第一篇：在反思中前行

我們是課程改革之路上的貧僧還是富僧

想起《為學(xué)》這篇文章，只覺得的在我們現(xiàn)在進行的如火如荼的課程改革，很像理想的“南海”，而我們廣大的教師就猶如蜀地之貧僧和富僧。于是我情不自禁的思索，我是蜀地之貧僧，還是蜀地之富僧？

高效課堂越來越多地被認為是最富有生命力的課堂。因為它突出了“人的發(fā)展為本”：更好地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，為全方位參與創(chuàng)造條件；更好地滿足每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)心理需要，使學(xué)生良好的個性品質(zhì)得充分發(fā)展；更好地啟迪思維，使學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力得到了很好的培養(yǎng)。高效課堂的理論是如此的先進，作用是如此的巨大，充滿了如此的魅力，于是，廣大一線教師，心神向往，都夢想著到達那美妙的境界。

但不難看出，開放式課堂充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，倡導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作交流，使學(xué)生的主動性得以充分發(fā)揮，同時，開放式課堂教學(xué)要求我們正確認識，處理師生角色構(gòu)成，既要突破“教師中心論”束縛，也要突破“兒童中心論”的偏執(zhí)，在教學(xué)過程中師生合作，多邊互動，學(xué)生在教師引導(dǎo)下，運用各自在多種信息渠道與環(huán)境影響下形成各自所異的經(jīng)驗、智力、情感和能力，積極主動地參與交流。教師既作為教學(xué)引導(dǎo)者，更作為探索活動的參與者。

可見，開放式的課堂教學(xué)不是意味著課堂上教師的責(zé)任就減弱了，恰恰相反，教師仍然是教學(xué)的主導(dǎo)者，面對開放的課堂，開放的

內(nèi)容，開放的學(xué)生，對教師的主導(dǎo)責(zé)任，調(diào)控的藝術(shù)要求更重了。

在實際的課堂教學(xué)實驗中，老師們發(fā)現(xiàn)進行開放式課堂教學(xué)時，課堂時間稍嫌不足，學(xué)生沒有較充足的時間交流，問題探討的深度不夠；如果教師設(shè)計的問題沒有層次性、可探索性，易使討論流于形式，無實效性；合作學(xué)習(xí)時間和時機的不易把握；小組學(xué)習(xí)的習(xí)慣需要長時間的培養(yǎng)和訓(xùn)練；小組人員需要合理搭配；所有的這些，阻礙了廣大教師到達理想的“南?！?。

有的老師在實驗中突然發(fā)現(xiàn)學(xué)生不會學(xué)習(xí)了，自己不會教學(xué)了，在學(xué)生學(xué)，老師教上存在著巨大的矛盾，于是，等待、準(zhǔn)備禁錮了他們的腳步。有的老師明明知道小組合作教學(xué)是條光明大道，但看到路上布滿坎坷和險阻，于是躊躇不前，惟恐身陷其中。正如蜀地的富僧一樣，貪圖眼前的安逸，舒適和平靜，又不愿承認自己的膽怯，于是乎找個“我正在做準(zhǔn)備”的借口來搪塞，實際上是為了貪圖暫時的幸福在自欺欺人呀！我們難道不能夠象蜀地的貧僧一樣嗎？拋棄一切的束縛，輕裝上陣，只拿著“我能行”這只破缽，勇往直前，遇山過山，遇水趟河，辦法永遠比困難多嘛！

當(dāng)前，我市業(yè)已提出的課堂教學(xué)策略，提倡以小組合作為基礎(chǔ)的開放式的課堂教學(xué)模式，東風(fēng)已經(jīng)刮起，我們還等什么？我們還能等什么？

當(dāng)有那么一天，我們被要求必須這么做的時候，我們的行動還有多大的意義，王校長經(jīng)常說：“同做一件事，走在前面的就是先進。”我們怎么就不能走在課改的前列！借用“為學(xué)”中的話：“天下事有

難易乎？為之，則難者亦易矣；不為，則易者亦難矣。人之教學(xué)有難易乎？教之，則難者亦易矣；不教，則易者亦難矣。”

在課改的道路上，象蜀地的貧僧一樣走，自然會有一陣風(fēng)餐露宿、日夜兼程的苦，但我們終將可以收獲未來！

在前行的道路上，我們也可以象蜀地的富僧一樣，貪圖眼前短暫的安逸，但我們無可避免的要承受發(fā)展的阻力。

是的！我們在課改的關(guān)鍵當(dāng)口，我們是做蜀地的貧僧，還是富僧！這決定著是勇敢的走，還是猶豫的留？（作者 王磊）

為則易，不為則難2009-05-30 16:15兩個僧人，一個貧僧，他除了一個飲水用的瓶子和一個化緣用的缽之外一無所有，還有一個富僧，他擁有百萬家財。他們兩個都有一個愿望，那就是到南海普陀山去觀光、游歷、學(xué)習(xí)佛法。當(dāng)貧僧把自己的愿望告訴富僧時，富僧樂得捧腹大笑，他認為貧僧要實現(xiàn)他的愿望是不可能的，就一瓶一缽，靠化緣和兩只腳，要到南海談何容易?？墒秦毶x無返顧地出發(fā)了。而富僧呢？他先是要購買地圖，然后再與人研究并制訂路線，再然后是買材料造船，再然后是準(zhǔn)備行李，購買食物，再然后??。

