第一篇：劉宏參加北碚區(qū)初中思想品德說課比賽的感想

參加北碚區(qū)卓越課堂“雙主共學”說課比賽的感想

重慶市兼善中學劉宏

能代表學校參加北碚區(qū)卓越課堂“雙主共學”思想品德學科說課比賽，是我的榮幸，同時也帶給我較大的壓力，因為這不僅是我個人的事，更是關(guān)系到學校的榮譽，肩負著學校政治教研組和初中思品備課組的重托。在這次比賽中，我完成了學校下達的獲得一等獎的任務(wù)，同時受益匪淺，感觸頗多，現(xiàn)在將自己的一些粗淺的感受和大家交流一下。

一、參賽態(tài)度的轉(zhuǎn)變

其實今年三月份學校最開始在校內(nèi)組織說課比賽的時候，我沒有一點主動參與校內(nèi)比賽的意識，當時自己思想上比較被動消極，認為平時擔任班主任工作比較忙，并沒有認識到通過參加說課比賽可以提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和促進自己的教師專業(yè)成長。然而，初中備課組把這個任務(wù)交給了我，我接受任務(wù)后還是比較認真對待，代表初中思想品德備課組完成了校內(nèi)說課任務(wù)，獲得學校二等獎。在這一過程中，我通過現(xiàn)場觀摩學習校內(nèi)其他學科優(yōu)秀教師的說課，受益匪淺，同時其他優(yōu)秀教師們的優(yōu)異表現(xiàn)也讓我受到了刺激和激勵，心想如果有機會重來一次，自己一定要以更積極的態(tài)度準備，不留遺憾。

過了幾天，學校通知我要代表兼善中學參加北碚區(qū)說課比賽，為此，我端正了態(tài)度，在做好日常工作之余，全力以赴準備說課比賽，力爭取得優(yōu)異成績，捍衛(wèi)學校榮譽。在正式比賽前兩天才會統(tǒng)一抽取說課的課題，我接到參賽任務(wù)時離抽取說課課題還有5天時間，于是我提前做準備，收集學習大量說課資料，制作說課課件模本，甚至網(wǎng)上觀看或下載不同學科的全國一等獎?wù)f課視頻，認真學習揣摩優(yōu)秀的說課是怎么回事，有何特點，有何殺手锏？為了充分學習和準備，我每天都壓縮了自己的睡眠時間，真正做到了“在最短的時間做出最大的努力”。

二、團隊的溫暖和力量

說課賽場真可謂龍爭虎斗，雖說這說課表面上看來仿佛是一種個體行為，但單打獨斗的背后卻隱藏著一個學校集體教研活動的水平，前臺是個人展示，后臺是集體智慧。我很榮幸能在團結(jié)進取的兼善教師團隊中工作學習成長。

在抽取說課比賽課題前，我們政治教研組和初中思品備課組的同事們就大力關(guān)心指導我，甚至讓我任意選一課做說課展示，然后羅鴻老師、胡開秀老師、幸政華老師等組內(nèi)的同事作分析點評指導。比賽前兩天，正式抽取了說課課題后，我抓緊時間設(shè)計整理出嶄新的比賽說課稿和說課課件，初中思品備課組的老師們幫助我對說課設(shè)計進行了打磨。比賽前一天，賀校長帶領(lǐng)學校政治教研組的老師們對我的說課進行了實戰(zhàn)打磨。在比賽當天，組內(nèi)的老師們甚至在后勤保障上都給予了我無微不至的關(guān)心幫助，點點滴滴的細節(jié)，令我感動、溫暖，令我滿懷感謝、感激，讓我充滿自信帶著使命感和責任感走上了比賽 1

