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      語言課程介紹

      時間:2019-05-15 10:27:06下載本文作者:會員上傳
      簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《語言課程介紹》,但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《語言課程介紹》。

      第一篇:語言課程介紹

      NJ。淑紳園 課程

      NJ.淑紳園語言課程

      一、語言教學(xué)總目標(biāo):

      學(xué)主持、練口才、增自信、懂禮儀、長才干。

      ---NJ淑紳園 語言課程

      培養(yǎng)少年兒童觀察生活、認(rèn)識生活、體驗生活的能力,從小養(yǎng)成用心觀察事物、用腦思考事物和動手寫作的習(xí)慣,促進(jìn)少年兒童的學(xué)習(xí)熱情,提高他們的語言能力、組織能力和社會交往能力,為少年兒童提供開闊視野、展示自我、增強自信的學(xué)習(xí)實踐的天地。

      二、語言教學(xué)的內(nèi)容與要求

      1、創(chuàng)造一個自由、寬松的語言環(huán)境,支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談,體驗語言交流的樂趣,學(xué)習(xí)使用適當(dāng)?shù)?、禮貌的語言交往。

      2、鼓勵幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受,嘗試說明、描述簡單的事物或過程,發(fā)展語言表達(dá)能力和思維能力。

      3、養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習(xí)慣,發(fā)展語言理解能力。

      4、提供普通話的語言環(huán)境,幫助幼兒熟悉、聽懂并學(xué)說普通話。

      三、關(guān)于課程

      適學(xué)對象:2.5~4.5歲的兒童

      教師介紹:專業(yè)師范院校畢業(yè),主持經(jīng)驗充足,掌握教育心理學(xué),善與孩子溝通。其他說明:課程課時為60分鐘。

      四、課程介紹

      教學(xué)特色:活潑生動的教學(xué)課堂、形象逼真的表演訓(xùn)練、完美標(biāo)準(zhǔn)的上鏡效果、最高最好的推薦平臺。培養(yǎng)孩子良好的表達(dá)能力,開發(fā)孩子在眾多人面前敢于說話和主動交流等多方面的綜合素質(zhì),因材施教,突出個性,上課形式活潑生動。

      啟蒙班 :針對該年齡段最容易出現(xiàn)的發(fā)音錯誤進(jìn)行指導(dǎo),掌握適當(dāng)?shù)睦收b、講故事技巧,以語言表達(dá)為基礎(chǔ),豐富自己,在舞臺上展現(xiàn)自己,邁出成為主持人的第一步。入學(xué)班 :通過朗誦、講故事、演講等技巧方面的訓(xùn)練,進(jìn)一步提高兒童的表達(dá)、表現(xiàn)能力,提高兒童的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)兒童良好的心理素質(zhì)與舞臺形象.NJ。淑紳園:025-58930905

      ***(王)

      第二篇:課程介紹

      中國美術(shù)學(xué)院(油畫、速寫與形式語言)高級研修班課程介紹

      1、油畫

      課程介紹: 教學(xué)以學(xué)習(xí),借鑒、繼承和發(fā)展優(yōu)秀的西方油畫藝術(shù)為宗旨,堅持具象油畫傳統(tǒng)的研究,關(guān)注當(dāng)代中國油畫發(fā)展的時代性、創(chuàng)造性。通過對油畫本體語言的研究,發(fā)揚具象寫實油畫傳統(tǒng)的同時,拓展當(dāng)代藝術(shù)表現(xiàn)語言,為學(xué)生今后的創(chuàng)作提供更多的可能性。教學(xué)中我們結(jié)合中國美術(shù)學(xué)院傳統(tǒng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕A(chǔ)造型訓(xùn)練方式,把油畫基礎(chǔ)造型訓(xùn)練和創(chuàng)作相結(jié)合,更重要的是通過對傳統(tǒng)油畫技法的學(xué)習(xí)和對中西方近現(xiàn)代油畫發(fā)展的探討,能夠創(chuàng)作出更有新意的作品。注重人文理念與藝術(shù)修養(yǎng),把握傳統(tǒng)精神,借鑒當(dāng)代藝術(shù)觀念,鼓勵對油畫語言的開放性發(fā)揮。致力于培養(yǎng)具有較高的藝術(shù)素質(zhì)與創(chuàng)作能力的當(dāng)代油畫創(chuàng)作與藝術(shù)教育人才。課程安排:

      第一階段:造型技法研究

      1、回到原點,基礎(chǔ)造型課程

      2、人物肖像課程、色彩綜合訓(xùn)練;

      3、人體寫生課程、油畫的空間處理;

      第二階段:油畫繪畫語言訓(xùn)練

      1、油畫技巧的沿革(向大師對話)

      2、油畫技巧的實踐(人物著衣、人體及風(fēng)景)

      3、尋找一個有效規(guī)律(表現(xiàn)方式)

      第三階段:繪畫的語境訓(xùn)練

      1、繪畫觀察方式(風(fēng)景寫生、人物寫生)

      2、油畫的表現(xiàn)方式(風(fēng)景寫生、靜物寫生)

      3、繪畫的表現(xiàn)方式(繪畫材料研究)

      第四階段:創(chuàng)作與構(gòu)圖研究

      1、民間美術(shù)研究

      2、經(jīng)典畫面結(jié)構(gòu)研究

      3、繪畫的個性表現(xiàn),(個人風(fēng)格)

      4、文脈,心得,體會(論文)

