第一篇：高中英語(yǔ)教材教改反思

高中英語(yǔ)教學(xué)論文：對(duì)高中英語(yǔ)新教材的反思

一、前言

以“素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”為目標(biāo)的新一輪的教學(xué)改革正在全國(guó)各地如火如荼地進(jìn)行著；教育部又在2003年秋季開(kāi)始在全國(guó)各地頒布執(zhí)行重新修訂后的新的教學(xué)大綱和與之相配套的采用話(huà)題、功能結(jié)構(gòu)相結(jié)合的“任務(wù)型”的新教材，要求課堂以結(jié)構(gòu)和結(jié)構(gòu)功能為主線，組織和安排聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的活動(dòng)。教材要求教師教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，主要是為了啟發(fā)學(xué)生思考，提倡創(chuàng)新，給學(xué)生提供思維和想象的空間。在培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的基礎(chǔ)上，著重提高學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、分析信息、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)為目標(biāo)的教學(xué)貫穿于整個(gè)教學(xué)中。新的教材和課標(biāo)不僅要求教師向?qū)W生傳授系統(tǒng)的英語(yǔ)知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)技能。為此，教師有必要對(duì)課堂教學(xué)效果、教學(xué)過(guò)程中的每個(gè)環(huán)節(jié)及時(shí)進(jìn)行全面系統(tǒng)的反思和重新認(rèn)識(shí)，這有助于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難，自己教學(xué)過(guò)程中的成績(jī)和不足，發(fā)揚(yáng)成績(jī)，改進(jìn)不足，提高課堂質(zhì)量，提高學(xué)生的英語(yǔ)能力，探索出一條既符合新教材的要求又適合學(xué)生特點(diǎn)的新的教學(xué)模式。

二、教學(xué)理念的反思

面對(duì)新教材，首先思想觀念要轉(zhuǎn)變，有了新的觀念才能接受新事物。才能避免“穿新鞋，走老路”；新課程的實(shí)施不能簡(jiǎn)單地被視為換一個(gè)大綱、換一套教材、調(diào)整一些課程內(nèi)容。在語(yǔ)言環(huán)境的欠缺中不僅要崇尚“苦讀”、“勤教”，更要以人為本；對(duì)學(xué)生“樂(lè)學(xué)”的潛能大力的開(kāi)發(fā)，英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程既重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授，更要對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。這樣才能使教學(xué)觀念與新課程標(biāo)準(zhǔn)要求相適應(yīng)。因此，要突出“以學(xué)生為主體”的思想，教師在教學(xué)活動(dòng)中要做到：．培養(yǎng)學(xué)生自我激勵(lì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)興趣的形成起著積極的促進(jìn)作用，它是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣形成的基本條件。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣越濃，學(xué)習(xí)的積極性就越高，學(xué)習(xí)的效果就越好。課堂教學(xué)是教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與行為的重要場(chǎng)所之一，教師應(yīng)盡一切努力和方法培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣產(chǎn)生之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法會(huì)逐步改善，繼而產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與愿望。學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮出的主體作用反過(guò)來(lái)又促進(jìn)了教師的課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，教與學(xué)真正進(jìn)入良性循環(huán)。一個(gè)有強(qiáng)烈學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的人，才可以有強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，也才能主動(dòng)地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去。．充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)生要自覺(jué)地確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，建立認(rèn)知結(jié)構(gòu)。從學(xué)習(xí)知識(shí)、解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得某種滿(mǎn)足感，并以興奮活躍的思維狀態(tài)去面對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和技能，在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本訓(xùn)練的同時(shí)，使基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)移為語(yǔ)言技能，并發(fā)展成運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。．建立“以學(xué)生為中心”的主體觀。教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生在課堂上做事為主，教師的作用是負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)、幫助和監(jiān)控，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事，讓學(xué)生經(jīng)歷獲取知識(shí)的過(guò)程，關(guān)注學(xué)生各種能力的發(fā)展，促進(jìn)其知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、態(tài)度與價(jià)值觀的全面發(fā)展，建立學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)的課堂模式，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的課堂環(huán)境。追求學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)向追求學(xué)習(xí)過(guò)程，真正把學(xué)生當(dāng)成獲取知識(shí)發(fā)展自我的主人?！耙磺袨榱藢W(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”，切實(shí)構(gòu)建“以學(xué)生為中心”主體觀。使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己在學(xué)習(xí)中的作用。學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)的過(guò)程。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式獲得的。第二語(yǔ)言習(xí)得理論認(rèn)為 English can not be taught.It must be learned.學(xué)生們必須認(rèn)識(shí)到只有通過(guò)自己的努力，方可獲

