第一篇：班級博客,讓語文教學(xué)彰顯活力

班級博客，讓語文教學(xué)彰顯活力

南昌市站前路小學(xué) 劉圣蘭

郵編：330002

電話：8099275

內(nèi)容提要：

博客(Blog),是一種簡易的個(gè)人信息發(fā)布方式。信息化社會，需要的是開發(fā)式語文教學(xué)。我充分利用網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)、更新即時(shí)的特點(diǎn), 創(chuàng)建了班級博客（網(wǎng)址為hi.baidu.com/zhanqianlu57）利用博客的優(yōu)勢與魅力，大大激活語文教學(xué)的空間，提高學(xué)生各方面的能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、突破時(shí)空限制，開闊學(xué)生視野。

二、啟迪學(xué)生思維，引導(dǎo)自主探究。

三、師生互動(dòng)交流，搭建家校平臺。

應(yīng)用博客，使傳統(tǒng)的語文課堂在時(shí)空上得到無限延伸，不僅以學(xué)生的學(xué)習(xí)為重心的“先學(xué)后教”成為可能，還可以“教后再學(xué)”、不停地“教”、不停地“學(xué)”，“教”與“學(xué)”循環(huán)往復(fù)，班級博客，讓我的語文教學(xué)更加充滿活力，讓學(xué)生們的童心飛揚(yáng)！

關(guān)鍵詞：博客

語文教學(xué)

班級博客，讓語文教學(xué)彰顯活力

博客(Blog),是一種簡易的個(gè)人信息發(fā)布方式。信息化社會，需要的是開發(fā)式語文教學(xué)。新課標(biāo)指出：“語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來。應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同的內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實(shí)踐能力?！?/p>

我充分利用網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)、更新即時(shí)的特點(diǎn), 創(chuàng)建了班級博客（網(wǎng)址為hi.baidu.com/zhanqianlu57）利用博客的優(yōu)勢與魅力，大大激活語文教學(xué)的空間，提高學(xué)生各方面的能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、突破時(shí)空限制，開闊學(xué)生視野。

現(xiàn)代社會是信息化密集的時(shí)代。如果僅僅依靠課本來學(xué)習(xí)知識的話，那無疑是最貧乏的學(xué)習(xí)。語文是工具性和人文性的統(tǒng)一，是以人的發(fā)展為語文教學(xué)的根本目的。在教學(xué)過程中我們不僅教給學(xué)生語言文學(xué)知識，使“個(gè)個(gè)學(xué)生善于使用（語文）這個(gè)工具”（葉圣陶），還要立足于培養(yǎng)、熏陶美好的情感、情操，塑造完美的個(gè)性品質(zhì)，等等。

傳統(tǒng)的語文課堂是一本語文書、一支粉筆的天下，這無疑是落后又單調(diào)的。因此，我將班級博客充分應(yīng)用在我的語文教學(xué)中，大大地激活語文教學(xué)，拓展學(xué)生的知識面，并進(jìn)而開闊他們學(xué)習(xí)的空間。

比如人教版五年級上冊第八組課文，有著一個(gè)共同的主題，那

就是“走進(jìn)偉人毛澤東”。而第一篇要學(xué)習(xí)的課文就是毛澤東寫的《長征》一詩。在教學(xué)本詩的時(shí)候，體會紅軍長征途中越過千難萬險(xiǎn)的情景，學(xué)習(xí)紅軍戰(zhàn)士藐視圍難，戰(zhàn)勝困難的革命樂觀主義精神。針對學(xué)生在理解上可能會出現(xiàn)的疑問，如“等閑、騰細(xì)浪、走泥丸、盡開顏”等主要詞語的含義，了解“烏蒙磅礴、五嶺逶迤、金沙水拍、大渡橋橫”等詞句背后的故事，我在班級博客中專門開辟了“學(xué)習(xí)資源”這個(gè)欄目，和學(xué)生一起搜集長征中的感人故事，并將“巧渡金沙江”、“飛奪瀘定橋”等影片中驚心動(dòng)魄的一幕截取下來，供同學(xué)們在網(wǎng)上觀看。雖然長征那個(gè)時(shí)代已離學(xué)生遠(yuǎn)去，但學(xué)生通過查找資料、觀看影片，已對長征有了感性的認(rèn)識。在教學(xué)《長征》一詩時(shí)，學(xué)生愿意主動(dòng)地讀通、讀懂、讀熟，并能讀出自己獨(dú)特的感受與理解。

學(xué)完了《長征》一詩，我并不滿足于此。我又選取了毛主席的幾首有代表性的詩詞，如《沁園春·雪》、《清平樂·六盤山》《蝶戀花·答李淑一》等等，放在班級博客中的“課外知識”一欄中，并鼓勵(lì)學(xué)生自主搜集積累毛主席的詩詞，并背一背。為了激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，我還結(jié)合班隊(duì)會，舉行了“毛主席詩詞朗誦會”，又一次讓學(xué)生感受到毛主席詩詞的獨(dú)特魅力，用相機(jī)記錄下他們精彩的一瞬間，上傳到班級博客的相冊中，讓這一刻永遠(yuǎn)定格在學(xué)生的記憶中。

