第一篇：關于開展省級課題《義務教育階段課堂教學有效性研究》課堂教學觀摩活動的通知

安 徽 省 繁 昌 縣 教 育 局

教研函〔2014〕30號

關于開展省級課題《義務教育階段課堂教學有效性研究》課堂教

學觀摩活動的通知

各學校：

為進一步推進省級課題《義務教育階段課堂教學有效性研究》的開展，加強課堂教學的實效性，根據(jù)本學期縣教研計劃安排，決定開展省級課題《義務教育階段課堂教學有效性研究》課堂教學觀摩活動?，F(xiàn)將有關事項通知如下：

一、活動時間：

2014年3月24日下午1:40

二、活動地點：

平鋪中心小學

三、活動內容：

1、平鋪中心小學鐘根本老師和城關四小盛能權老師分別執(zhí)教四年級數(shù)學課《植樹問題》。

2、交流研討。

主持人：周文祥、李應平

四、參加人員：各子課題組單位至少選派1位成員參加。同時歡迎各校四年級數(shù)學老師參加。

請各校通知有關人員準時參加。

繁昌縣教育局教研室二〇一四年三月二十日

第二篇：《初中英語課堂教學活動有效性研究》下半年課題活動總結

《初中英語課堂教學活動有效性研究》下半年課題活動總結

按照課題研究過程管理辦法要求，課題組完成了2015年下半年的課題研究工作，現(xiàn)總結如下：

一、2015年上半年活動開展情況

2015年7月-12月，課題組開了兩次會議，進行了兩次活動。具體如下：

1.7月10日課題組成員在金鳳區(qū)教研室會議室召開了本學期的總結會，總結了上學期課題組開展的相關活動.良田中學的張蓉和劉輝老師做了發(fā)言。劉輝老師針對初中閱讀課型讀中教學策略，小專題的具體實施，與大家分享了五步閱讀策略的具體實施情況。就下半年要進行的活動進行了商議和布置。

2.10月15、27日，課題組開展了“基于課堂觀察下的小專題系列研究”活動。課題主持人馮麗玲老師基于閱讀課例，對課題組教師進行了專題培訓，通過培訓與學習，成員基本了解了課堂觀察表的制定。

3.11月20日，課題組活動在良田中學進行，活動以小專題形式進行。課題組成員良田中學的劉輝和林汝兩位老師承擔了做課任務。課題組通過課堂觀察的方法，對兩節(jié)聽說課開展的教學活動進行了全方位的觀察，得出了聽說課教學活動設計應注意的問題，以及課堂各環(huán)節(jié)教學活動應把握的原則，對課題組成員很有啟發(fā)。

4.12月31日進行了交流小結會。對本學期的活動進行了總結，商議了下一學期欲開展的活動。重點梳理了課堂教學活動應注意的問題。通過階段性的梳理，使課題組成員結合實踐，在活動設計理論方面有了整體的提升。

二、課堂教學活動開展的具體情況

1.基于課堂觀察下的小專題系列研究活動

根據(jù)金鳳區(qū)英語課題活動安排，為了進一步提升課題成員的研究能力，為大家提供交流機會，促進其教學水平的提高，10月份，課題組進行了專題培訓活動--如何制定課堂觀察表。本次培訓活動除工作室的成員外，還邀請了小學英語教研組長和中學青年教師參加?！敖瘌P區(qū)英語名師工作室”每一學期都進行有針對性的小專題研究活動。小專題研究使專題組成員學習、反思和實踐三維得到了有效的整合；從2013年開始，工作室嘗試通過基于課堂觀察下的小專題研究，通過系列研究活動后，成員普遍反映—如何制定較為可行的課堂觀察表，成為突出的問題。

基于此，10月15日、27日分三次，工作室主持人馮麗玲老師分別進行了三次培訓活動。主持人通過初中閱讀課詞匯教學策略案例分析，和工作室成員一起學習了如何從問題入手，制定課堂觀察表。本案例研究分三階段進行，在每一階段，針對研究的問題要制定有針對性的課堂觀察表。每一階段結束后，基于研究情況，再制定新的觀察表。案例分析后，工作室成員共同學習了--英語教學活動和課堂提問兩份觀察表。通過培訓與學習，成員基本了解了課堂觀察表的制定。基于課堂觀察下的小專題研究，使研究更具體、明確，增進教師專業(yè)反省意識，有效提升教師的參與教育研究意識，使教師更加關注學生的學習情況。

