第一篇：模塊四作業(yè)

各位學員老師：

黃厚江老師的“本色語文”在中語界影響頗大，他本人在教學理論方面學養(yǎng)深厚，在課堂教學實踐中，無論是初中還是高中的語文課堂教學，均有鮮明的教學風格，值得大家學習。

初中語文網絡繼續(xù)教育課程第四次作業(yè)，請閱讀黃厚江老師的一節(jié)課堂實錄《我們家的男子漢》（課文作者：王安憶），對本節(jié)課黃厚江老師如何解讀教材和組織課堂發(fā)表自己的看法，要求引用實錄中的片段作答。

感謝大家！

黃厚江老師如何解讀教材和組織課堂

答：研讀黃厚江老師的《我們家的男子漢》課堂實錄，讓我對其“本色語文”的思想有了一些更直觀的認識與理性的領悟。這種認識與領悟，借用黃厚江老師的話說，就是“把語文當語文教，用語文的方法教語文”。

現(xiàn)就黃厚江老師《我家的男子漢》的課堂實錄，我認為黃厚江老師是這樣解讀教材和組織課堂。

一、據黃老師“執(zhí)教《我家的男子漢》，我們沒有看到對文本的深度解讀，沒有看到在文本基礎上的大量的拓展延伸，沒有看到花樣迭出的方式方法，沒有看到連篇累牘的幻燈投影，沒有看到絲絲入扣的拆解與密不透風的追問，我們所看到的就是一節(jié)樸素的家常課。黃老師執(zhí)教的《我們家的男子漢》就是這樣的樸實、真實、厚實的課，洗盡鉛華，返璞歸真。

這節(jié)課以課本為本，以語言訓練為本，以學生為本，緊抓“讓學生學語文”這個牛鼻子，不好高騖遠，不旁逸斜出，切實落實“在閱讀中學會閱讀，在閱讀中獲得豐富積累”的閱讀指導思想。（1）看似簡單的沒東西可教的文本如何挖掘有價值的教學內容；（2）閱讀教學如何開發(fā)文本本身的教學資源而不是簡單化地‘旁征博引’來豐富教學內容?！?/p>

看似平常最奇崛。黃老師的這節(jié)課，看是家常語文課，實為正宗語文課。在對文本內涵，即“男子漢精神”的理解、采用小標題的結構特點的把握與語言的品味和揣摩中，為學生語文素養(yǎng)的形成加分。

二、仔細閱讀黃老師的《我家的男子漢》的課堂實錄，我們不難發(fā)現(xiàn)，這節(jié)課交織著這樣一些“語文點”：

1、題目中“我們”為什么不說“我”？

2、文中有個小標題叫做“他的眼淚”，這個標題與這一部分的內容相關嗎？

3、文中小標題有何作用？

4、以人物典型的語言為小標題來替換原來的小標題。

5、比較兩種小標題的不同效果。

6、結合文中人物的言行，歸納“我們家的男子漢”的特點。

7、用自己的話說說自己對“男子漢”的理解。

8、給小詩《小小男子漢宣言》填充。

9、說說“這是一個男孩子，這是一個男人”“這真是比任何文學還要文學，任何藝術還要藝術”這些句子的理解。

概括起來，在這些“語文點”中，核心的是三點，即對“男子漢精神”的理解、小標題的替換與句子含義的揣摩。

由此可見，黃老師對文章在教學立場上的理解與處理，是不蔓不枝的，他剔除了許多可以由本文生成的所謂教學內容而緊扣“語文”，這正體現(xiàn)了黃厚江老師“把語文當語文教，用語文的方法教語文”的本色語文的特點。這些語文點，交織在一起，讓學生在閱讀、思考與表達中逐一落實，也正是體現(xiàn)了黃老師“以文本理解為基礎，以問題探討為引導，以語言活動為主要形式”的閱讀教學的基本策略。

說黃老師的課“很語文”，這是他多年來堅持語文教學的立場，堅守語文教師的陣地，對學生學習語文規(guī)律的一種很好把握。其實，語文就是語文，不必用“很”來修飾與限制的。之所以特別標明“很語文”，這是對當下游離語文的一種叩問與追魂。說黃老師的課“淘盡黃沙始見金”，是說他的課“淘盡”一味地借題發(fā)揮，拓展延伸，“淘盡”課堂教學中的“非語文”的侵占，“淘盡”對課文內容的不當取舍，在教學過程中，見“讓學生學習語文”之“金”。

第二篇：作業(yè)四

中級會計實務作業(yè)