一年以后的一天，貧僧從外邊走進了富僧的家門?！澳銖哪睦飦?？”富僧問道。“我從南海而回?！备簧恍?，貧僧就把自己在南海普陀山的見聞告訴了富僧，富僧愕然，而后羞愧，自嘆弗如。

讀到此文，我又想起了另一則故事，故事名叫《龜兔賽跑》。論條件和能力，烏龜肯定不是兔子的對手，可是兔子卻輸給了烏龜。兔子輸在大意、輕敵，這是人們普遍的看法，我卻不這樣認為，我認為兔子輸在沒有真正的付諸行動，或者說他的行動半途而廢了，如果他把早期的行動堅持到底，輸?shù)木鸵欢ㄊ菫觚敹皇撬恕Ｍ瑯?，富僧擁有許多貧僧所不具備的條件，他可以雇車，雇船，雇馬甚至可以雇人抬著自己輕輕松松地去南海普陀山，而且由于有錢，他可以選擇便利的交通工具，他肯定可以比貧僧早許多時日到達南海，但他一直沒有將去南海的愿望付諸行動，而在規(guī)劃路線、置辦行李、買材料造船等上面浪費了整整一年的時光。如果他從此覺醒，也許貧僧歸來后他就為了愿望而出發(fā)的話，少則一月，多則一季，我想他也可以講一個不一樣的南海普陀給貧僧聽;如果他依然慢慢地去進行他的計劃，而將出發(fā)的時間一直向后推的話，我真不知道他何時才會到達南海了。

世上沒有什么不能實現(xiàn)的愿望，即便是條件簡陋，只要你不畏艱險，付諸努力，總有一天你會實現(xiàn)你的愿望，此即“為則易”，如果你只停留在嘴上而不付諸行動，你的愿望也就只能是一個永遠無法實現(xiàn)的愿望，此即“不為則難”。

只有身體力行，我的許多愿望才可能成為現(xiàn)實。行動是實現(xiàn)愿望的唯一途徑!

天下事有難易乎？為之，則難者亦易矣；不為，則易者亦難矣。人之為學(xué)有難易乎？學(xué)之，則難者亦易矣；不學(xué)，則易者亦難矣。

蜀之鄙有二僧，其一貧，其一富。貧者語于富者曰：“吾欲之南海，何如？”

富者曰：“子何恃而往？”

曰：“吾一瓶一缽足矣?！?/p>

富者曰：“吾數(shù)年來欲買舟而下，猶未能也。子何恃而往！”

越明年，貧者自南海還，以告富者。富者有慚色。

西蜀之去南海，不知幾千里也，僧富者不能至而貧者至焉。人之立志，顧不如蜀鄙之僧哉？

翻譯：

天下的事情有困難和容易的區(qū)別嗎？只要做，那么困難的事情也容易了；如果不做，那么容易的事情也困難了。人們做學(xué)問有困難和容易的區(qū)別嗎？只要學(xué)習(xí)，那么困難的也容易了；不學(xué)習(xí)，那么容易的也困難了。

四川的邊境上有兩個和尚，其中的一個貧窮，其中的一個富有。窮和尚對富和尚說：“我想去南海，怎么樣？”

富和尚說：“您靠什么去呢？”

窮和尚說：“我靠著一個水瓶一個飯缽就足夠了?！?/p>

富和尚說：“我?guī)啄陙硐牍痛掠巫撸€沒有能夠去成。您靠什么能去！”

到了第二年，窮和尚從南?；貋砹?，告訴富和尚。富和尚顯出了慚愧神色。

四川距離南海，不知道有幾千里路，富和尚不能到達可是窮和尚到達了。一個人立志求學(xué)，難道還不如四川邊境的那個窮和尚嗎？

第二篇：在反思中前行

在反思中前行

――XXX小學(xué)六年級組考試分析

有這樣一個故事：宮本武藏是日本歷史上一流的劍客，柳生又壽郎拜他為師。柳生說：“如果我不惜任何辛苦，夜以繼日地練劍，需要多少時間？”宮本說：“如果這樣，你這輩子再也沒希望成為一流的劍客了?！绷纳苫螅骸盀槭裁次以脚Γ吹共荒艹蔀橐涣鞯膭湍?？”宮本說：“你的眼睛全都盯著一流劍客，哪里還有眼睛看你自己呢？要想成為一流的劍客，就必須留一只眼睛看自己?！?/p>

