第一篇：翻越遠(yuǎn)方的大山 第一課時(shí)

《翻越遠(yuǎn)方的大山》

目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文

2、學(xué)會(huì)本課的生字詞，理解“奢望”“有朝一日”“遙不可及”“風(fēng)馳電掣”的意思，會(huì)用“當(dāng)初”“祝賀”造句

3、能按照時(shí)間順序，根據(jù)小標(biāo)題“遙不可及”“站在山腳下”“成功翻越”分段

4、明白劉翔能“翻越大山”原因，即不畏艱難、敢于挑戰(zhàn)、實(shí)現(xiàn)自我的過程。（重點(diǎn)）

5、理解“翻越遠(yuǎn)方的大山”的含義，明白前進(jìn)道路上的一些困難看似不可戰(zhàn)勝，但只要堅(jiān)持不懈、充滿自信，總要超越的時(shí)候。（難點(diǎn)）

預(yù)習(xí)：

1、熟讀課文

2、查詞典區(qū)分下列詞語：“祝賀和慶祝”“記錄和紀(jì)錄”，理解“風(fēng)馳電掣、遙不可及、有朝一日”

3、找出文章中包含“大山”的句子；畫出表示時(shí)間的詞語

4、查資料：了解劉翔、約翰遜、跨欄

過程：

一、導(dǎo)入

二、檢查預(yù)習(xí)

1、生字詞

（1）分行出示詞語

埃德蒙頓希臘雅典 大阪約翰遜 世界田徑錦標(biāo)賽 國際田聯(lián)大獎(jiǎng)賽 跨欄吶喊成績(jī) 紀(jì)錄 奢望 遺憾 迷糊 屢屢 隱隱

有朝一日遙不可及風(fēng)馳電掣

（2）檢查指導(dǎo)

第一行：

外國人名或地名 要讀快些、第二行：

迷糊——輕聲辨析“紀(jì)錄 記錄”、第三行：

A（朝 及 馳 掣 在字典中的解釋）指導(dǎo)學(xué)生由字義來推測(cè)整個(gè)詞意

B 出示三個(gè)詞所在的句子，在此體會(huì)詞語的意思

2、交流畫出包含大山的句子

（1）

A 剛練跨欄那會(huì)兒，根本就不敢奢望有朝一日能親眼看到約翰遜。在我看來，他就是一座遠(yuǎn)方的大山，我到山腳下的那一天都遙不可及，更別提要翻越這座大山了。

B 毫無疑問，那時(shí)候約翰遜仍然像一座大山橫在我的面前，但我隱隱感覺到，我已經(jīng)站在了山腳下！

C 那一刻我才回過神來：這一切都是真的，我成功翻越了遠(yuǎn)方的大山?。R讀）

（2）提問

遠(yuǎn)方的大山指什么？

對(duì)于這做大山，劉翔是怎樣看待的？請(qǐng)默讀這三句話：勾畫出重點(diǎn)詞語進(jìn)行概括

（遙不可及 —— 站在山腳下—— 翻越大山）

三、理清脈絡(luò)

1、在劉翔眼里，約翰遜就是一座大山，從遙不可及 —— 站在山腳下—— 翻越

大山事一個(gè)漫長(zhǎng)而艱辛的過程。下面請(qǐng)大家按照時(shí)間線索獎(jiǎng)?wù)n文分為三大部分：交流

第一部分（1-2），主要寫劉翔剛練跨欄那會(huì)兒，把約翰遜當(dāng)成一座遙不可

及的大山。

第二部分（3-7），寫劉翔劉翔經(jīng)過不懈努力，終于來到了“大山”腳下。

第三部分（8—11），主要講劉翔成功翻越了遠(yuǎn)方的大山，最終戰(zhàn)勝了約翰

遜。

四、精讀第一段

1、出示阿蘭約翰遜的圖片與資料

師：原來阿蘭約翰遜如此有名，難怪劉翔在第一自然段中說到：（生讀）“很

早就知道阿蘭·約翰遜的名字了。”

師：從資料中我們也了解到劉翔剛開始訓(xùn)練跨欄的時(shí)候，阿蘭·約翰遜已經(jīng)

