第一篇：讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)語文的重要性

讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)語文的重要性

語文是門工具學(xué)科，學(xué)什么學(xué)科都離不開語文，離不開閱讀，可大部分學(xué)生就是對語文不感興趣，花在語文上的時間越來越少，現(xiàn)在的學(xué)生閱讀能力越來越差，字寫得越來越不像樣子。要讓他們明白學(xué)習(xí)語文的重要性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣，是有一定的難度，特別是對初三的學(xué)生來說，語文對他們來說就是完成其他理科作業(yè)的一門自習(xí)課。這種現(xiàn)象我想對于大多數(shù)的中學(xué)語文教師都曾經(jīng)歷過。下面就我如何激發(fā)學(xué)生學(xué)語文的興趣，與大家分享。

記得那是我教初三的日子，班里有些學(xué)習(xí)比較吃力的孩子，數(shù)學(xué)這門課程的學(xué)習(xí)對于他們來說就已經(jīng)夠吃力了。這學(xué)期新開的一門化學(xué)課對于理解力比較差的孩子就更是雪上加霜。再加上英語課的學(xué)習(xí)緊迫性，語文課這門看似比較“輕松”的課程理所當(dāng)然的成了孩子們其他課程的“補習(xí)課”。一開始，我沒發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象，只是在課堂上經(jīng)常見幾個孩子埋頭認真的讀書。我以為他們在默讀課文，所以也就未加注意。可連續(xù)幾堂課下來，這種現(xiàn)象越來越普遍。終于有一天，當(dāng)我突然出現(xiàn)在后面一排的某個埋頭“苦讀”的學(xué)生的身旁時，發(fā)現(xiàn)他手里讀的是一本化學(xué)書。也許是當(dāng)時氣昏了頭，我立即批評了他，并且對班上其他埋頭“苦讀”的幾名學(xué)生進行了嚴(yán)肅的批評。并且告訴他們，以后語文課上禁止看其他課程的書籍。可是沒過多久，這種現(xiàn)象又出現(xiàn)了，而且學(xué)生跟老師玩起來“斗智斗勇”，那種看似沒看其他書的動作讓我疑惑，可又無法確定他們在語文課上看沒看其他課程的書。這讓我當(dāng)時真的頭痛不已。

有一天，我跟其他課程的老師聊天，通過他們知道，班上的確有些學(xué)生學(xué)起來需要深刻理解力的理科課程比較吃力。我也向他們大發(fā)牢騷，說這些學(xué)生都在語文課上學(xué)你們的課了，他們也比較無奈，說還是需要語文的教育來幫助他們提高理解力。這句話深深的提醒了我，對啊，語文才是提高學(xué)生理解力，分析力的一門最好的課程，何必來“堵”，而又何不如“疏”呢？想到這里，我已經(jīng)有了一個計劃。

第二天，我一進班里，就對學(xué)生說：“今天我來跟大家講一節(jié)語文化學(xué)課！”當(dāng)時學(xué)生的表情我記憶的特別清楚——吃驚、疑惑甚至有些不可思議。但我確實在接下來的課程中，從語文的角度跟他們解釋了一些化學(xué)上的定理、公式，并且有些還用到了一些哲學(xué)上的知識，像量變引起質(zhì)變，具體問題具體分析等等，這些都可以對他們在化學(xué)上的學(xué)習(xí)提供一些思路和方法，有時候我還舉了一些歷史小故事來提高學(xué)生學(xué)習(xí)一些理科課程的學(xué)習(xí)。在最后，我對他們講：“即使這些課程需要大量的時間來理解，來溫習(xí)，但不要忘記，語文的學(xué)習(xí)不是浪費了你們的時間，恰恰相反，語文課的學(xué)習(xí)正是提高這些課程學(xué)習(xí)方法效率的重要課程?！苯?jīng)過這堂課以后，學(xué)生再也不在語文課上看其他課的書了，而是專心的學(xué)習(xí)我講解的語文課。

從這件小事情來看，雖然不是那么的轟轟烈烈，能夠讓人銘記一生，但是對于每一個我所教的學(xué)生來說，他們不僅學(xué)習(xí)了語文知識，而是更學(xué)會了一種人生態(tài)度，就是認真的對待每一件他們應(yīng)該好好做的事情，不要為了其他事情而放棄本應(yīng)該好好做的一件事。而對于我這名普通的初中語文老師來說，深深體會到對待學(xué)生問題，堵不如疏，更不能盲目解決。有時候換個角度，變通一下，反而把問題解決的更加完美。

第二篇：戶外拓展--讓我明白了團隊合作的重要性

戶外拓展--讓我明白了團隊合作的重要性

剛剛來公司參加工作的第三天，人事部門就安排我們參加了明陽天下拓展公司組織的拓展訓(xùn)練。在我看來，這個時間安排這個項目很是用了心思的。在大家彼此都不熟悉的情況下，通過拓展訓(xùn)練,陌生已經(jīng)遠離了，那些平時在辦公室的員工真誠地笑，認真地完成自己的任務(wù)，用心地鍛煉，體驗著信任、融合、團結(jié)給他們帶來的快樂。

這是本人第一次拓展培訓(xùn)，以前我對“拓展訓(xùn)練”并不是很清楚，通過教練介紹，我才明白原來這種訓(xùn)練是一種考驗人的意志和智慧，挖掘人的潛能，培養(yǎng)團隊協(xié)作精神的運動，但其又不完全屬于體育運動的范疇。由于時間有限，我們參加的項目并不很多，但是正是這兩三項活動，讓我體會到了團隊合作的重要性?？梢哉f應(yīng)該是從各個方面都收獲多多的。先說說啥是拓展訓(xùn)練吧。

拓展訓(xùn)練它是一種戶外訓(xùn)練起源于二戰(zhàn)期間的海上生存訓(xùn)練，而在戰(zhàn)后則逐漸演變成為了一種面向現(xiàn)代社會的訓(xùn)練方式。旨在激勵人的斗志，激發(fā)潛在能力，創(chuàng)造性的發(fā)揮人的團隊能力。其實就 今天上午，我們?nèi)w學(xué)員在虎峪山莊的會議室里，聆聽了基地老師對相關(guān)情況的簡要說明以及對此次活動的期望，我們就開始了培訓(xùn)前的熱身。熱身的內(nèi)容是分小組，給所在的小組命名、設(shè)計隊徽、隊訓(xùn)、創(chuàng)作隊歌。我們小組估計有許多姚粉，所以把自己命名為“火箭隊”，隊歌也是根據(jù)一段大家耳熟能詳都會唱的《團結(jié)就是力量》改編的，當(dāng)然加入了跟我們“火箭隊”內(nèi)容相符的歌詞，即強調(diào)了團結(jié)的意義，又加進了更高更強的意思。大家唱了一遍，還挺威風(fēng)的。其他的小組的名字也很不錯，“藍色風(fēng)暴”的名字也不錯。小組在短短的40分鐘內(nèi)，迅速記住了組里成員人的名字，這個對我們來說應(yīng)該是第一個挑戰(zhàn)，乖乖，速記呀。

