第一篇：4、翻越遠(yuǎn)方的大山字詞練習(xí)

第六冊第4課《翻越遠(yuǎn)方的大山》（字詞）檢測

一、看拼音，寫詞語。

fān yuakuà lán shē wàng yáo bù kě jí tián jìng jǐn biāo sài zhù ha

ju? sài fēng chí diàn chaguàn jūnyǎ diǎnyí hàn chāo yua chā jù

lǚ lǚháo wú yí wanyà zhōujì lùnà hǎnmí hujiān bǎng

二、比一比，再組詞。

跨（）賽（）臘（）紀(jì)（）隱（）馳（）挎（）塞（）蠟（）記（）穩(wěn)（）弛（）

三、多音字組詞

朝（）（）背（）（）數(shù)（）（）差（）（）

（）（）（）（）（）（）（）（）

（）（）（）（）

四、在括號內(nèi)填入恰當(dāng)?shù)脑~語。

遠(yuǎn)方的（）奪得（）拍拍（）思念（）

舉行（）進(jìn)入（）看到（）同情（）

五、選詞填空。

陸續(xù)連續(xù)

1、下課了，同學(xué)們（）走出教室。

2、他（）三年被評為三好學(xué)生。

發(fā)明發(fā)現(xiàn)

1、電燈是愛迪生（）的。

2、我（）路邊有一只小貓。

六、按要求寫詞語：

近義詞：奢望（）隱隱（）仍然（）祝賀（）

反義詞：迷糊（）漂亮（）成功（）遙不可及（）

形容速度快的詞語：、、、七、根據(jù)意思寫詞語。

（）：非常遙遠(yuǎn)，不容易到達(dá)（）：不稱心，惋惜

（）：過分的過高的希望（）：較量技藝、能力的高低

（）：像風(fēng)刮過，像電閃過，形容非常迅速

奢望奢侈

1、劉翔剛練跨欄時，不敢（）能親眼看到約翰遜。

2、他的生活非常（）。希望愿望

1、他的（）是能有一輛電動玩具車。

2、小紅（）明天能收到一份禮物。

第二篇：4翻越遠(yuǎn)方的大山教案

4、翻越遠(yuǎn)方的大山 第一課時： 教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.理解“遙不可及”“奢望”等詞語的意思。

3.學(xué)習(xí)劉翔為實現(xiàn)目標(biāo)不畏艱難、敢于挑戰(zhàn)的進(jìn)取精神。明白人生路上需要確定目標(biāo)、積極進(jìn)取、不斷超越，有夢想就有可能。教學(xué)重點：

結(jié)合語言文字，感知劉翔不斷超越、挑戰(zhàn)自我、實現(xiàn)夢想的過程，學(xué)習(xí)劉翔敢于挑戰(zhàn)、執(zhí)著追求、不斷超越的精神。教學(xué)難點：

理解“翻越遠(yuǎn)方的大山”的含義，學(xué)習(xí)劉翔的精神，努力翻越自己心中“遠(yuǎn)方的大山”。教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課，了解人物

1.看一組圖片，說說對劉翔的了解。

2.無數(shù)的鮮花與掌聲背后，一次次成功與超越的背后，往往是常人難以想象的艱辛與汗水。2004年年底，“亞洲飛人”劉翔出版了自傳《我是劉翔》，全書以第一人稱講述了他進(jìn)入體校、學(xué)習(xí)跨欄、遇到教練孫海平等體育生涯，還曝光了大量鮮為人知的個人生活和成長經(jīng)歷。今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇課文就選自《我是劉翔》。

