第一篇：學(xué)英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)（定稿）

學(xué)英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)

在新課程改革階段,如何穩(wěn)步提高農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)質(zhì)量,是一個(gè)十分艱巨的任務(wù);同時(shí),也是擺在廣大英語(yǔ)教師面前的一個(gè)棘手的問(wèn)題。造成這種現(xiàn)象的原因很多,主要有教師和學(xué)生的原因。農(nóng)村的學(xué)校,特別是民校、私立小學(xué),許多都沒(méi)有在小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課,到了中學(xué),上英語(yǔ)課的老師要從零做起,但課程進(jìn)度又跟不上,有時(shí),顧得了這頭,又顧不上那頭。上仔細(xì)了,完不成教學(xué)任務(wù)。上快了,教師手忙腳亂,學(xué)生摸不著頭腦,大家都亂了陣腳,久而久之,學(xué)生興趣全無(wú),教師也全無(wú)興趣。有些教師在課堂上只顧完成教學(xué)任務(wù),沒(méi)有從“精講多練,善導(dǎo)自學(xué),激發(fā)興趣,師生和諧”上下功夫,上課這總是千篇一律,照本宣科,不能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

改革開(kāi)放以來(lái),科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展,特別是中國(guó)加入世貿(mào)組織和08年成功舉辦奧運(yùn)會(huì)以后,英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得越來(lái)越重要,社會(huì)需要的英語(yǔ)專業(yè)人才也越來(lái)越多?，F(xiàn)代社會(huì)倡導(dǎo)終生學(xué)習(xí)的思想,要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,就顯得相當(dāng)重要了。自主學(xué)習(xí)能力是終生學(xué)習(xí)的前提,而形成有效的學(xué)習(xí)策略是發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的必經(jīng)之路。因此,學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的一個(gè)主要任務(wù)是學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí),以便他們走入社會(huì)之后能夠真正實(shí)現(xiàn)自主的終身學(xué)習(xí)。學(xué)生在校學(xué)習(xí)階段,首先要對(duì)學(xué)科產(chǎn)生興趣,樹(shù)立自信心,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),并能充分利用學(xué)校的資源和條件,包括教師、圖書(shū)館和環(huán)境等,發(fā)展自己的學(xué)習(xí)能力。然后在離開(kāi)學(xué)校以后,就能自己學(xué)習(xí),為終身學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。實(shí)際教學(xué)中,聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)既是教學(xué)目的,又是教學(xué)手段?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中,對(duì)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力都有著具體的量化要求,聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練是相輔相成的,在課堂上每一次課應(yīng)有所側(cè)重,不可偏廢。聽(tīng)、說(shuō)是英語(yǔ)起始教學(xué)的基礎(chǔ),教師應(yīng)側(cè)重聽(tīng)、說(shuō),逐步培養(yǎng)讀、寫(xiě)。聽(tīng)、說(shuō)主要包括掌握語(yǔ)音、詞匯等的學(xué)習(xí)和理解,注意聽(tīng)清、看清,模仿及跟讀,反復(fù)練習(xí),讀、寫(xiě)包括語(yǔ)法、段落及篇章的理解和記憶,也就是要求學(xué)生有語(yǔ)法能力、遣詞造句的能力、有效地交流思想的能力。能在預(yù)先未知的真實(shí)(不是課堂上模擬的)情景使用語(yǔ)言進(jìn)行交流,填補(bǔ)信息溝,達(dá)到交流思想的目的能力。同時(shí),要求學(xué)生對(duì)所學(xué)語(yǔ)言國(guó)家的文化要有所了解。懂得何時(shí)、何地、何種場(chǎng)合,該用什么方式和態(tài)度、說(shuō)什么話,要求得體地使用語(yǔ)言,達(dá)到交流的目的。過(guò)去的英語(yǔ)教學(xué)雖然強(qiáng)調(diào)運(yùn)用語(yǔ)言的能力,但對(duì)能力的理解比較狹隘,滿足于學(xué)生理解語(yǔ)言形式、完成機(jī)械的句形操練、掌握一般的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)方面的語(yǔ)言技能。學(xué)生掌握了語(yǔ)言知識(shí),只不過(guò)是僅僅具備了語(yǔ)言能力,在實(shí)際生活中,他們失望地發(fā)現(xiàn)自己聽(tīng)不懂、讀不快、張不開(kāi)口、寫(xiě)不出,不會(huì)用語(yǔ)言,更談不上恰當(dāng)?shù)厥褂?。這就給教材編寫(xiě)者和教師提出了較高要求。要設(shè)法創(chuàng)造交際活動(dòng)的情景,開(kāi)展多種形式的交際性活動(dòng),例如:角色表演、調(diào)查、解題、討論、辯論、采訪、寫(xiě)便條、寫(xiě)信、寫(xiě)日記等,使學(xué)生能有充分的機(jī)會(huì)通過(guò)口頭、筆頭交際的訓(xùn)練。

二、使學(xué)生獲得一定的自學(xué)能力

中學(xué)生的自學(xué)能力主要是指學(xué)習(xí)語(yǔ)言年知識(shí)和運(yùn)用聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。實(shí)際教學(xué)中,應(yīng)注意以下幾點(diǎn):

1、獨(dú)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的能力

在學(xué)習(xí)英文字母的基礎(chǔ)上,了解英語(yǔ)語(yǔ)音音素和拼讀規(guī)則等的相關(guān)知識(shí)。進(jìn)而為學(xué)習(xí)詞匯打下基礎(chǔ),逐步形成一整套學(xué)習(xí)詞匯的方法:能夠運(yùn)用拼讀規(guī)則、國(guó)際音標(biāo)及構(gòu)詞法知識(shí)拼讀和記憶單詞,并結(jié)合上下文正確理解詞義;自覺(jué)地按照某一種規(guī)則將所學(xué)單詞歸類,記在隨身攜帶的小本子上,經(jīng)常理解記憶,不斷復(fù)習(xí);在課外閱讀中不斷吸收新的詞匯,記入筆記本,又意識(shí)地?cái)U(kuò)大自己的英語(yǔ)詞匯,除了學(xué)好單詞,還應(yīng)特別注意習(xí)慣用語(yǔ)和固定搭配,注意他們的用法,把那些于漢語(yǔ)差異較大的、難以理解的計(jì)記入小本子,典型的例句也要注意記入。現(xiàn)行

《英語(yǔ)(新目標(biāo))》教材中的單元設(shè)計(jì)《Self Check》中就有Write some new words in your notebook、及精讀的內(nèi)容。對(duì)于《大綱》詞匯表中所列的重點(diǎn)詞匯和短語(yǔ),一定要熟記,學(xué)會(huì)造句,經(jīng)常使用,進(jìn)行口、筆頭自由的表達(dá)。最好選擇一兩種中英漢雙解詞典做自己的良師益友,遇到有詞匯方面的問(wèn)題,不要僅靠老師解決,要養(yǎng)成自己學(xué)會(huì)查詞典找答案的好習(xí)慣。經(jīng)常使用詞典,會(huì)越用越熟練,查找迅速,學(xué)會(huì)根據(jù)上下文找到恰當(dāng)?shù)尼屃x。