是世界跨欄冠軍了，只能是他崇拜的偶像。所以，劉翔這樣描寫了自己當(dāng)時(shí)的心

理——讀第2自然段。

3.出示，聯(lián)系上下文理解部分詞語。奢望、遙不可及

“奢望”是什么意思？對(duì)于劉翔來說，什么是奢望？對(duì)于你來會(huì)說？什么是

奢望？造句

4.朗讀一、二自然段，感受劉翔對(duì)約翰遜的崇拜。

誰能說說此時(shí)劉翔的心情？這句話應(yīng)該怎么讀？（無比崇敬的語氣讀）

過渡：就是這樣一座在劉翔看來遙不可及的、遠(yuǎn)方的大山，最終被自己成功

翻越了，劉翔到底是一步一步來到山腳下的?在翻越過程中又遇到了哪些困難？

課文又是怎樣描寫翻越成功后那激動(dòng)人心的場(chǎng)景的呢？

五、指導(dǎo)書寫

1、跨右邊第一筆撇起點(diǎn)在豎中線?！翱?jī)”要注意三橫長(zhǎng)短

六、作業(yè)

1、造句

2、抄詞

第二篇：翻越遠(yuǎn)方的大山 第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《翻越遠(yuǎn)方的大山》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

靈山縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 覃秋霞

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確 流利地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)綠線內(nèi)的7個(gè)生字，理解由生字組成地詞語。3.感知主要內(nèi)容，理清文脈。

4.初步感知?jiǎng)⑾璨粩噙M(jìn)到，不斷超越自我的進(jìn)取精神 教學(xué)重點(diǎn)：

1．流利地、有感情地朗讀課文。

2．學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成地詞語。教學(xué)難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)劉翔堅(jiān)持不懈地努力，超越自己的精神。課前預(yù)習(xí)

1．自讀課文，標(biāo)自然段節(jié)號(hào)，讀正確，讀通順。2．自學(xué)生字，劃出新詞，并給生字組詞。3．查找疑難詞語意思。4．搜集資料 教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1.播放劉翔奪圖片。

2.你認(rèn)識(shí)他嗎？你對(duì)他有哪些了解？

3.補(bǔ)充出示劉翔資料?？赐赀@些資料，你想對(duì)劉翔說些什么嗎？

4.師：同學(xué)們的贊美都是由心而發(fā)，然而你們知道嗎?在鮮花與掌聲，在成功和喝彩的背后往往是常人難以想象的艱辛和汗水，2004年，“亞洲飛人”劉翔出版了自傳《我是劉翔》，（出示封面圖片）書中就講述了他一路走來的曲折過程。

5今天我們一起來學(xué)習(xí)他寫的這篇文章。（板書課題：翻越遠(yuǎn)方的大山）。

6.齊讀課題。

7.誰翻越大山？大山是誰？

過渡：劉翔到底是如何翻越這座遠(yuǎn)方的大山的？讓我們一起走進(jìn)課文。

二、初讀感知

1.自由讀課文，（出示要求）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的詞和句子多讀幾遍。

2.檢查字詞。（1）出示生字：

指名分別各讀一行。注意”賽”平舌音，齊讀，開火車。（2）去掉拼音，會(huì)讀的起立，分小組讀。3.指導(dǎo)書寫：

哪個(gè)字最容易寫錯(cuò)，你怎么記住它?

跨 右邊第一筆撇起點(diǎn)在豎中線。紀(jì) 右邊是 己 不是 已 學(xué)生描紅，上臺(tái)臨寫。

老師巡視，提醒學(xué)生注意書寫姿勢(shì)。

4.檢查詞語：指名讀，（要讀得緊湊、有節(jié)奏）分男女比賽。

三、再讀課文，理清脈絡(luò)

1.把生字詞放進(jìn)課文里去讀一讀。請(qǐng)幾位學(xué)生分別讀一個(gè)自然段，讀了后，說說課文講了一件什么事、是按什么順序?qū)懙?？找到相關(guān)詞語圈出來。

評(píng)價(jià)（不好的地方示范，可見文章讀好，需要理解）。

2.默讀課文，劉翔翻越遠(yuǎn)方的大山時(shí)經(jīng)歷了怎么的過程？完成填空。師板書：遙不可及——站在山腳下——成功翻越

學(xué)生依據(jù)這三個(gè)小標(biāo)題，我們能不能按照這條時(shí)間線索把課文分成對(duì)應(yīng)的三大部分呢？

把課文分成三大部分。這叫段意串連法。

板書過渡：從目標(biāo)遙不可及到一步步堅(jiān)持不懈來到山腳下，直至最后自信成功翻越，其中的艱難可見一斑，那么阿蘭約翰遜到底是什么人？他為什么會(huì)成為劉翔心目中的大山呢？