3.讀題：翻越遠(yuǎn)方的大山

在“亞洲飛人”劉翔心里，有一座遠(yuǎn)方的大山，那是誰？阿蘭·約翰遜。

4.阿蘭·約翰遜是什么人？為什么會成為劉翔心里的“大山”呢？說說你對他的了解。補充資料。

原來，約翰遜是個這么有名的運動員，難怪被劉翔視為一座“大山”。那么，劉翔是如何跨越這座大山的呢？讓我們一起閱讀劉翔的自傳。

二、初讀課文，整體感知

1.自讀課文，要求正確、流利。讀完嘗試用自己的話概括課文內(nèi)容。

2.交流：這篇課文主要寫了什么？

劉翔靠不懈的努力戰(zhàn)勝了對手阿蘭·約翰遜，成功翻越了“遠(yuǎn)方的大山”。

3.課文是按什么順序來寫的？（時間）默讀全文，圈出表示時間順序的詞語，再用橫線劃出每一個時間段劉翔對阿蘭·約翰遜的看法。

4.交流：很早——剛練跨欄那會兒——2001年——2002年——2003年——2004年5月8日

5.小結(jié)：在劉翔的眼中，阿蘭·約翰遜就是一座大山，從“遙不可及”到“站在山腳下”到“成功翻越”。這是一個漫長而艱辛的過程。根據(jù)這個過程把全文分成三大段。

三、精讀第一段，感受劉翔對“遠(yuǎn)方的大山”的崇拜

1.“很早就知道阿蘭·約翰遜的名字了?！蹦阒烙卸嘣鐔?？補充資料。

2.劉翔開始訓(xùn)練跨欄的時候，阿蘭·約翰遜已經(jīng)是世界跨欄冠軍了，只能是自己崇拜的偶像。所以，劉翔這樣描寫了自己當(dāng)時的心理——讀第2自然段。

3.聯(lián)系上下文理解部分詞語。奢望、遙不可及

4.朗讀一、二自然段，感受劉翔對約翰遜的崇拜。

四、精讀第二段，感受劉翔對“翻越大山”的追求

1.機遇總是垂青于有準(zhǔn)備的人，劉翔訓(xùn)練跨欄的三年后，有了與約翰遜第一

次碰面的機會，那是在2001年的世界田徑錦標(biāo)賽上。當(dāng)時的比賽結(jié)果怎樣呢？

“那次我沒能進(jìn)入決賽，只能作為觀眾在一旁感受約翰遜風(fēng)馳電掣般的速度。”理解“風(fēng)馳電掣”。

2.最終，約翰遜奪得了冠軍，而劉翔連決賽的資格都沒有。此時，他暗暗地問自己：“劉翔啊劉翔，你將來能和他跑得一樣快嗎？”

這句話中，你讀出了什么？此時，你看到了一個怎樣的劉翔？（勇于挑戰(zhàn)）

3.2001年，劉翔親眼見到了約翰遜，但是只能作為觀眾在一旁感受他風(fēng)馳電掣般的速度?？磥恚s翰遜真的是一座“遠(yuǎn)方的大山”。

2002年，劉翔有了一次和約翰遜并肩跑步的機會。這次劉翔能縮小與“大山”的距離嗎？讀第五自然段。

多么遺憾的一次比賽?。〈藭r，看著約翰遜的背影，劉翔又會想些什么？

4.因為劉翔的刻苦訓(xùn)練，他進(jìn)入決賽的機會越來越多，與約翰遜過招的次數(shù)也越來越多?！罢麄€2003年，我跟他的比賽近10次，竟沒有一次超越他。但我跟他的差距越來越小，我屢屢拿第二，而約翰遜總是第一！”

抓關(guān)鍵詞“竟沒有一次”“差距越來越小”“屢屢”“總是”，朗讀體會。

5.對劉翔來說，總是第二的滋味真不好受?？磥恚s翰遜確實是一座大山！

劉翔在自傳中寫道：“毫無疑問，那時候約翰遜仍然像一座大山橫在我的面前，但我隱隱感覺到，我已經(jīng)站在了山腳下！”

理解“我已經(jīng)站在了山腳下”。此時，你又看到了一個怎樣的劉翔？（執(zhí)著追求）

五、精讀第三段，感受劉翔“翻越大山”的喜悅

1.劉翔雖然屢屢拿第二，但他一直以約翰遜為目標(biāo)，不斷向自己提出挑戰(zhàn)。功夫不負(fù)有心人，終于，劉翔迎來了“翻越大山”的那一天。

觀看視頻《劉翔跨欄生涯：劉翔2004年第一次戰(zhàn)勝約翰遜.flv》

看看劉翔在自傳里是怎樣描寫那激動人心的時刻的。讀第8自然段。

2.劉翔贏了，數(shù)萬觀眾為他歡呼吶喊，此時，劉翔有什么反映？

“在數(shù)萬觀眾的吶喊聲中，我有點迷糊：我打敗了約翰遜？是真的嗎？”劉翔為什么不敢相信這是真的？

3.讀第11自然段：

“那一刻我才回過神來：這一切都是真的，我成功翻越了遠(yuǎn)方的大山！”