（四）一、單項選擇題

A股份有限公司委托券商代理發(fā)行股票10 000萬股，每股面值1元，每股發(fā)行價格1元,按發(fā)行價格的1%向券商支付發(fā)行費用。該公司資本公積(股本溢價)賬戶的貸方余額為60萬元，盈余公積賬戶的貸方余額為50萬元，該公司在收到股款時，應記入“資本公積”科目的金額為A.60 萬元。

2.上市公司發(fā)生的下列交易或事項中，會引起上市公司所有權益總額發(fā)生增減變動的有(B.應付賬款獲得債權人豁免)。

3.某股份制公司委托某證券公司代理發(fā)行普通股200萬元，每股面值1元，每股按2.3元價格出售，按協(xié)議，證券公司收取2%的手續(xù)費，從發(fā)行收入中扣除，則該公司計入股本的數(shù)額為(C.200 萬元。

4.ABC公司注冊資本為450萬元，現(xiàn)有D出資者出資現(xiàn)金200萬元，使得注冊資本增加到600萬元，其中D出資者占注冊資本的比例為25%。ABC公司接受D出資者出資時，應計入資本公積的金額為(B.50)萬元。

5.某企業(yè)于2004年9月接受一項產品安裝任務，安裝期5個月，合同總收入30萬元，預收款項20萬元，余款在安裝完成時收回，當年實際發(fā)生成本15萬元，預計還將發(fā)生成本3萬元。2003年末請專業(yè)測量師測量，產品安裝程度為60%，則年末應確認的勞務收入為(C.18)萬元。

6.對于持續(xù)一段時間但在同一會計期間內開始并完成的勞務，先計入(B.勞務成本)科目。

7.某企業(yè)于2002年9月接受一項產品安裝任務，安裝6個月，合同總收入20萬元，預收款項9萬元，余款在安裝完成時收回，當年實際發(fā)生成本6萬元，預計還將發(fā)生成本4萬元。則該企業(yè)2002確認收入為(B.12)萬元。

8.企業(yè)的在建工程在達到預定可使用狀態(tài)前試生產所取得的收入，應當(D.沖減工程成本)。

9.某企業(yè)2005年3月份發(fā)生的費用有：計提車間用固定資產折舊10萬元，發(fā)生車間管理人員工資40萬元，支付廣告費用30萬元，預提短期借款利息20萬元，支付的勞動保險費10萬元。則該企業(yè)當期的期間費用總額為(B.60)萬元。

10．按照會計準則規(guī)定，對于購貨方實際享受的現(xiàn)金折扣，銷售方應作的會計處理是(B.增加當期財務費用)。

11.下列原材料損失項目中，應計入營業(yè)外支出的是(C.自然災害造成的原材料凈損失)。

12.隨同產品出售但不單獨計價的包裝物，應該在發(fā)出時將其實際成本計入(B.銷售費用賬戶。

13.企業(yè)無形資產研究階段的支出，計入A.管理費用)賬戶。

14.對于未使用、不需用固定資產，企業(yè)仍然需要計提折舊并且計入(B.管理費用)賬戶。

15.下列各項中，應計入管理費用的是（B.聘請中價機構年報審計費）

16.下列各項中，不屬于留存收益的是(A.資本溢價)。

17.下列各項中，不屬于政府補助的是(C.收到政府作為資本性投入的財政撥款)。

18.某企業(yè)“應收賬款”明細科目的借方余額合計為40 萬元，貸方余額合計為9 萬元，“預收 賬款”明細科目的借方余額為10 萬元，貸方余額為12 萬元，針對應收賬款計提的壞賬準備貸 方余額為2.5 萬元，則資產負債表的“應收賬款”項目應為(B.475 000)元。

19.下列各項，在年末資產負債表和利潤分配表中均有項目反映并且年末金額相等的是(D.未分配利潤)。

20.編制資產負債表時，應根據總賬科目和明細科目余額分析計算填列的項目有(B.長期借款)。

21.下列各項，能夠引起所有者權益總額變化的是(B.增發(fā)新股)。

22.在已計提固定資產減值準備的情況下，資產負債表“固定資產”項目應根據(D.“固定資產”科目期末余額減去“累計折舊”、“固定資產減值準備”科目余額后的凈額)填列。