      課程設(shè)置:素描人物、油畫靜物、油畫風(fēng)景寫生、素描人體、油畫人體、專業(yè)基礎(chǔ)(著衣、人體)、油畫創(chuàng)作、綜合材料實踐、藝術(shù)考察、畢業(yè)創(chuàng)作。

      2、速寫:

      課程介紹:

      速寫課程目的在于對學(xué)員既有的造型基礎(chǔ)、風(fēng)格意識等進(jìn)行一次重大提升,同時結(jié)合當(dāng)代藝術(shù)的現(xiàn)狀,培養(yǎng)學(xué)員用速寫進(jìn)行創(chuàng)作的能力,全面提升對于速寫技巧、功能、地位等方面的認(rèn)識。

      課程不僅以直觀的圖像資料使學(xué)員系統(tǒng)了解速寫的歷史沿革以及風(fēng)格成因,更借助系統(tǒng)的實踐,使提升學(xué)員的各種速寫的技能,擴展速寫的方法論,把握實踐過程中的各種可能性,解決實踐過程中遇到的規(guī)律性問題。除了嚴(yán)格訓(xùn)練快速把握造型的能力以外,課程更通過速寫來激發(fā)靈感,培養(yǎng)對客觀對象的反應(yīng)能力和感受力。

      課程還結(jié)合圖像時代的特點,基于當(dāng)代藝術(shù)創(chuàng)作的現(xiàn)狀,引入速寫在視覺藝術(shù)創(chuàng)作中的新觀念和新方式,引導(dǎo)學(xué)員根據(jù)自身既有的傳統(tǒng)速寫技能進(jìn)行新的嘗試與探索,在表現(xiàn)方式上獲得全新的、豐富的經(jīng)驗,更好地為自己的創(chuàng)作實踐服務(wù)。

      課程安排:

      第一階段:(2013年8月)

      風(fēng)景(場景)速寫:

      ? 空間的表達(dá)(1周):對風(fēng)景速寫中所涉及的空間觀念進(jìn)行解釋,并根據(jù)自己的理解作視覺上的表達(dá)。(主要就透視空間、重疊空間、明暗空間、并置空間和綜合空間等表現(xiàn)方式進(jìn)行教學(xué),并結(jié)合實踐進(jìn)行深入的理解。)

      ? 線條與明暗(1周):如何根據(jù)對象的固有屬性來轉(zhuǎn)換成畫面的線條以及黑白灰的組合。

      ? 風(fēng)景的構(gòu)圖(1周):各種風(fēng)景構(gòu)圖方式的學(xué)習(xí),以及不同構(gòu)圖的視覺涵義。? 從真實場景到虛擬場景(1周):以寫生素材為依據(jù),進(jìn)行場景的創(chuàng)作。(幻想、超現(xiàn)實、形而上等因素的融入;網(wǎng)絡(luò)游戲、科幻電影等場景模式的營造;拼貼、錯置等手段的運用……)

      第二階段:(2013年11月)

      人物速寫:

      ? 解剖、比例與動態(tài)(1周):對象的客觀性在不同歷史時期對于造型的不同價值。課程實踐主要探索如何根據(jù)對象的客觀性進(jìn)行變形、夸張等藝術(shù)性的表達(dá)。

      ? 人物速寫創(chuàng)作(1周):系統(tǒng)了解速寫在當(dāng)代藝術(shù)領(lǐng)域,尤其是插畫、動畫等領(lǐng)域內(nèi)的應(yīng)用,并引導(dǎo)學(xué)員如何根據(jù)所搜集的圖像,進(jìn)行綜合性創(chuàng)作。重點在于培養(yǎng)圖像的意識,挖掘用不同的眼睛去發(fā)掘?qū)ο笠曈X意義的能力。

      ? 人物與場景(2周):人物與場景結(jié)合進(jìn)行主題性的創(chuàng)作,進(jìn)行系列化的表述。

      第三階段:(2014年4月)

      速寫的表現(xiàn)性和方法論:

      ? 傳統(tǒng)與現(xiàn)當(dāng)代藝術(shù)中速寫觀念的比較(0.25周):以藝術(shù)史的演變?yōu)榛c,對速寫的風(fēng)格與觀念作縱向、橫向的比較,全面理解速寫在各個歷史時期的地位與價值。

      ? 畫面的構(gòu)造(0.25周):速寫過程中所涉及的疏密、節(jié)奏、布局等畫面本身的關(guān)系問題作系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。

      ? 速寫的可能性(0.5周):現(xiàn)當(dāng)代藝術(shù)對傳統(tǒng)速寫手段的拓展,并對這些可能性進(jìn)行自己的實踐。

      ? 表現(xiàn)性的實踐(3周):結(jié)合當(dāng)下的體驗,以速寫為手段進(jìn)行綜合性表現(xiàn),強化圖像的觀念。

      3、形式語言:

      課程介紹:

      形式語言是關(guān)于繪畫本體語言的課程。主要針對畫面構(gòu)造過程中所必然涉及的點線面、黑白灰、色彩、肌理等要素,對它們?nèi)绾芜\用,及其視覺效應(yīng)等問題進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)。

      課程將形式要素歸納為形、色、質(zhì)這三個層面,基于藝術(shù)史的演變規(guī)律,將具體個案整理成易于理解和掌握的造型原理,以此對繪畫語言作直觀的梳理與比較。既有個案的具體性,也有原理的整體性。課程內(nèi)容設(shè)置循序漸進(jìn),課程模塊安排合理。