得良好的學(xué)習(xí)效果。．建立“以能力為中心”的教育質(zhì)量觀。傳統(tǒng)教學(xué)是由老師單向灌輸知識(shí)，以考試分?jǐn)?shù)作為衡量教育成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，教師注重學(xué)生在課堂教學(xué)中接受現(xiàn)成的知識(shí)和結(jié)論。這種“守成性”教育嚴(yán)重影響了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為了適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的要求，更好地培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力高素質(zhì)人才，要求課堂教學(xué)不僅僅是傳授基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的過(guò)程，同時(shí)也是一個(gè)不斷培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的過(guò)程，教師所講授的知識(shí)應(yīng)該成為培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)能力的“火種”。也就是說(shuō)，課堂教學(xué)是一個(gè)在老師引導(dǎo)下學(xué)生主動(dòng)參與、獨(dú)立思考、自主發(fā)現(xiàn)、不斷創(chuàng)新和培養(yǎng)實(shí)踐能力的過(guò)程，讓學(xué)生由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變到“會(huì)學(xué)”。

三、把英語(yǔ)作為一種交流工具進(jìn)行使用而教學(xué)

語(yǔ)言是一種交流的工具，不是一套死的規(guī)則，在平時(shí)教學(xué)中，我們過(guò)分注重語(yǔ)法規(guī)則的講解而忽視它的交際功能，不注意培養(yǎng)學(xué)生正確、得體、靈活地運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言的能力，課堂教學(xué)大體上就是教師講，學(xué)生聽(tīng)，記筆記，課下做永遠(yuǎn)也做不完的作業(yè)。為了改革傳統(tǒng)教法弊端，適應(yīng)這種全新的“任務(wù)型”教學(xué)，教者要做到：．課堂要有互動(dòng)交往的教學(xué)設(shè)計(jì)

教育活動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)實(shí)際上是一種典型的交際(交往)活動(dòng)，課堂教學(xué)是一個(gè)有目的的教學(xué)過(guò)程，它是師生之間或是學(xué)生之間為了協(xié)調(diào)溝通，達(dá)成共識(shí)，聯(lián)合力量去達(dá)到教學(xué)目的而進(jìn)行的互動(dòng)。在教學(xué)中存在著師生之間的交往和學(xué)生之間的交往。在教學(xué)中要圍繞教學(xué)內(nèi)容，教師要千方百計(jì)地創(chuàng)造各種交往情境，設(shè)法使靜態(tài)的文字變成生動(dòng)活潑的交際活動(dòng)，使學(xué)生在語(yǔ)言運(yùn)用中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。在真實(shí)與互動(dòng)的情境中，教材是腳本，教師是導(dǎo)演，學(xué)生是

演員，師生雙方共同參與，頻繁交流，形成主動(dòng)參與，探究合作的課堂氣氛。學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)到了知識(shí)。同時(shí)，活化了教學(xué)內(nèi)容也能激活學(xué)生的思維，促使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂(lè)意學(xué)習(xí)，讓他們充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，從而越學(xué)越愛(ài)學(xué)。．要有可行的教學(xué)任務(wù)

英語(yǔ)新課程倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)模式。在平時(shí)的教學(xué)中，我們應(yīng)給予學(xué)生明確的任務(wù)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)完成任務(wù)是值得珍惜的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，是對(duì)他們語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高。同時(shí)，教師要從任務(wù)的真實(shí)性、實(shí)用性、功能性三個(gè)方面保證任務(wù)的可行性，并且確保學(xué)生明確領(lǐng)會(huì)并全面執(zhí)行教師布置的任務(wù)。在教學(xué)新知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)以大多數(shù)學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)技能為基點(diǎn)，設(shè)計(jì)難度適中，切實(shí)可行的活動(dòng)或任務(wù)，使學(xué)生敢于去嘗試用不同難度的任務(wù)讓不同層次的學(xué)生在一堂課中都能被關(guān)注到，并都能解決問(wèn)題。

四、教學(xué)活動(dòng)要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力

在我們的平時(shí)課堂教學(xué)中，大多數(shù)教師把職責(zé)主要定位在知識(shí)的講授和傳遞上，就像是把知識(shí)從一個(gè)倉(cāng)庫(kù)搬到另一個(gè)倉(cāng)庫(kù)，我們好像是一個(gè)知識(shí)的“搬運(yùn)工”，在這種單調(diào)乏味，簡(jiǎn)單重復(fù)的機(jī)械“操作”中，我們成了缺乏創(chuàng)新意識(shí)的“教書(shū)匠”。而新教材理念是，課堂教學(xué)是一個(gè)在教師引導(dǎo)下學(xué)生主動(dòng)參與、獨(dú)立思考、自主發(fā)現(xiàn)和不斷創(chuàng)新的過(guò)程，而不是簡(jiǎn)單被動(dòng)地接受教師和教材提供的現(xiàn)成的觀點(diǎn)與結(jié)論。我們教者要探索和構(gòu)建創(chuàng)新學(xué)習(xí)的模式，加強(qiáng)自主、合作探究性學(xué)習(xí)的研究，堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本的理念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。所以我們要在新教學(xué)理念的引領(lǐng)下，進(jìn)行不斷反思、實(shí)踐、探索和構(gòu)建有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和提高教學(xué)質(zhì)量的新的教學(xué)模式。