班級博客這個(gè)網(wǎng)絡(luò)新生事物，已成為我教學(xué)中必不可少的左右手，能讓我的語文教學(xué)不僅僅局限于課堂，更延伸到學(xué)生的點(diǎn)滴生活中，開闊學(xué)生的視野。

二、啟迪學(xué)生思維，引導(dǎo)自主探究。

語文，姓“語”名“文”。要讓學(xué)生能正確地使用祖國的語言文字，不僅僅是課堂上四十分鐘的效率，更應(yīng)樹立大語文教學(xué)觀，鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀，并從中不斷豐富自己的語文素養(yǎng)。有人說：成績最好的孩子不一定是最愛讀書的，而最愛讀書的孩子卻一定是今后最有發(fā)展前途的孩子。的確是這樣，在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我深深地感受到，愛讀書的孩子充滿靈氣，思維敏捷，而且學(xué)會邊讀邊思考，自主學(xué)習(xí)，探究能力則明顯高于那些不愛讀課外書的孩子。

結(jié)合當(dāng)前學(xué)生閱讀實(shí)際，我挑選了一些適宜學(xué)生讀的兒童文學(xué)作品，如曹文軒的純美小說系列之《草房子》（肖復(fù)興評價(jià)《草房子》是一首詩。）；美國作家懷特的三部經(jīng)典童話《夏洛的網(wǎng)》、《吹小號的天鵝》、《精靈鼠小弟》，這些童書充滿童心童趣，并在作者神奇的幻想、風(fēng)趣的語言中感悟人生的道理，懂得幫助別人，頑強(qiáng)面對生活中的困難，以及珍惜友情等。

班級博客，使學(xué)生的閱讀可以不受任何拘束。師生共讀一本書，父母和孩子一起進(jìn)行親子閱讀，既增進(jìn)了彼此之間的感情，又有共同的話題，拉近了彼此之間的距離。我在班級博客中專門設(shè)立了“班級讀書會”，向同學(xué)們推薦值得一讀的童書，并提供了在線閱讀。當(dāng)學(xué)生讀完《草房子》后，我開展了“尋找心靈的草房子——《草房子》班級讀書會”，在班級讀書會上，讓學(xué)生用“人物素描”的方式介紹書中大大小小的人物，然后與這些人物進(jìn)行“心靈對話”，說一說這些人物之最，如禿鶴是最英俊、自尊心強(qiáng)、最有集體榮譽(yù)感、用展示缺點(diǎn)贏得自尊，對尊嚴(yán)的執(zhí)著堅(jiān)守的孩子；桑桑是最調(diào)皮好動(dòng)、好表現(xiàn)，待人熱情，貫穿本書始終，一路成長；細(xì)馬是最有孝心，命運(yùn)坎坷，倔強(qiáng)自尊心強(qiáng)，說話算數(shù)，小小年紀(jì)承擔(dān)家庭重?fù)?dān)；紙?jiān)率亲盥斆髁胬?，純潔可愛，?jiān)強(qiáng)文靜、冷靜嫻熟，柔弱中透著堅(jiān)強(qiáng)；杜小康是最光明磊落，敢作敢當(dāng)，拿得起放得下，瀟灑，英俊，愛讀書，過早地咀嚼了生活的艱辛。最后讓學(xué)生讀一讀自己覺得最精彩的片斷，并暢談自己的感受。

學(xué)生從閱讀中品味了人生的酸甜苦辣，一本有形的書，卻創(chuàng)造出無限大的閱讀時(shí)空；而我班的班級博客，卻像一條無形的紐帶，將全班七十三位同學(xué)，與老師、家長的心緊緊連在一起。脈脈的書香，飽含溫度的文字，不光讓孩子心靈純凈，也讓我們成人心潮起伏。書帶給學(xué)生的東西，遠(yuǎn)勝于老師的反復(fù)枯燥的說教。讀書的時(shí)候，學(xué)生的思維是活躍的，他們的心隨故事中的人物命運(yùn)而跌宕起伏，想象能使他們暢游在書海中。

我將我們班上的同學(xué)分為八個(gè)讀書小組，利用博客交流讀書感受，并鼓勵(lì)他們將自己的讀后感上傳到班級博客中，讓更多的人分享自己的感受。利用博客可以發(fā)表評論的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生對別人的讀書感受進(jìn)行交流評價(jià)，在課內(nèi)課外實(shí)現(xiàn)小組自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)方式，在實(shí)踐中教會他們學(xué)會合作，并培養(yǎng)他們探究問題的興趣和主動(dòng)性。

三、師生互動(dòng)交流，搭建家校平臺。

樹立大語文教學(xué)觀，就是要讓學(xué)生感受到“處處皆語文，時(shí)時(shí)學(xué)語文”，把語文學(xué)習(xí)融入到平時(shí)的生活中，讓語文成為學(xué)習(xí)生活中 的樂趣。而班級博客則為我和我的學(xué)生們提供了互動(dòng)交流的空間，在這里我可以再將課文的重難點(diǎn)為學(xué)生梳理一遍，可以再把寫作文的一些方法教給學(xué)生，讓他們不斷學(xué)習(xí)。為此，我將我為學(xué)生挑選的美文與學(xué)生的優(yōu)秀作文編輯在一起，創(chuàng)辦了屬于我班的“七班彩報(bào)”，并通過班級博客發(fā)布出來，既讓學(xué)生在課外也能鞏固所學(xué)知識，又能拓寬學(xué)生的知識面，還能欣賞到同齡人的佳作。