講臺。

三、專業(yè)成長的收獲

全力以赴地參加比賽，的確能鍛煉自己，促進自己的教師專業(yè)成長。三人行，必有我?guī)熝?。比賽是一次難得的學習機會，通過觀察學習，我發(fā)現(xiàn)參賽教師都比較好的貫徹了新課程理念，說課過程中體現(xiàn)出了較強的課改意識，樹立學生的主體地位，加強教師主導作用，注意了學生學習方式的變化，盡量讓每一個學生都能參與到課堂教學活動中來，分組學習、合作學習、探究式學習體現(xiàn)非常明顯；參賽教師都能采用適當?shù)姆椒?，激發(fā)學生興趣，提高教學效率；在學以致用方面，多數(shù)參賽教師注重知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系；參賽教師展現(xiàn)了其較強的基本素質(zhì)，教態(tài)自然、得體、親切，語言準確精煉，專業(yè)知識扎實牢固，知識面寬，掌握現(xiàn)代化教育教學手段，熟練運用多媒體教學。

結(jié)合自己的參賽經(jīng)歷，我對說課也有了一些自己的淺薄經(jīng)驗:

1、說課不同于一般的發(fā)言和教學，它要求說者比較系統(tǒng)地介紹自己的教學設(shè)計及其理論依據(jù)，而不是宣講教案，也不是濃縮課堂，它的核心在于說理，在于說清為什么要這樣教。說課還必須立足于“課”，它也不同于教學基本功比賽，不同于教學技能表演，沒有“課”，無論是說還是演都是徒勞。說課同樣要關(guān)注重點，只有緊緊抓住那些教師較為關(guān)心、渴望了解的重點問題，才能充分發(fā)揮“說課”的交流作用。

2、說課時選手一定要自信，微笑而不露齒，透著一種自信的微笑才是最好，自信正視前方，看著評委，眼睛不要不停地眨；說課時選手更需要激情，有聲有色，連貫緊湊，過渡流暢自然，激情飛揚。無論你面對的是專家評委還是同行教師，沒有自信與激情，就不能收獲勝利！

3、在教態(tài)方面，站姿應(yīng)注意不要搖晃，手勢不要有太多小動作，讓手勢隨著情感而自然呈現(xiàn)，如果沒有語言和情感的滲透，手勢就會顯得很僵硬。在語言表達方面，語速適中，吐字清楚，語言表達不要重復，語氣中要有親和力，因此語調(diào)不要尖，要平中帶抑揚頓挫。

4、說課稿的板塊構(gòu)成要完整規(guī)范。說教材，說學情，說教學目標，說教學重難點，說教學方法，說學法指導，說教學過程（課前準備、教學環(huán)節(jié)、板書）。

總之，參加說課比賽是忙碌、疲憊的，更是充實、愉快的，在這個過程里，人人都會有收獲。我再次深刻體會到了付出才會有收獲，盡心耕耘方能成全事業(yè)，我將在今后的工作中精心準備每一節(jié)課，盡心上好每一節(jié)課，為學生的健康成長，為學校的發(fā)展盡自己一份微薄之力。以上就是我參加說課比賽的感想，不當之處還望同仁批評指正。

2013年5月2日

第二篇：參加省里說課比賽心得體會

參加省里說課比賽心得體會

東京城中學 賈德晶

首先，感謝學校領(lǐng)導給了我這個出去學習的機會，讓我開闊了視野，增長了見識，受益匪淺，感觸頗多，現(xiàn)在將自己的一些粗淺的感受和大家交流一下，以便信息共享。

我是5月11日號和我市的三位老師一起去哈爾濱參加的黑龍江省初中語文教師教學基本功觀摩研討會的，參賽選手來自全省各地市，共300多人，按說課的文章體裁，比賽分五個組進行，我在說明文與議論文組，共68名選手，四天時間聽了60多位選手的說課，最后還聽了哈爾濱市125中學和大慶市一位曾獲全國賽課一等獎的兩位老師的示范課。參賽教師的精彩表現(xiàn)給我留下了很深的印象，尤其是他們精美的課件制作，幽默風趣的語言、和藹親切的教學態(tài)度讓人贊嘆不已，四天的學習讓我有了很多的收獲，下面談一下自己的感受。

