第一篇：識字教學(xué)也精彩

識字教學(xué)也精彩

何艷

（民勤縣新民小學(xué)，甘肅

民勤

733300）

小學(xué)《語文課程標準》著眼于識字改革，對識字教學(xué)提出了更新、更科學(xué)的教學(xué)目標，這些目標，是引領(lǐng)我們走進新課程，改革識字教學(xué)的新航標，是使用新教材，提高識字教學(xué)效率的新途徑。

如何讓學(xué)生在原本枯燥的識字教學(xué)中學(xué)得更有趣、主動，記得更牢固、扎實，我認為培養(yǎng)興趣、教給方法、及時鞏固及其重要。

一、興趣是精彩的前提

興趣是學(xué)習(xí)的首要條件，只要有興趣，學(xué)習(xí)就會成為一種享受、一種愉快的體驗，越學(xué)越想學(xué)，越學(xué)越愛學(xué)。

教育家卡羅琳說：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們最愿意接受的?！苯虒W(xué)中我十分重視引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的游戲中識字，寓教于樂，讓學(xué)生真正喜歡漢字，對識字產(chǎn)生濃厚的興趣，常采用的游戲方式有：猜謎語、編順口溜、給字娃娃找家、找朋友、送信、摘蘋果、開火車、跨欄、打電話等，盡可能讓孩子們的眼、耳、腦、手、口等一齊“動”起來，以“動”激活識字教學(xué)，體現(xiàn)情境中學(xué)、游戲中學(xué)、玩樂中學(xué)的課改精神，與此同時為學(xué)生營造和諧的師生交往關(guān)系，多給予對他們的肯定，從而激發(fā)學(xué)生主動識字的興趣。

二、方法是精彩的關(guān)鍵

教師不能“為了教教材而教學(xué)”，要“為了教學(xué)而教教材”。識字教學(xué)的目的不是簡單地讓學(xué)生識字，而是讓學(xué)生掌握一定的識字方法，這才是我們識字教學(xué)的重中之重。

教學(xué)是以動態(tài)形式呈現(xiàn)出來，而結(jié)果則以靜態(tài)形式存在于學(xué)生的主觀世界之中，為了孩子們都想學(xué)，都會學(xué)。在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢字的不同方法與規(guī)律。如在教學(xué)一年級下冊《識

字四》時，我將本課14個生字在學(xué)生拼拼音認讀后分為兩類，然后放手讓自主學(xué)習(xí)“展、運、網(wǎng)”三個字，孩子們運用學(xué)過的識字方法：僅僅“運”就想出“加一加”（云加走之）“換一換”（將“會”字的人字頭換成走之）“猜字謎”（白云坐車去運動）三種方法。最后將剩下的11個帶蟲字旁的動物專用詞歸類，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)形聲字“聲旁表音，形旁表意”的規(guī)律，總結(jié)出形聲字的識記方法?！敖袢盏慕獭本褪菫榱恕懊魅盏牟唤獭保?jīng)過長期的低年級識字教學(xué)我積累和探索出“加一加” “減一減”“換一換” “合一合”“猜謎語”“ 編故事”“ 編順口溜”“ 想圖片”等識字方法并將其總結(jié)編成了一首兒歌：

《識字歌》 識字方法真不少，加減換合猜謎語。創(chuàng)編故事順口溜，反復(fù)記憶想圖片。還有形聲識字法，牢記心中靈活用。

識字的“機械化”很容易引起學(xué)生的厭煩情緒，識記生字時要將主動權(quán)教給學(xué)生，讓其開動腦筋，“誰有好辦法記住這些生字？”我從“臺前”退致“幕后”，成為幫助學(xué)生、鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)真知的引路人。識字過程中不求唯一答案，引導(dǎo)學(xué)生主動的說，盡情的說，鼓勵學(xué)生用喜歡的方式識記字形，重視學(xué)生的創(chuàng)造性思維，并予以肯定，從而拓展識字的途徑，提高學(xué)生識字能力。

三、鞏固是精彩的手段

新課程倡導(dǎo)“認寫分開、多認少寫，識字提速，盡早閱讀”的識字教學(xué)新理念。教材在低年級安排了大量的識字內(nèi)容，但這樣的安排給學(xué)生鞏固記憶生字帶來了麻煩。

1.當堂多形式復(fù)現(xiàn)

鞏固識字最好的辦法就是當堂課采取多種方式復(fù)現(xiàn)，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中與生字多次見面，如：組詞、說句子等。力求做到當堂認識，當堂鞏固。

2.課后及時復(fù)習(xí)、鞏固

認字和認人是一個道理：一回生二回熟，三回、四回成朋友。根據(jù)兒童“先快后慢”的遺忘規(guī)律，當堂和認字之后兩三天內(nèi)進行復(fù)習(xí)、鞏固尤為重要。因此，我留給學(xué)生一項很重要的家庭作業(yè)就是制作卡片和爸爸媽媽共同做卡片游戲。

除此之外每天的早讀時間花大量的時間讓是學(xué)生在“不厭其煩”中與課文一次又一次的碰面，舍得在讀書上花時間，讓孩子們在文中多次與生字見面，以達到鞏固識記的效果。

童心純真，童心無邪。在識字教學(xué)中，教師如能以滿腔的熱情為學(xué)生鋪路搭橋，幫助學(xué)生尋找隱含在漢字中的童趣，讓識字教學(xué)百花齊放，那么識字將不再使他們的負擔，而會成為一種樂趣。

