第一篇：突出學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力

突出學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力

——訪義務(wù)教育英語(yǔ)課標(biāo)修訂組核心成員王薔教授

修訂后的義務(wù)教育英語(yǔ)課標(biāo)準(zhǔn)到底發(fā)生了哪些變化？實(shí)驗(yàn)過(guò)程中一線教師反映突出的問(wèn)題是如何解決的？帶著這些問(wèn)題，記者采訪了義務(wù)教育英語(yǔ)課標(biāo)修訂組核心成員、北京師范大學(xué)教授王薔。

課標(biāo)修訂的立足點(diǎn)

記者：本次課標(biāo)修訂有哪些重點(diǎn)？

王薔：本次課標(biāo)修訂有四大重點(diǎn)。一是加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系在英語(yǔ)課程中的滲透；二是充分體現(xiàn)對(duì)新課程改革理念的鞏固和深化；三是突出對(duì)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)；四是根據(jù)兒童認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，體現(xiàn)英語(yǔ)課程目標(biāo)和內(nèi)容的循序漸進(jìn)。

記者：修訂后的英語(yǔ)課標(biāo)體現(xiàn)了哪些課程新理念？

王薔：一是注重素質(zhì)教育，體現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生發(fā)展的價(jià)值；二是面向全體學(xué)生，關(guān)注語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的不同特點(diǎn)和個(gè)體差異；三是整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，充分考慮語(yǔ)言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性和持續(xù)性；四是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程，重視語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和應(yīng)用性；五是優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，著重評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力；六是豐富課程資源，拓展英語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道。以上6條基本理念涵蓋了英語(yǔ)課程的方方面面，涉及到課程的總目標(biāo)和基本定位。

記者：修訂后的新課標(biāo)將怎樣突出對(duì)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)？

王薔：修訂后的新課標(biāo)更加突出從重視語(yǔ)言知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)外語(yǔ)的過(guò)程不再是一個(gè)枯燥地背誦和記憶的經(jīng)歷，而是一個(gè)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)過(guò)程，一個(gè)不斷提高語(yǔ)言運(yùn)用能力和人文素養(yǎng)的過(guò)程。

課程目標(biāo)的變化必然帶來(lái)教學(xué)模式和方法的變化。課程從以教師為中心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與和體驗(yàn)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境和提供大量的語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生通過(guò)自己的體驗(yàn)、感知、實(shí)踐、參與和交流，形成語(yǔ)感。并且在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)觀察、發(fā)現(xiàn)和歸納等方式，掌握語(yǔ)言的規(guī)律，形成有效的學(xué)習(xí)策略。為此，修訂后的標(biāo)準(zhǔn)以描述學(xué)生“用英語(yǔ)做事”為主線，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，在做事情的過(guò)程中發(fā)展語(yǔ)言能力、思維能力以及交流與合作的能力。同時(shí)，在教學(xué)建議中從8個(gè)方面為英語(yǔ)教師提出了既具有指導(dǎo)意義、又具有一定可操作性的建議，體現(xiàn)了以培養(yǎng)能力為導(dǎo)向的改革方向。

記者：許多英語(yǔ)教育工作者表示以往的課標(biāo)在中小學(xué)銜接和初高中銜接上存在一定問(wèn)題。針對(duì)這一問(wèn)題，新課標(biāo)作了怎樣的調(diào)整？

王薔：建立一個(gè)以學(xué)生發(fā)展為本的、系統(tǒng)而持續(xù)漸進(jìn)的英語(yǔ)課程體系是從實(shí)驗(yàn)稿開(kāi)始的指導(dǎo)思想。這個(gè)體系根據(jù)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律和義務(wù)教育階段學(xué)生的發(fā)展需求，從語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)5個(gè)方面設(shè)計(jì)課程總目標(biāo)和分級(jí)目標(biāo)?？偰繕?biāo)采用多維方式描述課程目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)課程既重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，也注重優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程，有利于引導(dǎo)學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略和較強(qiáng)的文化意識(shí)，培養(yǎng)積極向上的情感態(tài)度和正確的價(jià)值觀。

修訂后的英語(yǔ)課程目標(biāo)體現(xiàn)出更加清晰的3個(gè)層次，即課程總目標(biāo)、分級(jí)目標(biāo)和分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。課程總目標(biāo)提出目標(biāo)的總體框架結(jié)構(gòu)，指出要通過(guò)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。分級(jí)目標(biāo)則是在整體目標(biāo)的框架下，按級(jí)別從5個(gè)方面整體描述學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的表現(xiàn)。分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)總目標(biāo)和分級(jí)目標(biāo)的進(jìn)一步細(xì)化。此次修訂還在文字和圖表上強(qiáng)化了義務(wù)教育階段與高中階段英語(yǔ)課程的區(qū)分與銜接，體現(xiàn)目標(biāo)和內(nèi)容的循序漸進(jìn)。

富有針對(duì)性的調(diào)整

記者：在具體內(nèi)容的修訂上，課標(biāo)如何體現(xiàn)合理調(diào)整課程內(nèi)容，科學(xué)控制課程容量，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)？

王薔：首先，此次修訂以全國(guó)義務(wù)教育階段英語(yǔ)教學(xué)的中等發(fā)展水平為基準(zhǔn)，考慮全國(guó)各地英語(yǔ)教育發(fā)展的階段性和地區(qū)不平衡性等因素，同時(shí)也考慮小學(xué)英語(yǔ)的師資水平不高，數(shù)量不足的現(xiàn)狀，在二級(jí)和五級(jí)的語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)中，分別明確了小學(xué)階段和初中階段的主要教學(xué)內(nèi)容，減少了小學(xué)階段需要學(xué)習(xí)的話(huà)題范圍。調(diào)整部分語(yǔ)言技能的目標(biāo)要求，一方面是為了降低難度，另一方面也為了更科學(xué)地體現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律。

其次，在對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)和詞匯表的調(diào)整上，進(jìn)一步突出了對(duì)詞匯學(xué)習(xí)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。強(qiáng)調(diào)詞匯并不只是單個(gè)的單詞，學(xué)生應(yīng)在語(yǔ)境中理解詞匯的意義，強(qiáng)調(diào)詞匯的表意功能而不是詞匯本身的含義。用“學(xué)會(huì)使用”代替以往的“掌握”，更加突出了語(yǔ)言的運(yùn)用。

同時(shí)，新課標(biāo)還重新修訂了義務(wù)教育階段的總詞匯表，替換并補(bǔ)充了部分詞匯，對(duì)義務(wù)教育階段的總詞匯量要求增加了彈性。此次修訂對(duì)詞匯表的呈現(xiàn)方式也作出了較大調(diào)整，未列出單詞的詞性和中文釋義。

記者：詞匯表中未列出單詞的詞性和中文釋義的理由是什么？

王薔：詞匯表中未列出單詞的詞性和中文釋義的主要原因在于：首先，英語(yǔ)單詞的詞性和詞義是在具體語(yǔ)境中體現(xiàn)出來(lái)的，許多英語(yǔ)單詞具有多種詞性和中文釋義，列出單詞的哪些詞性和中文釋義缺乏可靠的依據(jù)，且中文釋義與英語(yǔ)單詞并不完全對(duì)等。單純、機(jī)械、脫離語(yǔ)境地簡(jiǎn)單羅列詞義和詞性不利于學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的意義和用法，不利于語(yǔ)感的形成和綜合語(yǔ)言能力的發(fā)展。其次，標(biāo)出單詞的詞性和中文詞義有可能導(dǎo)致部分教師脫離語(yǔ)境地教授詞匯，這種做法不利于學(xué)生形成有效的詞匯學(xué)習(xí)策略，造成學(xué)習(xí)效率低下。再其次，不列單詞的詞性和中文詞義符合在具體語(yǔ)境中學(xué)習(xí)和使用單詞的理念，有利于教材編寫(xiě)的靈活性。最后，單詞的詞性和詞義可由教材編寫(xiě)者根據(jù)選材的具體語(yǔ)境和語(yǔ)義表達(dá)需要標(biāo)出。

記者：在實(shí)驗(yàn)稿課標(biāo)的10年實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，有許多英語(yǔ)教育工作者提出，其在語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)等方面的二級(jí)標(biāo)準(zhǔn)描述比較籠統(tǒng)、缺乏可操作性、且不夠清晰等問(wèn)題。新課標(biāo)如何針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行調(diào)整？

王薔：為了更好地體現(xiàn)對(duì)小學(xué)階段英語(yǔ)課程的指導(dǎo)，增強(qiáng)課程的可操作性，新課標(biāo)在總結(jié)10年課程改革的經(jīng)驗(yàn)，分析存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，作了以下主要修訂：

一是明確提出小學(xué)階段（二級(jí)）英語(yǔ)課程在語(yǔ)言知識(shí)各個(gè)部分的分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，更突出強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)境、語(yǔ)意和語(yǔ)用的重要性。二是在情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)的二級(jí)標(biāo)準(zhǔn)中增刪了一些內(nèi)容，調(diào)整了學(xué)習(xí)策略。三是在原初中英語(yǔ)技能教學(xué)參考表的基礎(chǔ)上，獨(dú)立撰寫(xiě)了小學(xué)英語(yǔ)技能教學(xué)參考建議。對(duì)語(yǔ)言知識(shí)部分中的話(huà)題和功能中屬于小學(xué)階段所應(yīng)涉及的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也在二級(jí)的語(yǔ)言知識(shí)標(biāo)準(zhǔn)中分別進(jìn)行了描述。四是在教學(xué)建議中，特別強(qiáng)調(diào)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的感知能力和良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣；評(píng)價(jià)建議中特別強(qiáng)調(diào)了小學(xué)階段的英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)要以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)為主。

記者：在實(shí)驗(yàn)稿課標(biāo)使用過(guò)程中，許多教師呼吁課標(biāo)應(yīng)提出比較具體和可操作的教學(xué)建議。新課標(biāo)是否對(duì)此進(jìn)行了回應(yīng)？

