第一篇：反思.前行

期中考試的結(jié)束意味著半個(gè)學(xué)期的日子又悄然而逝了，我這個(gè)老師在孩子生命成長(zhǎng)中的60多天中為他們都做了些什么呢？一遍遍的翻看試卷，一次次的對(duì)照分析，我自認(rèn)為前半學(xué)期我的生命沒(méi)有白費(fèi)，孩子在悄悄的成長(zhǎng)，反思.前行。

1、全班書(shū)寫(xiě)整體有進(jìn)步。翻閱那一張張書(shū)寫(xiě)工整，字跡清秀的試卷，心情是愉悅的，每個(gè)學(xué)生都是在用心答卷，極力做到了行款整齊，表述清晰，我知道孩子們已經(jīng)把“字是人的名片”這句話牢記在了心中。

2、基礎(chǔ)知識(shí)錯(cuò)誤率陡然下降。單元集中識(shí)字，分課強(qiáng)化記憶，單元末集中聽(tīng)寫(xiě)檢查的教學(xué)方法行之有效，學(xué)生已經(jīng)掌握了“好記性不如爛筆頭”默寫(xiě)后對(duì)照，對(duì)照中強(qiáng)化記憶，記憶后自我檢測(cè)這種較好的鞏固知識(shí)的方法。

3、仔細(xì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖鲱}習(xí)慣決定成績(jī)優(yōu)劣的論斷得到有力佐證。由于試卷打印原因，有兩道題沒(méi)能留出答題位置，是否失分，全憑認(rèn)真，然而全班同學(xué)沒(méi)有一個(gè)丟題的，都是在試卷空白處將題目作答，因粗心失分少之又少。

4、海量閱讀效果初現(xiàn)。無(wú)論是利用比喻，擬人、排比、反問(wèn)四種修辭手法書(shū)寫(xiě)校園秋色的片段還是有關(guān)閱讀書(shū)目情況問(wèn)答，以及作文《我得到了》學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)流暢，用詞豐富，觀點(diǎn)鮮明，見(jiàn)解獨(dú)特。

反思：

1、課堂繼續(xù)以導(dǎo)學(xué)案為抓手，合作參與探究中讓學(xué)生獲取知識(shí)，習(xí)得能力，更要加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)案的編制質(zhì)量，將教材挖掘的深刻而透徹，將易漏點(diǎn)、易混點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)尋找到位，訓(xùn)練到位、落實(shí)到位，重視學(xué)案的及時(shí)收發(fā)與批閱，繼續(xù)開(kāi)展好書(shū)推介，全班共讀一本書(shū)、讀書(shū)賞析、心得交流活動(dòng)。

2、加強(qiáng)后進(jìn)生的輔導(dǎo)和談心活動(dòng)，鼓足學(xué)習(xí)的信心，夯實(shí)基礎(chǔ)，形成基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，尤其是作文的文從字順，言之有序上加強(qiáng)訓(xùn)練與指導(dǎo)。

3、扎實(shí)開(kāi)展科研小組成員周工作培訓(xùn)，月工作交流活動(dòng)，培養(yǎng)尖子學(xué)生，整體拔升班級(jí)語(yǔ)文水平！

為生命的共同成長(zhǎng)，繼續(xù)出發(fā)！

第二篇：學(xué)習(xí)、收獲、反思、前行

2014年5月19日，我有幸來(lái)到美麗的濱海城市龍口聽(tīng)課學(xué)習(xí)。在這里，為期4天的山東省小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)選大賽拉開(kāi)帷幕。大賽期間，我聽(tīng)了33節(jié)課。下面我來(lái)匯報(bào)心得體會(huì)。

本次大賽最大的亮點(diǎn)在于各種體裁的精彩呈現(xiàn)。如小說(shuō)《船長(zhǎng)》、古詩(shī)《鄉(xiāng)村四月》、散文《槐鄉(xiāng)五月》、說(shuō)明文《奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》、詩(shī)歌《長(zhǎng)城和運(yùn)河》、神話故事《后羿射日》、童話故事《媽媽留下的葡萄樹(shù)》、文言文《罵鴨》、詞《水調(diào)歌頭》、寓言故事《鷸蚌相爭(zhēng)》等。俗話說(shuō)教無(wú)定法，我覺(jué)得不同體裁的課文應(yīng)該根據(jù)它的特點(diǎn)選擇不同的教法，使學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，掌握不同體裁課文的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生以后的閱讀和寫(xiě)作也有指導(dǎo)意義。

聽(tīng)了李家棟老師及 7位特級(jí)教師的精彩點(diǎn)評(píng)，我感覺(jué)我第一次離 “生本高效課堂”那么近，觸動(dòng)是那么強(qiáng)烈，同時(shí) 對(duì)自己的反思也漸漸清晰?；貋?lái)之后，我再次學(xué)習(xí)了“生本高效課堂”的相關(guān)理念，對(duì)比32節(jié)精彩課堂慢慢梳理出了自已的不足與前行的方向?，F(xiàn)總結(jié)如下：

一、學(xué)習(xí)、收獲

“生本高效課堂”的提出，完全符合現(xiàn)代教育的發(fā)展理念，“生本”即基于學(xué)生的發(fā)展，為了學(xué)生的發(fā)展，以學(xué)生為主體，一切為了學(xué)生，一切圍繞學(xué)生?！吧靖咝А奔仁且环N科學(xué)的教育教學(xué)思想，更是一種切實(shí)可行、具有可操作性的教學(xué)方法，在推進(jìn)課程改革，高質(zhì)量實(shí)施素質(zhì)教育的歷史潮流中，“生本高效課堂”必將成為課堂教學(xué)改革的一縷春風(fēng)，一劑良方，必將成為被教育界廣泛關(guān)注的，教師認(rèn)同，學(xué)生及家長(zhǎng)歡迎的一種課堂教學(xué)模式而廣泛應(yīng)用，也必將對(duì)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的提升產(chǎn)生積極的引領(lǐng)推動(dòng)作用。

