第一篇：指導(dǎo)小學(xué)生利用語(yǔ)音知識(shí)提高識(shí)記單詞的能力

“指導(dǎo)小學(xué)生利用語(yǔ)音知識(shí)提高識(shí)記單詞的能力”微型課題研究方案

作者：張蓓蕾文章來(lái)源：本站原創(chuàng)點(diǎn)擊數(shù)：1022更新時(shí)間：3/9/2010

“指導(dǎo)小學(xué)生利用語(yǔ)音知識(shí)提高識(shí)記單詞的能力”微型課題研究方案

蘇州市虎丘第一中心小學(xué)張蓓蕾

一、問題的提出

社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化，使英語(yǔ)的重要性日益突出，英語(yǔ)作為最重要的信息載體之一，已成為人類生活各個(gè)領(lǐng)域中使用最廣泛的語(yǔ)言。英語(yǔ)教育在基礎(chǔ)教育發(fā)展戰(zhàn)略中是公民素質(zhì)教育的重要組成部分。隨著新一輪課程改革的不斷深入，英語(yǔ)教育改革已成為當(dāng)前學(xué)校教學(xué)改革中的熱點(diǎn)和難點(diǎn)。找到行之有效、切合中國(guó)實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)方法，是英語(yǔ)教學(xué)工作者尤其是基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)工作者義不容辭的責(zé)任。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)音教學(xué)是詞匯教學(xué)的基本。因?yàn)樾W(xué)生的抽象理解能力較差，記憶以機(jī)械記憶為主，容易與比較相像的事物混淆，所以產(chǎn)生英語(yǔ)語(yǔ)音與漢語(yǔ)拼音相混淆的現(xiàn)象。為此，我們可以借助漢語(yǔ)拼音在某方面的發(fā)音規(guī)律來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音。因此為了能幫助學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單而行之有效的方法，快速、準(zhǔn)確、系統(tǒng)的掌握語(yǔ)音，并更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞，為了在英語(yǔ)教學(xué)中更好的實(shí)施自主學(xué)習(xí)，我決定在我所任班級(jí)的英語(yǔ)課堂上開展此課題的研究。鼓勵(lì)學(xué)生用正確的方法快樂的學(xué)好英語(yǔ)，為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

二、課題研究的目的和意義

目前所使用的“牛津小學(xué)英語(yǔ)”教材最大的一個(gè)特點(diǎn)就是單詞量大，尤其是需要聽說(shuō)讀寫的“四會(huì)”單詞的數(shù)量相當(dāng)大。這就給教師的教和學(xué)生的學(xué)提出了相當(dāng)高的要求。一些學(xué)生感到在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的初始階段，最大的困難就是見詞不會(huì)讀，聽音不會(huì)寫，單詞記不牢。不能準(zhǔn)確地拼讀、拼寫單詞，這已經(jīng)成為阻礙我校學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的一個(gè)攔路虎，相當(dāng)一部分學(xué)生由于過(guò)不好單詞關(guān)而跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度，雖然感覺英語(yǔ)很有趣，最終只能放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)?；诖宋姨岢隽恕吨笇?dǎo)小學(xué)生利用語(yǔ)音知識(shí)提高識(shí)記單詞的能力》這一課題，旨在使學(xué)生很快能見詞能讀、聽音能寫，并進(jìn)入快速而大量的閱讀，掌握英語(yǔ)規(guī)律，發(fā)展聽說(shuō)讀寫交際能力。

三、本課題研究的特色

1、針對(duì)性。本課題的研究針對(duì)的是小學(xué)英語(yǔ)的語(yǔ)音教學(xué)。

2、實(shí)際性。在研究的過(guò)程中，從實(shí)際出發(fā)，重視調(diào)查研究。

四、研究的目標(biāo)

1、通過(guò)實(shí)踐研究，在教學(xué)中通過(guò)設(shè)計(jì)合理的語(yǔ)音教學(xué)方法，幫助學(xué)生輕松的掌握語(yǔ)音規(guī)則，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)成為學(xué)生的內(nèi)在需要，從而進(jìn)一步增進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解和學(xué)好英語(yǔ)的信心。

2、通過(guò)在實(shí)踐操作中，幫助學(xué)生掃除單詞記憶的障礙。

3、通過(guò)研究，探索語(yǔ)音教學(xué)的有效性，提高語(yǔ)音教學(xué)的實(shí)效性，更好地為英語(yǔ)學(xué)習(xí)服務(wù)。

五、研究?jī)?nèi)容

本課題研究的主要內(nèi)容包括以下幾方面：

1、通過(guò)調(diào)查，探究目前學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)的主要障礙。

2、根據(jù)英語(yǔ)語(yǔ)音本身的基本規(guī)律歸納總結(jié)出適合不同障礙類型學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，形成初步理論。

3、對(duì)應(yīng)各種學(xué)習(xí)方式，提煉出教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用的語(yǔ)音導(dǎo)讀的教學(xué)方式。

4、在實(shí)踐應(yīng)用中不斷改進(jìn)完善，最終提出行之有效的一套英語(yǔ)教學(xué)方式。

六、課題研究思路和方法：

課題研究思路：充分查閱文獻(xiàn)資料；召開本教研組教師座談會(huì)；分析實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、現(xiàn)有資源條件、設(shè)計(jì)研究方案；展開教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究；課題實(shí)踐中的反饋調(diào)適——收集課題研究資料、數(shù)據(jù)；邀請(qǐng)專家指導(dǎo)、評(píng)價(jià)；結(jié)題。

課題研究的方法：

1、文獻(xiàn)法：查閱、收集與本研究課題有關(guān)的國(guó)內(nèi)外學(xué)者專著、論文和資料。通過(guò)查閱書籍、上網(wǎng)搜索等方式查找有關(guān)語(yǔ)音教學(xué)及相關(guān)的文章，找準(zhǔn)突破口，取得更新、更有價(jià)值的研究成果。

2、內(nèi)容分析法：大量收集小學(xué)英語(yǔ)課堂語(yǔ)音教學(xué)的典型案例并進(jìn)行全方位的分析。

3、行動(dòng)研究法：將精心設(shè)計(jì)的語(yǔ)音教學(xué)運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)中。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在實(shí)踐應(yīng)用中不斷改進(jìn)完善，最終提出行之有效的一套英語(yǔ)教學(xué)方式。

七、預(yù)期研究成果

1、根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，針對(duì)具體的單詞教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出有趣的語(yǔ)音教學(xué)方法。

2、通過(guò)語(yǔ)音教學(xué)建立學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

3、研究成果對(duì)我校英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐具有一定的指導(dǎo)作用和較好的參考價(jià)值。

八、研究進(jìn)度及時(shí)間安排

第一階段（2009.10-2009.11）課題研究的準(zhǔn)備階段：

1、學(xué)習(xí)有關(guān)課堂導(dǎo)入的基礎(chǔ)理論，了解該課題國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)。

2、收集與課題研究有關(guān)的書籍、雜志。

3、撰寫課題方案。

第二階段（2009.11-2010.8）課題研究的實(shí)施階段1、2009年11月—12月：教字母，字母組合的發(fā)音規(guī)律

目的：學(xué)生通過(guò)唱字母歌，一方面可以使字母的發(fā)音從理性上讀得更規(guī)范；另一方面，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音有感性認(rèn)識(shí)。教授字母、字母組合的發(fā)音規(guī)律，拼讀、記憶簡(jiǎn)單的單詞。