2.聽說課課例研討活動

根據(jù)金鳳區(qū)英語名師工作室活動安排，11月20日下午在良田中學開展了寧夏第四屆基礎教育教學課題《初中英語課堂教學活動有效性研究》研討活動。名師工作室培養(yǎng)對象劉輝、林汝兩位老師承擔了做課任務，工作室的成員以課堂觀察的形式對兩節(jié)聽說課—教學活動的有效性進行了課堂觀察與分析。教學活動在英語教學中起著重要的作用，有效的課堂教學活動能激發(fā)學生濃厚的學習興趣，使學生積極主動參與到學習中來。兩位教師基于課堂觀察表在聽說課三環(huán)節(jié)設計了針對性很強的活動，較好的體現(xiàn)了即學、即練、即用的特點；活動情境性強、趣味性濃，通過形式多樣的活動，培養(yǎng)了學生的聽說能力。研討活動時，工作室成員基于觀察表分析了兩位教師課中的活動形式、學生參與活動情況、各環(huán)節(jié)活動的時間分配、活動目標達成度等方面。

課題主持人馮麗玲老師，對兩節(jié)課進行了課堂觀察后的評析。兩節(jié)課有以下亮點：

一、教學活動指向性強?；顒雍徒虒W目標相一致，活動過程清晰，活動有效訓練了學生的聽說能力。

二、教學活動易操作。教師指令清晰，活動能引起學生的學習意向，活動之間過渡自然。

三、活動設計有梯度?；顒釉O計由感知到理解、應用；活動符合學生的認知規(guī)律；學生的活動時間有保證。

四、聽后活動設計有亮點?；顒蛹葯z查了學生聽力內容掌握情況，又進行了教材內容的整合，由文本走向了生活。

五、教學活動高效達成。各項活動與教學目標一致；教師為學生搭建支架；活動的結果與目標高度統(tǒng)一。通過課例研討活動，使參會教師對活動設計的人文性、多樣性、啟發(fā)性、激勵性、生成性、目標性等方面有了全面的認識與理解。英語名師工作室的全體成員，良田學校的全體老師參與了本次研討活動。

三、存在的問題

課題組成員在課堂教學活動設計和實施時存在以下四方面的問題：

1.聽前活動時挖掘教材還不夠，對重點詞匯和重點句型的練習和預熱不夠，聽前活動訓練不夠會導致聽中活動不暢；聽中活動較單一，不夠豐富，聽力材料的理解處理的不夠；學生的一些聽力技能沒有得到訓練。例如：根據(jù)上下文猜測題意，推理等。聽后活動的設計僅局限于聽力材料，卻不能把它很好地引導學生運用到學生的生活實際中；活動的設計也不夠靈活，還有待進一步的思考和探索。

2.各項個活動設計的分目標不夠明確。教學實踐中發(fā)現(xiàn)，教師圍繞本節(jié)課的教學目標都設計了一些活動，但每個活動具體微目標不清晰。導致了活動任務的隨意性。各個任務間的梯度不合理，目標不清晰，為完成活動任務而教學的情況在課堂教學中比較明顯。

3.對掌控課堂和學生把握不到位。課題組成員明確了活動設計，應該由易到難，由足量的輸入到輸出。而這些環(huán)節(jié)設計和實施要把握一個合理的度，不能一節(jié)課都被教師死死的掌控，也不能過度放手導致學生不知所措。存在這一問題的原因有：忽略了學生是課堂的主體；教學設計缺少支撐性的活動；活動之間缺乏層次；尤其缺乏激活學生的思維的活動設計，導致課缺乏一定的深度和廣度。

4.課堂活動設計不夠精細，實施環(huán)節(jié)時間分配不夠合理。導致課堂前松后緊或者前緊后松；或是對課堂調控能力不強，容易因為個別教學環(huán)節(jié)，知識點或是某個學生的反應不到位而一直抓著不放，忽略了課堂的進程和大多數(shù)學生的進度要求。