23.支付的在建工程人員的工資屬于(D.投資活動)產生的現(xiàn)金流量。

24.下列各項中，屬于企業(yè)現(xiàn)金流量表“經營活動產生的現(xiàn)金流量”的是(D.支付的經營租賃租金)。

二、多項選擇題

1.下列各項中，應計入營業(yè)外收入的有()。

A.接受捐贈B.盤盈固定資產

C.出售固定資產取得的凈收益D.轉讓交易性金融資產的凈收益

2.下列應記入“其他業(yè)務成本”項目的有()。

A.出借包裝物成本的攤銷B.出租包裝物成本的攤銷

C.隨同產品出售單獨計價的包裝的成本D.收取包裝物押金

3.下列各項中，應計入銷售費用的有()。

A.隨同商品出售不單獨計價的包裝物成本B.隨同商品出售單獨計價的包裝物成本

C.已分期攤銷的出租包裝物成本D.分期攤銷的出借包裝物成本

4.企業(yè)進行存貨清查時，對于盤虧及毀損的存貨，應先計入“待處理財產損溢”科目，報經批準后根據不同的原因可以分別轉入()科目。

A．管理費用B.原材料C.其他應收款D.營業(yè)外支出

5．下列各項中，工業(yè)企業(yè)應計入其他業(yè)務成本的有()。

A．銷售材料的成本B．單獨計價包裝物的成本

C．出租包裝物的成本D．經營租賃設備計提的折舊

6．下列關于現(xiàn)金折扣會計處理的表述中，正確的有()。

A.銷售企業(yè)在確認銷售收入時將現(xiàn)金折扣抵減收入

B.銷售企業(yè)在取得價款時將實際發(fā)生的現(xiàn)金折扣計入財務費用

C.購買企業(yè)在購入商品時將現(xiàn)金折扣直接抵減應確認的應付賬款

D.購買企業(yè)在償付應付賬款時將實際發(fā)生的現(xiàn)金折扣沖減財務費用

7．下列各項中，應計入期間費用的有()。

A．銷售商品發(fā)生的銷售折讓B．銷售商品發(fā)生的售后服務費

C．銷售商品發(fā)生的商業(yè)折扣D．委托代銷商品支付的手續(xù)費

8．下列各項中，影響當期營業(yè)利潤的有()。

A.所得稅費用B.固定資產減值損失

C.銷售商品收入D.投資性房地產公允價值變動收益

9.下列各項影響工業(yè)企業(yè)營業(yè)利潤的有()。

A.計提的工會經費B.發(fā)生的業(yè)務招待費

C.收到退回的所得稅D.處置投資取得的凈收益

10.下列各項屬于我國現(xiàn)金流量表中現(xiàn)金的有()。

A.應收票據B.銀行本票存款C.庫存現(xiàn)金D.現(xiàn)金等價物

三、判斷題

()1.企業(yè)以盈余公積向投資者分配現(xiàn)金股利，不會引起留存收益總額的變動。

()2.現(xiàn)金折扣和銷售折讓，應在實際發(fā)生時沖減當期主營業(yè)務收入。

()3.收入能夠導致企業(yè)所有者權益增加，但導致所有者權益增加的不一定都是收入。

()4.在采用完工百分比法確認勞務收入時，其本年相關的銷售成本應以實際發(fā)生的全部成本確認。

()5.對于先征后返的增值稅，企業(yè)應在實際收到時，確認為營業(yè)外收入。

()6.屬于計量收發(fā)差錯和管理不善等原因造成的存貨短缺或毀損，應先扣除殘料價值.可以收回的保險賠償和過失人的賠償，然后將凈損失記入營業(yè)外支出。

()7.在建工程達到預定可使用狀態(tài)前試運轉所發(fā)生的凈支出，應當計入營業(yè)外支出。

()8.對確實無法支付的應付賬款，應當計入當期損益。

()9.企業(yè)享受的直接減免的稅收優(yōu)惠屬于政府補助核算的內容。

()10.企業(yè)宣告發(fā)放現(xiàn)金股利和股票股利，應借記“利潤分配”，貸記“應付股利”。

()11.企業(yè)溢價發(fā)行股票發(fā)生的手續(xù)費.傭金應從溢價中抵扣，溢價金額不足抵扣的調整留存收益。

()12．企業(yè)償付應付賬款時發(fā)生的現(xiàn)金流出，屬于籌資活動產生的現(xiàn)金流量。

