第一篇：讀書,讀出自我

讀書，讀出自我莎士比亞曾經(jīng)說過：“書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。生活里沒有書籍，就好象大地沒有陽(yáng)光；智慧里沒有書籍，就好象鳥兒沒有翅膀?！比?，不能離開書，更不能離開讀書。

有書陪伴的日子，你感到乏味？感到無趣？還是精神振奮？我想，棉對(duì)書籍的我們，應(yīng)該好好去讀一讀，好好的品位書中所含的韻味、真理??對(duì)于渴求知識(shí)的目光，面對(duì)書籍，一定是如饑似渴的。讀書，能使我們心情愉悅，給生活增添光彩，給智慧插上翅膀。

當(dāng)你心情低落時(shí)，為何不打開久違的書本，讓它來安撫你弱小的身軀，讓它來慰問你失落的心靈，讓它來包扎你受傷的傷口，當(dāng)真正感覺到書中的快樂時(shí)，你的傷口，即將愈合，留下完美的弧線，不會(huì)煞它風(fēng)景。這是你莫大的快樂。

當(dāng)你感到生活十分乏味時(shí)，為何不打開你久違的書本，重新拾起心靈的空白；重新拾起做人的快樂，重新拾起生活的光芒。讓讀書來填充你心靈的空白，讓讀書來尋找你做人的快樂；讓讀書來放射你生活的光芒。當(dāng)讀書的光芒真正照射著你的心時(shí)，這是你莫大的快樂。

當(dāng)你感覺智力低下時(shí)，為何不打開你久違的書本。在讀書中，打開智慧的鑰匙，打開科技的大門，打開生活的道路，為你的智慧插上一雙翅膀，讓它高飛，那時(shí)的你，找到了智慧的藥方，這是你莫大的快樂。

打開心情之站，生活之門，智慧之窗，讓你自己，投身于讀書中，讀出自我。朋友們，去讀書吧！

六年級(jí):1240755349

第二篇：用心讀書 讀出自己的韻味

我與大家交流的題目是：

用心讀書 讀出自己的韻味

————走進(jìn)竇桂梅 感悟新閱讀

東田莊一小 張春強(qiáng)

竇桂梅老師執(zhí)教的《秋天的懷念》，如一件精美的藝術(shù)品，帶給我們無與倫比的震撼。從竇老師“為生命奠基”的課堂，我們感覺到了說不盡的精彩，獲得的是藝術(shù)的享受，精神的洗禮。課堂上竇老師注重對(duì)學(xué)生情感的關(guān)注，真正營(yíng)造了一個(gè)“情感的課堂”、“感悟的課堂”、“對(duì)話的課堂”。她那煽動(dòng)人心的教學(xué)語(yǔ)言、嫻熟的教學(xué)技巧、獨(dú)創(chuàng)的教學(xué)設(shè)計(jì)把學(xué)生帶進(jìn)了史鐵生的精神世界，走出“我們好好活”的自我境界。更重要的是她巧妙地將語(yǔ)文實(shí)踐和人文精神的熏陶融為一體，充分展示了語(yǔ)文課堂教學(xué)的無窮魅力。把理解送進(jìn)去讀出味兒

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”。

“讀出感情”是語(yǔ)文課堂經(jīng)常聽到的，可什么才是“有感情”，確實(shí)是一個(gè)模糊概念。我們看看竇桂梅老師的詮釋。

（出示讀出韻味視頻）

竇老師的 “有感情讀”就是“讀出韻味”，整堂課上，每次讓學(xué)生感悟后，都讓學(xué)生把感情“送進(jìn)去”讀一讀，讓學(xué)生把自己的個(gè)性體驗(yàn)讀出來，讀出了自己的韻味。

抓住關(guān)鍵詞，突破感悟關(guān)口

（蘇霍姆林斯基一再?gòu)?qiáng)調(diào)：學(xué)校里應(yīng)該有一種高度的言語(yǔ)素養(yǎng)，有一種對(duì)詞的高度敏感的氣氛。理解了詞語(yǔ)之意，則豐富了詞匯，鋪墊了運(yùn)用，是理解句意、領(lǐng)悟中心的基礎(chǔ)，是朗讀感悟的前奏。特別是對(duì)于文中的重點(diǎn)詞、中心詞的理解，則更是以簡(jiǎn)馭繁，牽一發(fā)而動(dòng)全身，是深入閱讀的突破口。）

