第一篇：淺談中職英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)的有機(jī)結(jié)合（精選）

淺談中職英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)的有機(jī)結(jié)合2010-10-31 10:29:29

Tag： 英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法

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我要評(píng)論(0)淺談中職英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)的有機(jī)結(jié)合:在中職“3 +1”成人高考復(fù)習(xí)中 ,語(yǔ)法教學(xué)普遍存在教學(xué)觀念落后、語(yǔ)法練習(xí)形式單一的問(wèn)題;寫(xiě)作教學(xué)常遇到學(xué)生基礎(chǔ)差、教材陳舊的問(wèn)題。本文通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的分析和研究,提出語(yǔ)法教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)相結(jié)合的思路,并以 It的用法和非謂語(yǔ)動(dòng)詞為例,詳細(xì)闡述如何在寫(xiě)作教學(xué)中熟練應(yīng)用和掌握語(yǔ)法 ,及在語(yǔ)法教學(xué)中改進(jìn)和提高寫(xiě)作的能力。

一、引言

我校從 2008年開(kāi)始和各高等院校聯(lián)合辦學(xué),招收“3 +1”學(xué)制的學(xué)生即在校學(xué)習(xí)一年后,在第三學(xué)期十月中旬參加全國(guó)統(tǒng)一的成人高考,達(dá)到錄取分?jǐn)?shù)線即可參加大專班的函授學(xué)習(xí),一邊繼續(xù)中職課程的學(xué)習(xí),一邊在周末進(jìn)行大專函授課程學(xué)習(xí)。這樣就縮短了學(xué)制,面授成績(jī)合格即可獲得大專文憑。在兩個(gè)學(xué)期多一個(gè)半月的有限時(shí)間內(nèi),學(xué)生不僅要參加市中職英語(yǔ)會(huì)考,而且要進(jìn)行成人大專入學(xué)考試的復(fù)習(xí),時(shí)間緊迫,任務(wù)繁重一方面,學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差,不能理解語(yǔ)法知識(shí);另一方面,教師為了完成教學(xué)計(jì)劃,疲于奔命,將語(yǔ)法規(guī)則和項(xiàng)目一股腦兒灌輸給學(xué)生,結(jié)果,學(xué)生無(wú)法接受和運(yùn)用。另外,在教材方面也存在著許多問(wèn)題,語(yǔ)法項(xiàng)目繁多而且零亂,系統(tǒng)性差,重點(diǎn)不夠突出。在內(nèi)容編排上極不合理,語(yǔ)法有 240頁(yè)占整本教材的 77%,而閱讀和寫(xiě)作只有 12頁(yè),比例極少,占比 4%。為了避免頭重腳輕,前面語(yǔ)法項(xiàng)目講解過(guò)多,導(dǎo)致后面重點(diǎn)部分草草收?qǐng)?如何在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)語(yǔ)法教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)的有機(jī)結(jié)合,是值得認(rèn)真探討的問(wèn)題。

二、語(yǔ)法教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.語(yǔ)法教學(xué)觀念落后,教學(xué)方法陳舊課堂上老師詳細(xì)講解語(yǔ)法規(guī)則和項(xiàng)目,叫學(xué)生記筆記,然后死記硬背由于脫離了現(xiàn)實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境,學(xué)生往往無(wú)法運(yùn)用語(yǔ)法規(guī)則。語(yǔ)法教學(xué)方法陳舊,沒(méi)有領(lǐng)會(huì)新課程理念下的語(yǔ)法教學(xué)目的和教學(xué)方式,教師在課堂上“滿堂灌”,急于求成,學(xué)生不是學(xué)習(xí)的主體,而是被動(dòng)的接受者,結(jié)果“勞苦而功不高”,“事倍而功半”,課堂效率低下。

2.違背語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律,語(yǔ)法練習(xí)形式單一

語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要經(jīng)歷一個(gè)“輸入———內(nèi)化———輸出 ”的過(guò)程。而事實(shí)上教師在課堂上花費(fèi)大量的時(shí)間講解語(yǔ)法規(guī)則,是輸入的過(guò)程,然后學(xué)生進(jìn)行練習(xí),多以機(jī)械操練為主,練習(xí)形式單一,結(jié)果教師講得唇焦舌燥,學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡,無(wú)法通過(guò)練習(xí)內(nèi)化語(yǔ)言知識(shí)。教師往往沒(méi)有創(chuàng)造情境,讓學(xué)生輸出語(yǔ)言的過(guò)程。

三、寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.學(xué)生基礎(chǔ)薄弱,寫(xiě)作教學(xué)猶如紙上談兵職業(yè)中學(xué)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)差,學(xué)生的詞匯量少,語(yǔ)法知識(shí)薄弱,寫(xiě)出的句子錯(cuò)誤百出,很多句子甚至沒(méi)有主語(yǔ)或謂語(yǔ),根本不成句。教師在策略上也存在一些問(wèn)題,再加上教學(xué)任務(wù)重,時(shí)間緊,寫(xiě)作教學(xué)往往照本宣科紙上談兵,沒(méi)有很好地和語(yǔ)法教學(xué)巧妙結(jié)合,學(xué)生缺乏實(shí)踐練習(xí)和應(yīng)用的階段。