2、2010年1月至4月：教國(guó)際語(yǔ)音：

目的：讓學(xué)生系統(tǒng)、熟練地掌握英語(yǔ)語(yǔ)音，這個(gè)掌握就要達(dá)到能讀、能默寫，為以后學(xué)單詞時(shí)隨時(shí)使用做準(zhǔn)備。

3、2010年5月至8月：拼讀單詞：

學(xué)生能夠運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)音拼讀單詞，掌握語(yǔ)音規(guī)律，見詞能讀，聽音能寫

第三階段（20010.9-2010.10）課題研究的總結(jié)階段

2010年10月：整理并匯總研究材料與階段研究成果，撰寫課題研究報(bào)告，準(zhǔn)備結(jié)題。

第二篇：如何提高小學(xué)生英語(yǔ)單詞識(shí)記能力

淺談如何提高小學(xué)生英語(yǔ)單詞識(shí)記能力

鐵峪鋪鎮(zhèn)中心小學(xué) 杜艷 對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一大難題，那么如何提高英語(yǔ)的學(xué)習(xí)能力呢，這就需要我們?nèi)ゼ右匝芯亢陀懻摚敲匆獙W(xué)好英語(yǔ)，首先得提高學(xué)生的單詞識(shí)記能力，因?yàn)閷W(xué)習(xí)單詞是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)。如何提高單詞的識(shí)記能力，這就需要我們能有一套好的方法，在這里希望和大家共同探討。

當(dāng)今社會(huì)對(duì)英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力的要求越來(lái)越高那么對(duì)于初學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者該如何提高英語(yǔ)的應(yīng)用水平呢？其實(shí)在平時(shí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)中最常遇到的問題，便是詞匯不足。尤其是小學(xué)生！他們年齡小，注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中，學(xué)習(xí)的自覺性、刻苦性較為欠缺，加之在漢語(yǔ)環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，母語(yǔ)與英語(yǔ)差異較大，致使有相當(dāng)多的小學(xué)生記憶單詞困難。其實(shí)，記憶詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。記憶，就是“記”和“憶”組成的完整過(guò)程，包括識(shí)記、保持、再認(rèn)或重現(xiàn)三個(gè)基本環(huán)節(jié)。教師教授學(xué)生記憶的原則、對(duì)策和方式方法必須是有科學(xué)的理論依據(jù)，并且通過(guò)實(shí)踐證明是有效的。

以下是我平時(shí)教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行的一些嘗試：

一、多渠道協(xié)同識(shí)記。如果我們?cè)谥v課時(shí)只是讓學(xué)生聽，那就只利用了學(xué)生的聽覺，聽覺器官被單一使用易疲勞，注意力也易分散，因而，感覺的效果也就差了。所以，要充分利用學(xué)生的眼、耳、口、手、腦進(jìn)行記憶，促使多種感覺器官在同一時(shí)間內(nèi)共同參加識(shí)記活動(dòng)，進(jìn)行多種“聯(lián)系通道”的綜合性的信息傳輸，從而收到強(qiáng)化信息的作用。因此，在教生詞的時(shí)候，我讓學(xué)生一邊跟錄音讀單詞，一邊練寫。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生既會(huì)讀又會(huì)寫，收到了較好的教學(xué)效果。

二、直觀教學(xué)加深記憶。教師要盡可能地利用各種生動(dòng)有趣的材料進(jìn)行單詞教學(xué)，加深學(xué)生的記憶。比如在教學(xué)食物單詞的時(shí)候，為了避免學(xué)生把單詞混淆，我特別準(zhǔn)備了與單詞相對(duì)應(yīng)的食物，讓學(xué)生可以看著實(shí)物進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，單詞也記住了，收到了事半功倍的教學(xué)效果。

三、通過(guò)游戲記憶單詞。單詞教學(xué)是一個(gè)枯燥乏味的過(guò)程，學(xué)生很快就失去學(xué)習(xí)的興趣。所以在教學(xué)中我們還要適當(dāng)準(zhǔn)備一些游戲，讓他們?cè)谟淇斓臍夥罩羞M(jìn)行學(xué)習(xí)。比如單詞接龍就是一個(gè)很好的游戲，學(xué)生都非常喜歡，對(duì)記憶單詞很有幫助。

四、多次復(fù)現(xiàn)鞏固記憶。實(shí)驗(yàn)證明：遺忘的規(guī)律是先快后慢，剛記住的材料，最初幾個(gè)小時(shí)內(nèi)遺忘的速度最快。小學(xué)生由于年齡關(guān)系，單詞遺忘率也是很高的。為了幫助學(xué)生防止遺忘，我覺得必須組織好復(fù)習(xí)。比如在每節(jié)新課前，我都會(huì)把前面剛學(xué)過(guò)的單詞復(fù)習(xí)一遍，讓學(xué)生在每節(jié)課都能記一記單詞，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，學(xué)生就能把所學(xué)的單詞記住了。

五、睡前及起床后記單詞。要把所學(xué)單詞牢牢地記住，靠課堂的４０分鐘是絕對(duì)不夠的。所以學(xué)生在課后還要自覺地花時(shí)間去記單詞。而最好的記憶時(shí)刻是就寢前和起床后，教師應(yīng)教育學(xué)生好好地利用每天中的這兩個(gè)時(shí)間記單詞。

因此，在教生詞的時(shí)候，我著力培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)單詞讀音科學(xué)記憶單詞的拼寫形式，用“三步法”指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)生詞：（1）聽——讓學(xué)生仔細(xì)聽錄音或聽教師范讀，使學(xué)生在聽覺上感受單詞的正確讀音；（2）看——讓學(xué)生認(rèn)真看實(shí)物、卡片、圖片或簡(jiǎn)筆畫，使學(xué)生在視覺上感受單詞的含義、意思；（3）讀——讓學(xué)生努力自行拼讀單詞，根據(jù)讀音規(guī)則，教師作適量、適度的引導(dǎo)；2.形象概括理解記憶。采取趣味歸納法提高記憶效果直觀形象、生動(dòng)有趣的材料，能大大豐富感知。對(duì)過(guò)去感覺、知覺進(jìn)行加工概括的結(jié)果叫做表象，又稱記憶表象。記憶表象具有兩個(gè)基本特征：形象性和概括性。形象、有趣，能吸引學(xué)生注意力集中，使之樂意接受材料，進(jìn)行愉快記憶。3.多次復(fù)現(xiàn)鞏固記憶。德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯的實(shí)驗(yàn)證明：遺忘的規(guī)律是先快后慢，剛記住的材料，最初幾個(gè)小時(shí)內(nèi)遺忘的速度最快。有效的重復(fù)強(qiáng)化短時(shí)記憶，維持長(zhǎng)時(shí)記憶。短時(shí)記憶其信息在頭腦中儲(chǔ)存的時(shí)間最多不超過(guò)一分鐘，它的容量相當(dāng)有限，若超容量的信息沒有經(jīng)過(guò)復(fù)述，就會(huì)隨時(shí)間推移而自動(dòng)消失。強(qiáng)化短時(shí)記憶，可在一分鐘內(nèi)，鼓勵(lì)學(xué)生用適合自己的速記形式來(lái)記住某個(gè)詞的形式。維持長(zhǎng)時(shí)記憶并非容易，但若能找出一種學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯與學(xué)習(xí)者的記憶心理過(guò)程相一致，相吻合的方法與途徑，在教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生記憶心理過(guò)程之間架起一座橋梁，是應(yīng)該使詞匯由短時(shí)記憶進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)記憶的。

