第一篇：上好語文常規(guī)課,讓細節(jié)彰顯品位

上好語文常規(guī)課，讓細節(jié)彰現(xiàn)品味——二0一三年暑期教師培訓(xùn)心得

上好語文常規(guī)課，讓細節(jié)彰現(xiàn)品味

記得7月3日伊濱區(qū)教育局魏明奎局長在講座中談到：“教育就是做細節(jié)。”作為一名小學(xué)語文教師，想要培育出優(yōu)秀的學(xué)生，就要從教育的方方面面細節(jié)著手，特別要重視李校長在第一天培訓(xùn)中強調(diào)的教學(xué)工作五環(huán)節(jié)中最重要的一環(huán)——上課。

課堂教學(xué)的組織藝術(shù)分為：吸引注意的藝術(shù)、創(chuàng)造氣氛的藝術(shù)、激發(fā)興趣的藝術(shù)、增強參與感的藝術(shù)、掌握節(jié)奏的藝術(shù)、應(yīng)變與控場的藝術(shù)、討論的組織藝術(shù)。在新課標的指導(dǎo)之下，我們每天無需 “無懈可擊”的表演，而是要從學(xué)生的實際特點出發(fā)，扎實地組織和開展切實有效的教學(xué)活動，方能取得事半功倍的效果。如何上好語文常規(guī)課？我想結(jié)合這幾天學(xué)校為我們精心準備的暑期培訓(xùn)談?wù)勛约簬c微薄的感悟：

一、找準課堂的“點”

課堂的“點”就是重點問題。重點問題是極少的幾個問題，甚至只有一個問題，然后引導(dǎo)、點撥學(xué)生由此進行思考討論。重點問題的設(shè)置也因文而異，可抓住關(guān)鍵性的內(nèi)容設(shè)置。重點問題可以是明確地向?qū)W生提出來，也可以是潛在的，在教師的指導(dǎo)下，課圍繞重點問題展開學(xué)習(xí)與討論。有的課文關(guān)鍵性的內(nèi)容需要教師深入備課，把握課文的情感?？傊?，教師要想提高課堂教學(xué)質(zhì)量，就要提前讀透課本和教參，預(yù)設(shè)好與本課教學(xué)有關(guān)的重點問題，進行有價值的提問和引導(dǎo)，充分展現(xiàn)出以點帶面的價值所在。

二、繪好課堂的“面”

課堂的“面”就是關(guān)鍵性的細節(jié)，抓住關(guān)鍵性的細節(jié)，注重品讀感悟，才能使課堂內(nèi)容豐滿起來，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

1、抓住關(guān)鍵性的細節(jié)，使課層次清楚。事物的發(fā)展有它內(nèi)在的聯(lián)系，抓住關(guān)鍵性的細節(jié)就是抓住事物的聯(lián)系的幾個節(jié)骨眼。課堂層次分明，學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒就更容易跟著節(jié)奏自然融入，課堂教學(xué)任務(wù)就會隨之順利完成。

2、突出詞句的品讀與感情朗讀，使課堂充盈著濃濃的語文味。關(guān)鍵詞句的感悟、品讀、重點句段的指導(dǎo)朗讀，應(yīng)構(gòu)成小學(xué)語文低年級段的教學(xué)細節(jié)主體。其次是感情朗讀，可以是在創(chuàng)設(shè)情景中讀，也可以在教師的點撥中讀。一堂語文課中，可以經(jīng)常地、適時地加以應(yīng)用。在細細品讀中，文章的意境自然顯現(xiàn)出來了，讓學(xué)生在讀中感悟，從而受到美的熏陶。

三、涂上課堂的“彩”

課堂的“彩”是指教師精練、鼓勵、優(yōu)美、幽默的課堂語言，使課堂變得色彩斑斕。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“對于語言美的敏感性，這是促使孩子精神世界高尚的一股巨大力量，是人類文明的一個源泉所在?！苯處熉暻椴⒚闹v述、幽默的語言、詼諧的動作是課堂一道美麗的風(fēng)景。幽默的語言可以使知識變得淺顯易懂，易于學(xué)生接受。