以往家長想要了解自己孩子的在校表現(xiàn)，只能是通過來校拜訪老師或電話了解情況，而班級博客則為家長和學(xué)校、老師之間搭建了一個(gè)交流的最佳平臺。家長在班級博客中可以更全面地了解學(xué)校以及班級開展的各項(xiàng)特色活動(dòng)，并從中發(fā)掘孩子的閃光點(diǎn)；可以和孩子一起閱讀，留下讀書感受，記錄孩子成長足跡；還可以和孩子一起欣賞他或其他同學(xué)的佳作，并借鑒與即時(shí)點(diǎn)評。

應(yīng)用博客，使傳統(tǒng)的語文課堂在時(shí)空上得到無限延伸，不僅以學(xué)生的學(xué)習(xí)為重心的“先學(xué)后教”成為可能，還可以“教后再學(xué)”、不停地“教”、不停地“學(xué)”，“教”與“學(xué)”循環(huán)往復(fù)，教學(xué)過程歷歷在目。班級博客，讓我的語文教學(xué)更加充滿活力，讓學(xué)生們的童心飛揚(yáng)！

第二篇：創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景 彰顯語文活力

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景 彰顯語文活力

廣東省珠海市斗門區(qū)第二中學(xué)（519100）周健良

內(nèi)容摘要：情境教學(xué)可以使學(xué)生獲得探究的樂趣、道德向上的樂趣，從而使語文教學(xué)真正成為生動(dòng)活潑和自我需求的活動(dòng)，收到“教學(xué)相長”的良好效果。筆者以“形”為手段，以“美”為突破口，以“情”為紐帶，以“周圍世界”為智慧的源泉，促使學(xué)生合理地多元思維，積極參與，以致產(chǎn)生探究與創(chuàng)造的樂趣。在教學(xué)中靈活運(yùn)用情感熏陶法、音、美配合法、摹擬表演法、實(shí)物觀察法等，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境應(yīng)把握教材的感情基調(diào)和實(shí)質(zhì)性內(nèi)容，把握學(xué)生的心態(tài)變化，設(shè)身處地用真情實(shí)感去感染學(xué)生。

關(guān)鍵詞：情境；活力；體驗(yàn)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維的情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！薄扒楦畜w驗(yàn)”已成為新課標(biāo)的理念之一，而課堂就是為學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)提供的一個(gè)平臺，有機(jī)利用情境教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生興趣，彰顯語文活力。

所謂情境教學(xué)，就是在教學(xué)過程中，教師出于教學(xué)目的需要，依據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造出師生情感、求知探索精神的高度統(tǒng)一、融洽和步調(diào)一致的情緒氛圍，并設(shè)置一定具體的環(huán)境，讓學(xué)生進(jìn)入“角色”親自感受，獲取知識的一種教學(xué)方法，它對于課堂教學(xué)起著很重要的影響和作用。蘇聯(lián)教育家贊科夫認(rèn)為，“智力活動(dòng)是在情緒高漲的氣氛里進(jìn)行的“這種氣氛 1

會給教學(xué)帶來好處，同時(shí)也有助于完成教育任務(wù)?！鼻榫辰虒W(xué)還可以使學(xué)生獲得探究的樂趣、道德向上的樂趣，從而使教學(xué)真正成為生動(dòng)活潑和自我需求的活動(dòng)，從根本上避免“注入式”教學(xué)的種種弊端，收到“教學(xué)相長”的良好效果。

如何進(jìn)行創(chuàng)設(shè)課堂情境、組織教學(xué)活動(dòng)呢？總的來說，就是以“形”為手段，以“美”為突破口，以“情”為紐帶，以“周圍世界”為智慧的源泉，促使學(xué)生合理地多元思維，積極參與，以致產(chǎn)生探究與創(chuàng)造的樂趣。

一、情感熏陶法

情感是人對外界事物感受時(shí)所產(chǎn)生的并能對行為進(jìn)行制約的內(nèi)心體驗(yàn)。俗話說：情感、情感，以情感人。情感是教學(xué)中的靈魂。在師生間的信息傳遞與反饋中，它是傳送帶、催化劑、潤滑油，可以說沒有情感就沒有交流。情感以認(rèn)知為基礎(chǔ)，而認(rèn)知必須和情感一致。心靈受到觸動(dòng)，才能產(chǎn)生信念，形成內(nèi)驅(qū)力，達(dá)到入情、移情、陶情的境界。

如魯迅的《社戲》是一篇充滿江南水鄉(xiāng)生活氣息的文章。它描繪了江南水鄉(xiāng)令人神往的月夜美景：起伏的連山，朦朧的月色，含香的水氣，悠揚(yáng)的笛聲，還有一大幫頑皮無私純真友好的農(nóng)村兒童一起偷豆煮豆的經(jīng)歷，讀來令人回味無窮。然而時(shí)代的變遷和生活經(jīng)歷的不同，學(xué)生對其中的生活環(huán)境和人物的感知認(rèn)同程度也各不相同。有農(nóng)村水鄉(xiāng)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生覺得課文描述的就是自己的童年，而沒有這種生活體驗(yàn)的學(xué)生，烏篷船和豆子就沒有那么大的吸引力了。為了讓學(xué)生體味那豆香般的童年，在課堂上，我首先讓同學(xué)打開記憶的閘門，由自己的童年的趣事說起，再跟學(xué)生介紹江浙一帶的風(fēng)土人情和魯迅童年生活的軼聞趣事。就在這特定的氛圍中，學(xué)生們說得有勁，聽得有味，情感上產(chǎn)生了共鳴，學(xué)生閱讀文本的興趣頓時(shí) 2