是誰讓劉翔“回過神來”？約翰遜！

4.約翰遜和劉翔既是競爭對手，但也是朋友，因為任何一場比賽都是“友誼第一”。所以才有了比賽后約翰遜第一個走向劉翔，拍拍他的肩膀，給他真誠的微笑和祝賀。

我們來看看劉翔獲勝后，記者對這兩位的采訪。

觀看視頻《田徑室內(nèi)世錦賽：劉翔與約翰遜英雄惜英雄.flv》

5.從劉翔和約翰遜的互相評價中，我們看到了“友誼第一，比賽第二”的運動精神。希望同學(xué)們在平時的競爭中也要有這樣為對手喝彩的健康心態(tài)。

六、總結(jié)提升，鼓勵學(xué)生“翻越遠(yuǎn)方的大山”

1.“翻越遠(yuǎn)方的大山”是劉翔給自己設(shè)定的目標(biāo)，2004年之前，這座大山是阿蘭·約翰遜。之后呢？劉翔后來又有了新的對手，如比他小三歲的古巴運動員戴倫·羅伯斯等。劉翔的跨欄生涯從沒有停下前進(jìn)的腳步，直到今天，他仍然在不斷地超越自己。

2.同學(xué)們，你的心中也有一座“遠(yuǎn)方的大山”嗎？如果有，是什么？你打算如何翻越這座大山？

第二課時： 教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握本課生詞新詞。

2、能正確書寫、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、感知劉翔不斷進(jìn)取，不斷超越自我的進(jìn)取精神。教學(xué)重難點：

正確書寫本課生字、詞語。

2、感知劉翔不斷進(jìn)取，不斷超越自我的進(jìn)取精神。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《翻越遠(yuǎn)方的大山》這篇課文，你懂得了什么道理？ 只要堅持不懈的努力，就有超越夢想的可能。

二、學(xué)習(xí)生字

1、學(xué)生用不同的方法識記生字。

2、教師指導(dǎo)。

如“紀(jì)”的右邊是“己”，要認(rèn)真分辨，細(xì)心描摹。

3、教師范寫。

左右結(jié)構(gòu)的字提醒學(xué)生注意左窄右寬，特別要注意每一筆的起筆和落筆的位置。

4、學(xué)生描紅。

5、展示

6、評價

8、教師小結(jié)

三、鞏固拓展

1.比一比，再組詞。

遜（）隱（）塞（）孫（）穩(wěn)（）賽（）2.反義詞填空

成功--（）遺憾--（）遙不可及--（）迷糊--（）3.近義詞填空

奢望--（）隱隱--（）仍然--（）祝賀--（）

4、選詞填空。奢望 奢侈

（1）.劉翔剛練跨欄時，不敢（）能親眼看到約翰遜。（2）.他的生活非常（）。希望 愿望

（1）.他的（）是能有一輛電動玩具車。（2）.小紅（）明天能收到一份禮物。

5、閱讀短文，回答問題。這是一個迷人的海濱的夏夜。

夕陽西下，天空燃燒著一片橘紅色的晚霞。大海也被霞光染成了紅色，它比天空的景色更壯觀。當(dāng)一排排波浪涌起的時候，那映照在浪峰上的霞光，又紅又亮，閃爍著，滾動著，使人贊嘆。

夜幕降臨，天空的霞光漸漸淡下去了，深紅的顏色變成了淺紅，當(dāng)一切光都消失了的時候，那高而遠(yuǎn)的天空中便出現(xiàn)了夜明星。它是那么大，那么亮，放射著令人注目的光輝，活像一盞掛在高空的明燈．