第二篇：還識字教學(xué)于精彩

還識字教學(xué)于精彩

識字難，識字教學(xué)更難，連教師上公開課都避開生字不講，覺得乏味，單調(diào)沒有意義。但識字對于低年級的孩子來說，卻又是一個新的任務(wù)，也是一項重要的任務(wù)。柳斌同志在“全國小學(xué)語文識字教學(xué)交流會”上談到：“真正意義上的教育，是從識字開始的。人生識字聰明始，成人識字率高的民族才可能是也一定會是高素質(zhì)的民族?！弊鳛橐幻W(xué)低年級語文教師，我覺得責(zé)任重大。在努力學(xué)習(xí)各種識字教學(xué)法之后，結(jié)合我們所運用的，由國家教育部九五重點課題“面向21世紀小學(xué)課程現(xiàn)代化民族化實驗研究”編寫的“新世紀語文教材”的特點，我認為要還識字教學(xué)于精彩必須集百家之長，融自身教材于一體，為我所用，以期能激發(fā)學(xué)生識字興趣，開發(fā)學(xué)生識字潛能。

一、以多種形式的識字方法，喚起學(xué)生識字興趣

新大綱要求學(xué)生識字量為4000字左右，掌握2500個字。識字量的多少是學(xué)習(xí)語言文字的根基。因此，識字教學(xué)中，運用多種方法，激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛，喚起學(xué)生對識字的興趣。

1．電腦動畫識字

教學(xué)課件的運用，把枯燥的識字變得形象、有趣了，加以聲音的畫面吸引了孩子。如學(xué)習(xí)“采”時，色彩鮮艷的畫面：一棵樹上有一些果子，一只手靈活的采摘著樹上的果子。輔以字理與解說：“采”樹上采果子。動感的畫面，形象的解說，艷麗的色彩吸引著學(xué)生把畫面與相關(guān)聯(lián)的漢字“采”聯(lián)系在一起。再如“走”字的學(xué)習(xí)，出現(xiàn)畫面A:以一條寬廣的大道為背景，一個疾跑的人閃現(xiàn)在屏幕。教學(xué)中組織學(xué)生觀察，進行語言訓(xùn)練：（1）這是一個（）的人。這個人（）。（2）他跑得（）。畫面B：出現(xiàn)“走”的字理，加以解說：古人說“走”就是跑的意思?！皟和沧咦伏S蝶”就是這個意思，后來才單指步行。小朋友你明白了嗎？你又在哪些地方見過這個字？

教學(xué)中的課件，以接示字理讓孩子們了解字的本源，加深對字的理解，既形象又生動。

2．故事聯(lián)想識字

調(diào)動孩子的觀察、分析、想象等各種能力，運用語言來描述，創(chuàng)造性的識字。

現(xiàn)采擷教學(xué)中孩子的精彩描述，供大家賞析。

（1）學(xué)習(xí)“首”時，學(xué)生講到：“首”字上面點、撇象頭發(fā)，橫向頭頂，臉上最突出的是鼻子。古時鼻子的圖畫代表自己，所以“首”字下面是“自”。

（2）學(xué)習(xí)“壯”時，學(xué)生講到：“不想當將軍的士兵不是好士兵，當上將軍的士兵才是真正的壯士。”

（3）“非”字學(xué)生這樣記憶：兩個非常強壯的人，打到了六個壞人。

此外，諸如：“師徒兩人徒手走在路上”學(xué)習(xí)徒；“我非常傷心”學(xué)習(xí)悲；“妹妹是個女孩，她是未來的希望”學(xué)習(xí)妹；“姥姥是媽媽的媽媽，她年老了。”學(xué)習(xí)姥......通過孩子們的語言描述，把識字與語言有機的聯(lián)系在一起，豐富了孩子們的識字方法，促進了各種能力的提高。

3．字型聯(lián)想韻文識字

當學(xué)過同一類字后，啟發(fā)學(xué)生由一字想多字，把字串成串，辨字義記字形，并利用韻文幫助識字。如學(xué)習(xí)過“青、清、請、晴、情、蜻、睛”后，組織學(xué)生觀察聯(lián)想，編寫韻文：“河水清清天氣晴，小小青蛙大眼睛。池上蜻蜓眨眼睛，它們一同捉害蟲。請出專家評一評，莊稼豐收好心情。”再如：學(xué)習(xí)了“各、處、落、洛”時編寫韻文：“三人同日踏春去，賞觀洛陽名牡丹。各個爭奇斗艷處，花落東都滿城香?！?/p>

此類識字，借鑒了“字族文識字”中的“字以族聚，族以文存”的原則，把本字和由之派生出的字歸攏起來，看成一個“族”，把這一族字編進韻文，使生字在一定的語言環(huán)境中出現(xiàn)，既明字義，又辯清了字形。使學(xué)生在學(xué)過一族文字后，在頭腦中形成了一種識字框架，形成識字能力。

此外繪畫識字，演示識字，猜謎識字等都深受學(xué)生喜愛，他們通過畫筆、動作等助其記憶。如：兩個孩子背對背坐在地上，形象的揭示了“坐”的形、義。孩子們筆下畫出了一條長長的道路，路上有一個行走的人，逼真的揭示了“道”形與義。