四、下一階段計劃開展的活動

課題組成員商量2016年上半年開展兩項活動。一是針對兩節(jié)全國優(yōu)秀課例進行小專題研究，研究優(yōu)秀課例在教學活動設計方面好的做法，針對課題組成員存在的問題，有針對性的進行解決，使成員學有方向。二是進行交流研討活動。針對聽說課和閱讀課開展研討活動，繼續(xù)運用課堂觀察加以分析，擴大研究成果，使高課題組成員的能力。

馮 麗 玲

第三篇：“提高技術課堂教學有效性的研究”課題總結

“提高技術課堂教學有效性的研究”課題總結

古田一中 李文

“提高技術課堂教學有效性的研究”是探討新課程背景下技術課堂教學的新路子，盡快提高高

一、高二的技術課堂教學質量，為國家培養(yǎng)高素質的創(chuàng)新人才。我校課題組堅持以課題帶動學校信息化建設、以信息技術與通用技術發(fā)展促進校本教研發(fā)展的理念指導實驗研究，求真務實，改革創(chuàng)新，在提高技術課堂教學有效性方面進行了一些有益的探索，取得了一些成功的經(jīng)驗。在此，就一年來的實驗研究工作，特作如下總結。

一、搭建理論與實踐平臺，作好實驗準備

(一)成立課題小組成員、推選課題小組負責人，制定切實可行的實驗研究方案、計劃。(二)籌措資金，改善實驗硬件及軟件環(huán)境，為課題實驗研究創(chuàng)造物質條件

學校通過積極籌措，現(xiàn)在有計算機教室兩個，均與intel網(wǎng)連接，通用技術實驗教室兩個，配備有完善的物體模型，這些均為教師開展課堂教學實驗提供了保障。在軟件建設方面，安裝了“VB”、“Ofice2000辦公軟件”、“Photoshop”、“Cuteftp”、“Autocad”、“幾何畫板”等多種實用教學軟件，這一切的建設與完善都為順利進行“提高技術課堂教學有效性的研究”實驗奠定了基礎。(三)學生的分班

實驗前，對實驗對象的知識基礎和各種能力進行檢測，獲取相關數(shù)據(jù)，按等組實驗的方法劃分實驗班級和對比班級。實驗班與對比班教師的年齡、學歷及業(yè)務能力基本接近。嚴格控制實驗對象，不加班加點，不加重學生課業(yè)負擔。

二、轉變教師教育觀念與更新和提高信息素養(yǎng)

(一)提高教師的思想和理論素質。

第一，組織全體課題小組教師開展教育理論學習，每周一都有備課組和教研組活動。通過學習，使教師懂得“認知主義”、“行為主義”、“建構主義”、“人本主義”等現(xiàn)代化教育理論，懂得現(xiàn)代化教育技術被越來越多的引入教學領域，對教育教學起著越來越重要的作用，唯有積極提高自身運用多媒體及網(wǎng)絡技術的能力，才能培養(yǎng)出高素質的人才。現(xiàn)在，教師們制作的教學課件、小發(fā)明、小創(chuàng)作等作品論被分門別類地保存下來，以便在校內為所有實驗教師提供學習和交流的機會。

(二)強化技術培訓，提高教師運用現(xiàn)代化教育技術的能力 在培訓中，我們探索出了一套自己的培訓方式。（1）針対性：在培訓中，要求通用技術教師熟練掌握計算機應用技術，信息技術教師熟練掌握手工制作的基本技巧，更重要的是要不斷應用于教育教學。（2）校本性：在培訓中，利用學校購買的實用教學資料，采取集中培訓和分散學習相結合的辦法，按步驟、分層次地組織了多媒體輔助教學集中培訓、教育博客培訓，提高了教師的信息技術水平，為實驗的順利進行奠定了基礎。