（一）生本高效語(yǔ)文課堂理念：以促進(jìn)學(xué)生生命發(fā)展為本，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，尊重學(xué)生的生長(zhǎng)需要，遵行語(yǔ)文學(xué)習(xí)與語(yǔ)文教育的規(guī)律，師生共建的生態(tài)的一定時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益最大化的語(yǔ)文課堂。簡(jiǎn)單地說(shuō)就是“四生課堂”：生命，生長(zhǎng)，生活，生態(tài)。

生本高效語(yǔ)文課堂的五步教學(xué)方法是生本高效課堂高效的動(dòng)力源泉。嘗試自學(xué)、合作交流、探究質(zhì)疑、拓展補(bǔ)充、評(píng)價(jià)反饋五步教學(xué)方法也稱生本高效課堂基本要素，是課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校在教學(xué)研究和實(shí)踐中歸納提煉出便于簡(jiǎn)便應(yīng)用的成熟經(jīng)驗(yàn)。

1、嘗試自學(xué)。自主的學(xué)習(xí)是體現(xiàn)主體自覺(jué)性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，是高效的學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)表明，自主學(xué)習(xí)是各種學(xué)習(xí)方法中學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量最高的一種方法，也是學(xué)生受益終生的重要學(xué)習(xí)手段和能力。在研究教材和學(xué)生基礎(chǔ)之上，根據(jù)實(shí)際需要設(shè)計(jì)簡(jiǎn)易的自學(xué)記錄簿和卡，利用課前或課堂時(shí)間，通過(guò)指導(dǎo)自學(xué)，讓學(xué)生明確哪些是已經(jīng)掌握的內(nèi)容，哪些是模糊的內(nèi)容，哪些內(nèi)容存在疑問(wèn)等。通過(guò)對(duì)自學(xué)情況的了解，教師梳理總結(jié)出本節(jié)課的共性問(wèn)題和關(guān)鍵的個(gè)性問(wèn)題，哪些知識(shí)是學(xué)生已經(jīng)掌握的，哪些知識(shí)需要進(jìn)一步引導(dǎo)啟發(fā)挖掘等，為本堂課的科學(xué)施教、高效施教奠定了基礎(chǔ)。

2、合作交流。合作學(xué)習(xí)是一種重要的學(xué)習(xí)方法，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成主要靠師生間、生生間的對(duì)話交流。在充分掌握學(xué)生認(rèn)識(shí)起點(diǎn)上，充分發(fā)揮自己的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)和存在的問(wèn)題及不明白的問(wèn)題展開(kāi)自己與自己、自己與同伴、自己與教材間的對(duì)話交流，引導(dǎo)學(xué)生思考，開(kāi)啟學(xué)生思維和智慧，培養(yǎng)學(xué)生思維邏輯性和深刻性，同時(shí)進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀教育。

3、探究質(zhì)疑。

在充分合作交流的基礎(chǔ)上，學(xué)生的思維被充分激活，會(huì)產(chǎn)生各種各樣、隨堂生成的疑問(wèn)、想法或新的問(wèn)題。這是課堂有效性的體現(xiàn)，沒(méi)有問(wèn)題的課堂就是存在問(wèn)題最大的課堂，面對(duì)各種新異的問(wèn)題，教師應(yīng)步步引導(dǎo)，將問(wèn)題引向深入，適時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生產(chǎn)生豁然開(kāi)朗的感覺(jué)。要求教師備好重難點(diǎn)，又要抓住課堂教學(xué)過(guò)程中生成的有價(jià)值的問(wèn)題；既要引入適當(dāng)有價(jià)值的問(wèn)題，又要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效方法。

4、拓展補(bǔ)充。

經(jīng)過(guò)前幾個(gè)環(huán)節(jié)的鋪墊，學(xué)生全身心融入課堂，課堂教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成。為進(jìn)一步增加本節(jié)課的教學(xué)效果，課前預(yù)設(shè)時(shí)，應(yīng)考慮拓展延伸環(huán)節(jié)。這樣既開(kāi)闊學(xué)生視野，又能鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)；既能建構(gòu)新的知識(shí)，又能豐富學(xué)生情感。在這個(gè)環(huán)節(jié)，應(yīng)運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)策略，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

5、反饋評(píng)價(jià)。

反饋評(píng)價(jià)要關(guān)注幾個(gè)方面：一要關(guān)注所有學(xué)生是否融入課堂，是否積極參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程；二要觀察是否調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的愿望；三要觀察學(xué)生思維的深度和廣度；四要關(guān)注課堂教學(xué)目的是否達(dá)成，是否所有學(xué)生都有新的收獲；五要分析師生課堂上是否精神愉悅，享受教學(xué)過(guò)程；六要關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式方法是否有新的更加科學(xué)的轉(zhuǎn)變；七要判斷對(duì)提高學(xué)生今后學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)其學(xué)習(xí)欲望是否產(chǎn)生影響。

二、反思、前行

（一）教給誰(shuí)？教給學(xué)生，所以語(yǔ)文教學(xué)要全面了解學(xué)生（所有的學(xué)生、所有學(xué)生的各個(gè)方面——年齡特點(diǎn)、身心發(fā)展特點(diǎn)、個(gè)性差異、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)效果、知識(shí)獲取能力、培養(yǎng)方法的習(xí)得）充分尊重學(xué)生——包括主題地位、認(rèn)知規(guī)律和獨(dú)特個(gè)性、內(nèi)在需求、學(xué)習(xí)方式、獨(dú)特感受、正視學(xué)生存在的差異。