學(xué)劍如此，教學(xué)也是如此。一個教師只知默默耕耘，也不反思回顧，就永遠無法實現(xiàn)自我發(fā)展和真正的超越。

今天我為什么把這個故事帶給大家，與我校近幾年的畢業(yè)考試有著很大的聯(lián)系。08年，我校畢業(yè)考試成績名列前茅；09年，我校畢業(yè)考試成績均分不遜于同等學(xué)校，但及格率偏低；所以在10年的六年級教學(xué)中，我校偏重于及格率上，而且比以往下的力氣更大，但是結(jié)果卻讓人不能接受，不僅及格率沒有上去，相反，均分也有所下滑。11年，我校針對這樣的教訓(xùn)，進行了深刻的反思，查找原因，分析對策，終于在今年再創(chuàng)佳績。成功的關(guān)鍵就是反思。

一、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的反思。

開學(xué)伊始，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子就召開了六年級教師會，并且邀請了經(jīng)常帶畢業(yè)班的其它年級的老師參加，主題就是責(zé)任感。責(zé)任感是教師自覺進行反思的前提。只有增強責(zé)任感，老師才能在沒有任何外力的作用下自覺反思。我們X校長說：“XXX小學(xué)地處老城區(qū)，每年的雙證齊全的生源已不足兩個班，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量直接影響著XXX小學(xué)的發(fā)展、老師的前途。說句很現(xiàn)實的話，如果我校畢業(yè)班的成績年年下滑，那對口的五中的中考成績也會不盡人意，我校生源狀況就會每況愈下，這樣就會造成惡性循環(huán)。我們老師現(xiàn)在沒有責(zé)任感，今后就會有危機感?！眱商旌螅琗中就與我校聯(lián)合開展了中小學(xué)銜接的活動，在活動中，我們六年組的老師聽到了來自學(xué)生，學(xué)生家長，X中老師對小學(xué)階段學(xué)習(xí)狀況的中肯

評價，無形之中也激勵了我們老師的責(zé)任感，反思自己個人專業(yè)發(fā)展與教育的目標(biāo)的統(tǒng)一性。

開學(xué)一個星期后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就把這幾年的畢業(yè)考試成績進行了細致的分析，一一與老師交流。這其中包括與同等學(xué)校的分數(shù)對比，各班畢業(yè)成績的對比，畢業(yè)學(xué)生個人中高年級的期末考試成績的曲線圖，學(xué)生六年級作業(yè)狀況的檢查反饋，老師個人教學(xué)常規(guī)的檢查反饋，畢業(yè)生在五中的學(xué)習(xí)情況等等。旨在引導(dǎo)老師對以往成績的反思，以及對教學(xué)常規(guī)的反思。

區(qū)教研室的領(lǐng)導(dǎo)也多次來到我校，與老師們進行交流、談心，不僅在教學(xué)上給予老師指導(dǎo)，而且從心理上減輕老師的負擔(dān)。老師在教學(xué)上遇到問題，教研室的老師們總是耐心細致地給予幫助，指導(dǎo)。在局領(lǐng)導(dǎo)，區(qū)教研室領(lǐng)導(dǎo)的統(tǒng)籌安排下，區(qū)教研室的老師對我校的教學(xué)工作關(guān)懷備至。XXX主任多次來我校，全面指導(dǎo)六年級英語的復(fù)習(xí)，并且指導(dǎo)X老師解決學(xué)生在復(fù)習(xí)中遇到的問題，找準(zhǔn)切實可行、又符合我校學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的高效學(xué)習(xí)之路；XX老師在指導(dǎo)我校XX老師上優(yōu)質(zhì)課的同時，也不忘關(guān)心我校六年級的數(shù)學(xué)教學(xué)情況，對六年級的學(xué)生計算能力，解題能力作了細致的指導(dǎo)；呂國鳳老師也多次來到我校，對我校的語文課以及六年級的語文復(fù)習(xí)工作進行了詳細的指導(dǎo)，并對復(fù)習(xí)計劃進行了修改，強調(diào)了重點，突出了難點，列出了詳細的復(fù)習(xí)要點。

對區(qū)教研室的老師們的“及時雨”，我校老師通過消化，吸收，進行了深刻而有效的反思。通過反思這一面鏡子，查找我們老師在工作中的不足。并針對個人教學(xué)，寫出自己的心得體會。與此同時，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)蹲點六年級一個星期，主要針對老師的反思，通過查，聽，看，問等多種形式，總結(jié)老師在工作中的經(jīng)驗與不足，并整改落實。