三、嶄新教學模式的探索，為學生終身發(fā)展奠定堅實的基礎

從實驗的第二階段開始，我們先后開展了三輪大型的“提高技術課堂教學有效性的研究”研討展示課活動。共出展示課31節(jié)，累計聽課人數(shù)達500多人次。展示課體現(xiàn)了以下特點：(一)所有教師都能結合本學科特點，在課堂上充分利用現(xiàn)代化技術手段驅動學生的學習活動，使他們利用網(wǎng)絡自主學習。

(二)信息技術與通用技術也正是利用網(wǎng)絡中形象生動的眾多資源提高他們的學習興趣、探索精神和培養(yǎng)學生獲取信息、處理信息的能力。

(三)教師從課堂中心退居為輔導者，為學生廣泛地收集學習資料，做好學生學習的后盾。體現(xiàn)了學生主體，教師為主導的原則。

(四)所有上課教師都能綜合應用動畫、影像、圖像、圖形、聲音、文本等多種媒體，增強學生的參與意識，多角度地將大量教學信息快速地傳遞給學生，突破重點、解決難點，加深學生對知識的理解。

縱觀三次研討活動的始末，我們看到了技術課程所顯示的強大生命力和巨大效益，更看到新課程理念的存在，并感受到它的沖擊力，它倡導的學生主動參與，樂于研究，勤于動手，培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力，分析和解決問題的能力，以及交流、合作的能力等等，都通過老師們的教學活動展現(xiàn)出來。

四、合理評價，提高信息技術課堂教學有效性。

一節(jié)課結束，給予學生所完成任務及時的評價，能增強學生的成就感，也有助于學生對自己的技能掌握情況、素養(yǎng)、各方面能力有個清醒的認識，并做及時的反思、總結，同時，也在相互的交流與評價中鍛煉了能力，彌補了不足。在當前新課標下，課堂教學評價己不僅是放在學會知識上，而且更加注重學會學習、掌握方法和培養(yǎng)能力上，所以在對學生信息技術知識進行評價時，我們更注重對學生技術素養(yǎng)和綜合能力的評價。那么，如何做到有效地評價呢?我們覺得可以先從以下三個方面進行考慮:

（一）、基礎知識技能的評價——看學生是否掌握了所學的知識技能，在當前任務或作品中是否達到了相應的標準和要求。

（二）、自主創(chuàng)新能力的評價——看學生作品的創(chuàng)意構思，包括是否新穎、美觀，是否創(chuàng)造性地組合、利用了所學知識技能。這里提倡學生作品要有不同的風格和方法，鼓勵學生創(chuàng)作出飽含自己創(chuàng)意的作品。

（三）、協(xié)作能力的評價——看一個組內任務的總體完成情況，彼此的相互協(xié)作是否可以促進組內成員的共同提高。

通過對學生知識技能、自主創(chuàng)新能力、協(xié)作能力進行綜合評價，我們的技術教學就更完整、效果就更加有意義了。

五、加強課題管理，促進課題實驗研究

“無規(guī)矩不成方圓”，要使課題實驗不流于形式，讓實驗的生命力得到生長，必須用一定的制度和措施來激勵和約束。為此，學校制定了 “實驗管理制度等”，這些措施的出臺，規(guī)定所有課題小組教師必須按時參加培訓學習和課堂觀摩，經(jīng)驗交流等，必須按計劃運用教學軟件上好實驗課；學校則定期對教師的實驗情況進行檢查，對成績突出的教師給予表揚和獎勵，同時，也作為評優(yōu)、晉職等的重要依據(jù)，激發(fā)了全體教師參與課題實驗的熱情，促使教師不斷努力，提高科研水平。

第四篇：化學有效性課堂教學課題研究階段性總結

化學有效性課堂教學課題研究階段性總結

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藍天中學化學組毛紅衛(wèi) 2010年12月

有效教學研究開展以來，我們全體課題小組成員同心協(xié)力，克服各種困難，在摸索中前進，在借鑒中提高，在不斷的修正中逐步完善。雖然失敗在所難免，但我們堅信成功就在前方。經(jīng)過前一階段的艱苦探索，我們取得的成績令人歡欣鼓舞?，F(xiàn)在我將前一階段的研究情況簡單匯總如下：