五、結(jié)束語(yǔ)

學(xué)習(xí)語(yǔ)言離不開(kāi)創(chuàng)造性思維，教學(xué)語(yǔ)言離不開(kāi)反思研究。我們只有不斷反思，才能有所創(chuàng)新。在反思中繼承和吸納傳統(tǒng)教學(xué)中的寶貴經(jīng)驗(yàn)，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中陳舊的教學(xué)思想、教學(xué)方法等不符合時(shí)代發(fā)展要求的東西，如“填鴨灌輸、題海訓(xùn)練”等。通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)反思，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，不斷地認(rèn)識(shí)自己、發(fā)展并完善自己、提高自己，培養(yǎng)出更多的符合時(shí)代要求的，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的合格的新型人才，完成時(shí)代賦予我們的使命。

第二篇：高中英語(yǔ)教材分析

高中英語(yǔ)教材分析

太岳高級(jí)中學(xué)

劉津妗

一、教材的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)

（一）話(huà)題

新課程標(biāo)準(zhǔn)教材是以話(huà)題學(xué)習(xí)來(lái)展開(kāi)的，在十一個(gè)模塊里（5 個(gè)必修模塊和 6 個(gè)選修模塊）共有 33 個(gè)話(huà)題，這些話(huà)題涉及到的題材廣泛，涉及到人民生活習(xí)俗、文化藝術(shù)、自然和環(huán)保、社會(huì)和社會(huì)生活和未來(lái)世界等。這些話(huà)題的設(shè)計(jì)理念體現(xiàn)在：

與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有關(guān)的，他們能引起興趣的話(huà)題都體現(xiàn)在課文里，例如生活方式、運(yùn)動(dòng)明星、以業(yè)余生活、音樂(lè)和舞蹈、假日、金錢(qián)管理、社會(huì)習(xí)俗等。、跨學(xué)科主題

Science---Cyberspace, The SeaArts---Painting and architecture

Business---MoneySocial Studies---Heroes, Medial、文化輸入和跨文化意識(shí)

British TV programmes;history makers such as Martin Luther King;Christmas;shopping and shops in Britain;Buildings in Britain and the US.Specially selected on Chinese culture help students have a deep understand of their own culture as well as raise their awareness on cultural differences.Chinese modern heroes;Chinese seasonal festivals;Chinese music and musician;Beijing opera;Chinese famous artists and their paintings;Culture comparison.（二）單元安排

Stage1 Warming-up

每個(gè)單元的前面都有一個(gè)目標(biāo)，說(shuō)明在這個(gè)單元里，學(xué)生們?cè)诼?tīng)、說(shuō)、讀和寫(xiě)這四方面將學(xué)到什么內(nèi)容。學(xué)生們根據(jù) warm up 的話(huà)題已經(jīng)很清晰地知道這個(gè)單元話(huà)題內(nèi)容。如：

In this unit you will……

Read about the heroes and heroines and an interview.Talk about people you admire.Listen to dialogues and a radio programme.Write a magazine story.Review the past Simple, Past Continuous and present Perfect tenses.Stage2 Four main in put lessons

在兩課 Language Focus lessons 主要是根據(jù)課文主題提供詞匯和語(yǔ)法的輸入。另外兩課 Skills Focus lessons 主要發(fā)展學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種技能和提供交際策略來(lái)培訓(xùn)學(xué)生的交際能力。

Stage3 Performance(output)

每一個(gè)單元都有一課 Communication Workshop，這里面包括了寫(xiě)和說(shuō)的任務(wù)。這些任務(wù)的設(shè)計(jì)要求學(xué)生們使用在這個(gè)單元了所學(xué)到的知識(shí)和語(yǔ)言。

Stage4-Review/reflection

復(fù)習(xí)和反饋放在每個(gè)單元的最后一課，在這一課里主要復(fù)習(xí)這個(gè)單元里的主要語(yǔ)言項(xiàng)目。為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自我檢測(cè)的能力，在這一課里有一個(gè)項(xiàng)目叫 a unit diary, 讓學(xué)生回顧他們?cè)谶@個(gè)星期里所學(xué)過(guò)的知識(shí)，另外有一個(gè) “test yourself” 項(xiàng)目安排在 Language Power

（三）課文教學(xué)安排：

Stage1---Before you start

在課文的前面都安排了 warm-up 活動(dòng)，主要是介紹這課書(shū)里主題和幫助學(xué)生準(zhǔn)備進(jìn)入學(xué)習(xí)做一些思想鋪墊。

Stage2---main input

在 Languages Focus lessons 里包括閱讀和聽(tīng)力任務(wù)，目的是根據(jù)課文內(nèi)容提供目標(biāo)單詞項(xiàng)目。同樣它們也有一個(gè)呈現(xiàn)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，讓學(xué)生去找出語(yǔ)法規(guī)律。在 Skill Focus lessons 里包括了語(yǔ)言發(fā)展活動(dòng)、語(yǔ)言訓(xùn)練和語(yǔ)言運(yùn)用。Stage3---Main performance（in Communication workshop）