夜色加濃，各處的燈火，也陸續(xù)亮了起來，尤其是山坡上那一片片燈光，它們從半空中倒映在烏藍(lán)的海面上，像一串流動的珍珠．

我踏著軟綿綿的沙灘，望著這夏夜的景色，心里有說不出的愉快和興奮。１、這篇短文是按 順序?qū)懙?，表示順序的詞是：＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿。２、用下列詞語造句。

壯觀：。陸續(xù)：。

3、用波浪線畫出文中的比喻句。

4、讀了這篇短文，你一定有很多感受吧。把你的感受寫下來。

2、談感想

說說你讀了這篇課文的感想。

（1）學(xué)生討論：劉翔成功翻越遠(yuǎn)方的大山有哪些原因？

（2）教師小結(jié)：因為劉翔有目標(biāo)，有夢想，遇到挫折不灰心，繼續(xù)堅持拼搏，最終獲得了成功。

第三篇：翻越遠(yuǎn)方的大山教案

翻越遠(yuǎn)方的大山教案

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的7個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、學(xué)習(xí)劉翔不畏艱難、敢于挑戰(zhàn)的進(jìn)取精神，同時明白前進(jìn)道路上的一些困難看似不可戰(zhàn)勝，但只要堅持不懈地努力，總有超越的時候。