總之，識字教學(xué)的方法很多，當我們不在以長者自居，俯下身來，與孩子們共同學(xué)習(xí)探索時，我們會驚喜地發(fā)現(xiàn)，孩子們的思維之廣闊，潛能之無邊。只有相信他們，為他們營造更多的鍛煉空間，相信孩子們會更主動學(xué)習(xí)，更好的發(fā)展。

二、讓孩子選擇適合自己的方式識字，以培養(yǎng)其自主識字的能力

識字貴在得法，有了方法貴在應(yīng)用。新大綱指出“注重學(xué)生識字能力”鼓勵學(xué)生“采用適合自己的方法學(xué)習(xí)，逐步提高自學(xué)能力，在識字教學(xué)中，學(xué)生選擇適合自己的方式識字，會更好的提高其自學(xué)能力，促其發(fā)展。

識字教學(xué)中，幫助學(xué)生總結(jié)方法是為學(xué)生自主識字提供基石。隨著基本識字方法的掌握，便可開始放手讓孩子選擇適合自己的方式，創(chuàng)造性的識字。教學(xué)中采用了三步法：（1）分析歸類；（2）選擇方法；（3）學(xué)習(xí)交流，總結(jié)提高。

以《池上》一詩為例。該課有生字八個，首先學(xué)生給這幾個字分類，如：（1）圭——娃 掌——撐 首——道（2）采 首（象形）（3）浮萍（與水有關(guān)）分類后，有選擇的學(xué)習(xí)一類字或幾類字，并選擇或創(chuàng)出適合自己的方式，學(xué)習(xí)生字。學(xué)習(xí)中不限制學(xué)生的思維，教學(xué)中學(xué)生展示出令人驚訝的能力。如：有的畫出“道”；有的做出“撐”的動作等等。

最后的交流學(xué)習(xí)十分活躍，一“浮”字為例，展示孩子們不同的識字方法：

（1）結(jié)構(gòu)分析：浮——左右結(jié)構(gòu)，左邊是個三點水，右邊是個孚，合起來就是“浮”

（2）語言描述：用手摘池邊的蓮子

（3）演示：學(xué)生端來一盆水，演示浮的現(xiàn)象

（4）猜謎：“水邊撈蓮子”

（5）繪畫：（略）

在我的教學(xué)研究中，我同孩子們共同成長，我們的識字課堂也不在單調(diào)，在識字的學(xué)習(xí)中，開啟著孩子們的心智，激蕩著孩子門充滿靈性的創(chuàng)造。

第三篇：廣告也精彩

廣告也精彩

趙靜

摘 要:現(xiàn)代廣告充斥著社會的各行各業(yè),廣告的精彩與否是營銷的關(guān)鍵。而成功的廣告語言是廣告成功與的秘訣。廣告的語言要有準確有力的表現(xiàn)力，更要有靈活的修辭運用，以達到語言的精彩靈活、印象深刻。本文即從廣告語言的常見修辭的修辭手法對廣告的修辭進行論述。

關(guān)鍵詞:廣告語言,修辭

廣告語言是進行廣告表現(xiàn)的最基本也是最重要的要素，正如美國廣告專家大衛(wèi)?奧格威所說“廣告是詞語的生涯?！敝拿绹鴱V告人士史戴平斯也指出：“文稿是廣告的核心?！边@些都說明廣告語言在廣告表現(xiàn)中的重要地位和作用。能否正確運用廣告語言是廣告的關(guān)鍵。廣告語言是藝術(shù)化的具有審美情趣的語言，而這種藝術(shù)化的語言來自于廣告語言寫作的修辭手段，正確的廣告語言的修辭手段是充分發(fā)揮廣告語言的表現(xiàn)力的重要手段。所謂的修辭手段是指創(chuàng)作文案的過程中運用特殊的方法對語言進行一種美化處理，使其比一般語言表達方式更好的傳播效果和經(jīng)濟回報。廣告的修辭手段來自一般的修辭手段，但又有其特殊性，有其獨特的屬性和規(guī)律。在廣告中常用的修辭手段有以下幾種。

一、對偶

對偶是指把結(jié)構(gòu)相同（或基本相同）字數(shù)相等，意義相關(guān)的兩個短語或句子成對排列起來構(gòu)成的修辭格。對偶是對漢語聲調(diào)、詞類、詞義和句式的巧妙組合運用。具有高度的藝術(shù)性因而受廣大人民群眾的歡迎。如“悠悠歲月酒，滴滴沱牌情”、“喝杯青酒，交個朋友”。精煉典雅能夠給人以較強的感染力，并且便于記憶。對偶的句子彼此補充或相互映襯，能把內(nèi)容表達的深刻鮮明，而且朗讀起來富有節(jié)奏感，能增強語言的藝術(shù)力量?！皳暮ｏL(fēng)險，保九洲平安”（中保人壽公司宣傳語）“愛人民如父母，視駐地為家鄉(xiāng)”（軍民共建雙擁城宣傳語）。不到長城非好漢，不護黃河非傳人！

