第一篇：中職學(xué)校英語語法教學(xué)情境的設(shè)計(jì)和運(yùn)用

中職學(xué)校英語語法教學(xué)情境的設(shè)計(jì)和運(yùn)用

郵編：415700 單 位：桃源縣職業(yè)中專

姓名：馮澤民 職 務(wù)：英語教師

職稱：講 師 聯(lián)系電話：1387361039

2地址：桃源縣職業(yè)中專

【摘 要】職業(yè)學(xué)校肩負(fù)的任務(wù)是直接向社會(huì)輸送技術(shù)人才，中職學(xué)生是初中英語教學(xué)中的“學(xué)困生”，對英語學(xué)習(xí)有著較強(qiáng)的恐懼感，同時(shí)隨著語法教學(xué)的淡化，使得他們更加沒有語法概念。如何使枯燥乏味的中職英語語法教學(xué)變得生動(dòng)起來，提高英語語法教學(xué)的實(shí)效，一直是我們中職一線英語教師感到困惑的問題。本文筆者從充分利用多媒體教學(xué)手段，注重語法概念的貫通；充分利用學(xué)習(xí)者已有的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)經(jīng)歷，注重語言認(rèn)識的深化；充分利用虛擬的社會(huì)生活場景進(jìn)行角色表演，注重表達(dá)能力的提高等方面創(chuàng)設(shè)教學(xué)語境，開展了英語語法情景化教學(xué)的實(shí)踐，取得了良好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】中職英語語法 教學(xué)情境 設(shè)計(jì)運(yùn)用

近年來，隨著改革的不斷深入，社會(huì)對高素質(zhì)中等職業(yè)人才的需求正在日益擴(kuò)大，中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)已越來越得到重視。語法教學(xué)過程是一個(gè)發(fā)現(xiàn)規(guī)則與應(yīng)用規(guī)則的往復(fù)過程，沒有較好的語法基礎(chǔ)的學(xué)生，在言語交際中張口、動(dòng)筆常出錯(cuò)，語言不規(guī)范，給培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行交際能力帶來阻礙。因此，如何在教學(xué)過程中正確處理能力與知識的關(guān)系，在抓好聽、說讀寫訓(xùn)練的同時(shí)，也能抓好語法知識的傳授,以便更好地培養(yǎng)學(xué)生在語言實(shí)踐中正確運(yùn)用語言知識的能力。

在教學(xué)實(shí)踐中，結(jié)合中職學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際，通過多年的探討，我們以學(xué)習(xí)者的實(shí)際生活體驗(yàn)和經(jīng)歷以及想象力為基礎(chǔ)，把知識的傳授與培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)結(jié)合起來，緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，積極創(chuàng)設(shè)實(shí)際活動(dòng)情景，讓學(xué)生在貼近真實(shí)的語境中正確理解、掌握和運(yùn)用語法，使學(xué)生達(dá)到語法概念清楚，口、筆頭練習(xí)熟練、準(zhǔn)確的要求。最終達(dá)到了“教學(xué)用”的統(tǒng)一。我們的具體做法如下：

一、充分利用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)造情境，注重語法概念的貫通。

多媒體技術(shù)的推廣和使用為英語課堂教學(xué)開辟了新天地，其音像效果更是將枯燥的語法知識講解轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的生活情景，使課堂活動(dòng)栩栩如生，讓學(xué)生在逼真的生活空間中領(lǐng)悟英語語言的魅力和語法知識的內(nèi)涵，極大地提高在課堂上教學(xué)語法的效率。

例如我在教學(xué)學(xué)習(xí)分詞時(shí)，分詞的用法一直是中職生的難點(diǎn)，特別是有關(guān)Verb-ing與Verb-ed的區(qū)別總是教學(xué)中的重點(diǎn)。其實(shí)，在學(xué)生了解了分詞的基本用法和特點(diǎn)之后，教師用Flash 動(dòng)畫創(chuàng)設(shè)了如下的情境：

情景1：（表時(shí)間）Flash 動(dòng)畫歌曲 ——Autumn Leaves Are A-falling，播放Flash 動(dòng)畫；一陣秋風(fēng)拂過，樹上的黃葉紛紛落下。不一會(huì)兒，地上一片金黃。樹葉即將冬眠。當(dāng)學(xué)生都被畫面情節(jié)深深吸引時(shí)，教師可以提問：Q1.What can we see in our campus in autumn? 學(xué)生回答：S1: We can see falling leaves whirling around our campus.教師接著問：Q2.What is on the ground? 學(xué)生又答：S2: The ground is covered with fallen leaves.由于動(dòng)畫效果形象地展示了樹葉在不同階段的形態(tài)特征，學(xué)生很自然地從中領(lǐng)悟falling與fallen的語用差異。從而推導(dǎo)出：從時(shí)間的維度上看，Verb-ing通常表示正在發(fā)生的事，具有動(dòng)態(tài)特征，相反，Verb-ed一般用來陳述業(yè)已發(fā)生的事，具有靜態(tài)特征。

情景2（表主動(dòng)與被動(dòng)）：播放一段美國新當(dāng)選總統(tǒng)奧巴馬正面對選民在芝加哥作獲勝感言的錄像。

同學(xué)們根據(jù)畫面提供的信息，用簡短的語句描述一下奧巴馬的演講和觀眾的情緒。

S1: Obama’s speech is very exiting and the audience are very excited.S2:Obama’s speech is very inspiring and the audience are very inspired.然后，請同學(xué)們通過比較上述兩句話，總結(jié)出V-ing及V-ed 與主語之間的關(guān)系：V-ing 表示主動(dòng)意義，V-ed 表示被動(dòng)意義。