這課作為語(yǔ)言輸出的過(guò)程。在訓(xùn)練課里包括了根據(jù)課文話(huà)題的寫(xiě)和說(shuō)的活動(dòng)。學(xué)生們要參加開(kāi)放式的寫(xiě)作和口頭的語(yǔ)法訓(xùn)練。

（四）為學(xué)生獲得四種技能提供各種學(xué)習(xí)策略

聽(tīng)的策略：

Understanding the general idea

Don't worry if you can't understand everything.Listen for important words and phrases.Try to link key words to topics.Listen more than once, if possible.說(shuō)的策略：(About Group work)

Always try to speak in English.Don't interrupt to the people.Respect other people's ideas.Choose a secretary to make notes of your group's decision.讀的策略 :

Multiple—choice questions

Read the questions and answers.Try to guess the correct answers.Find the place in the text where you think the answer is.Read the text and check your answer.Make sure the other two answers are not possible.（五）綜合素質(zhì)的培養(yǎng)內(nèi)容：

Reading

這里有足夠大量的閱讀文章，每個(gè)單元除了有一課主要的閱讀課外，另外還有一些短文在兩課 Language Focus 里。

Listening

每單元提供了 4--7 篇的聽(tīng)力短文。每個(gè)單元的 warm up 都設(shè)有獨(dú)白來(lái)幫助介紹這個(gè)單元的主題。在口頭訓(xùn)練的輸入課里，有一課與課文主題有關(guān)的聽(tīng)力練習(xí)文章。

Writing

在 Communication Workshop 里每單元有一個(gè)寫(xiě)作任務(wù)。在.Language Power 里有一個(gè)指導(dǎo)性寫(xiě)作的活動(dòng)。假如寫(xiě)作內(nèi)容不夠，在教師用書(shū)里還有額外的寫(xiě)作建議。

How to write

在 Communication Workshop 里它會(huì)提供寫(xiě)作的樣板、連詞、寫(xiě)作指南和有用的詞匯。檢查項(xiàng)目安排在 Language Power, 它用提問(wèn)題的形式來(lái)修改學(xué)生的作文草稿的內(nèi)容、語(yǔ)法、單詞和拼寫(xiě)。

如： Adjectives: Can you add any adjectives to make your description more interesting?

Past tenses: Have you checked irregular past tenses?

Linking words: Have you included some linking words?

Punctuation: Check your work for capital letters and full stops.Speaking

每一課里都有語(yǔ)言訓(xùn)練活動(dòng)，有整班訓(xùn)練的、一對(duì)

一、和小組活動(dòng)。在每個(gè)單元的第一頁(yè)的 warm up，安排里一個(gè)個(gè)性化練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生談他們與課題有關(guān)的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和個(gè)人經(jīng)歷。在 Language Focus 里有指導(dǎo)性句型來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放式的口頭訓(xùn)練。寫(xiě)作后，有一個(gè)叫 Talkback，要求學(xué)生們互相讀自己寫(xiě)的作文草稿和講出如何修改或改正文稿的錯(cuò)誤。

（六）語(yǔ)法教學(xué)

這套教材使用引導(dǎo)式來(lái)學(xué)語(yǔ)法，教材要求先讓學(xué)生們自己發(fā)現(xiàn)和總結(jié)語(yǔ)法規(guī)律。鼓勵(lì)學(xué)生記下語(yǔ)法要點(diǎn)，和其他學(xué)生一起討論他們共通的語(yǔ)法錯(cuò)誤，使學(xué)生們今后注意這些錯(cuò)誤。

（七）詞匯教學(xué)

由于這一屆初中學(xué)生的教材與新教材還沒(méi)有銜接，單詞缺口是 700 個(gè)左右，而新教材的第一模塊就有 330 單詞。如何讓學(xué)生克服生詞障礙，迅速補(bǔ)齊這個(gè)單詞缺口，這是我們遇到的一個(gè)大難題。老師們根據(jù)教材的要求和學(xué)生的情況慢慢地跟上教材的要求。

教材要求是這樣的：

主要按照學(xué)習(xí)策略學(xué)習(xí)詞匯，不要企圖弄明白每個(gè)單詞或在字典里查每個(gè)單詞。

當(dāng)學(xué)生做閱讀和說(shuō)話(huà)時(shí)，讓學(xué)生主要注意記憶重要的詞匯；

鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)課文鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容來(lái)猜單詞；