王薔：在對(duì)原教學(xué)建議進(jìn)行逐條整合和文字修訂的基礎(chǔ)上，力爭(zhēng)重點(diǎn)突出，針對(duì)性強(qiáng)，有指導(dǎo)性，可操作，新課標(biāo)提出了8條教學(xué)建議，分別為：面向全體學(xué)生，為每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)打好基礎(chǔ)；注重語(yǔ)言實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力；加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)，發(fā)展跨文化交際能力；教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，創(chuàng)造性地使用教材；合理利用各種教學(xué)資源的重要性；通過(guò)組織生動(dòng)活潑的課外活動(dòng)，豐富學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)途徑，從而為學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐和自主學(xué)習(xí)提供更大的平臺(tái)；教師要不斷提高專(zhuān)業(yè)水平，努力適應(yīng)課程的要求。

修訂后的標(biāo)準(zhǔn)還在附錄中提供了教學(xué)實(shí)例，希望通過(guò)這些實(shí)例，幫助教師更好地理解課程理念和課程目標(biāo)在具體教學(xué)中的體現(xiàn)和落實(shí)。

記者：在對(duì)教學(xué)途徑和方法的敘述中，為什么將“盡量采用任務(wù)型的教學(xué)途徑”改為“要積極嘗試各種強(qiáng)調(diào)過(guò)程與結(jié)果并重的教學(xué)途徑和方法，如任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)途徑”？

王薔：在實(shí)驗(yàn)稿課標(biāo)中，任務(wù)型教學(xué)途徑得到了倡導(dǎo)。從近10年實(shí)驗(yàn)情況看，一線的英語(yǔ)教師對(duì)任務(wù)型教學(xué)表現(xiàn)出積極了熱情，但對(duì)于如何實(shí)施任務(wù)型教學(xué)也存在著一些困惑和問(wèn)題。一些教師誤以為標(biāo)準(zhǔn)只倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)，因而忽視使用其他多種科學(xué)合理的英語(yǔ)教學(xué)方法。此外，在外語(yǔ)教學(xué)界，對(duì)于任務(wù)型教學(xué)是否適合中國(guó)的國(guó)情也有爭(zhēng)議，所以進(jìn)行了調(diào)整。

修訂后英語(yǔ)課標(biāo)的具體變化 課程內(nèi)容和容量的調(diào)整

在二級(jí)和五級(jí)的語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)中，分別明確小學(xué)階段和初中階段的主要教學(xué)內(nèi)容，如單列出小學(xué)階段應(yīng)該學(xué)習(xí)的語(yǔ)音項(xiàng)目、語(yǔ)法項(xiàng)目、功能項(xiàng)目和話(huà)題項(xiàng)目，減少了小學(xué)階段需要學(xué)習(xí)的話(huà)題范圍。調(diào)整部分語(yǔ)言技能的目標(biāo)要求，如減少了一級(jí)和二級(jí)語(yǔ)言技能標(biāo)準(zhǔn)中學(xué)唱英文歌曲和歌謠的數(shù)量，將表演英文小話(huà)劇修改為簡(jiǎn)單的角色表演，將二級(jí)目標(biāo)描述中的“說(shuō)”的要求中的“語(yǔ)調(diào)達(dá)意”改為“語(yǔ)調(diào)基本達(dá)意”。同時(shí)，還刪除了話(huà)題項(xiàng)目中的植物、玩具等話(huà)題以及數(shù)量、時(shí)間等相關(guān)意念；調(diào)整和刪除了文化意識(shí)標(biāo)準(zhǔn)中的部分內(nèi)容，如刪除了五級(jí)文化意識(shí)標(biāo)準(zhǔn)中的“了解英語(yǔ)國(guó)家正式和非正式場(chǎng)合服飾和穿戴習(xí)俗”，“了解常見(jiàn)動(dòng)植物在英語(yǔ)國(guó)家中的文化涵義”，“了解自然現(xiàn)象在英語(yǔ)中可能具有的文化涵義”。將原來(lái)的“了解英語(yǔ)國(guó)家中的個(gè)人隱私習(xí)俗”調(diào)整為“了解英語(yǔ)國(guó)家中的人際交往習(xí)俗”。

小學(xué)一級(jí)二級(jí)的目標(biāo)中作出以下調(diào)整：在一級(jí)語(yǔ)言技能標(biāo)準(zhǔn)的“讀寫(xiě)”要求中，增加了“能模仿范例寫(xiě)詞句”；在二級(jí)標(biāo)準(zhǔn)“說(shuō)”的要求中，增加了“能就日常生活話(huà)題作簡(jiǎn)短敘述”；將二級(jí)標(biāo)準(zhǔn)“寫(xiě)”的要求“能模仿范例寫(xiě)句子”修改為“能根據(jù)圖片、詞語(yǔ)或例句的提示，寫(xiě)出簡(jiǎn)短的語(yǔ)句”。

對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)和詞匯表的調(diào)整

重新修訂了義務(wù)教育階段的總詞匯表，替換和補(bǔ)充了部分詞匯，對(duì)義務(wù)教育階段的總詞匯量要求增加了彈性（1500-1600個(gè)詞），提供了1500個(gè)詞匯的詞匯表。對(duì)小學(xué)階段的詞匯（二級(jí)）也提出了彈性的要求?？偭恳鬄?00-700個(gè)詞，詞表列出423個(gè)的核心詞匯,其余由教材編者和教師按話(huà)題需要選定。此次修訂對(duì)詞匯表的呈現(xiàn)方式也作了較大調(diào)整，未列出單詞的詞性和中文釋義。

對(duì)小學(xué)階段課程提出更加具體和明確的要求與指導(dǎo)

明確提出小學(xué)階段（二級(jí)）英語(yǔ)課程在語(yǔ)言知識(shí)（語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯、話(huà)題、功能）各個(gè)部分的分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。例如，對(duì)語(yǔ)法知識(shí)標(biāo)準(zhǔn)，明確了要學(xué)習(xí)的內(nèi)容包括：名詞的單復(fù)數(shù)形式和名詞所有格；人稱(chēng)代詞和形容詞性物主代詞；一般現(xiàn)在時(shí)，現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，一般過(guò)去時(shí)和一般將來(lái)時(shí)4個(gè)時(shí)態(tài)；表示時(shí)間、地點(diǎn)和位置的常用介詞，以及簡(jiǎn)單句的基本形式。再如，對(duì)語(yǔ)言功能知識(shí)，標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要“恰當(dāng)理解和表達(dá)”。

在情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)的二級(jí)標(biāo)準(zhǔn)中，增加了“能體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣”，“樂(lè)于感知并積極嘗試使用英語(yǔ)”，“在小組活動(dòng)中能與其他同學(xué)積極配合和合作”，“樂(lè)于接觸外國(guó)文化，增強(qiáng)祖國(guó)意義”。在學(xué)習(xí)策略中，補(bǔ)充了“對(duì)所學(xué)內(nèi)容能主動(dòng)復(fù)習(xí)和歸納”，“在課堂交流中，注意傾聽(tīng)，積極思考”。在二級(jí)文化意識(shí)的標(biāo)準(zhǔn)中，增加了“在學(xué)習(xí)和日常交際中，能初步注意到中外文化異同”。

在原初中英語(yǔ)技能教學(xué)參考表的基礎(chǔ)上，獨(dú)立撰寫(xiě)了小學(xué)英語(yǔ)技能教學(xué)參考建議。

在教學(xué)建議中特別強(qiáng)調(diào)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的感知能力和良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣；評(píng)價(jià)建議中特別強(qiáng)調(diào)了小學(xué)階段的英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)要以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)為主。

增強(qiáng)實(shí)施建議的指導(dǎo)性和可操作性

教學(xué)建議共8條，是對(duì)原教學(xué)建議進(jìn)行了逐條整合和文字修訂，力爭(zhēng)重點(diǎn)突出、針對(duì)性強(qiáng)、有指導(dǎo)性、可操作。同時(shí)，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、邏輯合理。還在附錄中提供了教學(xué)實(shí)例。

修訂提出了9條評(píng)價(jià)建議，同時(shí)對(duì)案例進(jìn)行了整合和調(diào)整，補(bǔ)充了大量的操作性較強(qiáng)的評(píng)價(jià)方式和方法，分小學(xué)和初中兩個(gè)部分呈現(xiàn)，在各自部分又以形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)兩種方式呈現(xiàn)，特別突出了對(duì)小學(xué)和初中不同階段的評(píng)價(jià)指導(dǎo)。

修訂后的課標(biāo)對(duì)課程資源利用與開(kāi)發(fā)建議提出4項(xiàng)具體建議：開(kāi)發(fā)與利用教材資源，開(kāi)發(fā)與利用學(xué)校資源，開(kāi)發(fā)與利用網(wǎng)絡(luò)資源，開(kāi)發(fā)與利用師生資源。修訂后的課標(biāo)還調(diào)整了對(duì)“任務(wù)型教學(xué)”的表述。

（摘編自義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組所作的說(shuō)明）

第二篇：如何培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力a

如何培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力

俗話(huà)說(shuō)得好“興趣是最好的老師?！睂?duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣是推動(dòng)其學(xué)習(xí)的一種最實(shí)際的內(nèi)部動(dòng)力，如果學(xué)生對(duì)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)沒(méi)有興趣，即使教師的水平再高，也不可能取得好的效果。而一旦學(xué)生有了興趣就會(huì)由“要我學(xué)”、“要我練”變成“我要學(xué)”、“我要練”，最終發(fā)展成為“我愛(ài)學(xué)”、“我愛(ài)練”。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)、訓(xùn)練的積極性就能得到充分的發(fā)揮，學(xué)生智慧的潛能就能完全釋放出來(lái)，學(xué)生的語(yǔ)文能力就有可能增強(qiáng)。興趣是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力的前提，特別是中學(xué)生。因此，我們無(wú)論進(jìn)行什么訓(xùn)練，都要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，才能使學(xué)生的語(yǔ)文技能訓(xùn)練取得好的效果，才能使學(xué)生體味到成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生更大的興趣，而能力也就在良性循環(huán)中得以形成和提高。