2、學(xué)習(xí)語(yǔ)法的能力

學(xué)習(xí)語(yǔ)法是為了準(zhǔn)確地理解和運(yùn)用語(yǔ)言,不是為語(yǔ)法而學(xué)語(yǔ)法,注意不要死摳語(yǔ)法,鉆牛角尖兒。要善于通過(guò)語(yǔ)篇分析和語(yǔ)言實(shí)踐發(fā)現(xiàn)新的語(yǔ)法結(jié)構(gòu),能在老師的點(diǎn)撥下歸納出語(yǔ)法規(guī)則。課堂上要善于用筆圈畫(huà)出語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn),以及需要注意的地方。如:They found two peoplekilled in the fire.(過(guò)去分詞做賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)),背記一些有代表性的例句,如:This is the roomin which we lived last year.(定語(yǔ)從句中which的用法)。課后要認(rèn)真完成語(yǔ)法作業(yè),對(duì)自己練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤,要弄清楚原因,仔細(xì)訂正,決不囫圇吞棗,不明不白地放過(guò)錯(cuò)誤,平時(shí)注意每一單元的語(yǔ)法小結(jié) ,每學(xué)期期中和期末都要復(fù)習(xí)前一階段所學(xué)語(yǔ)法,經(jīng)常在口、筆頭實(shí)踐中有意識(shí)地運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)法知識(shí)。

3、經(jīng)常練習(xí)聽(tīng)英語(yǔ)

重視聽(tīng)力訓(xùn)練,懂得聽(tīng)是吸收語(yǔ)言和信息的重要手段之一。課堂上專心聽(tīng)老師講英語(yǔ),認(rèn)真做聽(tīng)力訓(xùn)練練習(xí);課下利用一切條件聽(tīng)英美人士的錄音、聽(tīng)廣播、聽(tīng)英文報(bào)告、看電視英語(yǔ)節(jié)目。所選的 聽(tīng)力材料不必太難,聽(tīng)時(shí)要弄清目的,克服心理障礙,情緒放松,精力集中,不要求字字句句都聽(tīng)懂,而是善于捕捉主要的信息,抓住關(guān)鍵詞,抓住大意即可。遇到機(jī)會(huì),主動(dòng)接觸外國(guó)人或講英語(yǔ)的人,大膽與他們多交談,多傾聽(tīng)他們的講話,聽(tīng)懂了就會(huì)感到又信心,興趣倍增。

4、盡可能多的說(shuō)英語(yǔ)

懂得口頭上運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際是學(xué)習(xí)的 目的,愿意說(shuō),也愛(ài)說(shuō)。明白中國(guó)人說(shuō)英語(yǔ)又錯(cuò)誤是必然的,要不怕錯(cuò)誤,不怕別人笑話。教科書(shū)中的對(duì)話能夠大聲地說(shuō)出來(lái),主動(dòng)找人對(duì)話,即使無(wú)人時(shí)也能自言自語(yǔ)。課堂上積極發(fā)言,課下創(chuàng)造機(jī)會(huì)(組織英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣小組、“英語(yǔ)角”等)開(kāi)展口語(yǔ)活動(dòng)。在交談時(shí)開(kāi)動(dòng)腦筋,主動(dòng)發(fā)問(wèn),并能隨機(jī)應(yīng)變,用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表達(dá)比較復(fù)雜的意思,設(shè)法使對(duì)話持續(xù)下去。為了使對(duì)話表達(dá)得流暢,使自己說(shuō)得有信心、有興趣,在討論之前盡可能做些準(zhǔn)備,從聽(tīng)取的材料中吸取營(yíng)養(yǎng),復(fù)習(xí)必要的詞匯,盡可能提高說(shuō)話的質(zhì)量。

5、盡可能多的寫(xiě)英語(yǔ)

寫(xiě)是筆頭上運(yùn)用英語(yǔ)傳遞信息進(jìn)行交際,也是學(xué)習(xí)、訓(xùn)練的目的,它是英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四項(xiàng)基本技能中最難的一種,在中、高考試題里面占五分之一的分值比重,因此要引起廣大英語(yǔ)老師的重視。我們?cè)谡n堂上學(xué)什么,就要求學(xué)生寫(xiě)什么,就是簡(jiǎn)單的一個(gè)詞,一個(gè)句子也別放過(guò),我們只有不斷積累,才能組句成段、連斷成文,從而考慮篇章結(jié)構(gòu),逐漸養(yǎng)成從口語(yǔ)轉(zhuǎn)為書(shū)面語(yǔ)。因此,注意語(yǔ)言結(jié)構(gòu)合理、用詞恰當(dāng)、表達(dá)通順、書(shū)寫(xiě)工整、語(yǔ)法正確。在老師的指導(dǎo)下,逐步養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣:(1)首先,收集資料,經(jīng)過(guò)醞釀和選擇,確定要寫(xiě)的內(nèi)容;(2)理清思路,擬定提綱,增強(qiáng)文章的邏輯性;(3)起草;(4)修改潤(rùn)色;(5)定稿并謄清。像這樣寫(xiě)出來(lái)的文章,可以達(dá)到思路清晰、文字通順,表達(dá)基本正確。教師要經(jīng)常要求學(xué)生多寫(xiě)日記,寫(xiě)信,寫(xiě)便條,特別是請(qǐng)假條,留言條等。

總之,學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力不僅表現(xiàn)在以上幾個(gè)方面,我們應(yīng)該相信學(xué)生的潛力很大,教師只能稍家引導(dǎo),不能包辦代替,不要影響他們發(fā)揮自己的能力,要幫助他們制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃,分析自己的優(yōu)點(diǎn)和不足,制訂中短期目標(biāo)和長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo),定期檢查自己的進(jìn)步和問(wèn)題,采取對(duì)策,有效地提高學(xué)習(xí)效率,不斷地增強(qiáng)信心,發(fā)展自己的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。江澤民同志指出:“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。知識(shí)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和復(fù)合型人才的培養(yǎng),需要一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍?！蔽覀円粩嗟靥岣咦陨淼乃刭|(zhì),向教育科研要質(zhì)量,要效

益,創(chuàng)造性地使用好教材,在教學(xué)的全過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣,那么,學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力一定會(huì)有所提高的。

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第二篇：如何培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力a