一、課題進展

根據(jù)課題計劃，我們采取教育實驗法、經(jīng)驗總結法、文獻資料法、個案分析法。進行研究，目前已經(jīng)進行了前兩個階段的工作。

（一）準備階段：在此階段我們完成了課題方案的設計，并請專家論證可行性；制定了課題研究計劃，申報、確定了課題；利用網(wǎng)絡、非網(wǎng)絡收集了各種實驗資料，為課題研究做好前期工作。

（二）實施階段：在此階段我們進一步學習理論，開展各項課題培訓工作；調查探索階段：開題、啟動課題實驗，設定試驗班或實驗個體，操作變量、跟蹤觀察、調查、收集階段實驗報告，撰寫相關論文。做好個案分析，進行階段論證，撰寫階段實驗報告，形成化學有效性課堂教學的雛形。

通過活動，我們主要取得了以下成果：獲獎的論文： 毛紅衛(wèi)、宋偉強《化學教學中如何創(chuàng)設情景》

省三等獎

獲獎的案例：

毛紅衛(wèi)、宋偉強《二氧化碳制取的研究》市一等獎

正在評審的論文：

宋偉強毛紅衛(wèi)的《如何進行有效的課堂評價》、《如何創(chuàng)設有效的問題情境》《如何有效的利用網(wǎng)絡資源》，駱訓闊、陳名漢的《如何選擇有效的教學方法》、《如何開展有效的合作學習》

二、課題研究遇到的問題和困惑

有效教學雖然是一個老話題，但真正走進高中課堂卻是在新課改、特別是省素質教育會議勝利召開以后。鑒于此，我們對“有效”充滿著一種陌生，對如何做到“有效教學”的實踐知之甚少。在本課題的研究過程中我們也不可避免地遇到一些問題和困惑。

1、應試教育的陰影始終籠罩課堂，使得“理想”如海市蜃樓。由于高考還是依照分數(shù)來錄取，以分數(shù)為衡量標準，所以家長、學生都分數(shù)的看重程度不得不讓教師在有效教學的嘗試上充滿顧慮。因為因循守舊難以適應新課程改革的要求，與素質教育格格不入，但是它的“實用性”，對很多教師依然有著巨大的誘惑力。

2、被“灌”出來的學生自主性差，給“高效”帶來阻撓。經(jīng)過小學、初中近十年的教條式、馴化式教育，學生滋生了很強的依賴心理，沒有教師的有效引導和強制措施，他們往往無所適從。自主探究變味成自由渙散，合作探究歪曲成烏合嬉鬧。監(jiān)督與懲罰往往成為對某些學生必須時時采取的措施。

3、眉毛胡子一把抓，研究內容雜亂無章。有效教學看似簡單，但它是一個系統(tǒng)的、龐雜的工程，需要有有效導學、有效學案、有效教學方法、有效教學評價等方面組成。因此在研究之初，課題小組成員如蛤蟆啃天般，問題太多，導致無處下手，主次不明、重難點不清。

4、標新立異，追求新穎化、前衛(wèi)化傾向脫離學生實際。我校是一所農村普通高中，教學設施、生源質量等與重點中學難以企及。而教學是一個雙向活動，是教與學的有效統(tǒng)一，脫離了學生這個主體、脫離了學校教育實際，有效教學注定是鏡中花、水中月，空得繡花枕頭的虛名。

三、采取的措施

1、克服畏難心理，樹立科研信心

思想通則百事通。課題研究工作能否順利實施，首先要看課題研究人員的思想認識，使他們能夠從心里贊成課題研究，愿意課題研究，這是做好課改工作的基礎和前提，也是做好這項工作的最為關鍵的一環(huán)。為此，學校組織教師集中進行了理論學習和座談，通過學習和座談，使教師更加深刻地認識了課改的深遠意義以及課改的緊迫性，同時也明確了自己肩上的重任，從內心接受了課題研究，認同了課題研究。這樣，就為我校能夠順利地實施課題研究打下了比較堅實的思想基礎。

2、加強“ 學案導學”模式探索

學案是教學的重要手段，在提高有效課堂方面發(fā)揮著舉足輕重的作用，為充分發(fā)揮學案導學、促學、領學的作用，我們課題組精心編制學案，反復嘗試各種“有效學案”編寫模式，最終達到促進課堂高效的目的。