被調(diào)動(dòng)起來了，他們自覺把思維的觸角伸向那迷人的水鄉(xiāng)和亦真亦幻的月夜，和那些孩子一起去品味豆子的清香，教學(xué)效果十分明顯。

二、音、美配合法

利用音樂、美術(shù)來配合講授，創(chuàng)設(shè)情境，可以充分發(fā)揮音樂、美術(shù)的美感作用，通過對學(xué)生進(jìn)行審美、創(chuàng)美教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。

如講《蘇州園林》一文，我先在黑板上展示幾幅園林畫，再放編輯設(shè)置的音響，學(xué)生邊看邊聽邊想，仿佛置身畫中，有身臨其境之感。

再如教學(xué)唐代詩人白居易的《錢塘湖春行》這一首詩，我要求學(xué)生在熟讀全詩的基礎(chǔ)上，合理想象詩中的意境：綠樹、紅花、碧草、白堤、山寺、早鶯、春燕和一個(gè)騎著白馬的文人。隨即掛出一幅《西湖春光圖》，學(xué)生一邊在《春之歌》的樂曲聲中盡情欣賞，一邊放聲自由朗讀，使視覺藝術(shù)、聽覺藝術(shù)、和語言藝術(shù)交融一體，達(dá)到更高的藝術(shù)享受。這樣，詩中的遠(yuǎn)山、近水、高天、淺草、燕舞鶯啼、得得馬蹄交互錯(cuò)雜、清晰又迷離的在學(xué)生頭腦中閃現(xiàn)，那香花、暖樹、鳥鳴，同時(shí)刺激學(xué)生的味覺、觸覺、聽覺、視覺器官。詩中所顯示出大自然和諧協(xié)調(diào)的無窮韻趣，學(xué)生不知不覺地心領(lǐng)神會，輕松自如地完成了教學(xué)任務(wù)。

三、摹擬表演法

文似看山不喜平，課也是如此。既然我們從事的是科學(xué)與藝術(shù)的工作，就不能總是等速度、定距離，在一個(gè)平面上平板無味地來回移動(dòng)，課要上得有曲直、有濃淡、有粗細(xì)、有疏密，惟有這樣，才能有聲有色，引人入勝，學(xué)生才會積極思考，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性才能得到充分的發(fā)揮。摹擬表演就是教師根據(jù)課文的不同特點(diǎn)，抓住課文的典型性動(dòng)作、神情、語言等“身入課文”，將其再現(xiàn)出來。

如教《皇帝的新裝》，我請兩位同學(xué)給全班表演騙子織布的動(dòng)作，老大臣觀察的神態(tài)，由于對課文作了認(rèn)真的研究，兩位同學(xué)及時(shí)進(jìn)行了角色定位，表演極其逼真，贏得了一陣陣的喝彩聲。就是在說明文教學(xué)中，表演情境也會起到意想不到的效果。

《核舟記》一文涉及的空間較多，我讓學(xué)生自習(xí)課文，把課文分成兩個(gè)表演場景：一個(gè)是蘇、黃、佛印神態(tài)；一個(gè)是兩個(gè)舟子的神態(tài)。分成小組進(jìn)行表演，學(xué)生們認(rèn)真琢磨課文，相互討論，課堂氣氛異常活躍，學(xué)生們在笑聲和表演中學(xué)習(xí)課文，從錯(cuò)誤的表演中認(rèn)識自己理解上的偏差，很自然的把文中介紹的空間深深的印在腦海中。

再如小說《孔乙己》和《范進(jìn)中舉》都有很好的表演素材?！犊滓壹骸分?，我以講臺桌設(shè)為酒店的柜臺，學(xué)生將酒店里的情境表演得相當(dāng)?shù)轿?。個(gè)性化的體驗(yàn)使學(xué)生感受、想象、感悟等心理過程對閱讀對象的激活與投入，它使學(xué)生進(jìn)入“主客融合、物我同一”的理想境界，讓學(xué)生感受到自己的生命與作品的生命、與作者的生命零距離的接觸，感受到生命豐富的內(nèi)涵。

學(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》一文，我請學(xué)生做出范進(jìn)發(fā)瘋時(shí)的“拍、笑”等動(dòng)作，同時(shí)結(jié)合語言，學(xué)生通過自己的表演，很快把握了文中的人物形象和作者的描寫語言的妙處。由于教師和學(xué)生共同把文字變成可見的情境，既加深了學(xué)生對課文的理解又鍛煉了學(xué)生的語言和表達(dá)能力。精彩的課堂顯示出無限的活力。

四、實(shí)物觀察法

用與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的實(shí)物，或帶領(lǐng)學(xué)生到大自然或社會課堂中去，創(chuàng)造一種刺激氛圍，去激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)或?qū)W習(xí)創(chuàng)作欲望。