我們組首先完成的是“走出雷區(qū)”的任務(wù)，這個項目讓我們深刻體會到強有力的領(lǐng)導(dǎo)、合理計劃、嚴(yán)密組織、團結(jié)協(xié)作、嚴(yán)格執(zhí)行對我們完成集體任務(wù)是多么的重要。在完成項目時暴露了我們很多弱點：比如，新組成的小組沒有完成，樹立隊長的威信，七嘴八舌，當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)的慣性貫穿始終，雖然完成了既定任務(wù)，但是各個都不是隊員都是指揮官，發(fā)號施令的內(nèi)容還是很多的。

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第三篇：讓學(xué)生學(xué)的明白 讓老師教的輕松

讓學(xué)生學(xué)的明白 讓老師教的輕松

——宜昌市第九中學(xué)課堂教學(xué)模式改革紀(jì)實

2010年5月28日下午，宜昌市第九中學(xué)多媒體教室里正在上一節(jié)英語研討課。在八年級任教的丁老師是這節(jié)課的主講人，丁老師這節(jié)課的學(xué)生是七年級的一個班。上完課，丁老師的驚喜之情溢于言表，“沒想到學(xué)生的熱情這么高，全班學(xué)生都在不停的舉手要求發(fā)言！”“沒想到全班學(xué)生在小組內(nèi)訓(xùn)練口語表達時，都這么認真！”“沒想到全班學(xué)生的參與意識這么強，不點他們組表演還要給我臉色看！”……在八年級任教的丁老師連用了好幾個“沒想到”來表達她的驚詫之情。其實，學(xué)生的表現(xiàn)不僅讓丁老師吃了一驚，不少來自八九年級的聽課老師也驚喜不已。一位聽課老師看到了這一幕：一位學(xué)習(xí)困難生在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)知道答案是“5”時，就迫不及待的舉起了手，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)自己不記得數(shù)字“5”的英語發(fā)音時，竟然一邊高舉著左手，一邊掰著右手手指頭“one、two、three、four……”小聲念起來，等到他終于想起來“four”后面應(yīng)該是“five”時，得意的表情任誰都看得出來。是什么讓九中的課堂發(fā)生了如此巨大的變化呢？這還要從09年9月開始在七年級推行的課堂教學(xué)模式改革說起！

尋求希望的變革

09年9月，當(dāng)七年級的新生走進九中的校園時，一個不得不面對的問題又一次擺在了領(lǐng)導(dǎo)班子的面前。九中是一所回歸公辦的改制學(xué)校，08年以后學(xué)校開始就近招生，生源質(zhì)量較之以前有了極大的變化，很多學(xué)生的父母在外打工，從小都由爺爺奶奶養(yǎng)大。家庭教育的缺失，使得很多學(xué)生不僅行為習(xí)慣較差而且品德教育缺失。怎么辦？還是像以前一樣抓住學(xué)生的成績不放嗎？或是放手不管，聽之任之嗎？還是主動尋找新的改革之路？“窮則變，變則通，通則久”這句《易經(jīng)》中的話說的好。凡事處于窮盡局面必須變革，變革后才會通達，通達就能長久。生源改變了，學(xué)情變了，變革也就是勢在必行的事情，只有變革才能使九中這塊金字招牌走上可持續(xù)性發(fā)展之路，才能將均衡教育真正落實在每一節(jié)課上！于是在七年級推行課堂教學(xué)模式改革的大膽想法應(yīng)運而生！

什么是課堂教學(xué)模式改革？怎么改革？改成什么樣子？當(dāng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)提出這個想法時，七年級所有參與改革的老師們腦海里一片空白。雖然洋思中學(xué)、杜郎口中學(xué)、東廬中學(xué)都早以其卓有成效的課堂教學(xué)模式改革而聞名全國。但是，老師們手頭上沒有現(xiàn)成的資料，學(xué)校經(jīng)費緊張，也沒有足夠的實力送老師們出去觀摩學(xué)習(xí)。眼看著9月1日開學(xué)的日子越來越近，還想著“等、靠、要”的老師們再也坐不住了，都主動上網(wǎng)搜索這幾所名校的相關(guān)資料，揣摩網(wǎng)絡(luò)上有限的教學(xué)實錄。九中的課模改就在這“一窮二白”的基礎(chǔ)上，摸著石頭上路了！

說起開學(xué)第一周的教學(xué)工作，教數(shù)學(xué)的程雪瓊老師總會不好意思的笑著說：第一周啊！照葫蘆畫瓢，洋思中學(xué)讓學(xué)生討論，我也讓學(xué)生討論，洋思中學(xué)的老師只講十五分鐘，我也只講十五分鐘，一節(jié)課講下來，都不知道自己在干什么。不僅僅是程老師有這樣的困惑，所有參與課改的老師都有些無所適從呢！學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)看在眼里，急在心里。為了幫助老師盡快的走出課模改的盲目期，溫校長深入到教學(xué)的第一線，每一天都堅持聽好幾節(jié)課，聽完課，立即就與該老師的交流起上課的情況。這一點，程老師體會最深。正是在與溫校長的探討中，她逐漸明晰了洋思中學(xué)每一個具體教學(xué)行為背后的深意。原來課模改的推行并不是僅僅在教學(xué)形式上有所改變，而是通過教學(xué)行為的改變，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，真正實現(xiàn)“授人以魚不如授人以漁”的教育理念。

單打獨斗總不及發(fā)揮集體的力量，多頭摸索不如匯大家之力集中突破。備課組圍繞課模改積極開展研討成了全體教師共同的呼聲。于是，七年級備課組每周參加完教研組的會議后，又單獨圍繞課模改開展定期的備課組會議。活動前老師們都會提前做好準(zhǔn)備，把最近在處理教材、設(shè)計教法學(xué)法、實施學(xué)教案、評價學(xué)習(xí)小組等方面的深刻感受，進行總結(jié)性的回顧，然后提交到研討會上交流討論。每一次研討都會有重點研究的話題，圍繞課前如何預(yù)習(xí)，七年級語文備課組熱烈的討論起來。楊繼峰老師說：要多讀，讀一遍肯定不行，一篇課文只有讀過三遍后，課堂學(xué)習(xí)才不會是走過場。三遍朗讀是不是可以根據(jù)不同的朗讀目的采用不同的閱讀方式呢？年輕的熊新武老師皺著眉頭說。按捺不住激動心情的劉芳老師高聲說道：這個想法我同意，我們可以要求學(xué)生第一遍大聲朗讀，疏通字詞，第二遍小聲朗讀，把握文章的大意。第三遍默讀，提出問題，旁批心得體會。在一旁記錄會議內(nèi)容的備課組組長胡本莉老師開口了，我也同意，我們可以弄一個預(yù)習(xí)策略出來，以讀為綱，你們看怎么樣？很快一套十讀預(yù)習(xí)策略就完成了。一節(jié)課的研討時間剛剛結(jié)束。胡老師抓緊時間說，我立即把預(yù)習(xí)策略打出來給你們每人一份，大家先嘗試一周，看看情況怎么樣，下周我們在這個基礎(chǔ)上完善。