()13.企業(yè)購入貨物驗收入庫后，若發(fā)票賬單尚未收到，應在月末按照估計的金額確認一筆負債，反映在資產負債表有關負債項目內。

()14.企業(yè)發(fā)出的存貨，在資產負債表日可以按實際成本核算，也可以按計劃成本核算。

()15.在資產負債表的填列中，“交易性金融資產”項目是根據該科目的余額減去其備抵科目余額后的凈額填列。

()16.企業(yè)應收款項發(fā)生減值時，應將該應收款項賬面價值高于預計未來現(xiàn)金流量現(xiàn)值的差額，確認為減值損失，計入當期損益。

()17.與收益相關的政府補助，應在其補償?shù)南嚓P費用或損失發(fā)生的期間計入損益。

()18.所有者權益變動表“未分配利潤”欄目的本年年末余額應當與本年資產負債表“未分配利潤”項目的年末余額相等。

四、核算題

1．甲公司為增值稅一般納稅人，適用的增值稅稅率為17%，商品銷售價格不含增值稅；確認銷售收入時逐筆結轉銷售成本。

2010年12月份，甲公司發(fā)生如下經濟業(yè)務：

(1)12月2日，向乙公司銷售A產品，銷售價格為600萬元，實際成本為540萬元。產品已發(fā)出，款項存入銀行。銷售前，該產品已計提跌價準備5萬元。

(2)12月8日，收到丙公司退回的B產品并驗收入庫，當日支付退貨款并收到經稅務機關出具的《開具紅字增值稅專用發(fā)票通知單》。該批產品系當年8月份售出并己確認銷售收入，銷售價格為200萬元，實際成本為120萬元。

(3)12月10日，與丁公司簽訂為期6個月的勞務合同，合同總價款為400萬元，待完工時一次性收取。至12月31日，實際發(fā)生勞務成本50萬元（均為職工薪酬），估計為完成該合同還將發(fā)生勞務成本150萬元。假定該項勞務交易的結果能夠可靠估計，甲公司按實際發(fā)生的成本占估計總成本的比例確定勞務的完工進度；該勞務不屬于增值稅應稅勞務。

(4)12月31日，將本公司生產的C產品作為福利發(fā)放給生產工人，市場銷售價格為80萬元，實際成本為50萬元。

假定除上述資料外，不考慮其他相關因素。

要求：

根據上述資料，逐項編制甲公司相關經濟業(yè)務的會計分錄。（答案中的金額單位用萬元表示）

2.甲有限責任公司（以下簡稱甲公司）為一家從事機械制造的增值稅一般納稅企業(yè)。2010年1月1日所有者權益總額為5 400萬元，其中實收資本4 000萬元，資本公積400萬元，盈余公

積800萬元，未分配利潤200萬元。2010甲公司發(fā)生如下經濟業(yè)務；

（1）經批準，甲公司接受乙公司投入不需要安裝的設備一臺并交付使用，合同約定的價值為3 500萬元（與公允價值相符），增值稅稅額為595萬元；同時甲公司增加實收資本2 000萬元，相關法律手續(xù)已辦妥。

（2）出售一項專利技術，售價25萬元，款項存入銀行，不考慮相關稅費。該項專利技術實際成本50萬元，累計攤銷售額38萬元，未計提減值準備。

（3）被投資企業(yè)丙公司可供出售金融資產的公允價值凈值增加300萬元，甲公司采用權益法按30%持股比例確認應享有的份額。

（4）結轉固定資產清理凈收益50萬元。

（5）攤銷遞延收益31萬元（該遞延收益是以前確認的與資產相關的政府補助）。

（6）年末某研發(fā)項目完成并形成無形資產，該項目研發(fā)支出資本化金額為200萬元。

（7）除上述經濟業(yè)務外，甲公司當年實現(xiàn)營業(yè)收10 500萬元，發(fā)生營業(yè)成本4 200萬元.營業(yè)稅金及附加600萬元.銷售費用200萬元.管理費用300萬元.財務費用200萬元，經計算確定營業(yè)利潤為5 000萬元。

按稅法規(guī)定當年準予稅前扣除的職工福利費120萬元，實際發(fā)生并計入當年利潤總額的職工福利費150萬元。除此之外，不存在其他納稅調整項目，也未發(fā)生遞延所得稅。所得稅稅率為25%。

