第一篇：讓早讀課也精彩

讓早讀課也精彩(七年級(jí)上冊(cè)班主任工作心得)

早讀課是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要陣地，可是許多老師面對(duì)一天天的早讀認(rèn)為只要到崗就行，放之任之。學(xué)生在早讀課上也沒有一個(gè)明確的目標(biāo)，東一鎯頭西一棒槌，興趣所至，還吼上幾聲，可那些基礎(chǔ)差、自覺性又差的學(xué)生，一個(gè)早讀下來(lái)，收效甚微。那么該如何上好早讀呢？

一、明確早讀的教學(xué)目標(biāo)

“一日之計(jì)在于晨”，一天當(dāng)中，人在早上的學(xué)習(xí)效率是相當(dāng)高的，廣大師生一定要充分利用好這一黃金時(shí)段，千萬(wàn)不可放任自由。早讀課，它不僅能培養(yǎng)學(xué)生的朗讀記憶能力、審美能力，激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣；不僅具有擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)的功能，而且還具有對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育、美學(xué)熏陶的功能。所以早讀課的教學(xué)目標(biāo)依然豐富多彩，每一節(jié)課都朝著既定的教學(xué)目標(biāo)努力，同時(shí)也能大大激發(fā)學(xué)生的興趣，大大提高課堂質(zhì)量。

二、如何上好早讀

（一）明確早讀任務(wù)。

早讀課最主要的任務(wù)當(dāng)然是朗讀與背誦，那么讀什么，背什么，完成多少任務(wù)，任務(wù)要適中，要讓多數(shù)學(xué)生有信心完成任務(wù)。

（二）創(chuàng)造競(jìng)爭(zhēng)向上的氛圍。

沒有競(jìng)爭(zhēng)就沒有活力，事實(shí)證明，在早讀課上引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，能大大提高學(xué)生的積極性。筆者曾做過(guò)多次實(shí)驗(yàn)，一堂早讀課開展“比一比、賽一賽，看哪一組背得快”活動(dòng)，每一組通過(guò)背誦的，依次到黑板上簽名，看哪一組通過(guò)率高，一節(jié)課下來(lái)完成任務(wù)情況出人意料，那些平時(shí)拖拉的學(xué)生為了本組集體的榮譽(yù)，竟然也不甘落后。早讀結(jié)束，及時(shí)評(píng)比，以一些小獎(jiǎng)品予以獎(jiǎng)勵(lì)，能大大提高學(xué)生積極性

基本的方式是誦讀。

所謂“誦讀”，就是要求學(xué)習(xí)者讀出聲音，讀出語(yǔ)調(diào)，進(jìn)而讀出情感，讀出韻味。縱觀今日某些中學(xué)生，往往忽視誦讀。晨讀時(shí)，他們常常默對(duì)課文，或者嚶嚶嗡嗡，音細(xì)如蚊。這樣一來(lái)，就忽視了語(yǔ)言的一項(xiàng)最原始的功能就是記錄聲音。所謂“言為心聲”，他們放棄了一條最便捷的還原心聲的方法，實(shí)為可惜。況且前人都是非常注重誦讀的。據(jù)說(shuō)唐代詩(shī)人白居易早年學(xué)習(xí)讀得“口舌生瘡”。在魯迅先生的《從百草園到三味書屋》里就記有壽鏡吾先生早年誦書時(shí)的情景，把頭“拗過(guò)去”、“拗過(guò)去”，非常投入，直令童年時(shí)的“我”神往。前人總結(jié)得好：“書讀百遍，其義自現(xiàn)?！薄笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)吟?！边@些至理名言充分揭示了誦讀的作用。這種方法，對(duì)于那些抒情性的文章尤為適用。我國(guó)偉大的教育家葉圣陶曾說(shuō)過(guò)；“誦讀得法，不但了解作者說(shuō)些什么，而且與作者心靈通了，無(wú)論興味方面，或受用方面都有莫大的收獲?！碧丶?jí)教師于漪也說(shuō)：“要反復(fù)誦讀，把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言，讀出感情，讀出氣勢(shì)，如出自己之口，如出自己之心。”

第二篇：新課標(biāo)下讓數(shù)學(xué)作業(yè)也精彩

新課標(biāo)下讓數(shù)學(xué)作業(yè)也精彩

菱湖三小

楊曉艷

[內(nèi)容摘要]：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入實(shí)施，應(yīng)以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，設(shè)計(jì)新型的數(shù)學(xué)作業(yè)，利用數(shù)學(xué)作業(yè)來(lái)發(fā)展學(xué)生，在新理念的指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)形式多樣，內(nèi)容現(xiàn)實(shí)有趣、又富有探索與思考的作業(yè)。[關(guān)鍵詞]：開放作業(yè)的情境

開放作業(yè)的內(nèi)容

開放作業(yè)的形式

今天，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的出臺(tái)，給我們一線數(shù)學(xué)教師注入了新的血液，同時(shí)也帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。新課程，加強(qiáng)了各學(xué)科的整合；新課程，注重利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去；新課程，突出了數(shù)學(xué)的文化價(jià)值，著眼于全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)、著眼于人的“終身學(xué)習(xí)”和“可持續(xù)發(fā)展”??在數(shù)學(xué)教學(xué)中，作業(yè)是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)最基本的活動(dòng)形式，學(xué)生數(shù)學(xué)概念的形成、數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握、數(shù)學(xué)方法與技能的獲得、學(xué)生智力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，都離不開作業(yè)這一基本活動(dòng)。而長(zhǎng)期以來(lái)，教師較多地偏重作業(yè)使學(xué)生形成解題技能技巧的操練功能，重視作業(yè)的短期功利價(jià)值，不太顧及長(zhǎng)遠(yuǎn)的教育價(jià)值。學(xué)生成為作業(yè)的工具和應(yīng)試的機(jī)器。對(duì)如何開發(fā)與利用數(shù)學(xué)作業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生正確數(shù)學(xué)觀念，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究，培養(yǎng)創(chuàng)造才能等功能的研究不夠，即使有一些，也局限于現(xiàn)成習(xí)題的改變和篩選，缺少應(yīng)有的廣度和深度。這種作業(yè)形式已深深的扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那如何在新理念的指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)形式多樣，內(nèi)容現(xiàn)實(shí)有趣、又富有探索與思考的作業(yè)呢？筆者認(rèn)為作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)緊貼學(xué)生的生活，符合學(xué)生實(shí)際生活環(huán)境，使“數(shù)學(xué)生活化”。應(yīng)將數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、科技、美術(shù)、音樂等學(xué)科知識(shí)融為一體，并通過(guò)豐富多彩的形式表現(xiàn)出來(lái)，才能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的創(chuàng)造熱情。