一年來，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)始終把畢業(yè)年級的質(zhì)量放在首位。由學(xué)校負責(zé)，分別召開了六年級學(xué)生會，六年級學(xué)生家長會，六年級優(yōu)秀學(xué)生家長會，六年級學(xué)困生家長會，并跟蹤走訪六年級部分學(xué)生，與家長，學(xué)生一道齊抓共管，提高學(xué)生成績。通過期終考試，模擬考試，摸底考試，學(xué)生基礎(chǔ)能力測試等多種形式，密切關(guān)注畢業(yè)生的學(xué)習(xí)狀況。做到及時反饋，及時反思，有效整改，跟蹤評價等方式，不留漏洞。

二、老師的反思。

教師開展校本研究，光靠自己的反思與觀察是不夠的，其一是老師對自己的行為的洞察是有限的，其二是自己的思維定式。為了有效的進行反思，在開學(xué)之前的校本培訓(xùn)中，我校就邀請區(qū)教研室的老師進行有效教學(xué)的講座，主要是教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的有效性研究。通過講座與討論，讓老師反思自己的教學(xué)行為是否有效。為此，我們六年組的老師在備課時，將每一課的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容進行細化，落實每一課的知識點與訓(xùn)練點。特別是語文課，不走模糊，大化，傷其十指的路，讓語文課變成切切實實的語文訓(xùn)練課，實實在在的語言積累課，真真切切的言語運用課。以作文課為例，六年級共十二篇大作文，我們將教學(xué)目標(biāo)落實到一個點上，如記事的發(fā)展順序，寫人的細節(jié)描寫等，甚至落實到細節(jié)描寫中的語言，動作描寫的專項訓(xùn)練。

1、教前反思。

這種反思具有前瞻性，能使教學(xué)成為一種自覺的實踐，并有效地提高教師的教學(xué)預(yù)測與分析能力。我校的教前反思是我校的特色，六年級組也成為校本教研的主陣地。我們將教研活動常態(tài)化，時不時地進行各種教學(xué)探討。在課間十分鐘，在中午的茶前飯后，在下午的辦公備課中，時常有老師在進行教學(xué)的探討。探討的內(nèi)容很廣泛，有教學(xué)目標(biāo)的定位，有教學(xué)內(nèi)容的界定，有多媒體的使用，有一個詞語的發(fā)音，有一個句子的解讀，有教學(xué)方法的運用，有課堂問題的提法，有作業(yè)的設(shè)計，甚至有老師對教學(xué)中評價語言的預(yù)測與探討，這些教學(xué)前的反思，更好地讓我們在課堂上準(zhǔn)備充分，做到教學(xué)時心中有數(shù)。為了更好的落實教學(xué)的有效性，我們六年級老師經(jīng)?；ヂ牷ピu，不僅促進同年級組老師的專業(yè)發(fā)展，而且也給自己的教學(xué)有很好的借鑒與參考。在教前反思中，我們不僅能聽到同學(xué)科老師之間的探討，而且其它學(xué)科的老師也積極地參與進來，同時，這種教學(xué)研究的氛圍也吸引了其它年級組老師的積極參與，所以經(jīng)

常在課間十分鐘，六年級組辦公室時常能聽到其它年級的老師的高見。例如：對多音字的復(fù)習(xí)中，我校就研討出了一條音義結(jié)合，以音辨義，以義定音的高效之路，對于特殊字音采取句中識記，點面結(jié)合的方式進行復(fù)習(xí)。為此，我校將小學(xué)階段的多音字全部編寫在句子中，如：在我軍的強（qiáng）大攻勢下，倔強（jiàng）的敵人強（qiǎng）迫老百姓修筑工事，但老百姓不愿替他們賣命，敵人不再頑強（qiáng）抵抗，只好投降。不僅讓學(xué)生明白字義，而且準(zhǔn)確有效地記住了字音。當(dāng)然，在復(fù)習(xí)中，我校對很多知識點在教前反思中都進行了系統(tǒng)的歸納和梳理，并且制定了許多讓學(xué)生樂于接受，精練高效的作業(yè)題。

2、教中反思。

在教學(xué)中反思，能使教學(xué)高質(zhì)高效地進行，并有助于提高老師的教學(xué)調(diào)控與應(yīng)變能力。每每在課堂上，我們課前的預(yù)測不能做到盡善盡美，這就要我們在教中進行反思。在課堂上，我們不怕聽到學(xué)生的錯誤回答，我們也不怕看到學(xué)生的茫然表情，及時反思，及時調(diào)整，不為課堂的一帆風(fēng)順，只為每一個孩子的發(fā)展。例如，在教學(xué)《我最好的老師》這一課中，在對懷特森老師的超常規(guī)做法這一段的學(xué)習(xí)中，老師將“我得的是零分?！边@一句變成“我得的竟是零分。”讓學(xué)生對比讀一讀，哪一句寫得好？好在哪？結(jié)果學(xué)生一致認為變了的句子更能表達出學(xué)生的出乎意料，于是，老師就讓學(xué)生在課本上加上了這個“竟”字。這樣做的效果不僅讓學(xué)生進行了語言的訓(xùn)練，而且對本課的“不迷信權(quán)威，不迷信書本”這一主題進行了最為有效的詮釋，一舉兩得。