課題組利用每周集體備課時間，共同研究上個模塊所編寫的學案在實際操作過程中存在的問題，然后再根據(jù)教學需要提出改進建議。在安排下一模塊的編寫時，教師就要注意相關問題，并將自己的設想供組員討論決定，以此編寫新的學案。學案導學離不開學生的主體作用，使教師的指導作用與學生的主體作用形成合力。

專題訓練部分的學案，由課代表公布答案，統(tǒng)計并填寫“問題反饋卡”顯示重難點問題，然后交給任課教師備課，準備下節(jié)課或自習時間講評，必要時加一節(jié)課完成。這樣做可以使教學有的放矢，減少盲目性，提高課堂教學效率?！皩W法指導”部分的學案，由教師講述清楚，再由學生根據(jù)學案，自行理解，必要時教師點撥。習題訓練部分的學案，我們按照限時限量的原則進行有效設計，學案上的習題均當堂訓練，學生自我批改，教師當堂講評。

3、定期開展講評課活動。

按照課題組的安排，我們要求每位課題組成員每周至少聽兩節(jié)相關學科的課，對每一位參加公開課、展示課、觀摩課的教師所講的課都要進行反思、總結，然后共同研究和策劃，就授課教師教材處理策略、教學方法選用、相應的學案及教案設計等提出改進性意見。在評課過程中，課題組成員人人發(fā)言，做從現(xiàn)象到本質的深度評價，以此來加強教師們的課堂教學藝術。本學期我們先后舉行了三次大規(guī)模的集中聽課活動，一方面督促授課教師、備課組精心研究“高效課堂”的有益做法，另一方面激勵聽課教師學習有效教學的成功做法并為我所用。

4、進行理論學習與論文交流

根據(jù)安排，課題小組成員每人都要在一個學期內要發(fā)表一篇論文或一個案例。在寫作的過程我們可以群策群力，充分發(fā)揮集體的力量，取長補短，讓這些論文或案例成為課題延伸的足跡，并供大家共同學習和交流。理論是行動的先導，沒有先進理論為指導，我們的課題研究會誤入歧途。因此我們鼓勵小組成員必須利用課余、閑暇時間認真學習有關教育教學理論，搜集有效教學的信息，并將之融會貫通，指導我們的教學實踐，以此提高我們的執(zhí)教水平和科研能力。

教研活動時，要求每一位教師必須認真聽講，全身心投入教研過程，做好教研記錄和理論學習筆記。在每次教研活動后，我們都要求課題小組成員結合自己的教學實踐進行全面而深刻的反思。在反思中找差距、在反思中找問題、在反思中找出路，教師的靈感往往存在于反思的過程當中。一個個好的做法在教師的反思中涌現(xiàn)并成功進入操作層面。

5、問卷調查，及時改進并完善有效教學措施。

學生是學習的主人，有效教學的效果如何學生最有發(fā)言權和感受最深，為掌握有效教學的進展情況，我們精心設計問卷調查表，讓學生談問題、進建議。同時學校將問卷調查結果進行匯總，及時反饋給課題小組，敦促小組成員對有效教學的研究情況進行關注，激發(fā)做好本課題的信心和決心。課題小組成員可以對學生反映的問題進行認真反思，對學生提出的合理化建議進行梳理整合，使教學效果優(yōu)質化、高效化

四、下一步研究計劃

通過上一階段的事實，我們在理論上有了豐富，實踐經(jīng)驗上有了積累，對探究性學習的情景和分寸有了把握，對今后深入進行研究奠定了理論和實踐基礎。下一步我們主要是對預期目標進行評估，做好課題總結；整理深化結果；撰寫研究報告等。

第五篇：“小學語文課堂教學有效性研究”課題實施方案

白砂中心小學語文“深入研讀教材，構建有效課堂”課題實施方案

一、研究的目的和意義。

1、教育質量是學校的生命線。課堂教學的有效性是提高教育教學質量的關鍵?？梢哉f，沒有課堂教學的高質量，就沒有教育的高質量。因此，過去曾經(jīng)叫響過的“向課堂教學要質量”、“向40分鐘要質量”，努力提高單位時間效率等提法并沒有過時。在任何時候，我們都要睜大眼睛，密切關注課堂教學，努力提高課堂教學質量。提高課堂教學質量首先要講效率，要研究課堂教學的有效性和高效率，力爭用最經(jīng)濟的時間和精力取得最佳教學效果，走“輕負高效”之路。