一、教師的教育理念普遍較高，參賽教師都比較好的貫徹了新課程理念，說課過程中體現(xiàn)出了較強的課改意識，樹立學生的主體地位，注意了學生學習方式的變化，分組學習、合作學習、探究式學習體現(xiàn)非常明顯，教師想方設(shè)法調(diào)動學生的學習興趣，盡量讓每一個學生都能參與到課堂教學中來，二，教師的基本素質(zhì)普遍較強，在此次說課競賽過程中，參賽教 1 師展現(xiàn)了其較強的基本素質(zhì)，教態(tài)自然、得體、親切，語言準確精煉、正確選擇使用教具，專業(yè)知識扎實牢固，知識面寬，掌握現(xiàn)代化教育教學手段，熟練運用多媒體教學。

三、從教學方法和手段來看，教師都采用適當?shù)慕虒W方法，激發(fā)學生興趣，提高教學效率，在新課導入上能夠創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學生興趣，四、在教學內(nèi)容安排，教學環(huán)節(jié)設(shè)計，重難點的處理，知識的拓展和鞏固上，多數(shù)教師都有創(chuàng)新，別具一格。新教材的內(nèi)容相比過去精簡了很多，給我們呈現(xiàn)的多數(shù)是一些結(jié)論性的知識，學生不易理解，多數(shù)教師在處理教材中重難點知識時，多采用先給學生播放視頻或補充一些歷史資料，然后根據(jù)資料層層設(shè)問，引導學生去探討、分析、合作、探究，弄清問題的來龍去脈，加深對知識的理解，突破了重點和難點。

五、在學以致用方面，多數(shù)教師注重知識與現(xiàn)實的聯(lián)系。

參加本次說課比賽我的最大感受是：

說課賽場真可謂龍爭虎斗，雖說這說課表面上看來仿佛是一種個體行為，但單打獨斗的背后卻隱藏著一個學校、一個區(qū)域集體教研活動的動態(tài)，前臺展示的顯然是后臺的集體素質(zhì)，無不凸顯著各地教研的最新成果和教師所掌握的最新理念。

古人說，窺其一斑，可見全豹。一場不大的語文說課精英大賽，透視出黑龍江省初中教育的一派爛漫。說課賽場上有的選手在課件中把學生學習語文，探究語文的活動過程實錄到課件中，既豐富了說課 2 內(nèi)容，又增強了說課內(nèi)容的真實性、原本性，體現(xiàn)了“語文源于生活，生活充滿語文”??這顯然是一種新的苗頭，一種方向。還有的選手采用了課后說課，滲透了教育反思，而且說課內(nèi)容也在不斷整合，生成性資源也在不斷涌進這塊神奇的處女地。絕大多數(shù)選手都不約而同地使用了課件，信息技術(shù)在這里找到了最佳結(jié)合點，課堂教學視頻也大膽地走進了說課程序，以教學課例解剖的方式在進行著微觀分析；更精彩地是多位選手“無意”選用的同一課題，呈現(xiàn)的“同課異構(gòu)”，精當?shù)仃U釋了什么叫做“百家爭鳴”，什么叫做匠心獨運。而爭鳴的結(jié)果是，燕啼鶯歌，春曲婉轉(zhuǎn)。

沉鉤歷史，從上世紀八十年代首次出現(xiàn)說課以來，說課從來沒有像今天這樣如此多彩，千奇百妙的電子演講稿，科學靈動的語文課件，深入淺出的人文性講解，精彩的現(xiàn)場專家點評??無不演義的是一場場生動的教育活劇，是教師在實踐新課程中不斷發(fā)展的活劇。

把握要求，應(yīng)該是說課的基點，因為說課不同于一般的發(fā)言和教學，它要求說者比較系統(tǒng)地介紹自己的教學設(shè)計及其理論依據(jù)，而不是宣講教案，也不是濃縮課堂，它的核心在于說理，在于說清為什么要這樣教。說課還必須立足于“課”，它也不同于教學基本功比賽，不同于教學技能表演，沒有“課”，無論是說還是演都是徒勞。說課同樣要關(guān)注重點，只有緊緊抓住那些教師較為關(guān)心、渴望了解的重點問題，才能充分發(fā)揮“說課”的交流作用。