一、開放作業(yè)的情境，把實(shí)際生活場(chǎng)景搬到課堂上。

新課標(biāo)明確規(guī)定數(shù)學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)必不可少的基礎(chǔ)和工具，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)脫離枯燥的純數(shù)學(xué)的沒有任何情境的學(xué)習(xí)。應(yīng)將學(xué)習(xí)的內(nèi)容放到具體生活情境之中去，讓學(xué)生在具體的、豐富多采的生活中去學(xué)數(shù)學(xué)，解決問題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。只有這樣，才可能激起學(xué)生創(chuàng)新的激情，才可能讓學(xué)生向更高目標(biāo)挑戰(zhàn)。如在教學(xué)《元、角、分》時(shí)，可以模擬超市購(gòu)物；教學(xué)《數(shù)學(xué)廣角》時(shí)，舉辦“我是小小設(shè)計(jì)師”等活動(dòng)。在這些開放的情境中，學(xué)生全身心地投入，積極主動(dòng)地思考。雖然他們所用的方法、得到結(jié)果不一定相同，但在實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生的實(shí)踐能力得到提高，創(chuàng)新精神得到了培養(yǎng)。

二、開放作業(yè)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)多種形式的作業(yè)。

泰戈?duì)栒f(shuō)過(guò)：“不能把河水限制在一些規(guī)定好的河道里?！边^(guò)去那種由教師包辦代替、學(xué)生只要一張紙一支筆的作業(yè)已不能適應(yīng)時(shí)代的要求。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地設(shè)計(jì)作業(yè)，使學(xué)生在作業(yè)過(guò)程中得到享受，得到發(fā)展。

1、設(shè)計(jì)童趣性的作業(yè)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的熱情者

“興趣是最好的老師”，新課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：“從學(xué)生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的，感興趣的事物，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)??”作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，我們應(yīng)從學(xué)生的年齡特征和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)具有童趣性和親近性的數(shù)學(xué)作業(yè)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生成為一個(gè)學(xué)習(xí)的熱情者和主動(dòng)者。

如：在學(xué)習(xí)了“乘數(shù)是一位數(shù)的乘法”后，我設(shè)計(jì)了一道“幫助八戒找門牌號(hào)”的游戲性作業(yè)，即：八戒接到猴哥打來(lái)的電話，邀請(qǐng)八戒到它家去玩，猴哥說(shuō)，它家的門牌號(hào)是108號(hào)。可八戒到了猴哥居住的小區(qū)一看，傻了，原來(lái)這里的門牌號(hào)都是一些乘法算式，你們能幫幫八戒找到猴哥家嗎？為了改變?cè)杏?jì)算題枯燥、乏味的現(xiàn)象，可設(shè)計(jì)一些如“找門牌號(hào)”、“小猴闖關(guān)”、“小貓釣魚”、“登上寶座”等帶有童趣味的游戲性作業(yè)，把一道道計(jì)算題融合在故事情節(jié)中，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中，掌握運(yùn)算的方法和技能，提高學(xué)生的計(jì)算能力和學(xué)習(xí)的興趣。

2、設(shè)計(jì)探索性的作業(yè)，讓學(xué)生成為問題的探索者

學(xué)生完成數(shù)學(xué)作業(yè)也是一種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，而有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不是單純地依賴模仿與記憶，而是學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流，這樣學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)、技能和數(shù)學(xué)思想才能真正理解和掌握，才能獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。為此，在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容以及學(xué)生已具有的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)一些以學(xué)生主動(dòng)探索、實(shí)驗(yàn)、思考與合作為主的探索性作業(yè)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中成為一個(gè)問題的探索者。

A、觀察作業(yè)。觀察是思維的窗戶，它可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律和本質(zhì)。如：學(xué)習(xí)“幾分之一”時(shí)，可布置這樣的作業(yè)：請(qǐng)你觀察生活中的事物，思考哪些事物能用我們今天學(xué)到的知識(shí)來(lái)表示？對(duì)這些事物你有什么感覺？

B、調(diào)查作業(yè)。讓學(xué)生在生活中進(jìn)行數(shù)學(xué)調(diào)查，可以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)感。如：數(shù)學(xué)活動(dòng)課“節(jié)約用水”教學(xué)后，可讓學(xué)生調(diào)查家里或?qū)W校每月的用水情況，根據(jù)調(diào)查的結(jié)果，寫一份合理用水的建議書。

c、實(shí)驗(yàn)作業(yè)。讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，操作，可以幫助學(xué)生深入理解知識(shí)和發(fā)展能力。如：學(xué)習(xí)“按比例分配的應(yīng)用題“后，可要求學(xué)生根據(jù)自家電飯鍋的使用說(shuō)明書中米與水的比例要求，為爸爸媽媽做一次飯。

D、小課題探究作業(yè)。讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行探究，不僅能深入理解數(shù)學(xué)，體驗(yàn)樂趣，而且能自主建構(gòu)知識(shí)。如：學(xué)習(xí)“比例尺“后，要求學(xué)生對(duì)自己家里的客廳制作一個(gè)平面圖，并思考：你認(rèn)為這客廳的設(shè)計(jì)和擺設(shè)合理嗎？你有什么改進(jìn)的措施？為什么？請(qǐng)你寫一篇探究報(bào)告。

3、設(shè)計(jì)生活性作業(yè)，讓學(xué)生成為知識(shí)的實(shí)踐者 生活是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的場(chǎng)所，也是學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的場(chǎng)所。為此，在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，創(chuàng)設(shè)生活性的實(shí)際問題，促使學(xué)生嘗試從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法尋求解決問題的方法，體驗(yàn)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中價(jià)值，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中處處有數(shù)學(xué)，生活離不開數(shù)學(xué)，并逐步成為一個(gè)知識(shí)的實(shí)踐者。如：學(xué)生學(xué)習(xí)了“時(shí)、分、秒”后，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，制作一張作息時(shí)間表，并記錄父母的作息時(shí)間。

4、設(shè)計(jì)層次性的作業(yè)，讓學(xué)生成為實(shí)踐的成功者

由于受文化環(huán)境，家庭背景及自身因素的影響，學(xué)生之間的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)能力的差異是客觀存在的。我們的教育是面向全體學(xué)生的教育，要讓“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！睘榇?，在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，不能“一刀切”應(yīng)該從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異設(shè)計(jì)層次性的作業(yè)，為任何一個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)練習(xí)、提高、發(fā)展的環(huán)境，使每個(gè)學(xué)生成為實(shí)踐的成功者。如：在學(xué)習(xí)加減法的簡(jiǎn)便計(jì)算后，設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的星級(jí)作業(yè)：