四、精讀第一段，感受劉翔對(duì)“遠(yuǎn)方的大山”的崇拜

1．出示阿蘭約翰遜的圖片與資料

師：原來阿蘭約翰遜如此有名，難怪劉翔在第一自然段中說到：（生讀）“很早就知道阿蘭·約翰遜的名字了?！?/p>

師：從資料中我們也了解到劉翔剛開始訓(xùn)練跨欄的時(shí)候，阿蘭·約翰遜已經(jīng)是世界跨欄冠軍了，是世界跨欄冠軍了，只能是他崇拜的偶像。所以，劉翔這樣描寫了自己當(dāng)時(shí)的心理——讀第2自然段。

2.出示，聯(lián)系上下文理解部分詞語。奢望、遙不可及

3.朗讀一、二自然段，感受劉翔對(duì)約翰遜的崇拜。

過渡：就是這樣一座在劉翔看來遙不可及的大山，最終被自己成功翻越了，讓我們一同重溫那激動(dòng)人心的時(shí)刻，一起去感受劉翔的那份喜悅！

4．觀看《劉翔跨欄圖片》。

四、結(jié)課。

劉翔到底是一步一步來到山腳下的?在翻越過程中又遇到了哪些困難？他最終成功了嗎？在翻越的過程中他表現(xiàn)出來的哪些品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

五、作業(yè)

1．抄寫課后詞語兩遍。

2.選作題：讀讀《我是劉翔》，真實(shí)了解劉翔成為“跨欄王”的經(jīng)歷。

教學(xué)板書：

翻越遠(yuǎn)方的大山

遙不可及→ 來到山腳下 → 翻越大山

目標(biāo)

堅(jiān)持

自信

第三篇：翻越遠(yuǎn)方的大山說課稿

《翻越遠(yuǎn)方的大山》說課稿

尊敬的各位評(píng)委，老師：

大家下午好！我今天說課的題目是《翻越遠(yuǎn)方的大山》。

一、說教材。

《翻越遠(yuǎn)方的大山》是人教版小學(xué)語文三年級(jí)6冊(cè)第2單元的第1篇課文，該單元以人物品質(zhì)為主題展開?！斗竭h(yuǎn)方的大山》是一篇精讀課文，主要描述的是劉翔成功的戰(zhàn)勝了阿蘭約翰遜。課文通過時(shí)間順序，劉翔自敘的手法給人很深的啟迪。根據(jù)新課標(biāo)的階段目標(biāo)要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，我制定本課的教學(xué)目標(biāo)為：能夠認(rèn)讀本課生字、詞。

2、能夠正確、有感情地朗讀課文。

3、了解重點(diǎn)語句所隱含的情感色彩。

本課的重點(diǎn)：了解劉翔的不斷進(jìn)取、不斷超越自我的過程，理出劉翔翻越大山的“時(shí)間表”，討論劉翔成功翻越大山的原因。難點(diǎn)為：理解課題的深刻含義，學(xué)習(xí)體會(huì)他成功背后所付出的艱辛努力。教學(xué)時(shí)間：根據(jù)課文內(nèi)容需要，將安排2、3個(gè)課時(shí)。課前準(zhǔn)備：多媒體課件。

二、說教法和學(xué)法。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。為讓學(xué)生充分理解本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合三年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況，教學(xué)中我主要通過學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采取朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法，配合現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來，樂于學(xué)，勤于思考。那么在學(xué)法上，新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方

式，于是我將“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”。通過自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開，并要求學(xué)生在交流學(xué)習(xí)中勾畫出優(yōu)美詞句，真正讓語文教學(xué)的課堂變成學(xué)生的學(xué)堂。

三、說教學(xué)過程。

圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我將以四個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)本節(jié)

課的教學(xué)過程：

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。興趣是最好的老師，小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴，基于這點(diǎn)，開課之初，我首先通過播放劉翔2004年雅典奧運(yùn)會(huì)奪冠的視頻，營(yíng)造氣氛，將學(xué)生帶入情境，為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)，進(jìn)而可以拉近學(xué)生與課文之間的時(shí)空距離。隨后揭開課題，簡(jiǎn)要闡述課文的主要內(nèi)容，順勢(shì)進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。

第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知。新課標(biāo)中明確指出："閱讀是

學(xué)生個(gè)性化的行為，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知。因此，在導(dǎo)入新課后我先讓學(xué)生大聲自由朗讀，并要求一邊讀一邊想象（劉翔在面對(duì)困難時(shí)的內(nèi)心體會(huì)），把自己最喜愛的語句多讀幾遍，教師適時(shí)對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的生字詞進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，掃清學(xué)生閱讀文本的障礙。這樣做，目的是讓學(xué)生在初讀課文時(shí)對(duì)于課文有一個(gè)整體的感知，理清課文寫作思路，為接下來的品讀詞句做好鋪墊。

