的過程中，最大限度地張揚(yáng)個(gè)性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。

7．結(jié)合葉圣陶先生以下的幾個(gè)論述，分析閱讀教學(xué)中學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng)。（1）“語文教學(xué)之一的目的是為使學(xué)生練成讀書之本領(lǐng)。??課本必須善讀，一也；因善讀課本而自能讀其他書籍報(bào)刊，二也；二者皆能做到，乃為達(dá)到目的，教學(xué)成功。”

（2）“語文教材無非是例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一而反三，練成閱讀和作文的熟練技能。”

（3）“語文教本不是個(gè)終點(diǎn)??目的卻在閱讀種種的書?！?/p>

由葉圣陶先生的這些論述中，可以歸納出培養(yǎng)分析閱讀教學(xué)中學(xué)生獨(dú)立閱讀能力時(shí)需要突出以下幾點(diǎn)：

一、學(xué)生成為讀書的主人——獨(dú)立閱讀能力形成的前提 在閱讀教學(xué)中，教師要確立學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的意識(shí)，充分尊重學(xué)生的主體地位。要采取“自讀自悟”的策略，讓學(xué)生在讀中感知、讀中理解、讀中悟情、讀中想象、讀中欣賞、讀中積累，其核心是自始自終以學(xué)生為主體，以學(xué)生的朗讀為主線，教師適當(dāng)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，堅(jiān)決摒棄繁瑣分析，摒棄抽象說教，把閱讀的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，保證學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行思考和讀書。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，針對學(xué)生的問題和訓(xùn)練的重點(diǎn)，加以引導(dǎo)、指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)得更好，并在學(xué)的過程中逐漸領(lǐng)悟?qū)W的方法。隨著學(xué)生自主感悟、自主體驗(yàn)的過程，學(xué)生獲得了獨(dú)立學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，爭取獨(dú)立的內(nèi)在需求得以滿足，獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力由弱到強(qiáng)，由小到大的增長和提高。

二、培養(yǎng)和提高學(xué)生的基本閱讀能力，學(xué)會(huì)讀書方法——獨(dú)立閱讀能力形成的核心。

首先，培養(yǎng)和提高學(xué)生的基本閱讀能力。包括自讀感知、自讀想象、自讀欣賞、自讀積累。

其次，學(xué)習(xí)讀書方法。方法是能力的核心因素。學(xué)生只有掌握了閱讀方法并正確運(yùn)用才能真正實(shí)現(xiàn)獨(dú)立閱讀能力的提高。實(shí)驗(yàn)中注重對學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)：就是用瀏覽的方法，迅速選擇閱讀材料；用略讀的方法，尋書專著課文材料的主要內(nèi)容確定閱讀的重點(diǎn)；用精讀的方法，正確而有創(chuàng)見的理解閱讀材料，從而達(dá)到自己的閱讀目的。指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法，主要靠教師有意識(shí)的把方法滲透在學(xué)生理解課文的過程中，使他們經(jīng)過一次次的閱讀實(shí)踐，一點(diǎn)一滴的逐漸領(lǐng)悟方法，并且反復(fù)的聯(lián)系運(yùn)用。

三、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣——獨(dú)立閱讀能力形成的關(guān)鍵

應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)的良好閱讀習(xí)慣：認(rèn)真讀書的習(xí)慣，一邊讀一邊想的習(xí)慣，不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣，主動(dòng)克服閱讀困難的習(xí)慣，使用工具書的習(xí)慣，預(yù)習(xí)的習(xí)慣，課外閱讀的習(xí)慣，溫故而知新的習(xí)慣。

四、精讀與略讀結(jié)合，課內(nèi)與課外結(jié)合——是達(dá)到獨(dú)立閱讀能力的途徑 學(xué)生在課內(nèi)所讀的課文只是例子，學(xué)生憑借它西的種種基本的閱讀方法，有了初步的閱讀能力。只有經(jīng)過大量的閱讀實(shí)踐，閱讀方法才能內(nèi)化為較強(qiáng)的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣。課內(nèi)閱讀是培養(yǎng)閱讀能力的主題，課外閱讀時(shí)補(bǔ)充；課內(nèi)閱讀是基礎(chǔ)，課外閱讀是繼續(xù)；課內(nèi)閱讀學(xué)方法，德外閱讀重應(yīng)用。