一“撲”、一“抓”、一“忍”讀出了母愛的偉大

竇老師精心地抓了這句話：“母親撲過來，抓住我的手，忍住哭聲說，咱娘倆，好好兒活，好好兒活！” 把這句話作為貫穿整個(gè)課堂的主線，把指導(dǎo)對(duì)這句話的感受和朗讀作為教學(xué)重點(diǎn)。

（出示此處視頻課件）

竇老師抓了三個(gè)動(dòng)詞“撲”“抓”“忍”。（讓學(xué)生體會(huì)到母親要“撲”滅兒子想死的心，“抓”住兒子活下去的欲望，“忍”住自己生理心理上的折磨。引導(dǎo)學(xué)生一層一層地體會(huì)意思，一次一次地把體會(huì)到的意思“送進(jìn)去”讀出來。一次一次的讀，一波一波地把情感催過來。這樣，母親的堅(jiān)強(qiáng)與“苦口婆心”不僅送進(jìn)了兒子的心里，更送進(jìn)了孩子們的心里。在課堂上，能很清楚地看到，每體會(huì)到一層意思，學(xué)生就讀得更好了，情感體驗(yàn)也更深了。）既培

養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力，又讓學(xué)生強(qiáng)烈地感受到要“好好兒活”。語(yǔ)文教學(xué)的工具性和人文性很好地結(jié)合起來了。

三個(gè)“悄悄”

摳出情感來讀

（播放小視頻）

學(xué)生從“悄悄地”體會(huì)母親的心，再把體會(huì)到的情感放進(jìn)語(yǔ)言中讀出來。通過閱讀產(chǎn)生體會(huì)，再把自己的體會(huì)“送回去”，讀出來。竇老師的課堂很少是一問一答的機(jī)械，多的是讀書，談感受。語(yǔ)言和思維，朗讀和感悟有機(jī)地結(jié)合起來，這就是有韻味的朗讀，從文字的里面摳出情感來讀，這才是真正的讀書。

（課件 “??母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。

2、當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來，眼邊紅紅的，看著我。

3、??她比我還敏感。她又悄悄地出去了。她出去了。就再也沒有回來?！保?/p>

升華感悟，變“明事”為“悟理”

語(yǔ)文教學(xué)不僅要讓學(xué)生在感性的基礎(chǔ)上產(chǎn)生悟性，而且在悟性當(dāng)中開發(fā)學(xué)生的靈性。語(yǔ)文教學(xué)的終極目標(biāo)應(yīng)該是對(duì)“人”的塑造和完善，語(yǔ)文教學(xué)必須使學(xué)生能敞開自己的心靈，是學(xué)生成為有靈性、有鮮明個(gè)性的人。

肖川在《成為有思想的教師》一文中說過：“有思想的教師，會(huì)對(duì)學(xué)生的心靈豐滿和精神充實(shí)有一種自覺而又自然的引領(lǐng)。”竇桂梅大膽取舍，把教學(xué)主題由“母愛”升華為“好好兒活”，用“好好兒活”把一篇教材與多篇課外閱

讀文本串起來。在她的引導(dǎo)下，學(xué)生走進(jìn)教材，又走出教材，立足教材，又超越教材，一步一步地領(lǐng)略著“好好兒活”的意蘊(yùn)。

原來老師的到味引領(lǐng)，能使學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平達(dá)到一定的高度，思維活躍，說得精彩，讀得精彩。課堂上，竇老師全身心地投入，仿佛一朵燃燒的“玫瑰”（竇桂梅的網(wǎng)名）。學(xué)生跟隨著竇老師，朗讀、感受、思考、表達(dá)，展現(xiàn)著他們生命的精彩。在老師“自覺而又自然的引領(lǐng)”下，學(xué)生“心靈豐滿”起來，“精神充實(shí)”起來。從始至終，孩子們深深被文本、老師、同學(xué)和自己感動(dòng)著，他們走在精神的旅途中感動(dòng)著，用朗讀、用思考、用言語(yǔ)抒發(fā)著這種感動(dòng)。書讀到這份上，不得不說——精彩！