如何培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力

俗話說(shuō)得好“興趣是最好的老師?！睂?duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣是推動(dòng)其學(xué)習(xí)的一種最實(shí)際的內(nèi)部動(dòng)力，如果學(xué)生對(duì)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)沒(méi)有興趣，即使教師的水平再高，也不可能取得好的效果。而一旦學(xué)生有了興趣就會(huì)由“要我學(xué)”、“要我練”變成“我要學(xué)”、“我要練”，最終發(fā)展成為“我愛(ài)學(xué)”、“我愛(ài)練”。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)、訓(xùn)練的積極性就能得到充分的發(fā)揮，學(xué)生智慧的潛能就能完全釋放出來(lái)，學(xué)生的語(yǔ)文能力就有可能增強(qiáng)。興趣是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力的前提，特別是中學(xué)生。因此，我們無(wú)論進(jìn)行什么訓(xùn)練，都要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，才能使學(xué)生的語(yǔ)文技能訓(xùn)練取得好的效果，才能使學(xué)生體味到成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生更大的興趣，而能力也就在良性循環(huán)中得以形成和提高。

古人尚且知道：“授人以魚(yú)，不如授人以漁?！焙螞r今人？所謂方法，乃是解決問(wèn)題的一門(mén)程序，也是一種技能，是對(duì)如何解決問(wèn)題的規(guī)律性認(rèn)識(shí)。例如，訓(xùn)練學(xué)生給文章分段的技能，我在教學(xué)中先給學(xué)生講授給寫(xiě)人、記事、寫(xiě)景、狀物的文章如何分段，再找同類型的文章讓學(xué)生試著分段，并在訓(xùn)練的過(guò)程中針對(duì)學(xué)生遇到的問(wèn)題作具體的指導(dǎo)，這樣堅(jiān)持訓(xùn)練下來(lái)，提高學(xué)生的閱讀能力就不困難了。

基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是:激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神;使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力;培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想像能力和創(chuàng)新精神;幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。這正是我國(guó)二十一世紀(jì)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的的新目標(biāo)。筆者認(rèn)為該目標(biāo)主要體現(xiàn)在：強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)；強(qiáng)調(diào)學(xué)生素質(zhì)的全面養(yǎng)成；注意了解學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)發(fā)展即終生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中應(yīng)避免出現(xiàn)‘高分低能’的學(xué)生，我們應(yīng)本著這個(gè)新目標(biāo)培養(yǎng)全面發(fā)展的有用人才。筆者就如何培養(yǎng)中學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

堅(jiān)持預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣就是培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，就是把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們運(yùn)用視覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)，觸覺(jué)等多種感官去注意那些特定的刺激物，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)圖書(shū)館，閱覽室查找有關(guān)資料信息。作為老師不管問(wèn)題難易都不能挖苦諷刺 而應(yīng)保護(hù)學(xué)生的積極性。

推廣師生護(hù)動(dòng)激發(fā)學(xué)生參與意識(shí)我們應(yīng)倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。我們都知道英語(yǔ)知識(shí)的掌握和運(yùn)用英語(yǔ)的能力是在疑難問(wèn)題不斷出現(xiàn)和不斷解決中發(fā)展的。學(xué)生在預(yù)習(xí)中碰到的問(wèn)題，設(shè)計(jì)的問(wèn)題都寫(xiě)在本子上課時(shí)大膽發(fā)言，大聲提問(wèn)引起全班同學(xué)注意及探討。還要學(xué)會(huì)歸納反思。

利用課前5分鐘，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá) 能力。課前5分鐘用來(lái)說(shuō)英語(yǔ)，這種做法已被推廣，筆者認(rèn)為很好。讓學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)是我們英語(yǔ)教學(xué)的首要任務(wù)。本人要求學(xué)生按學(xué) 號(hào)或座位順序，在課前5分鐘為同學(xué)講點(diǎn)什么，內(nèi)容很豐富，要求 不高。我們要給予及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)，一個(gè)默許的眼神，一聲由衷的贊許都能調(diào)動(dòng)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的積極性，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。

正所謂理解不是講出來(lái)的，能力不是教出來(lái)的。培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言綜合能力是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，需要教師教學(xué)的刻苦鉆研及學(xué)生的嚴(yán)格訓(xùn)練的雙項(xiàng)配合。只要我們從嚴(yán)抓起，加強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)言綜合能力實(shí)踐，一定會(huì)使學(xué)生的語(yǔ)文能力得到提高。

第三篇：在英語(yǔ)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力

初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力

在短短的兩天時(shí)間里，要對(duì)經(jīng)歷了十年實(shí)踐后修定的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)重新認(rèn)識(shí)，對(duì)全體與會(huì)的教研員和一線教師來(lái)說(shuō)，的確是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。培訓(xùn)過(guò)程中，無(wú)論是專家講座，還是同儕交流……新知識(shí)的輸入、視聽(tīng)的新刺激、思想理念的沖擊都是高密度與高強(qiáng)度的。新課程改革對(duì)于我們每一個(gè)老師都是一種挑戰(zhàn)，也是一次難得的機(jī)會(huì)。通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我對(duì)2011版的新課標(biāo)有了全新的認(rèn)識(shí)。闡述如下：

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)英語(yǔ)課程內(nèi)容和目標(biāo)做了如下表述：基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。這種能力的形成建立在學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略以及文化意識(shí)等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)之上，這就要求我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。這也是基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)教學(xué)的終極目標(biāo)。它強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。結(jié)合下圖所示，從以上表述我們可以看出：

① 掌握語(yǔ)言技能是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主要目的。所謂語(yǔ)言技能包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面的技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力。聽(tīng)和讀是語(yǔ)言的輸入，也就是吸收的技能，說(shuō)和寫(xiě)是語(yǔ)言輸出，也就是表達(dá)的技能。一個(gè)人運(yùn)用語(yǔ)言的能力必須在吸收信息與表達(dá)自己的交際過(guò)程中得到提高。在英語(yǔ)教學(xué)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)

既是學(xué)習(xí)目的，又是學(xué)習(xí)手段。所以，我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中，一定要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)大量的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的實(shí)踐，提高他們綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

② 學(xué)習(xí)必要的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)是有幫助的，它是形成能力的基礎(chǔ)。我們反對(duì)把英語(yǔ)課上成語(yǔ)法課，并不是說(shuō)我們就不必學(xué)語(yǔ)法。中國(guó)人學(xué)習(xí)英語(yǔ)掌握必要的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)是必要的。語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)是語(yǔ)言能力的有機(jī)組成部分，是發(fā)展語(yǔ)言技能的重要方面。問(wèn)題是不要把學(xué)習(xí)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)作為課堂教學(xué)的唯一目的，不能把英語(yǔ)課上成語(yǔ)言知識(shí)課。目前的認(rèn)識(shí)誤區(qū)之一便是一提到培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用英語(yǔ)的能力，有人就認(rèn)為是不學(xué)習(xí)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，把知識(shí)與能力對(duì)立起來(lái)，這種認(rèn)識(shí)顯然是不對(duì)的。

