第一篇：一節(jié)有趣的語文課

《一節(jié)有趣的語文課》

在上初中以來，最喜歡上的就是語文了，一是細化語文，二是喜歡語文課的老師，三就是語文課上的越來越有趣。

今天我走進教室，這里的氣氛有些不對哦！我心想：這么多老師啊！完了。當我回到座位的時候，老師便讓我們開始第一項活動，雖然都在說，但還是有些拘束，不像以前那么熱鬧了。下面就是每組的組長來發(fā)言了，他們很正經(jīng)地走向講臺，一個一個的述說自己小組的討論話題，后來就是我至今覺得最好玩的語文游戲了。

“下面，我們來做一個小游戲，你們愿不愿意??？”李老師很可愛的說，我們高聲歡呼，愿意！我心想：終于可以玩了！我們仔細閱讀著游戲規(guī)者，規(guī)則越往下越刺激。

然后我們分別寫人物、事件、地點和時間，最后老師把紙收上去，每組的組長上前抽出四張紙，然后在小組的努力下要把時間、地點、事件串連起來，看誰的更搞笑，更有趣。

我們組圍在一起，討論著這個“難纏”又好玩的游戲，不久我們組就把句子串連起來了，我看著其他組的成員都在討論著，還時不時有陣笑聲，我就覺得一會兒上臺說句子的時候一定很搞笑。所以我期盼著“激動人心”的時刻的到來。終于我期盼的時刻到來啦！我睜大雙眼，豎起耳朵，仔細的聽著別的同學說，之前的小組，組成的句子都很搞笑，但沒有什么創(chuàng)意，直到我們班的班長上臺去，她前仰后合的走上講臺，先是低頭笑了會兒，然后克制住了自己的情緒便開始數(shù)說起一個很“有趣”的句子?？蓜傉f到“劉子嫻......”的時候，剛克制住的情緒又像火山噴發(fā)一樣涌了出來，我們坐在底下的同學因為班長的狂笑，也笑了起來，我看著班長，越看越想笑，我又看了看聽課的老師，他們都像孩子似的露出燦爛的笑容，課堂的氣氛漸漸變得沒那么緊張了，后來的幾個組也挺逗，挺有趣的，但我還是覺的班長她們組比較有創(chuàng)意。

時間突然變的好快，我們在哈哈大笑中結束了這堂有趣的語文課，真的好好玩，真希望以后的語文課都可以像這節(jié)語文課似的，在開心快樂中度過。

第二篇：小學作文：一節(jié)有趣的語文課

一節(jié)有趣的語文課

“摸的人先轉三圈?！蔽豪蠋煹囊痪湓?，抽到“摸”的紙條的人就開始轉圈圈，我也不例外。三圈后，開始摸人了。

這是一節(jié)語文課。但不是像平常的語文課，講講課文，聽聽寫，做做卷子。這是一節(jié)作文課。但不是像平常的作文課，老師給一個題目，就這樣寫一兩節(jié)課的作文。這，是一節(jié)有趣的語文游戲作文課。在寫作文之前，我們要先玩一個游戲，一個瞎子摸人的游戲，摸到的人就是你的好朋友。先抽簽決定你是摸的人還是被摸的人。摸的人要先用紅領巾蒙上眼睛，站成一排。被摸的人要隨便站成一排，等著被摸。但在抽完簽，要先寫下你希望摸到誰，或者是希望誰摸到你。我在這樣一段話里寫道：“我希望是一個女生，戴著黑框眼鏡，對音樂有一定興趣，能和她聊一些關于音樂方面的。”這段不長不短的話，好像就是在說我們的謝大班長。

游戲開始了!摸的人轉彎三圈后，都開始手忙腳亂的尋找自己希望摸到的人。我沖著教室的講臺方向“進攻”，胡亂抓了幾下，再像游泳似的，揮了一下手，抓到了一個人，摘下蒙在眼睛上的紅領巾，一看，是我們班的“金絲猴”!當時她是蹲著的，見到是她時就脫口而出：“你往哪里躲啊!”再在教室里看了一圈，被我寫在那段話里的謝大班長就在我的左手邊。