鼓勵(lì)學(xué)生使用字典，但不是過(guò)度使用字典；

鼓勵(lì)學(xué)生選擇性地記憶一些重要的詞匯；

鼓勵(lì)學(xué)生建立自己的單詞庫(kù)。

學(xué)習(xí)詞匯的原則：

把精力放在最有用的詞匯里；詞匯的最通常表達(dá)方式和注意復(fù)現(xiàn)率最高的詞匯。

王薔教授在順德一中和佛山一中聽(tīng)課后說(shuō)：“用詞要在閱讀和后續(xù)的近期和遠(yuǎn)期活動(dòng)中想方設(shè)法循環(huán)復(fù)現(xiàn)，讓學(xué)生在做中學(xué)，體驗(yàn)、感悟，逐步轉(zhuǎn)化為自己的積極詞匯，輸入長(zhǎng)時(shí)記憶網(wǎng)絡(luò)，減輕記憶負(fù)擔(dān)，騰出腦子學(xué)習(xí)新的東西。運(yùn)用好艾賓浩斯遺忘曲線，先密后疏地在各種活動(dòng)中安排已學(xué)詞匯的循環(huán)復(fù)現(xiàn)，習(xí)得語(yǔ)言。非課標(biāo)詞、非常用詞在活動(dòng)前就簡(jiǎn)單呈現(xiàn)一下，掃除活動(dòng)障礙就可以了，不必多加要求?！?/p>

第三篇：教改反思

教改反思

天寶鄉(xiāng)中心學(xué)校饒小康光陰似箭，轉(zhuǎn)眼間我來(lái)到天寶鄉(xiāng)中心已有四個(gè)月了，這段時(shí)間時(shí)經(jīng)歷了課內(nèi)比教學(xué)活動(dòng)以及自己親身經(jīng)歷了近半學(xué)期的七年級(jí)數(shù)學(xué)和九年級(jí)化學(xué)教學(xué)工作，感觸甚多。那么今天借著教改反思總結(jié)大會(huì)這個(gè)機(jī)會(huì)，我將依據(jù)我的教學(xué)經(jīng)歷以及課內(nèi)比教學(xué)活動(dòng)對(duì)我的啟發(fā)，來(lái)談一談“如何上好一節(jié)課”。

首先，課前教師要精心備好課，對(duì)于要上的新課教師要清楚知道教材涉及到了哪些知識(shí)點(diǎn)，哪些知識(shí)點(diǎn)是重點(diǎn)、哪些是難點(diǎn)，教材又是如何將這些知識(shí)點(diǎn)一一展開(kāi)的。哪些知識(shí)點(diǎn)課堂上只需一帶而過(guò)，哪些知識(shí)點(diǎn)要著重講解，哪些知識(shí)點(diǎn)在學(xué)完新課后學(xué)生都必須掌握，完成了這節(jié)課應(yīng)該達(dá)到一個(gè)什么樣的教學(xué)目標(biāo)。這些問(wèn)題都要求教師在備課的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)籌劃好，緊接著圍繞著我們備課的情況自己制作出相應(yīng)的課件，充分發(fā)揮我校數(shù)字化教學(xué)資源?？梢哉f(shuō)精心的備課是上好一堂課的前提。

其次，教學(xué)目標(biāo)的能否順利完成，關(guān)機(jī)就在于新課的教學(xué)這一環(huán)節(jié)的完成情況。那么在課堂上教師如何較好達(dá)成教學(xué)目標(biāo)呢？在這里我說(shuō)說(shuō)個(gè)人膚淺的認(rèn)識(shí)：?精彩的導(dǎo)入加之幽默的教學(xué)語(yǔ)言。精彩的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，要知道興趣是學(xué)生最好的老師，他可以吸引學(xué)生自己思考分析問(wèn)題。如 我在上七年級(jí)數(shù)學(xué)實(shí)際問(wèn)題與一元一次方程的應(yīng)用（電話(huà)計(jì)費(fèi)問(wèn)題）時(shí)，就以“你們以后用手機(jī)想不想每個(gè)月所需的話(huà)費(fèi)最少呢，引出電話(huà)計(jì)