在課堂上，引導(dǎo)者畢竟是老師，不要吝嗇我們富有色彩的語言。常言道：良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。在教育教學(xué)過程中，孩子需要的是尊重和鼓勵，如小樹需要雨露，如幼苗需要呵護?！?我想聽聽你的意見?！笔瞧降鹊慕涣?； “試一試，相信你一定能成功！”“你看，你比以前進步多了，繼續(xù)努力，老師相信你！”是鼓勵的信任……

抓住時機去啟發(fā)，去賞識，去激勵，去反思，錘煉自己的語言，讓課堂的色彩豐富生動起來，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)激情被充分調(diào)動起來。

四、敞開課堂的“魂”

課堂的“魂”是指教師一顆“真愛”的心，“愛”是最強大的內(nèi)驅(qū)力，熱愛比毅力更重要。教師在教學(xué)中的情感流露對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著極為重要的關(guān)系。關(guān)于情感教學(xué)，蘇霍姆林斯基曾說：“我一千次地確信，沒有一條富有詩意的情感和審美的清泉，就不可能有學(xué)生全面的智力發(fā)展。這便是情感教學(xué)的價值?！碧K霍姆林斯基本人就教育出了137個最難教的學(xué)生，他之所以能做到這一點，就是因為他不是把眼睛放在孩子們的缺點和不足上，而是盡可能地找出孩子身上的優(yōu)點或優(yōu)勢。他用一顆真愛的心對待每一個學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)美，塑造自己美好的心靈。語文教學(xué)的真諦就是在于將知識轉(zhuǎn)化為智慧，讓文明沉淀為人格。滿腔熱情地對待每一個學(xué)生，尤其對后進生要傾注更多的愛，與學(xué)生進行直接的情感交流。“多一份鼓勵，少一份批評；多一分關(guān)注，少一份冷漠；多一份耐心，少一份急躁?！弊寣W(xué)生感到教師可親、可信，學(xué)生自然“親其師”方能“信其道”。

教師可以平凡，但不能平庸，我們要用心做一個有靈魂、重細節(jié)的教師，那課堂將會因為我們而生機勃勃，因為學(xué)生而活力無限。

第二篇：潤莎藝術(shù)衛(wèi)浴細節(jié)彰顯高雅品位

曾經(jīng)有一句話在網(wǎng)絡(luò)上非常的流行，叫做“細節(jié)打敗愛情”。從商業(yè)上來說，因為細節(jié)做得不到位，而引起企業(yè)功敗垂成的不在少數(shù)，因為細節(jié)做到極致，而迅速崛起的同樣不在少數(shù)。潤莎藝術(shù)衛(wèi)浴是中國衛(wèi)浴行業(yè)中的正能量，也是一個通過做強細節(jié)來展現(xiàn)企業(yè)實力的經(jīng)典案例。

潤莎藝術(shù)衛(wèi)浴以打造中國藝術(shù)衛(wèi)浴領(lǐng)航者為目標，在實際研發(fā)、生產(chǎn)、經(jīng)營、服務(wù)的每一個環(huán)節(jié)注重做好細節(jié)，完美詮釋了該品牌的藝術(shù)家居生活理念，讓消費者看到了企業(yè)的責任和態(tài)度，引發(fā)市場搶購潮流。

在研發(fā)方面，企業(yè)從不會草率的推出一款新產(chǎn)品、新創(chuàng)意，而是遵從嚴格的創(chuàng)意評價程序?qū)Ξa(chǎn)品實用性進行考量，只有那些真正滿足消費者需要,且能執(zhí)行和操作的創(chuàng)意才會滲透到衛(wèi)浴用品的具體設(shè)計開發(fā)之中。

從生產(chǎn)方面來說，潤莎藝術(shù)衛(wèi)浴的品質(zhì)直接決定產(chǎn)品視覺效果和實用價值的高下，該衛(wèi)浴不僅花費巨資引進高新設(shè)備，還特別專注做好員工培訓(xùn)，確保一線生產(chǎn)操作無漏洞、無失誤、無故障。