古人尚且知道：“授人以魚(yú)，不如授人以漁。”何況今人？所謂方法，乃是解決問(wèn)題的一門(mén)程序，也是一種技能，是對(duì)如何解決問(wèn)題的規(guī)律性認(rèn)識(shí)。例如，訓(xùn)練學(xué)生給文章分段的技能，我在教學(xué)中先給學(xué)生講授給寫(xiě)人、記事、寫(xiě)景、狀物的文章如何分段，再找同類(lèi)型的文章讓學(xué)生試著分段，并在訓(xùn)練的過(guò)程中針對(duì)學(xué)生遇到的問(wèn)題作具體的指導(dǎo)，這樣堅(jiān)持訓(xùn)練下來(lái)，提高學(xué)生的閱讀能力就不困難了。

基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是:激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神;使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力;培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想像能力和創(chuàng)新精神;幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。這正是我國(guó)二十一世紀(jì)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的的新目標(biāo)。筆者認(rèn)為該目標(biāo)主要體現(xiàn)在：強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)；強(qiáng)調(diào)學(xué)生素質(zhì)的全面養(yǎng)成；注意了解學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)發(fā)展即終生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中應(yīng)避免出現(xiàn)‘高分低能’的學(xué)生，我們應(yīng)本著這個(gè)新目標(biāo)培養(yǎng)全面發(fā)展的有用人才。筆者就如何培養(yǎng)中學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

堅(jiān)持預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣就是培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，就是把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們運(yùn)用視覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)，觸覺(jué)等多種感官去注意那些特定的刺激物，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)圖書(shū)館，閱覽室查找有關(guān)資料信息。作為老師不管問(wèn)題難易都不能挖苦諷刺 而應(yīng)保護(hù)學(xué)生的積極性。

推廣師生護(hù)動(dòng)激發(fā)學(xué)生參與意識(shí)我們應(yīng)倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。我們都知道英語(yǔ)知識(shí)的掌握和運(yùn)用英語(yǔ)的能力是在疑難問(wèn)題不斷出現(xiàn)和不斷解決中發(fā)展的。學(xué)生在預(yù)習(xí)中碰到的問(wèn)題，設(shè)計(jì)的問(wèn)題都寫(xiě)在本子上課時(shí)大膽發(fā)言，大聲提問(wèn)引起全班同學(xué)注意及探討。還要學(xué)會(huì)歸納反思。

利用課前5分鐘，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá) 能力。課前5分鐘用來(lái)說(shuō)英語(yǔ)，這種做法已被推廣，筆者認(rèn)為很好。讓學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)是我們英語(yǔ)教學(xué)的首要任務(wù)。本人要求學(xué)生按學(xué) 號(hào)或座位順序，在課前5分鐘為同學(xué)講點(diǎn)什么，內(nèi)容很豐富，要求 不高。我們要給予及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)，一個(gè)默許的眼神，一聲由衷的贊許都能調(diào)動(dòng)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的積極性，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。

正所謂理解不是講出來(lái)的，能力不是教出來(lái)的。培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言綜合能力是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，需要教師教學(xué)的刻苦鉆研及學(xué)生的嚴(yán)格訓(xùn)練的雙項(xiàng)配合。只要我們從嚴(yán)抓起，加強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)言綜合能力實(shí)踐，一定會(huì)使學(xué)生的語(yǔ)文能力得到提高。

第三篇：如何提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力

如何提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力

要點(diǎn)：

一、加強(qiáng)背誦和朗讀訓(xùn)練

二、精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練

三、強(qiáng)化遷移訓(xùn)練

四、把握訓(xùn)練時(shí)機(jī)

《新課文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)模式，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)提出高要求。同時(shí)，也要求教師提高教學(xué)水平。然而在小學(xué)語(yǔ)言課堂教學(xué)中對(duì)語(yǔ)言文字運(yùn)用練習(xí)不夠重視，只重視對(duì)字、詞、句及篇章內(nèi)容的理解，學(xué)生積累語(yǔ)言沒(méi)有轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言，難以在表達(dá)中正確而恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。這如何來(lái)解決學(xué)與用的“脫節(jié)”問(wèn)題呢？

一、加強(qiáng)背誦和朗讀訓(xùn)練

“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”、“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，韓愈“自幼讀書(shū)，日記數(shù)千言?！睔W陽(yáng)修“幼敏悟過(guò)人，讀書(shū)輒成誦，十歲寫(xiě)詩(shī)文?！币淮趲熣?yàn)椤叭照b千言”，才有了相當(dāng)深厚的文化底蘊(yùn)，也才有了驚人的記憶力、領(lǐng)悟力和創(chuàng)造力。一個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)的高低跟他所背誦內(nèi)容、數(shù)量、質(zhì)量成正比。背誦既有知識(shí)的積累，又有文化提升和品位，然而幾十年來(lái)的教學(xué)中，始終沒(méi)有對(duì)之予以足夠重視。背誦就將指定背誦的內(nèi)容，只是課后規(guī)定時(shí)間死記硬背，至于課文中一些寫(xiě)得好而未指定背誦的句群、片段更是“不屑一顧”。因此學(xué)生背誦吃力，記憶力越來(lái)越差，作文時(shí)找不到話(huà)寫(xiě)，更不用說(shuō)生動(dòng)了。沒(méi)有積累，怎么運(yùn)用呢？因此，在教學(xué)中我們應(yīng)重視每一篇課文（包括閱讀的文章），對(duì)課文中的名篇佳段、名言警句要求學(xué)生反復(fù)朗讀，并指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)背誦下來(lái)。這樣，即培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感，又能把詞語(yǔ)、句式、謀篇布局、修辭手法等及時(shí)儲(chǔ)存下來(lái)，形成范例，一旦需要表達(dá)就能得心應(yīng)手。

加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。正確、流利、有感情地朗讀課文，是學(xué)生必備的能力，是培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力、語(yǔ)言感受能力、豐富學(xué)生情感的有效途徑，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量有著積極的作用。因此，從低年級(jí)起就應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生感情朗讀的興趣。朗讀和理解是相輔相成的。一方面對(duì)課文理解越深刻，就越能正確、流利、有感情的朗讀；另一方面，通過(guò)朗讀，又可以加深對(duì)課文的理解。理解是朗讀的基礎(chǔ)。1

然而我們?cè)诼?tīng)課中，發(fā)現(xiàn)多數(shù)教師重講輕讀，教完一篇課文，多數(shù)學(xué)生不能正確、流利地讀通全文。因此，教師除了經(jīng)常性的示范朗讀外，還須指導(dǎo)學(xué)生剖析課文內(nèi)容所展示的情景、人物的心情，使學(xué)生能夠在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文，在充滿(mǎn)感情的朗讀中加深對(duì)課文的理解。如教學(xué)四冊(cè)《媽媽的愛(ài)》，先讓學(xué)生看圖感受媽媽對(duì)小朋友的愛(ài)，然后讓學(xué)生想象自己平時(shí)生活中，媽媽怎樣關(guān)心自己的，體會(huì)媽媽的愛(ài)。通過(guò)學(xué)生想象和教師情感的感染，能較好地激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生生發(fā)感激的情緒來(lái)朗讀課文。在朗讀訓(xùn)練時(shí)，我們必須注意形式要多樣化。有的內(nèi)容適合單獨(dú)朗讀，以便充分運(yùn)用朗讀的技巧，表情達(dá)意；有的則適宜齊讀以增強(qiáng)氣勢(shì)、渲染氣氛；有的需要分角色朗讀，以激發(fā)情趣，更直觀地再現(xiàn)文中的藝術(shù)現(xiàn)象。為了烘托氣氛，還可以恰當(dāng)?shù)嘏湟砸魳?lè)、圖畫(huà)讓學(xué)生更靈活地運(yùn)用表情、動(dòng)作等輔助手段來(lái)表達(dá)情感，以加深對(duì)課文的理解，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受能力和口頭表達(dá)能力。

別外還應(yīng)加強(qiáng)課外閱讀。課外閱讀是學(xué)生陶冶道德情操，提高閱讀能力，豐富語(yǔ)言積累，增加知識(shí)儲(chǔ)備的有效途徑之一。學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣與學(xué)生閱讀的興趣、方法及閱讀量緊密聯(lián)系。因此，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力除了向四十分鐘要效益，抓住課堂教學(xué)外，對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)也起著舉足輕重的作用。

一、精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練

設(shè)計(jì)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，不能局限于幫助和鞏固理解的范圍，要打破這個(gè)狹隘的，根深蒂固的指導(dǎo)思想，在訓(xùn)練中把理解和運(yùn)用結(jié)合起來(lái)，理解為運(yùn)用服務(wù)。比如教學(xué)“興高采烈”一詞，可以這樣設(shè)計(jì)訓(xùn)練：

第一步：查字典，聯(lián)系上下文理解意思。

第二步：按要求填寫(xiě)。

（1）在課文中，人們是在（2）在日常生活中，人們還會(huì)在時(shí)表現(xiàn)“興高采烈”。（如喜事臨門(mén)、立功受獎(jiǎng)、取得好成績(jī)、實(shí)現(xiàn)愿望??）。

再如教學(xué)《丑小鴨》中“羨慕”一詞時(shí)，先讓學(xué)生用音序查字法理解這個(gè)詞的意思，然后問(wèn)學(xué)生丑小鴨看見(jiàn)什么羨慕，平時(shí)你看見(jiàn)什么“羨慕”，最后用“羨慕”造句。

通過(guò)這樣的訓(xùn)練，學(xué)生就知道這個(gè)詞可以在那些語(yǔ)言環(huán)境中出現(xiàn)，使消極詞匯化為積極詞匯，正確迅速地運(yùn)用到語(yǔ)言表達(dá)上。