主題明確的備課組會議給課模改注入一劑強大的興奮劑，老師們在會上總結(jié)經(jīng)驗，反思遺憾，完善方法，每一次備課組會，老師們都帶著滿滿的困惑而來，然后又滿臉喜悅的投入到新的變革中去。正是在這一次次的集體備課之后，老師們堅持課模改的信念也越來越堅定，目的也越來越明確了。

你是我的輕騎兵

2010年2月25日，新學(xué)期才開始，市九中一樓的會議室里擠了滿滿一屋子的人。窗外寒氣逼人，屋里卻是熱氣騰騰的討論場面。這次參與改革的老師們都來了，主持此次改革的教導(dǎo)處的主任來了，七年級的各班的班主任一個不落的來了，校長也來了。此時，課模改已經(jīng)推行了半個學(xué)期，隨著課模改的深入，老師們愈來愈發(fā)現(xiàn)要搞好這次課模改需要完善的方方面面的東西太多了。單是學(xué)習(xí)型小組管理就讓老師們頗費腦筋。學(xué)生各科成績有差異，每門課學(xué)習(xí)型小組成員都不一樣，701班的鄭正同學(xué)語文成績好，擔(dān)任著語文學(xué)習(xí)型小組第五組的組長，與此同時，鄭正還是數(shù)學(xué)第七組的組員，外語第十一組的組員。課間十分鐘也是鄭正最忙的時候了，一下課鄭正就收拾好數(shù)學(xué)書、學(xué)案、文具回到自己的座位，一番忙碌后，又抱著學(xué)習(xí)英語的書本奔向英語第十一組的位臵。教室小，人又多，一到課間，教室里就亂成了一鍋粥。這次課模改階段會議就是要著力解決這個問題的。集眾人智慧，謀變革之良策。一番爭論后，如何建設(shè)學(xué)習(xí)型小組的想法雛形已經(jīng)呈現(xiàn)出來了。這次打造學(xué)習(xí)型小組絕不僅僅是上課多開展幾次小組討論這么簡單了，這一次要將各科學(xué)習(xí)性小組整合成同一個小組，班級管理也以此為基礎(chǔ)，要讓學(xué)習(xí)性小組不僅僅成為學(xué)生主動學(xué)習(xí)的主陣地，還要成為學(xué)生自主管理的大舞臺。

會議一結(jié)束，九個班主任，近二十余名參加課模改的老師就立即投入到學(xué)習(xí)型小組建設(shè)的探索中去。

當(dāng)天晚上，703班班主任劉芳老師在原有各學(xué)科小組的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生成績差異、行為習(xí)慣養(yǎng)成將全班學(xué)生分成了4-6人小組，一共任命了8個組長。小組成員基本是按“二拖二”或“三拖一”的原則組建的，目的是為了發(fā)揮組員之間互幫互助的作用。鄭茜昊是第三組的組長。一學(xué)期的組長生活結(jié)束后，他在自己的周記里這樣寫道：自從毛家輝分到我們組的那一天起，雖然我依舊每天都會看見同學(xué)們對他鄙夷的目光，每天都會聽見同學(xué)們對他的嘲諷，在聽到或看到這些時，她們一聲聲的嘲笑聲，就像千萬根針一樣，向我的心刺來。結(jié)果，我的心里有時就像涌起了什么一樣，會忽然義憤填膺，想為他打抱不平似的。也許，那就是傳說中的正義感吧。我暗暗下決心，我要幫助他，改變他！于是，我耐心地給他講題，讓他不再認為自己被拋棄被遺忘；我時常跟他講話，讓他不再那么自卑；有時，在他做錯事時，我會輕言細語糾正他，耐心教他應(yīng)該怎樣做，為什么要這樣做。半學(xué)期后，我驚喜的發(fā)現(xiàn)，我和他其實是在共同進步！曾經(jīng)的我就像是個炸彈，隨時隨地就要爆炸；曾經(jīng)的我，耐心是那么差，如果我說的話或者做的事別人不理解，便會生氣甚至大吵。但如今，在跟他講題的過程中，我竟能一遍又一遍，不厭其煩的講。我想，或許是因為我愛上了跟他講題后他聽懂了的成就感吧。他呢，曾經(jīng)是那樣自閉，但如今，竟然敢自己發(fā)表意見了！還會提出與別人不同的見解，有時候說得還挺有道理呢。曾經(jīng)的他，作業(yè)完全沒寫過，但現(xiàn)在，他不僅就開始寫作業(yè)了，還會用心寫，英語的句子不會寫，就在書上找，語文的漢字不會寫，就用拼音代替。還有別的同學(xué)們，他們也不再歧視他，有時候還會贊揚一番呢：“哇，有進步??！”每當(dāng)此時，他都不好意思地臉紅，而我的心里，真的比自己進步都高興。課堂小組的成立，幫助了他，也幫助了我。聽老師說過段時間，小組要重組，我將要求老師留下他在我們組，因為我們已經(jīng)又定了新的目標(biāo)，我們都在努力實現(xiàn)。

為了方便管理，小組內(nèi)還設(shè)有組規(guī)。708班第三組四個組員都參與了組規(guī)的討論，班主任審閱后組員簽字確定，之后一切都按組規(guī)辦事。組規(guī)也不是一塵不變。陳浩然說：我們小組四個人根據(jù)組內(nèi)情況編出組規(guī)，來約束組員的不良的行為，班主任告訴我們，每個人都有自己的才能，都應(yīng)該參與小組管理。經(jīng)過一番嘔心瀝血，組規(guī)改了好幾次，瞧，現(xiàn)在每個人都明白了自己身上的責(zé)任。

學(xué)習(xí)型小組有了雛形，還得仔細打磨，許多老師都深入到小組討論的過程中，坐在小組旁聽學(xué)生討論，隨時發(fā)現(xiàn)問題，隨時解決問題，隨時完善策略。

學(xué)生發(fā)言混亂，各言其說，怎么辦？設(shè)臵學(xué)科小組長專門負責(zé)組織討論。小組討論節(jié)奏太慢怎么辦？設(shè)臵一個計時員，專門負責(zé)監(jiān)督討論節(jié)奏。成績好的同學(xué)搶著說，成績差說不上，怎么辦？確定討論順序，組內(nèi)可以讓成績差的學(xué)生先說。探討的次數(shù)太多，會影響到學(xué)生獨立思考的能力，怎么辦？組內(nèi)討論之前，一定要安排獨立思考的環(huán)節(jié)……