五、突出多讀，重視積累——獨(dú)立閱讀能力形成的保障

多讀，才能形成“獨(dú)立閱讀的能力”。多讀是指：遍數(shù)多、數(shù)量多、品種多。只有通過多讀，朗讀，才能積累大量的語言材料，才能形成良好的語感，才能形成富有成效的語文能力。綜上所述，只要教師在閱讀教學(xué)中注重確保學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主感悟、想象、欣賞，教給學(xué)生讀書方法，不斷挖掘教材，研究教法，精心設(shè)計(jì)，有效操作，學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力就能有效地得到提高。

第四篇：小學(xué)語文教學(xué)論

《小學(xué)語文教學(xué)論》期末輔導(dǎo)

2012年5月

課件是根據(jù)崔巒的《小學(xué)語文教學(xué)論》制作，主要參考書是《中小學(xué)教學(xué)理論與實(shí)踐》。本次輔導(dǎo)的章節(jié)按課件的順序進(jìn)行，《中小學(xué)教學(xué)的理論與實(shí)踐》一書重點(diǎn)看第2、4、5、6、9、10章，把課件每章的練習(xí)題、四套模擬試題結(jié)合起來學(xué)習(xí)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》是在《中小學(xué)教學(xué)的理論與實(shí)踐》附錄一。

第一章小學(xué)語文課程

1、清末小學(xué)開始設(shè)“國文科”

2、五四以后“國文”改為“國語”

3、解放之初“國語”改為“語文”

二、學(xué)習(xí)小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)（《中小學(xué)教學(xué)的理論與實(shí)踐》附錄一前言部分）

1、小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：小學(xué)語文課程的基本特點(diǎn)是工具性和人文性的統(tǒng)一

2、語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位

3、小學(xué)語文課程教學(xué)目標(biāo)制定包括三個(gè)方面：知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀

4、語文課程改革的新理念：（1全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)（2）、正確把握語文教育的特點(diǎn)3）、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式（4）、努力建設(shè)開放而有活力的語文課程

三、在語文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育

1、什么是素質(zhì)教育（《中小學(xué)教學(xué)理論與實(shí)踐》P8）

2、素質(zhì)教育的實(shí)施（見練習(xí)題5）

第二章小學(xué)語文教材

一、從古到1949年解放止，我國語文教材分為三個(gè)階段，即蒙學(xué)讀本時(shí)期、國文教科書時(shí)期、國語教科書時(shí)期。

二、古代的識(shí)字教材是三字經(jīng)、百家姓、千字文，稱為“

三、百、千”。為什么“

三、百、千”在中國能流傳二千多年？首先，因?yàn)椤?/p>

三、百、千”共有生字2720個(gè)，這樣的數(shù)量符合兒童識(shí)字量的要求；其次“

三、百、千”的內(nèi)容“日用”“見聞”“義理”符合兒童求知的需要和興趣；第三，“

三、百、千”的內(nèi)容有些是封建倫理道德的，中國二千多年封建社會(huì)的統(tǒng)治者就利用“

三、百、千”為自己服務(wù)，所以流行時(shí)間長達(dá)二千多年。（見練習(xí)簡答1）

三、小學(xué)語文教材（見練習(xí)選擇題和簡答題）

1、建國以前的小學(xué)語文教材的沿革歷程

2、解放以來教材改革的肯定經(jīng)驗(yàn)

年全日制十二年學(xué)校小學(xué)課本

年全日制十年學(xué)校小學(xué)課本

九年義務(wù)教育小學(xué)語文課本

第三章 小學(xué)語文基本功訓(xùn)練及教學(xué)原則

一、小學(xué)語文教學(xué)要以辯證唯物主義為指導(dǎo)，著重體現(xiàn)三個(gè)觀點(diǎn)：生活實(shí)踐的觀點(diǎn)、自覺能動(dòng)性的觀點(diǎn)、聯(lián)系發(fā)展的觀點(diǎn)。小學(xué)語文教學(xué)的主要特點(diǎn)是基本功訓(xùn)練。

二、小學(xué)語文基本功訓(xùn)練

1、小學(xué)語文基本功概括起來說，包括理解、表達(dá)、觀察、思維等基本功，這四種基本功中，既包含著有關(guān)種種知識(shí)，又包括著有關(guān)的種種能力，二者統(tǒng)一在整個(gè)小學(xué)語文基本功之中。