在激起了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣后，學(xué)生們熱情高漲，教師趁熱打鐵。教師組織學(xué)生進(jìn)行小梯度的練習(xí)。中職學(xué)生很容易有畏難情緒，所以一下子不能有太大的跨度。于是教師組織學(xué)生進(jìn)行選擇性練習(xí)。如：The film was so ____ that everybody was _____to tears.(moving/ moved)How _____ Tom was to hear of his failure in the examination.(disappointing / disappointed)China is a ______country, while the U.S.A is a _______ one.(developing /developed)There are some students _______ on the playground.(playing /played)We should drink ________water.(boiling /boiled)Most of the teachers ______ to our party are from our school.(inviting /invited)

學(xué)生們平時(shí)以為很難的練習(xí)，在今天看起來有趣了，學(xué)生們都做得很快很認(rèn)真。于是教師讓學(xué)生們根據(jù)身邊的環(huán)境，自己編造句子。句子中雖然有時(shí)有錯(cuò)，但同學(xué)們卻能正確區(qū)別兩種分詞的運(yùn)用了。

因此，我們通過以上多媒體教學(xué)手段的利用，創(chuàng)造了情境，學(xué)生語法概念的掌握效果較好。

二、充分利用學(xué)習(xí)者已有的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)經(jīng)歷，創(chuàng)設(shè)情景，注重語言認(rèn)識的深化。

根據(jù)腦科學(xué)的最新研究成果，人腦中只有一個(gè)語義中心，這一語義中心的存在是以母語知識為手段的，外語學(xué)習(xí)過程主要不是建立新的語義信息中心，而是建立一種新的語言形式與語義之間的聯(lián)系。如在教學(xué)定語從句時(shí)，我們創(chuàng)設(shè)了如下的情境：出示一張有三位美女的照片，讓一位男生來描繪他所喜歡的美女，讓另一位同學(xué)來猜一猜他所描述的是誰。

Jack: Wow!Look at the picture, how beautiful the girl is!

Do you like her?

Lucy: Where’s the picture?

Sam: In the teacher’s hand.Lucy: But there are three beautiful girls in the picture.Jack: The girl who is sitting on the chair.Lucy: Oh, I know.You’d say: Look at the girl who is sitting on the chair.Jack: All right.Look at the girl who is sitting on the chair.Do you like her?

Lucy: No, I don’t.I don’t like girls at all.Jack: Then why did you ask me so much?

Lucy: But you asked me first!

請大家分析剛才Lucy為什么要不斷追問Jack，其實(shí)是因?yàn)镴ack對他要Lucy看的girl指示不夠清楚。There are three girls in the picture.他說In the picture，那到底指的是哪一個(gè)girl呢？所以in the picture說不清楚，Jack就不得不說Look at the girl who is sitting on the chair.這樣信息就非常清楚、準(zhǔn)確了。那么，我們就知道了，我們可以用in the picture來說明girl的位置，但有時(shí)為了信息更準(zhǔn)確，還需要用the girl who is sitting on the chair來說明我們究竟說的是哪一個(gè)girl。而不是用in the picture這樣的短語，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候短語已經(jīng)說不清楚是哪一個(gè)girl了。

現(xiàn)在我們來練習(xí)練習(xí)如何運(yùn)用語句準(zhǔn)確說明信息.Examples:

He is a great Chinese basketball player who plays for Houston Rocket in NBA.(Yao Ming)

He is the Chinese man that can run fastest.(Liu Xiang)

She is the first Chinese who won the first gold medal in 2008 Olympic Games.(Chen Xie xia).He is a famous film director who made the movie ET.(Steven Spielberg).在學(xué)生們順利完成猜測任務(wù)后，教師組織學(xué)生們再進(jìn)行物品競猜。先四人小組活動(dòng)，再全班活動(dòng)。

(1)It is a flower which is often given to the person you love.(A rose)

(2)It is something that you can use to talk to others, listen to music or even surf the Internet.(A cellphone)…

因此，通過讓學(xué)生們對已有的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)經(jīng)歷的充分利用來創(chuàng)設(shè)情景，不斷地觀察與發(fā)現(xiàn)，獲得自我肯定，學(xué)生增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心，也產(chǎn)生了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望，學(xué)生們對英語語言認(rèn)識進(jìn)一步深化。

三、充分利用虛擬的社會(huì)生活場景進(jìn)行角色表演，創(chuàng)設(shè)語境，注重表達(dá)能力的提高。

在語言教學(xué)中，語言是一系列技能，如何促使學(xué)生將所學(xué)的語法知識內(nèi)化成一種語言技能是中職教師教學(xué)的重點(diǎn)所在。因此，中職學(xué)校的英語語法教學(xué)更要引導(dǎo)學(xué)在語言應(yīng)用中自覺學(xué)習(xí)語法，改變?yōu)閷W(xué)習(xí)語法而學(xué)習(xí)語法的方式，使語法學(xué)習(xí)與能力提高相互促進(jìn)。例如在學(xué)習(xí)間接引語時(shí)，筆者再創(chuàng)設(shè)了如下的二個(gè)情境：

情景一：將全班學(xué)生按好、中、差為一組的方式分成幾個(gè)小組（小組的多少取決于班級人數(shù)的多少，一般六人為一個(gè)小組）。然后選取每個(gè)小組中成績優(yōu)秀、有責(zé)任心的同學(xué)為記者。座次安排，如下圖所示：

講臺

/B B B B /B B B B

C A /A C C A/ A C

B B B B B B B B

/B B B B /B B B B

C A /A C C A /A C

B B B B/ B B B B/

注：A為優(yōu)秀生，任記者，B為中等生，C為學(xué)困生。這樣安排的目的是讓記者處于六個(gè)同學(xué)的中間，有利于討論問題。同時(shí)兩個(gè)小組的記者相鄰，便于解決小組內(nèi)不能解決的問題。活動(dòng)安排如下：記者向組員采訪：

What’s your hobby?