隨著問題的不斷發(fā)現(xiàn)，小組長的作用也顯得尤其重要了。一場別出心裁的小組長培訓(xùn)會召開了。5月17日下午，來自七年級九個班級近百名語文學(xué)習(xí)小組長參與了此次小組長培訓(xùn)。小組長也需要培訓(xùn)？參與培訓(xùn)的組長們滿腦子的疑問，特別是會議現(xiàn)場布臵更激發(fā)了同學(xué)們的好奇心。會場前臺擺著四張拼在一起的桌子。當(dāng)小組長們還在疑惑時，培訓(xùn)開始了。七年級語文備課組長胡本莉老師介紹了組長職責(zé)，從課前預(yù)習(xí)檢查到課堂討論角色分配，從帶動組員學(xué)習(xí)到督促落實，從培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣到組員情況反饋。這些已經(jīng)擔(dān)任了半學(xué)期的小組長終于明晰了組長的職責(zé)了。僅僅聽還不夠，現(xiàn)場操練也很有必要。來自不同班級的四個小組長臨時組成學(xué)習(xí)小組，現(xiàn)場演練起來。作為聽眾的小組長們也不閑著，認真觀察，仔細揣摩，小組長如何安排發(fā)言順序的？面對錯誤的答案又是如何組織大家糾正的？組員發(fā)言太淺顯如何追問引導(dǎo)大家深入思考問題……演練結(jié)束，709班的陳申舉起了手，老師，剛才左邊這位同學(xué)說，西洋畫與中國畫是有區(qū)別的。區(qū)別在哪里呢？小組長應(yīng)該追問一句，不然我們還是不知道西洋畫與中國畫的區(qū)別。在場語文老師一聽，都呵呵笑了起來。熊老師說，才學(xué)這就用上了。

及時的組長培訓(xùn)使七年級九個班級的小組學(xué)習(xí)逐漸規(guī)范化，科學(xué)化。

如今，學(xué)習(xí)型小組已經(jīng)是同學(xué)們展現(xiàn)自我的舞臺呢！706班的馮曉夢成績一直不大好，開始讓馮曉夢做小組長，班主任王鵬老師還真有些不放心。幾個星期后，馮曉夢這個組的表現(xiàn)卻讓全班同學(xué)刮目相看，仔細一了解，才知道馮曉夢結(jié)合小組組員的特點，在組規(guī)之外又設(shè)臵了一個獎勵制度。比如在小組檢查落實的時候，馮曉夢就告訴大家，參與搶答的同學(xué)加一分，回答正確了再加一分。每周結(jié)束的時候，馮曉夢就在小組內(nèi)通報各位同學(xué)的積分情況。這一做法激發(fā)了全體組員極高的積極性，上課搶著舉手，作業(yè)總是爭取最好的書寫質(zhì)量。大家進步了，馮曉夢的干勁也更足了，經(jīng)常主動找老師商量小組管理的辦法。下學(xué)期，在全班同學(xué)的建議下，馮曉夢已經(jīng)擔(dān)任706班的常務(wù)副班長了，這為馮曉夢組織能力的鍛煉提供了更大的空間。學(xué)習(xí)型小組讓每一個學(xué)生成就夢想！今年5月，全國新世紀(jì)作文大賽的結(jié)果出來了，當(dāng)705班的楊繼峰老師把全國二等獎的榮譽證書遞給楊杰慧的時候，楊杰慧的臉上洋溢著從未有過的激動。記得剛剛進九中時，楊杰慧告訴全班同學(xué)自己想成為作家的夢想時，自己都覺得這是一個多么遙遠的夢想?。∧莻€時候，楊杰慧的作文，常常都是辭不達意，結(jié)構(gòu)混亂?，F(xiàn)在談起自己的進步，楊杰慧說，小組學(xué)習(xí)給了她最大的幫助。每次作文課楊老師都讓學(xué)生在組內(nèi)互相點評作文，這可是互相學(xué)習(xí)的好機會，楊杰慧總是很積極的發(fā)言，點評別人的作文。有時候，楊杰慧還代表小組在全班朗讀優(yōu)秀的作文，總結(jié)全班作文練習(xí)情況。次數(shù)多了，楊杰慧成了班上有名的作文點評手，她點評既抓得住大家作文的閃光點，又能準(zhǔn)確提出需要改進的地方。不知不覺中，楊杰慧的作文也發(fā)生了巨大的變化，以前是她點評別人的作文，現(xiàn)在是她的作文經(jīng)常作為優(yōu)秀作文在全班點評。這次楊杰慧作文得了全國大獎，更激發(fā)了楊杰慧的信心，她說，成為作家的夢想對于現(xiàn)在的她而言，真的不再是夢想呢！

學(xué)習(xí)型小組的建立，就像是一場潤澤的春雨，一縷清晨的陽光，它滋潤著每一個渴望夢想的心情，溫暖著每一個曾經(jīng)失落的心靈，激揚著每一個青春勃發(fā)的生命。有自信了，有希望了，有進步了，有快樂了，學(xué)習(xí)型小組讓每一個學(xué)生健康快樂成長的同時，也讓班級的面貌發(fā)生了天翻地覆的變化。703班主任劉芳老師如是說：從開學(xué)我們班一盤散沙的樣子，到現(xiàn)在各方面井井有條，我要感謝我的組長們，他們有的鐵面無私，有的以柔克剛，讓班上看似很不好管理的學(xué)生都有了很大的進步，他們的許多故事都讓我感動。我謝謝他們！學(xué)習(xí)型小組真正成了提高學(xué)生能力，完善班級管理的輕騎兵！

做麥田的守望者

兩千多年前，孔子說：師者，傳道、授業(yè)、解惑者也。然而在今天，這些已經(jīng)遠遠不能涵蓋教師職責(zé)的內(nèi)涵。每一個孩子都是未來的希望，也許他不能成為聞名遐邇的科學(xué)家，也不可能成為叱咤風(fēng)云的金融驕子，但是他可以成為一名認真工作的工人，可以成為一名廉潔清正的普通公務(wù)員。因此，從某種角度來說，老師傳授學(xué)生知識固然重要，但是呵護學(xué)生的愛心、培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感、樹立學(xué)生的自信心……更為重要，當(dāng)九中人開始踏上實施課模改的征途時，他們就知道課模改更應(yīng)該給學(xué)生什么呢！這就像是一個麥田守望者，當(dāng)孩子們在一大塊麥田里做游戲享受游戲給他們帶來的歡樂時，他就在懸崖邊守望，守住他們對美好未來的憧憬，守住他們勇敢、堅持、正義的美好天性、守住他們所有美好的一切，倘若有哪個孩子往懸崖奔來，他就能立刻站出來，使其免遭跌落懸崖的危險。

身在課模改大潮中的老師們，正是秉承著麥田守望者的精神，他們要通過自己的努力讓每一個學(xué)生都自尊、自信！702班的李斌開學(xué)第一天就讓班主任姚書峰老師頭疼不已。只要老師不在,他就翻別人的抽屜,弄壞他人的東西,每天都有人來告狀，組長楊思雨主動要求幫助李斌。上課提醒他翻到第幾面，督促他不講話，一句句教李斌讀書等等。課上簡單的問題就讓李斌代表小組舉手發(fā)言。班主任也特意囑咐每一個課任老師，只要看到李斌舉起了手，就先點他回答，不管答對還是答錯，都給他一個讓人開心的表揚。慢慢的，李斌喜歡上了這種學(xué)習(xí)的方式，他習(xí)慣聽組長的鼓勵和勸導(dǎo)了，也習(xí)慣搶著起來答題，最喜歡聽老師最后的點評：“李斌今天好棒啊”！上學(xué)期期末考試成績一下來，李斌高興極了，原來他的語文和英語都出人意料的及格了。有了自信，李斌說話的聲音也變得鏗鏘有力了。走路也不貼著墻角了，至于以前的壞習(xí)慣，大家都不提了，因為李斌早改掉了。