三、強(qiáng)化遷移訓(xùn)練

遷移訓(xùn)練是把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的有效手段，模仿是轉(zhuǎn)化中的臺(tái)階，能促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言能力的發(fā)展。

如教學(xué)《驕傲的孔雀》的第一句話(huà)“孔雀很美麗，可是很驕傲”。為了使學(xué)生理解這句話(huà)是文章的中心句，本文的重點(diǎn)是孔雀驕傲，而不是美麗。而理解“可是”一詞是關(guān)鍵，為了使學(xué)生理解“可是”有表示轉(zhuǎn)折的意思，我設(shè)計(jì)了這樣的遷移訓(xùn)練。

1、小明很愛(ài)學(xué)習(xí)，可是；

2、，可是。

如教學(xué)《丑小鴨》最后一個(gè)自然段的第一句話(huà)“丑小鴨來(lái)到湖邊，看見(jiàn)丁香花開(kāi)了，知道春天來(lái)了。這句話(huà)中運(yùn)用了三個(gè)動(dòng)詞”，“來(lái)到、看見(jiàn)、知道”，為了使學(xué)生以后運(yùn)用這種句式，我設(shè)計(jì)了這樣的遷移訓(xùn)練。

小紅來(lái)到——，看見(jiàn)——，知道夏天來(lái)了。

再如教學(xué)《桂林山水》，作者寫(xiě)漓江的水，桂林的山很有特色，是學(xué)生學(xué)習(xí)的典型范例。在教學(xué)中，我選用刪比法讓學(xué)生把“漓江的水真靜、真清、真綠?！焙蜁?shū)上的句子進(jìn)行比較，看看寫(xiě)法上有什么不同之處。他們很快明白了書(shū)上運(yùn)用了排比、比喻修辭手法，所以寫(xiě)得具體、生動(dòng)、形象。在此基礎(chǔ)上，我接著設(shè)計(jì)了兩次遷移訓(xùn)練：

1、仿照范例把句子寫(xiě)具體。（1）田野里景色真美啊，美得。

（2）學(xué)習(xí)運(yùn)用排比句子寫(xiě)一件事物。在檢查評(píng)議中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生都能達(dá)到要求，尤其是在寫(xiě)作文中，我常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生運(yùn)用這種句式、寫(xiě)法。（2）學(xué)習(xí)運(yùn)用排比句子寫(xiě)一件事物。在檢查評(píng)議中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生都能達(dá)到要求，尤其是在寫(xiě)作文中，我常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生運(yùn)用這種句式、寫(xiě)法。

因此可以看到，遷移訓(xùn)練，具有及時(shí)、模仿性很強(qiáng)的特點(diǎn)，易于學(xué)生掌握運(yùn)用。

四、把握訓(xùn)練時(shí)機(jī)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字。在課堂教學(xué)中，為促使學(xué)生的消極語(yǔ)匯向積極語(yǔ)匯轉(zhuǎn)化，就必須把握一切訓(xùn)練時(shí)機(jī)。學(xué)生反復(fù)進(jìn)行運(yùn)用語(yǔ)言的針對(duì)性訓(xùn)練，把所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)變成自身知識(shí)結(jié)構(gòu)中，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言。

比如在教學(xué)第一冊(cè)《雪地里的小畫(huà)家》的第4句時(shí)，我問(wèn)“這些小畫(huà)家都是用自己的爪子在雪地上畫(huà)畫(huà)，為什么畫(huà)出的畫(huà)不一樣呢？”要求學(xué)生用“因?yàn)??

所以??”的句式回答。我先出示了范例：因?yàn)樾‰u腳印像竹葉，所以小雞畫(huà)竹葉。學(xué)生也用同樣的句式說(shuō)小鴨、小狗、小馬畫(huà)的畫(huà)，多數(shù)同學(xué)能用這個(gè)句式回答。有時(shí)提問(wèn)中出現(xiàn)了有“為什么”這樣的問(wèn)題，有些學(xué)生就能運(yùn)用“因?yàn)??所以??”的句式回答。這對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是不簡(jiǎn)單的。

在教學(xué)第四冊(cè)《葡萄溝》的第一自然段，“葡萄溝出產(chǎn)的水果很多，五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九、十月份，還有人們最喜愛(ài)的葡萄?！蔽乙髮W(xué)生仿照這個(gè)句子，用“有??有??還有??”說(shuō)話(huà)。有同學(xué)說(shuō)“我家電器很多，有??有??還有??”；“我們學(xué)校的老師很多，有??有??還有??”、“我們家花園里的花真多，有??有??還有???！蓖ㄟ^(guò)這樣的訓(xùn)練，學(xué)生能正確運(yùn)用這個(gè)句式。

再如教學(xué)“天昏地暗”一詞，我是這樣教學(xué)的：（1）“天昏地暗”是什么意思？

（2）課文中“天昏地暗”具體指什么？（3）除了舊北京刮大風(fēng)時(shí)，還有什么情況下會(huì)“天昏地暗”？學(xué)生有的說(shuō)：“六月里的天，說(shuō)變就變，剛才還是晴天麗日，一會(huì)兒是狂風(fēng)驟起，天昏地暗，大雨下起來(lái)。”有的說(shuō)：“有一次我病了，剛一邁步，就感到兩眼發(fā)黑，天昏地暗。”

課堂教學(xué)中語(yǔ)言訓(xùn)練的運(yùn)用練習(xí)的機(jī)會(huì)很多，如：歸納主要內(nèi)容或中心思想，可要求學(xué)生用上某幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)；回答問(wèn)題，可要求學(xué)生用上某組關(guān)聯(lián)詞；描繪圖意，可要求運(yùn)用總分結(jié)構(gòu)方式或運(yùn)用某種修辭手法等等，只有這樣才能發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言。

培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力是個(gè)長(zhǎng)期、循序漸進(jìn)的過(guò)程，要從低年級(jí)抓起，從每節(jié)課抓起，把握各種訓(xùn)練時(shí)機(jī)，加強(qiáng)語(yǔ)言文字運(yùn)用性訓(xùn)練，才能改變目前課堂教學(xué)效率不高的現(xiàn)象，使學(xué)生在課堂中學(xué)好語(yǔ)文。

培養(yǎng)、提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的知識(shí)、技能和教藝似浩瀚大海。我們教育工作者應(yīng)通力合作，不懈努力，達(dá)到完全擁有、熟練運(yùn)用，不斷發(fā)展的境地。

第四篇：語(yǔ)言綜合運(yùn)用

中考復(fù)習(xí)系列之 語(yǔ)言綜合運(yùn)用

【學(xué)習(xí)提要】

▲語(yǔ)言運(yùn)用的總要求是簡(jiǎn)明、連貫、得體。

1．簡(jiǎn)明，就是表達(dá)意思要簡(jiǎn)潔明白。所謂簡(jiǎn)潔，就是語(yǔ)意不重復(fù)，沒(méi)有冗余的信息，減少口頭語(yǔ)和嘆詞；所謂明白，就是在文字簡(jiǎn)練的同時(shí)，意思一定要講清楚，沒(méi)有歧義。

要做到表達(dá)簡(jiǎn)明，必須刪除多余信息，但必要信息是不可或缺的。其次，語(yǔ)意表達(dá)要明白，句子不能含有歧義。

2．連貫，就是指上下文文意的銜接和語(yǔ)句的排列要有條理，思維嚴(yán)密、有邏輯性。語(yǔ)言連貫，首先要有統(tǒng)一的話(huà)題和中心，先說(shuō)什么，后說(shuō)什么，主次要分明。從語(yǔ)言運(yùn)用的角度看，要保持合理的句序，句與句之間要有適當(dāng)?shù)穆?lián)系。要恰當(dāng)運(yùn)用過(guò)渡性語(yǔ)言，恰當(dāng)使用修辭手法。

語(yǔ)言表達(dá)的連貫，可從表達(dá)形式或表達(dá)內(nèi)容兩大方面考慮。就表達(dá)內(nèi)容而言，要注意語(yǔ)句的先后組合應(yīng)合乎事理邏輯，還要注意文意的銜接和一致，話(huà)題的前后照應(yīng)，以及總與分的照應(yīng)。

3．得體，就是根據(jù)環(huán)境條件恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z(yǔ)言，使語(yǔ)言同語(yǔ)境協(xié)調(diào)一致。語(yǔ)境有內(nèi)部語(yǔ)境和外部語(yǔ)境之分，內(nèi)部語(yǔ)境包括不同文體的語(yǔ)言要求和文章中語(yǔ)言風(fēng)格的一致性；外部語(yǔ)境指語(yǔ)言交際時(shí)的各種情景條件，包括場(chǎng)合、對(duì)象、目的等。

語(yǔ)言運(yùn)用要得體，主要包括兩個(gè)方面：①注意用語(yǔ)場(chǎng)合；②注意用語(yǔ)對(duì)象。場(chǎng)合大體分為：莊重場(chǎng)合、工作場(chǎng)合、日常場(chǎng)合、娛樂(lè)場(chǎng)合。對(duì)象主要是指講話(huà)者與聽(tīng)話(huà)者雙方的身份、年齡以及雙方的關(guān)系等。此外，還要注意得體包含禮貌的要求。

【典型題解】

例一（咸寧市2003年中考試題）

如果你住的宿舍樓門(mén)口總是被自行車(chē)堵塞，影響大家的通行，你打算寫(xiě)一條告示來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，最簡(jiǎn)明得體的說(shuō)法是：。解析：能提醒別人注意這一現(xiàn)象，并做到禮貌即可。（答案：您愿意自己的家門(mén)口被自行車(chē)堵住嗎？）

例二（北京市2003年中考試題）

排列語(yǔ)句順序恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>

①還有搖蕩的水草②游人從橋上望去

③那魚(yú)就在水草和石頭間滑動(dòng)