2、教材文本是學生學習知識、掌握方法、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力，塑造修改的一個載體。要提高課堂閱讀教學有效性的根本途徑在于教師必須先鉆研、理解教材文本，要“在文本中走幾個來回”做到心中有數(shù)。如果教師自身對教材文本沒有吃透，不了解編寫意圖，教學目標不明，教學重點不詳，上課時必然是“以其昏昏，使其昭昭”，這樣的課堂教學自然是不可能取得高效的，“三維目標”也就無所依附。

3、由于語文教學本身的復雜性（工具性和人文性的統(tǒng)一、“三個維度”目標的統(tǒng)一）以及文本內涵的豐富性、多義性，知識體系的非明晰性等特點，語文課顧此失彼、掛一漏萬的現(xiàn)象屢見不鮮。有的課教學目標不集中、不明確，有的脫離文本，轉移目標，內容龐雜，操作隨意，使得語文教學費時多、效率低的現(xiàn)象長期困擾著我們。因此，研究語文課堂教學的有效性，盡量減少語文課無效的或低效的勞動，努力提高課堂教學效率，探索“輕負高效”的語文教學之路，是我們語文教師義不容辭的歷史責任。

二、課題研究的主要目標

1、著眼于提高課堂教學效率（有效教學時間／實際教學時間×100％，即單位時間內完成的教學工作量），面向全體學生，遵循教學規(guī)律，以學定教，整合教學資源，優(yōu)化教學結構，研究有效和高效的課堂教學方法和行動策略，努力提高每一節(jié)課的教學質量?！按_保有效，增加實效，力爭高效”是本課題研究的行動口號。

2、著眼于教師課堂教學能力的培養(yǎng)與提升，把本課題研究融入常規(guī)狀態(tài)下的校本教研。圍繞“有效和高效”認真開展一堂好課的說（說課）、講（上課）、評（評課）、思（教學反思）教學研究活動，引導教師通過經(jīng)常性地研究，自覺加強教學反思，努力提高教師有效課堂或高效課堂教學的自我覺察水平。

3、大力加強有效課堂教學自我評價研究。通過三年的研究，擬達到“三個提高”：一是努力提高教師教的效率。強化目標（整體目標、階段性目標和一課書至一節(jié)課的目標）意識，在單位時間（40分鐘）內，科學、合理地安排學教活動，使課堂上的“勞動付出”與教學目標規(guī)定的“達標”效果成正比。二是努力提高學生學的效率（通過教師的教，引導學生掌握有效學習的策略，幫助學生掌握適合自己的有效的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，提高學生的學習效率與能力，激發(fā)起學習熱情，體驗學習和成功的快樂，促進學生的全面健康成長；三是努力提高教師和學生自我診斷、自我覺察、自我矯正能力，盡量減少低效或無效勞動。讓每一個學生在規(guī)定的時間里，都能完成預設的學業(yè)目標（做到“上不封頂，下要保底”）。“在規(guī)定的時間里，讓學生有收獲、有進步和提高，是衡量有效課堂的標準”（教育部課改專家組核心成員余文森教授語）。

三、課題研究的主要內容

在“深入研讀教材，構建有效課堂”總課題指導下，擬分層次、有計劃地開展如下

專題即子課題研究：

1、相關理論知識的學習與積累；

2、把握語文特點，做到心中有數(shù)；

3、對關鍵詞語的把握，加深對文章的理解；

4、體味語言表達的特點，進行知識點的訓練；

5、挖掘教材文本的細節(jié)，展開合理的想象；

6、聯(lián)系課后作業(yè)，落實能力的訓練和作業(yè)的設計。

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四、課題研究的主要原則

1．“以人為本”原則。突出國家基礎教育課程改革的基本理念，關注人的可持續(xù)發(fā)展，以學生語文素養(yǎng)的發(fā)展和教師教學水平的提高為宗旨，樹立“一切為了師生的發(fā)展，為了一切師生的發(fā)展，為了師生的一切發(fā)展”的意識，在不違背教學規(guī)律的前提下，鼓勵教學創(chuàng)新或推陳出新。