第三篇：讀出詩(shī)意的課堂 學(xué)出真實(shí)的自我

讀出詩(shī)意的課堂 學(xué)出真實(shí)的自我

——參加全縣小學(xué)“名師講堂”暨高效課堂

教學(xué)觀摩研討會(huì)心得體會(huì)

4月29日、30日，全縣小學(xué)“名師講堂”暨高效課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)在我校舉行。我有幸在30日上午，聽取了我縣第三屆課堂講賽中，榮獲語(yǔ)文組第一名的柳旭老師，以及來自江蘇省徐州市鼓樓區(qū)教研室的省特級(jí)教師，查曉紅老師的同課異構(gòu)課《生命生命》。這篇課文是人教版四年級(jí)下冊(cè)第五組課文的第三篇（19課）。課文列舉了三種生命現(xiàn)象，抒發(fā)了作者對(duì)生命的思考：小飛蛾在生命面臨嚴(yán)重的威脅時(shí)極力掙扎——表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求生欲望；香瓜子在墻角磚縫中長(zhǎng)出小苗——體現(xiàn)出生命力的頑強(qiáng)；“我”靜心聽心跳，感受自己的生命——認(rèn)識(shí)到生命是應(yīng)當(dāng)嚴(yán)肅對(duì)待的，要對(duì)自己的生命負(fù)責(zé)。文章結(jié)尾作者直抒胸臆，寫下了自己對(duì)生命的深層思考，（文章結(jié)尾語(yǔ)句）表達(dá)了她強(qiáng)烈的生命意識(shí)、積極的人生態(tài)度。課后，眼前時(shí)時(shí)浮現(xiàn)出兩位老師帶領(lǐng)孩子們學(xué)習(xí)的情境，她們高超駕馭課堂的能力深深吸引了我。

柳旭老師在課堂上引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)品讀重點(diǎn)句段，讓學(xué)生在讀中理解內(nèi)容，在讀中感悟情感，在讀中體會(huì)思想，在讀中受到教育，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一。以讀為本，注重自我感悟，是這節(jié)課的最大特點(diǎn)。如在“飛蛾求生”這個(gè)段落中，學(xué)生朗讀重點(diǎn)句抓住“掙扎”、“極力”、“鼓動(dòng)翅膀”等重點(diǎn)詞，在讀中品，品中悟，體會(huì)飛蛾求生的欲望使作者震驚，悟到了作者對(duì)弱小的生命這種頑強(qiáng)生命力的敬意；在“瓜子生長(zhǎng)”這個(gè)段落中，學(xué)生在品讀過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生讀出瓜子非一般的力量，感受小瓜苗的頑強(qiáng)、感受小瓜苗的不屈，學(xué)生入情入境，發(fā)自肺腑地感受到小瓜子頑強(qiáng)的生命力。有人說：“朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的靈魂。”這一點(diǎn)都不假，在柳旭老師的誘導(dǎo)下，孩子們讀出了感情，讀出了自己的理解，也讀出了自己對(duì)生命的感悟。在讀中明白生命有限，價(jià)值無限，領(lǐng)悟到生命力的價(jià)值不在于存活時(shí)間的長(zhǎng)短，而在于是否在有限的生命中努力拼搏，讓自己活得精彩，從而真切感受到生命的不屈與偉大。并用自己手中的筆寫下了生命是弱小的螞蟻，是永遠(yuǎn)走不快的蝸牛；生命是盡自己的力量幫助別人，是同學(xué)朋友之間的互幫互助；生命是讓大地更綠，天空更藍(lán)；生命是奉獻(xiàn)，是付出......正是因?yàn)橛辛饲鞍牍?jié)課的朗讀，才有了如此詩(shī)意的課堂。