④可以清晰地看到水下的鵝卵石

A． ②③④①B． ③①②④

C． ②③①④D． ②④①③

解析：句子的排列一般是看語(yǔ)段內(nèi)部的聯(lián)系，一般應(yīng)先通讀，了解大致內(nèi)容，然后找出第一句，一般是總說(shuō)性質(zhì)。排列時(shí)還可根據(jù)句中提示性的關(guān)鍵詞判斷。排完后還應(yīng)通讀，看是否連貫，本題應(yīng)是②作總起，再引出④中看的內(nèi)容，由①中“還有”作承接，最后說(shuō)“水草”與“石頭”間的“魚(yú)”。（答案： D）

例三（廣州市2003年中考試題）

下面的話(huà)得體的一項(xiàng)是（）。

A．當(dāng)同學(xué)向你請(qǐng)教問(wèn)題時(shí)，你說(shuō)：“有何見(jiàn)教？請(qǐng)說(shuō)吧”。

B．當(dāng)朋友邀請(qǐng)你看球賽時(shí)，你說(shuō)：“都快中考了，沒(méi)空！”

C．當(dāng)老師到你家家訪時(shí)，你說(shuō)：“你是無(wú)事不登三寶殿?。　?/p>

D．當(dāng)你騎車(chē)碰了一下別人的車(chē)時(shí)，你說(shuō)：“對(duì)不起，沒(méi)碰壞哪里吧？”

解析：本題考查說(shuō)話(huà)應(yīng)看對(duì)象。A項(xiàng)“見(jiàn)教”表示“對(duì)我指教”，與語(yǔ)意相反；B項(xiàng)態(tài)度生硬，極不禮貌；C項(xiàng)句子過(guò)于隨意，不適宜用于老師。（答案：D）

【考點(diǎn)訓(xùn)練】

1．下列句子中，語(yǔ)言最簡(jiǎn)潔，表意最明確的一項(xiàng)是（）。

A．王廠長(zhǎng)是剛剛調(diào)來(lái)的，許多工人還不認(rèn)識(shí)。

B．群眾的眼睛是非常雪亮的，一切腐化墮落的行為都能看清。

C．少年時(shí)代的讀書(shū)生活，恰似一幅流光溢彩的畫(huà)頁(yè)。

D．凡前往香山的各種型號(hào)的大小汽車(chē)，其單位和個(gè)人均需辦理通行證。

2、將下面的長(zhǎng)句改寫(xiě)成適合廣播的一段話(huà)，要求由4句組成，每句一個(gè)要點(diǎn)，分句間意思要連貫。

原句：一座縮短了從淮南市到淮北市幾百公里路程的淮河鐵路公路兩用大橋今天在省委領(lǐng)導(dǎo)同志參加下舉行了通車(chē)典禮。

改寫(xiě)后：。

3．閱讀下面的文字，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言回答。

美國(guó)的萊特兄弟在大樹(shù)下玩的時(shí)候，看到一輪明月掛在樹(shù)梢，便產(chǎn)生了上樹(shù)摘月亮的幻想。結(jié)果，不但沒(méi)有摘到月亮，反而把衣服鉤破了。

“如果有只大鳥(niǎo)，我們就能騎上它。飛到天空中去摘月亮了?！眱蓚€(gè)孩子想道。

從此，萊特兄弟倆廢寢忘食，矢志以攻，終于在1903年根據(jù)鳥(niǎo)類(lèi)和風(fēng)箏的飛行原理，成功地制造出了人類(lèi)歷史上第一架用內(nèi)燃機(jī)做動(dòng)力的飛機(jī)。

這個(gè)故事告訴我們：。

4．聯(lián)想公司為了宣傳自己的產(chǎn)品“聯(lián)想電

腦”，為了塑造更美好的企業(yè)形象，打了一則廣告：“人類(lèi)失去聯(lián)想，世界將會(huì)怎樣？”請(qǐng)認(rèn)真品味這則廣告，回答下面問(wèn)題。

（1）廣告中“聯(lián)想”一詞，有哪兩方面的含義？

①

②

（2）請(qǐng)你談?wù)勥@則廣告妙在哪里。

答：。

5．江平同學(xué)從商店里買(mǎi)了一支圓珠筆。回家后，寫(xiě)了幾個(gè)字就寫(xiě)不出來(lái)了。他立即去商店調(diào)換。請(qǐng)你為江平同學(xué)設(shè)計(jì)一段話(huà)，提出調(diào)換的理由和要求。（要求用語(yǔ)得體，語(yǔ)言簡(jiǎn)明、連貫，不超過(guò)50字）。

答：。

6．調(diào)整語(yǔ)序，使文意連貫。

①它是生命的源泉，陽(yáng)光

②失去了希望，生命就會(huì)枯萎

③黃金象征著財(cái)富

④人一切都可以沒(méi)有

⑤人類(lèi)最寶貴的是希望

⑥但卻不是人類(lèi)最寶貴的財(cái)富

⑦惟獨(dú)不能失去希望

正確語(yǔ)序是：。

7．調(diào)整下面句子的順序。

①美國(guó)人哈涅爾一生研究“猿類(lèi)的語(yǔ)言”，并且撰寫(xiě)了《猴子的語(yǔ)言》這本書(shū)。②哈涅爾不得不下這樣的結(jié)論：同猿根本不能進(jìn)行有聯(lián)系的談話(huà)，猿僅限于以同樣方式重復(fù)某種叫聲；③但是，在這唱和之間，交換了什么意見(jiàn)呢？沒(méi)有。④如果推想這種叫聲就是語(yǔ)言，那就是輕率的武斷。⑤書(shū)中記載著猴子可能發(fā)出的各種聲音，甚至記

錄了他同猴子的“談話(huà)”。⑥這就是：他模仿猴子發(fā)出幾個(gè)聲音，猴子也用同樣的聲音回答他。正確順序：。

8．美國(guó)科學(xué)家富蘭克林說(shuō)過(guò)這樣一句名言：“空袋子難以直立。”請(qǐng)說(shuō)出這句名言蘊(yùn)藏的深刻道理。

道理：。

9．中國(guó)足球隊(duì)在世界杯決賽小組賽上失利。假如請(qǐng)你發(fā)一條手機(jī)信息鼓勵(lì)他們，你想說(shuō)什么？（不超過(guò)15個(gè)字）

信息：。

10．2003年10月，中國(guó)“神舟”5號(hào)載人飛船成功返回，中國(guó)人上天攬?jiān)乱呀?jīng)夢(mèng)圓在望。請(qǐng)你為這次飛行擬寫(xiě)一條宣傳標(biāo)語(yǔ)。

標(biāo)語(yǔ)：。

11．按要求準(zhǔn)確轉(zhuǎn)述下面說(shuō)話(huà)的內(nèi)容。

李杰對(duì)王青說(shuō)：“我母親病了，明天上午我得陪她去醫(yī)院。明天上午的球賽我不能參加了，請(qǐng)向班長(zhǎng)說(shuō)一聲，讓吳大偉替上我。好不好？”

第二天早晨，王青對(duì)班長(zhǎng)說(shuō)：。

12．有一家公司做的產(chǎn)品廣告是：

“如果您覺(jué)得這個(gè)產(chǎn)品好，請(qǐng)告訴您的朋友；如果您覺(jué)得這個(gè)產(chǎn)品不好，請(qǐng)告訴我們?！弊x了以后讓人感到這家公司似乎自信心不足，請(qǐng)你稍作調(diào)整，解決這個(gè)問(wèn)題，字?jǐn)?shù)不變。答：。

13．下列是幾條粘貼于一些私家車(chē)后窗上的標(biāo)語(yǔ)，你最喜歡哪條？說(shuō)說(shuō)理由。

①新車(chē)上路，內(nèi)有殺手。②您著急，您先走。③人老車(chē)新，離我遠(yuǎn)點(diǎn)！④請(qǐng)別吻我?、莓?dāng)您看到這行字時(shí)，您的車(chē)離我太近了。

答：。

14．仿照示例，改寫(xiě)下列兩句話(huà)，不同場(chǎng)合體現(xiàn)文明用語(yǔ)，使對(duì)方容易接受。

醫(yī)生：“沒(méi)什么，死不了!”

改寫(xiě)為：醫(yī)生：“請(qǐng)放心，您的病沒(méi)什么大礙，休息幾天就好了!”

①售貨員：“賣(mài)出的商品我沒(méi)法給你退現(xiàn)金!”

改寫(xiě)為：。

②(辦公室接聽(tīng)電話(huà))工作人員：“他不在!”

改寫(xiě)為：。

15．前不久，某同學(xué)活動(dòng)課跳沙坑扭了腳，兩天沒(méi)能上課，昨天，又有一同學(xué)下樓梯時(shí)跌了一跤，安全問(wèn)題，直接影響我們正常學(xué)習(xí)生活，假如你是學(xué)校的安全檢查員，請(qǐng)你寫(xiě)一條宣傳安全重要性的標(biāo)語(yǔ)。

標(biāo)語(yǔ)：。

16．《水滸》寫(xiě)武松打虎之前，有這么一段話(huà)：“當(dāng)日晌午時(shí)分，走得肚中饑餓，望見(jiàn)前面有一個(gè)酒店，挑著一面大旗在門(mén)前，上面寫(xiě)著五個(gè)大字：?三碗不過(guò)崗。?”