緊接著，我將根據(jù)學(xué)生討論情況進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納總結(jié)，讓全體學(xué)

生品讀重點(diǎn)詞句，并借助多媒體展示課前準(zhǔn)備好的圖片，適時(shí)加以引導(dǎo)和闡述，讓學(xué)生圖文結(jié)合地品味和理解本節(jié)課重點(diǎn)詞句。讀到“風(fēng)

馳電掣”時(shí)，用多媒體展示“阿蘭約翰遜贏了劉翔”畫面。這一幅幅畫面，不僅講學(xué)生們帶入情景之中，還能幫助他們更好地理解“大山”詞語，從而體味文章的意境美，領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的特點(diǎn)。

最后，借助多媒體向?qū)W生再次展現(xiàn)一組劉翔成功翻越大山圖畫，引讀課文，使學(xué)生與文本、作者再次產(chǎn)生共鳴，身臨其境地體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的感受，激起他們對(duì)劉翔的佩服。

總之，這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，讓學(xué)生加深理解和

體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。

第三環(huán)節(jié)：總結(jié)評(píng)價(jià)，拓展延伸。學(xué)生帶著疑問走出課堂是學(xué)生

可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。因此再對(duì)課文做出綜合性總結(jié)和評(píng)價(jià)后，通過問題引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)延伸，讓學(xué)生想想：劉翔給我們的啟迪是

什么？這個(gè)問題，能又一次激發(fā)學(xué)生的思惟，培養(yǎng)學(xué)生的語感能力。

第四環(huán)節(jié)：安排作業(yè)，復(fù)習(xí)強(qiáng)化。

為了復(fù)習(xí)、強(qiáng)化學(xué)生所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生再次體驗(yàn)課文養(yǎng)學(xué)生自主

探究的能力。我安排了作業(yè)：大山在課文中指的是什么？為什么還要說是翻越了“遠(yuǎn)方”的大山？這是我教學(xué)過程的安排，下面說說本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)。

四、說板書設(shè)計(jì)。翻越遠(yuǎn)方的大山

劉翔阿蘭 約翰遜

讓學(xué)生更形象化的接受知識(shí)。

以上就是我今天說課的全部?jī)?nèi)容，謝謝各位評(píng)委老師！

第四篇：翻越遠(yuǎn)方的大山教案

翻越遠(yuǎn)方的大山教案

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的7個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。

3、學(xué)習(xí)劉翔不畏艱難、敢于挑戰(zhàn)的進(jìn)取精神，同時(shí)明白前進(jìn)道路上的一些困難看似不可戰(zhàn)勝，但只要堅(jiān)持不懈地努力，總有超越的時(shí)候。