讓每一個孩子都成為有著獨特個性的人，也是老師們不懈的追求！如果有這樣的一個學(xué)生在你班上，作為班主任的你會怎樣呢？上課四十五分鐘的時間里，沒有一刻他是安靜的。午休時間，看著全班同學(xué)都安然入睡時，他會沖到講臺上大喊一聲，然后講無數(shù)個笑話，逗得全班同學(xué)哈哈大笑。討論時，只要有人說他不對時，肯定會“嗖”的一下站起身來，和別人吵得面紅耳赤，以致班上沒人愿意和黃臣禹做朋友。倘若在以前，班主任必定要喊來家長，嚴(yán)加管教，直到他上課不再亂動，對老師的話唯唯諾諾，才算是教育成功。但是學(xué)校不是流水線，讓每一個學(xué)生個性突出，健康成長才是最重要的。708班就有這樣一個學(xué)生，他叫黃臣禹。這個學(xué)生一到班，就吸引住了班主任程雪瓊老師的目光，吸引他的不僅僅是黃臣禹鬧騰的個性，還有他敢說、敢講、敢問的勇氣?，F(xiàn)在很多學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺乏質(zhì)疑的精神，老師講什么就是什么，不能質(zhì)疑的學(xué)生如何能體會到主動學(xué)習(xí)后的樂趣呢？一次語文課，當(dāng)大家討論完丑小鴨身上的優(yōu)點時，黃臣禹舉手了，“老師，人無完人，金無赤足，丑小鴨沒有缺點嗎？” 黃臣禹的話就像在平靜的湖面上丟了一大塊石頭，全面立刻就炸開了鍋。是啊，我怎么沒有想過這個問題呢？全班同學(xué)驚訝之余也在心里悄悄地問著自己。此后，每次預(yù)習(xí)老師都會布臵一個質(zhì)疑的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過質(zhì)疑深入理解課文的內(nèi)容。如今的語文課堂上，答疑解惑是最精彩的環(huán)節(jié)，語言表達，中心思想……學(xué)生提出的問題常常讓老師們都暗自叫好。其中，黃臣禹的帶頭作用是不可忽視的。如今程老師正在幫助黃臣禹學(xué)習(xí)如何與人交往。相信總有一天，黃臣禹會成為年級矚目的新星！

讓每一個學(xué)生都做學(xué)習(xí)的主人，不做學(xué)習(xí)的奴隸！學(xué)習(xí)不主動是現(xiàn)在學(xué)生的通病，老師催一下，學(xué)生動一下。很多老師說起這樣的現(xiàn)狀總會不住的搖頭。但是在課堂上，老師還是愿意自己多講點，學(xué)生多聽點，不講怎么行了？知識點講不完，考試肯定考不好！課模改剛剛推行的時候，當(dāng)老師們聽說要讓學(xué)生成為課堂的主角，學(xué)習(xí)的主人，沒有一個老師不懷著質(zhì)疑的態(tài)度。歸根結(jié)底，還是不放心，唯恐學(xué)生搞不好，課堂亂糟糟。有幾個膽子大的老師試著上了幾節(jié)課，效果就出來了，學(xué)生自己梳理知識點，自己解決疑難問題，自己總結(jié)學(xué)習(xí)效果。有時候說的比老師準(zhǔn)備的都要好。這下子，越來越多的老師開始大膽的嘗試起來，變教學(xué)觀念、變備課方式、變輔導(dǎo)方法。楊麗華老師自創(chuàng)“試題法”，讓學(xué)生在每個單元學(xué)習(xí)完后，總結(jié)本單元的知識點，把認為自己掌握的知識和位了解的知識制定陳試卷，考察其他小組的學(xué)生。楊鵬晶老師的創(chuàng)設(shè)的“點兵點將”法，充分抓住學(xué)生喜愛游戲的特性，開展英語單詞接龍游戲，逐個點兵點將，讓每一個學(xué)生認真的記背單詞，培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。褚艷娟老師的“糾錯法”，讓學(xué)生以小組為單位進行互批，批改完后小組長把本組內(nèi)做的有異議題目的解答展示在黑板上，請同學(xué)上來用不同顏色的筆進行糾錯，讓學(xué)生前后對比，找出其中的問題及其原因，探討出解決問題的方法，最后由學(xué)生自己歸納總結(jié)。老師講學(xué)生聽，學(xué)生講老師點撥。兩種不同的教學(xué)方式給課堂帶來的深刻變化，尤其平老師深有體會：“第一節(jié)課是七班的，我還是按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，自己滔滔不絕地講著。由于是幾何題，同學(xué)們?nèi)鄙倭酥庇^的觀察和實驗，我總感覺學(xué)生聽得云里霧里，我自己也覺得乏味，擔(dān)心同學(xué)們不清楚，不能接受這堂課的內(nèi)容，我更是講的仔仔細細，徹頭徹尾的，結(jié)果直到下課鈴響內(nèi)容也還沒有講完……同學(xué)們的掌握情況更是可想而知哦！第二節(jié)課，我吸取教訓(xùn)，在6班做了大膽的嘗試，一上課，我便要同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的正方體模型，以小組為單位，讓同學(xué)們按照書上的樣子擺起來，并作出它們的三視圖。同學(xué)們的熱情高漲，積極的響應(yīng)著，全班同學(xué)都非常投入非常認真的實驗著。很快，任務(wù)完成了，我讓同學(xué)們以小組為單位到講臺上來展示，到黑板上來作出圖形，同學(xué)們都很踴躍，連平時最懶的兩個同學(xué)都能作出正確的圖形。其中一個小組還做了黑板展示，使同學(xué)們都知道了作圖的格式和規(guī)范。最后我請同學(xué)對作圖的方法進行小結(jié)并補充使本堂課的內(nèi)容?？粗瑢W(xué)們臉上微笑的表情，我知道，他們都已經(jīng)掌握了本節(jié)課的重點。課堂練習(xí)完成的也很順利。討論完練習(xí)，居然還有一些時間，這可是以往沒有過的。于是，我補充了一道由圖擺出體的題目，這個題目的答案不唯一，是個開放性的題目，我自己在心里想著，這個班的基礎(chǔ)差，只要能擺出5種情況我就已經(jīng)很滿意了，那知道，他們很快的就將全部的7種情況全都擺出來了！真是一個驚喜?。?/p>

課模改推行已經(jīng)快一年了。你要問有什么收獲，參與課模改的每一個老師都能拉著你說上好一會兒。學(xué)生上課的主動性增強了，發(fā)言更加積極了，表述能力也提高了，大膽的上臺指出同學(xué)展示作業(yè)中的錯誤并給出修改意見也是常用的事了！老師也從繁雜的作業(yè)批改中解脫出來了，有了更多的時間思考如何提高上課的實效性呢！課模改是一條陽光大道，只要我們堅持走下去，九中人有理由相信，讓學(xué)生學(xué)的明白，讓老師教的輕松，在九中這塊熱土上不再是夢想！