How long have you been interested in it?

Will you keep this hobby in the future?

然后，記者把采訪到的資料整理好，利用He/She said that … 向全班同學(xué)作口頭匯報(bào)，其他同學(xué)注意聆聽，并判斷記者們匯報(bào)中的句法與語法和他們直接回答的原句有什么不同。

通過創(chuàng)設(shè)此情景，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與熱情，增強(qiáng)了小組合作性。同時(shí)讓學(xué)生在情景中練習(xí)間接引語，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣，又鍛煉了口語表達(dá)能力，也使得學(xué)生有信心進(jìn)行本節(jié)課下面部分間接引語的講解和訓(xùn)練，以最終達(dá)到教學(xué)目的。

情景二：再讓三位同學(xué)進(jìn)行表演（教師也可參與其中）。

Dialogue 1:

Student A(talking to Student B): Will you come here to attend Christina’s wedding next Saturday?

Student C(asking Student B): What did she say to you?

Student B(answering Student C): She asked me if / whether I would go there to attend Christina’s wedding the next Saturday?

Dialogue 2:

Student A: I am staying here today.Student B: Sorry? I could not hear you clearly.Student A: I said that I was staying here today.Dialogue 3: Teacher: We must not fall for that kind of trick.Student A(asking Student B): What did the teacher say just now?

Student A: He warned us not to fall for that kind of trick.對話1中的變化：come→ go, here→ there, next Saturday→ the next Saturday；而對話2中的時(shí)間、地點(diǎn)狀語都未發(fā)生變化。而這種差異正是由于學(xué)生扮演的角色不同導(dǎo)致了情境發(fā)生變化造成的。學(xué)生只有身處此情此景中才能領(lǐng)悟語法規(guī)則在特殊語境中使用的適當(dāng)性，處理好一般與特殊的關(guān)系。

對話3創(chuàng)設(shè)的情境能幫助學(xué)生更好地理解To-infinitive在間接引語中的運(yùn)用。

還如在進(jìn)行動(dòng)詞時(shí)態(tài)的學(xué)習(xí)時(shí)，筆者通過師生的角色表演創(chuàng)設(shè)情境，在課堂上讓學(xué)生表演自己編排的小品。學(xué)生在準(zhǔn)備、參與的過程中會(huì)充分體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，以親歷親為的感受去領(lǐng)悟語言語法知識。例如：在教授動(dòng)詞時(shí)態(tài)課上，我讓一組學(xué)生表演某同學(xué)上學(xué)遲到并且在公交車上又坐過站的經(jīng)歷，其他同學(xué)根據(jù)他們的表演遣詞造句，并提示學(xué)生注意正確使用動(dòng)詞時(shí)態(tài)。下面列出一段較好的描述：He got up at 7:15 this morning.Being late for school, he hurried downstairs and rushed into a bus without having breakfast.On the bus, two women were talking happily in a loud voice.While he was wondering how to explain to the teacher, the two women continued their talk, which made him a little upset.When he was about to stop them, one of the women stood up from the seat which he had been expecting to take since he got on the bus.The speaker’s voice informed the passengers of the next stop “the people’s Square” and the woman got off immediately.He seated himself on it as quickly as he could and the bus started again in a minute.As he was enjoying the feeling of having a seat, the words “the people’s Square” occurred to him.All of a sudden, he jumped up from the seat, looking so worried and regretful, because “the people’s Square” is also his destination stop.學(xué)生隨著故事的發(fā)展，順利地完成情節(jié)介紹，并多次用到動(dòng)詞的不同形式。在完成了教學(xué)任務(wù)的同時(shí)也讓其他同學(xué)在真實(shí)環(huán)境下對動(dòng)詞的變化形式有了全新的認(rèn)識。

實(shí)踐證明，語法教學(xué)情境化使學(xué)習(xí)者處于肯定的情緒體驗(yàn)中，有機(jī)會(huì)感受和流露有利于學(xué)習(xí)活動(dòng)的情感，展現(xiàn)了自己的學(xué)習(xí)成果，從而對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生積極的響應(yīng)，符合中職學(xué)生的年齡特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語法的興趣；從口頭練習(xí)和思維練習(xí)的側(cè)面提高了筆頭語法練習(xí)成績；通過創(chuàng)設(shè)情境，使語法練習(xí)形式多樣化，增加了語法學(xué)習(xí)的趣味性，是整個(gè)語言學(xué)習(xí)聽、說、讀、寫綜合技能訓(xùn)練的有益補(bǔ)充；語法規(guī)則是相對穩(wěn)定不變的，語法教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)卻是可以千變?nèi)f化、不斷創(chuàng)新。教材可能因時(shí)代變換，但是科學(xué)有效的語法教學(xué)情境設(shè)計(jì)和運(yùn)用對每一位有創(chuàng)造力的外語教師而言，卻是一門永恒的課題。

參考文獻(xiàn)：

（1）基礎(chǔ)教育《外語教學(xué)研究》，2008年第6期，第7期

（2）沈瑛，“新課程中語法教學(xué)的定位及其策略”，《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》，2004 年；