在經(jīng)營方面，潤莎藝術(shù)衛(wèi)浴特別安排專人，對終端銷售商的產(chǎn)品推介能力、匹配能力、銷售和整體家裝理念進行培訓(xùn)，切實保證終端銷售以實現(xiàn)客戶家居衛(wèi)浴品質(zhì)最大化為目標，讓消費者所得超越所想。

如果是普通企業(yè)的話很可能在經(jīng)營行為完成之后就將客戶拋開了，潤莎藝術(shù)衛(wèi)浴絕不會這樣。該藝術(shù)衛(wèi)浴在服務(wù)方面做出了創(chuàng)新突破，在售前實地考察與測量、售后安裝與運送等方面都展現(xiàn)出了非常專業(yè)的態(tài)度和超值的服務(wù)，讓消費者倍受感動。

第三篇：如何上好語文預(yù)習(xí)課

來源：陳灣中心小學(xué)作者：924047232944 發(fā)表的文章發(fā)布時間： 2010 5-20 13:52:52閱讀： 12 次

課堂的主要課型有三個：預(yù)習(xí)課、展示課、反饋課。要想展示課堂精彩，預(yù)習(xí)課堂的充分則至關(guān)重要。只要在預(yù)習(xí)課上充分準備，預(yù)習(xí)到位，學(xué)生才能展示課。下面是我的一節(jié)的預(yù)習(xí)課安排記錄，請各位師生指正點評。

生預(yù)習(xí)語文的方法：

方式很多，有速讀、默讀、朗讀等，可以根據(jù)自己的喜好選擇一種方式進行，或根據(jù)老師要求來選擇。

們常說：“不動筆墨，不讀書?！鳖A(yù)習(xí)時，心到、眼到、口到還不夠，手也必須到。邊讀邊用筆在文中用符號做圈點批注，把自己對課文內(nèi)容的感悟記下具書，解決生字、生詞，達到積累詞匯的目的；查與課文相關(guān)的內(nèi)容，如作者、作者的其它作品、本文的寫作背景等。

人云：“學(xué)者先要會疑?！鳖A(yù)習(xí)課文時一定要善于思考：作者在文中寫了什么、怎樣寫的、為什么這樣寫。思考中，確定自己理解上的疑難點，這恰恰是課上，通過師生的互動，你可以解決自己的問題所在，及時補自己的不足。

點，關(guān)鍵在于堅持運用養(yǎng)成習(xí)慣。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，會讓語文學(xué)習(xí)輕松起來。

做好充分的準備，就是要做好“備課”和“備學(xué)生”這兩項工作，設(shè)計好導(dǎo)學(xué)案。備課首先是就是閱讀課文、教材、教參、了解掌握相關(guān)的知識內(nèi)容、重其次是“備學(xué)生”，在這一環(huán)節(jié)中，我們還要根據(jù)不同層次的學(xué)生、學(xué)生的具體實際情況和語文學(xué)科教學(xué)的特點來決定教學(xué)的重難點、教學(xué)步驟、教學(xué)中動活動等相關(guān)教學(xué)設(shè)計，并要對在課堂可能出現(xiàn)的問題和狀況要有所預(yù)測和準備充分的應(yīng)對措施與方法。最后就是在“備好課”和“備好學(xué)生”的基礎(chǔ)上生實際、重難點突出、有利于學(xué)生掌握知識，有利于誘導(dǎo)學(xué)生進行合作探究，有利于啟迪學(xué)生進行拓展創(chuàng)作的導(dǎo)學(xué)案。這是上好“杜郎口模式”實驗課堂展示課和反饋課的基礎(chǔ)。

論：主要完成本組內(nèi)存在的問題，小組長可以根據(jù)本組的實際情況，安排好“對學(xué)”或“群學(xué)”，有效地解決問題，并將本組解決不了的問題全部記下來。