第四篇：語文學(xué)習(xí)的重要性

語文預(yù)習(xí)的重要性

常言道：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”農(nóng)民在耕地前要“備耕”，工人在生產(chǎn)前要“備料”，戰(zhàn)士在打仗前要“備戰(zhàn)”，這都是“預(yù)”。同樣道理學(xué)生在上課之前，也要準(zhǔn)備準(zhǔn)備，這準(zhǔn)備就是指預(yù)習(xí)。

明確了預(yù)習(xí)的重要性后，應(yīng)給學(xué)生提出具體的要求，讓學(xué)生有的放矢。針對不同年級，不同文體，不同的課文，要提出不同的要求。隨著孩子們年齡的增長，我也有針對性的調(diào)整預(yù)習(xí)要求，從一年級的三部曲，到二年級四部曲，一直到現(xiàn)在的七步曲，預(yù)習(xí)的要求都是層層遞進的，新課程理念下的預(yù)習(xí)應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生適應(yīng)未來的學(xué)習(xí)和生活，努力體現(xiàn)語文課程的總體目標(biāo)。預(yù)習(xí)的方式應(yīng)該是豐富多采的：可以去閱讀教材，也可以針對教學(xué)內(nèi)容去進行一些實踐活動，如查閱資料、進行調(diào)查等等。提倡一種探究型的預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)時家長要引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注自己在預(yù)習(xí)過程中遇到的不解之處。進行預(yù)習(xí)時，可以是學(xué)生的個體行為，也可以是群體行為，如小組合作、請教家長、教師等等。在預(yù)習(xí)過程中無法解決的問題，要求學(xué)生做一些簡略的預(yù)習(xí)筆記，然后帶著這些問題進行認真聽講，看看老師是怎么分析的，從中悟出思考問題、解決問題的路子，不斷提高分析能力。

預(yù)習(xí)是上好課的重要條件，預(yù)習(xí)是自學(xué)的演習(xí)，它對培養(yǎng)能力，發(fā)展智力有很大作用。學(xué)生一旦養(yǎng)成了良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，就能極大地調(diào)動學(xué)生語文的積極性，從而不斷提高學(xué)習(xí)語文教學(xué)質(zhì)量。

著名心理學(xué)家威廉.詹姆士說：“播下一個行動，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運?！边@就是說習(xí)慣可以決定一個人的命運。我國著名教育家葉圣陶先生說過：“什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！倍谡Z文學(xué)習(xí)中，預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是相當(dāng)重要的。

預(yù)習(xí)是語文教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，學(xué)生是否預(yù)習(xí)，將影響著老師的課堂教學(xué)。老師布置學(xué)生預(yù)習(xí)，那么學(xué)生預(yù)習(xí)些什么呢？剛開始學(xué)生一片茫然，這就需要老師的指導(dǎo)，根據(jù)不同的年級，老師可設(shè)計一些合適的預(yù)習(xí)提要指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。我根據(jù)中年級語文的學(xué)習(xí)要求設(shè)計了一些預(yù)習(xí)提要：

1、自讀課文，學(xué)會需要掌握的生字。

2、從文中找出不理解的詞，查找工具書，做好記錄。

3、讀通課文，了解課文的主要內(nèi)容，結(jié)合課后思考題進行思考，并對課文中自己認為印象深刻的句子加以理解，做好批注。

4、在預(yù)習(xí)時，你有什么不懂的問題，做好記錄。提供這些預(yù)習(xí)提要后，學(xué)生便有法可循，幾次指導(dǎo)后，學(xué)生便可獨立預(yù)習(xí)，但這需要老師的監(jiān)督、檢查。以便學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣。

課堂教學(xué)實踐證明：良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，是在教師周密的考慮和科學(xué)的安排下堅持不懈的反復(fù)訓(xùn)練中養(yǎng)成的，光說 不練是不行的，沒有耐心和恒心也不會有好的效果。要從一點一滴做起，不斷積累，這樣才能很好推進素質(zhì)教育的開展，提高學(xué)

生語文能力和素養(yǎng)。

預(yù)習(xí)作為課堂教學(xué)的前奏，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要途徑。通過預(yù)習(xí)可使學(xué)生對新課教學(xué)處于有準(zhǔn)備的心理狀態(tài)，便于增強聽課的目的性，掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。作為小學(xué)語文教師,無疑應(yīng)從預(yù)習(xí)方面入手，加強指導(dǎo)，強化訓(xùn)練，使學(xué)生逐步形成技能，提高自學(xué)能力，提高語文課堂效果。

從教以來，我一直比較注重讓學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)，那是因為預(yù)習(xí)的好處不言而喻，第一，通過預(yù)習(xí)，對教材有了初步了解，在課堂上就有充裕的時間對老師講授的內(nèi)容進行思考、消化，有利于深入了解所學(xué)內(nèi)容，當(dāng)堂鞏固知識；第二，預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，找出疑難點，帶著這些疑難點去聽課，能減少盲目性，增強聽課效果；第三，重復(fù)是加強記憶的基本手段，課前預(yù)習(xí)就等于先學(xué)習(xí)了一遍，有利于加強記憶；第四，預(yù)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力，增強獨立性，減少依賴性。

重教幾年來，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在學(xué)生的自學(xué)能力不是很令人滿意。最突出的問題在于自覺性普遍不高，自我約束能力不強，沒有很 3 好的自學(xué)習(xí)慣，導(dǎo)致老師布置的適量作業(yè)也沒有完成，更不必說是作業(yè)質(zhì)量了。針對此種不良狀況我嘗試了預(yù)習(xí)這種方法，不料還達到了一定的效果。

預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)預(yù)先自學(xué)將要聽講的功課。我在平時的教學(xué)中提倡學(xué)生預(yù)習(xí)，因為預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)新課的第一步，相信學(xué)生對此興趣也定會很濃。因為我們的學(xué)生很有求知欲望，急于想揭開新事物的真面目，甚至很有超越感，有競爭意識。通過預(yù)習(xí)，他們想超越他們的同學(xué)，甚至是老師。所以我認為預(yù)習(xí)在學(xué)習(xí)當(dāng)中也是很為重要的一關(guān)，不可疏忽。

預(yù)習(xí)是一種自主的學(xué)習(xí)活動，能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能力性，能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。經(jīng)過預(yù)習(xí)，學(xué)生會對新的知識內(nèi)容有所了解，這將在課堂上容易把握重點，攻破難點。