2、小學(xué)語文基本功訓(xùn)練要體現(xiàn)綜合性、階段性、實(shí)踐性。

3、小學(xué)語文基本功是通過訓(xùn)練進(jìn)行的。4.小學(xué)語文基本訓(xùn)練是綜合性的訓(xùn)練。①語文基本功訓(xùn)練的綜合性是客觀存在的，無論是字詞句篇還是聽說讀寫都要注意進(jìn)行綜合的訓(xùn)練。②雖說是綜合性訓(xùn)練但不是平均使用力量，而是要根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，有重點(diǎn)地循序漸進(jìn)地訓(xùn)練。1

5．什么是綜合性學(xué)習(xí)（課標(biāo)P18）

三、小學(xué)語文教學(xué)的基本原則

1、小學(xué)語文教學(xué)要與認(rèn)識(shí)事物相統(tǒng)一的原則，這就是直觀教學(xué)的理論依據(jù)。（《中小學(xué)教學(xué)的理論與實(shí)踐》P178）

（1）、語言文字反映客觀事物，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文中認(rèn)識(shí)課文所描述的事物。

（2）、學(xué)習(xí)語言文字有它本身的規(guī)律，即在聽說讀寫語言實(shí)踐中學(xué)習(xí)。

（3）、語文教學(xué)要加強(qiáng)與客觀事物的聯(lián)系，注意直觀性教學(xué)。

總之，學(xué)習(xí)語言文字與認(rèn)識(shí)事物是辯證的統(tǒng)一。

2、語言文字訓(xùn)練和思想教育相統(tǒng)一的原則（《中小學(xué)教學(xué)的理論與實(shí)踐》P155）

（1）文道統(tǒng)一（見練習(xí)）（2）教師要自覺地對學(xué)生進(jìn)行思想教育（3）兩者結(jié)合通過潛移默化、熏陶感染的方式進(jìn)行

3、語文知識(shí)教學(xué)與培養(yǎng)能力、發(fā)展智力相結(jié)合。（《中小學(xué)教學(xué)的理論與實(shí)踐》P171、152）

主要強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生聽、說、讀、寫的實(shí)踐中培養(yǎng)能力、發(fā)展智力。

（1）、語文知識(shí)教學(xué)是培養(yǎng)能力和發(fā)展智力的基礎(chǔ)（《中小學(xué)教學(xué)的理論與實(shí)踐》P153、P173）

（2）、智力的發(fā)展是掌握知識(shí)的條件（《中小學(xué)教學(xué)的理論與實(shí)踐》P153）

（3）、掌握知識(shí)與發(fā)展智力在一定條件下相互轉(zhuǎn)化（《中小學(xué)教學(xué)的理論與實(shí)踐》P153）

（4）、教學(xué)過程中要?jiǎng)?chuàng)造條件促進(jìn)轉(zhuǎn)化（《中小學(xué)教學(xué)的理論與實(shí)踐》P173）

4、教師主導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相統(tǒng)一的原則（《中小學(xué)教學(xué)的理論與實(shí)踐》P140、P147）

（1）、教師在教學(xué)過程中是組織者和支配者，應(yīng)該發(fā)揮主導(dǎo)作用。（《中小學(xué)教學(xué)的理論與實(shí)踐》P140）

（2）、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。（《中小學(xué)教學(xué)的理論與實(shí)踐》P140）

（3）、加強(qiáng)師生互動(dòng),發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主：建立民主平等的師生關(guān)系和生生關(guān)系，創(chuàng)造民主和諧的教學(xué)氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的意見，允許學(xué)生向老師提問質(zhì)疑等。（《中小學(xué)教學(xué)的理論與實(shí)踐》P140、P147）

5、什么是啟發(fā)式教學(xué),語文教學(xué)中如何運(yùn)用啟發(fā)式的教學(xué)思想。（《中小學(xué)教學(xué)的理論與實(shí)踐》P175，見練習(xí)簡答3）

語文教學(xué)中如何運(yùn)用啟發(fā)性教學(xué)原則？

6、課內(nèi)外語文教育相結(jié)合。（見練習(xí)簡答4）

（1）課內(nèi)外語文教育的關(guān)系：課內(nèi)為主，課外為輔，課內(nèi)要向課外延伸，課外是課內(nèi)的繼續(xù)和補(bǔ)充。學(xué)生在課內(nèi)中獲得知識(shí)要在課外中去實(shí)戰(zhàn)，接受檢驗(yàn)。