二、教學(xué)重點(diǎn)：了解劉翔的不斷進(jìn)取、不斷超越自我的過程，體會(huì)他成功背后所付出的艱辛努力。

三、教學(xué)難點(diǎn)：能從劉翔的故事中獲得啟示。

四、教具準(zhǔn)備：課件、小黑板、配套光盤

五、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。

六、教學(xué)過程：

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

認(rèn)知目標(biāo)：掌握本課生詞新詞。

能力目標(biāo)：能正確書寫、正確、流利、有感情地朗讀課文。

情感目標(biāo)：初步感知?jiǎng)⑾璨粩噙M(jìn)到，不斷超越自我的進(jìn)取精神。

教學(xué)過程：

一、視頻引路、導(dǎo)入課題：

1、播放劉翔跨欄的視頻。

2、你們認(rèn)識(shí)他嗎？誰能介紹一下他？（多找?guī)酌瑢W(xué)，教師適當(dāng)補(bǔ)充）

3、你們想不想知道他是如何變成“跨欄王”的？下面就讓我們一起來學(xué)習(xí)他寫的這篇文章。（板書課題：翻越遠(yuǎn)方的大山）

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

1、學(xué)生自讀課文，出示教學(xué)要求：

（1）朗讀課文，把課文讀正確、讀通順。

（2）聯(lián)系上下文或查閱工具書理解詞義，讀懂課文。

（3）思考如下問題：

①“大山”指的是什么？

②文中有哪些表示時(shí)間的詞語？

③劉翔是怎樣一步步打敗約翰遜的？

2、學(xué)生根據(jù)要求自學(xué)。

3、檢查自學(xué)情況。

（1）出示生字詞，指名認(rèn)讀，開火車讀。

跨欄田徑?jīng)Q賽希臘雅典國際隱隱成績(jī)紀(jì)錄吶喊

賀遙不可及風(fēng)馳電掣

讀音注意：掣字形區(qū)分：紀(jì)記

（2）指名分自然段讀課文，師相機(jī)指導(dǎo)讀易錯(cuò)、難讀的句子。

文中有兩處問句，要讀好疑問的語氣。

4、學(xué)生回答教師提出的問題。

（1）誰能說說“大山”指的是什么？

（2）文中有哪些表示時(shí)間的詞語？

（3）劉翔是怎么樣一步步打敗約翰遜的？從這你體會(huì)到了什么？

5、自由讀課文，想一想，你有什么不懂的地方？

當(dāng)初祝

提出疑問，師生共同解決。

三、再讀課文，繼續(xù)感知。

1、播放錄音。

學(xué)生選擇自己喜歡或讀得最好段落進(jìn)行朗讀。

2、用自己的語言概括文章講了一件什么事。

四、識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

認(rèn)知目標(biāo)：了解劉翔成功的過程，感受他不斷超越自我的精神。

能力目標(biāo)：能有感情地朗讀課文。

情感目標(biāo)：能夠從劉翔身上得到某種啟示。

教學(xué)過程：

一．復(fù)習(xí)鞏固。

1、聽寫詞語。

跨欄吶喊紀(jì)錄

背影風(fēng)馳電掣遙不可及

2、同桌互批，訂正錯(cuò)字。

3、說說由第一行詞語，你想到了文中的哪個(gè)人物？第二行詞語又讓你聯(lián)想到了文中的哪個(gè)人物？為什么？

過渡：下面讓我們一起讀讀課文，去了解劉翔的心路歷程。

二、研讀文本，感受歷程。

1、自由讀全文，說一說，文中的哪一句話點(diǎn)明了題目？

2、出示：那一刻我才回過神來：這一切都是真的，我成功地翻越了遠(yuǎn)方的大山！

（1）這段話在文中起著什么作用？（總結(jié)全文，呼應(yīng)開頭，點(diǎn)明主旨的作用）

（2）這句話后面的“！”表示什么？應(yīng)該用什么樣的感情來讀這句話？（激動(dòng)、欣喜）

3、“遠(yuǎn)方的大山”指的是什么？你是從文中哪兒找出來的？

（1）把約翰遜比作大山，說明了什么？啊個(gè)詞語也說明了這一點(diǎn)？（奢望）

（2）“遙不可及”是什么意思？（非常遙遠(yuǎn)，難以得到的東西）你從中體會(huì)到了什么？（“我”和約翰遜相差甚遠(yuǎn)）

（3）指導(dǎo)朗讀。這句話應(yīng)該用什么樣的語氣來讀？（應(yīng)該用無可奈何的語氣來讀，重讀“根本就不敢”“遙不可及”“更別提”）

（4）能說說此時(shí)劉翔的心情嗎？展開想象談一下。

過渡：那么，劉翔是怎樣成功翻越這座大山的呢？讓我們一起來讀讀第3-10自然段。

4。、上節(jié)課我們找出了文中許多表示時(shí)間的詞語，這些表示時(shí)間的詞語見證了劉翔不斷努力，不斷進(jìn)步的過程，下面讓我們一起來讀讀課文，然后填表吧！

時(shí)間

“我”

約翰遜

2001年

2002年

2003年

2004年

（1）學(xué)生自由填表讀課文，填表。

（2）全班交流。

①誰能來說說2001年“我”和約翰遜的表現(xiàn)？

②“風(fēng)馳電掣”是什么意思？由這個(gè)詞語你想到了哪些事物？

③如果你也是其中的一名觀眾，你在感受約翰遜風(fēng)馳電掣的速度時(shí)，心里會(huì)想些什么？

④作業(yè)一名一直以來把約翰遜當(dāng)作自己目標(biāo)的運(yùn)動(dòng)員，劉翔此時(shí)心里是怎么想的？

⑤從這句話中，你體會(huì)到了什么/（“我”決心趕超約翰遜）

⑥那么，2002年出現(xiàn)了怎樣的情況呢？

⑦當(dāng)看到約翰遜的背影時(shí)，“我”心里又會(huì)想些什么？

過渡：在不斷的訓(xùn)練中，在堅(jiān)定的決心下，“我”的成績(jī)?cè)絹碓胶?，進(jìn)入決賽的機(jī)會(huì)也越來越多，和約翰遜過招的次數(shù)也越來越多。