從平時對學(xué)生的觀察、調(diào)查來看，大部分學(xué)生的預(yù)習(xí)方法過于單調(diào)，把預(yù)習(xí)單純地理解為對課文的通讀和瀏覽。我想，這樣的預(yù)習(xí)有些粗陋，所以，預(yù)習(xí)還將明確預(yù)習(xí)的方法。由于預(yù)習(xí)是一項自主的活動，就應(yīng)以要求學(xué)生調(diào)動已有的知識儲備和能力，積極利用周邊的有利條件，去感知新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，去開展觀察、識記、聯(lián)想、想象、辨析、比較、綜合等一系列智力活動。當(dāng)然在這一系列活動中，學(xué)生要積極地去嘗試，去了解新的學(xué)習(xí)對象。比如預(yù)習(xí)高中教材第三冊《祝福》一文，在預(yù)習(xí)中學(xué)生不僅要整體感知，讀通課文，了解大致的內(nèi)容，掌握字詞方面的知識，而且要 涉及到關(guān)于魯迅先生的有關(guān)常識，魯迅先生發(fā)表的文集，了解寫作的時代背景，包括魯迅先生當(dāng)時的思想意識，以及關(guān)于祥林嫂與魯迅先生的關(guān)系，甚至還可以是魯迅先生在魯鎮(zhèn)時的經(jīng)歷等等；那么有條件的話，還可以借閱關(guān)于魯迅先生的一些書籍；看一些關(guān)于魯迅先生人物傳記等。這樣不僅使學(xué)生充實了內(nèi)容，而且指給了學(xué)生預(yù)習(xí)的方向。所以，預(yù)習(xí)中學(xué)生不單要了解課文章大意：關(guān)于這方面，我們教師可以交給學(xué)生閱讀的方法：可以要學(xué)生通讀、瀏覽課文；根據(jù)不同的文章還可以采用速讀、精讀和默讀的方法。不單要學(xué)會生字新詞：關(guān)于這方面，要求學(xué)生動手查閱相關(guān)的工具書。對于文中涉及到的典故、成語、諺語之類的又要去找相關(guān)的書籍資料；而且在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的關(guān)鍵性語句、疑難點，可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中使用圈點批注法，用不同標(biāo)記標(biāo)出，待上新課時向老師請教，或是課后學(xué)生討論交流。有時有的文章在預(yù)習(xí)中可能會有關(guān)于寫作的方法、特色，順序等方面的預(yù)習(xí)作業(yè)，這些學(xué)生雖然不需很深領(lǐng)會、掌握，但至少也要他們?nèi)ピ囍鴦幽X。

在教改中，我還注意到了這一點，就是學(xué)生在預(yù)習(xí)中須先通讀課文，然后對其中的有些詩文、片斷等要求通過聯(lián)想、想象，將文字化為腦中的美景，再通過口頭來表達。這一過程實際上是學(xué)生運用心理過程與口語表達有機結(jié)合，這樣不但鍛煉了學(xué)生的思維，而且鍛煉了學(xué)生的表達能力，也體現(xiàn)了預(yù)習(xí)在培養(yǎng)自學(xué)能力的作用。如閱讀郁達夫的《故都的秋》第四段“北國的槐樹，也是一種能使人聯(lián)想起秋來的點綴。像花而又不是花的那一種落蕊，早晨起來，會鋪得滿地。腳踏上去，聲音也沒有，氣味也沒有，只能感到一點點極微細極柔軟的觸覺??”怎樣激活這段文字呢？我設(shè)置了幾個問題：為什么會有“腳踏上去”的動作？作者為什么不說“沒有聲音，沒有氣味”，卻說“聲音也沒有，氣味也沒有”，加了個“也”字，似乎在與另一種情景相比較，而這種情景則是大家所熟悉的，那是一種什么情景？于是學(xué)生展開聯(lián)想與想像，調(diào)動以往的生活體驗，回答說：“雪”、“似花非花的雪花”、“雪后觀景”。盡管多數(shù)學(xué)生并不認識槐樹，更沒見過秋天槐樹落蕊的情景，但通過想像，卻似乎看到了這樣一幅畫面：秋天的清晨，作者起來打開房門，驚喜地看到院子里槐樹的落蕊鋪了一地，于是就像早上醒來才發(fā)覺夜里靜悄悄地下了一場大雪那樣，懷著欣喜而又好奇的未泯童心，去踏上幾腳，卻發(fā)現(xiàn)“聲音也沒有”，不像踏雪那樣會發(fā)出“吱嘎，吱嘎”的聲響，然后掬起一把，聞一聞，“氣味也沒有”，同雪一樣清爽；一陣掃后，只留下“一條條掃帚的絲紋”，槐花就這么靜悄悄地走了，“一葉落而知天下秋”，一種悲涼彌散開來。通過這種想像，學(xué)生走近了作者，走進了作者筆下凄美的意境之中，感受到故都秋的清、靜、悲涼的韻味。

又如欣賞朱自清《荷塘月色》第四段：“曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙?！蔽艺垖W(xué)生根據(jù)畫中的荷葉或生活中所見，把荷葉與芭蕾舞女組合起來，想像朱自清筆下的荷塘：滿眼繁茂的荷葉，荷葉片片相連；因為出水很高，才像亭亭的舞女的裙，像優(yōu)美典雅的芭蕾舞中的舞女的裙——于是，靜靜的荷塘幻化為動態(tài)的舞臺，舞女們穿著綠色的裙子，翩翩起舞，輕盈的旋轉(zhuǎn)。隨著想像的馳騁，學(xué)生們進入到月光籠罩下的荷塘美景中，死的文字變成了活的形象，作品在想像中得到了復(fù)活。

關(guān)于預(yù)習(xí)可以用多種方式進行，其中可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)層次的不同，進行分組學(xué)習(xí)；也可以根據(jù)課程性質(zhì)的不同進行分組學(xué)習(xí)，如有的為預(yù)習(xí)理論知識的，有的為預(yù)習(xí)實踐知識的。預(yù)習(xí)將學(xué)生推進一個全新的求知領(lǐng)域，通過預(yù)習(xí)定會有所感、有所悟、有所得，更有所問。所以令學(xué)生必會滿懷信心地、積極地參與到課堂中來。通過預(yù)習(xí)真正感受到成功的快感，發(fā)問的喜悅。學(xué)生就會樂于自學(xué)，收到事半功倍的效果。

因此，我認為預(yù)習(xí)不僅能養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，而且長期堅持對自學(xué)能力的培養(yǎng)也有很大的幫助。

案例一：《林黛玉進賈府》預(yù)習(xí)要求

了解《紅樓夢》整篇小說的故事梗概。仔細閱讀課文，理出林黛玉進賈府的過程，理解小說描述這一過程的意義。注意 課文中典型環(huán)境描寫，體味其對人物刻畫及表現(xiàn)主題的作用。

案例二：《老人與?！奉A(yù)習(xí)要求

預(yù)習(xí)課文，從老人與鯊魚搏斗這一情節(jié)入手，把握老人典型的性格特征。同時體味海明威筆下硬漢形象特點。

以上案例，在我們的語文教學(xué)中司空見慣。長期以來，“預(yù)習(xí)”在我們的語文教學(xué)中幾乎可以說是必不可少的一個環(huán)節(jié)。這些“預(yù)習(xí)要求”，或要求熟悉課文，或提示了文章內(nèi)容，或指出了課文重點，或布置了具體要求。毫無疑問，“預(yù)習(xí)”促使學(xué)生去熟悉課文，為學(xué)生明確了學(xué)習(xí)方向，可以加快課堂教學(xué)的進度，提高課堂問答的效率。但反觀長期以來我們的語文教學(xué)法“少慢差費”的現(xiàn)狀，我們就不得不對這一習(xí)慣做法，進行質(zhì)疑：“預(yù)習(xí)”在高中語文教學(xué)中究竟是利大于弊，還是弊大于利。