費(fèi)問(wèn)題的學(xué)習(xí)，這堂課學(xué)生學(xué)生自始至終思維都能緊跟著問(wèn)題，積極思考，效果良好。幽默的教學(xué)語(yǔ)言可以活躍課堂的氛圍，讓枯燥乏味的知識(shí)變得很飽滿(mǎn)很有趣，從而使得學(xué)生熱愛(ài)課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)。如在上九年級(jí)化學(xué) 課題3 元素這一節(jié)內(nèi)容要求記住前20號(hào)元素，我當(dāng)時(shí)給了他們 5分鐘時(shí)間現(xiàn)場(chǎng)記，時(shí)間結(jié)束后讓部分學(xué)生背效果很差，我立即編了一個(gè)順口溜，養(yǎng)閨女、貼該拿、嫁美青等，讓學(xué)生先記住這個(gè)順口溜聯(lián)想出每一個(gè)元素符號(hào)效果明顯。?科學(xué)的提問(wèn)。所謂科學(xué)的提問(wèn)是指，教師在課堂上提出的問(wèn)題要能時(shí)時(shí)刻刻的為教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成服務(wù)，這就要求提出的問(wèn)題不要太簡(jiǎn)單也不要太偏太難，大部分學(xué)生通過(guò)自己冷靜思考聯(lián)合小組討論可以解決出來(lái)，在解決這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)生要把心可設(shè)計(jì)的知識(shí)點(diǎn)在鞏固了一遍?？茖W(xué)的提問(wèn)還指提出的問(wèn)題讓什么樣的學(xué)生回答，如簡(jiǎn)單問(wèn)題讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生回答，中等難度的問(wèn)題讓基礎(chǔ)中等水平的學(xué)生回答，而難題盡量讓成績(jī)較好的學(xué)生回答?？茖W(xué)的提問(wèn)可以激發(fā)課堂上每一位學(xué)生的興趣，啟迪他們的思維，鍛煉他們的語(yǔ)言表達(dá)能力如，七年級(jí)的王仁浩同學(xué)剛開(kāi)學(xué)時(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)很差，于是平時(shí)課堂上一些簡(jiǎn)單問(wèn)題經(jīng)常點(diǎn)點(diǎn)他，逐漸的他上課能緊跟我的思路，時(shí)不時(shí)對(duì)我提出的問(wèn)題進(jìn)行思考，現(xiàn)在他的數(shù)學(xué)明顯比開(kāi)學(xué)時(shí)好多了。?組織教學(xué)?？茖W(xué)的組織是上好一節(jié)課的保證。我校目前大力推行的“三疑三探”教學(xué)模式，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者的教師更要有調(diào)控、駕馭好這種教學(xué)模式，力爭(zhēng)是這種模式下的課堂教學(xué)大放光彩。

最后，課后反思，反思什么呢？反思本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況？若是達(dá)成的較好，找出原因以后繼續(xù)沿用；若是教學(xué)目標(biāo)完成的不好也找出原因，盡快改進(jìn)。

課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)。由于我進(jìn)入教師這個(gè)行業(yè)不久，課堂教學(xué)

經(jīng)驗(yàn)缺乏，對(duì)課堂的掌控能力較差，對(duì)教材重難點(diǎn)的把握不準(zhǔn)，對(duì)教材重難點(diǎn)的講解有時(shí)不夠通徹。要想盡快改變這種現(xiàn)狀，我必須要做到以下幾點(diǎn)：?深鉆教材，備好課。?多聽(tīng)相關(guān)學(xué)科其他老師的課，例如數(shù)學(xué)我可以聽(tīng)聽(tīng)盧老師，涂老師的課，化學(xué)可以聽(tīng)聽(tīng)經(jīng)驗(yàn)豐富的柯老師的課，看看他們是如何突破教學(xué)重難點(diǎn)的，研究出適合自己的方式，融會(huì)貫通。?上完每一節(jié)課及時(shí)做好反思，寫(xiě)出得失，力爭(zhēng)不斷進(jìn)步。

第四篇：人教版新課標(biāo)高中英語(yǔ)教材使用

現(xiàn)在的高中英語(yǔ)用的人教版教材是怎么分的呀？必修一共有幾本？高一高二高三各學(xué)哪幾本？ 一般來(lái)說(shuō)是一學(xué)期兩本書(shū)

必修共5本，高二第一學(xué)期第一學(xué)段（期中考試）上完 選修繼續(xù)按號(hào)排，選修6-11。一般都只學(xué)到選修8（高二結(jié)束），重點(diǎn)校講選修9。

外國(guó)語(yǔ)類(lèi)學(xué)校要學(xué)到選修11，但選9-11都是從頭復(fù)習(xí)內(nèi)容

要求創(chuàng)造性地使用教材

人教社課標(biāo)版教材為例，高中三年共有11個(gè)模塊，每個(gè)單元的安排是按照 warming-up, pre-reading, reading，comprehending，learning about language，using language（包括listeningspeakingwriting）

和workbook，這樣的編排符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)先“輸入”然后“輸出”語(yǔ)言的習(xí)得規(guī)律。然而，在具體教學(xué)過(guò)程中，很多教師反映內(nèi)容“多”，“講”不完。

教師應(yīng)該做教材的主人，而不是教材的奴隸。教材內(nèi)容更豐富，結(jié)構(gòu)更靈活，給予教師創(chuàng)造性使用教材的機(jī)會(huì)。

要改變英語(yǔ)教師們的那種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，正確使用新教材，真正體現(xiàn)課改精神，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，教師素質(zhì)的提高是關(guān)鍵。因?yàn)?，只有高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，才能迅速適應(yīng)新的教育形式，依照課標(biāo)，真正的用好新教材，上好新教材，使學(xué)生喜歡新教材，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)的英語(yǔ)人才。