（2）加強(qiáng)課內(nèi)教學(xué)、扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行語文基本功訓(xùn)練。

（3）開展豐富多彩的課外活動(dòng)。

第三章 識(shí)字、寫字教學(xué)

一、識(shí)字、寫字的教學(xué)目標(biāo)

累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3500個(gè)左右，各學(xué)段都有一定的任務(wù)（課標(biāo)P4）。

二、識(shí)字教學(xué)的形式和方法（見練習(xí)2）

1、集中識(shí)字：我國傳統(tǒng)的識(shí)字形式。一般是先用一段時(shí)間集中識(shí)一兩千字，再讀文章。

2、隨課文分散識(shí)字（見練習(xí)名解1）

3、看圖拼音識(shí)字（見練習(xí)名解5）

4、在語言環(huán)境中識(shí)字（見練習(xí)名解3）

三、兒童識(shí)字的難點(diǎn)是什么,為什么要突出字形教學(xué)，兒童錯(cuò)別字的原因及如何預(yù)防。（見練習(xí)簡答1、2）

四、運(yùn)用漢字的構(gòu)字規(guī)律識(shí)字1 音、形、義結(jié)合2、字不離詞，詞不離句，句不離文。

3、運(yùn)用形聲規(guī)律識(shí)字，變動(dòng)形旁帶一串字。

五、識(shí)字的鞏固和應(yīng)用（見練習(xí)簡答4）

六、教給兒童識(shí)字方法，培養(yǎng)兒童識(shí)字能力：識(shí)字能力是指應(yīng)用拼音的能力，分析字形的能力，理解字義的能力，查字典的能力。

1、識(shí)字能力要在識(shí)字的過程中培養(yǎng)

2、按漢字規(guī)律教給兒童音形義相結(jié)合的識(shí)字方法

3、教給兒童三套識(shí)字工具（教給兒童三套識(shí)字工具是指查字典、拼音、漢字構(gòu)字規(guī)律）

4、調(diào)動(dòng)識(shí)字積極性，培養(yǎng)兒童獨(dú)立的良好的識(shí)字習(xí)慣

七、解放后幾次編的教材，各年段識(shí)字量不同說明了：

（1）低年級以識(shí)字教學(xué)為重點(diǎn)（2）各年級都有一定的識(shí)字量，可以分散識(shí)字難點(diǎn)。

（3）三年級后識(shí)字量稍減，學(xué)生可以把精力放在讀寫上。

八、漢字字形的基礎(chǔ)知識(shí)，主要包括筆畫筆順、偏旁、間架結(jié)構(gòu)。

九、識(shí)字的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是會(huì)讀、會(huì)講、會(huì)寫、會(huì)用。

第四章閱讀教學(xué)

一、語文課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)語文閱讀目標(biāo)的規(guī)定體現(xiàn)五個(gè)方面（見《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》）

二、閱讀教學(xué)的基本理論

1、閱讀教學(xué)是個(gè)雙向的過程：從語言文字到思想內(nèi)容的理解過程，再從思想內(nèi)容到語言形式的表達(dá)過程，這樣一往一返才算閱讀完成。（見練習(xí)2）

2、閱讀教學(xué)必須以學(xué)生的閱讀思考為基礎(chǔ)

（1）、閱讀教學(xué)的基本環(huán)節(jié)是讀書（見練習(xí)選擇9）（2）、閱讀教學(xué)以學(xué)生的獨(dú)立思考為基礎(chǔ)（見練習(xí)選擇10）（3）、葉圣陶先生多次強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力

三、閱讀能力結(jié)構(gòu)

1、閱讀能力的核心（見練習(xí)填空4）：理解書面語言能力

2、閱讀教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)（見練習(xí)選擇2）：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的閱讀能力

3、理解書面語言包括哪些方面：詞句、文章結(jié)構(gòu)、表達(dá)