查曉紅老師的課堂則更別出心裁，她用5分鐘來復(fù)習(xí)檢查、指導(dǎo)寫字，接著讓孩子自主讀文、整體感知，再引導(dǎo)孩子自主探究，感受生命，這時(shí)，20分鐘馬上要過去，我不由自主地想：特級(jí)教師的課也不過如此嗎？我們每天都是這樣上課的。可就在這時(shí)，査老師問孩子們：“你們知道這篇文章的作者嗎？”孩子們談了自己對(duì)杏林子的了解后，她入情入境的為孩子們介紹了這位偉大的作者，并讓孩子們讀第四、五自然段，感悟生命的意義，概括出“生命有限，價(jià)值無限”。并補(bǔ)充了汪曾祺寫的生命現(xiàn)象——石頭下的豆子把石頭頂起來了，激勵(lì)出孩子們寫作的欲望，他帶領(lǐng)孩子們聯(lián)系生活實(shí)際，寫出自己身邊的生命現(xiàn)象，用“現(xiàn)象+感受”的方法寫出自己對(duì)生命的感悟。完成自主運(yùn)用、表達(dá)生命這一教學(xué)環(huán)節(jié)，短短的8分鐘，孩子們用手中的筆寫下了一篇篇真實(shí)的，有個(gè)性的文章，這些文章都有血有肉，有現(xiàn)象有感受。這時(shí)候，我震驚了：査老師她在課堂上為每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)參與提供了廣泛的可能性，把課堂時(shí)間和空間還給了學(xué)生，培養(yǎng)了學(xué)生的個(gè)性，尊重了學(xué)生的人格。現(xiàn)在，很多孩子都寫不好作文，他們雖然讀了很多書，積累了很多語(yǔ)言，可是一到寫作文他們就頭疼了，為什么呢？我想：就是因?yàn)樗麄兌疾粚懮磉叺默F(xiàn)象，而是按照固定的模式去編作文，這樣則無話可編，無字可寫。

這兩節(jié)課讓我反思：在以后的教學(xué)中，我一定要重視文本的朗讀，讓孩子們?cè)诜磸?fù)朗讀中自己理解，自己感悟，自己體會(huì)。并重視課前教學(xué)設(shè)計(jì)，把教學(xué)過程看作是師生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)和目的，圍繞教學(xué)內(nèi)容，共同參與的過程，是通過對(duì)話、溝通和合作活動(dòng)，產(chǎn)生交互影響的過程，是以動(dòng)態(tài)生成的方式推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的過程，真真切切將課堂時(shí)間和空間還給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中把課堂變得詩(shī)意化，在學(xué)中綻放個(gè)性的自我。

第四篇：讀出師表有感

讀出師表有感

讀出師表有感1

《出師表》一文是三國(guó)時(shí)期著名政治家、軍事家諸葛亮在伐魏前給皇上劉禪的一封諫文，文中內(nèi)容振奮人心，表現(xiàn)出諸葛亮忠心報(bào)國(guó)、憂國(guó)憂民的高尚情懷，和他不求富貴，安貧樂道的品質(zhì)。

從“不求聞達(dá)于諸侯”者出，諸葛亮身為丞相，只為天下太平、百姓安康，而不是為了自己享受富貴榮華，可見諸葛亮的品質(zhì)，是歷史長(zhǎng)河中的'所有忠志之士不能相比的。

而“不效則治臣之罪，以告先帝之靈”一句中則可看出諸葛亮誓死忠于蜀國(guó)。此忠誠(chéng)之心，世間罕見，雖然古今以來，也有如此臣民，但像諸葛亮這般，愿以死報(bào)于國(guó)家的，也是屈指可數(shù)，杳杳無幾的。由此可以看出，諸葛亮即使死也要統(tǒng)一三國(guó)、興復(fù)漢室、北定中原的遠(yuǎn)大抱負(fù)和志向。

諸葛孔明對(duì)朝廷文官侍中郭攸之、侍郎費(fèi)祎、董允等人和上將大督都向?qū)櫟姆Q贊和勸后主重用他們的言語(yǔ)，則表現(xiàn)出武侯并非嫉妒能之輩，而是希望后主知人善任，把他們安排在適當(dāng)?shù)穆毼簧?，能?bào)效國(guó)家，使國(guó)家興旺昌盛，這足以表現(xiàn)出諸葛亮對(duì)自己的國(guó)家以及君主陛下的忠誠(chéng)和愛戴和他對(duì)賢能的器重，不國(guó)為他們能干就認(rèn)為其會(huì)對(duì)自己的權(quán)利造成威脅。