從現(xiàn)代商品經(jīng)濟(jì)觀點(diǎn)來(lái)看，“三碗不過(guò)崗”是絕妙的廣告詞。它究竟蘊(yùn)含了酒店主人怎樣的用心?請(qǐng)回答兩點(diǎn)。

①

②

17． “金子”，在不同人的眼里有著不同的含義。請(qǐng)?jiān)谙旅娴臋M線上填寫(xiě)相應(yīng)的內(nèi)容。守財(cái)奴說(shuō)：金子是我的生命。

化學(xué)家說(shuō)：金子是一種貴重金屬。

創(chuàng)業(yè)者說(shuō)：金子是我們用雙手創(chuàng)造出來(lái)的財(cái)富。

我說(shuō)：

18．有一則寓言說(shuō)，文學(xué)家、科學(xué)家、企業(yè)家和哲學(xué)家聚會(huì)。有人提議：每個(gè)人用一句話(huà)來(lái)描述和贊美世界。請(qǐng)根據(jù)他們的各自不同的職業(yè)，進(jìn)行合理想象，補(bǔ)寫(xiě)出他們要說(shuō)的那一句話(huà)。

文學(xué)家說(shuō)：_________ ___________

科學(xué)家說(shuō)：_____________________

企業(yè)家說(shuō)：__

哲學(xué)家說(shuō)：

19．按要求答題。

已知：①備考前夕：某學(xué)校初三(2)班晚10點(diǎn)30下自習(xí)。

②班主任有令：每晚下自習(xí)后須自學(xué)一小時(shí)。

求：考入重點(diǎn)高中

解：眼皮十分沉重

答：九年寒窗苦，苦海無(wú)邊

這是一道特殊的數(shù)學(xué)題，你從中獲得了哪些信息?(至少寫(xiě)出兩條)，請(qǐng)給該學(xué)校提一條合理化的建議。

(1)信息：①

②_____________

③___________________________

(2)建議：____________。

20．依據(jù)下面的要求，運(yùn)用數(shù)學(xué)證明的基本方式完成下面題目。

已知：《食物從何處來(lái)》中關(guān)于異養(yǎng)、光合作用等知識(shí)。

求證：環(huán)境保護(hù)不容忽視。

證明：因?yàn)棰賍____________

②__________

又因?yàn)棰踎_______________

所以，環(huán)境保護(hù)不容忽視。

21．在下面文段的橫線處填入恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容使之與上下文句式協(xié)調(diào)，文意貫通。

世界上最寶貴的東西是什么?政客說(shuō)：“是至高無(wú)上的權(quán)力?！逼蜇ふf(shuō)：“色味俱佳的美食?！鄙倘苏f(shuō)：“_____________________?！辈∪苏f(shuō)：“_________________?！盻____說(shuō)：“__________________________?！薄磥?lái)，這個(gè)問(wèn)題不會(huì)有統(tǒng)一的答案。我們只能說(shuō)，一個(gè)人最重要、最喜歡的，就是最寶貴的。

22．你將踏入高中，到那時(shí)，學(xué)校里將貼滿(mǎn)了標(biāo)語(yǔ)。滿(mǎn)懷信心的你走進(jìn)新的校園，希望看到

怎樣的標(biāo)語(yǔ)?請(qǐng)你為學(xué)校擬一條迎新標(biāo)語(yǔ)。

標(biāo)語(yǔ)：。

23隨著時(shí)代的發(fā)展，一些新生的詞匯進(jìn)入了我們的生活，例如：在網(wǎng)上常見(jiàn)的“美眉”（漂亮女孩）、“菜鳥(niǎo)”（新手）；由外來(lái)語(yǔ)演變的“酷”（cool）、“秀”（show）等等，你怎么看？隨便說(shuō)說(shuō)。（30字左右）

看法：

24公元975年北宋軍圍金陵，當(dāng)時(shí)南唐后主李煜派徐鉉誘降，自愿去國(guó)號(hào)帝位，改稱(chēng)藩王以自保，宋太宗趙遠(yuǎn)義拍案說(shuō)；“臥榻之側(cè)，豈容他人鼾睡!”

宋太宗的言外之意是：

參 考 答 案

1．C（A項(xiàng)“許多工人還不認(rèn)識(shí)”有歧義。B項(xiàng)“雪亮”已有“非常亮”之意，D項(xiàng)“各種型號(hào)”與“大小”重復(fù)）

2．①淮河大橋今天舉行通車(chē)典禮。②這是一座鐵路公路兩用大橋。③它的落成使淮南市到淮北市的路程縮短了幾百公里。④省委領(lǐng)導(dǎo)同志參加了這個(gè)典禮。

3．答案只要與“善于思考敢想敢做”相關(guān)即可。如：科學(xué)發(fā)明源自大膽想像。

4、（1）①聯(lián)想電腦②聯(lián)想這種思維活動(dòng)

（2）該廣告一語(yǔ)雙關(guān)。它既指人類(lèi)的發(fā)展離不開(kāi)聯(lián)想，也暗指大家的生活里不能沒(méi)有“聯(lián)想集團(tuán)”的產(chǎn)品。

5、同志，您好，我剛剛在這兒買(mǎi)了一支圓珠筆，可才寫(xiě)了幾個(gè)字就寫(xiě)不出來(lái)了，能不能麻煩您給我換一支？謝謝您了。

6、（3）（6）（5）（l）（4）（7）（2）（此題注意句子內(nèi)部的邏輯順序。）

7、①⑤⑥③②④（①句是話(huà)題的開(kāi)端。⑤句由“書(shū)中記載”開(kāi)頭，應(yīng)是緊隨其后。⑥句是解釋“談話(huà)”的內(nèi)容，再由③句提出質(zhì)疑，②句是此次實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。④句直接否定“語(yǔ)言”說(shuō)。）

8、（意對(duì)即可）可說(shuō)：“一個(gè)人要自強(qiáng)自立，須有豐富的知識(shí)。”

9、“重要的是下一次?！被颉拔覀冇肋h(yuǎn)支持你們?！保ㄖ卦趹?yīng)達(dá)到“鼓勵(lì)”效果）

10、中國(guó)人也能上天攬?jiān)?/p>

11、李杰說(shuō)他母親病了，今天上午要陪他母親去醫(yī)院。上午的球賽他不能參加了，要我跟你講一下，請(qǐng)你叫吳大偉替他上。

12、如果您覺(jué)得這個(gè)產(chǎn)品好，請(qǐng)告訴我們；如果您覺(jué)得這個(gè)產(chǎn)品不好，請(qǐng)告訴您的朋友。

13、應(yīng)說(shuō)出喜歡的合適理由。參考如下：①暗示自己是新手，駕駛技術(shù)尚不熟練，開(kāi)車(chē)有較大的危險(xiǎn)性，提示后面司機(jī)注意避讓。②用語(yǔ)較禮貌，從別人的角度考慮，反而會(huì)使后面的司機(jī)耐心等待，避險(xiǎn)開(kāi)車(chē)。③句式整齊、押韻，暗示對(duì)方保持安全車(chē)距，規(guī)避危險(xiǎn)。④語(yǔ)言俏皮，暗含保持安全車(chē)距，規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)之意。⑤用語(yǔ)含蓄，暗示對(duì)方應(yīng)保持安全車(chē)距。

14、①“對(duì)不起，您想退、現(xiàn)金我個(gè)人難以解決，待我和經(jīng)理商量一下，請(qǐng)稍等!”

②“對(duì)不起，他剛走開(kāi)，需要我轉(zhuǎn)告嗎?”

15、略

16、①宣傳酒的醇厚濃烈，吸引食客。②既勸誡常人不要貪杯，又刺激有海量者多飲。③借猛虎之威，勸客人留宿。(只要答其中兩點(diǎn)即可)

17、是金子總是要發(fā)光的。(符合題意即可)

18、(文學(xué)家說(shuō)：)“這世界真是大美了。”(科學(xué)家說(shuō)：)“這世界有探索不完的奧秘。”、(企業(yè)家說(shuō)：)“這個(gè)世界充滿(mǎn)著商機(jī)?！?哲學(xué)家說(shuō)：)“這個(gè)世界是一個(gè)最大的思想者，有著許許多多的???和?!?”。

19、信息如：某學(xué)校用“時(shí)間+汗水”方法進(jìn)行中考備考：這種方法大大摧殘了孩子的身心健康：學(xué)生不堪重負(fù)，而又無(wú)可奈何；學(xué)生睡眠不足可能導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下等。建議如：應(yīng)推行素質(zhì)教育，尋找提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑；請(qǐng)多給孩子一些睡眠時(shí)間，保證孩子身心健康；請(qǐng)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)等。

20、①葉綠體吸收大陽(yáng)光能，把二氧化碳和水合成為有機(jī)物質(zhì)并放出氧氣。②人屬于異養(yǎng)型，歸根到底要靠光合作用來(lái)合成食物。③自然植被、種植條件及其他環(huán)境日益受到破壞，“綠色世界”的光合作用也受到“沖擊”。

21、（商人）源源不斷的利潤(rùn)；（病人）健康強(qiáng)壯的體魄；（畫(huà)家）絢爛豐富的色彩；（國(guó)腳）激動(dòng)人心的進(jìn)球；（我）超越時(shí)空的友誼。（符合人物的身份即可。）

22、略

23例：第一種，很好，體現(xiàn)時(shí)代的特點(diǎn)，簡(jiǎn)潔、生動(dòng)，賦于更新的意義。第二種，不好，語(yǔ)言不符合傳統(tǒng)習(xí)慣。第三種，無(wú)所謂，但理由要充分。

24、除掉李煜

第五篇：語(yǔ)言綜合運(yùn)用

語(yǔ)言綜合運(yùn)用

【學(xué)習(xí)提要】

▲語(yǔ)言運(yùn)用的總要求是簡(jiǎn)明、連貫、得體。

1．簡(jiǎn)明，就是表達(dá)意思要簡(jiǎn)潔明白。所謂簡(jiǎn)潔，就是語(yǔ)意不重復(fù)，沒(méi)有冗余的信息，減少口頭語(yǔ)和嘆詞；所謂明白，就是在文字簡(jiǎn)練的同時(shí)，意思一定要講清楚，沒(méi)有歧義。要做到表達(dá)簡(jiǎn)明，必須刪除多余信息，但必要信息是不可或缺的。其次，語(yǔ)意表達(dá)要明白，句子不能含有歧義。