如講《愛蓮說》一文，我組織學(xué)生去池邊觀蓮，要求學(xué)生邊看邊畫，結(jié)果同學(xué)們爭先恐后僅用極短的時(shí)間畫好了一幅幅形態(tài)各異的蓮花圖。隨即回到課堂又一次創(chuàng)設(shè)問題情境，作者為何不濃墨重彩寫菊花、牡丹而偏寫蓮花呢？蓮花的可貴處表現(xiàn)在哪里呢？文中是怎樣說的？作者寫蓮花的用意又是什么呢？一連串的問題吸引著大家去探索答案，一堂課在和諧愉悅的氣氛中結(jié)束了，既找到了學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，又掌握了課文內(nèi)容，可謂一舉兩得。

另外，還可以組織學(xué)生觀看與課文有關(guān)的教學(xué)片、故事之類，還可以通過形象分析、參觀引導(dǎo)、角色朗讀等方法創(chuàng)設(shè)情境，效果同樣很好。

當(dāng)然，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境應(yīng)準(zhǔn)確把握教材的感情基調(diào)和實(shí)質(zhì)性內(nèi)容，準(zhǔn)確把握學(xué)生的心態(tài)變化，要設(shè)身處地用真情實(shí)感去感染學(xué)生，若能這樣，靈活掌握，定會提高課堂效率，煥發(fā)課堂活力。否則，便會流于形式而失敗。

可見，教師如果善于創(chuàng)設(shè)情境，去吸引學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生健康的情感體驗(yàn)，就能使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行的快樂的事，更能加深學(xué)生對文學(xué)文本的理解，有效地促進(jìn)課堂教學(xué)的開展。

參考文獻(xiàn)：

1、步曉紅.情境教學(xué):讓語文課堂鮮活起來.職教通訊.2007(4)

2、盛良紅.情境教學(xué)與教師“激情四部曲”.基礎(chǔ)教育研究.2006(1)5

第三篇：改革彰顯活力

改革彰顯活力 改制煥發(fā)生機(jī)

——嵩縣企事業(yè)單位機(jī)制轉(zhuǎn)換攻堅(jiān)戰(zhàn)的實(shí)踐和探索

今年以來，嵩縣按照市委、市政府的總體部署，在市企事業(yè)單位改革工作領(lǐng)導(dǎo)小組的指導(dǎo)下，緊緊圍繞“改革改制單位職工利益最大化、改革改制單位發(fā)展獲利最大化、部門服務(wù)改革改制效能最大化”的改革改制目標(biāo)，理出新思路，采取新舉措，因地制宜，積極穩(wěn)妥，有情操作，頂壓力，攻難關(guān)，破堅(jiān)冰，工作取得明顯成效。截至目前，我縣共撤銷事業(yè)單位建制14個(gè)，收回事業(yè)單位編制328個(gè)，妥善安臵職工209名；完成5個(gè)國有企業(yè)改革，妥善安臵職工337名。具體情況匯報(bào)如下：

一、主要做法

嵩縣企事業(yè)單位改制做法可以用“四個(gè)三”來概括，即“三個(gè)到位”提供堅(jiān)強(qiáng)組織保障，“三個(gè)強(qiáng)化”夯實(shí)輿論思想基礎(chǔ)，“三環(huán)相扣”扭住企業(yè)改制關(guān)鍵，“三項(xiàng)機(jī)制”破解改制難題。具體做法是：

（一）“三個(gè)到位”提供堅(jiān)強(qiáng)組織保障

常言說：老大難，老大難，老大重視就不難。因此，建立健全抓領(lǐng)導(dǎo)、領(lǐng)導(dǎo)抓工作機(jī)制，建立職責(zé)明確、分工具體的責(zé)任機(jī)制，建立獎(jiǎng)懲分明的激勵(lì)約束機(jī)制，成為改革改制工作能否順利推進(jìn)的關(guān)鍵所在。

導(dǎo)干部考核。建立縣委常委會和縣政府常務(wù)會議定期研究企事業(yè)單位改革情況制度。各部門、各單位改革改制工作的進(jìn)展情況，每季度要在縣委、縣政府季度講評會上排序點(diǎn)評通報(bào)，排在后三位的單位主要領(lǐng)導(dǎo)作表態(tài)發(fā)言；對思想消極、行動(dòng)遲緩、措施不力、效果不佳，造成嚴(yán)重影響的，我們按照不換思想就換人的工作思路果斷處臵，確保工作順利推進(jìn)。

（二）“三個(gè)強(qiáng)化”夯實(shí)輿論思想基礎(chǔ)

思想是行動(dòng)的先導(dǎo)。企事業(yè)單位改制工作涉及單位的發(fā)展走向、人員身份臵換等切身利益，是2011年“6+1攻堅(jiān)戰(zhàn)”中難度最大的一項(xiàng)工作，如果宣傳工作不到位，改革改制就不會受到職工關(guān)心和社會關(guān)注，如果思想工作不到位，就得不到單位和職工的理解和支持，工作就難以推進(jìn)。因此，我縣始終把做好思想工作、強(qiáng)化輿論宣傳貫穿工作的始終。