對偶就上句和下句的意義聯(lián)系分為正對、反對和串對。正對是指一對句子從兩個角度兩個側(cè)面來說明產(chǎn)品或企業(yè)形象的信息，表達相近、相關(guān)的聯(lián)系。例如：新春新意新鮮新趣，可喜可賀可口可樂。上句說的是新春里煥然一新的環(huán)境，下句說的是新春里人得美好心態(tài)，兩者和在一起，表達了可口可樂公司對人們的祝福。語意豐富，表意清晰。反對指上下句表示相互對立的關(guān)系，通過句子間的反正來突出廣告所要傳遞的信息。如“不求錦上添花，只求雪中送炭。(典當行)”。串對又叫流水對，這種對偶方式的上下句在內(nèi)容上有因果、條件或承接的關(guān)系，上下句一般不能倒置。“最后一筆，始終完美。豐華豐華，筆中精華?！鄙舷戮溆幸蚬P(guān)系，給人以較強的感染力。

二、排比

排比是指結(jié)構(gòu)相同或相似、語氣一致、意思密切關(guān)聯(lián)的句子或句子成分排列在一起的手法。它能使語義連貫，氣勢宏大，適合集中傳達有關(guān)產(chǎn)品的復(fù)雜廣告信息或加強受眾對某一

1創(chuàng)意的印象。排比與對偶形式上的區(qū)別在于前者需要三個或三個以上的句子。如鉆石音響的廣告：“鉆石音響，鉆石品質(zhì)，鉆石氣派；鉆石音響，音響中鉆石?！迸疟鹊倪\用，語言整齊，條理清晰，散中見整，音流婉轉(zhuǎn)，有一種回環(huán)往復(fù)的韻味，渲染了商品的特點、性能、牌子，不但給人印象深刻，而且也使人感到趣味盎然。

排比運用時，有兩種寫作方法并列排比法和承接排比法。并列排比法不分重點，傳達的意思沒有主次之分。而承接排比法幾項之間存在著時間或語意上的承接或遞進關(guān)系。耐克的廣告語“走成了習(xí)慣，走成了行為，走成了思想。?！边\用承接關(guān)系的排比，強有力的勸服消費者，容易引起共鳴。

需要注意的是，廣告的篇幅有限，排比的運用應(yīng)當受到限制，除非排比可確實起到突出重點強化主題的作用，否則不要使用。有些廣告的排比不但沒有突出重點反而由于排比句過長而淡化淹沒了主要信息。

三、夸張

夸張是指為了取得某種表達效果，有意對人或事物作擴大或縮小的描述。文案中較多的是用夸張的手法，使用這種修辭手法可以鮮明的傳播信息，傳播主體的感情，引起大眾的共鳴；或深刻的傳遞產(chǎn)品或企業(yè)的信息，引起大眾豐富的聯(lián)想。如上海白美麗美容香皂的廣告詞“今年二十，明年十八”表面上看來似乎有違常理，時間怎么可能倒流？這就抓住了顧客的心里滿足了顧客的需求。再如“有汰漬沒污漬”夸大了產(chǎn)品的功用，突出了產(chǎn)品的質(zhì)量。但是，夸張手法要適度，不能夸大其詞，很容易引起大眾的懷疑反感。比如“有病治病，無病預(yù)防，包治百病?！毕嘈胚@種藥品廣告不會有任何人會去嘗試會去相信。

四、反諷

反諷法，又稱倒反法、反語，為說話或?qū)懽鲿r一種帶有諷刺意味的語氣或?qū)懽骷记?，單從字面上不能了解其真正要表達的事物，而事實上其原本的意義正好是字面上相反。在廣告語言中運用反諷的技巧，力求以新異的表達形式吸引大眾對產(chǎn)品的注意。運用反諷制造語意之間的矛盾，強化它的張力，使其顯得出類拔萃、卓爾不群。例如日本桑尼汽車系列大的廣告文案。運用加油站說的“他害我很慘”表明桑尼車省油是他生意不好，這則廣告成功的運用了反諷，表達表層意義與實際意義的矛盾。

五、回環(huán)頂針

回環(huán)頂針有一個共同特點，即前一句的最末一個詞恰好是后一句的第一個詞，但二者是有區(qū)別的。

(1)回環(huán)

回環(huán)就是把兩個相同而排列順序不同的語言片緊緊連在一起形成的循環(huán)的形式來表現(xiàn)不同的事物之間的有機聯(lián)系。這種修辭手法可以使廣告語言表現(xiàn)出結(jié)構(gòu)嚴整，語氣連貫，音律優(yōu)美的特點。如：

平安中國，中國平安。（平安保險廣告）

客上天然居，居然天上客。（天然居飯店廣告）

回環(huán)這種修辭格，既能造文字與聲音的回環(huán)反復(fù)之美，又能將廣告中的訴求信息進行有

變化的宣傳，加深印象。尤其是天然居的廣告，形式上極度對稱，語音上美妙回旋，語義間巧妙的承接，形象上歷歷再現(xiàn)，又完全符合目的訴求，是為天作佳品。

回環(huán)一般用在標題的撰寫上使標題或廣告更為有力，在巧妙地表達中激起消費者對產(chǎn)品的關(guān)注，強調(diào)了廣告文案要傳播的效果。

（2）頂針

頂針修辭是修辭手法的一種，又名頂真，即某段文字由若干短句組成，每一句的最后一個字（詞）與下一句開頭的一個字（詞）相同，這種修辭方法叫做頂針。

頂針與回環(huán)有相似之處，但也有區(qū)別，回環(huán)的后一句文字往往是前一句的顛倒，而頂針未必如此。頂針的手法多用來表達因果相連、前后相承的事物。廣告文案中將頂針運用得當不但能使句子結(jié)構(gòu)整齊語氣連貫，而且能突出產(chǎn)品之間環(huán)環(huán)相扣的特點，增強語氣的表現(xiàn)力。如人生得意須飲酒，飲酒請用紹興酒（浙江紹興酒）