不禁感到有一點點的失望。

在后面的環(huán)節(jié)里，我知道那個被我一把抓到的“金絲猴”，不是往哪里躲，而是不小心被人推到地上，剛要起來。聽到這里，我一下子

笑了。我就這樣，在這個有趣的游戲里，誤打誤撞的，摸到了這樣一個好朋友。

第三篇：有趣的一節(jié)語文課

有趣的一節(jié)語文課 我們的老師講課很有趣，大家都很愛聽，特別是綜合活動課最有趣。每當老師教我們學綜合性學習時，我們都聽得津津有味。

記得那天又上綜合活動課，內容有猜字謎，說歇后語等。老師一說猜字謎，同學們就興致勃勃，精神抖擻。我們先學習猜字謎。老師先說了第一個字謎，“畫時圓，寫時方，冬時短，夏時長?！蔽覀冞吢犨叡葎?，大家爭先恐后地報出答案?？啥急焕蠋熞灰环穸?。我冥思苦想了幾個都覺得不對，這時，有個同學站起來說：“日”。老師贊許地點點頭，并給我們分析了為什么是這個字，經(jīng)老師一分析，我們才恍然大悟。接著，老師又出了下一題：“千字頭，木字腰，太陽出來往下照，人人都說好味道?！边@謎面一出，我一下就想到了，是“香”字，我把手舉得高高的，大聲說出答案。老師夸我了不起，我開心極了。隨后，老師又連出了好幾個謎語讓我們猜，我覺得每個字謎都很難。看看同學，有的皺眉思索；有的抓耳撓腮；有的交頭接耳。沒過一會兒，大家就七嘴八舌地嚷嚷開了。頓時，教室里人聲鼎沸。老師邊聽邊提示，笑眼觀看同學興趣盎然地討論著。沒過三五分鐘，沉浸在謎語世界里的同學紛紛走出了迷宮。一連串的謎語全被破解了。成功的喜悅洋溢在每個人的臉上。下課鈴聲響了，我們還沉浸在有趣的語文活動中不能自拔呢！

一節(jié)有趣的語文活動課 “叮鈴鈴，叮鈴鈴”上課鈴響了，老師踏著歡快的鈴聲滿面春風地走進教室。

“同學們”！老師清清嗓子便繼續(xù)說到：“同學們！今天這節(jié)課來玩搶答題比賽，好嗎？”頓時，剛才那些無精打彩的同學也跟著其他同學熱情高呼起來：好！好！好！??。”過了一會兒，同學看到老師停止了說話時全班鴉雀無聲。老師才繼續(xù)說：“今天的游戲規(guī)則是；一二三四小組是甲，五六七八小組是乙，我們交換來發(fā)言，甲說完問題乙來回答，然后到乙來問問題甲來回答，答對和問題精彩的組能加一分，現(xiàn)在給五分鐘時間做好充分準備！” 五分鐘到了，緊張的比賽開始了。甲組先提問，羅嘉樂第一個舉手，所以老師就把機會給了她，她問：“三過家門而不入的人是誰？”刷刷刷我們乙組的人全部舉手，一個人也不甘落后，幾乎異口同聲的說：“是大禹！”輪到我們乙組問了，我迅速的把手舉起來，老師叫到了我，我說：“什么東西上刻的文字可能是最早的文字？”呀！這可難住甲組了，有的人在抓耳撓腮，有的人在東張西望，還有的人在快速翻書??看到這里我有點沾沾自喜，一分鐘。兩分鐘。緩緩的才有人舉手，我隨便叫了個人--張迎龍，他說：“是在陶片上?！卑?！頓時我呆若木雞不敢相信第一個人就答對了，因為這可是我費了好大功夫在書上的一個“隱蔽”才發(fā)現(xiàn)的。時間飛快流逝，下課鈴響了，老師說我們乙組獲勝了！我特別高興，因為我為我們乙組加了兩分。

這真是一節(jié)難忘的語文活動課，通過這節(jié)課我明白了：只要積極舉手發(fā)言，就有許多知識大禮包等著你，讓我們積極舉手發(fā)言，從中獲得更多知識和快樂吧！

廣州市天河區(qū)陶育路小學六

我最喜愛的一節(jié)語文課 昨天上午第一節(jié)課，老師給我們上了一節(jié)別開生面的語文課——小小展銷會。

上課鈴聲一響，同學們就迫不及待地拿出了自己早已準備好的玩具和圖書，作為商品準備展銷。由于我們是第一做買賣，還不太清楚該怎么買，怎么賣。老師就請有經(jīng)驗的同學向我們傳授技巧，通過觀看他們精彩的示范表演，我們很快掌握了一些買賣技巧。一切準備就緒，隨著老師的一聲令下，生動有趣的展銷會開始了。教室里像炸開了鍋，各種叫賣聲，賣東西的討價還價聲，同學們的歡笑聲混雜在一起。