2.教材內(nèi)容陳舊,沒(méi)有時(shí)效性

職業(yè)中學(xué)英語(yǔ)教材中的寫(xiě)作內(nèi)容極少,而且陳舊落后,少有針對(duì)性、時(shí)效性和可行性。教學(xué)中也很少開(kāi)設(shè)專門的寫(xiě)作課,而成人高考的寫(xiě)作分值是 30分,占總分比例的 20%,教師往往是趕鴨子上架,進(jìn)行考前集中訓(xùn)練讓學(xué)生背幾篇范文,講解各應(yīng)用文的格式,很少有遣詞造句成文的能力培養(yǎng)。無(wú)論教師和學(xué)生都處于“巧婦難為無(wú)米之炊”的尷尬狀態(tài),教師有力使不上,學(xué)生對(duì)寫(xiě)作束手無(wú)策。

四、語(yǔ)法教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)的有機(jī)結(jié)合

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出,在發(fā)展學(xué)生基本語(yǔ)言能力的同時(shí),著重提高學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、處理信息、分析和解決問(wèn)題的能力:逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維和表達(dá)的能力。因此,在語(yǔ)法教學(xué)中結(jié)合寫(xiě)作教學(xué),將兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái),是符合語(yǔ)言的學(xué)習(xí)規(guī)律,也是符合新課標(biāo)理念的。語(yǔ)法教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)是相互協(xié)調(diào),密不可分的。在語(yǔ)法教學(xué)中穿插寫(xiě)作教學(xué),是把輸入的語(yǔ)法知識(shí)內(nèi)化為自己的語(yǔ)言的過(guò)程,而在寫(xiě)作的過(guò)程中,通過(guò)不斷地糾正語(yǔ)法錯(cuò)誤,使語(yǔ)法知識(shí)得到強(qiáng)化和鞏固。寫(xiě)作其實(shí)是語(yǔ)法知識(shí)內(nèi)化的最高層次,從應(yīng)用的角度,把語(yǔ)言的形式、意義和用法有機(jī)地結(jié)合起來(lái),這是新課程語(yǔ)法教學(xué)最重要的指導(dǎo)思想。

1.在語(yǔ)法教學(xué)中貫穿寫(xiě)作,以寫(xiě)作為手段達(dá)到掌握語(yǔ)法和熟練運(yùn)用的目的

以“It的用法”為例,通常傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)模式是:先系統(tǒng)講解 it作為形式主語(yǔ)和形式賓語(yǔ)的常用句式,然后讓學(xué)生進(jìn)行造句、句子翻譯等方法操練句型,再做課后選擇練習(xí)鞏固一下語(yǔ)法知識(shí)。這樣講解老師很累,學(xué)生更累,接受的知識(shí)并不多,達(dá)到的教學(xué)效果并不理想。如果我們把寫(xiě)作教學(xué)融入到語(yǔ)法教學(xué),又會(huì)有什么效果呢? 比如,先給學(xué)生一段文章:

Dear e-friend，It isverypleased forme tomeetyou on the internet.It isverykind of you to help mewithmyEnglish.It takesmemore than three years to learn English.Yet my English is very poor.But I know English iswidely used in the world.So think it!s time for us to learn Englishwell.Iwant to practise English asmuch as possible.Would you like to chatwith me in English? I think it necessary for us to practise spoken English every day.I do hope we can help each other to im prove our English.It!s no use talkingwithout doing anything.It!s certain thatwe should take our actual action and just do it right now.Do you think so?

yours，Kate

讓他們觀察有什么特點(diǎn),找出含有 it的句子,一共有 7個(gè)句子 向?qū)W生強(qiáng)調(diào)一下,文章為了著重集中呈現(xiàn) it的句型,特意多用了一系列的句子,平時(shí)寫(xiě)文章看情況是否需要,最好多用不同的句式,不要太單一。學(xué)生先感知一下 it在文章中可以廣泛地靈活地運(yùn)用,然后引出 it在句中充當(dāng)?shù)某煞?即形式主語(yǔ)或形式賓語(yǔ),開(kāi)展小組討論,讓學(xué)生來(lái)自主發(fā)現(xiàn)含有 it的句子是屬于哪種句型,并歸納還有哪些句式,注重發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性學(xué)生只有通過(guò)先做后學(xué),先學(xué)后教,才能真正掌握 it的用法。這樣,學(xué)生的印象加深了,就容易理解這些句型。

通過(guò)這樣的方式,在一篇文章中集中呈現(xiàn)有關(guān) it的句式,學(xué)生容易掌握感知 it的常用句式,而且深刻體會(huì)到 it這個(gè)詞的功能。復(fù)習(xí)了語(yǔ)法要點(diǎn)之后,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí),為什么要用 it句式,而不用不定式、動(dòng)名詞或 that從句作主語(yǔ),這樣寫(xiě)有什么好處? 學(xué)生探究得出:這樣寫(xiě)是為了平衡句子,避免句子頭重腳輕。最后要求學(xué)生以“how to protect the environment”為題,盡量多用 it句式,學(xué)生可以展開(kāi)小組討論,運(yùn)用“頭腦風(fēng)暴法 ”,各抒己見(jiàn),進(jìn)行審題議題,寫(xiě)出提綱,也可以先寫(xiě)出主題句,然后聯(lián)句成文,小組內(nèi)互相糾錯(cuò),最后寫(xiě)成一篇文章。學(xué)生習(xí)作如下:

I think it’s a bad habit to spit on the ground.And smoking is also a bad habit.It isbad forourhealth.It!s time forpeople to give up smoking.It!snoton ly good to himself but also good to others.If all the people take care of the envi ronment, our citywill becomemore beautiful.It isvery important for everyone to protect the environment.Forus students, Ithink it a good habit to throw rubbish into dustbin and keep our classroom clean all the time.通過(guò)這樣的方法把抽象枯燥的語(yǔ)法知識(shí)和具體靈活的寫(xiě)作結(jié)合起來(lái),既深化了語(yǔ)法,又提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力,充分體現(xiàn)以生為本的教學(xué)理念,從學(xué)生的基礎(chǔ)出發(fā),低入口,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受知識(shí),然后探究學(xué)習(xí),主動(dòng)深思,最后達(dá)到寫(xiě)作這樣一種語(yǔ)言輸出和運(yùn)用的最高層次的目的和效果。