學(xué)生中去，了解學(xué)生情況，對學(xué)生進行學(xué)習(xí)指導(dǎo)?！岸爬煽谀Ｊ健睂嶒炛械恼n堂教學(xué)模式是一種全新的課堂教學(xué)模式。在這里，教師退居“二線”，課堂學(xué)生由過去的滿堂灌的對象變成了學(xué)習(xí)的主人，由過去的認真聽講、認真做好筆記的接受性學(xué)習(xí)變成了自主學(xué)習(xí)、合作探究學(xué)習(xí)。學(xué)生在接受了六年、甚教學(xué)模式后，一下轉(zhuǎn)到“杜郎口模式”實驗的課堂教學(xué)模式中難免有些不適應(yīng)，說白了，就是沒有掌握新的學(xué)習(xí)方法，不知道該怎樣學(xué)才行。在這個時候失，必須為學(xué)生釋疑解難。絕不能在預(yù)習(xí)課中，在發(fā)下了導(dǎo)學(xué)案之后，教師就對學(xué)生放任自流，不聞不問了。教師要深入到學(xué)生中去，了解學(xué)生情況，及題。特別是在目前，在“杜郎口模式”實驗的初期，師生都對這種教學(xué)模式掌握得還是不夠透徹的情況下，我們更應(yīng)對學(xué)生進行學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

所述，上好語文預(yù)習(xí)課就是要求我們：在課前，無論是在知識方面，還是在學(xué)生方面，都要做好充分的準備，設(shè)計好導(dǎo)學(xué)案，做到有的放矢；在上課時，據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)等情況，進行及時而有效的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作探究來抓好知識的落實和展示拓展的準備，為展示課作好足夠的準備，構(gòu)和基本能力有個從量變到質(zhì)變的過程，全面提高學(xué)生素質(zhì)，達到高效課堂的最終目的。

第四篇：怎樣上好語文講評課

怎樣上好語文講評課

通過5月16、17兩天八節(jié)語文習(xí)題講評課的觀摩學(xué)習(xí)，我深為感嘆：語文講評課也能上得如此精彩。在為教師們精心的準備和精彩的課堂組織深深折服的同時，一個問題在我腦海中不停地打轉(zhuǎn)：語文講評課究竟該如何上，才算上得實效？八位老師給了我很多啟迪。

1、備學(xué)生，是上好講評課的前提。通過精心的批閱，對學(xué)生在答題過程中呈現(xiàn)的閃光點、出現(xiàn)的共性及個性問題了然于心，特別是明確學(xué)生的癥結(jié)所在，講評才有針對性，才能對癥下藥。

2、錯例的辨析，是講評課不可或缺的一環(huán)。對于學(xué)生試卷中出現(xiàn)的共性問題，可選取典型予以印發(fā)或通過大屏幕展示，讓同學(xué)們討論修改，將錯誤的改正，將不完整的完善，能講出原因的更好。這樣不僅調(diào)動了學(xué)生參與，活躍了課堂氣氛，更使學(xué)生在參與中知識得以鞏固，能力得以提升。

3、技巧的反思，是學(xué)生能力提升的關(guān)鍵。就題論題，答案講得再精彩，學(xué)生記得再好，卻不能觸類旁通，舉一反三，這不能不說是一個缺憾。在八節(jié)課中，老師們可以說都注重了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，答題技巧的點撥，這一點值得肯定和發(fā)揚。我想說的是，語文講評課不能脫離文本，強行塞給學(xué)生一種方法、技巧，而是要調(diào)動學(xué)生，在文本的閱讀中，在知識經(jīng)驗的回憶喚醒中，在師生的交流互補中，去歸納，去總結(jié)。

4、有針對性的反饋訓(xùn)練，為了檢驗學(xué)生對知識和方法的掌握程度，好幾位老師再講課過程中或結(jié)束后，以同類題型的再現(xiàn)對學(xué)生予以檢測，確實應(yīng)予充分的肯定。需要指出的是，一定要有針對性，訓(xùn)練要有針對性，方法也要有針對性，使學(xué)生在理論的指導(dǎo)下實戰(zhàn)，更在實戰(zhàn)中鞏固理論。

講評課的幾個誤區(qū)：

1、脫離學(xué)生需求，一個題接一個題的串講，使講解無市場，課堂無重點；

2、課堂為盡善盡美，不敢呈現(xiàn)錯例，只關(guān)注所謂的優(yōu)生，一節(jié)課成了優(yōu)生的展示課，而置渴求上進的其他學(xué)生于不顧，不利于學(xué)生大面積提升。