我站在位置上大聲叫賣道：“賣東西嘍，賣東西嘍！我這兒的玩具又便宜又好玩，不買可不要后悔呦！”同學們紛紛聞聲趕來了，苗晶晶笑著說：“我要買一個魔仙棒?！蔽荫R上吹捧說：“你的眼力可真好呀！它可是我這些玩具中最好玩的，最便宜的，只要兩元五角?！薄巴?，真便宜，我要買?！泵缇Ьдf完便付了錢走了。一會兒，王偉藝又來了，他好奇地問：“我要買一個七仔，請問多少錢？”我說：“五元?！薄斑@么貴??！”“不貴，我可是打了折的，當時我買了十五元呢，現(xiàn)在已經(jīng)降低了十元了。你看這個玩具既可以當枕頭，又可以玩，多實用?。　薄澳闱?，這兒都有點破了。如果是三元錢，我就買一個?！薄昂冒桑腿u給你了，不過以后要常來照顧我的生意哦！”“沒問題。”沒過多久，我的玩具就全賣完了，總共掙了45元，我高興極了！

這節(jié)課是我平生以來最喜愛的一節(jié)語文課，因為不僅生動有趣，讓我掌握了一些買賣中的技巧，還使我懂得了父母掙錢的來之不易，所以我決心今后要節(jié)約用錢，不能僅僅滿足于物質上的享受，而要發(fā)憤圖強，用優(yōu)異的學習成績來回報父母。

第四篇：評價一節(jié)語文課

評價一節(jié)語文課

聽課、評課是教育管理者檢查教學質量以及教師相互交流經(jīng)驗的重要途徑，也是評估教學的重要手段。由于在語文教學評估中有很多項目是較難精確量化的，也很難嚴格地控制全部的無關變量，所以，不能用測試得到的數(shù)據(jù)來說明所有的問題。因此，常常通過聽課，對教師的課堂活動進行系統(tǒng)的觀察；通過評估，對教師的教學情況作出客觀的判斷。下面就如何對一節(jié)語文課進行科學的分析，作出全面、客觀的評估談談自己的看法。

一節(jié)語文課的性質、目的、任務不同，評估的標準是不同的。如一節(jié)聽話說話課的評估標準，與一節(jié)作文的評估標準就不一樣。同是聽話說話課，由于要完成的教學內容、任務不同，評估的標準也有所不同。但總的來說，可從以下方面著手。

一、教學目標是否明確

語文教學過程是一個訓練的過程，包括字、詞、句、段、篇和聽、說、讀、寫的基本功訓練。教學目標是否明確，主要指語文基本功訓練的目標是否明確，需要傳授哪些知識。進行哪些語文基本功訓練，每一項知識、訓練達到什么程度，都應十分明確、具體。

例如，對一節(jié)閱讀課的評估，主要看讀、寫訓練是否落實；是否既能緊扣語言文字來理解內容，又能根據(jù)內容來體會語言文字的作用；在扎扎實實地進行語言文字的訓練的同時，又能時時感受到思想教育的力量。下面是一位教師教學《一夜工作》的片斷，這段教學緊扣課文的語言引導學生理解思想內容，很好地把語言文字的訓練和思想教育統(tǒng)一起來。

師：課文中說“花生米并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)，好像并沒有因為今夜多了一個人而增加了分量”，你們想一想，花生米到底增加了沒有從課文里找出依據(jù)。

生：沒有增加。因為課文里說“可以數(shù)得清顆數(shù)”。

生：增加了。因為課文里說“好像并沒有??增加”，好像沒有增加，實際上是說增加了。

師：你說的是有一些道理，但還不夠準確。想一想，這句話如果去掉“好像”，是什么意思 生：肯定沒有增加的意思。

師：那么加上“好像”呢

生：加上“好像”以后，這句話的意思是：本來應當增加，可看起來像沒有增加似的。

師：對?？梢妴螐倪@句話不好判斷到底增加了還是沒有增加，再讀讀這句話前面的幾句。

生：前面說“送來兩杯熱騰騰的綠茶”，既然茶增加了一杯，花生米當然也應增加一倍。

師：說得對。既然花生米增加了，作者為什么說“好像并沒有增加”呢

生：作者的意思是：增加了一個人的花生米才那么一點，可見平時總理一個人的時候就更少了。說明總理的生活是多么簡樸。

對一堂閱讀課的評估，往往只側重在學生的回答漂亮不漂亮上，對學生讀得如何，課文讀得熟不熟，讀得好不好往往重視不夠，至于課堂上是否動動筆，練一練，就不大注意了。有的老師在這方面就做得比較好。如一位老師在講讀完《可愛的草塘》后，啟發(fā)學生：“你們就要和小麗分手了，你不想對她說幾句話嗎你就把要說的話寫下來吧?？梢詫戀澝啦萏恋脑?，可以寫感謝小麗的話，也可寫贊美家鄉(xiāng)并邀請小麗來做客的話?！睂τ谶@種加強筆頭練習的做法，評課時一要給予肯定，二是加強學習。