（8）確認并結轉全年所得稅費用。

（9）年末將“本年利潤”科目貸方余額3 813萬元結轉至未分配利潤。

（10）年末提取法定盈余公積381.3萬元，提取任意盈余公積360萬元。

（11）年末將“利潤分配—提取法定盈余公積”.“利潤分配—提取任意盈余公積”明細科目余額結轉至未分配利潤。

假定除上述資料外，不考慮其他相關因素。

要求：

（1）根據資料（1）至（6），逐項編制甲公司相關經濟業(yè)務的會計分錄。

（2）根據資料（2）至（7），計算甲公司2010利潤總額和全年應交所得稅。

（3）根據資料（8）至（1），逐項編制甲公司相關經濟業(yè)務的會計分錄。

（4）計算甲公司2010年12月31日資產負債表中“實收資本”、“資本公積”、“盈余公積”、“未分配利潤”項目的期末余額。

要求：（1）根據資料（1）至（6），逐項編制甲公司相關經濟業(yè)務的會計分錄。（答案中的金額單位用萬元表示）

第三篇：作業(yè)四

對教師在創(chuàng)新教育中的幾點認識

所謂的創(chuàng)新教育，就是以培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人才為目的的教育。創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭的動力。第三次全國教育工作會議把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力作為全面實施素質教育的重點，可見創(chuàng)新教育的重要性。作為教學活動的主導，教師在實施創(chuàng)新教育中起著關鍵性的作用。那么教師如何發(fā)揮其主導作用？

正確的理念是創(chuàng)新教育的前提條件，教育者先受教育，讓創(chuàng)新教育的施行者先樹立創(chuàng)新意識。應試教育下，教師大量的出題，絞盡腦汁的押題，所謂的理論聯(lián)系實際也是為了高考能取得高分，教學嚴重脫離實際。試想，這種情況下怎么能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識的學生？所以作為主導的教育者，首先要領會素質教育的真諦，從根本上改變“以分論英雄”“高分高人才”的人才觀，從對分數(shù)的過分崇拜中解放出來，把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力作為工作的核心。

創(chuàng)新是推動事物發(fā)展進步的強大動力，只有創(chuàng)新才有發(fā)展，而知識上的創(chuàng)新又是技術創(chuàng)新的基礎和源泉，創(chuàng)新離不開思維，知識的傳授與思維能力的培養(yǎng)是分不開的，能力源于知識。創(chuàng)新不是對知識的全盤拋棄，而是批判繼承。傳統(tǒng)教學中對基礎知識的高度重視應該繼承下來。水有源，樹有根，在課堂教學中要以知識為基點，對基礎知識要一步一個腳印的弄懂弄通，但傳授基礎知識時要注意啟發(fā)，講授要留有思考的余地，精心設計啟發(fā)性問題，推敲啟發(fā)語言的設計。比如，在學習海關關稅有關內容時，很自然的引導學生思考有關走私的問題。這就要求教師要不斷完善知識結構，強化自身創(chuàng)新能力。教師只有掌握較為淵博的知識，才能形成知識綜合、知識遷移的能力，才可能有較強的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維能力，也才能在教學中見微知著，講課中深入淺出，不斷啟迪學生的心智。

應試教育的最大弊端在于不以人為本，而以完成計劃便于管理為目的，不僅使受教育者不是作為一個完整的人，作為一個與施教者對等的主體進入教學程序，而是作為“灌輸”對象，作為一個被動的物件進入教學程序，使現(xiàn)代學校與自由精神、個性發(fā)展尖銳對立。而創(chuàng)新教育則是以人為本，以學習者為中心，通過生動活潑的教學活動培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)新意識和能力，開發(fā)具有不同稟賦學生的潛能。

總之，實施創(chuàng)新教育必須發(fā)揮教師的主導作用，抓住“導”字，把握其真正的含義，“導”好教學活動，把學生永不枯竭的創(chuàng)新的活水，導向未來的世界，去滋潤社會的土

第四篇：模塊四作業(yè)

作業(yè)題目：【總結作業(yè)】“精彩綻放”——反思改進 作業(yè)要求：

從第四模塊2篇作業(yè)（精品教案、精彩課堂/說課）中任選1篇，通過校本實踐進行改進，并將改進后的成果提交為總結作業(yè)，輔導教師會根據總結作業(yè)的完成情況，對作業(yè)進行評分。

《觀潮》說課

小學語文3班

渭源縣蓮峰鎮(zhèn)楊家嘴小學

王錄荷

老師們好！今天我向大家說課的內容是《觀潮》的第二課時。下面，我僅就自己閱讀、理解《觀潮》這篇課文后的感受和初步的設想，與大家做以交流。說課的內容大致分為這樣幾個方面：說教材、說學生、說目標、說思路。