③ 學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言能力的高低是與他們的情感態(tài)度、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)策略相關(guān)的。英語(yǔ)教學(xué)一定要注重心理因素和英語(yǔ)文化背景，不僅是影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要因素，也是人的發(fā)展的一個(gè)重要方面。一個(gè)人只有對(duì)英語(yǔ)文化背景感興趣才能抱著積極的情感，主動(dòng)參與，善于配合，樂(lè)于進(jìn)取，把英語(yǔ)學(xué)好，才能對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)保持一股持之以恒的熱情與動(dòng)力。同時(shí)還要指導(dǎo)中小學(xué)生選擇正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的策略。學(xué)習(xí)方法(包括應(yīng)試技巧)就是充分運(yùn)用智慧和智謀，也就是講究學(xué)習(xí)策略?，F(xiàn)在我們教學(xué)提出以學(xué)生發(fā)展為本，提出備課要備學(xué)生，提出要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，實(shí)質(zhì)上就是要講究英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，以便在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中提高學(xué)習(xí)的效率 可是目前，大多數(shù)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力比較差，我們做英語(yǔ)教師的應(yīng)如何幫助學(xué)生提高知識(shí)的應(yīng)用能力？

一、夯實(shí)基礎(chǔ)，為運(yùn)用知識(shí)服務(wù)

眾所周知，基礎(chǔ)知識(shí)是能力運(yùn)用的基礎(chǔ)，要建好一座高樓大廈，沒(méi)有穩(wěn)固的基礎(chǔ)是不行的。所以我們英語(yǔ)教師應(yīng)從學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)抓起。

1、努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)效果

為了既適應(yīng)新的教育形式，又能優(yōu)化課堂教學(xué)，我們英語(yǔ)教師一定要改變我們的教學(xué)方法。教學(xué)方法和教學(xué)形式多姿多彩，一定要根據(jù)中學(xué)生好奇、好動(dòng)、好玩、好勝的特點(diǎn)，在認(rèn)真?zhèn)湔n，深入研究教材、教法的基礎(chǔ)上，力求精練的講授本節(jié)課需要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、重點(diǎn)難點(diǎn)，易混易錯(cuò)，易忽視等主要內(nèi)容，把近一半時(shí)間留給學(xué)生自己學(xué)習(xí)和練習(xí)，并設(shè)法幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶新單詞、新句子，強(qiáng)化理解新語(yǔ)法、新授知識(shí)、難點(diǎn)等，同時(shí)圍繞當(dāng)堂所授新知識(shí)，針對(duì)教學(xué)

中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、誤點(diǎn)，有選擇地出一些鞏固練習(xí)，內(nèi)容力求做到針對(duì)性、知識(shí)性、趣味性、層次性、精煉性的統(tǒng)一，由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)。通過(guò)這樣的教與練，大多數(shù)學(xué)生就能掌握新授基礎(chǔ)知識(shí)，消化重點(diǎn)、難點(diǎn)。另外，在教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)性、目的性，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主體；而教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生有意識(shí)注意，激發(fā)學(xué)生的自覺(jué)學(xué)習(xí)，克服困難，迎著困難上，對(duì)難以接受的知識(shí)，指導(dǎo)他們突破難點(diǎn)，對(duì)他們?nèi)〉玫囊稽c(diǎn)進(jìn)步給予表?yè)P(yáng)和肯定，使他們對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣，使學(xué)生在快樂(lè)中掌握英語(yǔ)知識(shí)。２、學(xué)法指導(dǎo)

霍母林斯基說(shuō)：減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的主要途徑是保證智力生活的豐富性。因此，在課堂教學(xué)中，我們要教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，注意引導(dǎo)學(xué)生積極思考，使其在思考中激活所學(xué)知識(shí)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，從而提高學(xué)習(xí)效率。

教學(xué)中不僅要教會(huì)學(xué)生書(shū)本知識(shí)，更要教給學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法。使學(xué)生會(huì)學(xué)，具備較強(qiáng)的自學(xué)能力和治學(xué)能力：“在游泳中學(xué)會(huì)游泳”，這樣學(xué)生既掌握了語(yǔ)言知識(shí)，有掌握了開(kāi)啟知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙，從而使他們更好地掌握基礎(chǔ)知識(shí)。比如學(xué)生學(xué)單詞時(shí)主要采取死記硬背的方法，結(jié)果是前學(xué)后忘，我們就可以教會(huì)學(xué)生準(zhǔn)確的記憶方法，教會(huì)他們用單詞接龍，單詞開(kāi)會(huì)的方法記憶單詞，這樣既可以提高他們的學(xué)習(xí)興趣，又能在短時(shí)間內(nèi)記很多單詞。這樣堅(jiān)持不懈的做下去，你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的詞匯量增加很快。而在學(xué)生非常頭疼的英語(yǔ)寫(xiě)作上，我們可以為他們選擇貼近生活的內(nèi)容，使他們有內(nèi)容可寫(xiě)。課文教學(xué)一定要教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)方法，從而減輕課堂上的教學(xué)負(fù)擔(dān)。這就要求我們英語(yǔ)教師一定要掌握學(xué)生，教會(huì)他們有效的學(xué)習(xí)方法，使他們變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

二、接受科學(xué)的訓(xùn)練，是提高英語(yǔ)能力，養(yǎng)成學(xué)用英語(yǔ)的良好習(xí)慣的有效途徑 訓(xùn)練要走出題海戰(zhàn)術(shù)的誤區(qū)，講究訓(xùn)練的科學(xué)性，訓(xùn)練的內(nèi)容要精，訓(xùn)練的方法要靈活多樣，要符合青少年的心理特點(diǎn)。葉圣陶先生說(shuō)：“語(yǔ)言的使用是一種技能，是一種習(xí)慣，只有通過(guò)正確的模仿和反復(fù)實(shí)踐才能養(yǎng)成”。這就要求我們把語(yǔ)言知識(shí)當(dāng)做一種言語(yǔ)規(guī)范來(lái)指導(dǎo)學(xué)習(xí)實(shí)踐，讓他們?cè)趯?shí)踐中鞏固所學(xué)知識(shí)，直至形成一種良好的運(yùn)用語(yǔ)言的習(xí)慣。所以我們英語(yǔ)教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，要堅(jiān)持用英語(yǔ)組織教學(xué)，盡量使用英語(yǔ)，適當(dāng)利用漢語(yǔ)，使課堂教學(xué)英語(yǔ)化；充分利