因此作為英語(yǔ)教師應(yīng)授之以漁，只有教會(huì)學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法，才能為學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)固的基礎(chǔ)。

第三篇：淺談提高小學(xué)生英語(yǔ)單詞識(shí)記能力

淺談提高小學(xué)生英語(yǔ)單詞識(shí)記能力

興十四鎮(zhèn)中心學(xué)校 王春香

英語(yǔ)這門學(xué)科已經(jīng)是教學(xué)中不可缺少的學(xué)科，從城鎮(zhèn)普及到農(nóng)村，從初中普及到小學(xué)。學(xué)好英語(yǔ)對(duì)于孩子來(lái)講，是一件難事。怎樣把農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力提上來(lái)呢？ 這就要求我們農(nóng)村教師多研討、多研究、多總結(jié)，多找方法。把小學(xué)生記住英語(yǔ)單詞的能力提高上來(lái)最為重要，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)單詞英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。那么如何提高英語(yǔ)單詞的識(shí)記能力那？ 這就需要我們有一套屬于自己的教學(xué)方法。

一、多種形式記憶單詞

我們?cè)谥v課的時(shí)候如果只讓學(xué)生聽，那就只發(fā)揮了學(xué)生的聽覺能力，這樣很單一，注意力也比較容易分散。因此，感知的效果也就差了很多。因此，我們用多種形勢(shì)和手段來(lái)進(jìn)行教學(xué)，充分借助耳朵、眼睛、口、手來(lái)背單詞，多種形式的結(jié)合促使多種感官共同參加識(shí)記活動(dòng)，從而起到了強(qiáng)化信息的作用。所以，在教新單詞時(shí)候讓學(xué)生跟讀、反復(fù)讀、再邊寫邊背單詞。我們上課時(shí)經(jīng)常用這種方法效果是可佳的。學(xué)生們也喜歡學(xué)。

二、游戲記憶單詞

學(xué)習(xí)單詞是一個(gè)枯燥無(wú)味的教學(xué)過(guò)程，學(xué)生不喜歡干巴巴的記，不喜歡機(jī)械的寫，很快就失去了學(xué)習(xí)單詞的興趣。因此，我們利用一些游戲來(lái)教學(xué)，像擊鼓傳花、開火車等一些游戲，這樣的游戲活躍了課堂氣氛也記住了單詞。學(xué)生都非常喜歡，不僅記得準(zhǔn) 而且記得快。

三、直觀教學(xué)記憶單詞

在備課的過(guò)程中，我們教師就要搜集整理各種生動(dòng)有趣的素材進(jìn)行單詞教學(xué)給學(xué)生直觀成像，加深學(xué)生對(duì)單詞的記憶。比如，學(xué)習(xí)動(dòng)物英語(yǔ)單詞，準(zhǔn)備了和英語(yǔ)單詞相一致的小動(dòng)物的卡片，是避免學(xué)生把英語(yǔ)單詞記錯(cuò)了、記混了。教學(xué)時(shí)就讓學(xué)生看著實(shí)物來(lái)進(jìn)行這樣，不僅激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，還充分發(fā)揮的動(dòng)物本身和這個(gè)英語(yǔ)單詞的內(nèi)在關(guān)系，讓學(xué)生自己編方法記憶，這樣使學(xué)生更準(zhǔn)確的記住了單詞。

四、反復(fù)再現(xiàn)鞏固記憶單詞

科學(xué)實(shí)驗(yàn)證明：學(xué)習(xí)規(guī)律的遺忘往往是先是快后是慢，比方說(shuō)，剛學(xué)會(huì)的知識(shí)，就會(huì)在短短的幾個(gè)小時(shí)內(nèi)遺忘了，而且速度是最快的。再加上小學(xué)生的年齡關(guān)系，遺忘的速度也是很快的。為了不讓孩子過(guò)早的遺忘，那就必須在下一個(gè)環(huán)節(jié)組織好復(fù)習(xí)。例如在每節(jié)新課前，我都要進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。利用提問或是小測(cè)驗(yàn)的形式把前面學(xué)過(guò)的單詞再進(jìn)行溫習(xí)一遍，加強(qiáng)學(xué)生再次記憶的過(guò)程，讓孩子們都能在每一節(jié)課上記一記這些英語(yǔ)單詞，長(zhǎng)此以往，學(xué)生慢慢的就能把所學(xué)的單詞都記住了。

五、睡前、起床后，記憶單詞

想把單詞牢牢記住這些英語(yǔ)單詞，只靠40分鐘的課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。所以我認(rèn)為讓學(xué)生在課后自覺地主動(dòng)地花時(shí)間去記英語(yǔ)單詞這一點(diǎn)很重要。那么最好的辦法就是就是充分利用好就寢前和起床后這段時(shí)間，因?yàn)檫@是最好的記憶時(shí)刻，我們教師就 應(yīng)該去指導(dǎo)他們、告訴學(xué)生們一定要好好地去利用每一天的這兩個(gè)時(shí)間段，細(xì)心并認(rèn)真、能夠準(zhǔn)確背會(huì)所學(xué)單詞。

六、“三步法”記憶單詞

用“三步法指導(dǎo)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)新單詞、主要講解學(xué)習(xí)新單詞的一些方法”，從培養(yǎng)孩子如何記憶單詞入手，也就是說(shuō)要從單詞的發(fā)音入手，那就是：第一步——放錄音帶或教師范讀，讓學(xué)生們認(rèn)真仔細(xì)地去聽，讓學(xué)生們先聽出單詞的正確發(fā)音，然后再讀出正確讀音。第二步——利用實(shí)物、卡片、圖片讓學(xué)生細(xì)心的看，直觀的讓學(xué)生體會(huì)單詞的漢語(yǔ)意思； 第三步——讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不明白的小組進(jìn)行互助學(xué)習(xí)或者小組討論，那么小組最終學(xué)不會(huì)的教師作適量、適度的引導(dǎo)。

七、形象概括記憶單詞

對(duì)過(guò)去感覺、知覺進(jìn)行加工概括的結(jié)果叫做表象，又稱記憶表象。記憶表象具有兩個(gè)基本特征： 形象性和概括性。形象生動(dòng)有趣，能吸引學(xué)生的注意力集中，使學(xué)生愿意接受教學(xué)，喜歡記憶。短時(shí)記憶時(shí)間很短，信息不到一分還鐘就過(guò)去了，這樣就要求我們教師利用形象的概括的方法進(jìn)行記憶單詞，我們教師在備課的過(guò)程中就應(yīng)該多設(shè)計(jì)一些情境，讓學(xué)生進(jìn)行合理想象和充分概括。

因此，作為英語(yǔ)教師應(yīng)授之以漁，重點(diǎn)教會(huì)學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法，而學(xué)習(xí)英語(yǔ)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)單詞，單詞是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，學(xué)好單詞才能為學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)固的基礎(chǔ)，作為農(nóng)村教師，我們更應(yīng)該為孩子們學(xué)好英語(yǔ)而努力！