Warming up，Reading，Comprehending，Learning about Language，Using language一共五部分

一直以來(lái)，英語(yǔ)課本的新單詞都采用的是課文和單詞注釋分開(kāi)的方式，各單元生詞表作為附錄一起放在課本后面。這種注釋方式使得學(xué)生查看極為不便，要不停地前后翻，耽誤不少時(shí)間。如果英語(yǔ)課本像語(yǔ)文的古文那樣采用腳注或者旁注的方式那就更好，這樣更方便學(xué)生閱讀記憶。也許有專(zhuān)家認(rèn)為這不利于培養(yǎng)學(xué)生的猜詞能力。個(gè)人認(rèn)為猜詞能力可以通過(guò)做正規(guī)的閱讀練習(xí)來(lái)培養(yǎng)，而超綱詞匯還費(fèi)什么勁去猜，尤其是許多的專(zhuān)有名詞，根本沒(méi)有猜測(cè)的意義。學(xué)生讀課文的時(shí)候往往不能順利地正確發(fā)音，因而要往后翻書(shū)查閱。所以改成腳注或旁注的好處是廣大學(xué)生都樂(lè)見(jiàn)其成的！像廣受歡迎的《新概念英語(yǔ)》也是這樣編排的。希望這個(gè)小小的變革能夠得到編輯專(zhuān)家的認(rèn)可從而得以達(dá)成！

教學(xué)材料（instructional materials）包括 printed and non-printed materials

Warming Up； Pre-reading；Reading； Comprehending； Learning about Language(Discovering useful words and expressions, Discovering useful structures)；Using Language(listening, speaking, reading and writing)；Summing Up；Learning Tip。

新教材的一個(gè)重要變化是板塊式設(shè)計(jì)，其主要特點(diǎn)是將知識(shí)與技能進(jìn)行交叉組合。過(guò)去的教材圍繞主對(duì)話(huà)（dialogue）和主課文（text）來(lái)設(shè)計(jì)，重要詞匯和語(yǔ)法都隱含在對(duì)話(huà)或課文里，練習(xí)則圍繞重點(diǎn)詞匯和語(yǔ)法項(xiàng)目來(lái)設(shè)計(jì)，所以教師覺(jué)得容易把握重點(diǎn)。新課標(biāo)教材以話(huà)題為主線，知識(shí)與技能交叉組合，以板塊形式來(lái)設(shè)計(jì)活動(dòng)。新教材把每個(gè)單元的重點(diǎn)語(yǔ)言項(xiàng)目滲透到各個(gè)教學(xué)部分中，以保證學(xué)生切實(shí)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練。

第五篇：Go for it！英語(yǔ)教材例案反思

Go for it！英語(yǔ)教材例案反思

任務(wù)的設(shè)計(jì)是令大家意外的，從談?wù)搶W(xué)校規(guī)章制度到筆者一位學(xué)生的家庭及其家庭成員的愛(ài)好，要求學(xué)生們根據(jù)所給材料為他的家庭成員選取禮物?！斑@無(wú)論如何都無(wú)法與本課主題結(jié)合起來(lái)！”高歌老師當(dāng)時(shí)就暗暗為我捏了一把汗。而這也正是我故意設(shè)的一個(gè)“局”，果然不出所料，學(xué)生紛紛中了圈套，他們根據(jù)材料中的“My father can drive cars, he can drink three bowls of Shaoxing wine.”“My mother can cook delicious food, but she usually plays mah-jong with her friends.”……就為Father選了A（一壇紹興酒）和F（一本交通手冊(cè)），為Mother選了D(一副麻將牌)和J(一本烹飪書(shū)),諸如此類(lèi)，最后學(xué)生的討論結(jié)果如幻燈片三所示。

幻燈片三 幻燈片四

當(dāng)筆者在肯定學(xué)生的答案時(shí)，運(yùn)用body language模仿Father喝了酒，遙遙晃晃地去開(kāi)車(chē)，學(xué)生笑了，也一下子明白過(guò)來(lái)了，于是Don’t drink wine.Don’t play mah-jong.Don’t smoke.Don’t eat too much KFC.Don’t play computer games.脫口而出（如幻燈片四所示）。Family Rules“家規(guī)”由此生成。課上到這，“使學(xué)生所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)如同是在現(xiàn)實(shí)生活的氛圍中進(jìn)行了一次有意義的運(yùn)用，所學(xué)的語(yǔ)言不再生硬和死板，而是學(xué)生思考后靈活的使用。同時(shí)，又讓學(xué)生體會(huì)了一把被牽著鼻子走的無(wú)奈，而當(dāng)他們明白言行一致的意義所在時(shí)，也體會(huì)到了學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的樂(lè)趣。”這是高歌老師對(duì)這一任務(wù)設(shè)計(jì)給予的點(diǎn)評(píng)。

[案例反思]