2.寫(xiě)作教學(xué)中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤,不斷地糾正語(yǔ)法錯(cuò)誤來(lái)訓(xùn)練提高學(xué)生的寫(xiě)作水平

寫(xiě)作教學(xué)中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,倡導(dǎo)學(xué)生根據(jù)作文選題的需要自己收集相關(guān)資料,加強(qiáng)學(xué)生的合作交流,倡導(dǎo)通過(guò)小組活動(dòng)讓學(xué)生交換意見(jiàn),相互修改文稿。學(xué)生習(xí)作中發(fā)現(xiàn)許多問(wèn)題,其中不難發(fā)現(xiàn),學(xué)生對(duì)于動(dòng)詞不定式、動(dòng)名詞、分詞很難理解,往往分不清它們的形式以及用法區(qū)別。例如,以學(xué)生的習(xí)作“My friend”為切入點(diǎn),讓學(xué)生找出其中有誤的地方。

“Ihave a friend.Her name is Rose.She is fifteen.She likes read book and see films.In her spare time, she often goes to school library read books.On weekends, she often goes see a film with her friends.Winter holiday is coming.She is look forward to go to shanghai travelwith her parents.She is very exciting.”

學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)許多的錯(cuò)誤,并訂正如下: She likes read books and see films.→ She likes reading books and seeing films.In her spare time, she often goes to school library read books.→In he spare time, she often goes to school library reading books.On weekends, she often goes see a film with her friends.→On weekends, she often goes to see a film with her friends.She is look forward to go to shanghai travelwith her parents.→She is looking forward to going to shanghai travelingwith herparents.She is very exciting.→She is very excited.再分析一下, 1 句中 like后面要跟動(dòng)名詞 doing作賓語(yǔ),探討一下,除了 like后面要跟動(dòng)名詞 doing之外,還有哪些常見(jiàn)的詞后面也要跟動(dòng)名詞,如 enjoy, mind, finish, practise, consider 考慮 , avoid, keep, give up, puoff, insiston, can’t help等。

學(xué)生發(fā)現(xiàn) 3 句的錯(cuò)誤是屬于不定式的用法錯(cuò)誤,除了 go要跟 to dosth.以外,還有好多詞也要跟 to do sth.,如 want, wish, hope, refuse, pretend, promise, decide, demand, expect, manage, agree, afford等。這樣,一方面復(fù)習(xí)了不定式的語(yǔ)法,另一方面,要求學(xué)生作文時(shí)少犯類似錯(cuò)誤。句是現(xiàn)在分詞用法錯(cuò)誤, 5 句式過(guò)去分詞用法錯(cuò)誤,引導(dǎo)學(xué)生去思考:現(xiàn)在分詞和過(guò)去分詞的用法和意義有什么不同? 句中的 going是動(dòng)名詞,而 looking和 traveling是現(xiàn)在分詞,這樣就提出另外一個(gè)問(wèn)題:現(xiàn)在分詞和動(dòng)名詞形式上都是 doing,用法上和句法功能上有什么區(qū)別呢? 學(xué)生就會(huì)去探究這個(gè)問(wèn)題,動(dòng)名詞的句法功能是在句中作主語(yǔ)、表語(yǔ)、賓語(yǔ)、定語(yǔ)。而現(xiàn)在分詞在句中作表語(yǔ)、定語(yǔ)、賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)和狀語(yǔ)。然后又有一個(gè)問(wèn)題:既然它們兩者都可在句中作表語(yǔ)和定語(yǔ),又有什么區(qū)別呢? 這樣層層深入,引導(dǎo)學(xué)生去思考。

分析了問(wèn)題之后,然后叫他們找自己文章中出現(xiàn)的類似錯(cuò)誤,并訂正錯(cuò)誤。再叫同學(xué)互相找錯(cuò)誤,會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的問(wèn)題。例如,有學(xué)生習(xí)作:

“Hello!My name is John..I’m a vocational school student.My favorite subject iscomputerbecause Ivery like surfon the internet.It’svery interesting.In the evening Ienjoywatch TV.Itmakesme relaxing.Ialso like sports.My fa vorite sport isplay basketball.If youwantmake friendswithme, I’m very happy.”

他們就會(huì)改出:“Hello!My name is John.I’m a vocational schoo student.My favorite subject is computer because Ivery like surfingon the internet.It’s very interesting.In the evening Ienjoywatching TV.Itmakesme relaxed.Ialso like sports.My favorite sport is playing basketball.If you want to make friendswith me, I’m very happy.”