第四篇：加強(qiáng)語(yǔ)音教學(xué),提升學(xué)生單詞識(shí)記質(zhì)量

加強(qiáng)語(yǔ)音教學(xué),提升學(xué)生單詞識(shí)記質(zhì)量

【摘 要】單詞的識(shí)記、理解、應(yīng)用是英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的首要任務(wù)，在素質(zhì)教育改革的大環(huán)境下，如何優(yōu)化單詞識(shí)記的質(zhì)量是我們一線教師需要深入研究和實(shí)踐的，讓我們的英語(yǔ)教學(xué)真正激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，達(dá)成輕松學(xué)習(xí)、快樂成長(zhǎng)的效果。

【關(guān)鍵詞】識(shí)記；習(xí)慣；樂趣；韻律；簡(jiǎn)單

新課改的實(shí)施對(duì)于教學(xué)工作提出了新的要求，以學(xué)生為主體的教學(xué)方式、方法也在不斷創(chuàng)新。小學(xué)英語(yǔ)作為重要的基礎(chǔ)學(xué)科，同樣需要滿足新課改的要求，不斷探索新的教學(xué)方式以提升教學(xué)質(zhì)量。單詞是英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)，單詞的記憶與積累將會(huì)直接影響到學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師要引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化單詞記憶方法，幫助學(xué)生打好英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。語(yǔ)音教學(xué)法的應(yīng)用有效提升了學(xué)生單詞記憶的效果，在英語(yǔ)教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用。本文主要是對(duì)語(yǔ)音教學(xué)法進(jìn)行深入研究，以改善學(xué)生的單詞記憶效果，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。

一、舊知引新知，單詞巧識(shí)記

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，讓他們快速記住新學(xué)習(xí)的單詞具有一定的難度，讀完就忘可以說(shuō)是他們經(jīng)常會(huì)遇到的“麻煩”。但是運(yùn)用已學(xué)單詞進(jìn)行引導(dǎo)，則可以讓學(xué)生從心理上更容易接受新學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，輕松記憶新學(xué)的單詞?！耙耘f帶新，音形意結(jié)合”可以說(shuō)是非常適合小學(xué)生的單詞記憶方式。

比如，我在教學(xué)小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)Unit 1 Goldilocks and the three bears的時(shí)候，便運(yùn)用了此種方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞。我首先在黑板上寫上bear，然后引導(dǎo)學(xué)生：“Look at this word，it is like the word――pear.How do you spell the word pear.”學(xué)生們對(duì)于pear的拼寫非常熟悉，爭(zhēng)先恐后說(shuō)出了pear的拼寫字母。我則依照學(xué)生們的“指導(dǎo)”將pear單詞寫在黑板上，并讓學(xué)生們對(duì)其進(jìn)行比較，依照pear讀音揣摩bear讀音。因?yàn)橹皩W(xué)生們對(duì)于pear了然于胸，便很快便記住了bear的拼寫和讀音，學(xué)習(xí)的效果非常好。

以舊帶新的學(xué)習(xí)方式應(yīng)用非常廣泛，很多單詞具有這樣的特性。教師在教學(xué)中要注意對(duì)相似單詞進(jìn)行總結(jié)和匯總，并將其引入到學(xué)生的單詞語(yǔ)音教學(xué)中，讓學(xué)生既能夠很好的區(qū)分相似單詞的不同之處，也能夠幫助學(xué)生輕松學(xué)習(xí)、記憶單詞。

二、生活相結(jié)合，記憶成習(xí)慣

生活是學(xué)習(xí)的源泉，是學(xué)習(xí)的根基，對(duì)于單詞記憶來(lái)說(shuō)同樣如此。教師在運(yùn)用語(yǔ)音教學(xué)讓學(xué)生對(duì)單詞進(jìn)行記憶的時(shí)候，可以將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)，讓單詞的記憶成為學(xué)生們的日常習(xí)慣，將單詞的應(yīng)用融入到學(xué)生的生活中，既提高學(xué)生對(duì)于單詞讀音的熟練度和準(zhǔn)確度，又提升了學(xué)生們的英語(yǔ)技能。

比如，我在小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)Unit 3 Is this your pencil？教學(xué)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生將單詞this、that中的[e]音讀成了[θ]。讀音不準(zhǔn)，對(duì)于學(xué)生日后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)非常不利。我為了讓學(xué)生感受兩種讀音的不同，便讓學(xué)生們輕輕咬住自己的舌頭，對(duì)同學(xué)說(shuō)道：“In life we often bite our tongue，This is the pronunciation of [e].”我不僅讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行了練習(xí)，還讓學(xué)生在生活中多進(jìn)行“咬舌”練習(xí)。通過(guò)生活中“咬舌”這一動(dòng)作讓學(xué)生對(duì)[e]的發(fā)音記憶深刻，對(duì)于單詞讀音也更加準(zhǔn)確了。很多學(xué)生在日常生活中一旦不小心咬住舌頭，都會(huì)想起來(lái)this、that單詞中的“咬舌音”。

生活中的資源是取之不盡的，教師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，從生活中探索小樂趣、小細(xì)節(jié)并融入到語(yǔ)音教學(xué)中，提升學(xué)生對(duì)單詞的學(xué)習(xí)興趣，加深單詞掌握的熟練程度，在潛移默化中提升學(xué)生英語(yǔ)單詞的應(yīng)用能力。

三、課堂小游戲，語(yǔ)音有樂趣

小游戲的融入可以讓課堂教學(xué)氣氛活躍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)的過(guò)程中，同樣可以加入相關(guān)的小游戲，既讓學(xué)生們感受到語(yǔ)音學(xué)習(xí)的輕松自如，又加深了學(xué)生們的單詞記憶。教師在運(yùn)用語(yǔ)音游戲教學(xué)時(shí)，要注重做好游戲的設(shè)計(jì)，保證游戲在課堂教學(xué)中恰到好處，提升課堂效率。

比如，我在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)Unit 4 Drawing in the park教學(xué)的時(shí)候，將學(xué)生們分成“grawing group”，讓學(xué)生們進(jìn)行“Drawing competition”的小游戲。但是，我所開展的“繪畫”可不是通常所認(rèn)為的“繪畫”，而是讓學(xué)生們對(duì)單詞進(jìn)行“繪畫”。我首先拋給學(xué)生一個(gè)單詞：“flower”，讓學(xué)生們對(duì)本單詞進(jìn)行描繪，既需要體現(xiàn)出單詞的含義，也需要準(zhǔn)確地將其讀出來(lái)。學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地畫出美麗的花朵，并在旁邊寫上單詞“flower”。最后由同學(xué)們推選小組代表對(duì)此單詞進(jìn)行拼讀、寫話。之后，我又拋出了boat、tree、lake等等單詞，如法炮制讓學(xué)生們對(duì)單詞進(jìn)行繪畫和記憶。學(xué)生們的興致特別高，整個(gè)課堂氛圍活躍，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情高漲。

游戲具有多種多樣的形式，其所具有的趣味性讓學(xué)生們對(duì)其流連忘返，提升了學(xué)生們的單詞學(xué)習(xí)興趣，其過(guò)程中所進(jìn)行的單詞讀音小游戲也會(huì)讓學(xué)生們記憶猶新。將兩者結(jié)合在一起，可以提高學(xué)生記憶單詞的主動(dòng)性和單詞拼讀的準(zhǔn)確性，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

四、朗誦有韻律，詩(shī)歌促學(xué)習(xí)