二星級(jí)作業(yè)：669+138

1084-897

201+754

972-602

384-57-43

1876-（876+258）

658+895+242

三星級(jí)作業(yè)：286-37-42-21

74+87+26+13

99+98+97+6

（567+248）-（267+248）

（5746-382）+（1254-618）

五星級(jí)作業(yè)：1+2+3+4+??+100

2+7+12+17+??+87

4+12+20+28+??+124

學(xué)生根據(jù)自己的水平和需要選擇不同星級(jí)的作業(yè)。

三、開放作業(yè)的形式，充分體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性。

教師的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)不拘泥于傳統(tǒng)的書面作業(yè)的形式，可以是口頭形式的，也可以是操作演示形式的，還可以展示創(chuàng)作成果等等。學(xué)生完成作業(yè)時(shí)，可以采取相互競(jìng)賽，也可以采取相互合作的形式。例如，學(xué)習(xí)完利息這一知識(shí)后，可以針對(duì)不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的主題作業(yè)：調(diào)查目前銀行利息情況并做專題小報(bào)告、幫助家長(zhǎng)擬訂一份儲(chǔ)蓄計(jì)劃、學(xué)習(xí)填寫存單、計(jì)算利息稅等。如此豐富的作業(yè)，一定有合適各個(gè)學(xué)生的作業(yè)內(nèi)容，學(xué)生也一定會(huì)選擇符合自己專長(zhǎng)和個(gè)性的題目去完成。相信學(xué)生的解答是豐富多彩而富有創(chuàng)造精神的。

參考文獻(xiàn)：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）北京師范大學(xué)出版社

《新理念下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的初步探索》

吳烈

第三篇：廣告也精彩

廣告也精彩

趙靜

摘 要:現(xiàn)代廣告充斥著社會(huì)的各行各業(yè),廣告的精彩與否是營(yíng)銷的關(guān)鍵。而成功的廣告語(yǔ)言是廣告成功與的秘訣。廣告的語(yǔ)言要有準(zhǔn)確有力的表現(xiàn)力，更要有靈活的修辭運(yùn)用，以達(dá)到語(yǔ)言的精彩靈活、印象深刻。本文即從廣告語(yǔ)言的常見修辭的修辭手法對(duì)廣告的修辭進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞:廣告語(yǔ)言,修辭

廣告語(yǔ)言是進(jìn)行廣告表現(xiàn)的最基本也是最重要的要素，正如美國(guó)廣告專家大衛(wèi)?奧格威所說(shuō)“廣告是詞語(yǔ)的生涯?！敝拿绹?guó)廣告人士史戴平斯也指出：“文稿是廣告的核心?！边@些都說(shuō)明廣告語(yǔ)言在廣告表現(xiàn)中的重要地位和作用。能否正確運(yùn)用廣告語(yǔ)言是廣告的關(guān)鍵。廣告語(yǔ)言是藝術(shù)化的具有審美情趣的語(yǔ)言，而這種藝術(shù)化的語(yǔ)言來(lái)自于廣告語(yǔ)言寫作的修辭手段，正確的廣告語(yǔ)言的修辭手段是充分發(fā)揮廣告語(yǔ)言的表現(xiàn)力的重要手段。所謂的修辭手段是指創(chuàng)作文案的過(guò)程中運(yùn)用特殊的方法對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行一種美化處理，使其比一般語(yǔ)言表達(dá)方式更好的傳播效果和經(jīng)濟(jì)回報(bào)。廣告的修辭手段來(lái)自一般的修辭手段，但又有其特殊性，有其獨(dú)特的屬性和規(guī)律。在廣告中常用的修辭手段有以下幾種。

一、對(duì)偶

對(duì)偶是指把結(jié)構(gòu)相同（或基本相同）字?jǐn)?shù)相等，意義相關(guān)的兩個(gè)短語(yǔ)或句子成對(duì)排列起來(lái)構(gòu)成的修辭格。對(duì)偶是對(duì)漢語(yǔ)聲調(diào)、詞類、詞義和句式的巧妙組合運(yùn)用。具有高度的藝術(shù)性因而受廣大人民群眾的歡迎。如“悠悠歲月酒，滴滴沱牌情”、“喝杯青酒，交個(gè)朋友”。精煉典雅能夠給人以較強(qiáng)的感染力，并且便于記憶。對(duì)偶的句子彼此補(bǔ)充或相互映襯，能把內(nèi)容表達(dá)的深刻鮮明，而且朗讀起來(lái)富有節(jié)奏感，能增強(qiáng)語(yǔ)言的藝術(shù)力量?！皳?dān)四海風(fēng)險(xiǎn)，保九洲平安”（中保人壽公司宣傳語(yǔ)）“愛人民如父母，視駐地為家鄉(xiāng)”（軍民共建雙擁城宣傳語(yǔ)）。不到長(zhǎng)城非好漢，不護(hù)黃河非傳人！

對(duì)偶就上句和下句的意義聯(lián)系分為正對(duì)、反對(duì)和串對(duì)。正對(duì)是指一對(duì)句子從兩個(gè)角度兩個(gè)側(cè)面來(lái)說(shuō)明產(chǎn)品或企業(yè)形象的信息，表達(dá)相近、相關(guān)的聯(lián)系。例如：新春新意新鮮新趣，可喜可賀可口可樂。上句說(shuō)的是新春里煥然一新的環(huán)境，下句說(shuō)的是新春里人得美好心態(tài)，兩者和在一起，表達(dá)了可口可樂公司對(duì)人們的祝福。語(yǔ)意豐富，表意清晰。反對(duì)指上下句表示相互對(duì)立的關(guān)系，通過(guò)句子間的反正來(lái)突出廣告所要傳遞的信息。如“不求錦上添花，只求雪中送炭。(典當(dāng)行)”。串對(duì)又叫流水對(duì)，這種對(duì)偶方式的上下句在內(nèi)容上有因果、條件或承接的關(guān)系，上下句一般不能倒置?！白詈笠还P，始終完美。豐華豐華，筆中精華?！鄙舷戮溆幸蚬P(guān)系，給人以較強(qiáng)的感染力。

二、排比

排比是指結(jié)構(gòu)相同或相似、語(yǔ)氣一致、意思密切關(guān)聯(lián)的句子或句子成分排列在一起的手法。它能使語(yǔ)義連貫，氣勢(shì)宏大，適合集中傳達(dá)有關(guān)產(chǎn)品的復(fù)雜廣告信息或加強(qiáng)受眾對(duì)某一