中職學(xué)生的寫(xiě)作要求要切合他們的實(shí)際水平,不能要求太高,有些東西雖然強(qiáng)調(diào)了很多遍,很多學(xué)生還是會(huì)犯類似的語(yǔ)病,所以從最簡(jiǎn)單的句型抓起,從最低級(jí)的錯(cuò)誤開(kāi)始,教師平時(shí)對(duì)學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行分類整理,學(xué)生以自己及身邊同學(xué)的習(xí)作為模板不斷糾錯(cuò);也可以某些寫(xiě)作中容易犯的語(yǔ)法錯(cuò)誤為分析重點(diǎn),如主謂一致、人稱一致、時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、冠詞、名詞單復(fù)數(shù)句型、固定搭配等,教師設(shè)計(jì)句子糾錯(cuò)或短文糾錯(cuò)練習(xí),讓學(xué)生不斷積累語(yǔ)言知識(shí),逐步提高寫(xiě)作水平。學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的過(guò)程是學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤不斷糾正錯(cuò)誤、實(shí)現(xiàn)自我提高的過(guò)程。

五、結(jié)束語(yǔ)

本人已經(jīng)帶了 07和 08兩屆學(xué)生的“3 +1”成人高考復(fù)習(xí),在對(duì) 07秋學(xué)生進(jìn)行教學(xué)輔導(dǎo)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了一系列的問(wèn)題,在 2008年秋的教學(xué)中改進(jìn)了教學(xué)方法,取得了一些成效。學(xué)生的寫(xiě)作水平在平時(shí)不斷地訓(xùn)練中得到了提升,語(yǔ)法錯(cuò)誤減少了,學(xué)生也能寫(xiě)敢寫(xiě)了。對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō),能夠樹(shù)立信心,從無(wú)從下手到能夠動(dòng)手寫(xiě)作,已經(jīng)是一個(gè)很大的進(jìn)步了。在今后的教學(xué)中我會(huì)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),優(yōu)化教學(xué)方法,滲透新的教育理念,使得抽象難懂的語(yǔ)法規(guī)則在實(shí)際的語(yǔ)用環(huán)境中具體化形象化,從而化繁為簡(jiǎn),化難為易,同時(shí)把寫(xiě)作教學(xué)的重點(diǎn)放在單句的組織上,重視基本句型的訓(xùn)練和學(xué)生習(xí)作的糾錯(cuò)練習(xí),促進(jìn)語(yǔ)法知識(shí)的理解和內(nèi)化;而在語(yǔ)法教學(xué)上,與其授人以魚(yú),不如授人以漁,讓學(xué)生自己去理解、歸納、總結(jié)語(yǔ)法規(guī)則,這樣,他們才能真正掌握并且靈活應(yīng)用到寫(xiě)作上,從而提高寫(xiě)作能力。

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第二篇：閱讀和寫(xiě)作的有機(jī)結(jié)合

葉圣陶說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練習(xí)閱讀和寫(xiě)作技巧。”由此可見(jiàn)，作文水平的提高，與閱讀是分不開(kāi)的。中年級(jí)是小學(xué)寫(xiě)作文的初級(jí)階段，引導(dǎo)學(xué)生讀中學(xué)些，容易激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。抓住閱讀的契機(jī)，教學(xué)生寫(xiě)作吧！也許你能教出幾個(gè)作家呢！

學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)，也是語(yǔ)文教學(xué)的目的之一。這兩種能力之間是一衣帶水的關(guān)系，閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，為寫(xiě)作提供豐富的營(yíng)養(yǎng)；寫(xiě)作是閱讀的延伸，是知識(shí)積累程度的反映。葉圣陶先生說(shuō)：“閱讀是吸收，寫(xiě)作是傾吐。傾吐能否合乎法度，顯然與吸收有密切關(guān)系?！庇纱丝煽闯鲩喿x能力與寫(xiě)作能力是相輔相成的，因此，在我們的語(yǔ)文教學(xué)中，可以把對(duì)二者的訓(xùn)練、培養(yǎng)結(jié)合在一起，融匯在一起，達(dá)到共同提高

第三篇：淺談閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)的有機(jī)結(jié)合

淺談閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)的有機(jī)結(jié)合

內(nèi)江市東興區(qū)東興街道中心學(xué)校

代艷麗

閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中缺一不可，都是非常重要的，但要怎樣才能真正做到有機(jī)結(jié)合、讀寫(xiě)一體會(huì)呢？通過(guò)平時(shí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和學(xué)習(xí)，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)：

一、鼓勵(lì)學(xué)生多練筆

練筆這種作文的形式，花時(shí)少，學(xué)生的負(fù)擔(dān)輕，又便于老師的指導(dǎo)。在現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文教材中每?jī)?cè)教材中一般都安排了3—4次的小練筆，而且形式多樣。如三年級(jí)上冊(cè)中學(xué)了課文《給予樹(shù)》后，要求學(xué)生替那個(gè)小女孩寫(xiě)幾句感謝的話，這種小練筆，要求雖然簡(jiǎn)單，但讓孩子們懷著—顆感恩的心來(lái)寫(xiě)，即培養(yǎng)了學(xué)生的寫(xiě)作能力，又讓他們懂得了對(duì)于別人的幫助，我們要知道感恩。再如在四年級(jí)上冊(cè)中學(xué)了《搭石》后，有這樣一次小練筆：作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)了美，對(duì)我很有啟發(fā)。我也想寫(xiě)一寫(xiě)平凡事物中的“美”。這里不僅要讓學(xué)生注意平時(shí)對(duì)周圍的事物要養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣，還讓他們明白，不能只看重表面華麗的東西，平凡的事物中也有許多在默默奉獻(xiàn)著，他們的“美”不張揚(yáng) 但卻實(shí)在，讓學(xué)生的價(jià)值觀得以體現(xiàn)。還可以仿照著課文來(lái)寫(xiě)生活中的“美”，這樣的小練筆達(dá)到了多重效果。在教材中這樣的小練筆還有很多很多，也有可能教師因?yàn)槠綍r(shí)的教學(xué)時(shí)間不夠用，不進(jìn)行或者進(jìn)行了也不給予學(xué)生們?nèi)魏蔚脑u(píng)價(jià)，我想這樣的話，教材安排這樣的小練筆的用心就白費(fèi)了。不管是幾句話，還是—整篇文章，我們都應(yīng)該及時(shí)地為他們?cè)u(píng)價(jià)，并給他們多一些鼓勵(lì)，少一些訓(xùn)斥。