韻律詩(shī)節(jié)奏鮮明，而且易學(xué)易記，瑯瑯上口，是幫助學(xué)生掌握語(yǔ)音的好形式。教師可以將富有韻律的詩(shī)歌與語(yǔ)音教學(xué)相結(jié)合，讓詩(shī)歌幫助學(xué)生對(duì)單詞、讀音進(jìn)行記憶，既讓學(xué)生尋找到單詞記憶的“小竅門”，又讓學(xué)生們感受到語(yǔ)音學(xué)習(xí)的樂趣。詩(shī)歌式的單詞記憶方式往往會(huì)讓學(xué)生記憶深刻，不易忘記。

比如，在教學(xué)小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)下冊(cè)Unit 1 The lion and the mouse的時(shí)候，便將所學(xué)習(xí)的單詞進(jìn)行匯總，編制成為一個(gè)非常有趣的“順口溜”，和同學(xué)們一起對(duì)其進(jìn)行誦讀：“Mouse，mouse，weak；have little ship；Lion，lion，strong；Love little ship；Little mouse and lion，good friends on the ship.”學(xué)生們起初跟著我一起朗讀，在朗讀的過(guò)程中很快掌握了其中的技巧，進(jìn)而展開了自我朗讀。很多學(xué)生在朗讀之后還展開了“比賽”，看誰(shuí)能夠讀得又快又準(zhǔn)。之后我還加入了輕音樂，讓學(xué)生們?cè)诼畹囊魳仿曋羞M(jìn)行詩(shī)歌的朗讀，其中的美妙意境讓很多學(xué)生感覺到“漸入佳境”，不僅能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)單詞進(jìn)行詩(shī)歌朗讀，還能夠在腦海中形成非常形象的畫面，有效提升了學(xué)生單詞的學(xué)習(xí)效率。

西方國(guó)家也有許多著名的詩(shī)歌，教師也可以通過(guò)將國(guó)外的詩(shī)歌與英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)相融合的方式，讓學(xué)生在詩(shī)歌的朗讀中逐漸形成正確的語(yǔ)音認(rèn)知，并通過(guò)知識(shí)的貫通性開闊學(xué)生的眼界，提升單詞學(xué)習(xí)的積極性。

五、總分相結(jié)合，單詞簡(jiǎn)單化

教師對(duì)于單詞語(yǔ)音的教學(xué)還可以進(jìn)行總分相結(jié)合的方式，簡(jiǎn)化單詞的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的記憶效果。此種方法主要是對(duì)復(fù)雜的單詞進(jìn)行觀察，找出其中的規(guī)律，并進(jìn)行分解，轉(zhuǎn)化成為學(xué)生們熟悉的單詞形式，然后再將整個(gè)單詞連起來(lái)拼讀、記憶。這種化繁為簡(jiǎn)的單詞教學(xué)方式，可以消除學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)復(fù)雜單詞的畏難情緒，讓學(xué)生從心理上樂于接受新單詞，并掌握單詞讀寫的技巧，讓單詞學(xué)習(xí)變得快樂、自如。

比如，在教學(xué)小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)Unit 4 I can play basketball的時(shí)候，便在黑板上寫下了很多單詞，有basketball、football、icecream等單詞，然后讓學(xué)生們對(duì)這些單詞進(jìn)行觀察。學(xué)生們看著單詞總覺得非?！把凼臁?，有的同學(xué)還小聲地進(jìn)行了討論，最后一致認(rèn)為，這些單詞都是由自己認(rèn)識(shí)的單詞組成的，basketball可以分成basket和ball，football可以分為foot和ball，icecream可以分為ice和cream等等。我對(duì)于學(xué)生們的細(xì)致觀察表示了肯定，并讓學(xué)生們對(duì)于簡(jiǎn)短的，熟悉的單詞進(jìn)行閱讀，再將單詞組合之后進(jìn)行閱讀，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)其發(fā)音都是一樣的，而意思則是兩者的組合。學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了這個(gè)規(guī)律，對(duì)于復(fù)合詞的學(xué)習(xí)感覺非常容易。

英語(yǔ)中有很多單詞是以復(fù)合詞的形式呈現(xiàn)的，教師對(duì)其進(jìn)行匯總整理可以簡(jiǎn)化單詞的學(xué)習(xí)過(guò)程，也能夠讓學(xué)生很快掌握單詞的讀音，從而深化對(duì)單詞的理解，強(qiáng)化對(duì)單詞的記憶，單詞的學(xué)習(xí)可以達(dá)到事半功倍的效果。

單詞是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要奠基，而語(yǔ)音教學(xué)則是單詞學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教師要注重尋找單詞中讀音的規(guī)律性，以語(yǔ)音為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)單詞進(jìn)行熟練掌握，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得以提高。進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)最根本的要求，教師要對(duì)語(yǔ)音教學(xué)進(jìn)行不斷的完善，不斷尋找更加先進(jìn)的策略和方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的單詞拼讀習(xí)慣，幫助學(xué)生尋找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，為后續(xù)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第五篇：如何提高小學(xué)生記憶單詞的能力解讀

淺談體態(tài)語(yǔ)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

內(nèi)容摘要：在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師準(zhǔn)確、適當(dāng)、自然協(xié)調(diào)地運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)，藝術(shù)地運(yùn)用表情、手勢(shì)、眼神及身體距離，能有效地幫助組織教學(xué)，達(dá)到增進(jìn)師生感情、激活學(xué)生學(xué)習(xí)情緒、突出教學(xué)重點(diǎn)、提高教學(xué)效果等作用，以無(wú)聲勝有聲。

關(guān)鍵詞： 體態(tài)語(yǔ) 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

一直以來(lái)，人們對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)只強(qiáng)調(diào)口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言。然而，對(duì)于非語(yǔ)言（主要是體態(tài)語(yǔ)）交流的手段則不太重視。根據(jù)美國(guó)一項(xiàng)研究表明：在情感、態(tài)度交流方面，90%以上的信息是靠聲調(diào)的高低和面部表情，即非語(yǔ)言來(lái)傳遞的?？梢?，體態(tài)語(yǔ)在英語(yǔ)教學(xué)和實(shí)際交際中有著重要地位。

那么，如何在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有效地利用體態(tài)語(yǔ)，使英語(yǔ)教學(xué)效果更好呢？在新課程改革中，小學(xué)英語(yǔ)提倡的是任務(wù)型教學(xué)法，更加強(qiáng)調(diào)“雙主”作用（教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用）。如果把一堂課比作一場(chǎng)戲的話，作為教學(xué)的主導(dǎo)者的教師，便是這場(chǎng)戲的導(dǎo)演。在課堂上如能恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用體態(tài)語(yǔ)，如面部表情、手勢(shì)、目光接觸、身體距離等會(huì)使課堂教學(xué)更豐富、深刻，達(dá)到“無(wú)聲勝有聲”的效果。我試從以下幾個(gè)方面加以說(shuō)明。