1創(chuàng)意的印象。排比與對(duì)偶形式上的區(qū)別在于前者需要三個(gè)或三個(gè)以上的句子。如鉆石音響的廣告：“鉆石音響，鉆石品質(zhì)，鉆石氣派；鉆石音響，音響中鉆石?！迸疟鹊倪\(yùn)用，語(yǔ)言整齊，條理清晰，散中見整，音流婉轉(zhuǎn)，有一種回環(huán)往復(fù)的韻味，渲染了商品的特點(diǎn)、性能、牌子，不但給人印象深刻，而且也使人感到趣味盎然。

排比運(yùn)用時(shí)，有兩種寫作方法并列排比法和承接排比法。并列排比法不分重點(diǎn)，傳達(dá)的意思沒有主次之分。而承接排比法幾項(xiàng)之間存在著時(shí)間或語(yǔ)意上的承接或遞進(jìn)關(guān)系。耐克的廣告語(yǔ)“走成了習(xí)慣，走成了行為，走成了思想。?！边\(yùn)用承接關(guān)系的排比，強(qiáng)有力的勸服消費(fèi)者，容易引起共鳴。

需要注意的是，廣告的篇幅有限，排比的運(yùn)用應(yīng)當(dāng)受到限制，除非排比可確實(shí)起到突出重點(diǎn)強(qiáng)化主題的作用，否則不要使用。有些廣告的排比不但沒有突出重點(diǎn)反而由于排比句過(guò)長(zhǎng)而淡化淹沒了主要信息。

三、夸張

夸張是指為了取得某種表達(dá)效果，有意對(duì)人或事物作擴(kuò)大或縮小的描述。文案中較多的是用夸張的手法，使用這種修辭手法可以鮮明的傳播信息，傳播主體的感情，引起大眾的共鳴；或深刻的傳遞產(chǎn)品或企業(yè)的信息，引起大眾豐富的聯(lián)想。如上海白美麗美容香皂的廣告詞“今年二十，明年十八”表面上看來(lái)似乎有違常理，時(shí)間怎么可能倒流？這就抓住了顧客的心里滿足了顧客的需求。再如“有汰漬沒污漬”夸大了產(chǎn)品的功用，突出了產(chǎn)品的質(zhì)量。但是，夸張手法要適度，不能夸大其詞，很容易引起大眾的懷疑反感。比如“有病治病，無(wú)病預(yù)防，包治百病?！毕嘈胚@種藥品廣告不會(huì)有任何人會(huì)去嘗試會(huì)去相信。

四、反諷

反諷法，又稱倒反法、反語(yǔ)，為說(shuō)話或?qū)懽鲿r(shí)一種帶有諷刺意味的語(yǔ)氣或?qū)懽骷记?，單從字面上不能了解其真正要表達(dá)的事物，而事實(shí)上其原本的意義正好是字面上相反。在廣告語(yǔ)言中運(yùn)用反諷的技巧，力求以新異的表達(dá)形式吸引大眾對(duì)產(chǎn)品的注意。運(yùn)用反諷制造語(yǔ)意之間的矛盾，強(qiáng)化它的張力，使其顯得出類拔萃、卓爾不群。例如日本桑尼汽車系列大的廣告文案。運(yùn)用加油站說(shuō)的“他害我很慘”表明桑尼車省油是他生意不好，這則廣告成功的運(yùn)用了反諷，表達(dá)表層意義與實(shí)際意義的矛盾。

五、回環(huán)頂針

回環(huán)頂針有一個(gè)共同特點(diǎn)，即前一句的最末一個(gè)詞恰好是后一句的第一個(gè)詞，但二者是有區(qū)別的。

(1)回環(huán)

回環(huán)就是把兩個(gè)相同而排列順序不同的語(yǔ)言片緊緊連在一起形成的循環(huán)的形式來(lái)表現(xiàn)不同的事物之間的有機(jī)聯(lián)系。這種修辭手法可以使廣告語(yǔ)言表現(xiàn)出結(jié)構(gòu)嚴(yán)整，語(yǔ)氣連貫，音律優(yōu)美的特點(diǎn)。如：

平安中國(guó)，中國(guó)平安。（平安保險(xiǎn)廣告）

客上天然居，居然天上客。（天然居飯店廣告）

回環(huán)這種修辭格，既能造文字與聲音的回環(huán)反復(fù)之美，又能將廣告中的訴求信息進(jìn)行有

變化的宣傳，加深印象。尤其是天然居的廣告，形式上極度對(duì)稱，語(yǔ)音上美妙回旋，語(yǔ)義間巧妙的承接，形象上歷歷再現(xiàn)，又完全符合目的訴求，是為天作佳品。

回環(huán)一般用在標(biāo)題的撰寫上使標(biāo)題或廣告更為有力，在巧妙地表達(dá)中激起消費(fèi)者對(duì)產(chǎn)品的關(guān)注，強(qiáng)調(diào)了廣告文案要傳播的效果。

（2）頂針

頂針修辭是修辭手法的一種，又名頂真，即某段文字由若干短句組成，每一句的最后一個(gè)字（詞）與下一句開頭的一個(gè)字（詞）相同，這種修辭方法叫做頂針。

頂針與回環(huán)有相似之處，但也有區(qū)別，回環(huán)的后一句文字往往是前一句的顛倒，而頂針未必如此。頂針的手法多用來(lái)表達(dá)因果相連、前后相承的事物。廣告文案中將頂針運(yùn)用得當(dāng)不但能使句子結(jié)構(gòu)整齊語(yǔ)氣連貫，而且能突出產(chǎn)品之間環(huán)環(huán)相扣的特點(diǎn)，增強(qiáng)語(yǔ)氣的表現(xiàn)力。如人生得意須飲酒，飲酒請(qǐng)用紹興酒（浙江紹興酒）

購(gòu)物是享受，享受到燕莎。（北京燕莎友誼廣場(chǎng)）

需要注意的是，回環(huán)和頂針的使用，必須按規(guī)律創(chuàng)造出輕快的節(jié)奏，以強(qiáng)大的氣勢(shì)去震撼消費(fèi)者的心靈，尤其要把句語(yǔ)句之間重復(fù)交叉的部分自然天成，不要讓消費(fèi)者有拼湊的感覺。