      課程立足現(xiàn)當(dāng)代繪畫創(chuàng)作的觀念和范式,進(jìn)行繪畫新觀念和新方法的教學(xué),不僅提升學(xué)員對純繪畫語言的敏感度,提高視覺要素的審美力,同時,也是對其繪畫創(chuàng)作方法論的一次革新。

      課程安排:

      第一階段:(2013年8月、11月)

      素描形式:

      ? 圖式分析與變體(1周):歐洲經(jīng)典繪畫作品中的結(jié)構(gòu)分析;基于圖式分析作變體練習(xí)。

      ? 點線面(2周):基本形態(tài)要素的構(gòu)造和組合訓(xùn)練,掌握如何擯棄傳統(tǒng)的敘事性而用元素本身的視覺效應(yīng)來構(gòu)造畫面。

      ? 對自然的切入(1周):用點線面的原理對自然對象進(jìn)行簡化與概括,形成較為簡潔、明確的畫面,在對象的客觀特征和畫面的結(jié)構(gòu)之間作一個取舍,以獲得一種平衡。

      ? 表現(xiàn)手法的嘗試(2周):同一素材以不同的語言和表現(xiàn)手法介入獲取不同的視覺效果;類似手法介入不同(同一)主題,體驗表現(xiàn)方式不同而對于素材的改變,豐富素描表現(xiàn)的手法。

      ? 素描的主題性創(chuàng)作(2周):擬定主題進(jìn)行系列化的、完整的素描創(chuàng)作,語言傾向于現(xiàn)當(dāng)代繪畫。

      第二階段:(2014年4月、8月、11月)

      色彩形式:

      ? 色彩對比和協(xié)調(diào)(2周):色彩的生成和視覺原理的系統(tǒng)講述,并附帶色彩演變的歷史敘述;色彩對比和協(xié)調(diào)的實踐,掌握色彩構(gòu)圖最基本的方法。? 主觀色調(diào)和色彩的變調(diào)(2周):色彩的物理性質(zhì)和視覺性質(zhì),色彩的錯覺及其視覺意義;色彩變調(diào)的方法。

      ? 從自然色彩到畫面色彩(2周):將色彩原理用于自然對象的表達(dá),主要訓(xùn)練概括能力和強化能力,體驗同一素材因色調(diào)的不同而產(chǎn)生的全新視覺效果。? 色彩與形狀、色平面(1周):形與色的視覺關(guān)系,及其它們在繪畫創(chuàng)作中的平衡;畫面中的色平面原理和實踐。

      ? 色彩的構(gòu)圖(1周):體驗各種色彩構(gòu)圖的方式以及所呈現(xiàn)的空間、節(jié)奏和張力的不同效果。

      ? 色彩的觀念與涵義(2周):不同文明的不同色彩觀之比較;傳統(tǒng)色彩、現(xiàn)代色彩和當(dāng)代色彩的比較;不局限于已有的色彩象征,而對色彩作自己的闡述,樹立開放的、全面的色彩觀。

      ? 色彩的表現(xiàn)(2周):運用色彩原理和經(jīng)驗,擬定主題,進(jìn)行綜合性的表現(xiàn)。

      第三階段:(2015年4月)

      手法和材料的實驗:

      ? 繪畫中的技法與材料(0.5周):繪畫的技法與材料在視覺上的變化及其所呈現(xiàn)的不同觀念;多角度的小幅繪畫材料實驗,嘗試如何將所用的材料與特定的觀念相結(jié)合。

      ? 材料與手法的實踐(1.5周):擬定系列性的主題,對各種材料的可能性進(jìn)行實踐。

      ? 材料的主題創(chuàng)作(2周):基于材料的觀念,進(jìn)行完整的當(dāng)代繪畫創(chuàng)作實踐,拓寬繪畫的媒介和形態(tài)。

      第三篇:課程介紹

      課程介紹

      一、1998年以前:

      本課程組教師大多數(shù)為柳州市教育學(xué)院教育管理系教師,主要承擔(dān)了全院各班級的《中學(xué)教育學(xué)》、《中學(xué)心理學(xué)》、《消費心理學(xué)》、《普通心理學(xué)》、《發(fā)展心理學(xué)》、《幼兒心理學(xué)》等方面課程的教學(xué)任務(wù)為主。

      二、1998-2000年:

      柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院成立后,根據(jù)高職學(xué)生的身心特點,本課程組教師開始不定期地為學(xué)生們開設(shè)一些有關(guān)新生入學(xué)適應(yīng)、學(xué)習(xí)心理以及就業(yè)心理調(diào)適等方面的專題講座,并利用自身的優(yōu)勢開始為來賓、合山、柳城以及柳州市的部分高中的高三學(xué)生提供高考前的心理輔導(dǎo)服務(wù),同時受柳州市團(tuán)市委的委托為高校團(tuán)委書記提供心理健康教育培訓(xùn)服務(wù)。2000年開始籌備成立柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院心理健康中心以及在2000級學(xué)生中開設(shè)《高職學(xué)生心理健康教育》必修課事宜。

      三、2000-2002年:

      (一)2000年9月,《高職學(xué)生心理健康教育》課程建設(shè)在柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院邁出了重要的一步,首次在2000級高職學(xué)生中開設(shè)了《高職學(xué)生心理健康教育》課程,每周2個學(xué)時,共18個學(xué)時,選用了《青年學(xué)生心理健康教育》作為本課程的教材。這門課的開設(shè),意味著學(xué)院對高職學(xué)生心理健康教育的高度重視,意味著高職學(xué)生心理健康教育走上課程化的軌道。可以說,我院是在廣西高職院校中最早將《高職學(xué)生心理健康教育》作為必修課程來開設(shè)的。該課程的開設(shè),起到了幫助新生更快的適應(yīng)大學(xué)生活,同時對其在情緒、情感、學(xué)習(xí)適應(yīng)、生涯規(guī)劃等方面起到了重要的指導(dǎo)作用,贏得了廣大學(xué)生的歡迎。本課程負(fù)責(zé)人也在這一階段開始了有關(guān)高職學(xué)生心理健康教育方面的科研工作,先后撰寫了論文《談?wù)勆鐣D(zhuǎn)型期的高校心理健康教育工作》及《試論我院大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀及對策》并參與了廣西教育科學(xué)規(guī)劃“十五”規(guī)劃B類課題《廣西高職人才培養(yǎng)模式研究》的研究及學(xué)院課題《關(guān)于青年獨立化過程研究》的研究工作。

      (二)教育部于2001年3月10日下發(fā)了《教育部關(guān)于加強普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育的意見》。2001年開始,廣西教育廳將加強大學(xué)生心理健康教育作為高校學(xué)生思想政治教育重點,提出“提高全體大學(xué)生的心理素質(zhì)和心理健康水平,有效避免和減少因心理問題導(dǎo)致不良事件發(fā)生”的工作目標(biāo),構(gòu)建“以心理素質(zhì)教育為主渠道,以心理健康教育中心為主陣地,以學(xué)生心理社團(tuán)活動為補充,多途徑開展心理健康教育”的教學(xué)體系。學(xué)院的心理健康教育工作緊緊圍繞以上工作目標(biāo)來開展。隨著大學(xué)生心理健康教育邁入課程化的軌道,學(xué)院心理健康中心的建立以完成了所有的籌備工作。2002年12月,學(xué)院成立了“柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院心理健康教育中心”(柳職院字[2002]23號),隸屬于學(xué)生處,心理健康教育中心下設(shè)心理咨詢室。中心在成立之初就注重加強工作的制度化和規(guī)范性,制定了《柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院心理健康教育中心工作制度》、《關(guān)于做好心理咨詢保密工作的若干規(guī)定》、《來訪者須知》《心理咨詢員工作守則》等一系列規(guī)章制度全面規(guī)范學(xué)院的心理健康教育工作。學(xué)院心理健康教育中心的主要工作職責(zé)包括包括組織高職學(xué)生心理健康教育教學(xué)任務(wù),心理健康教育科研、心理健康教育知識宣傳、高職學(xué)生心理健康教育活動的組織、心理咨詢、以及院內(nèi)從事學(xué)生工作人員心理健康教育培訓(xùn)等。

      四、2003至今:

      隨著工作的深入,我院的高職學(xué)生心理健康教育在教育渠道、教育內(nèi)容上逐步呈現(xiàn)規(guī)范化、多元化的趨勢,逐步建立起了“三級管理、一軸多翼、五級預(yù)警、服務(wù)社會”的心理健康教育課程體系。

      (一)“三級管理”心理健康教育工作體系逐步建立并完善。

      學(xué)院建立了院級即以學(xué)院心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組和心理健康教育中心為第一級,以系(部)即以系心理健康工作領(lǐng)導(dǎo)小組為第二級,班級心理工作站為第三級的“三級”心理健康教育的管理工作體系。

      (二)“一軸多翼”的課程教育體系日趨完善

      “一軸多翼”是指以《高職學(xué)生心理健康教育》課堂理論教學(xué)為軸,以多元化心理健康教育宣傳陣地、常規(guī)化日常心理咨詢、主題化的團(tuán)體心理輔導(dǎo)、定期化的“5.25心理健康活動周(月)系列活動、經(jīng)?;陌嗉壷黝}教育、科學(xué)化的心理健康教育理論研究為翼。

      1、“一軸”——《高職學(xué)生心理健康教育》課程理論教學(xué)環(huán)節(jié)日趨完善。

      經(jīng)過2年多的教學(xué)實踐工作經(jīng)驗,同是為了適應(yīng)高職高專教學(xué)體系的不斷改革和調(diào)整,同時考慮到《高職學(xué)生心理健康教育》這門課程貫穿在高職高專學(xué)生三年學(xué)生生活的始終,從2003年開始我們對課程的教學(xué)安排進(jìn)行了相關(guān)的調(diào)整。體現(xiàn)在:實施主題教育,將必修與選修相結(jié)合。針對不同年級學(xué)生的特點,安排相關(guān)的主題教學(xué)內(nèi)容。理論教學(xué)以專題講座的形式進(jìn)行,實踐教學(xué)主要以團(tuán)體心理活動的形式來進(jìn)行。

      (1)一年級以新生心理適應(yīng)為主題,采取必修的形式。所有新生都必須完成8個課時的理論學(xué)習(xí)及若干個課時的實踐教學(xué)。通過加強新生的入學(xué)適應(yīng)性教育,幫助新生認(rèn)識自我,了解自我,學(xué)會自我調(diào)適和排除情感困惑,縮短學(xué)生的大學(xué)心理適應(yīng)期,減少心理問題和心理障礙的產(chǎn)生,為高職學(xué)生主動適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活提供了幫助。其基本模式是:心理健康狀況測試——心理健康檔案建立——高職學(xué)生心理適應(yīng)問題講座及團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動。