4、朗讀與默讀的優(yōu)缺點(diǎn)。

四、閱讀教學(xué)的實(shí)踐

1、選擇方法的依據(jù)是什么（P229）

2、如何設(shè)計(jì)課堂提問（P266）

3、如何導(dǎo)課（P263）

4、良好的閱讀習(xí)慣包括哪些（見練習(xí)選擇6）

5、怎樣培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣（見練習(xí)簡答5）

五、閱讀指導(dǎo)

1、講授法（P197）2讀書指導(dǎo)法（P205）3練習(xí)法（P208）4情境教學(xué)法（P221）5從

讀到寫（見練習(xí)名解6）

6小學(xué)生讀寫結(jié)合的方法

（1）、給學(xué)生書面材料要求寫成文章（2）、根據(jù)一些文章進(jìn)行讀寫、擴(kuò)寫、改寫訓(xùn)練（3）、布置課外閱讀，練習(xí)寫讀書筆記（4）、摘錄文章中的精彩語句和片斷（5）、抓住讀寫的共同點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練

7、課外閱讀的措施（見練習(xí)簡答10）

第六章作文教學(xué)

一、小學(xué)作文教學(xué)的總目標(biāo)（課標(biāo)P4）

二、閱讀和作文各自有不同的目的，閱讀是為了吸收，作文是為了表達(dá)。閱讀和作文可以互相促進(jìn)，讀寫結(jié)合，從讀學(xué)寫是作文教學(xué)的基本經(jīng)驗(yàn)。（見練習(xí)填空7）

閱讀對作文的影響表現(xiàn)在三個(gè)方面：

1、閱讀是作文內(nèi)容的重要來源之一；

2、從閱讀中可以學(xué)習(xí)語言和表達(dá)方法；

3、通過閱讀學(xué)生可以受到多方面的教育。

三、名詞解釋

1、作文教學(xué)（見練習(xí)名解1）

2、由述到作（見練習(xí)名解3）

3、由仿到創(chuàng)（見練習(xí)名解2）

四、作文能力

1、作文能力包括哪些方面（見練習(xí)選擇1）

2、各年段作文訓(xùn)練的形式（見練習(xí)填空1、4、6）

3、準(zhǔn)確地遣詞造句能力是最基本的表達(dá)能力

它的要求是什么（見練習(xí)選擇3）

五、命題作文

1、命題作文教學(xué)模式的六個(gè)環(huán)節(jié)是：審題立意、選擇素材、啟發(fā)想象、發(fā)展思維、言

語訓(xùn)練、協(xié)作學(xué)習(xí)。

2、命題作文的優(yōu)點(diǎn)：有計(jì)劃有系統(tǒng)地進(jìn)行教學(xué)，便于統(tǒng)一指導(dǎo)和統(tǒng)一講評。

3、作文的審題立意能力如何培養(yǎng)。（見練習(xí)簡答2）

4、為什么要重視培養(yǎng)小學(xué)生的修改作文的能力和習(xí)慣。（見練習(xí)簡答4）

5、怎樣指導(dǎo)學(xué)生修改作文。

①學(xué)生修改作文是指自己寫自己修改。

②教給方法，培養(yǎng)能力：學(xué)習(xí)書上作者如何修改自己的文章；教師示范修改；采取多種方法指導(dǎo)學(xué)生修改。

③培養(yǎng)認(rèn)真修改的良好習(xí)慣：在平時(shí)教學(xué)過程中培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生列提綱，打草稿寫作文。

6、如何解決小學(xué)生作文寫真情實(shí)感。

（1）、幫助學(xué)生消除作文的神秘感，作文就是如實(shí)寫見聞，表達(dá)自己的意思。

（2）、進(jìn)一步豐富生活，做有心人。

（3）、淡化命題（不束縛學(xué)生的思路）。

第七章聽說訓(xùn)練

一、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)的第九條提出：“具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神”。（各學(xué)段口語交際的目標(biāo)要求）

二、什么叫口語交際（《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》P18），為什么把聽說訓(xùn)練改成口語交際。

三、為什么說聽說讀寫四種能力構(gòu)成語文能力的整體（見練習(xí)）

一方面，聽是說的基礎(chǔ)，聽說是讀寫的基礎(chǔ)，聽說在前，讀寫在后；另一方面聽說讀寫四種能力相互制約、相互作用、相互促進(jìn)、相輔相成。

四、對葉圣陶先生“聽說讀寫宜并重”的理解（見練習(xí)）

五、聽說能力結(jié)構(gòu)