用和創(chuàng)設(shè)情境，使教學(xué)內(nèi)容情景化；靈活地、創(chuàng)造性地使用教材，使教材內(nèi)容生活化；強(qiáng)化提問(wèn)意識(shí)，加強(qiáng)雙向交流，使教材過(guò)程交際化；全面訓(xùn)練聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種技能，使課堂訓(xùn)練多樣化。只有這樣，才能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生獲得必要的英語(yǔ)知識(shí)，并最終把知識(shí)轉(zhuǎn)化為運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

三、教學(xué)過(guò)程交際化

教師要把講授的知識(shí)轉(zhuǎn)化為初步運(yùn)用知識(shí)的能力，必須增加語(yǔ)言實(shí)踐的量。使學(xué)生獲得充分利用語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，進(jìn)行高密度、快節(jié)奏的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。要因材施教，使全班學(xué)生都有興趣積極參與，因而我們英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮交際英語(yǔ)的重要性，把各種知識(shí)貫穿于交際中。要鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口講英語(yǔ)，課堂多用一些pair work 少用一些teaching，從而使學(xué)生盡可能多的練習(xí)、活用英語(yǔ)知識(shí)。另外，我們還可以在課堂教學(xué)中盡量擴(kuò)展交際法，通過(guò)做一些小游戲、講英語(yǔ)小故事等，這樣做既可以督促他們開(kāi)口講英語(yǔ)，提高了運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)率，同時(shí)又活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到事半功倍的效果。

四、熟練誦讀英語(yǔ)文章是提高英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用能力的有效途徑

英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐證明，依靠熟讀成誦而習(xí)得語(yǔ)言的方法非常有效。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)，訓(xùn)練主要是訓(xùn)練語(yǔ)感，獲得語(yǔ)感應(yīng)走熟讀成誦的路子。心理學(xué)研究表明，熟讀成誦能使人的大腦皮層產(chǎn)生多次條件反射。這種條件反射能使語(yǔ)言的要素詞語(yǔ)、句式、情味氣勢(shì)在人的腦海里留下深刻的印證，盡而產(chǎn)生強(qiáng)烈的語(yǔ)感。有了語(yǔ)感，就會(huì)在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)中分辨出語(yǔ)言使用的正誤與優(yōu)劣。

辨證唯物主義的認(rèn)識(shí)論告訴我們，人的認(rèn)識(shí)開(kāi)始于經(jīng)驗(yàn)，教材內(nèi)容在表達(dá)思想的同時(shí)，體現(xiàn)著思維的方式和思維的過(guò)程。誦讀就是反復(fù)感受典型語(yǔ)言的語(yǔ)境。這個(gè)過(guò)程，體現(xiàn)著“實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐——再認(rèn)識(shí)”的循環(huán)，使認(rèn)識(shí)和理解逐步深化。古人強(qiáng)調(diào)讀書(shū)要眼到、口到、耳到、心到、手到。誦讀調(diào)動(dòng)了多種感覺(jué)器官，并扮有多種思維方式。對(duì)教材內(nèi)容的理解、誦讀既能直接感知具體語(yǔ)境的表達(dá)技巧、語(yǔ)言氣勢(shì)，又能引發(fā)思維的聚合發(fā)散，反復(fù)感受規(guī)范語(yǔ)言，必然蘊(yùn)涵著語(yǔ)感產(chǎn)生的契機(jī)。誦讀的材料多了，語(yǔ)言運(yùn)用的規(guī)則就會(huì)在腦海里自動(dòng)組合成一種語(yǔ)言直覺(jué)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的語(yǔ)感。由此可見(jiàn)，誦讀是促進(jìn)學(xué)生積累規(guī)范化語(yǔ)言的材料，是提高語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的有效途徑。

五、積極開(kāi)展課外活動(dòng)

人類的發(fā)展與進(jìn)步是靠活動(dòng)得以實(shí)現(xiàn)的，英語(yǔ)課外活動(dòng)是讓學(xué)生充分發(fā)揮自我和發(fā)展諸多能力的場(chǎng)合，它以學(xué)生自主實(shí)踐力主線，融智力因素和非智力因素為一體，生理素質(zhì)、心理素質(zhì)和文化素質(zhì)為一體，全方位開(kāi)發(fā)學(xué)生各方面的潛能，能使學(xué)生整體素質(zhì)得到主動(dòng)地、生動(dòng)活潑的和諧發(fā)展。課外活動(dòng)形式多樣，我們可以采用口語(yǔ)搶答、背誦、表演、知識(shí)接力、聽(tīng)力競(jìng)賽、講故事、小品表演、對(duì)話、課本劇表演等，把語(yǔ)言形式放到語(yǔ)言功能展現(xiàn)的背景下讓學(xué)生掌握，學(xué)生通過(guò)模仿角色語(yǔ)言、潛移默化的認(rèn)識(shí)語(yǔ)境，理解英美文化的背景、生活方式，逐步學(xué)習(xí)和使用與之相適應(yīng)的語(yǔ)言形式，進(jìn)行自由交際，從而輕松自如的把所學(xué)知識(shí)用到實(shí)際中。

教無(wú)定法、教學(xué)有法，我們只有在學(xué)生牢固的基礎(chǔ)知識(shí)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的訓(xùn)練，把交際法貫穿于課堂教學(xué)中，督促學(xué)生熟練誦讀各種英語(yǔ)文章，積極組織形式多樣的課外活動(dòng)，才能使學(xué)生有效的運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，從而提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，使我們的教與學(xué)達(dá)到最完美的結(jié)合。作為教師，一、要成為終身學(xué)習(xí)者

要與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)。我們教師要走進(jìn)新課程，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，自身必須要有先進(jìn)的、與新課程相適應(yīng)的教育理念。為達(dá)成這一目標(biāo)，我們教師首先要把自己定位成一個(gè)“學(xué)習(xí)者”，要在掌握扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)，研究前沿的最新成果、最新知識(shí)，還要學(xué)習(xí)與提高對(duì)人的認(rèn)識(shí)?，F(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用以及教育研究方面的知識(shí)，構(gòu)成多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，我們不但要使自己不僅會(huì)教，而且還要有自己的教育追求與風(fēng)格。現(xiàn)代教師不再比喻為“一桶水”，而應(yīng)當(dāng)被比喻為“一條不斷流動(dòng)的河流”，“裝滿一桶水，享用一輩子”的思想已不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展。

二、樹(shù)立正確的教材觀

許多英語(yǔ)教師認(rèn)為，講課就是講教材，只要將教材上的知識(shí)原封不動(dòng)地教給學(xué)生，就完成了教學(xué)任務(wù)。這樣的課絲毫沒(méi)有體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想和教育理念，不可能有好的學(xué)習(xí)效果，更不用說(shuō)培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力了。教師在處理教材時(shí)，首先，要考慮到自己駕馭教材的實(shí)際能力，盡量避免因本身的素質(zhì)原因而影響教