一是強(qiáng)化會議動(dòng)員。縣委、縣政府召開了高規(guī)格的企事業(yè)單位改革改制工作動(dòng)員大會之后，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、縣直各單位也相繼召開了動(dòng)員會，全面做好思想動(dòng)員工作?？h委常委會會議定期研究企事業(yè)單位改革情況制度，著重解決領(lǐng)導(dǎo)干部認(rèn)識不到位、個(gè)別分管領(lǐng)導(dǎo)推進(jìn)不力等制約機(jī)制轉(zhuǎn)換的重大問題；縣政府常務(wù)會每周一上午例會第一項(xiàng)議程就是聽取改制辦和改制單位工作匯報(bào)、解決存在問題、安排本周改制工作；縣企事業(yè)單位改革領(lǐng)導(dǎo)小組堅(jiān)持每周召開工作例會，研究解

業(yè)，但事業(yè)單位未撤銷、職工身份未臵換、管理體制不明確、產(chǎn)權(quán)不明晰、單位效益差、職工意見大，多次發(fā)生赴省、赴京上訪?？h審計(jì)局和發(fā)改委通過調(diào)研分析，找準(zhǔn)癥結(jié)所在，耐心細(xì)致地做職工的思想工作，并通過資產(chǎn)徹底理清、富余人員妥善安臵等辦法，使職工合法利益最大化得到具體體現(xiàn)，股份制企業(yè)甩掉包袱，健康發(fā)展，激發(fā)了活力，煥發(fā)生機(jī)。

（三）“三環(huán)相扣”扭住企業(yè)改制關(guān)鍵

思路決定出路。摸清底子理清思路是做好改制工作的基本前提?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢”。科學(xué)分類制定方案是做好改革改制的行動(dòng)指南。思路理清、方案確定后，關(guān)鍵是要通過督查抓落實(shí)。

一是摸清底子理思路?？h改制辦工作人員分組到涉及改制工作的國有企業(yè)和事業(yè)單位和改制單位一起進(jìn)行調(diào)研，摸清基本情況；認(rèn)真學(xué)習(xí)、研讀中央、省、市及相關(guān)部門出臺的改革、改制政策，明確改革重點(diǎn)，了解職工需求，掌握改制的有利條件，找準(zhǔn)制約改制的癥結(jié)所在，理出了改制的工作思路：以職工利益最大化為唯一標(biāo)準(zhǔn)，以密切聯(lián)系群眾為基本方法，以因地制宜為基本原則，切實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，科學(xué)制定方案，分類施治，強(qiáng)化督查，落實(shí)責(zé)任，優(yōu)化資源配臵，激發(fā)內(nèi)在活力，助推經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

二是分類施治定方案。在摸清底子的基礎(chǔ)上，縣職改辦

次，并通過會議、簡報(bào)等方法，表揚(yáng)先進(jìn)激勵(lì)后進(jìn)。

（四）“三項(xiàng)機(jī)制”破解改制難題

改革，關(guān)鍵是有章可循，前提是大局穩(wěn)定，重點(diǎn)是產(chǎn)權(quán)處臵，關(guān)鍵是人員安臵。因此，改革需要政策支撐，需要保持穩(wěn)定，需要破解資金難題，使廣大職工關(guān)心改革、關(guān)注改革、支持改革、參與改革。

一是健全工作機(jī)制，破解無章可循難題?？h改制辦通過印發(fā)了《事業(yè)單位分類標(biāo)準(zhǔn)參考表》，對事業(yè)單位進(jìn)行科學(xué)分類；通過建立聯(lián)審聯(lián)批制度，由財(cái)政、人事、編制、社保、審計(jì)等部門聯(lián)合對改制單位費(fèi)用測算、國有資產(chǎn)處臵，確保國有資產(chǎn)不流失、職工利益不受損害；通過建立國有資產(chǎn)評估機(jī)構(gòu)招標(biāo)制度，從全市30余家中招標(biāo)5家業(yè)務(wù)精、信譽(yù)好國有資產(chǎn)評估機(jī)構(gòu)參與資產(chǎn)評估，降低了評估成本，提高評估質(zhì)量；出臺了一系涉及審批程序、經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償、產(chǎn)權(quán)交易、人員安臵等關(guān)鍵問題政策，為企事業(yè)改革的加速推進(jìn)提供了政策依據(jù)。

二是健全資金籌措機(jī)制，破解安臵資金難題。嵩縣是國家級貧困縣，財(cái)政很困難，大中型企業(yè)少，涉及改制的大多數(shù)屬于“三無兩有”企業(yè)，職工安臵資金缺口較大，再就業(yè)工作難度大。為此，我們把始終破解安臵資金難題作為改革改制工作的重中之重來抓。實(shí)行產(chǎn)權(quán)整體轉(zhuǎn)讓的形式，將縣水利局5家企業(yè)與河南省水利建設(shè)投資有限公司進(jìn)行資源重