美國教育心理學(xué)家林格倫說：教育上最主要的理想也許就是預(yù)期。如果學(xué)生不是隨著他們的修業(yè)經(jīng)歷而逐漸增長他們的知識和能力，如果學(xué)生能夠記住課本中大部分課文卻不能很好地讀報和寫作，那么，花費在教育上的大量的時間，精力和資金也就都浪費掉了。從教育的“預(yù)期”實現(xiàn)與否上，我們不難對于“預(yù)習(xí)”的利弊作出評判。且不論，這樣的一些“預(yù)習(xí)要求”在教學(xué)實踐中存在著目標(biāo)的泛化與游移，不能 有序推進學(xué)生語文能力系統(tǒng)的發(fā)展；根本上，這樣的一個以課堂教學(xué)為中心，以教師為主體的“預(yù)習(xí)要求”，是非本位的，是違背教學(xué)的本質(zhì)和學(xué)生能力發(fā)展的規(guī)律的。圍繞“預(yù)習(xí)”，為從根本上解決當(dāng)前我們課堂教學(xué)中積重難返的效率問題，我們必須對以下問題進行審視。

總之，語文預(yù)習(xí)多在課外，看似較難調(diào)控，但只要教師善于思考，敢于實踐，切實落實指導(dǎo)規(guī)范，定能取得應(yīng)有的效果。

第五篇：語文活動課：讓學(xué)生們快樂地學(xué)習(xí)

語文活動課：讓學(xué)生們快樂地學(xué)習(xí)

湖南省隆回縣北山鎮(zhèn)云峰完小 范艷艷

喜愛活動是兒童的天性?；顒蛹瓤梢载S富他們的精神生活，又能使他們長知識，增長才干，對他們的身心健康發(fā)展起著極為重要的作用。新課程《義務(wù)教育實驗教科書》中，每個單元后面巧妙地都設(shè)計了語文活動，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的趣味性、綜合性，使學(xué)生在積累知識的同時，拓展延伸了他們的語文綜合實踐能力。成功的語文活動課往往會在孩子的記憶中留下難以磨滅的印象。對于一年級的小朋友，我們應(yīng)該根據(jù)他們的心智發(fā)展水平采用適合他們的教學(xué)方式，讓孩子們在語文活動課中快樂地學(xué)習(xí)。

一、采用有針對性的教學(xué)方式開展語文活動課教學(xué)

上語文活動課，為了提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣，我們首先應(yīng)該深入到孩子們中間去了解他們的情況，研究他們特有的問題，設(shè)計出具有最佳效果的教學(xué)方式。

如在學(xué)習(xí)上，一年級孩子上進心強，但是控制能力差，忘性大，重點應(yīng)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生常常忘記帶學(xué)習(xí)用品，特別是彩色筆，我在教學(xué)《熊貓報考美術(shù)班》時，我就設(shè)計了“我愛我的小彩筆”活動。讓幾個孩子扮演各色小彩筆，分別講述各自在畫畫上的用途，說明要畫一張美的畫，離不開自己。扮演者最后一起說，每周到校要把我放在書包里。這樣孩子們十分喜歡，教學(xué)效果佳。

而在生活上，一年級學(xué)生料理自己生活的能力低，我和學(xué)生一起 舉行“我真能干，自己的事情自己做”，分段開展穿衣、擺放桌凳、清理抽屜的比賽，評選單項優(yōu)秀選手和全能冠軍。學(xué)生們在活動中互相幫助，增進了友誼，并學(xué)會了一些力所能及的勞動，培養(yǎng)了自理能力。

二、尋求切合實際的教學(xué)方式

在教學(xué)活動中應(yīng)面向全體學(xué)生，盡量做到人人參加活動，不能因為他們的性格，就把他們排除在活動之外。在教學(xué)活動中，可根據(jù)學(xué)生的具體情況，尋求切合實際的教學(xué)方式。

比如，在教大舞臺《我?guī)托⊥脤懱崾九啤窌r，通過看圖片、講故事、讀兒歌等方式，讓孩子們懂得保護環(huán)境，愛護花草樹木，做環(huán)保小衛(wèi)士。在組織大家保護環(huán)境的教學(xué)活動中，就不只是單純地說不去摘花、折樹枝、踩踏小草，搞衛(wèi)生。要號召他們寫上提示牌，時時提醒大家講衛(wèi)生，只要見到白色垃圾就隨手撿起來。做小調(diào)查員，到校外找一找環(huán)境污染的現(xiàn)象，用自己喜歡的方式記錄下來（畫、寫、照??）制訂《綠色行動計劃》等。

再比如參加學(xué)校舉行科技節(jié)活動，一年級學(xué)生不可能和高年級學(xué)生一樣制作航模、搞小發(fā)明。我們可以啟發(fā)他們的想象力、創(chuàng)造力，在語文活動課時發(fā)動學(xué)生用紙折小飛機。千紙鶴之類的小制作。這些作品對于一年級學(xué)生正是科學(xué)的啟蒙教育。如果我們在科技制作展覽上，給這些作品一定的位置，注明作者年齡、年級，那么一年級學(xué)生參加科技活動的積極性就會更高。

三、采用貼近學(xué)生生活、喜聞樂見的教學(xué)方式 在一年級進行語文活動教學(xué)，更要講究活動的趣味性。一年級的學(xué)生年齡小，知識少，理解能力差，要求活動內(nèi)容淺顯、單

一、操作明確，更要貼近學(xué)生生活，利用學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方式幫助學(xué)生理解、掌握所學(xué)知識；他們控制自己的注意力時間短，真正有效的時間僅15-20分鐘，因此要求教學(xué)時間短，他們善于形象思維，易于接受藝術(shù)形象的感染，要求教學(xué)直觀形象、具體；他們好奇、好幻想，教學(xué)活動中應(yīng)帶有童話色彩；他們好說、好動、好唱、好跳，在活動中要真正使他們“動”起來，唱唱跳跳。

根據(jù)這些特點，我在教語文活動“百寶箱里”的讀讀背背古詩，《憫農(nóng)》這首古詩時，先讓學(xué)生理解古詩內(nèi)容，使他們知道糧食來之不易，教育大家要“愛惜糧食”，我在教學(xué)中采用童話劇表演，分別讓學(xué)生戴上頭飾扮演大米、高粱、大豆、紅薯??用自述的方式講述自己的生長過程和用處。同時朗誦兒歌“娃娃的下巴”，幽默地批評那些吃飯掉飯粒的孩子，教育大家愛惜糧食，最后大家一起唱“我是一粒米”的歌。整個教學(xué)活動二十多分鐘，學(xué)生們笑聲不斷，效果很好。

在設(shè)計教學(xué)中，老師不要忽視一些細節(jié)，如戴頭飾、面具、胡須等，就很容易突出形象，使學(xué)生們感到有趣。在教學(xué)中還可給活動取一個有吸引力的題目。如“不要粗心”就不如“不和粗心做朋友”有趣?！安梁诎濉本筒蝗纭敖o黑板擦臉”童真。有時，一首短小而活潑的兒童歌曲，也可以使內(nèi)容更讓學(xué)生理解易懂，使學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。