（3）教育部，《新課程與學(xué)生評價(jià)改革》，高等教育出版社，2004 年；

第二篇：情境教學(xué)法在英語語法教學(xué)的運(yùn)用

情境教學(xué)法在英語語法教學(xué)的運(yùn)用

摘要：新課標(biāo)的下發(fā)不僅給高中英語的教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)，也給高中英語語法教學(xué)方式的完善帶來了新的機(jī)遇。本文簡要概述了高中英語語法教學(xué)，并結(jié)合教學(xué)實(shí)例詳細(xì)描寫了其應(yīng)用過程。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法；高中英語語法；應(yīng)用

一、高中英語語法教學(xué)概述

英語的語法學(xué)習(xí)既是高中英語學(xué)習(xí)過程中的重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)，其較于單詞來說有較強(qiáng)的應(yīng)用靈活性，同時(shí)也需要記憶大量的語法搭配和需要注意的易錯(cuò)語法項(xiàng)點(diǎn)。傳統(tǒng)的英語語法教學(xué)方式通常為歸納法和演繹法，教師在這一教學(xué)過程中是作為課堂節(jié)奏的絕對主導(dǎo)者存在的。通過對語法關(guān)鍵點(diǎn)的歸納以及應(yīng)用在實(shí)際習(xí)題中的演繹和對應(yīng)的舉例，是傳統(tǒng)英語教學(xué)最常用的手段。同時(shí)，對于課文中的語法知識，教師還要求學(xué)生逐條語句去翻譯并尋找其中蘊(yùn)含的語法結(jié)構(gòu)，借助課文閱讀的方式來理解語法知識結(jié)構(gòu)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式隨著新課標(biāo)的下發(fā)以及教育改革工作的逐漸深入，已經(jīng)不能滿足日益增長的英語語法教學(xué)需求。因此，教師需要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況創(chuàng)新出符合新課標(biāo)的能夠有效提升學(xué)生對語法的理解程度的高中英語語法教學(xué)方式，情境教學(xué)法就是在這種教學(xué)需求的背景下產(chǎn)生的。教師通過以課程中的語法知識作為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，不僅便于學(xué)生理解生澀的語法，還掌握了實(shí)際應(yīng)用的環(huán)境和正確使用的地點(diǎn)和英語語言使用規(guī)律。情境教學(xué)能夠通過實(shí)際的同學(xué)與同學(xué)或同學(xué)與教師之間的實(shí)際交流過程，提高英語語法的實(shí)際應(yīng)用能力，從而加深了學(xué)生對于英語語法的印象。

二、情境教學(xué)法在高中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用

（一）漫畫情境的應(yīng)用

教師在應(yīng)用情境教學(xué)法時(shí)要盡量貼近學(xué)生的興趣，以更好地吸引學(xué)生的注意力，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，教師可以在課堂上通過多媒體設(shè)備播放人氣大作《火影忍者》（英文版）的相關(guān)漫畫情節(jié)。通過漫畫表述的人物之間的語言交流讓學(xué)生去考慮其中蘊(yùn)含的語法知識，以漫畫作為英語語法知識教學(xué)的開始方式，能夠讓學(xué)生在整堂英語課中都保持著充分地學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生的興趣是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最好的方式，通過激發(fā)學(xué)生興趣的方式也能同時(shí)活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境下提高其學(xué)習(xí)成績和英語語法知識應(yīng)用水平。教師應(yīng)在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，并意識到學(xué)生的情緒對于英語學(xué)習(xí)的重要性。通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，能夠有效提升生的學(xué)習(xí)效率，并在學(xué)習(xí)的過程中逐漸建立自信，從而保證學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師也要與時(shí)俱進(jìn)，找尋更多的有趣的教學(xué)材料，結(jié)合高中語法知識的實(shí)際內(nèi)容制定更符合學(xué)生性格特點(diǎn)的教學(xué)計(jì)劃。

（二）影視情境的應(yīng)用

相較于漫畫，電影能夠更生動(dòng)的展示出人物之間語言交流的語氣情境、應(yīng)用特點(diǎn)以及正確的語境，因此更能夠增強(qiáng)學(xué)生的語法實(shí)際應(yīng)用能力。教師可以通過在課堂上播放英語電影的方式（英文配音無字幕）提高學(xué)生對于英語知識的理解能力，并就其中的語法等展開討論，以加深學(xué)生對相關(guān)語法的記憶。例如，在課堂上通過教學(xué)屏幕播放《蜘蛛俠》，由于大多數(shù)的學(xué)生對此有興趣，因此學(xué)生很容易在此過程中進(jìn)入到影視情境。通過對特定片段的剪輯，能夠很自然的引出英語語法章節(jié)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，這也是激發(fā)學(xué)生上課前的學(xué)習(xí)興趣的一種有效方式，讓學(xué)生能夠帶著對語法的興趣去學(xué)習(xí)，并思考影視劇中的應(yīng)用語境，以提高語法的實(shí)際應(yīng)用能力。教師在挑選影視劇時(shí)，應(yīng)注意結(jié)合課程知識對影視劇進(jìn)行剪輯，以更快的讓學(xué)生從中找到有關(guān)語法。同時(shí)，要注意選用的影視劇片段不能過長，要留給課堂教學(xué)足夠的時(shí)間，避免耽誤正常的課堂進(jìn)度。