說課更需要激情，有聲有色，連貫緊湊，過渡流暢自然，激情飛揚。無論你面對的是學生還是同仁，沒有激情，就不能收獲勝利！

以上就是我的一點不成熟的想法，不當之處還望各位領(lǐng)導、同仁批評指正，以利于我今后能取得更大的進步。

謝謝大家。

第三篇：參加小學英語說課比賽有感

在寂靜中修養(yǎng)，在光明里成功

——參加2015年上饒市小學英語說課比賽有感

宋杭杭

金秋十月，桂花飄香，為我飄來了一個展示自己英語專業(yè)風采的舞臺，當我手捧市二等獎的榮譽證書時，高興之余還感受到“世界那么大，人才那么多”!

對于一個在鄉(xiāng)村完小工作的英語老師，來校已經(jīng)兩年多卻一直沒有上過英語課，突然來了這么個機會，我突然就茫然了。在同事的鼓勵下，我抓住了這個機會，并且憑借多年前的英語教學經(jīng)驗開始著手準備。這可是第一次參加說課比賽，什么都不懂的我，在通過詢問同事、朋友了解說課的流程，然后準備說課稿、課件以及自制道具。在與同事反復討論修改之后試講給同事聽，在她們的點評后再修改再試講，如此我終于通過了第一關(guān)，代表港口小學參加縣共同體的評比。港小葉金禾校長對何謂說課、如何說課以及說課的重點在哪等的指導，讓我一舉拿到共同體的第一名，并躋身縣里的角逐?？h里的參賽老師有各片區(qū)的精英老師，看到她們的時候我還有一絲緊張和膽怯，畢竟她們都是在崗在職工作多年的老師了，她們有著諸多優(yōu)勢，可是我想既然來了就拋開一切，展示最好的自己就行。一路過關(guān)斬將后，我與疊山的吳子琪老師一起代表弋陽縣參加市里的比賽。

賽程定在一周之后，我的心一直懸著，此次去市里比賽代表的就不是你個人，而是整個弋陽縣，所以在這一周的時間里我咨詢了謝芳老師，并把修改后的課件發(fā)給王斯老師復審，每天我都在推敲課件到深夜，每天一睜眼滿腦都是說課的內(nèi)容，如同中了魔咒，陪伴我的是我的同事們，除了給我提意見還有給我好創(chuàng)意。所以賽前抽簽的時候還是信心滿滿的，王斯老師和吳子琪老師也一直陪伴左右，大家相互鼓勵。從各縣來的26位老師都做了精心的準備，從課件到道具，全都花了大量的心思，從她們身上我看到了她們身上的閃光點，同時也看到了自己的不足。所以我感謝此次比賽，讓我有了以下幾點心得體會：

何謂“說課”?

說課就是說你如何教、為什么這么教以及這么教能達到什么樣的效果。說課是建立在理想化的課堂上，設(shè)計你的教學方式，所以它是備課的前提條件又有一定的局限性。只有對說課做到心中有數(shù)，站在臺上才能發(fā)揮自如。

何謂“老師”?

老師在大多數(shù)人的眼里就是一個教書先生，但我想說老師可以是一個不完美的演說家，但一定要努力成為一個好“導游”——肢體動作優(yōu)美，語言表達精準，解說引人入勝。如此，無論是說課還是上課，師生都猶如來了一場說走就走的的旅行。

何謂“學生”?

學生不都是一樣的，也不都是不一樣的，他們有個性也有共性，所以對待學生必須分層次，無論是說課還是上課，對學生的引導要逐步、適當，對學生的評價要真誠、適宜，學生始終是這個教學活動的中心。

何謂“教學設(shè)計”?