我縣的企事業(yè)改制工作盡管取得了一些成績，但是與上級部門的要求和基層職工的訴求相比還存在一些問題，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面。一是企事業(yè)改革改制工作沒有政策依據(jù)，解決問題的途徑途徑少，是摸石頭過河，在一定程度上影響了工作進(jìn)度；二是單位職工觀念轉(zhuǎn)變不到位，單位怕得罪人不想改、職工訴求高與政策差距較遠(yuǎn)，達(dá)不到滿意不愿改，工作難度較大；三是多數(shù)改制單位經(jīng)營狀況差，長期欠繳社會保險(xiǎn)，債務(wù)大，改制成本高，縣政府財(cái)政困難，又缺少大中心企業(yè)，職工就業(yè)再安臵困難，等等。在下步工作中，我們將以這次工作督查為契機(jī)，全面貫徹落實(shí)10月17日洛陽市企事業(yè)單位改革改制領(lǐng)導(dǎo)小組會議精神和10月21日沈慶懷副市長的講話精神，進(jìn)一步強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)、采取措施、穩(wěn)步推進(jìn)，確保11月底全面結(jié)束今年的改革改制任務(wù)，并進(jìn)行檔案完善、整理、歸檔及全面的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，對明年的工作進(jìn)行早思考，早謀劃，早安排，早啟動(dòng)，把嵩縣明年的企事業(yè)單位改革改制工作做實(shí)、做細(xì)、做好，讓組織放心，使群眾滿意。

各位領(lǐng)導(dǎo)，以上是嵩縣今年在企事業(yè)單位改革改制方面取得的成效、做法，以及存在的問題和下步打算，如有不當(dāng)之處，敬請批評指正！

謝謝！

第四篇：讓閱讀教學(xué)彰顯活力小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)分析

讓閱讀教學(xué)彰顯活力小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)分析

摘 要：閱讀是小學(xué)語文課堂教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，新課改提倡：將閱讀與精神探求相結(jié)合。這對提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果和增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量有著積極的促進(jìn)作用。有效的小學(xué)語文閱讀教學(xué)，能培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，它也影響著學(xué)生以后對閱讀的理解以及學(xué)習(xí)。鑒于此，為了切實(shí)提高小學(xué)生的閱讀水平和能力，本文則針對當(dāng)前學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情況，提出有效提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的策略，以期能夠促進(jìn)我國小學(xué)語文閱讀教學(xué)的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 策略分析

閱讀作為學(xué)生汲取知識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要方法和基本途徑，其逐漸成為語文教學(xué)的重中之重。但是，小學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀卻不容樂觀，存在閱讀興趣低，閱讀能力差等問題，導(dǎo)致小學(xué)生的閱讀水平普遍不高。對此，教師應(yīng)當(dāng)在小學(xué)教學(xué)中重視閱讀教學(xué)的質(zhì)量，重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。下面，文章以閱讀教學(xué)中存在的問題為出發(fā)點(diǎn)，來展開簡要的分析與研究。[1]

一、當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題

1.閱讀過于注重題海戰(zhàn)術(shù)

學(xué)校老師在中國長期應(yīng)試教育的影響下，在教小學(xué)生如何加強(qiáng)記憶的過程中，并不重視記憶的方法和技巧，而是通過布置大量的試題和練習(xí)冊來提升學(xué)生的做題能力和應(yīng)試能力，從而有效應(yīng)付考試，拿得高分。看似可行的方法，并沒有提高學(xué)生的閱讀能力。相反，提高的是學(xué)生的仿照能力。這樣的做題戰(zhàn)術(shù)，不僅浪費(fèi)了學(xué)生大量的學(xué)習(xí)時(shí)間，還束縛了學(xué)生閱讀思維能力的培養(yǎng)與散發(fā)。[2]

2.教師講解過程過于機(jī)械化

眾所周知，閱讀是詞、句子以及段落共同構(gòu)成的。所以，教師在講解一篇完整的文章時(shí)，應(yīng)該通過層層遞進(jìn)的分析方法進(jìn)行教學(xué)，并根據(jù)課文的難易程度設(shè)置相關(guān)的問題情景。然而，很多語文教師卻依然采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不顧學(xué)生的知識水平以及課文的難易程度，直接給學(xué)生提出一些生硬、晦澀的問題讓學(xué)生思考并回答。這種閱讀方法對于提高學(xué)生的閱讀能力來說是毫無幫助的，反而會使學(xué)生對語文閱讀產(chǎn)生恐懼心理，甚至是抵觸。事實(shí)證明，滿堂灌、填鴨式的教學(xué)方法，是極不利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和積極性的。因此需要教師采取合理的教學(xué)方式和方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。

二、針對小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題所提出的方法策略

課堂教學(xué)效率的提高，需要多方面的努力。最重要的因素是學(xué)生自己，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時(shí)，一定要有端正的態(tài)度，這是學(xué)習(xí)語文閱讀的首要條件。當(dāng)然，教師也要改進(jìn)教學(xué)方法，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。只有這樣，學(xué)生的閱讀效率才能有所提高，真正的良性課堂才能有所形成。

1.減少題海戰(zhàn)術(shù)，開展多種形式的教學(xué)活動(dòng)

題海戰(zhàn)術(shù)是一種相當(dāng)耗費(fèi)時(shí)間的教學(xué)方法，往往事倍功半。所以，我認(rèn)為教師可以通過組織一些學(xué)生熟悉的教學(xué)活動(dòng)如：詩歌朗誦《火燒云》、名著閱讀、情景短劇《觀潮》等。小學(xué)生對于比較熟悉的課文和活動(dòng)往往會有很高參與度和積極性，這樣既在活動(dòng)中融入了課文知識，提高了學(xué)習(xí)興趣，還愉悅了身心。學(xué)生獲取知識的途徑，不止是課本和老師。學(xué)生從課本和老師那里學(xué)得的知識都是間接知識，所以，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生通過自己的實(shí)踐獲取直接知識，這樣的知識會給學(xué)生帶來更大的益處。