二、激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作潛能

學(xué)生的寫(xiě)作潛能是無(wú)限的，作為教師我們可不能低估了他們的實(shí)力，往往會(huì)讓我們出乎意料。學(xué)生的寫(xiě)作督能，是可以進(jìn)行無(wú)盡的開(kāi)發(fā)。寫(xiě)作教學(xué)不僅僅是從小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始，在兒童學(xué)齡前和小學(xué)低段就應(yīng)激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣。例如，學(xué)齡前兒童在他們還不會(huì)寫(xiě)字的時(shí)候，他們是利用繪畫(huà)來(lái)表達(dá)自己的所見(jiàn)所聞及內(nèi)心的感想的。這時(shí)教師和家長(zhǎng)，就應(yīng)重視孩子們的舉動(dòng)，并順時(shí)引導(dǎo)，誘發(fā)他們對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生興趣。到了中段，尤其是三年級(jí)，在學(xué)生剛學(xué)寫(xiě)作時(shí)，不要讓他們對(duì)作文有畏懼心理。三年級(jí)開(kāi)始寫(xiě)作不再是幾句通順的話就行，還得有結(jié)構(gòu)相對(duì)完整、篇幅短小的文章。這對(duì)他們來(lái)說(shuō)也有一定的難度，如果他們的作文中有幾句或幾段可取之處，教師都應(yīng)極力鼓勵(lì)，對(duì)他們的作文應(yīng)多一些表?yè)P(yáng)，少一些刪減，借平時(shí)練習(xí)寫(xiě)作的機(jī)會(huì)激發(fā)學(xué)生寫(xiě)出更優(yōu)秀的作文，讓他們樹(shù)立好寫(xiě)作的信心?？傊瑢W(xué)生的寫(xiě)作潛能是無(wú)限的，這就得看老師們?nèi)绾胃?、更有效的去激發(fā)，讓學(xué)生的潛能在寫(xiě)作過(guò)程中淋漓盡致地展現(xiàn)出來(lái)。

三、利用課外閱讀和平時(shí)在生活中的積累，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的寫(xiě)作

經(jīng)過(guò)學(xué)生平時(shí)的課內(nèi)外的閱讀，肯定會(huì)積累非常多的知識(shí)，其實(shí)在平常的生活中，他們也會(huì)收集到很多寫(xiě)作的素材，對(duì)他們的寫(xiě)作很有幫助。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生 的寫(xiě)作水平不斷的提高，我們可以讓他們進(jìn)行不同形式的練習(xí)寫(xiě)作。在學(xué)生剛學(xué)會(huì)寫(xiě)字時(shí)｀可以讓他們讀一些繪本，并將平時(shí)的所學(xué)用繪本的形式展現(xiàn)出來(lái)，為寫(xiě)作打下基礎(chǔ)。當(dāng)他們有了一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)后，可以采用教材上的小練筆的方式。學(xué)會(huì)日記后，寫(xiě)日記也是對(duì)寫(xiě)作有非常大的幫助。學(xué)?；蛘呃蠋熯€可以舉辦一些和寫(xiě)作有關(guān)的活動(dòng)，例如：參加征文比賽、讀書(shū)筆記大比拼、校報(bào)或廣播站資料征集、自編故事大賽等等。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的寫(xiě)作，這樣才能真正的提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

四、開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中表達(dá)真實(shí)的自我

現(xiàn)在國(guó)家和政府對(duì)教育也投入了非常多。學(xué)校有了多媒體、大量的圖書(shū)，補(bǔ)充了更多的專業(yè)教師??隨著社會(huì)的變遷，時(shí)代的進(jìn)步。各小學(xué)也舉辦了不同形式、豐富多彩的課外活動(dòng)。而這些課外活動(dòng)，會(huì)讓孩子們的學(xué)習(xí)和生活更加的充實(shí)，對(duì)他們的各方面的能力也有很大的提升。為了讓學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力達(dá)到更高的水平，很多學(xué)校舉辦了讀書(shū)活動(dòng)、書(shū)信比賽、征文比賽、跳蚤書(shū)社、校園廣播站、故事大賽、詩(shī)歌朗誦賽等等。形式多樣的課外活動(dòng)，讓孩子們盡情享受讀書(shū)和寫(xiě)作的快樂(lè)，逐步提高他們的閱讀和寫(xiě)作能力，并將學(xué)生的童真童趣盡情地表達(dá)出來(lái)。

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)之路任重而道遠(yuǎn)，這就得靠我們所有的教師擔(dān)負(fù)起重任，將小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)引領(lǐng)進(jìn)一個(gè)全新的境界。讓孩子脫離讀書(shū)難、寫(xiě)作難，讓他們發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)上閱讀、愛(ài)上級(jí)寫(xiě)作。

第四篇：2013中職英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)chutan

中職英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)初探

內(nèi)容摘要：對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)法教學(xué)條理性和系統(tǒng)性強(qiáng)，可操作性強(qiáng)，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的突破口。在實(shí)踐過(guò)程中教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，方法多樣，循序漸進(jìn)，改善中職學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)“難”的現(xiàn)狀。關(guān)鍵詞：中職學(xué)生語(yǔ)法教學(xué)