（二）為什么教？學(xué)課文是為了學(xué)語(yǔ)文。教材無(wú)非是個(gè)例子，我們不應(yīng)該“教教材”，應(yīng)樹(shù)立“用教材”的理念，從中獲得有價(jià)值的語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文經(jīng)驗(yàn)，掌握語(yǔ)文的規(guī)律，習(xí)得語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法。用心研讀教材，做到與文本真正對(duì)話，與作者情感共鳴，明確教材中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求，并作出價(jià)值高低的區(qū)分。

（三）怎樣教？先學(xué)后教，以學(xué)定教，能學(xué)不教，多學(xué)少教。讓學(xué)生先行學(xué)習(xí)探索，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，是對(duì)生命的尊重，學(xué)生在自主探索過(guò)程中，收獲讓其振奮，困惑讓其明確探究目標(biāo)。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者，在了解學(xué)生的需求后，知道就會(huì)更具針對(duì)性，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)由不會(huì)到會(huì)，由不能到能的發(fā)展與提升。能學(xué)不教就是能自學(xué)就會(huì)的不教，自學(xué)不會(huì)的但是與同伴討論就會(huì)的不教，少教中的“教”指只教學(xué)生學(xué)不會(huì)的，課堂上真正讓教師的教服務(wù)于學(xué)生困惑的問(wèn)題。

（四）教什么? 授之以漁 1.小學(xué)語(yǔ)文教材低段的教學(xué)著重是進(jìn)行漢語(yǔ)拼音、識(shí)字寫(xiě)字、聽(tīng)說(shuō)、閱讀、寫(xiě)話的訓(xùn)練。要學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)方法，具體說(shuō)來(lái)就是：

⑴借助形象物學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音和簡(jiǎn)單的漢字。

⑵學(xué)會(huì)寫(xiě)字的基本方法。

⑶能用形象記憶法、趣味記憶法、情境記憶法背誦課文。

⑷學(xué)會(huì)按一定順序觀察圖畫(huà)和簡(jiǎn)單事物的方法。

⑸通過(guò)先想后說(shuō)的方法，說(shuō)、寫(xiě)完整的話，通順的話，規(guī)范的話。

⑹課后能用復(fù)習(xí)的方法鞏固所學(xué)知識(shí)。

教師要根據(jù)兒童的心理特征，采用形象、直觀的手段，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。這個(gè)階段中學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，多數(shù)是從教師教學(xué)的過(guò)程中潛移默化感知到的。

2.小學(xué)語(yǔ)文的中段教學(xué)，著重進(jìn)行段的訓(xùn)練。通過(guò)對(duì)段的理解，段的練習(xí)，逐步過(guò)渡到篇的訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的要求是：在掌握簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)基本的學(xué)習(xí)方法。

⑴學(xué)會(huì)課前預(yù)習(xí)找疑點(diǎn)，課堂筆記記要點(diǎn)，課后復(fù)習(xí)抓重點(diǎn)的方法。

⑵學(xué)會(huì)用音序、部首、數(shù)筆畫(huà)的方法查字典、詞典，理解詞語(yǔ)。

⑶學(xué)會(huì)有順序地觀察事物的方法。如“方位變化觀察法”(以方位為序進(jìn)行觀察)，“時(shí)間推移觀察法”(以時(shí)間為序進(jìn)行觀察)，“情節(jié)發(fā)展觀察法”(以事件情節(jié)發(fā)展為序進(jìn)行觀察)，“移步換境觀察法”(以地點(diǎn)移動(dòng)為序進(jìn)行觀察)。

⑷學(xué)會(huì)按時(shí)間先后順序，事情發(fā)展順序，總分思路順序介紹事物的幾個(gè)方面的順序分段的方法。

⑸學(xué)會(huì)用“摘句法”、“歸納法”、“取主法”概括段意。

⑹學(xué)會(huì)用“理序法”、“路標(biāo)法”、“化整法”、“提綱法”、“首尾法”背誦課文。

教師在這個(gè)階段中，要開(kāi)門見(jiàn)山地教給學(xué)生各種具體的學(xué)習(xí)方法，并在教學(xué)中進(jìn)行示范性指導(dǎo)，讓學(xué)生在練習(xí)中反復(fù)實(shí)踐。

3.小學(xué)語(yǔ)文的高段教學(xué)，著重是進(jìn)行篇的訓(xùn)練，要在加強(qiáng)對(duì)課文條理、層次、內(nèi)容理解、篇章結(jié)構(gòu)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，突出布局謀篇的訓(xùn)練。在這個(gè)階段中，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的要求是：熟練掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的基本學(xué)習(xí)方法，并在此基礎(chǔ)上有新的提高。

⑴學(xué)會(huì)用“比較法”掌握不同類型課文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)。

⑵學(xué)會(huì)用“質(zhì)疑法”閱讀課文，通過(guò)邊讀、邊質(zhì)疑、邊釋疑的過(guò)程得到新的知識(shí)。

⑶學(xué)會(huì)用“連綴段意法”、“找中心句法”、“審題歸納法”、“重點(diǎn)段落歸納法”、“課后問(wèn)題歸納法”歸納文章的主要內(nèi)容。

⑷學(xué)會(huì)用“課題分析法”、“重點(diǎn)段落分析法”、“分析主要內(nèi)容法”、“找文中總結(jié)、小結(jié)、過(guò)渡或議論等關(guān)鍵句法”歸納文章的中心思想。

⑸學(xué)會(huì)逐步掌握“分析綜合、抽象概括、邏輯推理”的思維方法。

⑹學(xué)會(huì)用“總結(jié)提高的方法”檢查自己的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果，使自己的學(xué)習(xí)方法更科學(xué)，更系統(tǒng)，更完善。