3、教后反思。

每一堂課后，老師都進行了認真的自我反思。思考哪些教學(xué)設(shè)計取得了預(yù)期的效果，哪些精彩片斷值得仔細咀嚼，哪些突發(fā)問題讓自己措手不及，哪些環(huán)節(jié)有待今后提高。在課后反思中，我們主要從以下三點進行記錄：其一，總結(jié)成功的經(jīng)驗，并在課后與其它老師分享。其二，查找失敗的原因，并與老師們共同商量對策，避免在今后的教學(xué)中犯同樣的錯誤。其三，記錄學(xué)生的情況，把學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難和普遍存在的問題以及課堂上發(fā)表的獨到見解記錄

下來，實現(xiàn)教學(xué)相長。例如，在教學(xué)《為人民服務(wù)》這一課中，我校兩個班的老師在教學(xué)時，總有力不從心的感覺。課后，我們六年級組對此進行了研討，分析原因。這一課是一篇經(jīng)典的議論文，學(xué)生對論點，論據(jù)，論證非常模糊，加之這篇課文對小學(xué)生來說，難度很大，難以完成教學(xué)目標(biāo)。為此，我校老師們對這一課的教學(xué)目標(biāo)定位在兩點，其一，通過讀，研文中的關(guān)聯(lián)詞體會用詞的準(zhǔn)確與嚴謹；其二，仔細讀每一段，聯(lián)系課題，歸納每一段的意思，體會文章圍繞中心進行論說的思路。通過這一教學(xué)目標(biāo)的定位，其它兩位老師在進行本課教學(xué)時，不僅思路清晰，而且有效地達成了本課教學(xué)目標(biāo)，比較輕松地完成了這一課的教學(xué)。

當(dāng)然，在老師的反思中，不僅有內(nèi)省式反思，即通過學(xué)校組織的三教三評活動、精彩教學(xué)片斷活動，揚長避短；還有交流式反思，即通過觀摩、學(xué)生反饋、微格教學(xué)等形式進行校本教研；同時，老師自身通過不斷學(xué)習(xí)、研究，矯正自身的理念與行為，從而使自己的教學(xué)更加有效，形成“經(jīng)驗+反思＝成長”的模式。

三、引導(dǎo)學(xué)生反思。

在我校，每個學(xué)生都有一個集錯本，上面記載著學(xué)生在平時作業(yè)中的錯題，并針對錯題進行分析，有家長的話語，有學(xué)生的自我反思。每一次單元測試不是簡單的改錯，也不是重復(fù)的抄寫，而是家長與學(xué)生共同分析學(xué)生的錯誤，找出原因，寫出今后在學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的問題，老師針對學(xué)生的考后反思予以認真批改，讓學(xué)生錯有所獲，思中前行。盡管有的學(xué)生對于一個錯誤會犯兩次，但是通過老師一對一的認真指導(dǎo)，讓學(xué)生進行深刻的反思，其效果還是很明顯的。

反思需要勇氣和毅力，正如杜威所言：“只有人們心甘情愿地忍受疑難的困惑，不辭勞苦地進行探究，他才可能有反思的思維。”老師們，請留一只眼睛給自己。只有在反思中前行，才能走得更遠，才能超越自我。

第三篇：演講稿 在反思中前行

國旗下講話稿

老師們同學(xué)們：

上午好，我演講的題目是在反思中前行。今天是11月9日，不知不覺本學(xué)期已經(jīng)過去了一半?；仡欉^去，新學(xué)期剛開學(xué)時的興奮燥熱還歷歷在目，仿佛就在昨天；遙望明天，隆冬季節(jié)已悄然而至，元旦的腳步正在向我們走來。

記得一位著名的運動員曾經(jīng)說過：“你要想跑的更好，要先學(xué)會停下來?！边@句話的意思是說，在跑步中，要學(xué)會先停下來，總結(jié)過去的經(jīng)驗教訓(xùn)，這就是反思。反思就是要對自身進行全面徹底的分析調(diào)整，這樣可以積蓄更多的技巧、體力，以便更好的沖刺。

同學(xué)們你反思過自己了嗎？

想一想，在過去的半個學(xué)期里，你上課積極動腦發(fā)言了嗎? 作業(yè)都獨立完成了嗎? 做作業(yè)是學(xué)生的職責(zé)，作業(yè)是用來檢驗同學(xué)們對知識的掌握程度的，不獨立去探索，是不會深刻地體會到知識本身的樂趣的，又怎能深刻地感受到學(xué)知識的樂趣呢? 學(xué)習(xí)中不懂的問題你都主動解決了嗎? 許多同學(xué)有了不懂的問題，通常的對策是“懶”，懶得問老師，懶得問同學(xué)，懶得查資料。日積月累，不懂的地方就成了個大障礙，就會影響學(xué)習(xí)成績，更會進一步影響學(xué)習(xí)的信心。