學(xué)效果。其二，要考慮到學(xué)生，學(xué)生是教學(xué)的主體，教師在處理教材時(shí)，尤其要充分考慮這一重要因素，要注意到學(xué)生的個(gè)性差異。除此之外，還要考慮學(xué)校能夠用于英語(yǔ)課堂教學(xué)的設(shè)備情況。既使學(xué)校設(shè)備較差，但我們應(yīng)該盡已所能去挖掘課程資源，為充分利用教材奠定夯實(shí)基礎(chǔ)。

因此我們教師要深入、全面地學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，理解課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實(shí)質(zhì)，掌握課程標(biāo)準(zhǔn)的思想內(nèi)涵，通曉課程標(biāo)準(zhǔn)的整體要求，才能目的明確、方向集中地專研教材，具體、準(zhǔn)確地把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，分散難點(diǎn)、突破疑點(diǎn)，從而得心應(yīng)手地駕馭教材，靈活自如地選擇教法。

三、轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，受“應(yīng)試教育”的影響，教師往往僅注重傳授語(yǔ)法知識(shí)和詞匯知識(shí)，而學(xué)生則一味地模仿、背誦和機(jī)械操練。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式與現(xiàn)代教育理念指導(dǎo)下的英語(yǔ)教學(xué)思想和要求是背道而馳的，是無(wú)法達(dá)到《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》所確定的教學(xué)目的——培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的。要讓學(xué)生真正掌握綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，教師應(yīng)當(dāng)把模仿、背誦、機(jī)械操練和真實(shí)語(yǔ)境下的語(yǔ)言練習(xí)、語(yǔ)言活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，也就是說(shuō)，要讓學(xué)生在語(yǔ)境和交際活動(dòng)中去認(rèn)識(shí)語(yǔ)言、學(xué)習(xí)語(yǔ)言，讓他們通過(guò)目己所掌握的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，通過(guò)大腦的思維、觀察、記憶、聯(lián)想、想象和創(chuàng)造等認(rèn)知活動(dòng)，把書(shū)本和教材中的英語(yǔ)變成他們“自己的英語(yǔ)”，即掌握真正的英語(yǔ)運(yùn)用能力。

遵循新的教育理念，在課堂上，教師要善于轉(zhuǎn)換角色，以學(xué)生為主體，設(shè)計(jì)靈活多樣的任務(wù)型活動(dòng)，引導(dǎo)和幫助學(xué)生在練英語(yǔ)中學(xué)英語(yǔ)，在學(xué)英語(yǔ)中用英語(yǔ)，邊學(xué)邊練，邊練邊學(xué)，學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用。創(chuàng)造民主、和諧、愉快的課堂教學(xué)氛圍。增進(jìn)師生之間，學(xué)生之間的多向交流。讓學(xué)生真正成為課堂的主人。充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)整好他們的情緒，使他們?cè)谶@種愉悅的氛圍中學(xué)到自己所要學(xué)的知識(shí)，達(dá)到心理上的滿足。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生為課堂中心，把語(yǔ)言形式的教學(xué)和語(yǔ)言功能的教學(xué)靈活有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生主動(dòng)地、愉快地參與有意義的語(yǔ)言交際活動(dòng)，在運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程中學(xué)習(xí)語(yǔ)法，獲得英語(yǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生能夠流利地運(yùn)用英語(yǔ)，得體地進(jìn)行交流的能力為教學(xué)目的。

四、認(rèn)清知識(shí)與能力的關(guān)系

1、掌握知識(shí)（含技能）是發(fā)展能力的基礎(chǔ)

學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)理解得越深刻，掌握得越牢固，相應(yīng)的技能越熟練，越有利于能力的發(fā)展。如果離開(kāi)掌握知識(shí)的活動(dòng)去談發(fā)展能力，則能力就成為無(wú)源之水，無(wú)本之木.因此，傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力是對(duì)立的統(tǒng)一，它們相互聯(lián)系，相輔相成，兩者都是教學(xué)的基本任務(wù)，都很重要，不應(yīng)有輕重之分；兩者應(yīng)是同時(shí)進(jìn)行的，不能有先后之分。

2、知識(shí)與能力之間不僅有聯(lián)系，而且有區(qū)別

實(shí)踐證明，知識(shí)掌握和能力發(fā)展不一定同步，它們之間存在著差別。許多事實(shí)也說(shuō)明，同樣的考試分?jǐn)?shù)在不同學(xué)生身上有著不同的含義。有的學(xué)生分?jǐn)?shù)高發(fā)展水平也高，表現(xiàn)出善于觀察，反應(yīng)敏銳，思維有條理，能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題；有的分?jǐn)?shù)高是靠死記硬背得來(lái)的，理解能力差，思路狹窄，常常知其然不知其所以然，即所謂“高分低能現(xiàn)象”。

3、知識(shí)與能力之間的轉(zhuǎn)化需要具備一定的條件

知識(shí)的掌握是形成能力不可缺少的前提。但是，學(xué)生能力的發(fā)展不是在傳授知識(shí)的過(guò)程中自發(fā)地進(jìn)行的。認(rèn)為學(xué)習(xí)了知識(shí)就自然而然地發(fā)展了能力，或有了能力就自然掌握了知識(shí)的看法都不符合實(shí)際。知識(shí)和能力之間的轉(zhuǎn)化是需要具備一定的條件的。并不是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)能力發(fā)展的影響起促進(jìn)作用，有的還對(duì)發(fā)展起阻礙乃至抑制作用。

強(qiáng)調(diào)知識(shí)的目的在于應(yīng)用知識(shí)解決具體問(wèn)題的能力，如升學(xué)考試以考察能力為主，考察知識(shí)為輔，及考察學(xué)生用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題的能力，要求學(xué)生在搞透基礎(chǔ)知識(shí)的前提下把所學(xué)知識(shí)變?yōu)榻鉀Q問(wèn)題的工具，從而轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力。知識(shí)是基礎(chǔ)，沒(méi)有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，要奢談培養(yǎng)能力，是不可能的，培養(yǎng)能力是方向，是目的，但不能舍本逐末或本末倒置。一味去培養(yǎng)能力，落得兩頭空；不重視能力的培養(yǎng)，只能培養(yǎng)書(shū)蟲(chóng)和書(shū)呆子。知識(shí)和能力不可偏廢。強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)人的能力、情感、態(tài)度，并不是否定知識(shí)的重要性。再比如，新課程在內(nèi)容上不是不要基礎(chǔ)知識(shí)，而是強(qiáng)調(diào)精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，強(qiáng)調(diào)教育內(nèi)容應(yīng)與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系；在學(xué)習(xí)方式上強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、探究和動(dòng)手的能力，搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。

總之，把知識(shí)和技能融為一體，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等活動(dòng)用所學(xué)語(yǔ)言去做