購物是享受，享受到燕莎。（北京燕莎友誼廣場）

需要注意的是，回環(huán)和頂針的使用，必須按規(guī)律創(chuàng)造出輕快的節(jié)奏，以強大的氣勢去震撼消費者的心靈，尤其要把句語句之間重復(fù)交叉的部分自然天成，不要讓消費者有拼湊的感覺。

六、比喻

比喻就是打比方，它是利用人們認識上的聯(lián)想或規(guī)律，通過事物之間的相似點，用一個事物來描述說明另一個事物的一種修辭手段。比喻能使語言具體形象、鮮明生動，也可以使復(fù)雜深奧的道理易懂、深入淺出。如“黃山電視、美如黃山”精彩絕倫，言簡意賅。

比喻有明喻、暗喻、借喻之分。明喻是種直觀的印象，比如玉蘭油的廣告“毛孔收細了，肌膚就像剝蛋殼般細致光滑”把肌膚比作剝了殼的雞蛋，突顯產(chǎn)品的功用。暗喻比較含蓄常用“是”“等于”“有”，例如某眼鏡的廣告：“眼鏡是心靈的窗戶，為了保護你的心靈，請為他安上窗子吧”含蓄巧妙地增強了廣告的訴求力。，借喻，本體喻詞都不出現(xiàn)，直接用喻體代替本體，例如：“這里有無形的長城”保險公司的廣告詞把保險比喻成長城，表現(xiàn)保險的可靠，貼切又生動。

七、比擬

和比喻相接近的是比擬，是根據(jù)想像把物擬作人或把人你作物以及把甲物擬作乙物。把物當成人得叫做擬人，使商品人格化，把人當做物得叫作擬物。廣告中常使用擬人的手法，如“我是小鴨頂呱呱.....你只要按下按鈕，其余的事情我來負責(zé)”讓人倍感親切，像人的音容笑貌浮現(xiàn)在眼前:彬彬西服的廣告“彬彬西服，不要太瀟灑”；“我家的盤子會唱歌?！保ǖ衽葡礉嵕珡V告）這一廣告運用了擬人的修辭手法，塑造出一個新鮮活潑的形象，把“盤子”人格化，賦予“盤子”感情，從側(cè)面反映了洗潔精的洗潔效果，給人異乎尋常的感覺；“why your skin drinks it down so quickly ?”(“玉蘭油”廣告)這一廣告中人的皮膚“skin”被擬人化，賦予了”skin” “drink”這個動作，產(chǎn)生一種美感，把細膩潤滑的皮膚活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)出來，展現(xiàn)了玉蘭油的誘人特質(zhì)。

參考文獻（1）馬廣海：廣告學(xué)概論，（2）張金海：廣告學(xué)叢書

（3）馬中紅：廣告文案創(chuàng)意新論

（4）馮章：新編廣告文案創(chuàng)作與賞析

哈爾濱師范大學(xué)

年 論

題目廣告也精彩

學(xué)生趙靜

指導(dǎo)教師梁曉玲

年級2008級

專業(yè)對外漢語

系別中文系

學(xué)院文學(xué)院

哈爾濱師范大學(xué)

學(xué)文

2011年3月

學(xué)年論文（設(shè)計）成績表

論 文 提 要

廣告語中的修辭就是在廣告的文案創(chuàng)作過運用一些手法使廣告形象化，即運用修辭的手法是廣告語言豐富多彩，精彩紛呈，例如比喻、對偶、排比。廣告語中修辭能使廣告達到宣傳的效果，使廣告生動具體，耐人尋問，提高了商品的知名度和可信度。

研究廣告語言對于行銷有著重要的意義，研究語言的修辭又是其重要方面。廣告語的修辭不僅能提高商品的銷量，同時也能提高修辭手法在實際生活中的作用。廣告語的修辭來源于一般的修辭手段，但又有其特殊的屬性和規(guī)律。

第四篇：造句也精彩

造句也精彩

——談低年級造句指導(dǎo)的幾點做法

江蘇省昆山市經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)中華園小學(xué) 鄭瑩

摘要：造句是語文的基本功，是小學(xué)語文最常見的一種練習(xí)形式。造句是運用詞語和句式的綜合練習(xí)，是語言訓(xùn)練的一種最基本最常用的方法，它在句子訓(xùn)練中占有較重要的地位，對提高學(xué)生思維和語言表達能力具有不可忽視的作用。學(xué)會造句，才能正確地表情達意，為寫作打下堅實的基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：造句 寫話 情境 生活 有效

用詞造句是小學(xué)語文基礎(chǔ)訓(xùn)練的重要組成部分，是我們今后學(xué)習(xí)語文進行寫作以及演講交流所不可缺少的基本功。低年級學(xué)生由于受知識水平，認知能力以及生活閱歷的限制，對一些詞語的理解比較膚淺。如何讓學(xué)生在有限的生活閱歷中創(chuàng)造出精彩的句子，那就需要老師好好地深入思考。下面我就自己是如何指導(dǎo)低年級學(xué)生造句的談幾點粗淺的看法：