2．發(fā)展性原則。在新課程理念的指導下，充分發(fā)揮評價的診斷、反饋、激勵、導向等有效功能，注重用客觀的、動態(tài)發(fā)展的眼光去評價主體，以促進學生和教師的共同發(fā)展。

3．開放性原則。不同地區(qū)的學生有不同的學情，不同的課型、不同的年段有著不同的要求，很難用整齊劃一的標準去窮盡可能發(fā)生的一切。所以課堂教學評價應是開放的，要為評價者在評價過程中結合本地區(qū)、本校、本班的實際留有一定的空間，搞好自我反思，不搞“一刀切”和硬性規(guī)定。

五、課題研究的主要方法

1、觀察分析法：深入課堂，推門聽課，提倡聽常規(guī)課。聽課時既要看老師的教，更要看學生的學；既要看“過程和方法”，更要看“三個維度”目標的整合。要認真做好聽課筆記，抓住課堂教學中的每一個環(huán)節(jié)和細節(jié)，分析其科學性、合理性和有效性。

2、案例研究法：抓好教學案例研究，從教學案例中總結有效課堂教學的經(jīng)驗、找出存在的問題和解決的方法。要把聽課、說課和評課結合起來，努力提高教師的自我覺察水平和診斷能力。提倡開展“同課研究”（同年級或同學科教師就同一教學內容，先開展集體研究或集體備課，然后各人按照自己的思路、風格參加學校舉辦的“同課擂臺賽”，同科老師互相聽課、評課，使每一課都成為不斷探索的研究課）。

3、行動研究法：行動研究是對社會情境(包括教育情境)的研究，是從改善社會情境中行動質量的角度來進行研究的一種研究取向（約翰·埃里奧特）。行動研究的環(huán)境就是自然、真實、動態(tài)的工作情境。對我們來說就是活生生的課堂，即常態(tài)課研究。

六、課題研究的程序

（一）研究步驟，時間規(guī)劃。

本項研究計劃用三年時間完成（2009年10月——2012年6月）

1．準備階段（2009年10月——2010年6月）

主要工作：制定課題方案，初步確定實驗框架；專題理論學習。

2．實驗研究階段（2010年9月——2012年4月）

課題實驗開題活動；階段性小結。

3．總結深化階段（2012年4月——2012年6月）

各實驗學校整理研究成果、總結實驗經(jīng)驗、撰寫實驗報告，根據(jù)本校實情申請結題鑒定；縣教研室進行結題鑒定，編輯優(yōu)秀論文專集

（二）、課題研究的管理

1．本課題將在全校范圍內展開研究與實驗。

2．本課題研究納入縣教育科研信息中心教科研計劃管理，由專（兼）職小語教研員負責全程指導。為確保本項課題研究的科學性、針對性和實效性。

3．學校除積極有效地依據(jù)方案有序開展實驗研究工作外，原則上至少每學期應開展一次教學研討活動（活動有記載、有報道）；縣課題組每學年組織一次“有效課堂教學”交流或研討活動。

七、研究成果及形式。

論文集、匯報課、師生成果展示。

八、課題組成員及分工。

負責人：嚴龍輝林曉峰

主持人：袁東生

主要成員：曹勇珍溫耀興吳美香張德財郭福才嚴紅梅袁茶鳳劉福昌袁寶英黃曉梅

九、經(jīng)費預算與設備要求。

1、領導重視。學校領導重視課題研究工作，經(jīng)費有保障，政策有傾斜，能為課題實施提供強有力的支持。

2、教師積極參與。我校語文教師配置齊全，有多名教師參加過省、市、縣級骨干教師學科培訓，大部分教師積累了一定的科研經(jīng)驗，是一個強有力的研究團隊。

3、教學設施設備齊全。能為課題順利實施提供硬件支持

白砂中心小學

二00九年十二月二十三日