教師在這個(gè)階段中，結(jié)合課堂教學(xué)，著重注意訓(xùn)練學(xué)生掌握分析綜合、抽象概括、邏輯推理的思維方法。并注意引導(dǎo)學(xué)生回顧自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，幫助學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，分析錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法。

但就每一堂課而言，要針對(duì)本堂課的特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的學(xué)情實(shí)際，設(shè)計(jì)切合實(shí)際課時(shí)目標(biāo)，讓學(xué)生一課一得。簡(jiǎn)單的說(shuō)，就是要學(xué)生獲得一點(diǎn)什么知識(shí)，掌握一種什么方法，培養(yǎng)一種什么情感。我們的教師教學(xué)用書(shū)、包括教科書(shū)的課后要求都是整體籠統(tǒng)、模糊地提出學(xué)會(huì)課文中的生字新詞，朗讀課文，背誦課文等千篇一律的要求，因此，具體到每堂課的教學(xué)目標(biāo)要簡(jiǎn)單、明了，不能面面俱到，籠統(tǒng)、模糊。教師可以開(kāi)門見(jiàn)山地將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)告訴學(xué)生，讓學(xué)生明確本節(jié)課應(yīng)達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)，告知本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容在整個(gè)知識(shí)能力體系中的位置、作用，并激發(fā)學(xué)生的目標(biāo)意識(shí)。一堂課結(jié)束要檢測(cè)這堂課師生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的程度。

語(yǔ)文教學(xué)的改革是一項(xiàng)由觀念到行動(dòng)，涉及方方面面的系統(tǒng)性工作，需要教師付出開(kāi)創(chuàng)性的努力。在今后的教學(xué)中我定會(huì)依照“生本高效課堂的理念，遵循五步教學(xué)法，努力構(gòu)建新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文的高效課堂。

第三篇：在反思中前行

在反思中前行

――XXX小學(xué)六年級(jí)組考試分析

有這樣一個(gè)故事：宮本武藏是日本歷史上一流的劍客，柳生又壽郎拜他為師。柳生說(shuō)：“如果我不惜任何辛苦，夜以繼日地練劍，需要多少時(shí)間？”宮本說(shuō)：“如果這樣，你這輩子再也沒(méi)希望成為一流的劍客了。”柳生心生疑惑：“為什么我越努力，反倒不能成為一流的劍客呢？”宮本說(shuō)：“你的眼睛全都盯著一流劍客，哪里還有眼睛看你自己呢？要想成為一流的劍客，就必須留一只眼睛看自己?！?/p>

學(xué)劍如此，教學(xué)也是如此。一個(gè)教師只知默默耕耘，也不反思回顧，就永遠(yuǎn)無(wú)法實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展和真正的超越。

今天我為什么把這個(gè)故事帶給大家，與我校近幾年的畢業(yè)考試有著很大的聯(lián)系。08年，我校畢業(yè)考試成績(jī)名列前茅；09年，我校畢業(yè)考試成績(jī)均分不遜于同等學(xué)校，但及格率偏低；所以在10年的六年級(jí)教學(xué)中，我校偏重于及格率上，而且比以往下的力氣更大，但是結(jié)果卻讓人不能接受，不僅及格率沒(méi)有上去，相反，均分也有所下滑。11年，我校針對(duì)這樣的教訓(xùn)，進(jìn)行了深刻的反思，查找原因，分析對(duì)策，終于在今年再創(chuàng)佳績(jī)。成功的關(guān)鍵就是反思。

一、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的反思。

開(kāi)學(xué)伊始，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子就召開(kāi)了六年級(jí)教師會(huì)，并且邀請(qǐng)了經(jīng)常帶畢業(yè)班的其它年級(jí)的老師參加，主題就是責(zé)任感。責(zé)任感是教師自覺(jué)進(jìn)行反思的前提。只有增強(qiáng)責(zé)任感，老師才能在沒(méi)有任何外力的作用下自覺(jué)反思。我們X校長(zhǎng)說(shuō)：“XXX小學(xué)地處老城區(qū)，每年的雙證齊全的生源已不足兩個(gè)班，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量直接影響著XXX小學(xué)的發(fā)展、老師的前途。說(shuō)句很現(xiàn)實(shí)的話，如果我校畢業(yè)班的成績(jī)年年下滑，那對(duì)口的五中的中考成績(jī)也會(huì)不盡人意，我校生源狀況就會(huì)每況愈下，這樣就會(huì)造成惡性循環(huán)。我們老師現(xiàn)在沒(méi)有責(zé)任感，今后就會(huì)有危機(jī)感?！眱商旌?，X中就與我校聯(lián)合開(kāi)展了中小學(xué)銜接的活動(dòng)，在活動(dòng)中，我們六年組的老師聽(tīng)到了來(lái)自學(xué)生，學(xué)生家長(zhǎng)，X中老師對(duì)小學(xué)階段學(xué)習(xí)狀況的中肯

評(píng)價(jià)，無(wú)形之中也激勵(lì)了我們老師的責(zé)任感，反思自己個(gè)人專業(yè)發(fā)展與教育的目標(biāo)的統(tǒng)一性。

開(kāi)學(xué)一個(gè)星期后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就把這幾年的畢業(yè)考試成績(jī)進(jìn)行了細(xì)致的分析，一一與老師交流。這其中包括與同等學(xué)校的分?jǐn)?shù)對(duì)比，各班畢業(yè)成績(jī)的對(duì)比，畢業(yè)學(xué)生個(gè)人中高年級(jí)的期末考試成績(jī)的曲線圖，學(xué)生六年級(jí)作業(yè)狀況的檢查反饋，老師個(gè)人教學(xué)常規(guī)的檢查反饋，畢業(yè)生在五中的學(xué)習(xí)情況等等。旨在引導(dǎo)老師對(duì)以往成績(jī)的反思，以及對(duì)教學(xué)常規(guī)的反思。