一、創(chuàng)設(shè)情境，理解詞語含義

語文課程標準指出：在造句寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。

其實造句和作文一樣，也必須有一定的生活基礎(chǔ)，所不同的是造句要用指定的詞語正確地反映事物，這對低年級學(xué)生來說有一定難度，所以教師要設(shè)法為兒童提供素材，創(chuàng)設(shè)情境。有些詞語學(xué)生不會用，并不是不理解，而是頭腦里沒有適合表達的客觀事物，可引導(dǎo)學(xué)生在特定的情境中造句。如要求學(xué)生用“繼續(xù)”一詞造句。二年級學(xué)生對這個詞語理解不深，因此面有難色。上課時，課文的第三自然段恰好講完，我對學(xué)生說：“我們等會再用?繼續(xù)?造句?，F(xiàn)在，請一位同學(xué)讀第三段課文?！痹趯W(xué)生朗讀到適當?shù)牡胤綍r我說：“請先讀到這里，坐下，誰接著讀下去？”學(xué)生舉手，我指名一位同學(xué)讀下去。接著我利用剛才的語言環(huán)境，要求學(xué)生根據(jù)剛才指名讀書的安排，用“繼續(xù)”造句：“教室里，某某同學(xué)正讀著第三段課文，忽然，老師要他停下來，讓某某繼續(xù)讀下去?！薄袄^續(xù)”一詞被學(xué)生貼切地用上了。所以說，創(chuàng)設(shè)情境可以把學(xué)生整體帶入一個立體的世界，學(xué)生的思維可以有具體直觀的感知基礎(chǔ)。有了這種基礎(chǔ)，就可以喚起學(xué)生對詞語（不僅僅是要求造句的詞語）的詞義和語感的感情，思維的豐富性、深刻性、創(chuàng)造性顯著增強。

二、聯(lián)系生活，豐富句子內(nèi)容

有的同學(xué)覺得造句很難，造句難就難在不是先有了內(nèi)容，不是從內(nèi)容入手，而是先有了詞語，根據(jù)詞語的意思再造出能用上的詞語，與詞語語境相同的內(nèi)容。同樣指導(dǎo)學(xué)生用“安靜”一詞說一句話。第一個學(xué)生說：“教室里很安靜?！焙竺鎺讉€學(xué)生的句子也跟著說“家里很安靜?！薄八奚崂锖馨察o?！边@些句子對嗎？按句式來說，很對?？墒沁@些句子“大同小異”、“有骨無肉”，毫無任何感情可言。而我在讓學(xué)生用“安靜”造句時是這樣做的：

師：同學(xué)們在你生活中什么時候可以用上“安靜”這個詞呢？ 生：很多地方。

師：具體說說，也可以根據(jù)老師出示的3張生活圖片說一說。生1：爸爸一發(fā)火，我和小伙伴們馬上安靜下來，睜大了眼睛看著他。（圖1）生2：馬上就要考試了，教師里安靜極了，甚至能聽到同學(xué)的喘息聲。（圖3）

生3：明明托著下巴，安靜地看著天空中的一輪明月。（圖2）生4：考試成績馬上就要公布了，同學(xué)們安靜地坐下來，認真地聽老師講話。

上述的造句，由課堂上轉(zhuǎn)移到了生活中，讓學(xué)生聯(lián)系生活，發(fā)現(xiàn)生活，借助圖片，將理解和運用相互聯(lián)系，將造句訓(xùn)練在課堂教學(xué)中熠熠生輝。

三、講究方法，夯實寫話基礎(chǔ)

指導(dǎo)學(xué)生造句是小學(xué)語文教學(xué)的一個重點，也是學(xué)生寫話的基礎(chǔ)。因此，教師在指導(dǎo)造句時還應(yīng)該教給低年級學(xué)生一些科學(xué)有效的方法。如：

1、組成詞組擴充造句法。

這是造句時給學(xué)生創(chuàng)造一個由“易”到“難”的梯度，如“全神貫注”一詞，就可以組成“看得全神貫注，聽得全神貫注，讀得全神貫注”等詞組。然后就可以添枝加葉擴充為“什么時候（什么情況下），誰看什么看（看、聽、讀）得全神貫注。這是最常用也是最有效果的一種造句方法。因此低年級學(xué)生也會感到造句不是一件困難的事。其中大部分詞語都可以運用這個方法造句。

2、進行詞義的比較造句法。

有些詞語的意思是相近的，但適用范圍卻不同。如“渡過”和“度過”，這兩個詞都是動詞。“度過”是指經(jīng)歷過、通過的意思。“渡過”常用于過江河湖海。這樣通過詞義的比較辨別，學(xué)生就能準確無誤地運用詞語造句。再如“安靜、幽靜、寂靜、平靜”，也是一些意義非常相近的詞語，就必須先通過比較再進行造句。雖說對低年級學(xué)生來說這樣的比較也許具有一定的難度，但是這畢竟也是語文的一種積累，對于學(xué)生將來的學(xué)習(xí)是非常有幫助的。

3、提供范例的模仿造句法。

模仿是創(chuàng)造的先導(dǎo)，模仿對低年級學(xué)生來說尤為重要。比如在指導(dǎo)學(xué)生用“一邊??一邊??”造句時，可以采用模仿填空的方法，形式如下：