諸葛亮被先帝劉備三顧茅廬請(qǐng)出后，便日日夜夜為先帝奔波，建立了大小戰(zhàn)功無數(shù)件，后來失敗，劉備不幸身亡，便又竭力輔佐后主劉禪，一心想著興復(fù)漢室，可終未如愿，正所謂出師未始身先死。

諸葛亮值得我們尊敬。

讀出師表有感2

《出師表》從古至今可以說是所有的忠臣的典范，也是諸葛亮留給我們的寶貴的精神財(cái)富。通讀整篇出師表，最大的體會(huì)就是諸葛亮的深思熟慮以及心思縝密了。在整個(gè)的出師表當(dāng)中，諸葛亮就像是一位紳士的英國(guó)管家一樣，將所有的可能出現(xiàn)的'情況都做了一個(gè)詳細(xì)的列表。

而且，在這個(gè)列表當(dāng)中，也是充當(dāng)了一個(gè)鬧鐘的作用，將所有的能夠想到的都揮灑其中。但是，雖然一切的安排都是如此的縝密，最終的阿斗還是沒能夠像預(yù)期的那樣獲得最后的勝利。其實(shí)，其中最重要的原因可能恰恰就是諸葛亮的這一份縝密的心思。

因?yàn)椋谡麄€(gè)的過程當(dāng)中，諸葛亮都沒有將阿斗視作一個(gè)也是有自己想法的對(duì)象。而是像一個(gè)幼兒園的老師一樣手把手地教導(dǎo)著阿斗該怎么辦。也正是因?yàn)槿绱耍园⒍凡]有任何的危機(jī)處理能力。對(duì)于諸葛亮提及的情況可能能夠按照預(yù)先的計(jì)劃逐步實(shí)行，但是一旦出現(xiàn)了計(jì)劃之外的情況，整個(gè)的進(jìn)程就完全被打破了。

所以說，諸葛亮確實(shí)是一位大忠臣，但是卻不是一位很好的教導(dǎo)者。他有著無人能及的智慧，但是他的智慧只是在于本身的行動(dòng)當(dāng)中。所以說，忠臣雖然是最大的智者，但是不一定是最佳的導(dǎo)師。從的觀點(diǎn)來看，執(zhí)教最重要的就是要因材施教。也就是現(xiàn)在廣泛接受的靈活教學(xué)。但是，諸葛亮顯然在這方面是不合格的，所以，這位大忠臣最終也還是回天乏力。

讀出師表有感3

讀罷《出師表》，細(xì)細(xì)品味，我不由感到心潮涌動(dòng)。諸葛亮那一腔愛國(guó)熱血和一顆愛國(guó)之心把我深深感動(dòng)。

蜀漢國(guó)力貧弱，后主昏庸，北方未定，漢室未興，可謂內(nèi)外交困，憂患深重。此種情勢(shì)，要想實(shí)現(xiàn)先帝之遺愿，匡復(fù)漢室，何其困難，這位兩朝老臣心里不可能不清楚。那么，是什么支撐著他“明知不可為而為之”呢？

——是忠誠(chéng)，是他對(duì)蜀漢政權(quán)的赤膽忠誠(chéng)。

《說文》有云：“忠，敬也。盡心曰忠”.諸葛亮肩負(fù)丞相之任，深懷托孤之情，憂國(guó)憂民，日理萬機(jī)。他對(duì)蜀漢政權(quán)無比忠誠(chéng)，并以此來感動(dòng)群臣，激發(fā)后主，報(bào)答先帝之殊遇，完成先帝之遺愿。他“受任于敗軍之際，奉命于危難之間”,他“夙夜憂嘆，恐托付不效”,他“五月渡瀘，深入不毛”,他還要“獎(jiǎng)率三軍，北定中原”.