一、說教材——解讀文本,感知“天下奇觀”：

《觀潮》是第一單元的第一篇精讀課文，作者通過自己的所見、所聞、所感，以生動的語言展現(xiàn)了被人們稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮雄偉壯觀的景象。這篇課文在表達上的特點是先總的介紹錢塘江大潮是“天下奇觀”，然后按照“潮來之前”、“潮來之時”、“潮退之后”的時間順序，描寫看到、聽到和感到的壯觀景象。在重點部分“潮來之時”又按從遠到近的順序，抓住潮聲、潮形寫出了潮來時的驚心動魄。作者這樣清晰的行文順序，既向學生們揭示了怎樣按照一定的順序抓住事物的特點進行觀察的方法，也提供給學生讀文，理清文章脈絡的一個扶手。這一點將成為我教學設計中不可或缺的一個環(huán)節(jié)。錢塘江大潮這一天下奇觀自古以來就被人們稱頌。其中，“奇”,作為主線始終統(tǒng)領全文。具體來說：潮來之前，作者通過觀潮人群急切心情的描寫,從側面突出了一個“奇”；潮來之時,作者把潮水由遠及近的聲音和看到的景象交織在一起描寫，再現(xiàn)了大潮的勢不可擋，進一步突出了一個“奇”；潮頭過后，余波“漫天卷地般涌來”，可見潮頭雖去，氣勢猶在，留給我們的仍是一個“奇”。以上就是對自己對教材的一個整體把握和分析。

二、說學生——以學定教,探究“天下奇觀”：

四年級是小學階段由低向高發(fā)展的關鍵期，四年級的學生已具備一定的自讀自悟能力，如：他們在初讀課文中，會比較容易地抓住全文的行文順序，也會在自由讀中相繼找出直接描寫潮水的語句，感受到錢塘江大潮的變化，因此在教學中，針對學生可以自悟到的，可以放手讓學生去讀去悟。但透過那一系列“齊頭并進”、“浩浩蕩蕩”、“山崩地裂”、“風號浪吼”等的精妙、生動的描寫，從而感受到錢塘江大潮不愧是“天下奇觀”，那雄偉壯觀的景象一次次映像在學生的頭腦中，這是四年級學生難以自讀自悟到的。雖然四年級的學生思維活躍，求知欲強，樂于表達，樂于與人交流，但他們的生活經驗有限，透過一系列精妙、生動的文字去想象的能力還有待于培養(yǎng)和提升。讀懂了學生的“懂”與“不懂”，由此我開始制定了本課時的教學目標及重難點。

三、說目標——以學定教,探究“天下奇觀”： 我制定的第二課時的教學目標為： １、引導學生邊讀書，邊抓住有關描寫潮水的詞句，通過聯(lián)系上下文或結合生活實際等方法來想象畫面，從而感受到錢塘江大潮的神奇壯觀，并鼓勵學生把自己的閱讀感受與他人交流。

２、有感情地朗讀課文，指導背誦課文第3、4自然段。３、讓學生感悟錢塘江大潮的壯麗與雄奇, 激發(fā)學生對自然奇觀,壯美山河的熱愛之情。

本課時的教學重點是引導學生讀懂3、4 自然段，即引導學生抓住潮來時潮水聲音變化的詞語和潮水形態(tài)變化的詞語,來理解大潮的雄偉氣勢。

本課時的教學難點是引導學生體會作者是怎樣生動而有層次地描述錢塘江大潮的雄奇的，從而深切體會到錢塘江大潮，被稱為“天下奇觀”。

四、說思路——建構過程，感悟“天下奇觀”：

面對《觀潮》這樣一篇大氣磅礴,詩意十足的寫景散文,我們更應該以強烈的人文意識、多樣的學習方式、豐富的讀書實踐促發(fā)孩子獨特的情感體驗。讓孩子們在充滿詩意的課堂上與文本實現(xiàn)心靈的對晤,享受閱讀的快樂!

（一）談話引入，激發(fā)興趣。

上課開始,我想用平和的語氣和學生們在輕松的談話中漸漸走近文本。試想可以這樣展開一番談話：同學們，上節(jié)課，我們初讀了《觀潮》這篇課文，還學習了生字新詞，那我們就比比誰的記憶力最強，好嗎？于是，我會分別出示四組詞語：