區(qū)教研室的領(lǐng)導(dǎo)也多次來(lái)到我校，與老師們進(jìn)行交流、談心，不僅在教學(xué)上給予老師指導(dǎo)，而且從心理上減輕老師的負(fù)擔(dān)。老師在教學(xué)上遇到問(wèn)題，教研室的老師們總是耐心細(xì)致地給予幫助，指導(dǎo)。在局領(lǐng)導(dǎo)，區(qū)教研室領(lǐng)導(dǎo)的統(tǒng)籌安排下，區(qū)教研室的老師對(duì)我校的教學(xué)工作關(guān)懷備至。XXX主任多次來(lái)我校，全面指導(dǎo)六年級(jí)英語(yǔ)的復(fù)習(xí)，并且指導(dǎo)X老師解決學(xué)生在復(fù)習(xí)中遇到的問(wèn)題，找準(zhǔn)切實(shí)可行、又符合我校學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的高效學(xué)習(xí)之路；XX老師在指導(dǎo)我校XX老師上優(yōu)質(zhì)課的同時(shí)，也不忘關(guān)心我校六年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)情況，對(duì)六年級(jí)的學(xué)生計(jì)算能力，解題能力作了細(xì)致的指導(dǎo)；呂國(guó)鳳老師也多次來(lái)到我校，對(duì)我校的語(yǔ)文課以及六年級(jí)的語(yǔ)文復(fù)習(xí)工作進(jìn)行了詳細(xì)的指導(dǎo)，并對(duì)復(fù)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行了修改，強(qiáng)調(diào)了重點(diǎn)，突出了難點(diǎn)，列出了詳細(xì)的復(fù)習(xí)要點(diǎn)。

對(duì)區(qū)教研室的老師們的“及時(shí)雨”，我校老師通過(guò)消化，吸收，進(jìn)行了深刻而有效的反思。通過(guò)反思這一面鏡子，查找我們老師在工作中的不足。并針對(duì)個(gè)人教學(xué)，寫(xiě)出自己的心得體會(huì)。與此同時(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)蹲點(diǎn)六年級(jí)一個(gè)星期，主要針對(duì)老師的反思，通過(guò)查，聽(tīng)，看，問(wèn)等多種形式，總結(jié)老師在工作中的經(jīng)驗(yàn)與不足，并整改落實(shí)。

一年來(lái)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)始終把畢業(yè)年級(jí)的質(zhì)量放在首位。由學(xué)校負(fù)責(zé)，分別召開(kāi)了六年級(jí)學(xué)生會(huì)，六年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)，六年級(jí)優(yōu)秀學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)，六年級(jí)學(xué)困生家長(zhǎng)會(huì)，并跟蹤走訪六年級(jí)部分學(xué)生，與家長(zhǎng)，學(xué)生一道齊抓共管，提高學(xué)生成績(jī)。通過(guò)期終考試，模擬考試，摸底考試，學(xué)生基礎(chǔ)能力測(cè)試等多種形式，密切關(guān)注畢業(yè)生的學(xué)習(xí)狀況。做到及時(shí)反饋，及時(shí)反思，有效整改，跟蹤評(píng)價(jià)等方式，不留漏洞。

二、老師的反思。

教師開(kāi)展校本研究，光靠自己的反思與觀察是不夠的，其一是老師對(duì)自己的行為的洞察是有限的，其二是自己的思維定式。為了有效的進(jìn)行反思，在開(kāi)學(xué)之前的校本培訓(xùn)中，我校就邀請(qǐng)區(qū)教研室的老師進(jìn)行有效教學(xué)的講座，主要是教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的有效性研究。通過(guò)講座與討論，讓老師反思自己的教學(xué)行為是否有效。為此，我們六年組的老師在備課時(shí)，將每一課的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，落實(shí)每一課的知識(shí)點(diǎn)與訓(xùn)練點(diǎn)。特別是語(yǔ)文課，不走模糊，大化，傷其十指的路，讓語(yǔ)文課變成切切實(shí)實(shí)的語(yǔ)文訓(xùn)練課，實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)言積累課，真真切切的言語(yǔ)運(yùn)用課。以作文課為例，六年級(jí)共十二篇大作文，我們將教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到一個(gè)點(diǎn)上，如記事的發(fā)展順序，寫(xiě)人的細(xì)節(jié)描寫(xiě)等，甚至落實(shí)到細(xì)節(jié)描寫(xiě)中的語(yǔ)言，動(dòng)作描寫(xiě)的專項(xiàng)訓(xùn)練。

1、教前反思。

這種反思具有前瞻性，能使教學(xué)成為一種自覺(jué)的實(shí)踐，并有效地提高教師的教學(xué)預(yù)測(cè)與分析能力。我校的教前反思是我校的特色，六年級(jí)組也成為校本教研的主陣地。我們將教研活動(dòng)常態(tài)化，時(shí)不時(shí)地進(jìn)行各種教學(xué)探討。在課間十分鐘，在中午的茶前飯后，在下午的辦公備課中，時(shí)常有老師在進(jìn)行教學(xué)的探討。探討的內(nèi)容很廣泛，有教學(xué)目標(biāo)的定位，有教學(xué)內(nèi)容的界定，有多媒體的使用，有一個(gè)詞語(yǔ)的發(fā)音，有一個(gè)句子的解讀，有教學(xué)方法的運(yùn)用，有課堂問(wèn)題的提法，有作業(yè)的設(shè)計(jì)，甚至有老師對(duì)教學(xué)中評(píng)價(jià)語(yǔ)言的預(yù)測(cè)與探討，這些教學(xué)前的反思，更好地讓我們?cè)谡n堂上準(zhǔn)備充分，做到教學(xué)時(shí)心中有數(shù)。為了更好的落實(shí)教學(xué)的有效性，我們六年級(jí)老師經(jīng)?；ヂ?tīng)互評(píng)，不僅促進(jìn)同年級(jí)組老師的專業(yè)發(fā)展，而且也給自己的教學(xué)有很好的借鑒與參考。在教前反思中，我們不僅能聽(tīng)到同學(xué)科老師之間的探討，而且其它學(xué)科的老師也積極地參與進(jìn)來(lái)，同時(shí)，這種教學(xué)研究的氛圍也吸引了其它年級(jí)組老師的積極參與，所以經(jīng)