聽話能力結(jié)構(gòu)（注意力、理解力、辨析力、記憶力）

說話能力結(jié)構(gòu)（組織語言能力、表情達(dá)意能力、應(yīng)變能力）

六、聽說訓(xùn)練要貫穿語文教學(xué)的全過程（見練習(xí)P282）

1、聽說訓(xùn)練幾種方式：看圖說話、觀察說話、創(chuàng)設(shè)情境說話、討論等

2、聽說訓(xùn)練貫穿在語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

第八章學(xué)法指導(dǎo)

一、小學(xué)語文的學(xué)法指導(dǎo)是抓好幾個(gè)環(huán)節(jié)，是指預(yù)習(xí)指導(dǎo)、聽課指導(dǎo)、復(fù)習(xí)指導(dǎo)、作業(yè)和練習(xí)指導(dǎo)、系統(tǒng)小結(jié)等五個(gè)環(huán)節(jié)。（P226—228）

二、在語文教學(xué)中，如何指導(dǎo)小學(xué)生掌握自己的學(xué)習(xí)過程。（P224）

學(xué)習(xí)過程包括學(xué)習(xí)方法、程序和智力活動(dòng)方法的總和，任何學(xué)習(xí)方法，必定體現(xiàn)特定的程序，而貫穿于學(xué)習(xí)過程的始終。學(xué)習(xí)過程實(shí)際上是學(xué)習(xí)方法的動(dòng)態(tài)的展開。因此，通過對學(xué)習(xí)過程的總結(jié)，可以使學(xué)生從動(dòng)態(tài)的角度把握學(xué)習(xí)方法，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的靈活性。

如何引導(dǎo)學(xué)生掌握自己的學(xué)習(xí)過程：

（1）教師要更新教學(xué)觀念，把課堂教學(xué)傳播知識(shí)為本位，轉(zhuǎn)向以發(fā)展學(xué)生為本位。

（2）進(jìn)行教學(xué)檢查時(shí)，讓學(xué)生回顧自己的學(xué)習(xí)過程，談?wù)勛约菏窃鯓拥贸鲞@一結(jié)果的。

（3）指導(dǎo)學(xué)生探索自己錯(cuò)誤的原因。學(xué)生學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤，除了偶然的疏忽外，通常都有特定的學(xué)習(xí)方法或思維方法上的根源。教師研究這種特殊根源，更重要的是讓學(xué)生自行查找到錯(cuò)誤的具體根源，學(xué)生查找的過程和糾正錯(cuò)誤的同時(shí)，也就掌握了正確的學(xué)習(xí)過程或?qū)W習(xí)方法。

三、語文教學(xué)中學(xué)法指導(dǎo)時(shí)如何訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)的思維方法。（《中小學(xué)教學(xué)的理論與實(shí)踐》P226）

四、如何理解“教學(xué)有法、教無定法、貴在得法”（或“教學(xué)有法、教無定法、貴在得法”的內(nèi)涵）（P236）

五、如何理解“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”（附錄—P2）

第九章小學(xué)語文教學(xué)評估

一、什么是小學(xué)語文教學(xué)評估：是對語文教師教學(xué)工作和學(xué)生語文學(xué)習(xí)質(zhì)量作出客觀的衡量和判斷的過程。

二、語文課堂評估的目的（課標(biāo)P18），并指出形成性評價(jià)與終結(jié)性評估都是必要的。要定性評價(jià)與定量評價(jià)相結(jié)合，更應(yīng)重視定性評價(jià)。

三、對教師課堂教學(xué)工作作全面客觀的評價(jià)（P317-319）

1、評價(jià)指導(dǎo)思想

2、評價(jià)內(nèi)容

3、評論方式與途徑

四、學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評定

1、學(xué)業(yè)成績評定的依據(jù)（P305）

2、布魯納認(rèn)知目標(biāo)分類（P306）

3、學(xué)生個(gè)人學(xué)業(yè)成績評定方式（P312）

4、學(xué)生集體成績評定方式（P313）

5、對學(xué)生學(xué)業(yè)成績評定為什么提倡等級制與評語制結(jié)合（P315）

五、什么叫教師對教學(xué)工作的自我評定、自我反思。（P321）

六、如何評估語文教學(xué)過程是否體現(xiàn)了正確的教學(xué)思想。

七、小學(xué)語文評估的系統(tǒng)過程中最后一個(gè)環(huán)節(jié)是效果的評估。

第十章小學(xué)語文教師的修養(yǎng)