二、對教材的理解是否正確

理解教材是教好一節(jié)語文課的基礎。教師對教材內容的正確理解，主要包括對教學要求、教材重點、難點的把握，對詞、句的正確理解，對課文主要內容和中心思想的正確理解，對課文層次結構和寫作特點的正確理解。對教材的理解是否正確，反映了教師的知識水平和語文能力。

明確教學要求，把握重點、難點，這是正確理解教材的前提和基礎。教學要求要定準，重點、難點要找準，這是教師鉆研教材的基本功。對詞、句的理解，是指要抓住重點詞和句，在語言環(huán)境中理解。對課文主要內容和中心思想的理解，是指能在抓住課文主要內容的基礎上，了解作者的寫作意圖、主要觀點。如《小馬過河》這篇課文，它滲透了事物是相對的觀點（老牛認為很淺的水，松鼠卻認為很深），講禮貌的觀點（小馬對長輩很有禮貌），關心他人的觀點（松鼠見小馬要過河，生怕它被淹死，便趕忙阻止）等。假若全課的教學，把著眼點主要放在引導學生理解上述幾個觀點或其中某個觀點上，就容易偏離了課文的中心。因為本課的中心集中表現(xiàn)在老馬對小馬所說的話里：“光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的?！?教師教一篇課文，要根據(jù)課文的中心引導學生讀懂課文內容。低、中年級語文教學不要求學生概括中心思想，但教師要能明確課文的中心，這樣才能引導學生理解體現(xiàn)中心的重點詞和句。對課文層次結構和寫作特點的理解，是指分清段落層次，明確寫作特點。段落層次分得清，有利于指導學生分段和理清思路；寫作特點明確，有利于結合學生實際，引導學生從讀學寫。

三、對教材的處理是否恰當

恰當?shù)靥幚砗媒滩氖墙毯靡还?jié)語文課的關鍵。對教材的處理是否恰當，反映了教師的教學能力和教學水平。對教材的處理，主要始對教學內容、重點、難點的處理，以及據(jù)此設計的基本教學思路。對教材的處理是否恰當，包含以下方面。

1．看對教學內容的取舍是否合理。如，小學語文教學大綱不要求學生掌握語法、修辭之類的知識（只要求學生部分地在實際中運用），如果教學中向學生講授主語、謂語、擬人、比喻等語法、修辭知識，顯然違背了大綱的要求，即“超綱”。教學大綱規(guī)定六年制三年級“學習分析自然段，歸納主要內容”，如果教學時要求學生給課文分段、概括段落大意，這也不符合大綱的規(guī)定，即“越位”。

2．看教學的重點、難點是否突出。就語文課來說，所謂重點、難點，一是課文本身的重點、難點，指對突出課文中心起關鍵作用的內容和一些學生不易理解的內容；二是基本功訓練的重點，指在引導學生讀懂課文，進行字、詞、句段、篇和聽、說、讀、寫的基本功訓練過程中，選擇一兩項著重進行訓練。如，《鳥的天堂》這篇課文，主要講的是作者和他的朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”時所見到的不同景象，說明大榕樹的美麗奇特以及被稱作“鳥的天堂”名不虛傳。課文按作者游覽的順序分四段描寫：第一段（1一4自然段）作者和朋友劃船出去游玩；第二段（5—9自然段）作者和朋友第一次經(jīng)過“鳥的天堂”時看到的景色；第三段（10-13自然段）作者和朋友第二次經(jīng)過“鳥的天堂”時看到的情景；第四段（最后一個自然段）作者對“鳥的天堂”的留戀和贊美。從課文的內容看，第二段具體描寫大榕樹的靜態(tài)和第三段描寫鳥的動態(tài)應作為課文的重點；在語文基本功訓練方面，可根據(jù)本組的“事物的靜態(tài)和動態(tài)”這一重點訓練項目，把引導學生學習描寫景物的靜態(tài)和動態(tài)的方法作為重點，再通過有感情的朗讀來體會，做到理解的重點與基本功訓練的重點的統(tǒng)一。

3．看是否善于從教材的實際和學生的實際出發(fā)，設計出既符合教材特點又能激發(fā)學生學習興趣的教學思路。教學既要根據(jù)教材的特點，又考慮學生的實際。首先，教學思路不是憑空而來的，是根據(jù)教材和學生的實際設計的。其次，教學設計不是一成不變的，要根據(jù)變化了的情況（主要指“學”的一方出現(xiàn)了新情況，如學生提出新的有價值的問題，應納入教學中解決；原作為教學的重點，教學中卻比較容易得以解決，就不必多費功夫），調整教學設計，使之更加適合教學的需要。