常在課間十分鐘，六年級(jí)組辦公室時(shí)常能聽(tīng)到其它年級(jí)的老師的高見(jiàn)。例如：對(duì)多音字的復(fù)習(xí)中，我校就研討出了一條音義結(jié)合，以音辨義，以義定音的高效之路，對(duì)于特殊字音采取句中識(shí)記，點(diǎn)面結(jié)合的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)。為此，我校將小學(xué)階段的多音字全部編寫(xiě)在句子中，如：在我軍的強(qiáng)（qiáng）大攻勢(shì)下，倔強(qiáng)（jiàng）的敵人強(qiáng)（qiǎng）迫老百姓修筑工事，但老百姓不愿替他們賣命，敵人不再頑強(qiáng)（qiáng）抵抗，只好投降。不僅讓學(xué)生明白字義，而且準(zhǔn)確有效地記住了字音。當(dāng)然，在復(fù)習(xí)中，我校對(duì)很多知識(shí)點(diǎn)在教前反思中都進(jìn)行了系統(tǒng)的歸納和梳理，并且制定了許多讓學(xué)生樂(lè)于接受，精練高效的作業(yè)題。

2、教中反思。

在教學(xué)中反思，能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行，并有助于提高老師的教學(xué)調(diào)控與應(yīng)變能力。每每在課堂上，我們課前的預(yù)測(cè)不能做到盡善盡美，這就要我們?cè)诮讨羞M(jìn)行反思。在課堂上，我們不怕聽(tīng)到學(xué)生的錯(cuò)誤回答，我們也不怕看到學(xué)生的茫然表情，及時(shí)反思，及時(shí)調(diào)整，不為課堂的一帆風(fēng)順，只為每一個(gè)孩子的發(fā)展。例如，在教學(xué)《我最好的老師》這一課中，在對(duì)懷特森老師的超常規(guī)做法這一段的學(xué)習(xí)中，老師將“我得的是零分?！边@一句變成“我得的竟是零分?！弊寣W(xué)生對(duì)比讀一讀，哪一句寫(xiě)得好？好在哪？結(jié)果學(xué)生一致認(rèn)為變了的句子更能表達(dá)出學(xué)生的出乎意料，于是，老師就讓學(xué)生在課本上加上了這個(gè)“竟”字。這樣做的效果不僅讓學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)言的訓(xùn)練，而且對(duì)本課的“不迷信權(quán)威，不迷信書(shū)本”這一主題進(jìn)行了最為有效的詮釋，一舉兩得。

3、教后反思。

每一堂課后，老師都進(jìn)行了認(rèn)真的自我反思。思考哪些教學(xué)設(shè)計(jì)取得了預(yù)期的效果，哪些精彩片斷值得仔細(xì)咀嚼，哪些突發(fā)問(wèn)題讓自己措手不及，哪些環(huán)節(jié)有待今后提高。在課后反思中，我們主要從以下三點(diǎn)進(jìn)行記錄：其一，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，并在課后與其它老師分享。其二，查找失敗的原因，并與老師們共同商量對(duì)策，避免在今后的教學(xué)中犯同樣的錯(cuò)誤。其三，記錄學(xué)生的情況，把學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難和普遍存在的問(wèn)題以及課堂上發(fā)表的獨(dú)到見(jiàn)解記錄

下來(lái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。例如，在教學(xué)《為人民服務(wù)》這一課中，我校兩個(gè)班的老師在教學(xué)時(shí)，總有力不從心的感覺(jué)。課后，我們六年級(jí)組對(duì)此進(jìn)行了研討，分析原因。這一課是一篇經(jīng)典的議論文，學(xué)生對(duì)論點(diǎn)，論據(jù)，論證非常模糊，加之這篇課文對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，難度很大，難以完成教學(xué)目標(biāo)。為此，我校老師們對(duì)這一課的教學(xué)目標(biāo)定位在兩點(diǎn)，其一，通過(guò)讀，研文中的關(guān)聯(lián)詞體會(huì)用詞的準(zhǔn)確與嚴(yán)謹(jǐn)；其二，仔細(xì)讀每一段，聯(lián)系課題，歸納每一段的意思，體會(huì)文章圍繞中心進(jìn)行論說(shuō)的思路。通過(guò)這一教學(xué)目標(biāo)的定位，其它兩位老師在進(jìn)行本課教學(xué)時(shí)，不僅思路清晰，而且有效地達(dá)成了本課教學(xué)目標(biāo)，比較輕松地完成了這一課的教學(xué)。

當(dāng)然，在老師的反思中，不僅有內(nèi)省式反思，即通過(guò)學(xué)校組織的三教三評(píng)活動(dòng)、精彩教學(xué)片斷活動(dòng)，揚(yáng)長(zhǎng)避短；還有交流式反思，即通過(guò)觀摩、學(xué)生反饋、微格教學(xué)等形式進(jìn)行校本教研；同時(shí)，老師自身通過(guò)不斷學(xué)習(xí)、研究，矯正自身的理念與行為，從而使自己的教學(xué)更加有效，形成“經(jīng)驗(yàn)+反思＝成長(zhǎng)”的模式。