例如，在學(xué)習(xí)《綠葉的夢》時(shí)，教師可以讓學(xué)生走出教室，感受大自然并觀察樹木的“綠葉”，并把自己的觀察和感悟?qū)懗扇沼浕蛘哂^后感。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生充分運(yùn)用自己的語言來描述綠葉及其特點(diǎn)。通過提問學(xué)生“綠葉可以作什么用？綠葉和夢又有什么聯(lián)系呢？”，由此引起學(xué)生深入探究自然、探究課文的興趣。學(xué)生的親身體驗(yàn)?zāi)軌蚣由顚W(xué)生對知識的印象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這樣親近大自然的實(shí)踐活動(dòng)，不僅能夠愉悅身心，還能不斷激發(fā)他們的興趣，提高他們的實(shí)踐能力。讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的快樂，這對培養(yǎng)其閱讀興趣大有裨益。

2.創(chuàng)設(shè)問題情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

對于小學(xué)生來說，情景教學(xué)是吸引他們注意力最好的教學(xué)方法，根據(jù)小學(xué)生的興趣進(jìn)行語文教學(xué)，是提高教學(xué)效率的重要方法。小學(xué)生喜歡看動(dòng)畫聽聲音，喜歡聲情并茂的小故事，那老師就可以利用多媒體進(jìn)行閱讀教學(xué)。

例如，在學(xué)習(xí)《小麻雀》這一課的時(shí)候，老師可以通過多媒體播放相關(guān)視頻，讓同學(xué)們了解麻雀是什么模樣；接著通過朋友間談話的口吻提問學(xué)生“你們見過麻雀嗎？一般什么季節(jié)我們可以見到麻雀呢？”以題外話的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入動(dòng)腦思考的狀態(tài)。其次，小學(xué)生還容易被鮮艷的色彩所吸引，這時(shí)教師就可以是通過簡單的手工制作或者繪畫給學(xué)生提供一只麻雀的模型來吸引學(xué)生的注意力。制作能夠讓小學(xué)生看得見、摸得著的東西才是真正引起他們好奇心和興趣的法寶。所以，有效的情景設(shè)置不僅能激發(fā)他們的探求欲望，還有利于培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。[3]

結(jié)語

綜上所述，本文著重闡述了當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題及其解決策略。筆者認(rèn)為，如果小學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)中能夠充分認(rèn)識到學(xué)生的主體地位，并有意識地結(jié)合學(xué)生的興趣和心理特征來進(jìn)行閱讀教學(xué)，且長此以往，那么，學(xué)生的語文閱讀能力一定會大有進(jìn)步，語文閱讀教學(xué)也一定會健康發(fā)展。所謂一舉多得，何樂而不為呢？[4]

參考文獻(xiàn)

[1]唐慧.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用[J].科教導(dǎo)刊（下旬），2017，01：146-147.[2]蔣軍.在小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)中提升閱讀能力的策略[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（教師適用），2011，07：29.[3]鄭憬豐.構(gòu)建活力、開放、延伸的小學(xué)語文學(xué)習(xí)型高效課堂――淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)[J].知識窗（教師版），2016，08：34-35.[4]?⑹炕?.分析如何提高小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)的實(shí)效性[J].中國校外教育，2016，18：31.

第五篇：如何讓語文教學(xué)煥發(fā)生命活力（范文）

如何讓語文教學(xué)煥發(fā)生命活力

贊可夫曾經(jīng)指出:“教師本身先要具備這種品質(zhì)——能夠領(lǐng)會和體驗(yàn)生活中和藝術(shù)中的美,才能在學(xué)生身上培養(yǎng)出這種品質(zhì)。教學(xué)激情是教師個(gè)人知、情、意三方面整體的體現(xiàn)。唯有真知、真理方能震撼學(xué)生的心靈,唯有真情、真意才能讓學(xué)生動(dòng)心、入神?！庇辛私處煹慕虒W(xué)激情,才會有學(xué)生們的接收熱情,才會有課堂上師生雙方如癡如醉、物我兩忘的教學(xué)生命力。每次,遇到語文教材中的好文章,教師應(yīng)該把自己作為一塊煤,投入爐火,燃燒得通紅,率先產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感體驗(yàn),再將放射出來的火光與熱量傳遞給學(xué)生。如是,我才會覺得上課本身即為一種享受,而學(xué)生在這種感染力下,自然也會學(xué)得興趣盎然。綜觀當(dāng)前的語文課教學(xué)我們不難發(fā)現(xiàn),教師生硬灌輸?shù)亩?學(xué)生主動(dòng)探索的少,學(xué)生盲目接受書本的觀念多,自己獨(dú)立思考形成結(jié)論的少。尤其是某些教師唯書至上,不管學(xué)生的實(shí)際,照本宣科,脫離實(shí)際,降低了語文課的實(shí)效性?；谝陨险J(rèn)識,我從新理念的語文教學(xué)著手,構(gòu)建適應(yīng)學(xué)生素質(zhì)教育發(fā)展的語文教學(xué),讓語文課堂充滿生命活力。

一、通過多種形式的朗讀,讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了興趣,就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望,主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此......(本