一、關(guān)于小學(xué)語文教師的理念轉(zhuǎn)變

教育理念是指“教師在對教育工作本質(zhì)理解的基礎(chǔ)上形成的關(guān)于教育的觀念和理性信念?！睆暮暧^角度來說，教師的教育理念包括學(xué)生觀、教育觀與教育活動(dòng)觀；從微觀的角度來說，教師的教育理念主要有關(guān)于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)信念、關(guān)于教學(xué)的信念、關(guān)于學(xué)科的信念、關(guān)于學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的信念、關(guān)于自我發(fā)展的信念等。所以教師要樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，落實(shí)三個(gè)方面：

1、關(guān)心學(xué)生的內(nèi)心需要，開發(fā)學(xué)生的多元智能；2注重語言積累，提高學(xué)生的社會(huì)交際

能力；3增加文化積淀，提升學(xué)生的文化品位。

二、小學(xué)語文教師的能力提升

1、在知識(shí)結(jié)構(gòu)上，從單一型向復(fù)合型轉(zhuǎn)變：（1）、廣博的文化科學(xué)知識(shí)（2）、敏感的尖端信息（3）、語文學(xué)科知識(shí)與文學(xué)修養(yǎng)（4）、現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)

2、提高教學(xué)能力

1、分析教材的能力，確定具體教學(xué)目標(biāo)。

2、設(shè)計(jì)教學(xué)的能力，確定課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

3、選擇教學(xué)策略，教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。

4、課堂的組織能力。包括營造輕松自在的課堂氛圍，課堂應(yīng)變能力，尊重學(xué)生的個(gè)性化教學(xué)，打磨優(yōu)美

精煉的教學(xué)語言。

5、課堂評價(jià)能力，包括練習(xí)的設(shè)計(jì)、作業(yè)的處理以及綜合評價(jià)等。

3、提高研究能力

教師研究學(xué)生及教育實(shí)踐的能力是提高教育質(zhì)量和教師自身專業(yè)能力不斷發(fā)展的必要條件。教師的研究能力表現(xiàn)兩個(gè)方面：（1）、對自己教育實(shí)踐和周圍發(fā)生的教育現(xiàn)象反思，善于從中發(fā)現(xiàn)問題。（2）、對新教育問題、思想、方法等多方面的探索和創(chuàng)造，運(yùn)用多方面的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，綜合地創(chuàng)造性地形成解決新問題方案的能力。

三、教師的課堂行動(dòng)研究（P350）

1、什么是教師的課堂行動(dòng)研究（見練習(xí)名解5）

3、教師課堂行動(dòng)研究的步驟（P355-360）

2、教師課堂行動(dòng)研究的特點(diǎn)（見練習(xí)簡答2，《中小學(xué)教學(xué)的理論與實(shí)踐》P351-354）

現(xiàn)代漢語（下冊）

1、名詞和副詞（教材27頁）

2、副詞和形容詞（教材26頁）

3、動(dòng)詞和形容詞（教材18頁）

4、連詞和介詞（教材40頁）

5、語氣詞的連用（教材45頁）

二、“的”字的作用。（教材60－67頁）

三、多義短語（通過改寫消除歧義）（教材68－71頁）

四、句類和句型（教材117－122頁）

句類：重點(diǎn)掌握疑問句

句型：主謂句、非主謂句的類型

五、修改病句（教材144－156頁）

六、標(biāo)點(diǎn)

七、修辭實(shí)例分析

第五篇：小學(xué)語文教學(xué)論

小學(xué)語文教學(xué)論

一、填空題

1、語文課程的性質(zhì)是（工具性）與（人文性）的統(tǒng)一。

2、小學(xué)語文課程的基本任務(wù)是（提高學(xué)生語文素養(yǎng)）。

3、語文課程必須培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際需要的（識(shí)字寫字）能力；（閱讀）能力；（習(xí)作）能力；（口語交際）能力。

4、課程標(biāo)準(zhǔn)是（編寫教材）的依據(jù)，是（進(jìn)行教學(xué)）的依據(jù)，是（評估學(xué)生學(xué)習(xí)成績）的依據(jù)，是（評估教師教學(xué)質(zhì)量）的依據(jù)。