（三）真實(shí)情景模擬

這種方法也是日常的英語語法教學(xué)過程中最常用的方式，將課本章節(jié)中的語法知識以情景模擬的方式展現(xiàn)出來，并安排學(xué)生扮演情境中的角色。通過模擬的對話交流能夠有效的提升學(xué)生的英語語法知識的應(yīng)用能力，并在這個(gè)過程中加深對于章節(jié)語法的印象，增強(qiáng)語法知識的實(shí)效性。

三、結(jié)語

綜上所述，情境教學(xué)法的應(yīng)用能夠切實(shí)有效的提升學(xué)生的語法實(shí)際應(yīng)用能力，并通過多種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這也是提高學(xué)生的英語語言能力的一種有效方式。教師應(yīng)在日常的語法教學(xué)中經(jīng)常性的應(yīng)用情境教學(xué)法，使英語語法教學(xué)符合新課程標(biāo)注要求，以促進(jìn)英語教學(xué)事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

第三篇：中職語文信息化教學(xué)設(shè)計(jì)運(yùn)用

中職語文信息化教學(xué)設(shè)計(jì)運(yùn)用

摘要闡述語文學(xué)科信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的概念，提出運(yùn)用中職語文信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的必要性及作用，基于信息化教學(xué)設(shè)計(jì)運(yùn)用實(shí)例，總結(jié)運(yùn)用啟示。

關(guān)鍵詞中職語文；信息化；教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）07-0024-02

前言

在中職語文教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該充分重視其教學(xué)方式的創(chuàng)新與更新，達(dá)到提升學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)教學(xué)效果的目的。信息化教學(xué)是具有較高科技含量的先進(jìn)教學(xué)方式，無論從教學(xué)效果上還是和其他教學(xué)相互配合的程度上來看，都比傳統(tǒng)的教學(xué)方式有更顯著的優(yōu)勢和實(shí)用性。因此，必須在中職語文教學(xué)中努力體現(xiàn)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)對教學(xué)效果的作用和影響。

語文學(xué)科信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的概念

這是指借助網(wǎng)絡(luò)或信息化技術(shù)來輔助傳播語文教學(xué)內(nèi)容的一種全新的教學(xué)方式。在信息技術(shù)支持下，使教學(xué)內(nèi)容更加充實(shí)、豐富、有趣。運(yùn)用信息化教學(xué)，充分利用其智能性、開放性來科學(xué)展示教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生對所學(xué)知識的興趣和理解，最大化體現(xiàn)教學(xué)效果的優(yōu)化作用。中職語文信息化教學(xué)設(shè)計(jì)運(yùn)用的必要性

從中職語文教學(xué)實(shí)質(zhì)來說，中職語文教學(xué)以提升和發(fā)展學(xué)生的語言運(yùn)用和理解能力，提高學(xué)生的修養(yǎng)與素質(zhì)為主要任務(wù)。針對此種狀況，鑒于現(xiàn)在中職教育中對文化課程的不重視以及輕量化，在中職語文教學(xué)中就更要有目的、有重點(diǎn)、有方法地開展教學(xué)活動(dòng)。那么，運(yùn)用信息化教學(xué)設(shè)計(jì)也就成為一種很好的選擇。中職語文信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的作用

在中職語文教學(xué)實(shí)踐中首要面臨的問題是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)參與不積極。這主要是由于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)存在差異，中職語文教學(xué)形式和內(nèi)容缺少新鮮、生動(dòng)的要素，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。

首先，信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能夠彌補(bǔ)中職語文教學(xué)中出現(xiàn)的學(xué)習(xí)枯燥無味的不足。在教學(xué)方式上固步自封，很大程度上是因?yàn)榻虒W(xué)信息量不足，使教學(xué)顯得枯燥無味。而有了信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的融入，教學(xué)內(nèi)容會(huì)顯得形象生動(dòng)、豐富多彩，充滿趣味性。

其次，信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的運(yùn)用可以有效增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容更容易理解。同時(shí)，因?yàn)橹R接受的容易和多樣化，以及在學(xué)習(xí)內(nèi)容上增加了學(xué)習(xí)效果的生動(dòng)性，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也可以順利地解決學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)。

再次，信息化教學(xué)設(shè)計(jì)在實(shí)際教學(xué)過程中有著積極的促進(jìn)作用。以往的傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，且運(yùn)用效果不好。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的融入，使得教學(xué)在實(shí)際操控方面更便捷、更流暢、更緊湊，顯著提升教學(xué)效率。

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)運(yùn)用實(shí)例

中職語文信息化教學(xué)設(shè)計(jì)一定要同時(shí)關(guān)注技巧性與實(shí)效性，既要對語文教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充與完備，又要能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。運(yùn)用信息化教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行新課的導(dǎo)入，讓學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容充滿興趣，這也是語文教學(xué)能獲得成功的重要前提和情感基礎(chǔ)。如在《蟬》一課的教學(xué)中，可以選擇形象化的視頻導(dǎo)入，播放一段與蟬相關(guān)的視頻資料來作為新課的導(dǎo)入內(nèi)容。特別是對平時(shí)學(xué)生感知有一定距離的學(xué)習(xí)內(nèi)容，就更需要這樣的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)來進(jìn)行強(qiáng)化。相關(guān)教學(xué)資料的充實(shí)，就把教學(xué)活動(dòng)從簡單的教授轉(zhuǎn)化為直觀的展現(xiàn)，也降低了即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容的理解難度。

除此之外，在一些表達(dá)豐富情感的課程中，借助于信息化教學(xué)設(shè)計(jì)可以營造出相應(yīng)的、濃厚的情感氛圍。如播放背景音樂，營造一種身臨其境的感覺，這種意境和情感的渲染，對于增強(qiáng)語文教學(xué)效果的作用十分明顯。