      (2)

      二、三年級則主要圍繞高職學(xué)生在情緒情感管理、人格培養(yǎng)、戀愛及性心理、壓力管理、生涯規(guī)劃、就業(yè)心理調(diào)適等方面的主題來開展教學(xué)活動。這一階段的課程主要采取選修課的形式,按學(xué)分制管理條例計算學(xué)分教學(xué)任務(wù)主要本課程組教師承擔(dān),同時,每年有計劃的邀請院外相關(guān)專業(yè)人士到學(xué)院為高職學(xué)生們舉辦各類專題講座。左妮紅老師的《高職學(xué)生自信心培養(yǎng)》《高職學(xué)生戀愛觀漫談》及《高職學(xué)生就業(yè)前的心理調(diào)適》等;陽旭老師的《高職學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)》、張翔老師的《高職學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》、鞠紅霞老師的《高職學(xué)生禮儀》、李慶源老師的《高職學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計與人生發(fā)展》、董綠茵老師的《高職學(xué)生良好形象塑造》,蘭珊珊老師的《高職學(xué)生情緒管理》以及柳州市人民醫(yī)院主任涂強的《性心理教育》、《柳州晚報》“袁茵熱線主持”袁茵的《珍愛生命》等,這些專題講座深受學(xué)生的歡迎,4年來將近有5000多學(xué)生選修的本課程,充分發(fā)揮課堂教育在心理健康教育中的主渠道作用。通過課程教學(xué)使我院各界學(xué)生系統(tǒng)地了解心理衛(wèi)生與保健的基礎(chǔ)知識,掌握適當(dāng)?shù)男睦碚{(diào)適方法,形成科學(xué)的健康觀念。

      2、“多翼”——多元化心理健康教育宣傳陣地、常規(guī)化日常心理咨詢、主題化的團(tuán)體心理輔導(dǎo)、定期化的“5.25心理健康活動周(月)系列活動、經(jīng)?;陌嗉壷黝}教育、助手式的大學(xué)生心理健康協(xié)會、科學(xué)化的心理健康教育理論研究工作的質(zhì)量和水平不斷提升。

      (1)多元化的心理健康教育宣傳陣地:近年來,通過校園內(nèi)的宣傳櫥窗、定期編印心理健康教育宣傳刊物《心海揚帆》、學(xué)院報上定期刊登的《心理信箱》專欄,尤其是校園網(wǎng)心理健康教育中心主頁,通過“心理中心概況”、“陽光心理協(xié)會簡介”“心海蕩舟”、“心理七色板”、“專家咨詢”、“心理測量”等多個欄目宣傳心理健康知識,幫助學(xué)生釋疑解惑,使各類心理健康知識在大學(xué)生中進(jìn)行傳播,有效地增進(jìn)了同學(xué)們的自我心理調(diào)適能力,多元化的心理健康教育宣傳陣地為學(xué)院大學(xué)生心理健康教育課程教育營造了良好的氛圍。

      (2)常規(guī)化日常心理咨詢制度:從2002年心理中心成立指出,就建立的日常心理咨詢值班制度,定期開展心理咨詢咨詢的形式有現(xiàn)場咨詢、書信咨詢、電話咨詢、網(wǎng)絡(luò)QQ咨詢等。四年來,前來接受心理咨詢的學(xué)生日漸增多,咨詢的內(nèi)容包括入學(xué)適應(yīng)、學(xué)習(xí)、人際交往、情緒情感、性心理、心理咨詢員、就業(yè)等方面。本課題組的大部分老師每周定期值班,接受同學(xué)們的咨詢。通過開展心理咨詢,引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自己心理問題產(chǎn)生的原因和背景,尋找到解決心理問題的方法。大多數(shù)同學(xué)接受系統(tǒng)的心理輔導(dǎo)后,不僅解決了自己的心理問題,而且在自我認(rèn)識和個人發(fā)展等方面有長足的進(jìn)步。

      (3)主題化的團(tuán)體心理輔導(dǎo):近年來,本科成組負(fù)責(zé)人及教師積極探索開展各類主題的高職學(xué)生團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動。4年來心理健康教育中心組織學(xué)生開展了“新生交友活動”“成長小組”、“自我認(rèn)識小組”和“人際溝通小組”“大學(xué)生團(tuán)隊建設(shè)”等方面的團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動,大學(xué)生們小組活動中得到了成長,變得更自信、更快樂、學(xué)會正確地面對合作與競爭,學(xué)會了怎樣去處理各類人際關(guān)系。

      (4)定期化的“5.25心理健康活動周(月)系列活動。從2003年開始學(xué)院心理中心將每年的5月25日定為“大學(xué)生心理健康日”,在“健康日”的到來之時,在大學(xué)生心理健康協(xié)會的協(xié)助下,舉辦為期一周(月)的“大學(xué)生心理健康活動周(月)”活動,通過開展現(xiàn)場心理咨詢、心理測試、專家系列心理健康講座、心

      理劇表演、觀看心理電影等活動,以及利用廣播、黑板報、墻報、報紙等開設(shè)心理健康知識專欄等,從2003年至今,共舉辦了四屆“大學(xué)生心理健康活動周(月)”,一屆比一屆取得好的效果。