例：媽媽一邊做飯、燒菜，一邊聽歌、唱曲。

（1）音樂老師一邊______，一邊唱歌。

（2）燕子一邊______，一邊_______。

（3）________一邊_______，一邊________。

這樣通過具有層次的、由簡到易的訓(xùn)練，學(xué)生的造句能力就會在無形之中慢慢形成了，而此種方法對于低年級學(xué)生來說是非常適用的。

其實說到底，作文的好壞就取決于你造句是否精彩，也就取決于在教學(xué)中，造句訓(xùn)練是否落實得好。如果運用適當、有效的造句方法，學(xué)生的表達能力、想象能力、思維能力也會在無形中得到提高，也會為作文水平打下夯實的基礎(chǔ)?？偠灾炀涫切W(xué)語文教學(xué)不可忽視的一環(huán)，是活躍學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生語言的行之有效的途徑，也是寫話教學(xué)的前奏。通過造句訓(xùn)練能加深學(xué)生對詞語的理解，牢固掌握學(xué)過的詞語和句式，在字詞和篇章之間起承上啟下的作用，學(xué)會造句，才能正確地表情達意，為寫作打下堅實的基礎(chǔ)。換而言之：只有造好一句精彩的話，才會寫好一段話，寫好一段話才會寫好一篇文章。讓我們的造句練習(xí)，造出層次，造出藝術(shù)，造出水平，造出精彩，造出一番新天地！

參考文獻：

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4、楊穎、關(guān)文信、趙晶紅著.《新課程理念與小學(xué)語文課堂教學(xué)實施》.首都師范大學(xué)出版社，2003 年 5 月

第五篇：運用多媒體演繹精彩識字教學(xué)

運用多媒體演繹精彩識字教學(xué)

【摘要】

在為期三個星期的實習(xí)中，我遇到了很多意想不到的問題，也學(xué)到了許多解決方法，讓我受益匪淺。

識字是閱讀的基礎(chǔ)，是低年級的教學(xué)重點。隨著新課改的實施，低年級的識字量明顯增多，如何讓學(xué)生輕松愉快地進行識字學(xué)習(xí)，成了教學(xué)的熱點多媒體課件大多由影視圖像或圖片剪輯而成，它可使學(xué)生置身于一種五彩斑斕、聲像同步、動靜結(jié)合的教學(xué)環(huán)境中，可吸引學(xué)生的注意，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)這些低年級的學(xué)生們對于識字有許多各種各樣的問題。針對這些問題，我請教了我的指導(dǎo)老師，以及上網(wǎng)搜索了相關(guān)資料。本文主要從新課標中體現(xiàn)的語文教學(xué)改革思路，談?wù)勎覀儜?yīng)該怎樣在平時的教學(xué)實踐中充分利用多媒體設(shè)計教學(xué)，優(yōu)化識字教學(xué)。【關(guān)鍵詞】 多媒體 識字教學(xué)

識字是小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)，是低年級兒童在語文課中面臨的首要學(xué)習(xí)任務(wù)。小學(xué)低年級處于學(xué)生的“扶床學(xué)步”階段，識字任務(wù)相當繁重。從我所在的年級段教學(xué)現(xiàn)狀來看，教師往往采用大量的、機械重復(fù)的抄寫來達到鞏固生字的目的，導(dǎo)致學(xué)生課業(yè)負擔重，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，收到的效果也不高。

隨著新課改的實施，低年級的識字量也明顯增多，如何讓學(xué)生輕松愉快地進行識字學(xué)習(xí)，成了教學(xué)的熱點。低年級兒童的學(xué)習(xí)并沒有明確的目的性，他們的注意具有隨意性和不穩(wěn)定性，這就使得苦口婆心的說教、枯燥乏味的訓(xùn)練效果不佳。我們得想辦法。學(xué)習(xí)興趣在教學(xué)中有舉足輕重的作用。它既能有效地強化學(xué)習(xí)動機，又能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，很好地提高學(xué)習(xí)效率。經(jīng)過幾次的識字教學(xué)中，我體會到運用多媒體，是一種行之有效的方法。

一 激發(fā)識字興趣

蘇霍姆林斯基說過：“小學(xué)生往往用形象、色彩、聲音來進行思維。”根據(jù)小學(xué)生這一特點，在教學(xué)時，利用實物、圖畫、錄像等相關(guān)的直觀景象導(dǎo)入，可以把學(xué)生帶進形象的情景中。艷麗的色彩、動聽的聲音把學(xué)生牢牢地吸引住，大

強調(diào)，學(xué)生牢記了這兩個字的區(qū)別，在后來的作業(yè)反饋上來看，教學(xué)效果還是不錯的。

３、觀錄象，拓視野。語文教學(xué)生活化，這是《語文新課程標準》所倡導(dǎo)的理念之一。生活化的問題，較之理性化的問題，更易撥動學(xué)生的心弦，更易開啟學(xué)生的思維。在教學(xué)中為孩子創(chuàng)設(shè)一定的生活情境，必然會為孩子們的學(xué)習(xí)帶來不可估量的效果。

在學(xué)習(xí)《數(shù)星星的孩子》時，我先讓學(xué)生觀看關(guān)于宇宙的錄像，學(xué)生們很興奮很感興趣，不禁融入到美麗的星空的情境中去，在宇宙里翱翔，在錄像的解說中認識各種星球，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性一下子就被挑起來了，迫不及待的想要知道更多，學(xué)習(xí)更多。這樣，通過看圖、聽音、觀看錄象等手段把學(xué)生帶進生動、形象的情景中，不僅集中了學(xué)生的注意力，而且激發(fā)了他們的求知欲，為后面生字詞的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