事情，在做事情過(guò)程中自然地使用所學(xué)語(yǔ)言，在使用所學(xué)語(yǔ)言做事情的過(guò)程中發(fā)展和完善自己的語(yǔ)言能力。其特點(diǎn)就是以語(yǔ)言應(yīng)用為動(dòng)力，在學(xué)生完成語(yǔ)言任務(wù)的過(guò)程中同時(shí)完成語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)、語(yǔ)言技能的訓(xùn)練和語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。只有這樣，才能充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)，進(jìn)而使我們的英語(yǔ)教學(xué)達(dá)到《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的要求，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，這也是素質(zhì)教育的終極目的。

第四篇：英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力（寫(xiě)寫(xiě)幫整理）

隨著新課程的開(kāi)展和深入，小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)已不僅僅只是停留在識(shí)記單詞和語(yǔ)法、在考試時(shí)得高分這個(gè)層面上了，而是逐漸地向運(yùn)用語(yǔ)言這一方面過(guò)渡，也就是要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。那么，怎樣才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力呢？通過(guò)這段時(shí)間的國(guó)培學(xué)習(xí)，我有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和理解。下面，我將結(jié)合自己的實(shí)際來(lái)談一談我在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力方面的幾點(diǎn)行之有效的方法。

一、加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練。讀是說(shuō)的基礎(chǔ)，說(shuō)是讀的延伸。學(xué)生只有會(huì)讀以后，才能進(jìn)一步靈活運(yùn)用，進(jìn)行說(shuō)的練習(xí)。剛接手我的班級(jí)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的英語(yǔ)發(fā)音都帶有濃重的地方口音。怎樣使學(xué)生說(shuō)一口純正的英語(yǔ)呢？我首先利用的是學(xué)校的錄音機(jī)，每篇課文都會(huì)讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)范讀，培養(yǎng)他們的語(yǔ)感。但是，課文的語(yǔ)言范圍還是很有限的，而學(xué)校又沒(méi)有其他的資源可以利用。怎么辦呢？我就從網(wǎng)上找一些適合學(xué)生的語(yǔ)言片段下載到我的MP3里面，然后自帶一個(gè)小音箱到學(xué)校，課余時(shí)間就讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)與課文內(nèi)容有關(guān)的英文對(duì)話、英文歌曲等。經(jīng)過(guò)近半年的訓(xùn)練，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的發(fā)音已經(jīng)有了明顯的改變，也能說(shuō)一些常用的口語(yǔ)、唱些簡(jiǎn)單的英文歌曲了。

二、堅(jiān)持用英語(yǔ)進(jìn)行課堂教學(xué)。小學(xué)階段的學(xué)生由于所學(xué)知識(shí)有限，還不能流利地用英語(yǔ)進(jìn)行交流。在這一階段中，我們教師一定要多給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。在課堂上用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，其實(shí)是有目的地培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)的能力，同時(shí)也有助于學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的積累。過(guò)程可能會(huì)有些艱難，但是老師一定要長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生聽(tīng)得多了，就會(huì)慢慢地說(shuō)出來(lái)。我的做法是，基礎(chǔ)好的學(xué)生要求高些，必須用英語(yǔ)進(jìn)行課堂交流；基礎(chǔ)稍差的，允許漢英夾用，也允許用肢體語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，但我會(huì)及時(shí)地把正確的說(shuō)法說(shuō)給他們。長(zhǎng)期下來(lái)，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成一定的習(xí)慣，英語(yǔ)的運(yùn)用能力自然就提高了。

三、創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)興趣小組和英語(yǔ)角。我們班是把每周三下午的課外活動(dòng)時(shí)間用來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)說(shuō)話練習(xí)，具體的做法是：英語(yǔ)興趣小組的同學(xué)首先要自覺(jué)地到英語(yǔ)角跟別人進(jìn)行口語(yǔ)交流，其他同學(xué)可自愿參加，但每人每個(gè)月至少要參加兩次，每次的時(shí)間為半個(gè)小時(shí)。對(duì)于那些表現(xiàn)積極的學(xué)生，要及時(shí)地表?yè)P(yáng)，讓整個(gè)班級(jí)都形成一種學(xué)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)的氛圍。

當(dāng)然，我的教學(xué)中也存在一些不足之處，比如有些英語(yǔ)基礎(chǔ)差的學(xué)生，在說(shuō)的時(shí)候會(huì)有困難，為了節(jié)約課堂教學(xué)時(shí)間，有時(shí)我會(huì)直接替他把英語(yǔ)說(shuō)出來(lái)。這樣一來(lái)，就使一些學(xué)生失去了鍛煉的機(jī)會(huì)，也會(huì)給部分學(xué)生造成依賴的心理。我以后一定要改掉這個(gè)壞毛病。

目前，我存在的困惑及困難主要有：

一、小學(xué)階段每周的英語(yǔ)課只有兩課時(shí)，如此短的學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)生究竟能學(xué)多少知識(shí)呢？

二、學(xué)生除了在英語(yǔ)課堂及教師指定的時(shí)間進(jìn)行語(yǔ)言運(yùn)用，其他時(shí)間卻很少有用英語(yǔ)的環(huán)境。

三、英語(yǔ)課的考查主要還是以筆試為主，對(duì)教師的評(píng)價(jià)也主要看學(xué)生的考試成績(jī)，能否找到一個(gè)行之有效的方法對(duì)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力以及教師的教學(xué)效果進(jìn)行考查呢？

第五篇：小學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力培養(yǎng)的途徑讀后感

小學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力培養(yǎng)的途徑

在國(guó)培學(xué)習(xí)中，我體會(huì)到：在英語(yǔ)教學(xué)中廣泛開(kāi)展豐富多彩的英語(yǔ)活動(dòng)，是培養(yǎng)小學(xué)生

良好英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的有效途徑。

一、開(kāi)展英語(yǔ)活動(dòng)有利于養(yǎng)成學(xué)生熱情、開(kāi)朗的性格，良好的情趣，健康的情感和善于

交際的能力，從而提高英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。語(yǔ)言是人的心理活動(dòng)最重要的外部表現(xiàn)。因

而，對(duì)學(xué)徒進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練有助于豐富學(xué)生的心理活動(dòng)。小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)主要在于初步培

養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。交際離不開(kāi)活動(dòng)，因此，我在英語(yǔ)教學(xué)中經(jīng)常開(kāi)展諸如分角色對(duì)話，做捉迷藏、“看誰(shuí)反應(yīng)快”等各種英語(yǔ)游戲，排演英語(yǔ)兒童節(jié)目，朗誦詩(shī)歌，唱英語(yǔ)歌等等。

少年兒童有愛(ài)看愛(ài)聽(tīng)愛(ài)說(shuō)的特點(diǎn),他們都能很投入地參加這此有趣的英語(yǔ)活動(dòng)。學(xué)生親身參