《全日制義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：英語(yǔ)教材是英語(yǔ)課程資源的核心部分（《標(biāo)準(zhǔn)》：46）?？梢?jiàn)，教科書(shū)在英語(yǔ)教學(xué)中扮演著非常重要的角色。目前我們所使用的Go for it!教材圖文并茂，網(wǎng)絡(luò)上相關(guān)的資源也是豐富多彩，所以很多教師在鋪天蓋地的教學(xué)資源中迷失了自我，在運(yùn)用Go for it!教材的過(guò)程中，或一味尋求時(shí)尚的素材，或照搬他人的設(shè)計(jì)，在忙忙碌碌中而忽視了教材所提供的大量?jī)?yōu)質(zhì)的資源。但是，如何開(kāi)發(fā)利用Go for it!教材中的教學(xué)資源呢？

美國(guó)著名教育心理學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò)：“對(duì)學(xué)生的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)教材的興趣?！敝挥凶寣W(xué)生對(duì)你的課感興趣，愿意學(xué)，才能有所收獲。課堂上，教師應(yīng)當(dāng)摒棄那種傳統(tǒng)的從書(shū)本到作業(yè)，從作業(yè)到考試，再如此封閉循環(huán)的教學(xué)模式，而是通過(guò)使用各種生動(dòng)活潑的教學(xué)方法，充分挖掘所學(xué)教材中的資源，輔之以各種教具、學(xué)具，吸引學(xué)生的注意力，并讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣。

語(yǔ)言產(chǎn)生于生活，又服務(wù)于生活，兩者相互聯(lián)系不可分割。英語(yǔ)作為一門(mén)與人交際的語(yǔ)言，只有在真實(shí)的場(chǎng)景中運(yùn)用才能發(fā)揮其價(jià)值，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)離開(kāi)了生活，就失去了生活體驗(yàn)，練習(xí)就會(huì)變得枯燥和乏味。作為教師,應(yīng)盡量引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的生活場(chǎng)景中感知、理解和運(yùn)用。教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)在貼近學(xué)生自己的生活情境中，鼓勵(lì)他們運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)，這樣一來(lái)既能增強(qiáng)親近感，又可以在課堂教學(xué)中引起其他學(xué)生的共鳴。學(xué)生也只有把自己課堂上獲得的英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，才能更深刻地理解和掌握，才能促進(jìn)平時(shí)生活中更主動(dòng)地應(yīng)用英語(yǔ)?，F(xiàn)代課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)“以學(xué)生為本”是時(shí)代發(fā)展所賦予的要求，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為本位的價(jià)值觀并非不要傳授書(shū)中知識(shí)，而是要把傳授書(shū)本知識(shí)服從、服務(wù)于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生有個(gè)性的、可持續(xù)的、全面和諧的發(fā)展。

因此，我們英語(yǔ)教師可以充分發(fā)掘Go for it!教材源于生活，貼近生活的特點(diǎn)，在自己的教學(xué)中，把教材中的語(yǔ)言環(huán)境和學(xué)生自己的學(xué)習(xí)、生活相結(jié)合，把學(xué)生真實(shí)的生活體會(huì)放置于教材中，讓他們感受到所學(xué)的語(yǔ)言是和學(xué)習(xí)、生活密不可分，讓他們意識(shí)到所學(xué)語(yǔ)言在現(xiàn)實(shí)生活中的意義和價(jià)值，讓他們體會(huì)到所學(xué)語(yǔ)言在現(xiàn)實(shí)生活中得以交流的喜悅。這樣的英語(yǔ)課，是學(xué)生喜歡的英語(yǔ)課，是教師輕松的英語(yǔ)課，是符合新課程要求的英語(yǔ)課。可以讓學(xué)生真正品味到“所學(xué)英語(yǔ)課，如在書(shū)中游”的境界。在滿(mǎn)眼是資源的時(shí)候，教師就要具有善于發(fā)現(xiàn)、果斷取舍和價(jià)值判斷的能力，教師如果把課程資源的開(kāi)發(fā)與利用簡(jiǎn)單化、機(jī)械化了，那就大大削減了課程資源的教育價(jià)值。課程資源的豐富性和適切性程度決定著課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)范圍和實(shí)現(xiàn)水平。課堂中課程資源的開(kāi)發(fā)與利用要服務(wù)于教學(xué)的整體目標(biāo)，合理的開(kāi)發(fā)與利用，將以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮其獨(dú)特的價(jià)值。

無(wú)論使用哪套教材，我們都應(yīng)牢牢把握這樣一個(gè)理念：在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中要做到以教材為樣本，創(chuàng)造符合學(xué)生實(shí)際的教材。教師在讀懂、讀透教材的基礎(chǔ)上，做到挖掘、深化、跳出教材，使教材服務(wù)于學(xué)生，真正體現(xiàn)“帶著學(xué)生走向教材”“幫助學(xué)生在教學(xué)中體會(huì)生活”這一理念。

故筆者淺以為把Go for it！教材“生活化”應(yīng)該是用好該教材的一個(gè)“突破口”吧！

>以上所思所想僅是筆者拙見(jiàn)，如有欠妥之處，謹(jǐn)請(qǐng)方家批評(píng)指正。