1、表情運(yùn)用的藝術(shù)（facial expression）

這里所說(shuō)的表情，主要指面部表情。面部表情是人類社會(huì)的一種“世界語(yǔ)”，一個(gè)人的喜、憂、怒、悲、恐、驚全都可從面部表情上反映出來(lái)。著名作家羅曼·羅蘭說(shuō)：“面部表情是多少世紀(jì)培養(yǎng)成功的語(yǔ)言，是比嘴里講的復(fù)雜千百倍的語(yǔ)言?！彼?，教師在課堂上如能針對(duì)出現(xiàn)的不同情況，運(yùn)用好面部表情語(yǔ)言，就可能有效地調(diào)節(jié)課堂氣氛，提高教學(xué)效果。作為教師，對(duì)待學(xué)生回答問題的對(duì)錯(cuò)，就可以充分運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)：學(xué)生答對(duì)了，老師極為高興，笑若桃花，是對(duì)學(xué)生的一種肯定和贊許；學(xué)生答錯(cuò)了，老師也以微笑鼓勵(lì)，使學(xué)生不感到灰心喪氣，進(jìn)而激勵(lì)自己更加努力。相反，如果臉部表情僵硬，就會(huì)使學(xué)生感到困惑。微笑的運(yùn)用確實(shí)重要。對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)講，學(xué)習(xí)英語(yǔ)這一門外語(yǔ)是較困難、枯燥、難以理解的。這樣，就需要教師在課堂上使學(xué)生產(chǎn)生樂觀、自信、積極向上的心態(tài)，而微笑正好有此神效。一些教育家曾提出：“用愛的微笑去征服學(xué)生的心靈。”教師應(yīng)把微笑帶進(jìn)課堂，使它最大限度地發(fā)揮作用，讓學(xué)生感到學(xué)英語(yǔ)是一種樂趣而不是包袱。

2、課堂“第二語(yǔ)言”--手勢(shì)（gesture）運(yùn)用的藝術(shù)

在課堂教學(xué)中準(zhǔn)確適度地運(yùn)用手勢(shì)，既可以傳遞思想，又可以表達(dá)感情，還可以增加有聲語(yǔ)言的說(shuō)服力和感染力。

課堂教學(xué)中，教師可在某一時(shí)刻下用手勢(shì)語(yǔ)來(lái)表示教師所想要的學(xué)生參加活動(dòng)的性質(zhì)。如：在教英語(yǔ)句型時(shí)，指著自己的衣著或可能帶有的教具，來(lái)教“This is a jacket/coat…”或者在教“He is not ……”時(shí)就搖手，“he is tall.”就用手量高處或者“she is five.”時(shí)，就伸出5個(gè)手指。另外，簡(jiǎn)單的手勢(shì)還可以表示如“come here!”（前伸一只手，掌向里，向著自己招動(dòng)），“it's ok!”（向上起拇指或做ok手勢(shì)）等。再如在教小學(xué)生“car”時(shí)做開車的動(dòng)作，教“watermelon”時(shí)做抱西瓜的動(dòng)作，教“doll”時(shí)做抱著娃娃睡覺的動(dòng)作……這些，都使小學(xué)生覺得特別容易理解并牢固掌握，同時(shí)增進(jìn)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

總之，手勢(shì)在體態(tài)語(yǔ)中是動(dòng)作變化最快、最多、最大的，而且具有很豐富的表達(dá)力。因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)把手勢(shì)語(yǔ)用得簡(jiǎn)練、適當(dāng)、自然、協(xié)調(diào)、多樣。

讓學(xué)生“能說(shuō)會(huì)道”——如何培養(yǎng)小學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力

內(nèi)容摘要：眾所周知，說(shuō)是聽、說(shuō)、讀、寫四項(xiàng)基本技能中最直接，最常用的交流方式。說(shuō)能促進(jìn)聽、說(shuō)能力，也能提高寫作能力?？梢娍陬^表達(dá)能力在四基中起著舉足輕重的作用?？蓚鹘y(tǒng)教育下的很多學(xué)生，他能讀會(huì)寫，但到生活實(shí)際中來(lái)，就是茶壺里煮餃子——倒不出來(lái)。這就是所謂的“啞巴英語(yǔ)”。因此，在課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，使他們“能說(shuō)會(huì)道”，成了各教育界人士關(guān)注的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ) 口語(yǔ)表達(dá)能力

交際是語(yǔ)言教學(xué)的本質(zhì)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的在于借助它加強(qiáng)人與人之間的認(rèn)知和交流。語(yǔ)言學(xué)家湯姆斯（d.hymes）認(rèn)為:語(yǔ)言能力不僅是指能否造出合乎語(yǔ)法句子的能力,還應(yīng)包括能否恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z(yǔ)言的能力,而說(shuō)話是語(yǔ)言的重要表現(xiàn)形式,也是交際的重要手段。小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)做到培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力時(shí)不拘泥于教材,一切活動(dòng)源于教材而高于教材,即做到活用教材,培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

一、說(shuō)話氛圍,激發(fā)說(shuō)話欲望

英語(yǔ)對(duì)小學(xué)生而言是新鮮事物,小學(xué)生都是樂于接受新鮮事物的。因而只要教師在起步階段注意引導(dǎo),努力創(chuàng)造說(shuō)話氛圍,消除學(xué)生怕說(shuō)錯(cuò),怕說(shuō)不好的顧慮,保護(hù)好他們的說(shuō)話欲望,那么在培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力方面,我們就邁向了成功的一步。

首先，在給他們上第一課時(shí)，我不忙著上新課，也不向他們講述學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，而是向?qū)W生出示了許多生活中的英語(yǔ)：chocolate（巧克力）、cd（光碟）、jeep（吉普車）、wc（廁所）、sofa（沙發(fā)）---學(xué)生積極舉手發(fā)言，體驗(yàn)成功感，沒想到自己沒學(xué)過(guò)英語(yǔ)，居然還會(huì)說(shuō)不少的英語(yǔ)單詞了。讓他們感覺學(xué)英語(yǔ)是件非常容易的事，從而增強(qiáng)了他們說(shuō)好英語(yǔ)的信心和決心，激發(fā)了他們說(shuō)英語(yǔ)的興趣。針對(duì)一些最基本的日常用語(yǔ)，我編了這樣一首兒歌：

朋友見面說(shuō)什么？hello，hello是您好。朋友告別說(shuō)什么？再見再見是Byebye。感謝別人說(shuō)什么？Thank you thank you 是謝謝 對(duì)不起請(qǐng)說(shuō)I’m sorry.sorry sorry 是對(duì)不起。熟人見面How are you?回答請(qǐng)說(shuō)fine,thank you.第一次見面How do you do ?回答還是How do you do ? 禮貌用語(yǔ)要切就記，小朋友爭(zhēng)做好兒童。

然后，我向?qū)W生提出了用英語(yǔ)向我，同小朋友，同自己爸爸媽媽打招呼的要求，并對(duì)實(shí)行這個(gè)要求的學(xué)生給予取一個(gè)英文名的獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生興致極高，很快，校園中“hello,miss lin.” “thank you,andy.”的招呼聲此起彼伏，用英語(yǔ)說(shuō)話的氛圍基本形成。不出一個(gè)月，學(xué)生就養(yǎng)成了用英語(yǔ)說(shuō)話的習(xí)慣，這大大增加了他們說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。

另外，平時(shí)和學(xué)生相處，我注意盡量用英語(yǔ)，為學(xué)生創(chuàng)造說(shuō)話機(jī)會(huì)。這樣，不僅鞏固了書本上所學(xué)的內(nèi)容，許多書本上沒有過(guò)的日常用語(yǔ)也早已成了他們的口頭禪，恰如其分地運(yùn)用這些日常用語(yǔ)也就不在話下了。而且，我漸漸發(fā)現(xiàn)小朋友之間那些粗話、臟話變少了，取而代之的是更文明，更禮貌的用語(yǔ)。