六、比喻

比喻就是打比方，它是利用人們認(rèn)識(shí)上的聯(lián)想或規(guī)律，通過(guò)事物之間的相似點(diǎn)，用一個(gè)事物來(lái)描述說(shuō)明另一個(gè)事物的一種修辭手段。比喻能使語(yǔ)言具體形象、鮮明生動(dòng)，也可以使復(fù)雜深?yuàn)W的道理易懂、深入淺出。如“黃山電視、美如黃山”精彩絕倫，言簡(jiǎn)意賅。

比喻有明喻、暗喻、借喻之分。明喻是種直觀的印象，比如玉蘭油的廣告“毛孔收細(xì)了，肌膚就像剝蛋殼般細(xì)致光滑”把肌膚比作剝了殼的雞蛋，突顯產(chǎn)品的功用。暗喻比較含蓄常用“是”“等于”“有”，例如某眼鏡的廣告：“眼鏡是心靈的窗戶，為了保護(hù)你的心靈，請(qǐng)為他安上窗子吧”含蓄巧妙地增強(qiáng)了廣告的訴求力。，借喻，本體喻詞都不出現(xiàn)，直接用喻體代替本體，例如：“這里有無(wú)形的長(zhǎng)城”保險(xiǎn)公司的廣告詞把保險(xiǎn)比喻成長(zhǎng)城，表現(xiàn)保險(xiǎn)的可靠，貼切又生動(dòng)。

七、比擬

和比喻相接近的是比擬，是根據(jù)想像把物擬作人或把人你作物以及把甲物擬作乙物。把物當(dāng)成人得叫做擬人，使商品人格化，把人當(dāng)做物得叫作擬物。廣告中常使用擬人的手法，如“我是小鴨頂呱呱.....你只要按下按鈕，其余的事情我來(lái)負(fù)責(zé)”讓人倍感親切，像人的音容笑貌浮現(xiàn)在眼前:彬彬西服的廣告“彬彬西服，不要太瀟灑”；“我家的盤子會(huì)唱歌?！保ǖ衽葡礉嵕珡V告）這一廣告運(yùn)用了擬人的修辭手法，塑造出一個(gè)新鮮活潑的形象，把“盤子”人格化，賦予“盤子”感情，從側(cè)面反映了洗潔精的洗潔效果，給人異乎尋常的感覺；“why your skin drinks it down so quickly ?”(“玉蘭油”廣告)這一廣告中人的皮膚“skin”被擬人化，賦予了”skin” “drink”這個(gè)動(dòng)作，產(chǎn)生一種美感，把細(xì)膩潤(rùn)滑的皮膚活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)出來(lái)，展現(xiàn)了玉蘭油的誘人特質(zhì)。

參考文獻(xiàn)（1）馬廣海：廣告學(xué)概論，（2）張金海：廣告學(xué)叢書

（3）馬中紅：廣告文案創(chuàng)意新論

（4）馮章：新編廣告文案創(chuàng)作與賞析

哈爾濱師范大學(xué)

年 論

題目廣告也精彩

學(xué)生趙靜

指導(dǎo)教師梁曉玲

年級(jí)2008級(jí)

專業(yè)對(duì)外漢語(yǔ)

系別中文系

學(xué)院文學(xué)院

哈爾濱師范大學(xué)

學(xué)文

2011年3月

學(xué)年論文（設(shè)計(jì)）成績(jī)表

論 文 提 要

廣告語(yǔ)中的修辭就是在廣告的文案創(chuàng)作過(guò)運(yùn)用一些手法使廣告形象化，即運(yùn)用修辭的手法是廣告語(yǔ)言豐富多彩，精彩紛呈，例如比喻、對(duì)偶、排比。廣告語(yǔ)中修辭能使廣告達(dá)到宣傳的效果，使廣告生動(dòng)具體，耐人尋問，提高了商品的知名度和可信度。

研究廣告語(yǔ)言對(duì)于行銷有著重要的意義，研究語(yǔ)言的修辭又是其重要方面。廣告語(yǔ)的修辭不僅能提高商品的銷量，同時(shí)也能提高修辭手法在實(shí)際生活中的作用。廣告語(yǔ)的修辭來(lái)源于一般的修辭手段，但又有其特殊的屬性和規(guī)律。

第四篇：造句也精彩

造句也精彩

——談低年級(jí)造句指導(dǎo)的幾點(diǎn)做法

江蘇省昆山市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)中華園小學(xué) 鄭瑩

摘要：造句是語(yǔ)文的基本功，是小學(xué)語(yǔ)文最常見的一種練習(xí)形式。造句是運(yùn)用詞語(yǔ)和句式的綜合練習(xí)，是語(yǔ)言訓(xùn)練的一種最基本最常用的方法，它在句子訓(xùn)練中占有較重要的地位，對(duì)提高學(xué)生思維和語(yǔ)言表達(dá)能力具有不可忽視的作用。學(xué)會(huì)造句，才能正確地表情達(dá)意，為寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：造句 寫話 情境 生活 有效

用詞造句是小學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)訓(xùn)練的重要組成部分，是我們今后學(xué)習(xí)語(yǔ)文進(jìn)行寫作以及演講交流所不可缺少的基本功。低年級(jí)學(xué)生由于受知識(shí)水平，認(rèn)知能力以及生活閱歷的限制，對(duì)一些詞語(yǔ)的理解比較膚淺。如何讓學(xué)生在有限的生活閱歷中創(chuàng)造出精彩的句子，那就需要老師好好地深入思考。下面我就自己是如何指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生造句的談幾點(diǎn)粗淺的看法：

一、創(chuàng)設(shè)情境，理解詞語(yǔ)含義

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：在造句寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。

其實(shí)造句和作文一樣，也必須有一定的生活基礎(chǔ)，所不同的是造句要用指定的詞語(yǔ)正確地反映事物，這對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定難度，所以教師要設(shè)法為兒童提供素材，創(chuàng)設(shè)情境。有些詞語(yǔ)學(xué)生不會(huì)用，并不是不理解，而是頭腦里沒有適合表達(dá)的客觀事物，可引導(dǎo)學(xué)生在特定的情境中造句。如要求學(xué)生用“繼續(xù)”一詞造句。二年級(jí)學(xué)生對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)理解不深，因此面有難色。上課時(shí)，課文的第三自然段恰好講完，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“我們等會(huì)再用?繼續(xù)?造句。現(xiàn)在，請(qǐng)一位同學(xué)讀第三段課文?！痹趯W(xué)生朗讀到適當(dāng)?shù)牡胤綍r(shí)我說(shuō)：“請(qǐng)先讀到這里，坐下，誰(shuí)接著讀下去？”學(xué)生舉手，我指名一位同學(xué)讀下去。接著我利用剛才的語(yǔ)言環(huán)境，要求學(xué)生根據(jù)剛才指名讀書的安排，用“繼續(xù)”造句：“教室里，某某同學(xué)正讀著第三段課文，忽然，老師要他停下來(lái)，讓某某繼續(xù)讀下去。”“繼續(xù)”一詞被學(xué)生貼切地用上了。所以說(shuō)，創(chuàng)設(shè)情境可以把學(xué)生整體帶入一個(gè)立體的世界，學(xué)生的思維可以有具體直觀的感知基礎(chǔ)。有了這種基礎(chǔ)，就可以喚起學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)（不僅僅是要求造句的詞語(yǔ)）的詞義和語(yǔ)感的感情，思維的豐富性、深刻性、創(chuàng)造性顯著增強(qiáng)。