中職語文信息化教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)用實(shí)踐啟示

中職語文教學(xué)有別于普通的高中語文教學(xué)，主要是因?yàn)樗鄙賾?yīng)試的壓力，也面臨學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)層次不等的狀況，這就迫切要求教師更新教學(xué)方式，需要教師傾注更多的精力。首先，大力推廣與運(yùn)用信息化教學(xué)，將生活實(shí)際與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合。要想保證教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容的有效融合，教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)就必不可少。其次，教學(xué)設(shè)計(jì)要?jiǎng)?chuàng)新，要針對實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，貼近教學(xué)實(shí)際。再次，在使用的次數(shù)上也要注意，要有計(jì)劃、有目標(biāo)，這樣才能體現(xiàn)出運(yùn)用信息化教學(xué)設(shè)計(jì)對語文教學(xué)的成效。

教學(xué)實(shí)踐表明，在中職語文教學(xué)中注重改變教學(xué)方式和方法是至關(guān)重要的，由此也可以獲得以下啟示。

1）應(yīng)該立足于“教什么”，體現(xiàn)中職語文教學(xué)的特點(diǎn)。在中職語文教學(xué)中，信息化教學(xué)應(yīng)由單純理論知識設(shè)計(jì)向應(yīng)用實(shí)踐性設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生能更容易接受學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且將課堂內(nèi)的知識與課堂外的運(yùn)用連接起來，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。面對中職學(xué)生對“語文”學(xué)科概念的缺失，中職語文教學(xué)必須有一個(gè)自己特點(diǎn)的、專業(yè)化的教學(xué)設(shè)計(jì)。中職語文教學(xué)不能只單純表現(xiàn)傳統(tǒng)課文的內(nèi)容，而應(yīng)該更多地去提高語文這一學(xué)科的教學(xué)可行性。中職語文課堂教學(xué)不應(yīng)該再是單純的“聽，說，讀，寫”的內(nèi)容，而應(yīng)該是為了使用好語文而去學(xué)習(xí)語文。

2）應(yīng)該樹立“怎么教”的教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在中職語文教學(xué)中確定了教學(xué)目標(biāo)后，就要運(yùn)用一定的方法或方式將教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到教學(xué)實(shí)際中去，這也應(yīng)是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的唯一途徑。只有把這個(gè)教學(xué)目標(biāo)傳達(dá)給了學(xué)生，才能讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容或應(yīng)該掌握的知識有所領(lǐng)會(huì)和理解，從而真正對語文這門學(xué)科產(chǎn)生興趣和自信。這個(gè)過程實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)“怎么教”的教學(xué)過程。在傳統(tǒng)教學(xué)中，中職生對于語文這類實(shí)際運(yùn)用性很強(qiáng)的學(xué)科普遍存在畏難心理，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性是十分必要的。

在信息化社會(huì)，學(xué)生對傳統(tǒng)的文本性的學(xué)習(xí)內(nèi)容已不再具有熱情，而對網(wǎng)絡(luò)信息或信息化的事物感興趣。所以，運(yùn)用信息化的教學(xué)設(shè)計(jì)也是順應(yīng)教學(xué)時(shí)代性的必經(jīng)之路。因?yàn)樾畔⒒虒W(xué)設(shè)計(jì)的多樣與精彩，為中職語文課堂教學(xué)打破傳統(tǒng)方式提供了可行性的教學(xué)形式，新穎而直觀的教學(xué)方式，生動(dòng)而形象的教學(xué)內(nèi)容，可以成功達(dá)到“化難為易”的教學(xué)效果；充分運(yùn)用了教學(xué)時(shí)間，充實(shí)了教學(xué)內(nèi)容；釋放了學(xué)生的想象，開拓了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生的興趣，也使得教學(xué)效果更加明顯。讓專業(yè)性的知識不再枯燥，讓語文教學(xué)在興趣盎然的教學(xué)氛圍中得到循環(huán)和落實(shí)。

結(jié)語

綜上，有理由相信，只要適時(shí)進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，吸引學(xué)生，讓學(xué)生保持中職語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，合理地將中職語文教學(xué)和信息化教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行整合，就可以把中職語文課堂建設(shè)成充滿活力、富有專業(yè)內(nèi)涵和自身特色的課堂。

參考文獻(xiàn)

[1]許俠.信息化教學(xué)設(shè)計(jì)讓中職語文課堂更精彩[J].宿州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，18（3）：124，143.[2]鐘岳.中職語文信息化教學(xué)的軟件支持與應(yīng)用[J].新課程研究，2013（5）：139-141，146.[3]朱紅群.信息化理念下的中職語文教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐與研究：以《詩經(jīng)?靜女》為例[J].景德鎮(zhèn)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，30（2）：114-118.[4]陳玉珍.信息化教學(xué)設(shè)計(jì)在中職語文教學(xué)中大放異彩[J].新教育時(shí)代電子雜志：教師版，2015（19）：37-37.