二、利用游戲活動(dòng)，發(fā)展口語(yǔ)能力

小學(xué)生活潑好動(dòng)，愛唱愛跳。教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的這些特點(diǎn)組織游戲活動(dòng)，讓他們?cè)谙猜剺芬姷男问街谐浞职l(fā)展自己的口語(yǔ)表達(dá)能力和交際能力。在課堂教學(xué)中開展游戲活動(dòng)，絕大多數(shù)學(xué)生回忘掉自我，全身心投入到游戲中去，他們會(huì)在輕松愉悅的環(huán)境里擺脫英語(yǔ)的生澀感，從而自然大方地講英語(yǔ)，逐漸提高語(yǔ)言組織的能力。例如，在教句型What colour do you want?—I want---時(shí)，我設(shè)計(jì)了Who is lucky ？的游戲。拿出已準(zhǔn)備好的一個(gè)顏色轉(zhuǎn)盤，然后各組派一名代表選取一種顏色，轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤，看指針會(huì)停在哪個(gè)顏色上，最后給猜隊(duì)的那個(gè)組予以一顆五角星的獎(jiǎng)勵(lì)。在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，雙方的通用語(yǔ)言只能是英語(yǔ)，對(duì)于犯規(guī)的要予以一定的處罰。這樣，學(xué)生們積極投入，思維敏捷，極大程度地訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)，真正做到了“學(xué)中玩，玩中學(xué)”，學(xué)生加深了對(duì)句子的理解。

此外，學(xué)生們還踴躍舉手，要求自己描述讓其他小朋友猜。課堂氣氛十分活躍，有的猜老師，有的猜其他小朋友的爸爸媽媽，還有的甚至猜起了動(dòng)物，水果等。

如何幫助學(xué)生克服“羞于啟齒”的心理——淺談三年級(jí)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)

小學(xué)三年級(jí)起開設(shè)英語(yǔ)口語(yǔ)課。但在口語(yǔ)教學(xué)初期，學(xué)生中往往不同程度地出現(xiàn)了“羞于啟齒”的“怯口 ”心理。有些生性內(nèi)向、膽小的孩子在外語(yǔ)課上更是不敢發(fā)言，猶猶豫豫害怕講錯(cuò)。如何在20分鐘課堂教學(xué)中，打開學(xué)生嘴上的這把“鎖”，讓學(xué)生從被動(dòng)地開口過(guò)渡到主動(dòng)地說(shuō)，大膽地練呢？對(duì)此，我作了一番探索。

一、融洽師生關(guān)系，創(chuàng)造輕松的課堂氣氛。

教學(xué)過(guò)程不僅是知識(shí)傳授的過(guò)程，也是師生情感交往的過(guò)程。俗話說(shuō)：“親其師才能信其道”。教師要用 愛去換取學(xué)生的親近和信任，使學(xué)生情感這個(gè)內(nèi)因，在教師情感這個(gè)外因作用下，產(chǎn)生師生情感的“雙向反饋 ”，借助情感這個(gè)媒介，達(dá)到外語(yǔ)教學(xué)的最佳境界。比如在句型模仿的操練時(shí)，由于句子本身是個(gè)相對(duì)獨(dú)立的 交際語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，受語(yǔ)言內(nèi)容、說(shuō)話人情感影響，不少單詞、詞組在聲調(diào)、讀音上都會(huì)發(fā)生變化，再加上學(xué)生急 于模仿、急于求成的心理干擾，在遇上發(fā)音有難度的單詞和不易上口的句型時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生模仿失真的現(xiàn)象，連 續(xù)遇到幾次模仿失真的現(xiàn)象后，學(xué)生開口的積極性會(huì)因多次的發(fā)音錯(cuò)誤而受到挫傷，從而產(chǎn)生了“羞于啟齒” 的感覺。遇到這種情況，教師自己首先要克服焦燥心情，用親切的口吻，幽默的話語(yǔ)，生動(dòng)的表情去緩解課堂 上緊張的糾錯(cuò)氣氛，幫助學(xué)生放松心理，消除緊張焦急、難為情的情緒，多用鼓勵(lì)的方法，激發(fā)樹立起學(xué)生的 信心。如在三年級(jí)第二冊(cè)第2課的1cdialogue中有一句對(duì)話為：what'sthe time? 許多同學(xué)都沒有發(fā)準(zhǔn)time中的 [ai]音。根據(jù)這個(gè)情況，我馬上變化了范讀的語(yǔ)氣，在集體正音的基礎(chǔ)上分別用高、低、粗、細(xì)的不同聲調(diào)，配合變化各種表情再次進(jìn)行范讀，一下子刺激了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生“難以啟齒”的緊張情緒得到了解 除。不僅模仿time的音比一開始逼真，連對(duì)整句句子的重音、語(yǔ)調(diào)節(jié)奏上都模仿得維妙維肖，幽默的語(yǔ)調(diào)，使 課堂氣氛也一下子輕松起來(lái)。學(xué)生的各感覺器官都處于良好的接受和反映狀態(tài)，從而產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果。

二、優(yōu)化教學(xué)手段，寓教于樂，讓人人開口說(shuō)。

英語(yǔ)的內(nèi)容本身比較枯燥，不易迅速掌握，而語(yǔ)言的交際功能是在特定的情景中體現(xiàn)出來(lái)的。在課堂上要 精心組織好教學(xué)材料，不斷引入新奇的背景，創(chuàng)造多種情景，讓學(xué)生能聽、能看、能觸摸，完全置身于外語(yǔ)的 環(huán)境中。這樣把學(xué)習(xí)樂趣放在第一位，寓教于樂，才能充分調(diào)動(dòng)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在自覺或不自 覺的狀態(tài)下多開口練。教材本身最大特點(diǎn)就是采用“結(jié)構(gòu)——功能法”，以結(jié)構(gòu)為主體，輔以情景，將交際功 能的訓(xùn)練貫穿始終。所以教師要盡可能地借助圖片、實(shí)物玩具、幻燈、投影降低學(xué)生理解語(yǔ)言材料的難度，通 過(guò)講解、演示等方法創(chuàng)造模擬出生活的語(yǔ)言情景，帶著學(xué)生不知不覺進(jìn)入語(yǔ)境中大膽練說(shuō)，避免機(jī)械操練給學(xué)生的心理壓力。學(xué)生不知不覺地既鞏固了字母又鞏固了句型，使學(xué)生在情境學(xué)習(xí)中充滿好奇 心新鮮感，從而從不愿開口到愿意開口甚至搶著發(fā)言。從老師要我講到我自己要講，引發(fā)了他們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)極 大的熱情。

小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課雜談

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中教師只有激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生積極學(xué)習(xí)，掌握英語(yǔ)知識(shí)，交際運(yùn)用英語(yǔ)的能力，發(fā)展學(xué)生的智力和個(gè)性。然而工作中我發(fā)現(xiàn)多數(shù)的教師往往在上新課時(shí)能夠注意到給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)集中注意、專心聽課的有利氛圍，到了考試復(fù)習(xí)階段就又恢復(fù)到以前應(yīng)試教育的老路上去了。那么怎樣才能使小學(xué)英語(yǔ)中的復(fù)習(xí)課上得有新意呢？