二、聯(lián)系生活，豐富句子內(nèi)容

有的同學(xué)覺得造句很難，造句難就難在不是先有了內(nèi)容，不是從內(nèi)容入手，而是先有了詞語(yǔ)，根據(jù)詞語(yǔ)的意思再造出能用上的詞語(yǔ)，與詞語(yǔ)語(yǔ)境相同的內(nèi)容。同樣指導(dǎo)學(xué)生用“安靜”一詞說(shuō)一句話。第一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“教室里很安靜?！焙竺鎺讉€(gè)學(xué)生的句子也跟著說(shuō)“家里很安靜?！薄八奚崂锖馨察o。”這些句子對(duì)嗎？按句式來(lái)說(shuō)，很對(duì)?？墒沁@些句子“大同小異”、“有骨無(wú)肉”，毫無(wú)任何感情可言。而我在讓學(xué)生用“安靜”造句時(shí)是這樣做的：

師：同學(xué)們?cè)谀闵钪惺裁磿r(shí)候可以用上“安靜”這個(gè)詞呢？ 生：很多地方。

師：具體說(shuō)說(shuō)，也可以根據(jù)老師出示的3張生活圖片說(shuō)一說(shuō)。生1：爸爸一發(fā)火，我和小伙伴們馬上安靜下來(lái)，睜大了眼睛看著他。（圖1）生2：馬上就要考試了，教師里安靜極了，甚至能聽到同學(xué)的喘息聲。（圖3）

生3：明明托著下巴，安靜地看著天空中的一輪明月。（圖2）生4：考試成績(jī)馬上就要公布了，同學(xué)們安靜地坐下來(lái)，認(rèn)真地聽老師講話。

上述的造句，由課堂上轉(zhuǎn)移到了生活中，讓學(xué)生聯(lián)系生活，發(fā)現(xiàn)生活，借助圖片，將理解和運(yùn)用相互聯(lián)系，將造句訓(xùn)練在課堂教學(xué)中熠熠生輝。

三、講究方法，夯實(shí)寫話基礎(chǔ)

指導(dǎo)學(xué)生造句是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，也是學(xué)生寫話的基礎(chǔ)。因此，教師在指導(dǎo)造句時(shí)還應(yīng)該教給低年級(jí)學(xué)生一些科學(xué)有效的方法。如：

1、組成詞組擴(kuò)充造句法。

這是造句時(shí)給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)由“易”到“難”的梯度，如“全神貫注”一詞，就可以組成“看得全神貫注，聽得全神貫注，讀得全神貫注”等詞組。然后就可以添枝加葉擴(kuò)充為“什么時(shí)候（什么情況下），誰(shuí)看什么看（看、聽、讀）得全神貫注。這是最常用也是最有效果的一種造句方法。因此低年級(jí)學(xué)生也會(huì)感到造句不是一件困難的事。其中大部分詞語(yǔ)都可以運(yùn)用這個(gè)方法造句。

2、進(jìn)行詞義的比較造句法。

有些詞語(yǔ)的意思是相近的，但適用范圍卻不同。如“渡過(guò)”和“度過(guò)”，這兩個(gè)詞都是動(dòng)詞?！岸冗^(guò)”是指經(jīng)歷過(guò)、通過(guò)的意思?！岸蛇^(guò)”常用于過(guò)江河湖海。這樣通過(guò)詞義的比較辨別，學(xué)生就能準(zhǔn)確無(wú)誤地運(yùn)用詞語(yǔ)造句。再如“安靜、幽靜、寂靜、平靜”，也是一些意義非常相近的詞語(yǔ)，就必須先通過(guò)比較再進(jìn)行造句。雖說(shuō)對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)這樣的比較也許具有一定的難度，但是這畢竟也是語(yǔ)文的一種積累，對(duì)于學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)是非常有幫助的。

3、提供范例的模仿造句法。

模仿是創(chuàng)造的先導(dǎo)，模仿對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要。比如在指導(dǎo)學(xué)生用“一邊??一邊??”造句時(shí)，可以采用模仿填空的方法，形式如下：

例：媽媽一邊做飯、燒菜，一邊聽歌、唱曲。

（1）音樂老師一邊______，一邊唱歌。

（2）燕子一邊______，一邊_______。

（3）________一邊_______，一邊________。

這樣通過(guò)具有層次的、由簡(jiǎn)到易的訓(xùn)練，學(xué)生的造句能力就會(huì)在無(wú)形之中慢慢形成了，而此種方法對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常適用的。

其實(shí)說(shuō)到底，作文的好壞就取決于你造句是否精彩，也就取決于在教學(xué)中，造句訓(xùn)練是否落實(shí)得好。如果運(yùn)用適當(dāng)、有效的造句方法，學(xué)生的表達(dá)能力、想象能力、思維能力也會(huì)在無(wú)形中得到提高，也會(huì)為作文水平打下夯實(shí)的基礎(chǔ)?？偠灾?，造句是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不可忽視的一環(huán)，是活躍學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言的行之有效的途徑，也是寫話教學(xué)的前奏。通過(guò)造句訓(xùn)練能加深學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解，牢固掌握學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)和句式，在字詞和篇章之間起承上啟下的作用，學(xué)會(huì)造句，才能正確地表情達(dá)意，為寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。換而言之：只有造好一句精彩的話，才會(huì)寫好一段話，寫好一段話才會(huì)寫好一篇文章。讓我們的造句練習(xí)，造出層次，造出藝術(shù)，造出水平，造出精彩，造出一番新天地！

參考文獻(xiàn)：

1、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》 教育部 2001年7月

2、倪文錦.小學(xué)語(yǔ)文新課程教學(xué)法.高等教育出版社,2003

3、江平.小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué).北京高等教育出版社，2004

4、楊穎、關(guān)文信、趙晶紅著.《新課程理念與小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)施》.首都師范大學(xué)出版社，2003 年 5 月