3、老師對于個別有爭議的問題，或沒有徹底搞清楚的問題，給學(xué)生錯誤的信號。

4、無論知識或方法，沒有落實到學(xué)生的書面上。

第五篇：上好語文復(fù)習(xí)課[范文]

上好語文復(fù)習(xí)課

初二年 楊毅

要想上好語文復(fù)習(xí)課，我認為應(yīng)注意以下方面：

在期末總復(fù)習(xí)之前教師首先應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生先把全冊教材中的基礎(chǔ)知識按照拼音、字、詞、句等不同的內(nèi)容進行分類，把課文中出現(xiàn)的練習(xí)題類型分別列出來（可提示學(xué)生參照課本中的“積累運用”和課后練習(xí)題。）；再把閱讀思考題的類型、作文訓(xùn)練的不同內(nèi)容等也分別列出來?；A(chǔ)知識復(fù)習(xí)目標是積累運用詞匯；閱讀復(fù)習(xí)要把握單元閱讀重點，加強運用，提高閱讀能力；作文復(fù)習(xí)要培養(yǎng)學(xué)生一題多變的能力；口語交際因為平時多是說的訓(xùn)練，所以復(fù)習(xí)時要注意總結(jié)重點，訓(xùn)練把口頭語言概括成規(guī)范書面語言的能力。這樣，學(xué)生從整體上把握了全冊內(nèi)容，復(fù)習(xí)就有章可循，有的放矢。

在復(fù)習(xí)時，老師還要引導(dǎo)學(xué)生認清各單元的重點、疑點、難點，幫助學(xué)生進行系統(tǒng)復(fù)習(xí)。因為這是對所學(xué)知識的提煉和升華，既要溫故知新，填補平時學(xué)習(xí)中的漏洞，領(lǐng)會出新的、更多的道理，又要從系統(tǒng)上讓學(xué)生加深理解學(xué)過的內(nèi)容，明確所學(xué)知識間的內(nèi)在聯(lián)系和區(qū)別，使學(xué)過的知識融為一體。

復(fù)習(xí)時，教師要把復(fù)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，如復(fù)習(xí)生字：“你認為哪些字比較難記，難寫，應(yīng)重點復(fù)習(xí)哪些字；可以反復(fù)練，可以同桌合作聽寫。復(fù)習(xí)閱讀部分：“自己從課外讀物中找一篇文章，想想能提出哪些問題，這些問題該怎樣回答，然后在小組內(nèi)交流?！泵繌?fù)習(xí)一個單元都讓學(xué)生總結(jié)自己在復(fù)習(xí)中的收獲和成功的方法。

要想上好語文復(fù)習(xí)課，應(yīng)當把指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)語文的方法作為復(fù)習(xí)的重中之重。如分段可以依據(jù)事情發(fā)展、空間方位、時間順序、總分總、地點轉(zhuǎn)換等的方法。

在復(fù)習(xí)過程中，還要注意基礎(chǔ)知識、閱讀、作文等各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，使之互相滲透，融為一體。這樣教師就應(yīng)該深入鉆研教材，發(fā)掘課文中蘊含的訓(xùn)練因素，使復(fù)習(xí)“牽一發(fā)而動全身”，以閱讀為核心，融“雙基”于一體，這樣才能大大提高課堂復(fù)習(xí)的效率。要想達到這些目的，必須為學(xué)生增強信心，讓他們明白只有認真、努力地復(fù)習(xí)，才能取得好成績。讓他們抓緊時間，集中精力，下大力克服懶惰、散漫、愛玩耍、愛睡覺等不良習(xí)慣，排除周圍的各種干擾，聚精會神地復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)肯定會有進展，能力肯定會有提高?？傊肷虾谜Z文復(fù)習(xí)課，提高復(fù)習(xí)效率，就應(yīng)該整體把握教材，采取合適的復(fù)習(xí)形式，關(guān)注學(xué)生的自主發(fā)展，使學(xué)生通過主動參與、合作探究，達到對語文知識的深入把握和語文綜合能力的提高。