中職學(xué)生有以下特點(diǎn)：

1、基礎(chǔ)差，一知半解；

2、缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；

3、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。而英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)條理性和系統(tǒng)性強(qiáng)，可操作性強(qiáng)，學(xué)生掌握起來(lái)比較容易，這對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的中職學(xué)生來(lái)說(shuō)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的突破口。

一、形式多樣，激發(fā)興趣

心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)興趣的水平對(duì)學(xué)習(xí)效果能產(chǎn)生很大影響。對(duì)于已經(jīng)失去學(xué)習(xí)興趣的中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是語(yǔ)法教學(xué)成功的關(guān)鍵。中職學(xué)生并不是以前沒(méi)有聽(tīng)過(guò)語(yǔ)法知識(shí)，只是掌握的不夠準(zhǔn)確，無(wú)法正確使用。因此教師必須想方設(shè)法擺脫傳統(tǒng)語(yǔ)法教學(xué)的套路，立足于中職學(xué)生的現(xiàn)有程度，采用多種形式，增加教學(xué)新穎性。

案例1：多媒體教學(xué)。語(yǔ)法教學(xué)中使用多媒體，把抽象的語(yǔ)法知識(shí)具體化，降低難度，增添趣味性，有助于激發(fā)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，教師在講直接引語(yǔ)變間接引語(yǔ)時(shí)，通過(guò)課件展示：一位明星談?wù)撟约和诵菀院蟮拇蛩悖篠he said“I am tired.I am going to retire.”接著換一幅場(chǎng)景是兩個(gè)影迷在聊這位明星的事情：She said that she was tired.She said that she was going to retire.學(xué)生很直觀地就能理解，學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)。

案例2：游戲教學(xué)。通過(guò)游戲教學(xué)，把抽象的語(yǔ)法知識(shí)在游戲中展現(xiàn)出來(lái)，對(duì)于中職學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)也很有幫助。

例如，在練習(xí)比較級(jí)時(shí)，教師設(shè)計(jì)游戲：教師用比較級(jí)的句子描述班里的一名同學(xué)，讓大家猜猜是誰(shuí)。She is taller than Li Yao.She is better1

at running than I.Her hair is shorter than mine.Who is she? 學(xué)生們很快就能猜出。趁熱打鐵，組織學(xué)生來(lái)參與游戲，參與性很高。

案例3：圖示教學(xué)。圖示因其形象直觀，理解起來(lái)容易，中職學(xué)生可以很輕松的理解語(yǔ)法知識(shí)。

例如，在區(qū)別have been to和have gone to時(shí)，可以用圖示講解:

He is in Anyang.————→He isn’t in Beijing.He isn’t in Anyang.————→Maybe he is in Beijing.二、英漢對(duì)照，重點(diǎn)突破

中職學(xué)生很多知識(shí)點(diǎn)是片面殘缺的，受母語(yǔ)的影響，經(jīng)常出現(xiàn)漢語(yǔ)式英語(yǔ)。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師應(yīng)有針對(duì)性地帶領(lǐng)學(xué)生將所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行思維加工，引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)的思維方式來(lái)理解英語(yǔ)。

案例1：漢譯英，有時(shí)需要“增”詞，如“等汽車”的正確英譯為wait for a bus，而學(xué)生常翻譯成wait a bus；有時(shí)需要“減”詞，如“一天上午”的正確譯法為one morning，而不能譯成 one day morning；有的中文表達(dá)在英文中無(wú)對(duì)應(yīng)的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，如“我的一位朋友”就不能譯成my a friend, 要譯成a friend of mine 或one of my friends.案例2：將直接引語(yǔ)變成間接引語(yǔ)時(shí)，可以通過(guò)英漢對(duì)比，加深學(xué)生理解。例如，他說(shuō)：“我是位老師”，在漢語(yǔ)中轉(zhuǎn)述為：他說(shuō)他是老師。通過(guò)對(duì)比學(xué)生很容易就總結(jié)出，人稱發(fā)生了變化。在英語(yǔ)中He said, “I’m a teacher.” 轉(zhuǎn)述為He said he was a teacher.例子中不僅人稱發(fā)生變化，時(shí)態(tài)也發(fā)生變化，提醒學(xué)生在學(xué)習(xí)中要注意。

教師靈活運(yùn)用英漢對(duì)比，強(qiáng)調(diào)相對(duì)應(yīng)的部分在不同語(yǔ)言中的不同表達(dá)方式與特點(diǎn)，就能有效地減少類似的錯(cuò)誤出現(xiàn)。

三、講練結(jié)合，逐步深入

研究表明，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中意識(shí)到自己的進(jìn)步，就會(huì)在愉悅的情緒中產(chǎn)生渴求學(xué)習(xí)的愿望。練習(xí)能讓學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)進(jìn)步，也是語(yǔ)法

教學(xué)最終達(dá)到熟練運(yùn)用的必經(jīng)之路。對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師必須要注意練習(xí)的難易程度，把握練習(xí)的層次性。中職學(xué)生基礎(chǔ)差，不能一下子就要求正確掌握語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，一定要由一般到特殊，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由表及里、由淺入深，循序漸進(jìn)。

案例：在講練強(qiáng)調(diào)句型It is/was+被強(qiáng)調(diào)成分+that/who+其他部分時(shí)，可采用如下步驟:

第一步：機(jī)械性練習(xí)。如: 把陳述句I broke the cup.變成強(qiáng)調(diào)句型，可以先做填空，直接套入結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生熟練這種句子結(jié)構(gòu)。

__________ I _______ broke the cup.__________ the cup _______ I broke.第一句填I(lǐng)t was…that/who…；第二句填I(lǐng)t was …that…

第二步，提高性練習(xí)。在學(xué)生掌握了這一基本結(jié)構(gòu)之后，可以進(jìn)行變通，變成否定或疑問(wèn)的形式，從而提高運(yùn)用能力。如He was absent because he was ill.變成特殊疑問(wèn)形式:

Why was it ______ he was absent?