⑧在2003年的近10次比賽中，“我”和約翰遜的差距終于縮小了！文中的哪句話告訴我們這一點(diǎn)？（我屢屢拿第二，而約翰遜總是拿第一?。?/p>

⑨你從“總是”和“！”體會(huì)到了什么？

⑩三年的時(shí)間，“我”的進(jìn)步是神速的。請(qǐng)你想一想，“我”都進(jìn)行了哪些艱苦的訓(xùn)練

出示：

展開想象寫話：

狂風(fēng)暴雨中，我；

風(fēng)刀霜?jiǎng)χ校遥?/p>

身染疾病時(shí)，我；

別人休息時(shí)，我；

……

?雖然“我”在不斷進(jìn)步，但是約翰遜這座大山依然橫在“我”的面前，而“我已經(jīng)站在山腳下”！

?2004年又是怎樣的情況呢？

“久久等待的那一天”指是什么？

“我”的成績(jī)是多少？此時(shí)“我”心里怎么想？為什么反而迷糊了？

?展開想象：如果你是一名體育記者，你會(huì)如何祝賀劉翔？

師生合作：師當(dāng)劉翔，生當(dāng)體育記者。

?聽到你們的祝賀聲，“我”才回過神來。（齊讀：那一刻我才回過神來：這一切都是真的，我成功翻越了遠(yuǎn)方的大山?。?/p>

“那一刻”指的是什么？（約翰遜祝賀“我”的時(shí)候）

“這一切”指的是什么？

指導(dǎo)朗讀：你覺得這句話應(yīng)該怎么讀？

三、感情精神，進(jìn)行教育

1、你從劉翔身上感受到了一種什么樣的精神？

2、在生活中，你有崇拜的人嗎？你打算怎樣努力來超越自己崇拜的人呢？

四、拓展延伸，豐富積累。

1、你知道劉翔的哪些名言？

2、你還知道哪些運(yùn)動(dòng)員的名字？簡(jiǎn)述有關(guān)他（她）的故事

第五篇：翻越遠(yuǎn)方的大山讀后感

翻越遠(yuǎn)方的大山讀后感

莊謹(jǐn)睿

今天，我學(xué)習(xí)了《翻越遠(yuǎn)方的山》這篇課文，讀后我深有感觸。

這篇課文講述了劉翔剛跨欄時(shí)不敢奢望能親眼看到約翰遜到后來打敗約翰遜的過程。原來劉翔也不是天才，是經(jīng)過一步一步堅(jiān)持不懈地努力去挑戰(zhàn)目標(biāo)，才最終實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。

讓我最感動(dòng)的是2003年，劉翔跟約翰遜比賽近10次，竟沒有一次超越他。但劉翔從不氣餒，背后灑下了多少汗水，遇到多少困難只有他知道，不斷地挑戰(zhàn)使他跟約翰遜的差距越來越小，但10次卻屢屢拿第二，而約翰遜卻總是第一。讀到這里我為劉翔在一次又一次的挫折中爬起來慢慢接近目標(biāo)而喝彩，為他耐挫的毅力而佩服，雖然約翰遜仍像大山一樣橫在劉翔面前，但劉翔經(jīng)過不斷努力，終于在2004年5月8日國際田聯(lián)大獎(jiǎng)賽中，發(fā)揮出色，第一次超越過約翰遜，讓約翰遜看到了劉翔的背影。當(dāng)比賽結(jié)束時(shí)，劉翔迷糊了。在數(shù)萬個(gè)觀眾的吶喊聲中，他不敢相信這一切是真的，他終于翻越了這座大山。

劉翔這種堅(jiān)持不懈、敢于挑戰(zhàn)的精神值得我們學(xué)習(xí)。作為現(xiàn)在的我們，生活優(yōu)越，稍遇一點(diǎn)困難便會(huì)退縮難過。我更是如此，有時(shí)甚至遇到難題都不愿動(dòng)腦，考試一次失敗就會(huì)心灰意冷。學(xué)了這篇課文我懂得：一個(gè)人，只要胸懷大志、堅(jiān)持夢(mèng)想，并不斷向著目標(biāo)努力，就會(huì)有無限的力量去實(shí)現(xiàn)它。我相信只要我們能發(fā)揚(yáng)劉翔的這種敢于超越，不斷進(jìn)取，相信我們沒有攻破不了的難關(guān)！