二、教學(xué)重點：了解劉翔的不斷進(jìn)取、不斷超越自我的過程，體會他成功背后所付出的艱辛努力。

三、教學(xué)難點：能從劉翔的故事中獲得啟示。

四、教具準(zhǔn)備：課件、小黑板、配套光盤

五、教學(xué)時間：兩課時。

六、教學(xué)過程：

第一課時

課時目標(biāo)：

認(rèn)知目標(biāo)：掌握本課生詞新詞。

能力目標(biāo)：能正確書寫、正確、流利、有感情地朗讀課文。

情感目標(biāo)：初步感知劉翔不斷進(jìn)到，不斷超越自我的進(jìn)取精神。

教學(xué)過程：

一、視頻引路、導(dǎo)入課題：

1、播放劉翔跨欄的視頻。

2、你們認(rèn)識他嗎？誰能介紹一下他？（多找?guī)酌瑢W(xué)，教師適當(dāng)補充）

3、你們想不想知道他是如何變成“跨欄王”的？下面就讓我們一起來學(xué)習(xí)他寫的這篇文章。（板書課題：翻越遠(yuǎn)方的大山）

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

1、學(xué)生自讀課文，出示教學(xué)要求：

（1）朗讀課文，把課文讀正確、讀通順。

（2）聯(lián)系上下文或查閱工具書理解詞義，讀懂課文。

（3）思考如下問題：

①“大山”指的是什么？

②文中有哪些表示時間的詞語？

③劉翔是怎樣一步步打敗約翰遜的？

2、學(xué)生根據(jù)要求自學(xué)。

3、檢查自學(xué)情況。

（1）出示生字詞，指名認(rèn)讀，開火車讀。

跨欄田徑?jīng)Q賽希臘雅典國際隱隱成績紀(jì)錄吶喊

賀遙不可及風(fēng)馳電掣

讀音注意：掣字形區(qū)分：紀(jì)記

（2）指名分自然段讀課文，師相機指導(dǎo)讀易錯、難讀的句子。

文中有兩處問句，要讀好疑問的語氣。

4、學(xué)生回答教師提出的問題。

（1）誰能說說“大山”指的是什么？

（2）文中有哪些表示時間的詞語？

（3）劉翔是怎么樣一步步打敗約翰遜的？從這你體會到了什么？

5、自由讀課文，想一想，你有什么不懂的地方？

當(dāng)初祝

提出疑問，師生共同解決。

三、再讀課文，繼續(xù)感知。

1、播放錄音。

學(xué)生選擇自己喜歡或讀得最好段落進(jìn)行朗讀。

2、用自己的語言概括文章講了一件什么事。

四、識記生字，指導(dǎo)書寫。

第二課時

課時目標(biāo)：

認(rèn)知目標(biāo)：了解劉翔成功的過程，感受他不斷超越自我的精神。

能力目標(biāo)：能有感情地朗讀課文。

情感目標(biāo)：能夠從劉翔身上得到某種啟示。

教學(xué)過程：

一．復(fù)習(xí)鞏固。

1、聽寫詞語。

跨欄吶喊紀(jì)錄

背影風(fēng)馳電掣遙不可及

2、同桌互批，訂正錯字。

3、說說由第一行詞語，你想到了文中的哪個人物？第二行詞語又讓你聯(lián)想到了文中的哪個人物？為什么？

過渡：下面讓我們一起讀讀課文，去了解劉翔的心路歷程。

二、研讀文本，感受歷程。

1、自由讀全文，說一說，文中的哪一句話點明了題目？

2、出示：那一刻我才回過神來：這一切都是真的，我成功地翻越了遠(yuǎn)方的大山！

（1）這段話在文中起著什么作用？（總結(jié)全文，呼應(yīng)開頭，點明主旨的作用）

（2）這句話后面的“！”表示什么？應(yīng)該用什么樣的感情來讀這句話？（激動、欣喜）

3、“遠(yuǎn)方的大山”指的是什么？你是從文中哪兒找出來的？

（1）把約翰遜比作大山，說明了什么？啊個詞語也說明了這一點？（奢望）

（2）“遙不可及”是什么意思？（非常遙遠(yuǎn)，難以得到的東西）你從中體會到了什么？（“我”和約翰遜相差甚遠(yuǎn)）

（3）指導(dǎo)朗讀。這句話應(yīng)該用什么樣的語氣來讀？（應(yīng)該用無可奈何的語氣來讀，重讀“根本就不敢”“遙不可及”“更別提”）

（4）能說說此時劉翔的心情嗎？展開想象談一下。

過渡：那么，劉翔是怎樣成功翻越這座大山的呢？讓我們一起來讀讀第3-10自然段。

4。、上節(jié)課我們找出了文中許多表示時間的詞語，這些表示時間的詞語見證了劉翔不斷努力，不斷進(jìn)步的過程，下面讓我們一起來讀讀課文，然后填表吧！

時間

“我”