第五篇：讓語(yǔ)文作業(yè)也精彩 結(jié)題報(bào)告

讓語(yǔ)文作業(yè)也精彩

——小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)有效性研究

結(jié)題報(bào)告

一、課題提出的背景

在課堂教學(xué)改革中學(xué)生的作業(yè)設(shè)計(jì)是重要的組成部分。語(yǔ)文作業(yè)貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的始終，語(yǔ)文作業(yè)是一種具有目的性、指導(dǎo)性、組織性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，它是學(xué)生學(xué)習(xí)情況反饋的第一手書面材料。最能凸顯學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，是不應(yīng)忽視的形成性評(píng)價(jià)內(nèi)容。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中對(duì)課程改革的目標(biāo)作出了明確的規(guī)定：“要改變機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究的學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！?《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“教師要精心設(shè)計(jì)作業(yè)，要有啟發(fā)性，分量要適當(dāng)，不要讓學(xué)生機(jī)械抄寫，以利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)?！痹谛抡n改的指引下，我們語(yǔ)文教師應(yīng)構(gòu)建語(yǔ)文作業(yè)的新形式，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)方法，體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，讓作業(yè)成為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生能力的一座橋梁，從而優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，使每一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)都得到良好的發(fā)展。

學(xué)生家庭作業(yè)繁重是現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中的存在的普遍現(xiàn)象，“減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)”成為廣大家長(zhǎng)和學(xué)生的共同呼聲。今天，我們的學(xué)生大都整天埋頭于“作業(yè)堆”中，作業(yè)形式簡(jiǎn)單枯燥，訓(xùn)練要求統(tǒng)一，浪費(fèi)了學(xué)生大量的課外時(shí)間，忽視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和思維能力的訓(xùn)練和提高，打消學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，甚至嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康，導(dǎo)致厭學(xué)心理的產(chǎn)生，因而直接影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。所以，讓語(yǔ)文作業(yè)也精彩成為我們教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵。設(shè)計(jì)有效性的作業(yè)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的形成，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，發(fā)展綜合語(yǔ)文素質(zhì)成為當(dāng)前不得不做的工作。

二、課題研究的意義

該課題的研究，不僅有利于提高教師的理論素養(yǎng)和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使教師能對(duì)語(yǔ)文家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，而且是對(duì)于學(xué)生也有著重要意義。好的作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)課堂教學(xué)的收獲是有益的補(bǔ)充，可以更全面地提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文能力；有利于更好地做到減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并豐富學(xué)生的課外學(xué)習(xí)生活，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。只有這樣才能促進(jìn)學(xué)生思維力、創(chuàng)造力、想象力的發(fā)展，學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。

三、課題研究的理論依據(jù)

1、《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于作業(yè)設(shè)計(jì)的理論依據(jù)：在語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)中,要以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的主體意識(shí)為出發(fā)點(diǎn),為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì),激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、“我樂學(xué)”、“我會(huì)學(xué)”。改革語(yǔ)文作業(yè),更是教師轉(zhuǎn)變教育理念的體現(xiàn)。以改革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為核心,將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中來(lái),在學(xué)習(xí)中快樂，在快樂中學(xué)習(xí)。既能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,又有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

2、多元智能理論對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)的啟示：美國(guó)著名的心理學(xué)家加德納的多元智能理論的廣闊性和開放性對(duì)于我們正確、全面地認(rèn)識(shí)學(xué)生具有借鑒價(jià)值。多元智能理論對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)的啟示：首先，作業(yè)設(shè)計(jì)的尺度應(yīng)該是多元的。其次，作業(yè)的目的是為了學(xué)生的發(fā)展而提供契機(jī)。第三，作業(yè)設(shè)計(jì)要引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展學(xué)習(xí)的內(nèi)容領(lǐng)域。第四，通過(guò)作業(yè)發(fā)現(xiàn)他們的智力潛能。最后，作業(yè)成為學(xué)生成長(zhǎng)的人生履歷。所以，我們必須本著學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一目標(biāo)，設(shè)計(jì)有效性的作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，將知識(shí)內(nèi)化，建立自己的認(rèn)知體系，從而求得主動(dòng)發(fā)展。

四、課題研究的目標(biāo)：

通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文有效性作業(yè)設(shè)計(jì)研究，設(shè)計(jì)出具有趣味性、差異性、實(shí)踐性、多樣性、綜合性的小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)。激發(fā)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文作業(yè)的興趣，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使作業(yè)同樣成為學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)過(guò)程，同時(shí)解決課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的問題，引導(dǎo)學(xué)生由“讓我做作業(yè)”向“我要做作業(yè)”轉(zhuǎn)變。

五、課題研究的方法:

1、調(diào)查研究法：調(diào)查研究學(xué)生作業(yè)的數(shù)量、時(shí)間、評(píng)價(jià)、作業(yè)習(xí)慣及作業(yè)效果。通過(guò)調(diào)查了解到教師在作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題。

2、個(gè)案研究法：通過(guò)個(gè)案調(diào)查分析，針對(duì)不做作業(yè)、抄襲作業(yè)等個(gè)別學(xué)生進(jìn)行深入而具體的研究。

3、文獻(xiàn)研究法：查閱與本課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論，并在科學(xué)理論的指導(dǎo)下進(jìn)行研究分析和語(yǔ)文作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)。

4、行動(dòng)研究法：不斷進(jìn)行新的作業(yè)設(shè)計(jì)形式的嘗試，探索出既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣，又能減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)的作業(yè)設(shè)計(jì)有效策略。

5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：總結(jié)課題研究的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)不斷的總結(jié)反思最終形成成果。

六、課題研究的步驟：

（一）準(zhǔn)備階段：（2012年12月——2013年3月）

根據(jù)實(shí)際，確定研究?jī)?nèi)容，成立課題組，明確人員分工。調(diào)查了解有關(guān)于學(xué)生作業(yè)的現(xiàn)狀。搜集資料，制定課題研究方案，完成申報(bào)工作。

（二）實(shí)施階段：（2013年4月——2014年3月）

制定具體的、可行的研究計(jì)劃，并按計(jì)劃開始實(shí)施。定期召開課題研討活動(dòng)，及時(shí)調(diào)整研究方案，初步形成作業(yè)設(shè)計(jì)方案。積累素材，并寫出階段性小結(jié)。