5、新課程倡導(dǎo)（自主）、（探究）、（合作）的學(xué)習(xí)方式。

6、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的總目標(biāo)是用（知識(shí)與能力），（過程與方法），（情感、態(tài)度、價(jià)值觀）三個(gè)維度來闡明語文課程目標(biāo)的。

7、語文教材的功能包括，是（課程目標(biāo)）的載體，是（教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文）的載體，是（學(xué)生學(xué)習(xí)語文）的載體。

8、我國封建社會(huì)的主要教材 “四書五經(jīng)”中的“四書”是指（《論語》、《孟子》、《大學(xué)》、《中庸》）。

9、我國古代流傳最廣，影響最大的韻文類教材的代表作品是（《神童詩 》、《千家詩》）。

10、板書設(shè)計(jì)的原則有（目的性原則）、（概括性原則）、（以文制宜原則）、（書寫規(guī)范原則）、（美感性原則）、（簡潔性原則）、（直觀性原則）、（計(jì)劃性原則）。

11、小學(xué)生在識(shí)字中要掌握的三套識(shí)字工具是（漢語拼音）、（了解漢字筆畫、筆順等知識(shí)）、（學(xué)會(huì)查字典）。

12、硬筆字練習(xí)的方式是先（臨寫），再（抄寫），然后（聽寫、默寫），逐步提高要求。

13、學(xué)生寫字的基本功包括（基本筆畫書寫），（基本筆順掌握），（把握漢字的間架結(jié)構(gòu)）三個(gè)方面。

14、小學(xué)語文備課要做到：備（課標(biāo)）、備（教材）、備（學(xué)生）、備（教法）、備（學(xué)法）。

11、小學(xué)低年級默讀的要求是（不出聲），（不指讀）。

12、課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)生朗讀的要求是：能用普通話（正確）、（流利）、（有感情）朗讀課文。

13、閱讀教學(xué)的基本方法有（串講法）、（談話話）、（講讀法）、（討論法）、（誦讀法）、（品味法）、（設(shè)境法）、（表演法）、（生活體驗(yàn)法）、（練習(xí)法）、（綜合訓(xùn)練法）。

14.、常見閱讀教學(xué)過程的模式有（朗讀型）、（探究型）、（導(dǎo)學(xué)型）、（讀寫結(jié)合型）、（綜合訓(xùn)練型）、（創(chuàng)造型）、15、習(xí)作教學(xué)第一學(xué)段稱為“（寫話）”；第二、三學(xué)段稱為“（習(xí)作）”，第四學(xué)段稱為“（寫作）”。

16.、小學(xué)生習(xí)作的目標(biāo)要求是（具體明確）、（文從字順）。

17、作文指導(dǎo)要圍繞（為什么寫）、（寫什么）、（怎么寫）、三個(gè)問題進(jìn)行指導(dǎo)。

18、一個(gè)完整的習(xí)作教學(xué)過程包括（命題）、（指導(dǎo)）、（批改）、（講評）四個(gè)前后關(guān)聯(lián)的階段。

19、學(xué)生口語交際基本能力包括（傾聽）、（表達(dá)）、（交流）三類。

20、口語交際課教學(xué)過程分為（明確交際任務(wù)）、（進(jìn)入交際情境）、（操練交際技能）、（評價(jià)交際水平）、（擴(kuò)展交際成果）。

二、判斷題

1、語文教材就是指語文課本。（×）

2、生活有多廣闊，語文就有多廣闊。（√）

3、教學(xué)原則也就是教學(xué)規(guī)律。（×）

4、語文教學(xué)的人文教育要單獨(dú)進(jìn)行才是重視人文教育的表現(xiàn)。（×）

5、學(xué)生的聽說能力主要是在口語交際課上訓(xùn)練和形成。（×）

6、發(fā)展學(xué)生的思維能力不是語文教學(xué)的任務(wù)。（×）

7、識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。（√）

8、能運(yùn)用識(shí)字工具獨(dú)立識(shí)字是小學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力的要求之一。（√）

9、小學(xué)會(huì)寫漢字的數(shù)量為3000個(gè)左右。（×）

10、寫字教學(xué)的第一步就是掌握漢字的間架結(jié)構(gòu)。（×