約翰遜

2001年

2002年

2003年

2004年

（1）學(xué)生自由填表讀課文，填表。

（2）全班交流。

①誰能來說說2001年“我”和約翰遜的表現(xiàn)？

②“風(fēng)馳電掣”是什么意思？由這個詞語你想到了哪些事物？

③如果你也是其中的一名觀眾，你在感受約翰遜風(fēng)馳電掣的速度時，心里會想些什么？

④作業(yè)一名一直以來把約翰遜當(dāng)作自己目標(biāo)的運動員，劉翔此時心里是怎么想的？

⑤從這句話中，你體會到了什么/（“我”決心趕超約翰遜）

⑥那么，2002年出現(xiàn)了怎樣的情況呢？

⑦當(dāng)看到約翰遜的背影時，“我”心里又會想些什么？

過渡：在不斷的訓(xùn)練中，在堅定的決心下，“我”的成績越來越好，進(jìn)入決賽的機會也越來越多，和約翰遜過招的次數(shù)也越來越多。

⑧在2003年的近10次比賽中，“我”和約翰遜的差距終于縮小了！文中的哪句話告訴我們這一點？（我屢屢拿第二，而約翰遜總是拿第一?。?/p>

⑨你從“總是”和“！”體會到了什么？

⑩三年的時間，“我”的進(jìn)步是神速的。請你想一想，“我”都進(jìn)行了哪些艱苦的訓(xùn)練

出示：

展開想象寫話：

狂風(fēng)暴雨中，我；

風(fēng)刀霜劍中，我；

身染疾病時，我；

別人休息時，我；

……

?雖然“我”在不斷進(jìn)步，但是約翰遜這座大山依然橫在“我”的面前，而“我已經(jīng)站在山腳下”！

?2004年又是怎樣的情況呢？

“久久等待的那一天”指是什么？

“我”的成績是多少？此時“我”心里怎么想？為什么反而迷糊了？

?展開想象：如果你是一名體育記者，你會如何祝賀劉翔？

師生合作：師當(dāng)劉翔，生當(dāng)體育記者。

?聽到你們的祝賀聲，“我”才回過神來。（齊讀：那一刻我才回過神來：這一切都是真的，我成功翻越了遠(yuǎn)方的大山！）

“那一刻”指的是什么？（約翰遜祝賀“我”的時候）

“這一切”指的是什么？

指導(dǎo)朗讀：你覺得這句話應(yīng)該怎么讀？

三、感情精神，進(jìn)行教育

1、你從劉翔身上感受到了一種什么樣的精神？

2、在生活中，你有崇拜的人嗎？你打算怎樣努力來超越自己崇拜的人呢？

四、拓展延伸，豐富積累。

1、你知道劉翔的哪些名言？

2、你還知道哪些運動員的名字？簡述有關(guān)他（她）的故事

第四篇：翻越遠(yuǎn)方的大山讀后感

翻越遠(yuǎn)方的大山讀后感

莊謹(jǐn)睿

今天，我學(xué)習(xí)了《翻越遠(yuǎn)方的山》這篇課文，讀后我深有感觸。

這篇課文講述了劉翔剛跨欄時不敢奢望能親眼看到約翰遜到后來打敗約翰遜的過程。原來劉翔也不是天才，是經(jīng)過一步一步堅持不懈地努力去挑戰(zhàn)目標(biāo)，才最終實現(xiàn)夢想。

讓我最感動的是2003年，劉翔跟約翰遜比賽近10次，竟沒有一次超越他。但劉翔從不氣餒，背后灑下了多少汗水，遇到多少困難只有他知道，不斷地挑戰(zhàn)使他跟約翰遜的差距越來越小，但10次卻屢屢拿第二，而約翰遜卻總是第一。讀到這里我為劉翔在一次又一次的挫折中爬起來慢慢接近目標(biāo)而喝彩，為他耐挫的毅力而佩服，雖然約翰遜仍像大山一樣橫在劉翔面前，但劉翔經(jīng)過不斷努力，終于在2004年5月8日國際田聯(lián)大獎賽中，發(fā)揮出色，第一次超越過約翰遜，讓約翰遜看到了劉翔的背影。當(dāng)比賽結(jié)束時，劉翔迷糊了。在數(shù)萬個觀眾的吶喊聲中，他不敢相信這一切是真的，他終于翻越了這座大山。

劉翔這種堅持不懈、敢于挑戰(zhàn)的精神值得我們學(xué)習(xí)。作為現(xiàn)在的我們，生活優(yōu)越，稍遇一點困難便會退縮難過。我更是如此，有時甚至遇到難題都不愿動腦，考試一次失敗就會心灰意冷。學(xué)了這篇課文我懂得：一個人，只要胸懷大志、堅持夢想，并不斷向著目標(biāo)努力，就會有無限的力量去實現(xiàn)它。我相信只要我們能發(fā)揚劉翔的這種敢于超越，不斷進(jìn)取，相信我們沒有攻破不了的難關(guān)！

第五篇：翻越遠(yuǎn)方的大山說課稿

《翻越遠(yuǎn)方的大山》說課稿

尊敬的各位評委，老師：

大家下午好！我今天說課的題目是《翻越遠(yuǎn)方的大山》。

一、說教材。

《翻越遠(yuǎn)方的大山》是人教版小學(xué)語文三年級6冊第2單元的第1篇課文，該單元以人物品質(zhì)為主題展開。《翻越遠(yuǎn)方的大山》是一篇精讀課文，主要描述的是劉翔成功的戰(zhàn)勝了阿蘭約翰遜。課文通過時間順序，劉翔自敘的手法給人很深的啟迪。根據(jù)新課標(biāo)的階段目標(biāo)要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的年齡特點及認(rèn)知規(guī)律，我制定本課的教學(xué)目標(biāo)為：能夠認(rèn)讀本課生字、詞。

2、能夠正確、有感情地朗讀課文。

3、了解重點語句所隱含的情感色彩。

本課的重點：了解劉翔的不斷進(jìn)取、不斷超越自我的過程，理出劉翔翻越大山的“時間表”，討論劉翔成功翻越大山的原因。難點為：理解課題的深刻含義，學(xué)習(xí)體會他成功背后所付出的艱辛努力。教學(xué)時間：根據(jù)課文內(nèi)容需要，將安排2、3個課時。課前準(zhǔn)備：多媒體課件。