想一想，在過去的半個學(xué)期里，你主動幫助過同學(xué)嗎? 班級的值日任務(wù)都認真完成了嗎? 熱愛勞動是一個人最重要的品質(zhì)之一。主動幫助別人也是一種快樂，一種幸福。問問自己：給同學(xué)送過微笑了嗎?課間借給同學(xué)橡皮了嗎?幫同學(xué)解答過問題了嗎???事小暖人心，暖人心之人亦心暖。

在過去的半個學(xué)期里 你認真遵守學(xué)校紀(jì)律了嗎？做過無效勞動了嗎? 遲到、曠課、上課分神、說話、抄襲作業(yè)、打罵同學(xué)、頂撞老師??這些都是無效勞動，而且是有害勞動。每天“閑話、閑事、閑思”少一些，成長、進步就會大些。古人云：天下大事必做于細，天下難事必做于易。

同學(xué)們當(dāng)你坐在教室里，舒暢幸福的學(xué)習(xí)時，你想過爸爸媽媽正在干什么? 可嘆天下父母情，同學(xué)們在校衣食無憂地學(xué)習(xí)時，或許父母們正在寒風(fēng)中在秋雨中奔波勞作。處在“溫柔富貴鄉(xiāng)”的同學(xué)們，要時刻記得父母的辛勞，不忘父母含辛茹苦的養(yǎng)育之恩。要有家庭責(zé)任感、社會責(zé)任感，學(xué)會從身邊小事做起、做好，學(xué)會感恩。

同學(xué)們，這些方面如果你做的不好，你想過怎樣去改變自己嗎? 有則改之，無則加勉。如果這些方面你做得很好，那你慶幸吧自豪吧，因為你已經(jīng)為今后的成長悄悄打下了堅實的基礎(chǔ)，這是成功的一半。如果你做的還不很好，不要灰心，不要失望，如果你能從今天開始、從現(xiàn)在開始，努力拼搏，勇往直前，也一定能成功，因為你還有時間，還有機會，初一的同學(xué)你才剛剛走過初中生活的十二分之一，初二的同學(xué)你還有一年半多的時間，初三的同學(xué)們初三生活也才剛剛過去三分之一的時間。同學(xué)們請你抓住眼前的時間，不要猶豫，不再等待，只要你努力，沒有什么可以阻擋住你們走向成功的步伐。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。求學(xué)就是一個不斷探索不斷反思前進的過程，讓我們學(xué)會總結(jié)，學(xué)會反思，努力拼搏。長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄海，相信同學(xué)們一定能取得理想的成績。

謝謝大家。

第四篇：在總結(jié)中提高,在反思中前行

《在總結(jié)中提高，在反思中前行》

西安小學(xué) 雷銘

尊敬的各位老師、親愛的同學(xué)們：

大家早上好！

緊張的期中考試已落下了帷幕，優(yōu)異的成績見證了同學(xué)們的不懈努力，也見證了老師們的辛勤工作。我們每一位老師因為大家取得令人滿意的成績而感到高興，也為自己付出的辛勤勞動有所收獲而感到欣慰。正所謂：一份耕耘，一分收獲。

今天我講話的主題是《在總結(jié)中提高，在反思中前行》。

同學(xué)們剛剛經(jīng)歷了本學(xué)期的期中考試，在這里我提醒同學(xué)們不能忘了總結(jié)與反思。因為通過總結(jié)和反思，大家才可以發(fā)現(xiàn)平時學(xué)習(xí)上的不足與缺陷?？荚嚲拖癫遏~，每一次考試你都會發(fā)現(xiàn)漁網(wǎng)上的漏洞，經(jīng)過一次次的修補，一次次的捕撈，在期末考試或是將來大大小小的考試中，你們用知識與能力編成的漁網(wǎng)才會是牢不可破的?？荚囈呀?jīng)結(jié)束，但是考試的總結(jié)分析工作剛剛開始，下面我就期中考試的總結(jié)工作提如下建議。

一、調(diào)整心態(tài)，正確面對考試結(jié)果；

其實，我們每一個學(xué)生都有學(xué)好的愿望，都希望自己品學(xué)兼優(yōu)，得到老師的器重，同學(xué)們的羨慕。這種心情是可以理解的。

一方面，要記得，“他山之石可以攻玉”。每次考試之后，在我們同學(xué)中總有一批表現(xiàn)突出的。這些同學(xué)就是我們學(xué)習(xí)的榜樣。他們成功的經(jīng)驗對你很重要，應(yīng)該誠懇地向他們請教。