平靜

悶雷滾動 一條白線 白浪翻滾 山崩地裂 漫天卷地 風號浪吼

在學生讀過這些生字新詞后，我相機問道：這四組詞語，都是描寫錢塘江大潮的，那么有什么不同呢？學生們會輕而易舉地回答出來：這四組詞語分別描寫了潮來之前、潮來之時、潮來之后潮水的樣子和聲音的。這樣設計的意圖有二：一是引導學生們復習重點的詞語；二是引導學生們快速理清課文大的脈絡。緊接著，我故作玄虛，設計一個更加有趣的記憶力比賽的內容，我會快速提問道：課文描寫的是哪兒的大潮？一年一度的觀潮日，是什么時候？目的是重溫第一課時已經讀懂的第二自然段的相關內容。而后，我繼續(xù)提問：這節(jié)課，老師就和大家一起去錢塘江觀潮。是啊，江潮還沒有來，江面很平靜，可是海塘大堤上早已是人山人海，人們等啊，盼啊！那么，如果你就是這人群中的一員，你會等著什么、盼著什么？心情又是怎樣的呢？就在師生們輕松的一問一答中，把學生們已經讀懂的重新建構起來，也可以漸漸地讓學生們由讀者轉向一個觀潮者，勾起學生們觀潮的強烈欲望,自然而然地把學生帶入文本當中，身臨其境地感受大潮的雄奇。(二)重點切入，體驗大潮的雄奇。

1、自由讀，總體感受潮來之時的景象。

我是這樣設計自由讀導語的：自由輕聲讀課文的三、四自然段。大家要細地聽潮、看潮、用心體驗潮，用直線畫出描寫潮來時聲音的語句，用曲線畫出描寫潮來時樣子的語句。

2、指名讀、聽讀，感受潮來之時的巨大變化。

學生自由讀后，我想這時教師應該適時地對學生們所畫的聽到的和看到的語句進行及時的反饋，這是學生們繼續(xù)理解其巨大變化和雄偉氣勢所必不可少的。但在實際的教學中，學生們在反饋中，可能會打亂順序，或者遺漏其中的一些語句，這是客觀存在的，所以在學生自由分散反饋后，我們可試著用這樣的一個小設計進行糾正與整合。具體來說：認真聽老師讀3、4自然段中你們所畫的語句，看看作者是用哪些詞語把這幾處描寫連接起來的。請你把聽到的詞語在書中圈出來。隨后師讀生聽：午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動……過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長、變粗，橫貫江面。再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。其中，把表示作者觀察、寫作順序的四個詞語讀得重一些，我想此時在學生頭腦中所呈現(xiàn)的決不只是支離破碎的語句，而是感受到潮來之時，大潮的聲音和大潮的形態(tài)的變化以及作者由遠及近地觀察，隨著位置的轉變和時間的推移來描寫潮水變化的敘述方法。

3、細致默讀，深入體會潮來之時的雄偉氣勢。

設計的默讀思考題是這樣的：請你再細致地讀讀你剛才所畫的語句，邊讀邊想象,看看從哪兒感受到潮來時那壯觀的景象，把你由此想象到的批注在書旁。在此基礎上，并提出交流的要求：一會兒，你可以借助批注，用語言來描繪你所想象到的，也可以通過朗讀，再現(xiàn)出你所想象到的。這樣一個問題的設計，我想是基于這樣幾點思考：一是保證引發(fā)學生思考的問題要有一定的開度，也就是說值得深入思考；二是兼顧到了學生的差異，有的學生善說、有的學生善讀，讓他們有選擇學習方式的權利，盡顯他們的才華，帶給他們學習語文的快樂；三是這其中關鍵性的語句非常多，但難易程度卻不一樣，以這樣不同的交流方式可使課堂教學更具實效性。

4、品讀，深入體會潮的聲音和形態(tài)之奇。

在交流開始，我們可以出示剛才學生在聽讀中圈出的表示順序的那四個詞語“遠處……”、“過了一會兒……”、“再近些……”、“越來越近……”，引導學生按照記敘順序，來邊讀邊談談自己想象到的。

（1）“遠處……”

學生們很容易抓到第一句，我們可以借助學生的朗讀，引起大家的發(fā)散思考。具體操作是：我剛才聽到你在讀這句話中，特別突出了“好像悶雷滾動”，你能說說此時聽著這滾滾而來的聲音，你仿佛想到了什么嗎？此時，孩子們可能會結合生活實際，說道：平時我聽到過大雨來臨之前，那由遠而近的滾滾的雷聲，預示著一場傾盆大雨即將來臨，那么此時聽到潮水發(fā)出的隆隆的聲音，雖然比較沉悶，但持續(xù)不斷，我想潮水的來勢也一定很猛、很大。此時，老師可在學生回答的基礎上，進行小結：是啊，就像他剛才聯(lián)系生活實際體會的那樣，未見其形，但聞其聲，雖然潮水還距離我們很遠，但卻能聽到它滾動不止的聲音。而后，再請幾個學生帶著自己的感受再來讀這一句。隨之，老師以學生剛才的發(fā)言進行過渡：是不是真像你們所說的這潮水來勢洶涌呢？過了一會兒，潮水又有什么變化呢？