二、說教法和學(xué)法。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。為讓學(xué)生充分理解本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合三年級學(xué)生閱讀實際情況，教學(xué)中我主要通過學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采取朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法，配合現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中來，樂于學(xué)，勤于思考。那么在學(xué)法上，新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方

式，于是我將“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”。通過自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開，并要求學(xué)生在交流學(xué)習(xí)中勾畫出優(yōu)美詞句，真正讓語文教學(xué)的課堂變成學(xué)生的學(xué)堂。

三、說教學(xué)過程。

圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點和難點，我將以四個環(huán)節(jié)設(shè)計本節(jié)

課的教學(xué)過程：

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。興趣是最好的老師，小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴，基于這點，開課之初，我首先通過播放劉翔2004年雅典奧運會奪冠的視頻，營造氣氛，將學(xué)生帶入情境，為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)，進(jìn)而可以拉近學(xué)生與課文之間的時空距離。隨后揭開課題，簡要闡述課文的主要內(nèi)容，順勢進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。

第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知。新課標(biāo)中明確指出："閱讀是

學(xué)生個性化的行為，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知。因此，在導(dǎo)入新課后我先讓學(xué)生大聲自由朗讀，并要求一邊讀一邊想象（劉翔在面對困難時的內(nèi)心體會），把自己最喜愛的語句多讀幾遍，教師適時對某些容易讀錯寫錯的生字詞進(jìn)行個別指導(dǎo)，掃清學(xué)生閱讀文本的障礙。這樣做，目的是讓學(xué)生在初讀課文時對于課文有一個整體的感知，理清課文寫作思路，為接下來的品讀詞句做好鋪墊。

緊接著，我將根據(jù)學(xué)生討論情況進(jìn)行簡單的歸納總結(jié)，讓全體學(xué)

生品讀重點詞句，并借助多媒體展示課前準(zhǔn)備好的圖片，適時加以引導(dǎo)和闡述，讓學(xué)生圖文結(jié)合地品味和理解本節(jié)課重點詞句。讀到“風(fēng)

馳電掣”時，用多媒體展示“阿蘭約翰遜贏了劉翔”畫面。這一幅幅畫面，不僅講學(xué)生們帶入情景之中，還能幫助他們更好地理解“大山”詞語，從而體味文章的意境美，領(lǐng)會作者表達(dá)的特點。

最后，借助多媒體向?qū)W生再次展現(xiàn)一組劉翔成功翻越大山圖畫，引讀課文，使學(xué)生與文本、作者再次產(chǎn)生共鳴，身臨其境地體會作者當(dāng)時的感受，激起他們對劉翔的佩服。

總之，這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，讓學(xué)生加深理解和

體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達(dá)到突破教學(xué)重難點的目的。

第三環(huán)節(jié)：總結(jié)評價，拓展延伸。學(xué)生帶著疑問走出課堂是學(xué)生

可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。因此再對課文做出綜合性總結(jié)和評價后，通過問題引導(dǎo)學(xué)生知識延伸，讓學(xué)生想想：劉翔給我們的啟迪是

什么？這個問題，能又一次激發(fā)學(xué)生的思惟，培養(yǎng)學(xué)生的語感能力。

第四環(huán)節(jié)：安排作業(yè)，復(fù)習(xí)強化。

為了復(fù)習(xí)、強化學(xué)生所學(xué)知識，讓學(xué)生再次體驗課文養(yǎng)學(xué)生自主

探究的能力。我安排了作業(yè)：大山在課文中指的是什么？為什么還要說是翻越了“遠(yuǎn)方”的大山？這是我教學(xué)過程的安排，下面說說本節(jié)課的板書設(shè)計。

四、說板書設(shè)計。翻越遠(yuǎn)方的大山

劉翔阿蘭 約翰遜

讓學(xué)生更形象化的接受知識。

以上就是我今天說課的全部內(nèi)容，謝謝各位評委老師！