四、教學過程是否體現(xiàn)了正確的教學思想

分析一節(jié)語文課，當然要分析教學過程、教學方法。教學過程的設計是否合理，教學方法的運用是否得當，主要看教師在教學過程中，是否體現(xiàn)了正確的思想。表現(xiàn)在以下方面。

1．看教師如何處理教與學的關系?？匆还?jié)語文課是否處理好教與學的關系，主要看在語文教學過程中教師的主導作用與學生的主動性結合得怎樣。具體來說，包括四個方面：一看教師是否發(fā)揚教學民主，尊重學生；二看是否真正調動學生學習的主動性、積極性，體現(xiàn)了學生自主的學習；三看是否體現(xiàn)了教師引導學生在不斷的探索中得出結論的過程；四看是否重視學習方法的滲透，朝著“自能讀書”“自能作文”的方向努力。

2．看課堂上學生是否有足夠的語文實踐活動。主要指教師面向全體學生，把大量的、有層次的語言文字訓練貫穿于教學的全過程。3．看教師如何處理傳授知識與培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的關系。主要看教師是單純地傳授語文知識，還在傳授知識的同時重視學生能力的培養(yǎng)、智力的發(fā)展。特別要看教師是否重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

4．看教師是否講求實效。講求實效，就是要反對形式主義，反對毫無實效的走過場，也反對看似熱熱鬧鬧、生動活潑，實際上學生在語言文字訓練上收效不大的現(xiàn)象。

五、教師的基本功、教學藝術如何

語文教師的教學基本功，主要包括四個方面：(1)語言基本功。要求能夠流暢地運用普通話進行教學，語言規(guī)范，用詞準確，語句通順，講課通俗易懂，并能及時發(fā)現(xiàn)、糾正學生說話中的語??；(2)朗讀基本功。要求正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀方面可為學生示范；(3)板書基本功。要求寫字正確、工整、熟練。(4)教態(tài)。要求教態(tài)自然、親切，感情飽滿，舉止端莊。

語文教師的教學藝術，主要包括三個方面：(1)語言藝術。如，說話是否得體，語言是否生動、形象，富有感染力等；(2)啟發(fā)誘導的藝術。如，是否善于提出富有啟發(fā)性的問題，是否善于點撥、相機誘導等；(3)駕馭課堂教學過程的藝術。如，是否善于使用引人入勝的導語激發(fā)學生學習的興趣。教學環(huán)節(jié)是否緊密，過渡是否自然，是否善于巧妙地處理課堂的偶發(fā)事件等。

第五篇：記一節(jié)語文課

記一節(jié)語文課

都鎮(zhèn)灣鎮(zhèn)莊溪小學三年級 李向宇 指導老師 林俊

一陣清脆的鈴聲，我們快步走進教室。因為這節(jié)課是我們盼望已久的《走進秋天》語文綜合性學習的展示課。

《走進秋天》語文綜合性學習活動一共有八個組，分為秋景美文、田間勞作美文、秋天的葉、秋天的花、秋天的果實、秋天的山水、樹葉采集、秋景寫生。我們通過近一個月的活動，各組都做好了充分的準備。

展示開始了。首先上場的是秋景美文組，他們帶來了《美麗的秋天》和《秋姐姐》的美文，還向我們展示了他們制作的美文集。田間勞作美文組上臺了，胡海浪給我們朗讀他的美文《挖紅薯》，當他讀到“我一挖紅薯，紅薯就成了兩半。奶奶說我比她會挖，可以把一個紅薯挖成兩個紅薯”時，我覺得很有意思。

一組又一組，都展示得很精彩。輪到我們這一組了，我們上臺先敬了禮，然后開始播放《秋天的花》的幻燈，每播放一張，我都進行介紹，有時同學們看著圖片噓唏不已，有時為我的介紹而鼓掌。

下課了，我們的交流還在繼續(xù)，同學們說我們拍攝的照片又多又漂亮，解說得也很精彩。聽到同學們的贊揚，我心里美滋滋的。

《走進秋天》語文綜合性學習，真正讓我感受了秋天的美！

歡迎投稿——

內容：學校德育活動、學生良好習慣養(yǎng)成教育、班主任工作、共青團工作、少先隊工作、課堂德育等

文體：理論研究、經(jīng)驗總結、案例分析、評價探索、教師文苑、學生文苑 提示：請寫明作者單位及姓名，學生作品要注明指導老師

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