      (5)經(jīng)?;陌嗉壷黝}教育。為了充分發(fā)揮系部、班級在大學(xué)生心理健康教育中的作用,大力倡導(dǎo)“朋輩教育”的方式,學(xué)院于2006年建立了“心理委員制度”,各班設(shè)立了班級心理委員,心理健康教育中心每年組織對各班級心里委員進(jìn)行大學(xué)生心理健康教育專題知識培訓(xùn)使他們掌握了高職學(xué)生身心發(fā)展特點和心理健康教育基本知識及工作的方法。要求各系部制定計劃,各班在班主任指導(dǎo)下,心理委員協(xié)助,每月組織一次心理健康教育主題班會活動,結(jié)合本班同學(xué)的實際情況,開展不同主題的心理健康教育主題班會活動。

      (6)助手式的大學(xué)生心理健康協(xié)會。心理健康教育的主體是學(xué)生,為了調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主體作用及學(xué)生互助的作用,2004年,在心理中心的指導(dǎo)下成立了“陽光心理協(xié)會”;協(xié)會在心理健康教育中心的指導(dǎo)下協(xié)助中心開展各類助人自助心理健康教育活動和工作。同時,心理中心每年對心理協(xié)會的會員進(jìn)行培訓(xùn),提高他們對心理健康教育工作的認(rèn)識和實際的工作能力,使協(xié)會成員與班級心理委員一樣,成為學(xué)生心理健康教育的“朋輩輔導(dǎo)員”。這對提高我院全體學(xué)生的心理健康水平,強化學(xué)生的心理健康意識,培養(yǎng)學(xué)生的健康心理素質(zhì),塑造良好人格起到了積極的作用。

      (7)科學(xué)化的心理健康教育理論研究工作。幾年來,本課程組負(fù)責(zé)人及教師積極承擔(dān)有關(guān)心理健康教育課題研究,努力探討高職學(xué)生心理健康教育規(guī)律,指導(dǎo)心理健康教育工作的有效開展,今年共承擔(dān)各級大學(xué)生心理健康教育課題10余項。在省級及全國中文核心期刊上發(fā)表論文50余篇。

      (三)五級預(yù)警機制及時進(jìn)行心理危機干預(yù)

      從班級心理委員——班主任或輔導(dǎo)員——系主管領(lǐng)導(dǎo)——心理健康教育中心——學(xué)院分管領(lǐng)導(dǎo)的五級預(yù)警機制,發(fā)現(xiàn)危機預(yù)兆和有嚴(yán)重精神疾病癥狀的學(xué)生時,立即層層上報,啟動應(yīng)急措施,及時有效進(jìn)行有效的心理干預(yù)。2006年,心理中心與系部合作對2個有攻擊傾向的學(xué)生做了危機干預(yù),防止了惡性事件的發(fā)生,及時通知了學(xué)生所在系和家長,共同幫助學(xué)生度過心理危機時期。由于進(jìn)行了心理危機干預(yù)和及時恰當(dāng)處理,三年來我校沒有一例自殺或他殺事件的發(fā)生。同時,對于危機學(xué)生和嚴(yán)重精神疾病的學(xué)生進(jìn)行初步評估與干預(yù)后及時轉(zhuǎn)介到專門醫(yī)療機構(gòu)治療。

      (四)利用優(yōu)質(zhì)資源積極服務(wù)社會

      學(xué)院心理中心利用自身的優(yōu)質(zhì)資源積極為社會各界開展心理健康咨詢服務(wù),如2006年與柳州市魚峰區(qū)政府共同創(chuàng)建了魚峰區(qū)軍人心理咨詢中心,開通了“綠洲熱線“并為官兵們開展了團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動。2007年上半年,為柳州市銀山小學(xué)開展了教師心理成長系列輔導(dǎo)活動,并在該校建立了我院第一個心理健康教育服務(wù)基地,產(chǎn)生了良好的社會效益。

      第四篇:課程介紹

      影響教育系列課程介紹

      課程一:規(guī)則激發(fā)興趣,體制催生活力

      面向?qū)ο螅褐小⑿W(xué)教師及教育管理工作者

      課程內(nèi)容:

      興趣探源

      將興趣與課堂教學(xué)巧妙結(jié)合的方法

      激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的核心要素和機制

      課程二:家長如何幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

      面向?qū)ο螅褐?、小學(xué)學(xué)生家長及教育工作者

      課程內(nèi)容:會學(xué),學(xué)習(xí)是一門技術(shù);會考,考試是一項素質(zhì);會

      生活,自我管理是一種能量。

      告訴家長如何幫助孩子解決學(xué)習(xí)中的如下問題:

      1.解決作業(yè)和考試中馬虎、粗心的問題,培養(yǎng)仔細(xì)認(rèn)真追求完美的性格

      2.考試成績不穩(wěn)定,忽高忽低的問題

      3.學(xué)生在學(xué)習(xí)中一學(xué)就會,過后就忘的問題

      4.掌握學(xué)習(xí)的技術(shù),練就考試的素質(zhì),培養(yǎng)追求卓越的精神

      5.如何讓不愿意寫作文的孩子愛上寫作,短期內(nèi)作文快速提高

      6.如何有效利用試卷分析系統(tǒng),培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力

      7.家長或家庭教師如何高效輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí),成為教練式家長

      8.家長如何利用每天中的有限時間督導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)養(yǎng)成受益一生的好習(xí)慣等75個問題

      課程三:決定孩子一生的五項特質(zhì)