2．連貫，就是指上下文文意的銜接和語(yǔ)句的排列要有條理，思維嚴(yán)密、有邏輯性。語(yǔ)言連貫，首先要有統(tǒng)一的話(huà)題和中心，先說(shuō)什么，后說(shuō)什么，主次要分明。從語(yǔ)言運(yùn)用的角度看，要保持合理的句序，句與句之間要有適當(dāng)?shù)穆?lián)系。要恰當(dāng)運(yùn)用過(guò)渡性語(yǔ)言，恰當(dāng)使用修辭手法。

語(yǔ)言表達(dá)的連貫，可從表達(dá)形式或表達(dá)內(nèi)容兩大方面考慮。就表達(dá)內(nèi)容而言，要注意語(yǔ)句的先后組合應(yīng)合乎事理邏輯，還要注意文意的銜接和一致，話(huà)題的前后照應(yīng)，以及總與分的照應(yīng)。

3．得體，就是根據(jù)環(huán)境條件恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z(yǔ)言，使語(yǔ)言同語(yǔ)境協(xié)調(diào)一致。語(yǔ)境有內(nèi)部語(yǔ)境和外部語(yǔ)境之分，內(nèi)部語(yǔ)境包括不同文體的語(yǔ)言要求和文章中語(yǔ)言風(fēng)格的一致性；外部語(yǔ)境指語(yǔ)言交際時(shí)的各種情景條件，包括場(chǎng)合、對(duì)象、目的等。

語(yǔ)言運(yùn)用要得體，主要包括兩個(gè)方面：①注意用語(yǔ)場(chǎng)合；②注意用語(yǔ)對(duì)象。場(chǎng)合大體分為：莊重場(chǎng)合、工作場(chǎng)合、日常場(chǎng)合、娛樂(lè)場(chǎng)合。對(duì)象主要是指講話(huà)者與聽(tīng)話(huà)者雙方的身份、年齡以及雙方的關(guān)系等。此外，還要注意得體包含禮貌的要求。

【考點(diǎn)訓(xùn)練】

1．下列句子中，語(yǔ)言最簡(jiǎn)潔，表意最明確的一項(xiàng)是（）。

A．王廠長(zhǎng)是剛剛調(diào)來(lái)的，許多工人還不認(rèn)識(shí)。

B．群眾的眼睛是非常雪亮的，一切腐化墮落的行為都能看清。

C．少年時(shí)代的讀書(shū)生活，恰似一幅流光溢彩的畫(huà)頁(yè)。

D．凡前往香山的各種型號(hào)的大小汽車(chē)，其單位和個(gè)人均需辦理通行證。

2、將下面的長(zhǎng)句改寫(xiě)成適合廣播的一段話(huà)，要求由4句組成，每句一個(gè)要點(diǎn)，分句間意思要連貫。

原句：一座縮短了從淮南市到淮北市幾百公里路程的淮河鐵路公路兩用大橋今天在省委領(lǐng)導(dǎo)同志參加下舉行了通車(chē)典禮。

改寫(xiě)后：。

3．閱讀下面的文字，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言回答。

美國(guó)的萊特兄弟在大樹(shù)下玩的時(shí)候，看到一輪明月掛在樹(shù)梢，便產(chǎn)生了上樹(shù)摘月亮的幻想。結(jié)果，不但沒(méi)有摘到月亮，反而把衣服鉤破了。

“如果有只大鳥(niǎo)，我們就能騎上它。飛到天空中去摘月亮了?！眱蓚€(gè)孩子想道。

從此，萊特兄弟倆廢寢忘食，矢志以攻，終于在1903年根據(jù)鳥(niǎo)類(lèi)和風(fēng)箏的飛行原理，成功地制造出了人類(lèi)歷史上第一架用內(nèi)燃機(jī)做動(dòng)力的飛機(jī)。

這個(gè)故事告訴我們：。

4．聯(lián)想公司為了宣傳自己的產(chǎn)品“聯(lián)想電

腦”，為了塑造更美好的企業(yè)形象，打了一則廣告：“人類(lèi)失去聯(lián)想，世界將會(huì)怎樣？”請(qǐng)認(rèn)真品味這則廣告，回答下面問(wèn)題。

（1）廣告中“聯(lián)想”一詞，有哪兩方面的含義？

①

②

（2）請(qǐng)你談?wù)勥@則廣告妙在哪里。

答：。

5．江平同學(xué)從商店里買(mǎi)了一支圓珠筆?；丶液?，寫(xiě)了幾個(gè)字就寫(xiě)不出來(lái)了。他立即去商店調(diào)換。請(qǐng)你為江平同學(xué)設(shè)計(jì)一段話(huà)，提出調(diào)換的理由和要求。（要求用語(yǔ)得體，語(yǔ)言簡(jiǎn)明、連貫，不超過(guò)50字）。

答：。

6．調(diào)整語(yǔ)序，使文意連貫。

①它是生命的源泉，陽(yáng)光

②失去了希望，生命就會(huì)枯萎

③黃金象征著財(cái)富

④人一切都可以沒(méi)有

⑤人類(lèi)最寶貴的是希望

⑥但卻不是人類(lèi)最寶貴的財(cái)富

⑦惟獨(dú)不能失去希望

正確語(yǔ)序是：。

7．調(diào)整下面句子的順序。

①美國(guó)人哈涅爾一生研究“猿類(lèi)的語(yǔ)言”，并且撰寫(xiě)了《猴子的語(yǔ)言》這本書(shū)。②哈涅爾不得不下這樣的結(jié)論：同猿根本不能進(jìn)行有聯(lián)系的談話(huà)，猿僅限于以同樣方式重復(fù)某種叫聲；③但是，在這唱和之間，交換了什么意見(jiàn)呢？沒(méi)有。④如果推想這種叫聲就是語(yǔ)言，那就是輕率的武斷。⑤書(shū)中記載著猴子可能發(fā)出的各種聲音，甚至記

錄了他同猴子的“談話(huà)”。⑥這就是：他模仿猴子發(fā)出幾個(gè)聲音，猴子也用同樣的聲音回答他。

正確順序：。

8．美國(guó)科學(xué)家富蘭克林說(shuō)過(guò)這樣一句名言：“空袋子難以直立?！闭?qǐng)說(shuō)出這句名言蘊(yùn)藏的深刻道理。

道理：。

9．中國(guó)足球隊(duì)在世界杯決賽小組賽上失利。假如請(qǐng)你發(fā)一條手機(jī)信息鼓勵(lì)他們，你想說(shuō)什么？（不超過(guò)15個(gè)字）

信息：。

10．2003年10月，中國(guó)“神舟”5號(hào)載人飛船成功返回，中國(guó)人上天攬?jiān)乱呀?jīng)夢(mèng)圓在望。請(qǐng)你為這次飛行擬寫(xiě)一條宣傳標(biāo)語(yǔ)。

標(biāo)語(yǔ)：。

11．按要求準(zhǔn)確轉(zhuǎn)述下面說(shuō)話(huà)的內(nèi)容。

李杰對(duì)王青說(shuō)：“我母親病了，明天上午我得陪她去醫(yī)院。明天上午的球賽我不能參加了，請(qǐng)向班長(zhǎng)說(shuō)一聲，讓吳大偉替上我。好不好？”

第二天早晨，王青對(duì)班長(zhǎng)說(shuō)：。

12．有一家公司做的產(chǎn)品廣告是：

“如果您覺(jué)得這個(gè)產(chǎn)品好，請(qǐng)告訴您的朋友；如果您覺(jué)得這個(gè)產(chǎn)品不好，請(qǐng)告訴我們?！弊x

了以后讓人感到這家公司似乎自信心不足，請(qǐng)你稍作調(diào)整，解決這個(gè)問(wèn)題，字?jǐn)?shù)不變。答：。

13．下列是幾條粘貼于一些私家車(chē)后窗上的標(biāo)語(yǔ)，你最喜歡哪條？說(shuō)說(shuō)理由。

①新車(chē)上路，內(nèi)有殺手。②您著急，您先走。③人老車(chē)新，離我遠(yuǎn)點(diǎn)?、苷?qǐng)別吻我?、莓?dāng)您看到這行字時(shí)，您的車(chē)離我太近了。

答：。

14．仿照示例，改寫(xiě)下列兩句話(huà)，不同場(chǎng)合體現(xiàn)文明用語(yǔ)，使對(duì)方容易接受。醫(yī)生：“沒(méi)什么，死不了!”

改寫(xiě)為：醫(yī)生：“請(qǐng)放心，您的病沒(méi)什么大礙，休息幾天就好了!”

①售貨員：“賣(mài)出的商品我沒(méi)法給你退現(xiàn)金!”

改寫(xiě)為：。

②(辦公室接聽(tīng)電話(huà))工作人員：“他不在!”