二 豐富學(xué)生識字體驗

思維是智力的核心，兒童的思維特點以形象思維為主。在教學(xué)中，單靠教師的抽象的語言描述，學(xué)生難以開展抽象的思維活動，從而影響了他們對內(nèi)容的理解和掌握。因此，必須根據(jù)小學(xué)生的認知特點，借助多媒體輔助教學(xué)，在學(xué)生感到疑難的地方，為學(xué)生提供生動、形象、直觀、感染力強的材料，啟發(fā)學(xué)生的思維。

１、看畫面，化難為趣。漢字是一個個沒有任何情感的方塊字，要把這些枯燥乏味的方塊字學(xué)會并能運用，其突破點就是找到漢字構(gòu)形規(guī)律，化簡記憶難度。我們都知道，漢字雖然經(jīng)過多種字體的變化，漢字的象形意義大大減弱，但仍然保留著象形的殘骸，我們不妨借助多媒體技術(shù)追本溯源，使其形與義的關(guān)系顯而易見，化簡記憶難度。如：聽課時，有位老師在教五個獨體字：日、爪、火、巾、舟時，充分運用多媒體技術(shù)，把它們的演變過程展現(xiàn)出來，如講日字時，出示一個紅通通太陽的畫面，在過去，人們沒有文字，無法記錄天氣情況，就畫一個太陽表示天晴的日子，后來逐漸簡化，變成了一個圓圈加一橫，再寫作今天的“日”；“爪”字的形特別象動物的分開的腳趾；“火”就像一團火苗往上竄；“巾”字可以找到毛巾的影子，通過以上分析，孩子們自己就找到了舟的記憶方法：撇像船頭，豎撇像船弦，“一”像櫓，兩個點就像兩個人，而且要先架好櫓，后坐人，例：本來在筆畫多或者難寫的字的教學(xué)中，我的設(shè)想是直接板書讓學(xué)生看，但是效果并不理想。于是我特地做了一個字的筆畫的FLASH動畫試試。沒想到比預(yù)期效果好很多，原先坐的比較靠后不怎么看黑板的學(xué)生都抬起頭舉起手，跟著動畫一筆一劃的空書起來。當然最后在作業(yè)反饋上這個字的正確率也是很高的。

３、巧練習(xí)，化生為熟。

一個漢字學(xué)生有了初步感知后，還必須通過練習(xí)，及時反饋，來強化記憶。（1）讓游戲活動進入課堂。

游戲是孩子的最愛。在教學(xué)中我們可以設(shè)計各種各樣的游戲，吸引孩子們的注意力，讓孩子們在游戲中鞏固生字詞。如在認讀生字詞后，我們可以利用電腦隱去生字詞，出示一幅百花圖，讓孩子們猜一猜花朵的后面藏著什么詞。孩子們充滿了猜詞的欲望，有猜著時的喜悅，有猜不著時的惋惜，學(xué)生的情感盡顯于猜字游戲之中。在游戲中，學(xué)生對詞語也有了進一步的強化記憶。利用多媒體課件還可以設(shè)計出很多這樣的游戲，孩子們在游戲、活動中愉快、輕松地學(xué)習(xí)。（２）多形式，多渠道識記生字。①舉一反三

針對低年級學(xué)生識字記憶較快、回生也快的特點，我覺得采用舉一反三的方法解決這一問題很有效。在講加字加偏旁時，出示“古”、“包”等字，分別讓學(xué)生以這些字為母體，繁衍出另一些字。屏幕顯示兩個文字框，上面是母體字，下面是新產(chǎn)生的字。設(shè)計動畫，等學(xué)生說出新的字，移去形旁，電腦給予鼓勵：“你真棒！”學(xué)生熱情高漲，思緒活躍?！肮拧狈毖艹觥肮?、胡、苦”等字，“包”繁衍出“抱、跑、炮、泡”等字。這樣的鞏固練習(xí)，擴大了識字量，又促進了自學(xué)能力的形成。

②巧找規(guī)律

漢字中許多相近字，小學(xué)生用字不分語言環(huán)境，不管字義，隨便就用。有次試卷，選詞填空，大家 “渴、喝”兩字極易混淆。老師讓我想辦法解決，我覺得情景教學(xué)很有用，先出示小女孩喝水的畫面，再出示“喝”字，讓學(xué)生明白喝水要用口來喝，閃動偏旁“口”，加深刺激，再讓學(xué)生組詞。接著出示小女孩滿頭大汗很渴的畫面，隨圖出示“渴”字，讓學(xué)生明白是缺水了，是三點水旁，閃動三點水，讓學(xué)生組詞。最后出示幾句話：口（）了，我要（）水。我喜歡

不僅能學(xué)會二、三十個生字，還能學(xué)會漢字輸入，將認字、閱讀、寫作相融合，其容量之大，效果之佳，負擔之輕，興趣之濃，能力培養(yǎng)之快，這已成為多少教師多年來夢寐成真的事實。

以上是我在此次實習(xí)中得出的識字教學(xué)的經(jīng)驗與總結(jié)，除此之外，我想還有許多值得我與我的同學(xué)們一起探討的問題。通過這一次經(jīng)歷，我學(xué)到了許多在課堂上還未學(xué)到的實際經(jīng)驗，也期待與同學(xué)們分享我的經(jīng)驗，解決我的問題，這樣才能不斷的提高自己，強化、豐富自我內(nèi)涵。參考文獻：

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