（2）“過了一會兒……”

此時，學生們會抓住“過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來。”來加以回答：那條白線就是大潮的潮頭，說明潮真的來了。隨之，老師追問道：觀潮的人們從一大早一直等到了午后一點左右，這時終于看到了一條白線，如果你們是觀潮的人，你們會怎么樣呢？這樣一個追問，目的是讓學生打開想象的空間，把自己當作好像是真的在看潮，真的在聽潮。讓學生成為學習的主體，這是我們一直倡導的，那么我想為了不讓學生由老師牽著走，不讓學生成為旁觀者，因此抓住學生與教材的契合點，使他們不由自主地走進文本，促其體驗，和作者產生共鳴，這可能是比較實用的一個方法。剛才的一個追問，學生們勢必會七嘴八舌地說道：人們會叫喊起來！跳起來！歡呼起來！隨即我會問道：那么多的人，大家都這樣情不自禁地喊呀、叫呀，這樣的場面，能用書中的一個詞語來形容嗎？顯而易見，學生們會不約而同地找到“沸騰”一詞。此時讓學生想象著沸騰的場面，懷著激動、高興的心情再讀這一句，想必會讀得有滋有味。在這種情形下，老師可以準備一小段過渡語，調整一下課堂的節(jié)奏，也對作者這樣精妙的寫法進行闡明，老師可以這樣小結：課文既寫出了大潮在遠處時的聲音和樣子，還寫出了觀潮人的情緒，作者觀察得多么仔細?。∧銈円埠軙^潮，不僅聽到了大潮在遠方的聲音，看到了大潮在遠處的樣子，更難得的是你們還想象到了觀潮人的心情，真是不簡單。還有的學生會緊接著抓住“那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面”這一句來加以體會。為了避免學生泛泛地想象和空談，需要在此提示學生通過抓住句中的重點詞語來加以體會。這樣，學生會相繼抓住“很快移來”、“拉長變粗”、“橫貫江面”這幾個詞語，加以具體的想象和描繪：潮水前進的速度越來越快，而且離我們越來越近，我們不只能看到潮水的頭，還能看到整個江面都是飛奔而來的潮水，這就是“橫貫江面”。如果，在學生的發(fā)言中，能抓住“橫貫江面”一詞來理解，一定要對他及時地給予肯定，并請他通過朗讀再現(xiàn)這壯觀的景象。隨后，老師在這里播放大潮由遠及近的視頻畫面，讓學生們更加如臨其境，最后讓他們齊聲朗讀這兩句話。借著孩子們興趣盎然的時候，老師可相機導讀到浪頭越來越近的時候，大潮又是怎樣一番情景呢？

第五篇：審計學作業(yè)四

解答：在這種情況下注冊會計師不能簽發(fā)無保留意見的審計報告。原因有以下幾點：

（1）因為觀察被審計單位的存貨盤點是存貨審計中最重要的步驟，被審單位不同意注冊

會計師實施盤點，12月31日公司總資產2700萬元中存貨達1300萬元。通過存貨與總資產的這個比率，即用1300/2700的結果可以看出存貨比率很大，可認為是對審計范圍的重大限制.（2）12月31日抽點了約占存貨總價值10%的項目，抽點的項目經追查永續(xù)盤存記錄，未

發(fā)現(xiàn)重大差異，根據這個資料可以看出存貨1300萬元可是只抽點了10%，也就是說還有剩下的1170萬元未盤點，這些沒有盤點的存貨有沒有問題我們不得而知，是否存在重大錯報，我們也不清楚，因為沒有證據表明他不存在重大錯報。并且審計制度明確規(guī)定了對存貨的監(jiān)查不得低于30%，會計師事務所必須有人在場監(jiān)查.（3）被審單位應當在11月25日前變更委托，使得ABC會計師事務所注冊會計師能夠觀

察11月25日的存貨盤點。同時ABC會計師事務所對被審單位變更委托應引起注意，以免其中有詐，因為馬某的辭職不足以導致被審單位變更委托另一家會計師事務所，ABC會計師事務所應堅持再次實施存貨監(jiān)盤?？砂才旁?2月31日或之后進行，否則不得簽發(fā)無保留意見的審計報告。