（三）總結(jié)階段：（2014年4月-------2014年12月）全面收集、整理與課題有關(guān)的材料。撰寫課題結(jié)題報(bào)告。

七、課題研究的過(guò)程

教育教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，我的研究課題就是要充分發(fā)揮學(xué)生的作用，貫穿于學(xué)生生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，為了保證課題實(shí)施的有條不紊，我將實(shí)驗(yàn)過(guò)程分為如下幾個(gè)階段：

（一）準(zhǔn)備階段 1.確立課題 2.選定實(shí)驗(yàn)班

3.做好課題研究前的測(cè)試與信息搜集 4.實(shí)施細(xì)則、計(jì)劃

（二）實(shí)施階段 第一階段：

理論學(xué)習(xí)--對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行心理分析、找到作業(yè)設(shè)計(jì)的切入點(diǎn)； 收集資料--創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生參與作業(yè)設(shè)計(jì)有效性的實(shí)踐活動(dòng) 學(xué)習(xí)方法：開展教育理論學(xué)習(xí)活動(dòng)，寫學(xué)習(xí)體會(huì)，推動(dòng)活動(dòng)步步深入，使學(xué)習(xí)理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，力求理論聯(lián)系實(shí)際。

第二階段：

1.調(diào)查語(yǔ)文作業(yè)現(xiàn)狀及原因 2.作業(yè)形式體現(xiàn)多樣性的處理 ①依學(xué)生能力分層設(shè)計(jì)

作為老師，布置作業(yè)最頭疼的是學(xué)生能否完成作業(yè)的問題，而不寫作業(yè)的學(xué)生歸結(jié)原因大致有這么幾種：一種是學(xué)有余力的同學(xué)認(rèn)為重復(fù)的作業(yè)是很枯燥的；二是學(xué)習(xí)不太好的同學(xué)可能有很多題不會(huì)做；三是一些個(gè)性懶惰的同學(xué)看到作業(yè)就產(chǎn)生畏難情緒。所以，沒有層次的作業(yè)會(huì)讓部分同學(xué)不愛寫作業(yè)。此外，由于受文化環(huán)境、家庭背景及自身因素的影響，學(xué)生之間的知識(shí)和能力差異是存在的，有差異的學(xué)生做著無(wú)差異的作業(yè)，也勢(shì)必會(huì)造成有些學(xué)生吃不飽、有些學(xué)生受不了。針對(duì)這些情況，在布置某些作業(yè)時(shí)，就根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，把作業(yè)分成兩種或三種難度，分別布置給不同層次的學(xué)生，這樣，學(xué)生能在適合自己的作業(yè)中各得其樂，特別是那些學(xué)習(xí)差的學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中，不再對(duì)作業(yè)產(chǎn)生反感的情緒，體驗(yàn)到成功的喜悅，自然會(huì)積極主動(dòng)地完成作業(yè)，學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)慢慢地提高。

②抓住課堂教學(xué)目標(biāo)，選定合宜的作業(yè)。

教師要提高作業(yè)與目標(biāo)的相關(guān)度，使作業(yè)成為教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施和檢驗(yàn)途徑。應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注文本獨(dú)特的語(yǔ)言現(xiàn)象，在教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下設(shè)計(jì)作業(yè)，創(chuàng)造性使用作業(yè)本。使語(yǔ)言訓(xùn)練隨著年級(jí)提高不斷螺旋上升。許多教師選擇教材配套的一些補(bǔ)充練習(xí)作為布置作業(yè)的主要內(nèi)容，然而，補(bǔ)充練習(xí)中的作業(yè)與教學(xué)目標(biāo)相關(guān)聯(lián)的程度不高，甚而有些題目無(wú)益于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。教師要善于選擇或定制合宜的作業(yè)題目，剔除可有可無(wú)的作業(yè)題。

③課內(nèi)練習(xí)與課外練習(xí)相結(jié)合

語(yǔ)文素養(yǎng)“得法于課堂，得益于課外”，因此，要提高課堂時(shí)間里的作業(yè)效率，及時(shí)指導(dǎo)反饋，課后回憶鞏固，達(dá)到既定目標(biāo)。

④作業(yè)設(shè)計(jì)要注意實(shí)踐性

在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，我們要做到“三”結(jié)合：一要結(jié)合家庭生活，讓家長(zhǎng)提供語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，如給家長(zhǎng)當(dāng)“秘書”，為家長(zhǎng)寫家庭檔案，寫書信等；二是要結(jié)合所學(xué)教材，設(shè)計(jì)作業(yè)，可以繪畫，可以實(shí)驗(yàn)，可以制作，可以查閱收集等；三是要結(jié)合社會(huì)生活。社會(huì)生活中處處有語(yǔ)文，可以讓學(xué)生模仿商人推銷產(chǎn)品，可以為某條宣傳找錯(cuò)別字，可以做一些社會(huì)調(diào)查，在重大節(jié)日來(lái)臨時(shí)，布置一些可操作性的題目，如：又到傳統(tǒng)端午節(jié)了，可以動(dòng)手包粽子，做香囊，搜集詩(shī)、辦手抄報(bào)等，這樣讓學(xué)生的手、眼、腦等多種感官協(xié)同活動(dòng)，學(xué)生就會(huì)樂于寫，也能學(xué)得生動(dòng)活潑。

八、課題研究的主要成果

此課題的研究證明，語(yǔ)文作業(yè)有效性的研究能產(chǎn)生良好的效果

1、初步總結(jié)了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中作業(yè)設(shè)計(jì)有效性的研究策略及教學(xué)方法；

2、促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的提升，學(xué)生做作業(yè)的積極性與質(zhì)量均明顯提高。

3、學(xué)生能力得到一定的發(fā)展。在日積月累的訓(xùn)練中，學(xué)生不僅提高了對(duì)課文的理解感悟能力，而且，課外知識(shí)運(yùn)用的能力也得到發(fā)展。

九、課題研究存在的主問題及今后的設(shè)想

雖然我的探索取得了一定的成效，但在實(shí)施過(guò)程中還是碰到了困難。

我們的研究雖然取得了一定的成績(jī)，但通過(guò)兩學(xué)年的研究也有許多問題還需要進(jìn)一步的研究、探討，主要問題有：

1．設(shè)計(jì)有效性地評(píng)價(jià)比較費(fèi)時(shí)。2．生方面：不可避免地存在著兩極分化。

3．如何通過(guò)作業(yè)設(shè)計(jì)有效性，改變學(xué)生的生活價(jià)值觀，學(xué)會(huì)合理、科學(xué)地安排自己的課外生活，成為一個(gè)善于學(xué)習(xí)和生活的人。