復(fù)習(xí)在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中是十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié).“溫故而知新”的道理大家都懂.因此如何上好復(fù)習(xí)課一直是老師們關(guān)心的問題。如果復(fù)習(xí)這一環(huán)節(jié)做得好,教學(xué)效果一定不錯(cuò)。但在平時(shí)，只要一提復(fù)習(xí)課,人們會(huì)想到許多的篇子,大量的練習(xí)題.老師不辭辛苦的出題, 判題,把自己投入到題海里。這樣的工作方法使得老師覺得疲憊不堪,效果不盡人意。于是抱怨學(xué)生不夠投入,不夠聰明.對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)這種做法會(huì)使他們失去興趣,厭煩學(xué)習(xí),甚至放棄這門功課.針對(duì)以上的種種現(xiàn)象,我嘗試了一些新的方法,頗受學(xué)生的歡迎,并且效果不錯(cuò).一、實(shí)踐式

小學(xué)生天性喜歡動(dòng)手，對(duì)于自己參與動(dòng)手的東西，尤其感興趣。他們總喜歡在課堂上“做些小動(dòng)作”因此，在五年級(jí)第二冊(cè)書學(xué)完顏色后，我就給學(xué)生上了一節(jié)“美術(shù)課”。在課上我先要求學(xué)生把他們所帶的顏料的各種顏色用英語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)，并且同桌互相操練：What colour is it? It’s ….然后再由老師帶領(lǐng)大家做一個(gè)游戲：Guess? What colour is it?通過(guò)猜一猜的游戲方式繼續(xù)復(fù)習(xí)顏色類的單詞。等所有的單詞都復(fù)習(xí)完了之后，讓學(xué)生取出調(diào)色盤，并且出示卡片：red + yellow = ? 通過(guò)學(xué)生自己進(jìn)行調(diào)色得出答案orange來(lái)。接著采用同樣的方法讓學(xué)生通過(guò)調(diào)色來(lái)得出答案：

red + white = ? yellow + ? = green? + ? = purple ? + red = brown ? +? = grey ? + ? + ? = black

當(dāng)然除了老師規(guī)定要調(diào)的顏色之外，我還讓學(xué)生自己模仿老師進(jìn)行調(diào)色，然后出題提問大家。這樣一節(jié)課下來(lái)，每一個(gè)學(xué)生都對(duì)這些顏色類的單詞留下深刻的印象，這樣不僅復(fù)習(xí)了已學(xué)的單詞，而且在學(xué)生自己調(diào)色的過(guò)程中還掌握了一些其它顏色的單詞，大大擴(kuò)充了他們的詞匯量。

二、.游戲式

將復(fù)習(xí)內(nèi)容通過(guò)游戲的方式來(lái)完成.如在復(fù)習(xí)詞匯時(shí)活動(dòng)把所學(xué)的單詞分類.如：讓學(xué)生找出所學(xué)過(guò)的能通過(guò)形體表現(xiàn)出來(lái)的動(dòng)詞.例如：

1、run(跑)，jump(跳)，dance(跳舞)，sing(唱歌)等詞.教師說(shuō)出一個(gè)單詞,學(xué)生做出這個(gè)動(dòng)。通過(guò)這種方式,學(xué)生會(huì)很清楚的記住這個(gè)單詞,并且印象會(huì)非常深。

2、給一個(gè)單詞,讓學(xué)生畫出相關(guān)的簡(jiǎn)筆畫，讓全班的學(xué)生猜這個(gè)單詞是什么.如：河流,山川，拖鞋，襪子，蘋果，小鳥，等等。這個(gè)活動(dòng)需要的時(shí)間會(huì)長(zhǎng)一些,但是課堂氣氛會(huì)很好。

3、從每一組找一個(gè)學(xué)生到黑板前，教師說(shuō)出一個(gè)字母，讓學(xué)生寫出以這個(gè)字母開頭的單詞，寫出的單詞越多越好，組里的其他同學(xué)可接替他寫出更多的單詞。寫出單詞最多的組獲勝。

三、故事表演式

小學(xué)生的年齡特征決定了他們對(duì)好玩、有趣的事情有著強(qiáng)烈的好奇心，因此在學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)課中時(shí)可采用講故事的形式。這種題一般都是以一組幽默的連環(huán)畫的形式出現(xiàn)的，每一幅圖上都有一兩句點(diǎn)睛之筆。對(duì)于這樣的內(nèi)容，可以要求學(xué)生在弄懂圖與句子的意思的前提下，把幾幅圖連起來(lái)說(shuō)成一個(gè)完整的故事，要用上圖中的句子，而且在故事中能用英語(yǔ)的、會(huì)用英語(yǔ)的盡量用英語(yǔ)。當(dāng)然這種題也可以請(qǐng)同學(xué)們以小品的形式表演出來(lái)。具體如何使用，可根據(jù)實(shí)際情況來(lái)定。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅能給同學(xué)們以趣味性，活躍了課堂氛圍，而且也讓學(xué)生多了一次運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。英語(yǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)為交際運(yùn)用英語(yǔ)的能力，而情景功能對(duì)話最能體現(xiàn)語(yǔ)言的交際性。因此我認(rèn)為復(fù)習(xí)課同樣也要注意到培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，而不是一味地應(yīng)付考試。在學(xué)完一本書之后，我往往會(huì)利用一節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)話表演比賽進(jìn)行交流活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，掌握基本的知識(shí)和技能。

實(shí)施小學(xué)英語(yǔ)有效課堂教學(xué)的技巧有很多。此外，小組活動(dòng)、兩人活動(dòng)、合作學(xué)習(xí)、個(gè)別化學(xué)習(xí)、合理有效的評(píng)價(jià)都是實(shí)施有效教學(xué)的有效方式。

充分全面地了解學(xué)生，面向全體學(xué)生，盡可能使教學(xué)活動(dòng)符合學(xué)生的興趣；讓學(xué)生清楚地了解學(xué)習(xí)目標(biāo)，并鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)；教學(xué)中盡量使用容易理解的教學(xué)語(yǔ)言，不熟悉的教學(xué)語(yǔ)言則盡量使用體態(tài)語(yǔ)，必要時(shí)直接使用漢語(yǔ)；以教學(xué)目標(biāo)為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)，建立合理的、有層次的評(píng)價(jià)體系，使學(xué)生清楚了解評(píng)價(jià)目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

提高課堂教學(xué)效率，實(shí)施有效教學(xué)是完成小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。廣大小學(xué)英語(yǔ)教師要通過(guò)有趣、有用、有效的教學(xué)活動(dòng)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

讀書的好處

1、行萬(wàn)里路，讀萬(wàn)卷書。

2、書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。

3、讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。

4、我所學(xué)到的任何有價(jià)值的知識(shí)都是由自學(xué)中得來(lái)的?！_(dá)爾文

5、少壯不努力，老大徒悲傷。

6、黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲?！佌媲?/p>

7、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。

8、讀書要三到：心到、眼到、口到

9、玉不琢、不成器，人不學(xué)、不知義。

10、一日無(wú)書，百事荒廢?！悏?/p>

11、書是人類進(jìn)步的階梯。

12、一日不讀口生，一日不寫手生。

13、我撲在書上，就像饑餓的人撲在面包上?！郀柣?/p>

14、書到用時(shí)方恨少、事非經(jīng)過(guò)不知難。——陸游

15、讀一本好書，就如同和一個(gè)高尚的人在交談——歌德

16、讀一切好書，就是和許多高尚的人談話?！芽▋?/p>

17、學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)不晚。——高爾基

18、少而好學(xué)，如日出之陽(yáng)；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光?！?jiǎng)⑾?/p>

19、學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆?！鬃?/p>

20、讀書給人以快樂、給人以光彩、給人以才干?！喔?/p>