      面向?qū)ο螅簩W(xué)齡前孩子家長及中小學(xué)生家長

      課程內(nèi)容:

      影響孩子一生的五項卓越素質(zhì)及訓(xùn)練方法:

      說心——良好的語言表達(dá)和人際溝通能力

      讀書——獲取知識和良好個人修養(yǎng)的能力

      寫口——用文字表達(dá)思想的高級思維能力

      會玩——對熱愛的事情執(zhí)著追求的能力

      一路堅持——持久的動力與堅韌的毅力

      這將是孩子在今后人生的奮斗中能獲取優(yōu)勢的最有力的保證。這將是家長在孩子的少年時期能給與孩子最寶貴、最實用的財富。課程四:學(xué)習(xí)快車——優(yōu)秀學(xué)生訓(xùn)練系統(tǒng)

      面向?qū)ο螅核袇⒓涌荚嚨闹行W(xué)生

      課程內(nèi)容:預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、考試的所有技術(shù)和方法以及工具,以保證學(xué)生高效的學(xué)習(xí),努力的學(xué)生得高分,高分的學(xué)生考滿分,科學(xué)的方法,良好的習(xí)慣使得學(xué)生知識、能力雙豐收。

      課程五:愛西柚新概念作文

      面向?qū)ο螅喝昙壷涟四昙墝W(xué)生

      愛西柚新概念作文應(yīng)用國際最先進(jìn)的“結(jié)構(gòu)語言學(xué)”成果進(jìn)行作文教學(xué)的創(chuàng)新,借助諸多國內(nèi)國際寫作大家名家的文學(xué)作品將作文教學(xué)開發(fā)成比喻、擬人、寫景、肖像、細(xì)節(jié)描寫、開頭、結(jié)尾等片段描寫的25塊文帖,寫人、寫事、自畫像、寫景、寫物、讀后感、書信整篇文章寫作的11塊文帖共計36塊作文帖。文帖選材精美,易教易學(xué),易懂易練,讓學(xué)生喜歡寫作,讓學(xué)生愛上寫作。解決了作文教學(xué)的難題,深受一線老師和學(xué)生的歡迎。同時,將著名的哈佛商學(xué)院的案例教學(xué)模式引入課堂,極大的豐富了課堂內(nèi)涵,知識

      性、趣味性、參與性使得學(xué)生們知識、智力、能力得以全方位的提升。

      課程六:愛西柚中高考滿分作文沖刺班

      面向?qū)ο螅撼?/p>

      三、高三應(yīng)屆生

      錦繡文章,輝煌人生。語文素為“百科之母”,作文能力將伴隨一生,更是學(xué)子金榜題名重要砝碼。然而,傳統(tǒng)教學(xué)認(rèn)為的“ 文無定法”“寫作是個日積月累的過程”、“寫作水平的提升是件緩慢的事情”錯誤觀念阻礙了作文的發(fā)展,使得作文學(xué)習(xí)向來令眾多學(xué)生“頭疼”。同時,中考作文50分,高考作文60分,作文的分值又是學(xué)生無法回避的一座高峰。愛西柚的創(chuàng)始人王飛博士愛西柚中高考滿分作文沖刺班在28個課時內(nèi),解讀訓(xùn)練中、高考滿分作文的立意構(gòu)思和行文,只要是平時作文中上等的學(xué)生就可以對寫作有全新的感悟,不但把作文迅速提升一個分?jǐn)?shù)段,而且對以后所有的寫作有極大的幫助。

      第五篇:課程介紹

      示范性教學(xué)簡介

      示范教學(xué)的內(nèi)容:觀摩《空間認(rèn)知研究進(jìn)展》課程(研究生課程)的教學(xué) 示范教學(xué)的主題:通過基礎(chǔ)知識的教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的科研思維 示范教學(xué)的目的:

      1、轉(zhuǎn)變觀念,將大學(xué)教學(xué)的重心由傳授知識,轉(zhuǎn)變?yōu)榻Y(jié)合知識的傳授,培養(yǎng)學(xué)生的科研思維

      2、掌握通過知識的傳授,培養(yǎng)科研思維的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)方法

      3、結(jié)合觀摩學(xué)習(xí),對自己所授的一次課進(jìn)行設(shè)計

      4、將觀摩學(xué)習(xí)結(jié)果,遷移到自己所授全部課程的教學(xué)中 要求:

      1、認(rèn)真思考自己所在學(xué)科,學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有什么樣的科研思維?

      2、體會教師應(yīng)當(dāng)如何根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)心理和本學(xué)科的特點,對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行恰當(dāng)?shù)倪x擇和編排,將教學(xué)內(nèi)容活化為具有培養(yǎng)學(xué)生科研思維的功效?

      3、如何讓教學(xué)環(huán)環(huán)相扣,引導(dǎo)學(xué)生跟著教師的思路,讓學(xué)生在輕松愉快的狀態(tài)下,在掌握知識的同時,獲得科研思維的訓(xùn)練?