第四篇：2013中職英語語法教學(xué)chutan

中職英語語法教學(xué)初探

內(nèi)容摘要：對于中職學(xué)生來說，語法教學(xué)條理性和系統(tǒng)性強(qiáng)，可操作性強(qiáng)，是英語學(xué)習(xí)的突破口。在實(shí)踐過程中教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，方法多樣，循序漸進(jìn)，改善中職學(xué)校的英語教學(xué)“難”的現(xiàn)狀。關(guān)鍵詞：中職學(xué)生語法教學(xué)

中職學(xué)生有以下特點(diǎn)：

1、基礎(chǔ)差，一知半解；

2、缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；

3、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。而英語語法知識條理性和系統(tǒng)性強(qiáng)，可操作性強(qiáng)，學(xué)生掌握起來比較容易，這對于學(xué)習(xí)有困難的中職學(xué)生來說是英語學(xué)習(xí)的突破口。

一、形式多樣，激發(fā)興趣

心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)興趣的水平對學(xué)習(xí)效果能產(chǎn)生很大影響。對于已經(jīng)失去學(xué)習(xí)興趣的中職學(xué)生來說，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是語法教學(xué)成功的關(guān)鍵。中職學(xué)生并不是以前沒有聽過語法知識，只是掌握的不夠準(zhǔn)確，無法正確使用。因此教師必須想方設(shè)法擺脫傳統(tǒng)語法教學(xué)的套路，立足于中職學(xué)生的現(xiàn)有程度，采用多種形式，增加教學(xué)新穎性。

案例1：多媒體教學(xué)。語法教學(xué)中使用多媒體，把抽象的語法知識具體化，降低難度，增添趣味性，有助于激發(fā)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，教師在講直接引語變間接引語時(shí)，通過課件展示：一位明星談?wù)撟约和诵菀院蟮拇蛩悖篠he said“I am tired.I am going to retire.”接著換一幅場景是兩個(gè)影迷在聊這位明星的事情：She said that she was tired.She said that she was going to retire.學(xué)生很直觀地就能理解，學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來。

案例2：游戲教學(xué)。通過游戲教學(xué)，把抽象的語法知識在游戲中展現(xiàn)出來，對于中職學(xué)生學(xué)習(xí)語法知識也很有幫助。

例如，在練習(xí)比較級時(shí)，教師設(shè)計(jì)游戲：教師用比較級的句子描述班里的一名同學(xué)，讓大家猜猜是誰。She is taller than Li Yao.She is better1

at running than I.Her hair is shorter than mine.Who is she? 學(xué)生們很快就能猜出。趁熱打鐵，組織學(xué)生來參與游戲，參與性很高。

案例3：圖示教學(xué)。圖示因其形象直觀，理解起來容易，中職學(xué)生可以很輕松的理解語法知識。

例如，在區(qū)別have been to和have gone to時(shí)，可以用圖示講解:

He is in Anyang.————→He isn’t in Beijing.He isn’t in Anyang.————→Maybe he is in Beijing.二、英漢對照，重點(diǎn)突破

中職學(xué)生很多知識點(diǎn)是片面殘缺的，受母語的影響，經(jīng)常出現(xiàn)漢語式英語。針對這種現(xiàn)象，教師應(yīng)有針對性地帶領(lǐng)學(xué)生將所學(xué)的語法知識進(jìn)行思維加工，引導(dǎo)學(xué)生用英語的思維方式來理解英語。

案例1：漢譯英，有時(shí)需要“增”詞，如“等汽車”的正確英譯為wait for a bus，而學(xué)生常翻譯成wait a bus；有時(shí)需要“減”詞，如“一天上午”的正確譯法為one morning，而不能譯成 one day morning；有的中文表達(dá)在英文中無對應(yīng)的語法結(jié)構(gòu)，如“我的一位朋友”就不能譯成my a friend, 要譯成a friend of mine 或one of my friends.案例2：將直接引語變成間接引語時(shí)，可以通過英漢對比，加深學(xué)生理解。例如，他說：“我是位老師”，在漢語中轉(zhuǎn)述為：他說他是老師。通過對比學(xué)生很容易就總結(jié)出，人稱發(fā)生了變化。在英語中He said, “I’m a teacher.” 轉(zhuǎn)述為He said he was a teacher.例子中不僅人稱發(fā)生變化，時(shí)態(tài)也發(fā)生變化，提醒學(xué)生在學(xué)習(xí)中要注意。

教師靈活運(yùn)用英漢對比，強(qiáng)調(diào)相對應(yīng)的部分在不同語言中的不同表達(dá)方式與特點(diǎn)，就能有效地減少類似的錯(cuò)誤出現(xiàn)。

三、講練結(jié)合，逐步深入

研究表明，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中意識到自己的進(jìn)步，就會(huì)在愉悅的情緒中產(chǎn)生渴求學(xué)習(xí)的愿望。練習(xí)能讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)進(jìn)步，也是語法

教學(xué)最終達(dá)到熟練運(yùn)用的必經(jīng)之路。對于中職學(xué)生來說，教師必須要注意練習(xí)的難易程度，把握練習(xí)的層次性。中職學(xué)生基礎(chǔ)差，不能一下子就要求正確掌握語法結(jié)構(gòu)，一定要由一般到特殊，由簡單到復(fù)雜，由表及里、由淺入深，循序漸進(jìn)。

案例：在講練強(qiáng)調(diào)句型It is/was+被強(qiáng)調(diào)成分+that/who+其他部分時(shí)，可采用如下步驟:

第一步：機(jī)械性練習(xí)。如: 把陳述句I broke the cup.變成強(qiáng)調(diào)句型，可以先做填空，直接套入結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生熟練這種句子結(jié)構(gòu)。

__________ I _______ broke the cup.__________ the cup _______ I broke.第一句填I(lǐng)t was…that/who…；第二句填I(lǐng)t was …that…

第二步，提高性練習(xí)。在學(xué)生掌握了這一基本結(jié)構(gòu)之后，可以進(jìn)行變通，變成否定或疑問的形式，從而提高運(yùn)用能力。如He was absent because he was ill.變成特殊疑問形式:

Why was it ______ he was absent?