另一方面，有的同學(xué)考試不理想，就心灰意冷，這是不可取的。其實學(xué)習(xí)的過程本身就是不斷發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的過程。

而期中考試是暴露問題的最佳時刻，成績不理想的背后是出現(xiàn)了不該出現(xiàn)的錯誤，應(yīng)該立即采取措施加以改正，必然會帶來學(xué)習(xí)的提高，那么這次的不理想就是下一次提高的催化劑。這一次的失敗就成了下一次成功的起點。為此，我們要正確面對考試成績，“不以物喜，不以己悲”。

二、注重錯題積累，認真分析考試過程：

人們都說失敗乃成功之母?？墒俏覀兌贾?，并不是每一次失敗之后都會出現(xiàn)成功。而這里的關(guān)鍵就在于你失敗之后有沒有總結(jié)教訓(xùn)，改正錯誤。對于試卷上出現(xiàn)的錯題我們應(yīng)該仔細歸類，比如粗心馬虎、審題不嚴、概念不清、基本技能不過關(guān)、過程不完整等等，慢慢地，你就會發(fā)現(xiàn)自己真正的弱項，也就能找到下一步努力的方向。所以對每次考試中出錯的題應(yīng)重點標(biāo)注并歸類保存。

考試就是考習(xí)慣，通過分析，考試中因為沒有掌握考試技巧丟掉的分數(shù)大大多于自己不會做題的分數(shù)。而幾乎每次考試都犯同樣的錯誤。比如說：書寫不規(guī)范，算錯簡單題目，時間安排不合理等等，我們要把這些問題總結(jié)出來，并有計劃的在平時的學(xué)習(xí)中進行改正和調(diào)整，最大程度的降低考試的失誤率。

三、勤出智慧，積極面對：

同學(xué)們的智力相差無幾，但學(xué)習(xí)成績卻差距懸殊，原因就在于有的同學(xué)經(jīng)不住時間的考驗，碰到一點困難就退卻了，時間一長就放松了。期中考試已經(jīng)結(jié)束，一次考試并不是句號，更不是人生的全部。我們要從暫時的喜悅中走出來，從暫時的沮喪中走出來，化整為零，及時調(diào)整自己，為下一次考試早作準(zhǔn)備。有這樣一句話：“在人生的道路上，想哭就哭，想笑就笑吧，只是別忘了趕路”。

同學(xué)們，期中，是一個盤點的季節(jié)，也是一個全新的起點。我堅信，你們的童年時光會因你們的不懈努力而絢爛，老師和家長會因你們的健康成長而感到欣慰和自豪，學(xué)校會因為你們所取得的成績而增光添彩。各位同學(xué)，期中考試不是學(xué)習(xí)的終點站，而是學(xué)習(xí)的維修站，也是學(xué)習(xí)的加油站，通過期中考試的診斷，我們要找到信心，找到差距，總結(jié)出經(jīng)驗和方法，再加一把勁，進一步激發(fā)拼搏意識，進一步掀起努力的高潮。這次考好的同學(xué)，要百尺竿頭更進一步！這次成績不理想的同學(xué)，要以身邊考好的同學(xué)為榜樣，頑強拼搏，奮起直追。

同學(xué)們，春種一粒粟，秋收萬顆籽，讓我們攜起手來，共同努力吧！謝謝大家!

第五篇：在反思中成長,在改變中前行

在反思中成長，在改變中前行

——吳正憲和她的數(shù)學(xué)團隊展示及其成長范式解讀有感

尹集聯(lián)校 李賓

2008年11月20日，我有幸參加了在北京舉辦的“吳正憲和她的數(shù)學(xué)團隊——一個名師團隊的展示及其成長范式解讀”專題教研活動。吳正憲大師多年來積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗和研究成果，影響帶動了一大批小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)成長與發(fā)展，形成了一支高專業(yè)品格，高專業(yè)技能，高合作精神的優(yōu)秀教師團隊。這支名師團隊向我們展示了吳老師及其弟子們的教學(xué)理念、專業(yè)學(xué)識與實踐智慧，解讀了他們的成功經(jīng)驗，為我們提供了一次難得的觀摩、學(xué)習(xí)的機會。吳正憲團隊的幾位名師為我們展示了幾堂生動和諧的常態(tài)課堂，為我們展示了名師的風(fēng)采。課后吳老師現(xiàn)場采訪學(xué)生：