教學設(shè)計，為學生“設(shè)”想的教，“計”劃運用于學生，教學方法不能只是說說，而要切實的運用到課堂，為學生的學習服務(wù)才行。

最后我想用冰心的一句話送給大家：修養(yǎng)的花兒在寂靜中開過去了，成功的果子便要在光明里結(jié)實。

第四篇：參加國家級說課比賽心得體會

參加國家級說課比賽心得體會

涉縣職教中心 張磊

首先，感謝學校領(lǐng)導給了我這個出去學習的機會，讓我開闊了視野，增長了見識，受益匪淺，感觸頗多，現(xiàn)在將自己的一些粗淺的感受和大家交流一下，以便信息共享。

我是10月11日號參加了由高等教育出版社主辦、山東省交通運輸學校協(xié)辦的全國汽車類說課比賽，參賽選手來自全省各地市，共100多人，比賽分五個組進行，參賽教師的精彩表現(xiàn)給我留下了很深的印象，尤其是他們精美的課件制作，幽默風趣的語言、和藹親切的教學態(tài)度讓人贊嘆不已，四天的學習讓我有了很多的收獲，下面談一下自己的感受。

一、教師的教育理念普遍較高，參賽教師都比較好的貫徹了新課程理念，說課過程中體現(xiàn)出了較強的課改意識，樹立學生的主體地位，注意了學生學習方式的變化，分組學習、合作學習、探究式學習體現(xiàn)非常明顯，教師想方設(shè)法調(diào)動學生的學習興趣，盡量讓每一個學生都能參與到課堂教學中來，二，教師的基本素質(zhì)普遍較強，在此次說課競賽過程中，參賽教師展現(xiàn)了其較強的基本素質(zhì)，教態(tài)自然、得體、親切，語言準確精煉、正確選擇使用教具，專業(yè)知識扎實牢固，知識面寬，掌握現(xiàn)代化教育教學手段，熟練運用多媒體教學。

三、從教學方法和手段來看，教師都采用適當?shù)慕虒W方法，激發(fā)學生興趣，提高教學效率，在新課導入上能夠創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學 生興趣，四、在教學內(nèi)容安排，教學環(huán)節(jié)設(shè)計，重難點的處理，知識的拓展和鞏固上，多數(shù)教師都有創(chuàng)新，別具一格。新教材的內(nèi)容相比過去精簡了很多，給我們呈現(xiàn)的多數(shù)是一些結(jié)論性的知識，學生不易理解，多數(shù)教師在處理教材中重難點知識時，多采用先給學生播放視頻或補充一些歷史資料，然后根據(jù)資料層層設(shè)問，引導學生去探討、分析、合作、探究，弄清問題的來龍去脈，加深對知識的理解，突破了重點和難點。

五、在學以致用方面，多數(shù)教師注重知識與現(xiàn)實的聯(lián)系。參加本次說課比賽我的最大感受是：

說課賽場真可謂龍爭虎斗，雖說這說課表面上看來仿佛是一種個體行為，但單打獨斗的背后卻隱藏著一個學校、一個區(qū)域集體教研活動的動態(tài)，前臺展示的顯然是后臺的集體素質(zhì)，無不凸顯著各地教研的最新成果和教師所掌握的最新理念。

說課更需要激情，有聲有色，連貫緊湊，過渡流暢自然，激情飛揚。無論你面對的是學生還是同仁，沒有激情，就不能收獲勝利！

以上就是我的一點不成熟的想法，不當之處還望各位領(lǐng)導、同仁批評指正，以利于我今后能取得更大的進步。

謝謝大家！

第五篇：高珉說課比賽感想體會

淺談歷史“說課”

我有幸參加了由中國教育學會舉辦的歷史教學大賽說課比賽。經(jīng)過了定課題，整理成稿，數(shù)次磨課，數(shù)次修改，直至參加比賽，觀摩比賽，聆聽專家點評，可以說我收獲了可能幾年才能積累起來的經(jīng)驗，得到了磨練得以成長。下面我就說課的內(nèi)容以及需要注意的問題談一談我的理解：

所謂“說課”，即教師在本人對所授課內(nèi)容的教學目標、重點難點的確立以及對教材內(nèi)容的處理，包括教學程序的設(shè)計、教學方法的選擇以及教學手段的采用，學法指導等諸方面觀點的簡述。可以分為課前說課和課后說課兩種。其顯著特點是，說課者是教師，聽課者也是教師。說課的內(nèi)容一般來說包括說教材，教學目標，教法學法，教學過程四部分。