A.whichB.becauseC.thatD.so

第三步，綜合性練習(xí)。在學(xué)生牢固掌握之后，可以做一些綜合練習(xí)，鞏固所學(xué)技能。對(duì)比下面兩句話:

第一句是定語(yǔ)從句引導(dǎo)詞的考查，填when。第二句是強(qiáng)調(diào)句型的考查，填that。

學(xué)習(xí)語(yǔ)法不是目的,但它卻是在沒(méi)有外語(yǔ)使用環(huán)境下掌握外語(yǔ)的一道不可逾越的大關(guān)。在中職學(xué)校，語(yǔ)法教學(xué)要注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，方法多樣，循序漸進(jìn)，最大限度地提高語(yǔ)法教學(xué)的效率，從而改善英語(yǔ)教學(xué)“難”的現(xiàn)狀。

參考文獻(xiàn)：

1、《中學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)新思路》，宋能祥，贛南師范學(xué)院學(xué)報(bào)2000。

2、《英語(yǔ)教學(xué)法》，李庭薌。

3、《中學(xué)語(yǔ)法教學(xué)講話》，王曾選，楊大楔。

第五篇：中職數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合探究

中職數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合探究

摘 要：若想讓中職數(shù)學(xué)教學(xué)很好地結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)，有力地促進(jìn)技能型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)，就需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，為專業(yè)課程教學(xué)提供更多的支持和服務(wù)。本文結(jié)合中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，提出中職數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合的具體措施，旨在促進(jìn)職業(yè)學(xué)校更好地培養(yǎng)技能型實(shí)用人才。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué) 專業(yè)知識(shí) 結(jié)合

中職教育具有特殊性，主要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力，但是當(dāng)前很多學(xué)校仍舊利用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，中職數(shù)學(xué)教學(xué)沒(méi)有結(jié)合專業(yè)需求，無(wú)法有效地培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。當(dāng)今的中職數(shù)學(xué)教學(xué)需要大膽的改革，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)和專業(yè)學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合，以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量，奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

近年來(lái)，我國(guó)中職招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，中職生入學(xué)基本不設(shè)門檻，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)通常比較差，一些學(xué)生自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)甚至出現(xiàn)了斷層，缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，甚至嚴(yán)重厭學(xué)。

2.數(shù)學(xué)教師知識(shí)面比較狹窄

一些中職數(shù)學(xué)教師具有深厚的數(shù)學(xué)知識(shí)，但是他們不夠了解專業(yè)和專業(yè)知識(shí)，未能主動(dòng)將數(shù)學(xué)教學(xué)和專業(yè)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合。教師往往是利用傳統(tǒng)的教學(xué)方法講解數(shù)學(xué)知識(shí)，為教數(shù)學(xué)而教數(shù)學(xué)，致使數(shù)學(xué)知識(shí)在專業(yè)學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)性作用沒(méi)有充分發(fā)揮。

3.教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不夠合理

中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教材通常是統(tǒng)一的，因此教學(xué)內(nèi)容也基本相同，沒(méi)有結(jié)合具體的專業(yè)要求來(lái)編寫(xiě)具有針對(duì)性的數(shù)學(xué)教材，數(shù)學(xué)教育也無(wú)法為專業(yè)課學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。學(xué)生們常常會(huì)感覺(jué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒(méi)有意義，教學(xué)效果也不盡如人意。中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教材和普通高中具有一定的區(qū)別，但是在整體上看差別不大，中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)并未對(duì)專業(yè)課提供服務(wù)。不同專業(yè)的學(xué)生利用一樣的教材，其教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃等都是相同的，不同專業(yè)對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)也沒(méi)有提出具體的要求。當(dāng)前利用的數(shù)學(xué)教材和專業(yè)課教材之間存在脫節(jié)問(wèn)題，流入專業(yè)課需要利用某個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，但是數(shù)學(xué)課上并沒(méi)有利用這方面知識(shí)。學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒(méi)有用，因此就會(huì)降低學(xué)習(xí)的興趣，甚至還會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。

二、中職數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合的策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

把數(shù)學(xué)教學(xué)放到整個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)、學(xué)生培養(yǎng)的大框架內(nèi)來(lái)思考。在日常教學(xué)中，將數(shù)學(xué)理念、數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)知識(shí)和技能滲透到專業(yè)學(xué)習(xí)中。在專業(yè)課教學(xué)當(dāng)中數(shù)學(xué)發(fā)揮著非常重要的作用，尤其是理工類專業(yè)更為直接，專業(yè)課教學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)具有一定的依賴性，需要數(shù)學(xué)課的密切配合，這樣才可以使專業(yè)課獲得良好的教學(xué)效果。教師和學(xué)生都要明確數(shù)學(xué)課和專業(yè)課之間的關(guān)系，從而可以提高對(duì)于數(shù)學(xué)課的重視程度。例如在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)相關(guān)知識(shí)的過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生利用正在學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)思考這些問(wèn)題，建立起會(huì)計(jì)知識(shí)和數(shù)學(xué)知識(shí)的聯(lián)系。挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)之間的共通點(diǎn)，數(shù)學(xué)教師需要有機(jī)結(jié)合課堂教學(xué)和專業(yè)知識(shí)，了解專業(yè)課對(duì)于數(shù)學(xué)的要求，明確二者之間的契合點(diǎn)，使數(shù)學(xué)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)實(shí)現(xiàn)相互滲透，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的意義。