三、引導(dǎo)學(xué)生反思。

在我校，每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)集錯(cuò)本，上面記載著學(xué)生在平時(shí)作業(yè)中的錯(cuò)題，并針對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行分析，有家長(zhǎng)的話語(yǔ)，有學(xué)生的自我反思。每一次單元測(cè)試不是簡(jiǎn)單的改錯(cuò)，也不是重復(fù)的抄寫(xiě)，而是家長(zhǎng)與學(xué)生共同分析學(xué)生的錯(cuò)誤，找出原因，寫(xiě)出今后在學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的問(wèn)題，老師針對(duì)學(xué)生的考后反思予以認(rèn)真批改，讓學(xué)生錯(cuò)有所獲，思中前行。盡管有的學(xué)生對(duì)于一個(gè)錯(cuò)誤會(huì)犯兩次，但是通過(guò)老師一對(duì)一的認(rèn)真指導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行深刻的反思，其效果還是很明顯的。

反思需要勇氣和毅力，正如杜威所言：“只有人們心甘情愿地忍受疑難的困惑，不辭勞苦地進(jìn)行探究，他才可能有反思的思維?！崩蠋焸?，請(qǐng)留一只眼睛給自己。只有在反思中前行，才能走得更遠(yuǎn)，才能超越自我。

第四篇：《前行》

青春，這個(gè)詞語(yǔ)充滿了活力和希望，它與前行相結(jié)合，詮釋了生命不止、奮斗不息的內(nèi)涵。作為大學(xué)生，我們正處于這一生命中最美好的階段，我們有責(zé)任、有義務(wù)去珍惜青春，擁抱前行。

青春是人生中最具活力、最富激情的時(shí)期。它如同絢麗的彩虹，短暫而美麗，讓人留連忘返。在青春的時(shí)光里，我們有夢(mèng)想、有激情、有勇氣，我們?yōu)榱俗约旱睦硐攵鴬^斗，為了自己的未來(lái)而努力。我們笑過(guò)、哭過(guò)、玩過(guò)、也學(xué)過(guò)，這些都是青春的印記，是我們?nèi)松袑氋F的財(cái)富。

前行是青春的主題，也是我們?nèi)松某B(tài)。從出生到死亡，我們一直在前行。前行不僅僅是腳步的移動(dòng)，更是心靈的成長(zhǎng)。在青春的旅程中，我們會(huì)遇到各種困難和挑戰(zhàn)，這些挑戰(zhàn)或許會(huì)讓我們感到痛苦和困惑，但它們也是我們成長(zhǎng)的催化劑。只有勇敢地面對(duì)困難，不斷地克服挑戰(zhàn)，我們才能在前行的道路上越走越遠(yuǎn)。

青春與前行是相輔相成的。青春是我們前行的動(dòng)力，它激勵(lì)我們不斷追求夢(mèng)想、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)；前行則是我們青春的體現(xiàn)，它讓我們?cè)谧分饓?mèng)想的過(guò)程中不斷成長(zhǎng)、不斷超越。在青春的路上，我們需要保持積極向上的心態(tài)，不斷地向前看，不斷地尋找新的目標(biāo)和挑戰(zhàn)。只有這樣，我們才能讓自己的青春更加充實(shí)、更加有意義。

作為大學(xué)生，我們應(yīng)該珍惜自己的青春時(shí)光，不斷前行。我們要有夢(mèng)想、有勇氣、有決心去追求自己的目標(biāo)，不畏困難、不懼挑戰(zhàn)。我們要在前行的道路上不斷成長(zhǎng)、不斷突破自我，讓自己成為更好的人。

最后，我想說(shuō)：青春是美好的，它需要我們?nèi)フ湎?、去擁抱；前行是艱難的，它需要我們?nèi)ビ赂?、去?jiān)持。讓我們?cè)谇啻旱穆飞嫌赂仪靶?，讓自己的生命在這個(gè)美麗的旅程中綻放出最耀眼的光芒！

第五篇：在反思中成長(zhǎng),在改變中前行

在反思中成長(zhǎng)，在改變中前行

——吳正憲和她的數(shù)學(xué)團(tuán)隊(duì)展示及其成長(zhǎng)范式解讀有感

尹集聯(lián)校 李賓

2008年11月20日，我有幸參加了在北京舉辦的“吳正憲和她的數(shù)學(xué)團(tuán)隊(duì)——一個(gè)名師團(tuán)隊(duì)的展示及其成長(zhǎng)范式解讀”專題教研活動(dòng)。吳正憲大師多年來(lái)積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和研究成果，影響帶動(dòng)了一大批小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展，形成了一支高專業(yè)品格，高專業(yè)技能，高合作精神的優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)。這支名師團(tuán)隊(duì)向我們展示了吳老師及其弟子們的教學(xué)理念、專業(yè)學(xué)識(shí)與實(shí)踐智慧，解讀了他們的成功經(jīng)驗(yàn)，為我們提供了一次難得的觀摩、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。吳正憲團(tuán)隊(duì)的幾位名師為我們展示了幾堂生動(dòng)和諧的常態(tài)課堂，為我們展示了名師的風(fēng)采。課后吳老師現(xiàn)場(chǎng)采訪學(xué)生：