改寫(xiě)為：。

15．前不久，某同學(xué)活動(dòng)課跳沙坑扭了腳，兩天沒(méi)能上課，昨天，又有一同學(xué)下樓梯時(shí)跌了一跤，安全問(wèn)題，直接影響我們正常學(xué)習(xí)生活，假如你是學(xué)校的安全檢查員，請(qǐng)你寫(xiě)一條宣傳安全重要性的標(biāo)語(yǔ)。

標(biāo)語(yǔ)：。

16．《水滸》寫(xiě)武松打虎之前，有這么一段話(huà)：“當(dāng)日晌午時(shí)分，走得肚中饑餓，望見(jiàn)前面有一個(gè)酒店，挑著一面大旗在門(mén)前，上面寫(xiě)著五個(gè)大字：‘三碗不過(guò)崗?！?/p>

從現(xiàn)代商品經(jīng)濟(jì)觀點(diǎn)來(lái)看，“三碗不過(guò)崗”是絕妙的廣告詞。它究竟蘊(yùn)含了酒店主人怎樣的用心?請(qǐng)回答兩點(diǎn)。

①

②

17． “金子”，在不同人的眼里有著不同的含義。請(qǐng)?jiān)谙旅娴臋M線上填寫(xiě)相應(yīng)的內(nèi)容。守財(cái)奴說(shuō)：金子是我的生命。

化學(xué)家說(shuō)：金子是一種貴重金屬。

創(chuàng)業(yè)者說(shuō)：金子是我們用雙手創(chuàng)造出來(lái)的財(cái)富。

我說(shuō)：

18．有一則寓言說(shuō)，文學(xué)家、科學(xué)家、企業(yè)家和哲學(xué)家聚會(huì)。有人提議：每個(gè)人用一句話(huà)來(lái)描述和贊美世界。請(qǐng)根據(jù)他們的各自不同的職業(yè)，進(jìn)行合理想象，補(bǔ)寫(xiě)出他們要說(shuō)的那一句話(huà)。

文學(xué)家說(shuō)：_________ ___________

科學(xué)家說(shuō)：_____________________

企業(yè)家說(shuō)：__

哲學(xué)家說(shuō)：

19．按要求答題。

已知：①備考前夕：某學(xué)校初三(2)班晚10點(diǎn)30下自習(xí)。

②班主任有令：每晚下自習(xí)后須自學(xué)一小時(shí)。

求：考入重點(diǎn)高中

解：眼皮十分沉重

答：九年寒窗苦，苦海無(wú)邊

這是一道特殊的數(shù)學(xué)題，你從中獲得了哪些信息?(至少寫(xiě)出兩條)，請(qǐng)給該學(xué)校提一條合理化的建議。

(1)信息：①

②_____________

③___________________________

(2)建議：____________。

20．依據(jù)下面的要求，運(yùn)用數(shù)學(xué)證明的基本方式完成下面題目。

已知：《食物從何處來(lái)》中關(guān)于異養(yǎng)、光合作用等知識(shí)。

求證：環(huán)境保護(hù)不容忽視。

證明：因?yàn)棰賍____________

②__________

又因?yàn)棰踎_______________

所以，環(huán)境保護(hù)不容忽視。

21．在下面文段的橫線處填入恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容使之與上下文句式協(xié)調(diào)，文意貫通。

世界上最寶貴的東西是什么?政客說(shuō)：“是至高無(wú)上的權(quán)力?！逼蜇ふf(shuō)：“色味俱佳的美食?！鄙倘苏f(shuō)：“_____________________?！辈∪苏f(shuō)：“_________________?！盻____說(shuō)：“__________________________?！??看來(lái)，這個(gè)問(wèn)題不會(huì)有統(tǒng)一的答案。我們只能說(shuō)，一個(gè)人最重要、最喜歡的，就是最寶貴的。

22．你將踏入高中，到那時(shí)，學(xué)校里將貼滿(mǎn)了標(biāo)語(yǔ)。滿(mǎn)懷信心的你走進(jìn)新的校園，希望看到怎樣的標(biāo)語(yǔ)?請(qǐng)你為學(xué)校擬一條迎新標(biāo)語(yǔ)。

標(biāo)語(yǔ)：。

23．仔細(xì)觀察下面這幅招貼畫(huà)，按要求答題。

①請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明畫(huà)面的內(nèi)容。（不超過(guò)30字）

②說(shuō)說(shuō)這幅畫(huà)給我們的啟示。（不超過(guò)30字）

24．隨著時(shí)代的發(fā)展，一些新生的詞匯進(jìn)入了我們的生活，例如：在網(wǎng)上常見(jiàn)的“美眉”（漂亮女孩）、“菜鳥(niǎo)”（新手）；由外來(lái)語(yǔ)演變的“酷”（cool）、“秀”（show）等等，你怎么看？隨便說(shuō)說(shuō)。（30字左右）

看法：

25．公元975年北宋軍圍金陵，當(dāng)時(shí)南唐后主李煜派徐鉉誘降，自愿去國(guó)號(hào)帝位，改稱(chēng)藩王以自保，宋太宗趙遠(yuǎn)義拍案說(shuō)；“臥榻之側(cè)，豈容他人鼾睡!”

宋太宗的言外之意是：

參 考 答 案

1．C（A項(xiàng)“許多工人還不認(rèn)識(shí)”有歧義。B項(xiàng)“雪亮”已有“非常亮”之意，D項(xiàng)“各種型號(hào)”與“大小”重復(fù)）

2．①淮河大橋今天舉行通車(chē)典禮。②這是一座鐵路公路兩用大橋。③它的落成使淮南市到淮北市的路程縮短了幾百公里。④省委領(lǐng)導(dǎo)同志參加了這個(gè)典禮。

3．答案只要與“善于思考敢想敢做”相關(guān)即可。如：科學(xué)發(fā)明源自大膽想像。

4、（1）①聯(lián)想電腦②聯(lián)想這種思維活動(dòng)

（2）該廣告一語(yǔ)雙關(guān)。它既指人類(lèi)的發(fā)展離不開(kāi)聯(lián)想，也暗指大家的生活里不能沒(méi)有“聯(lián)想集團(tuán)”的產(chǎn)品。

5、同志，您好，我剛剛在這兒買(mǎi)了一支圓珠筆，可才寫(xiě)了幾個(gè)字就寫(xiě)不出來(lái)了，能不能麻煩您給我換一支？謝謝您了。

6、（3）（6）（5）（l）（4）（7）（2）（此題注意句子內(nèi)部的邏輯順序。）

7、①⑤⑥③②④（①句是話(huà)題的開(kāi)端。⑤句由“書(shū)中記載”開(kāi)頭，應(yīng)是緊隨其后。⑥句是解釋“談話(huà)”的內(nèi)容，再由③句提出質(zhì)疑，②句是此次實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。④句直接否定“語(yǔ)言”說(shuō)。）

8、（意對(duì)即可）可說(shuō)：“一個(gè)人要自強(qiáng)自立，須有豐富的知識(shí)?！?/p>

9、“重要的是下一次。”或“我們永遠(yuǎn)支持你們?！保ㄖ卦趹?yīng)達(dá)到“鼓勵(lì)”效果）

10、中國(guó)人也能上天攬?jiān)?/p>

11、李杰說(shuō)他母親病了，今天上午要陪他母親去醫(yī)院。上午的球賽他不能參加了，要我跟你講一下，請(qǐng)你叫吳大偉替他上。

12、如果您覺(jué)得這個(gè)產(chǎn)品好，請(qǐng)告訴我們；如果您覺(jué)得這個(gè)產(chǎn)品不好，請(qǐng)告訴您的朋友。

13、應(yīng)說(shuō)出喜歡的合適理由。參考如下：①暗示自己是新手，駕駛技術(shù)尚不熟練，開(kāi)車(chē)有較大的危險(xiǎn)性，提示后面司機(jī)注意避讓。②用語(yǔ)較禮貌，從別人的角度考慮，反而會(huì)使后面的司機(jī)耐心等待，避險(xiǎn)開(kāi)車(chē)。③句式整齊、押韻，暗示對(duì)方保持安全車(chē)距，規(guī)避危險(xiǎn)。④語(yǔ)言俏皮，暗含保持安全車(chē)距，規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)之意。⑤用語(yǔ)含蓄，暗示對(duì)方應(yīng)保持安全車(chē)距。

14、①“對(duì)不起，您想退、現(xiàn)金我個(gè)人難以解決，待我和經(jīng)理商量一下，請(qǐng)稍等!” ②“對(duì)不起，他剛走開(kāi)，需要我轉(zhuǎn)告嗎?”

15、略

16、①宣傳酒的醇厚濃烈，吸引食客。②既勸誡常人不要貪杯，又刺激有海量者多飲。③借猛虎之威，勸客人留宿。(只要答其中兩點(diǎn)即可)

17、是金子總是要發(fā)光的。(符合題意即可)

18、(文學(xué)家說(shuō)：)“這世界真是大美了?！?科學(xué)家說(shuō)：)“這世界有探索不完的奧秘。”、(企業(yè)家說(shuō)：)“這個(gè)世界充滿(mǎn)著商機(jī)?！?哲學(xué)家說(shuō)：)“這個(gè)世界是一個(gè)最大的思想者，有著許許多多的‘?’和‘!’”。

19、信息如：某學(xué)校用“時(shí)間+汗水”方法進(jìn)行中考備考：這種方法大大摧殘了孩子的身心健康：學(xué)生不堪重負(fù)，而又無(wú)可奈何；學(xué)生睡眠不足可能導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下等。建議如：應(yīng)推行素質(zhì)教育，尋找提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑；請(qǐng)多給孩子一些睡眠時(shí)間，保證孩子身心健康；請(qǐng)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)等。

20、①葉綠體吸收大陽(yáng)光能，把二氧化碳和水合成為有機(jī)物質(zhì)并放出氧氣。②人屬于異養(yǎng)型，歸根到底要靠光合作用來(lái)合成食物。③自然植被、種植條件及其他環(huán)境日益受到破壞，“綠色世界”的光合作用也受到“沖擊”。

21、（商人）源源不斷的利潤(rùn)；（病人）健康強(qiáng)壯的體魄；（畫(huà)家）絢爛豐富的色彩；（國(guó)腳）

激動(dòng)人心的進(jìn)球；（我）超越時(shí)空的友誼。（符合人物的身份即可。）

22、略

23、①招貼畫(huà)題為“綠色家園”，一片大樹(shù)

葉中有一個(gè)地球，整個(gè)圖似只眼睛。②像保護(hù)眼睛（眼珠、眼球）一樣保護(hù)地球，愛(ài)護(hù)綠色家園（人類(lèi)的生存環(huán)境）?；颉瓣P(guān)注環(huán)境保護(hù)，建設(shè)綠色家園?！保ㄑ灾衫砑纯桑?/p>

24、例：第一種，很好，體現(xiàn)時(shí)代的特點(diǎn)，簡(jiǎn)潔、生動(dòng)，賦于更新的意義。第二種，不好，語(yǔ)言不符合傳統(tǒng)習(xí)慣。第三種，無(wú)所謂，但理由要充分。

25、除掉李煜