一、說教材：

在介紹說課題目后，首先要特別注意向評委明確說課內(nèi)容的類型，是課前說課還是課后說課，這就為后面的說課確定了明確的方向。在這之后，應(yīng)該說出依據(jù)課標教師是如何處理教材的。這里教師要始終貫徹新課改理念，將課標視為核心，而不是將教材作為學生學習的唯一。駕馭教材，發(fā)揮教師的創(chuàng)造性。“以本為本”避免“照本宣科”。能夠適時地根據(jù)課標要求將教材進行重新整合，這是體現(xiàn)一個教師對教材把握的重要標準之一。

二、說教學目標：

沒有明確的教學目標就是一節(jié)失敗的課。而教學三維目標的制定同樣要建立在仔細學習課程標準的基礎(chǔ)之上。只有深入理解了課標的要求，才能確定教學的三維目標以及教學重難點，教法學法等，從而做到教學目標明確。在說課中要特別注意不能將三維目標割裂開來，應(yīng)作為一個整體進行闡述。不能使用“使、讓學生如何”等詞句，這些都背離了新課改理念的要求。只有準確運用語言才能夠體現(xiàn)出教師始終將學生視為學習主體的初衷。在明確教學目標后，說教學重難點時也要注意說清為何是重點難點，也就是依據(jù)是什么。

三、說教學法：

如同三維目標的設(shè)定，教學法也不能被割裂開來。眾所周知，歷史教學的最終目的不僅僅是讓學生“學會歷史”，更要考慮教會學生學習的方法和觀察思考歷史問題并提出觀點的方法，所謂“授之以魚”不如“授之以漁”就是這個道理。1

而恰當?shù)慕谭梢允箤W生掌握學法。因此教法的制定要跟著學法走，要根據(jù)學生需要掌握什么樣的學法而制定相應(yīng)的教法。只有既注意教法，又注意學法才能體現(xiàn)出學生的主體觀，因為學生才是真正學習的原作者。在這一環(huán)節(jié)中，可以進行簡單的介紹，在說教學過程時再進行詳細闡述，這樣也避免了繁冗和重復的現(xiàn)象出現(xiàn)。

四、說教學過程：

說教學過程是說課最重要的一個環(huán)節(jié)，要求說課教師在規(guī)定的時間內(nèi)說明組織實施這一課的方案，如如何導入新課、傳授新知識，如何進行能力培養(yǎng)和思想教育等等。說教學過程，最能體現(xiàn)教師的教學基本功和素質(zhì)，所以，說課教師要緊緊把握教材的重點、難點，圍繞教學目標，切實處理好各教學環(huán)節(jié)的關(guān)系，進行精練、簡捷的概述。在說教學過程中要始終將學生放在首位，積極調(diào)動學生活動，通過各種活動的設(shè)計激發(fā)學生主動參與課堂教學的熱情，始終堅持為學生服務(wù)的原則，體現(xiàn)新課改理念。同時也要注意要對教學環(huán)節(jié)進行充分的預(yù)設(shè)。無論是課前說課還是課后說課，對教學環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)是必須要交代清楚的。如在學習的過程中學生可能會遇見怎樣的困難，遇到這樣的問題，教師又會采取什么樣的措施去幫助學生解決呢？多問一些為什么。只有進行充分的預(yù)設(shè)，才能體現(xiàn)出學生在學習中的主體地位。而無論采取怎樣的方式，設(shè)計了哪些活動，在說教學過程中都要特別注意它的可操作性。避免重復設(shè)置多個重點或每個環(huán)節(jié)都有材料等問題，爭取做到“觸類旁通”“以少為多”。

當然，說課質(zhì)量高低取決于教師的教學理論水平和實踐經(jīng)驗以及對教材把握的程度。說課有一般環(huán)節(jié)的要求，但無固定的模式。以上僅是個人淺見，愿能為歷史課“說課”活動的開展起到拋磚引玉的作用。