      教學(xué)方法:講授法、演示法、案例教學(xué)法等多種教學(xué)方法 教學(xué)特色:開場留懸念,過程做鋪墊,結(jié)局抖包袱 示范課內(nèi)容介紹與設(shè)計構(gòu)思:

      神經(jīng)科學(xué)的終極目標(biāo)是闡明精神和認(rèn)知活動的生物學(xué)基礎(chǔ)。由于高等認(rèn)知過程是功能性的行為表現(xiàn),而非客觀存在的物質(zhì)結(jié)構(gòu),其發(fā)展受到技術(shù)上的制約而成為生命科學(xué)中最具挑戰(zhàn)性的課題之一。英國倫敦大學(xué)學(xué)院John O’Keefe教授與挪威科技大學(xué)Moser教授夫婦因空間認(rèn)知領(lǐng)域的研究獲得2014年諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎。他們的工作具有鮮明的特點:只用最普通的技術(shù),卻通過大膽、精彩甚至匪夷所思的科研思維提出假說并設(shè)計實驗,解決最困難最關(guān)鍵的科學(xué)問題。

      本次教學(xué)內(nèi)容共分4學(xué)時,以“問題-假說-實驗-結(jié)論-新問題”循環(huán)式的科研思維和“挑戰(zhàn)最關(guān)鍵問題”的科研理念為主線,用歷史演繹的授課方式取代傳統(tǒng)枯燥的知識講授。

      第1學(xué)時:空間認(rèn)知基礎(chǔ) 示范目標(biāo):用生活講科學(xué)

      教學(xué)策略:所有知識點都輔以日常生活中經(jīng)常遇到的例子,便于理解記憶,同時強調(diào)所有科學(xué)研究都是為了最終解決實際生活中的問題。

      學(xué)時目標(biāo):必要的基礎(chǔ)知識儲備,提出“問題-假說-實驗-結(jié)論-新問題”的基本科研思維,留懸念:沒有合適技術(shù)的條件下,高等認(rèn)知過程如何研究?科研思維在其中有多重要?

      第2學(xué)時:空間認(rèn)知研究歷史回顧 示范目標(biāo):用故事講知識

      教學(xué)策略:不過分強調(diào)知識樣的科研史實:x年x人發(fā)現(xiàn)了x,而強調(diào)這些發(fā)現(xiàn)背后的故事:每一個發(fā)現(xiàn)當(dāng)時的知識背景是怎樣的?困難在哪里?為什么頂級科學(xué)家可以做出一般科學(xué)家無法完成或忽視的重要發(fā)現(xiàn)?運氣使然還是思維使然?權(quán)威的理論是否一定靠譜?

      學(xué)時目標(biāo):用歷史講述科研思維與理念,鋪墊。

      第3學(xué)時:空間認(rèn)知研究史上的關(guān)鍵實驗 示范目標(biāo):用歷史講文獻(xiàn)

      教學(xué)策略:只有充分了解每項研究的歷史背景和作者的思維方式,才能真正讀懂一篇文獻(xiàn):文字描述的方法結(jié)果結(jié)論只是表面文章,大歷史背景下隱含的科研思維與理念才是關(guān)鍵。本學(xué)時將用這種方法講述本領(lǐng)域兩個關(guān)鍵實驗。本學(xué)時中,學(xué)生將有兩次機會和諾獎得主直接PK科研思維和能力。

      學(xué)時目標(biāo):用具體例子深入強化科研思維與理念,鋪墊。

      第4學(xué)時:總結(jié)與展望 示范目標(biāo):用八卦提興趣

      教學(xué)策略:開啟“八卦模式”做總結(jié)(抖包袱):三位諾獎得主間鮮為人知的剽竊紛爭(北大清華搶發(fā)論文**的預(yù)演,但結(jié)果大相徑庭:做科研,品德是基礎(chǔ));O’Keefe的科研經(jīng)歷(選研究方向,勇氣很重要);O’Keefe的科研風(fēng)格(提科學(xué)問題與假說,邏輯很重要);真實版“咫尺天涯”:與Moser夫婦競爭諾獎過程中,Quirk等輸了3mm(設(shè)計實驗,細(xì)節(jié)很重要),Knierim輸了50cm(解讀結(jié)果,觀察很重要);空間認(rèn)知領(lǐng)域內(nèi)的師徒與同事關(guān)系(工作完成后,交流與傳承很重要);O’Keefe與Moser夫婦的制勝點與啟示(做科研,思維與理念最重要,本次教學(xué)的終極目標(biāo))。

      學(xué)時目標(biāo):3小時鋪墊全為最后抖包袱,但不聽鋪墊只聽八卦的同志聽不懂這個總結(jié)噢。

      附:主講人介紹

      伊鳴,于北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)獲醫(yī)學(xué)學(xué)士學(xué)位,英國倫敦大學(xué)學(xué)院解剖與發(fā)育生物學(xué)系(John O’Keefe實驗室)神經(jīng)科學(xué)專業(yè)獲哲學(xué)博士學(xué)位?,F(xiàn)任北京大學(xué)神經(jīng)科學(xué)研究所研究員,主要研究方向為高等認(rèn)知的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)。曾獲基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院青年教師教學(xué)演示競賽一等獎,北京大學(xué)青年教師教學(xué)演示競賽一等獎,北京高校青年教師教學(xué)基本功比賽一等獎、最受學(xué)生歡迎獎、最佳演示獎北京市,中華醫(yī)學(xué)會醫(yī)學(xué)教育分會醫(yī)學(xué)(醫(yī)藥)院校青年教師教學(xué)基本功比賽特等獎、最受學(xué)生歡迎獎、最佳教案獎,北京神經(jīng)科學(xué)學(xué)會青年學(xué)術(shù)演講比賽一等獎,北京市科協(xié)北京青年學(xué)術(shù)演講比賽一等獎。

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