加活動(dòng)能幫助他們克服畏難情緒,激發(fā)主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)精神.有些原來(lái)性格靦腆、站起來(lái)說(shuō)話

就臉紅心跳的學(xué)生,通過(guò)以上英語(yǔ)活動(dòng)的鍛煉,已能經(jīng)常自告奮勇地出來(lái)對(duì)話、表演了。

二、激發(fā)學(xué)生豐富的想象力和強(qiáng)烈的創(chuàng)造意識(shí),?充分發(fā)展他們的個(gè)性，從而提高英語(yǔ)語(yǔ)言綜

合運(yùn)用能力。少兒時(shí)期是大腦發(fā)育逐步完善的時(shí)期,他們的想象力和思維能力正從簡(jiǎn)單、片

面向著豐富和完整過(guò)渡。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“喚起獨(dú)創(chuàng)性的表現(xiàn)與求知之樂(lè)，是為人師者至高無(wú)

上的秘方?！崩蠋熤灰獙?duì)學(xué)徒進(jìn)行激發(fā)鼓勵(lì)并引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)情緒激昂，思維活躍，產(chǎn)生創(chuàng)

造的欲望。因此，每當(dāng)學(xué)生學(xué)完新的一課，我就要求他們聯(lián)系新內(nèi)容和舊知識(shí)，設(shè)想一個(gè)情

景，編成對(duì)話或小品表演，讓學(xué)生充分“玩味”課文。有時(shí)，我組織學(xué)生出版英語(yǔ)小寫(xiě)作專

欄；有時(shí)，組織學(xué)生在班會(huì)、校慶會(huì)或和校外朋友聯(lián)歡會(huì)上表演自編自演的英語(yǔ)節(jié)目。我經(jīng)

常啟發(fā)、要求學(xué)生把英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用于日常生活中，如設(shè)計(jì)英語(yǔ)賀年卡、生日卡、教師卡、衣

物飾品、房間擺設(shè)等等。學(xué)生在這些活動(dòng)中是主人，他們能自由地展開(kāi)豐富的想象，創(chuàng)造出

符合自己意愿的新東西，并能以產(chǎn)生成就感的喜悅心情更熱情主動(dòng)地投入新的學(xué)習(xí)。

三、激發(fā)學(xué)生旺盛的求知欲，培養(yǎng)敢于“說(shuō)和寫(xiě)”競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而提高英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)

用能力。少兒期是身心蓬勃發(fā)展時(shí)期，他們精力充沛，好奇心、好勝心都強(qiáng)。教師應(yīng)精心組

織并善于引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展各種競(jìng)賽、表演活動(dòng)或做游戲，讓學(xué)生在活動(dòng)中充分表現(xiàn)自己，又在活動(dòng)中發(fā)揚(yáng)互助合作精神，去爭(zhēng)取集體榮譽(yù)。我每學(xué)期都組織一兩次人人參加的英語(yǔ)小品比

賽。比賽規(guī)定：同桌兩人或前后桌三四人組成一個(gè)表演組。每組選定個(gè)專題。如到商店買(mǎi)東

西，到同學(xué)家一起做功課，買(mǎi)了新玩具和同學(xué)共玩等等。評(píng)優(yōu)標(biāo)準(zhǔn)為綜合運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)

多，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)句子正確流利，情節(jié)合理，情景逼真，富有表情。這既需每個(gè)人的努力，又要

相互間的配合。每次賽前，學(xué)生們都認(rèn)真構(gòu)思，翻閱課本，反復(fù)操練。賽后同學(xué)們余興未盡，感到收獲很大。

總之，聽(tīng)完講座后我收獲太多的東西，感謝國(guó)培。

小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)2

通過(guò)學(xué)習(xí)講座《小學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力培養(yǎng)的途徑》，本人受益匪淺。課程標(biāo)準(zhǔn)倡

導(dǎo)體驗(yàn)、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，即交際能力。通過(guò)

這次學(xué)習(xí)，再反思課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我認(rèn)識(shí)到了小學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力培養(yǎng)的必要性：

從英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起始階段開(kāi)始逐漸培養(yǎng)語(yǔ)言能力，有利于發(fā)揮低齡英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在某些方面的語(yǔ)

言學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)；有利于提高最終的實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力。

本人在日常教學(xué)中比較重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。通過(guò)引入交際語(yǔ)言教學(xué)法，平時(shí)比較好地有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有助于聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)的真實(shí)的語(yǔ)言交際環(huán)境，在教學(xué)活動(dòng)中巧設(shè)各種真實(shí)的情境，給學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，比如我在教學(xué)pep六年級(jí)上冊(cè)Ｕ5 What does she do? PartB Let’s talk時(shí)，在學(xué)生能夠熟練地使用新句型之后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“采訪家庭成員”的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師首先要求學(xué)生兩人一組開(kāi)展活動(dòng)，教師給學(xué)生每人一張表格，兩人相互交流信息才能完成表格，表格如下所示。

What does she /he do? Where does she/he work? How does she/he go to work?

Mother

Father

Sister/Brother

我要求學(xué)生使用所學(xué)句型詢問(wèn)，獲得相關(guān)的信息以合作完成表格，待學(xué)生完成表格以后，教師要求學(xué)生四人一組合作，相互交流詢問(wèn)，最后派一名代表上臺(tái)匯報(bào)。在布置合作任務(wù)之前，我明確告訴學(xué)生要在各小組之間展開(kāi)競(jìng)賽，看看哪個(gè)小組匯報(bào)地最好。學(xué)生積極性很高，時(shí)間一到，爭(zhēng)先恐后地舉手要上臺(tái)匯報(bào)。在日常教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)任務(wù)，我盡可能創(chuàng)造機(jī)會(huì)與學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的交流。以上是我培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力有效的方面。

但是由于六年級(jí)教學(xué)任務(wù)緊，時(shí)間緊，有時(shí)機(jī)械的記憶、模仿、背誦等活動(dòng)占的時(shí)間太多，留下來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間就不夠了，有時(shí)剛剛布置好任務(wù)就打了下課鈴，我只好把它布置成家庭作業(yè)。以上是我培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力不足的方面。

同時(shí)，我在培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力方面還有以下困惑和困難。困惑：在課堂上留出大量的時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力加強(qiáng)了，但是他們的筆試能力卻不見(jiàn)提高，畢竟考試還是以書(shū)面考試來(lái)衡量學(xué)生的英語(yǔ)水平高低的。困難：在課堂上進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，有些班級(jí)學(xué)生太調(diào)皮了，一有機(jī)會(huì)給他們合作實(shí)踐，他們就活躍起來(lái)了，搞得老師很難維持課堂紀(jì)律。所以有時(shí)課一上完，老師也累得筋疲力盡了?？梢?jiàn)要上完一節(jié)課容易，但要上好一節(jié)課真的不容易。

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