1、這樣的數(shù)學(xué)課你們喜歡嗎？這樣的老師你們喜歡嗎？為什么？

2、今天這節(jié)數(shù)學(xué)課，你的主要收獲是什么？

3、這節(jié)課最打動(dòng)你的地方是什么？你還有什么想法？

學(xué)生真實(shí)感人的肺腑之言，讓我們感受到教師是孩子們一生經(jīng)歷中的重要朋友，是孩子們學(xué)習(xí)道路上的引路人。特別是趙震老師課后，一位學(xué)生拍著趙老師的肩膀舍不得離開(kāi)，我感動(dòng)了。作為教師我們要引領(lǐng)學(xué)生在探索數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中啟迪智慧、完善人格，我們要通過(guò)創(chuàng)造把學(xué)生的激情激發(fā)出來(lái)，把數(shù)學(xué)變得生動(dòng)活潑起來(lái)。在名師上課同時(shí)，聽(tīng)課教師可以通過(guò)短信形式把自己的想法、問(wèn)題發(fā)送給教研員，再與廣大教師交流，滿足了聽(tīng)課教師的探究欲望。短信評(píng)課的簡(jiǎn)短、快捷，使每位教師都可以參與評(píng)課，發(fā)表自己的見(jiàn)解。記得吳正憲大師執(zhí)教《數(shù)的整除復(fù)習(xí)課》時(shí)，我還發(fā)了一條：吳老師上課時(shí)注重小組合作，小組成員一名講解、一名動(dòng)手操作，還有一名同學(xué)執(zhí)筆連線。原來(lái)小組之間可以這樣合作匯報(bào)，今天我又學(xué)了一招。是的，這才是平等、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，這才是吳正憲團(tuán)隊(duì)倡導(dǎo)的平等、民主、和諧的研修文化。經(jīng)歷過(guò)幾次優(yōu)質(zhì)課評(píng)選，教學(xué)能手評(píng)選活動(dòng)，都是現(xiàn)場(chǎng)評(píng)委評(píng)課、打分。而吳正憲的教學(xué)團(tuán)隊(duì)認(rèn)為在研修活動(dòng)中教師處于主體地位?；顒?dòng)中采用信息技術(shù)作支持，運(yùn)用“按按按”互動(dòng)技術(shù)，讓我們每位聽(tīng)課教師自己掌握操作器，在屏幕上及時(shí)顯示評(píng)價(jià)結(jié)果。保證了每位聽(tīng)課教師的自主性，也使執(zhí)教教師對(duì)自己的教學(xué)效果有了清楚的了解。在趙震老師執(zhí)教后，學(xué)生對(duì)他的課滿意程度達(dá)到了百分百，當(dāng)我們聽(tīng)課老師現(xiàn)場(chǎng)打分時(shí)，有一個(gè)小男孩呼吁我們一定要按“非常滿意”。雖然我們不會(huì)因?yàn)樗绊懥宋覀兇蚍?，但這反映了孩子對(duì)趙震老師的喜歡程度。在研修活動(dòng)中，吳正憲老師執(zhí)教了《數(shù)的整除》復(fù)習(xí)課。吳老師向每位學(xué)生展示著一位現(xiàn)代教師的理念、情懷、素養(yǎng)，用行動(dòng)告訴大家什么叫真愛(ài)，什么叫尊重，什么叫數(shù)學(xué)，什么叫學(xué)習(xí)。特別是吳老師了解到班里有兩位是從四川地震災(zāi)區(qū)來(lái)到北京的學(xué)生，她在上課時(shí)時(shí)刻關(guān)注她們的表現(xiàn)，盡力為她們提供機(jī)會(huì)，讓她們感受到每位教師的關(guān)愛(ài)。真是大愛(ài)無(wú)疆，表達(dá)有跡！一節(jié)課下來(lái)，我被吳老師精湛的教藝和高尚的人格魅力深深吸引。在今后的工作中，我要學(xué)習(xí)吳老師的教學(xué)思想，給學(xué)生一片絢麗的天空。在聽(tīng)完吳老師的《數(shù)的整除》復(fù)習(xí)課和趙震老師的《用字母表示數(shù)》后，我們現(xiàn)場(chǎng)參與了研討活動(dòng)。北京教科院張鐵道院長(zhǎng)讓我們從兩節(jié)課最突出的特點(diǎn)和怎么認(rèn)識(shí)教師專業(yè)能力兩方面進(jìn)行研討。我們山東組煙臺(tái)的兩位老師拿起筆，邊說(shuō)邊寫(xiě)，評(píng)起課來(lái)相當(dāng)專業(yè)，理論知識(shí)相當(dāng)扎實(shí)。而我自己卻只能概括的說(shuō)出一條兩條，再說(shuō)具體點(diǎn)就沒(méi)詞了。反思自己，我意識(shí)到自己和其他老師的差距。我該學(xué)習(xí)的理論知識(shí)太多了，該學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)方法、課堂評(píng)價(jià)、駕馭課堂的能力太多太多了。吳老師數(shù)學(xué)團(tuán)隊(duì)向我們展示的教研活動(dòng)讓我學(xué)到了許多。在以后的工作中，我會(huì)在吳正憲數(shù)學(xué)工作站中繼續(xù)學(xué)習(xí)他們的理論，教出數(shù)學(xué)的品味、趣味，教出數(shù)學(xué)的課堂人文文化。吳正憲老師有幾個(gè)觀點(diǎn)，我非常贊同：好課不是說(shuō)出來(lái)的，不是靠觀課模仿出來(lái)的，好課一定是從心靈深處流淌出來(lái)的。好教師不是教出來(lái)的，好教師是在長(zhǎng)期的教育教學(xué)實(shí)踐的摸爬滾打中歷練出來(lái)的。必須注重教師課堂教學(xué)實(shí)踐與教師個(gè)體自覺(jué)的自我反思。只有對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行有效的反思，才有可能使自己獲得持續(xù)不斷的專業(yè)成長(zhǎng)。在改變自我中前行，每節(jié)課改變一點(diǎn)點(diǎn)，從一點(diǎn)點(diǎn)改變中做起。相信，這一次有意義的經(jīng)歷，能夠讓我更加冷靜的審視自己的課堂教學(xué)，注重日常的專業(yè)學(xué)習(xí)，思考自己的努力方向，為自身不斷成長(zhǎng)鋪路架橋。