1、這樣的數(shù)學(xué)課你們喜歡嗎？這樣的老師你們喜歡嗎？為什么？

2、今天這節(jié)數(shù)學(xué)課，你的主要收獲是什么？

3、這節(jié)課最打動你的地方是什么？你還有什么想法？

學(xué)生真實感人的肺腑之言，讓我們感受到教師是孩子們一生經(jīng)歷中的重要朋友，是孩子們學(xué)習(xí)道路上的引路人。特別是趙震老師課后，一位學(xué)生拍著趙老師的肩膀舍不得離開，我感動了。作為教師我們要引領(lǐng)學(xué)生在探索數(shù)學(xué)知識的過程中啟迪智慧、完善人格，我們要通過創(chuàng)造把學(xué)生的激情激發(fā)出來，把數(shù)學(xué)變得生動活潑起來。在名師上課同時，聽課教師可以通過短信形式把自己的想法、問題發(fā)送給教研員，再與廣大教師交流，滿足了聽課教師的探究欲望。短信評課的簡短、快捷，使每位教師都可以參與評課，發(fā)表自己的見解。記得吳正憲大師執(zhí)教《數(shù)的整除復(fù)習(xí)課》時，我還發(fā)了一條：吳老師上課時注重小組合作，小組成員一名講解、一名動手操作，還有一名同學(xué)執(zhí)筆連線。原來小組之間可以這樣合作匯報，今天我又學(xué)了一招。是的，這才是平等、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，這才是吳正憲團隊倡導(dǎo)的平等、民主、和諧的研修文化。經(jīng)歷過幾次優(yōu)質(zhì)課評選，教學(xué)能手評選活動，都是現(xiàn)場評委評課、打分。而吳正憲的教學(xué)團隊認為在研修活動中教師處于主體地位。活動中采用信息技術(shù)作支持，運用“按按按”互動技術(shù)，讓我們每位聽課教師自己掌握操作器，在屏幕上及時顯示評價結(jié)果。保證了每位聽課教師的自主性，也使執(zhí)教教師對自己的教學(xué)效果有了清楚的了解。在趙震老師執(zhí)教后，學(xué)生對他的課滿意程度達到了百分百，當(dāng)我們聽課老師現(xiàn)場打分時，有一個小男孩呼吁我們一定要按“非常滿意”。雖然我們不會因為他影響了我們打分，但這反映了孩子對趙震老師的喜歡程度。在研修活動中，吳正憲老師執(zhí)教了《數(shù)的整除》復(fù)習(xí)課。吳老師向每位學(xué)生展示著一位現(xiàn)代教師的理念、情懷、素養(yǎng)，用行動告訴大家什么叫真愛，什么叫尊重，什么叫數(shù)學(xué)，什么叫學(xué)習(xí)。特別是吳老師了解到班里有兩位是從四川地震災(zāi)區(qū)來到北京的學(xué)生，她在上課時時刻關(guān)注她們的表現(xiàn)，盡力為她們提供機會，讓她們感受到每位教師的關(guān)愛。真是大愛無疆，表達有跡！一節(jié)課下來，我被吳老師精湛的教藝和高尚的人格魅力深深吸引。在今后的工作中，我要學(xué)習(xí)吳老師的教學(xué)思想，給學(xué)生一片絢麗的天空。在聽完吳老師的《數(shù)的整除》復(fù)習(xí)課和趙震老師的《用字母表示數(shù)》后，我們現(xiàn)場參與了研討活動。北京教科院張鐵道院長讓我們從兩節(jié)課最突出的特點和怎么認識教師專業(yè)能力兩方面進行研討。我們山東組煙臺的兩位老師拿起筆，邊說邊寫，評起課來相當(dāng)專業(yè)，理論知識相當(dāng)扎實。而我自己卻只能概括的說出一條兩條，再說具體點就沒詞了。反思自己，我意識到自己和其他老師的差距。我該學(xué)習(xí)的理論知識太多了，該學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)方法、課堂評價、駕馭課堂的能力太多太多了。吳老師數(shù)學(xué)團隊向我們展示的教研活動讓我學(xué)到了許多。在以后的工作中，我會在吳正憲數(shù)學(xué)工作站中繼續(xù)學(xué)習(xí)他們的理論，教出數(shù)學(xué)的品味、趣味，教出數(shù)學(xué)的課堂人文文化。吳正憲老師有幾個觀點，我非常贊同：好課不是說出來的，不是靠觀課模仿出來的，好課一定是從心靈深處流淌出來的。好教師不是教出來的，好教師是在長期的教育教學(xué)實踐的摸爬滾打中歷練出來的。必須注重教師課堂教學(xué)實踐與教師個體自覺的自我反思。只有對教育教學(xué)實踐進行有效的反思，才有可能使自己獲得持續(xù)不斷的專業(yè)成長。在改變自我中前行，每節(jié)課改變一點點，從一點點改變中做起。相信，這一次有意義的經(jīng)歷，能夠讓我更加冷靜的審視自己的課堂教學(xué)，注重日常的專業(yè)學(xué)習(xí)，思考自己的努力方向，為自身不斷成長鋪路架橋。