2.主動(dòng)培養(yǎng)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素質(zhì)

職業(yè)教育需要培養(yǎng)技能型人才，中職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)在專業(yè)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)充分了解教學(xué)對(duì)象的專業(yè)方向和專業(yè)要求，找準(zhǔn)數(shù)學(xué)和專業(yè)課程的結(jié)合點(diǎn)，使數(shù)學(xué)和專業(yè)學(xué)科距離變得更近，讓學(xué)生的?W習(xí)興趣不斷提高，數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力得到有效增強(qiáng)。中職數(shù)學(xué)教師不能只是單純精通數(shù)學(xué)，還要主動(dòng)加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，深挖相關(guān)專業(yè)需要的數(shù)學(xué)知識(shí)。在實(shí)際教學(xué)中需要細(xì)致尋找和專業(yè)有關(guān)的問(wèn)題，多與專業(yè)課教師溝通，明確他們的課程需要，共同探討在專業(yè)問(wèn)題當(dāng)中涉及的數(shù)學(xué)問(wèn)題。一個(gè)具有“大數(shù)學(xué)”觀的數(shù)學(xué)教師，勢(shì)必能更好地提高職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

3.進(jìn)一步優(yōu)化教材

中職數(shù)學(xué)教學(xué)需要結(jié)合專業(yè)實(shí)際，學(xué)校要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，以學(xué)生未來(lái)的職業(yè)需要為出發(fā)點(diǎn)，重新整合教材資源。編寫(xiě)教材主要分成基礎(chǔ)模塊和專業(yè)模塊兩大內(nèi)容，數(shù)學(xué)教師負(fù)責(zé)編寫(xiě)基礎(chǔ)模塊。這樣的數(shù)學(xué)知識(shí)適合所有專業(yè)學(xué)習(xí)，內(nèi)容通常就是數(shù)學(xué)基本原理和基本知識(shí)。專業(yè)模塊的編寫(xiě)則需要數(shù)學(xué)教師和專業(yè)課教師共同完成，這樣可以使數(shù)學(xué)為專業(yè)課的教學(xué)提供更有針對(duì)性的服務(wù)，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。教師需要加大力度開(kāi)發(fā)校本教材，本著“實(shí)用、夠用、好用”的原則，突出其應(yīng)用性。教材要分好層次，教學(xué)程度的定位也要適度，可以滿足特定專業(yè)學(xué)習(xí)的需要。利用這樣的教材，能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)枯燥、難學(xué)的問(wèn)題，既增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更容易掌握數(shù)學(xué)的基本知識(shí)，同時(shí)也為后續(xù)專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，切實(shí)促進(jìn)專業(yè)學(xué)習(xí)。

4.在課堂中結(jié)合專業(yè)知識(shí)實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)

教師可利用導(dǎo)入專業(yè)化的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)新課的過(guò)程中，引入專業(yè)有關(guān)的知識(shí)背景，學(xué)生感到新鮮，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如在機(jī)電和電子專業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，講解充分必要條件時(shí)可以導(dǎo)入電路圖，串接各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這樣能夠吸引學(xué)生的注意力。

教師也可以利用例題專業(yè)化的方式，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)新知識(shí)。在課程講授的過(guò)程中，教師可以通過(guò)舉例的方式，結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)和專業(yè)知識(shí)，幫助學(xué)生更好地掌握。例如數(shù)控專業(yè)，在數(shù)控加工編程中經(jīng)常需要計(jì)算節(jié)點(diǎn)的坐標(biāo)，在學(xué)習(xí)專業(yè)模塊的過(guò)程中，利用平面、立體幾何、三角函數(shù)等相關(guān)的知識(shí)，可以強(qiáng)化學(xué)習(xí)和訓(xùn)練專業(yè)版塊的重點(diǎn)內(nèi)容。

5.采用信息化手段豐富教學(xué)形式

利用信息化教學(xué)手段可以使知識(shí)表達(dá)方式變得更加靈活，呈獻(xiàn)給學(xué)生更生動(dòng)、直觀的教學(xué)內(nèi)容，也可以使中職數(shù)學(xué)教學(xué)難度不斷降低，幫助學(xué)生更好的掌握。結(jié)合中職學(xué)生的思維特點(diǎn)，大力促進(jìn)信息技術(shù)的應(yīng)用，將其優(yōu)勢(shì)充分展現(xiàn)出來(lái)，使教材的呈現(xiàn)方式得到改善，再整合數(shù)學(xué)教材和信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的信息化。例如在學(xué)習(xí)“橢圓標(biāo)準(zhǔn)方程”的時(shí)候，可以利用幾何畫(huà)板畫(huà)出橢圓形狀，讓學(xué)生明確橢圓的特點(diǎn)，隨后讓學(xué)生自己畫(huà)橢圓，進(jìn)一步理解橢圓的抽象理論概念。

三、小結(jié)

通過(guò)以上的論述，不難看出中職數(shù)學(xué)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)確實(shí)具有密切的關(guān)系。數(shù)學(xué)屬于基礎(chǔ)學(xué)科，要為專業(yè)課程提供更多的服務(wù)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中有機(jī)結(jié)合專業(yè)知識(shí)，可以激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。使其不僅掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)，還能利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決專業(yè)問(wèn)題，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和經(jīng)驗(yàn)得到增強(qiáng)和豐富，最終實(shí)現(xiàn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。

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