A.whichB.becauseC.thatD.so

第三步，綜合性練習(xí)。在學(xué)生牢固掌握之后，可以做一些綜合練習(xí)，鞏固所學(xué)技能。對比下面兩句話:

第一句是定語從句引導(dǎo)詞的考查，填when。第二句是強(qiáng)調(diào)句型的考查，填that。

學(xué)習(xí)語法不是目的,但它卻是在沒有外語使用環(huán)境下掌握外語的一道不可逾越的大關(guān)。在中職學(xué)校，語法教學(xué)要注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，方法多樣，循序漸進(jìn)，最大限度地提高語法教學(xué)的效率，從而改善英語教學(xué)“難”的現(xiàn)狀。

參考文獻(xiàn)：

1、《中學(xué)英語語法教學(xué)新思路》，宋能祥，贛南師范學(xué)院學(xué)報(bào)2000。

2、《英語教學(xué)法》，李庭薌。

3、《中學(xué)語法教學(xué)講話》，王曾選，楊大楔。

第五篇：英語語法教學(xué)設(shè)計(jì)

輕松愉快學(xué)語法——My New Neighbor的時(shí)態(tài)教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

學(xué)困生能夠理解一般過去時(shí)以及含有一般過去時(shí)的句子，并嘗試模仿造句；接受能力高的學(xué)生能夠在理解的基礎(chǔ)上，熟練運(yùn)用一般過去時(shí)進(jìn)入句子和語篇的寫作。

教學(xué)步驟及說明 I.Presentation.利用文本中的圖片資料，引導(dǎo)學(xué)生通過對標(biāo)題My New Neighbor以及文本中的三幅圖的識讀，預(yù)先進(jìn)入語境的猜測和預(yù)熱。或用課件展示的圖片，講述Lucy昨天忙碌的一天，引入一般過去時(shí)所表達(dá)的含義及動(dòng)詞的過去式。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生樂于看圖聽故事，在語境中讓學(xué)生感知一般過去時(shí)這一語法。）

II．語境中認(rèn)識一般過去時(shí)時(shí)態(tài)形式。

1.導(dǎo)入問題，What did I do for my new neighbor last weekend? 隨后讓學(xué)生快速閱讀My New Neighbor，并找出下列動(dòng)詞的過去式, 小組合作總結(jié)動(dòng)詞過去式的變化規(guī)律, 學(xué)生競爭展示。

（1）pick ________attach ________open ________look______ fold ________ fill ________（2）move ________smile_______

（3）am______ see _____ say______ have ________ run________ hide ________ become ________ leave ________ put ________

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生進(jìn)行小組合作探究，提高學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性。）2.細(xì)讀My New Neighbor，讓學(xué)生回答問題： When did the girl move in?

What did Lucy see the girl doing? How did the girl look?

What did Lucy do to help the girl? Did they become good friends?

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生帶著問題去細(xì)讀，并合理組織語言回答問題，初步體會(huì)一般過去時(shí)的用法。）

3.再讀My New Neighbor，讓學(xué)生填空復(fù)述課文。

Last weekend , a new girl ______ in next door.She _______ lonely.I _____ a great idea.First, I _______a piece of paper into the shape of a basket.Next, I _______some grass and put it inside.Then, I____ the rest of the basket with candy and flowers.Finally, I _______ a card.I ______ the basket on her doorstep, _____ her doorbell, ______away and ______ behind a tree.She _______ the door, ________ up the basket and ______.We ________ good friends after that.（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在語境中再體會(huì)一般過去時(shí)動(dòng)詞的變化。）

III． 結(jié)構(gòu)理解與識記（教師系統(tǒng)講解此時(shí)態(tài)）

1.基本定義：（1）一般過去時(shí)態(tài)表示過去某個(gè)時(shí)間發(fā)生的動(dòng)作或存在的狀態(tài)，常和表示過去的時(shí)間狀語連用；（2）也表示過去經(jīng)常或反復(fù)發(fā)生的動(dòng)作，常和表示頻度的時(shí)間狀語連用。

2、時(shí)間狀語：yesterday, the day before yesterday, last night, in 1990, two days ago, this morning, just now, a moment ago, in May, last night / year / week, …

3.動(dòng)詞的一般過去式的變化規(guī)則

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生整體感知一般過去時(shí)這一語法項(xiàng)目。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)語境中的理解，歸納一般過去時(shí)的具體概念，意義和結(jié)構(gòu)。）IV． 延展練習(xí)。

1.先師生示范練習(xí)，圖片展示過去時(shí)活動(dòng)情景，讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固加強(qiáng)一般過去時(shí)的句子組織，并同時(shí)了解更多運(yùn)用一般過去時(shí)的時(shí)間狀語。2.再生生分組練習(xí)，就親身經(jīng)歷進(jìn)行問答：

What did you do yesterday/last week/last Sunday ??? 3.小組協(xié)作，寫作演練。

把剛才練習(xí)的句子記錄下來，并以小組為單位把每個(gè)人的回答句子組織成篇?？傊闷聦W(xué)語法，緊密結(jié)合語篇理解；以圖畫形式讓學(xué)生形成英語思維，在語境中識記時(shí)態(tài)，在延展語境中拓展演練；再在語篇中進(jìn)一步鞏固提升，力圖實(shí)現(xiàn)“用中學(xué)，學(xué)中用”。