心懷崇高的使命感， 把使命看得比生命還重，盡心竭力，勇于承擔(dān)。這不正是中國(guó)古代文人固有的崇高氣節(jié)嗎？

回顧中國(guó)歷史，忠誠(chéng)美德久遠(yuǎn)傳唱。屈原悲憤交加，自投汨羅江，是忠誠(chéng)；“圖窮匕首見”,荊軻刺秦王，是忠誠(chéng)；蘇武杖節(jié)牧羊，是忠誠(chéng)；趙子龍亂軍救孤，是忠誠(chéng)；魏征直言進(jìn)諫，是忠誠(chéng)；楊家將血染疆場(chǎng)，是忠誠(chéng)；岳飛背上的“精忠報(bào)國(guó)”,是忠誠(chéng)；文天祥的“留取丹心照汗青”,是忠誠(chéng)。盡管歷史上的忠誠(chéng)可能會(huì)帶有某種局限，但忠誠(chéng)的精神卻一直為人們所傳揚(yáng)。

革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代，無數(shù)革命先烈為了中國(guó)人民的解放事業(yè)英勇地倒下了，他們用鮮血和生命譜寫了忠誠(chéng)的篇章。和平建設(shè)時(shí)期，焦裕祿、孔繁森、牛玉儒、任長(zhǎng)霞……他們用共產(chǎn)黨人的堅(jiān)毅和剛強(qiáng)完成了黨和人民交給他們的使命，“鞠躬盡瘁，死而后已”,他們的忠誠(chéng)沒有驚天動(dòng)地的炮火，沒有鐵骨錚錚的誓言，只有年復(fù)一年，周而復(fù)始的平凡工作。試問，天地間還有什么比這樣的忠誠(chéng)更偉大更崇高呢？

青少年是祖國(guó)的未來，肩負(fù)著民族騰飛的重任。而當(dāng)今社會(huì)，人們的`物質(zhì)享受多了，精神追求卻少了，有些人為了一己之利，喪失了做人的基本道德準(zhǔn)則，只要有利可圖，還講什么忠誠(chéng)。這些人看重的是物質(zhì)，是金錢。我們有必要提醒自己，加強(qiáng)自身道德修養(yǎng)，守住自己的精神家園。

忠誠(chéng)，自古就是一種美德，流逝的歲月、歷史的車輪不但沒有銷蝕它的光芒，相反已經(jīng)將它打磨的更加光焰奪目。諸葛亮也不再是一個(gè)名字，而是一種象征，是“鞠躬盡瘁”的象征，是忠誠(chéng)的象征，是華夏民族傳統(tǒng)美德的象征?！冻鰩煴怼肥撬麑?duì)蜀漢政權(quán)竭盡忠誠(chéng)的表白，他是這樣說的，更是這樣做的，他用肝膽熱血在“報(bào)先帝”、“忠陛下”的道路上走完了自己悲壯的一生，“五丈原”令多少英雄落淚傷悲。

忠誠(chéng)是用青春兌現(xiàn)的諾言，忠誠(chéng)是用生命履行的責(zé)任。讓我們做一個(gè)忠誠(chéng)的人，一個(gè)忠于感情和事業(yè)的人，一個(gè)忠于國(guó)家和人民的人。

第五篇：讀出師表有感

讀《出師表》有感

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、同志們，大家下午好，非常榮幸能夠在這里和大家談一談我學(xué)習(xí)《出師表》的體會(huì)。

每次讀《出師表》總是感慨頗多，文中許多觀點(diǎn)，至今仍有許多深刻教育意義。字里行間，通篇凝聚著諸葛亮忠貞體國(guó)、勵(lì)精圖治、自強(qiáng)不息的精神。展現(xiàn)了他北定中原、謀求統(tǒng)一的堅(jiān)定信念，言出肺腑，情真意切，發(fā)人深省，感人至深?？偸潜恢T葛亮的那腔愛國(guó)熱血和一顆愛國(guó)之心所深深感動(dòng)。

在《出師表》中，諸葛亮肩負(fù)丞相之任、深懷托孤之情和憂慮國(guó)事之心，表達(dá)了他對(duì)蜀漢政權(quán)的忠誠(chéng)，并以此來感動(dòng)群臣，激發(fā)后主，報(bào)答先帝之殊遇，完成先帝之遺愿。其中“受任于敗軍之際，奉命于危難之間”，“夙夜憂嘆，恐托付不效”，“五月渡瀘，深入不毛”，“獎(jiǎng)率三軍，北定中原”。讀罷，不由讓人心潮涌動(dòng)。而此時(shí)的蜀漢，國(guó)力貧弱，后主昏庸，北方未定，漢室未興，可謂內(nèi)外交困，憂患深重。此種情勢(shì)，要想實(shí)現(xiàn)先帝之遺愿，匡復(fù)漢室，何其困難，但這位老臣卻“明知不可為而為之”我覺得就是他的赤膽忠誠(chéng)、勇于擔(dān)當(dāng)促使他下如此大的決心。忠誠(chéng)，往往是民族氣節(jié)的表現(xiàn)。回顧中國(guó)歷史，忠誠(chéng)美德久遠(yuǎn)傳唱。屈原悲憤交加，自投汨羅，是忠誠(chéng);;魏征直言進(jìn)諫，是忠誠(chéng);文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，是忠誠(chéng)。革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代，無數(shù)革命先烈為了中國(guó)人民的解放事業(yè)英勇地倒下了，他們用鮮血和生命譜寫了忠誠(chéng)的篇章。和平建設(shè)時(shí)期，焦裕祿、孔繁森、牛玉儒、任長(zhǎng)霞、張?jiān)迫麄冇霉伯a(chǎn)黨人的堅(jiān)毅和剛強(qiáng)完成了黨和人民交給他們的使命，“鞠躬盡瘁，死而后已”，他們的忠誠(chéng)沒有驚天動(dòng)地的炮火，沒有鐵骨錚錚的誓言，只有年復(fù)一年，周而復(fù)始的平凡工作。

作為新時(shí)代的我們，尤其我們組工干部，一言一行都是一面旗幟、一個(gè)標(biāo)桿、一種導(dǎo)向，更需要我們做一個(gè)忠誠(chéng)于黨的人，做一個(gè)有益于國(guó)家和人民的人。具體來說就是做好以下幾點(diǎn)：

一是要有忠誠(chéng)的紅心。這是對(duì)黨和事業(yè)的無比熱愛，是忠于組織的信仰，也是一種信念、一種態(tài)度。我們要對(duì)黨的路線方針政策高度認(rèn)同，對(duì)黨的決議堅(jiān)決執(zhí)行。要有維護(hù)組織榮譽(yù)的信念，立黨為公的情懷，埋頭奮進(jìn)的執(zhí)著。成為一個(gè)組織放心的人。

二是要有干凈的底氣。要給自己劃定“高壓線”、常敲“警示鐘”，這樣才能干干凈凈、清清白白。作為組工干部，絕不能因?yàn)閯e人高看一眼、抬舉一點(diǎn)，就認(rèn)為自己有權(quán)，就忘乎所以。要懂政策、講規(guī)距、守紀(jì)律，小節(jié)緊守、大節(jié)不虧。成為一個(gè)清廉自守的人。

三是要有過硬的本領(lǐng)。作為一名合格的組工干部，必須業(yè)務(wù)過硬。認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是提高素質(zhì)能力和業(yè)務(wù)能力的重要途徑。做到勤學(xué)善思、學(xué)有所獲、學(xué)以致用。同時(shí)積極了解大局、服務(wù)大局，找準(zhǔn)自身定位，找準(zhǔn)工作結(jié)合點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)和著力點(diǎn)。成為一個(gè)有水平、有能力的人。

四是要有不懈怠的作風(fēng)。作風(fēng)建設(shè)永遠(yuǎn)沒有休止符。我們必須帶頭加強(qiáng)作風(fēng)建設(shè)，堅(jiān)持組織工作無小事，從平凡的工作做起，一絲不茍。樹立“干則必成”的決心，對(duì)自己的工作一抓到底，做到抓一件、成一件，抓而有效。成為一個(gè)埋頭做事的人。

我的體會(huì)就是這些，謝謝大家！