第一篇:語(yǔ)言課程介紹
NJ。淑紳園 課程
NJ.淑紳園語(yǔ)言課程
一、語(yǔ)言教學(xué)總目標(biāo):
學(xué)主持、練口才、增自信、懂禮儀、長(zhǎng)才干。
---NJ淑紳園 語(yǔ)言課程
培養(yǎng)少年兒童觀察生活、認(rèn)識(shí)生活、體驗(yàn)生活的能力,從小養(yǎng)成用心觀察事物、用腦思考事物和動(dòng)手寫(xiě)作的習(xí)慣,促進(jìn)少年兒童的學(xué)習(xí)熱情,提高他們的語(yǔ)言能力、組織能力和社會(huì)交往能力,為少年兒童提供開(kāi)闊視野、展示自我、增強(qiáng)自信的學(xué)習(xí)實(shí)踐的天地。
二、語(yǔ)言教學(xué)的內(nèi)容與要求
1、創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言環(huán)境,支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談,體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣,學(xué)習(xí)使用適當(dāng)?shù)摹⒍Y貌的語(yǔ)言交往。
2、鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受,嘗試說(shuō)明、描述簡(jiǎn)單的事物或過(guò)程,發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。
3、養(yǎng)成幼兒注意傾聽(tīng)的習(xí)慣,發(fā)展語(yǔ)言理解能力。
4、提供普通話(huà)的語(yǔ)言環(huán)境,幫助幼兒熟悉、聽(tīng)懂并學(xué)說(shuō)普通話(huà)。
三、關(guān)于課程
適學(xué)對(duì)象:2.5~4.5歲的兒童
教師介紹:專(zhuān)業(yè)師范院校畢業(yè),主持經(jīng)驗(yàn)充足,掌握教育心理學(xué),善與孩子溝通。其他說(shuō)明:課程課時(shí)為60分鐘。
四、課程介紹
教學(xué)特色:活潑生動(dòng)的教學(xué)課堂、形象逼真的表演訓(xùn)練、完美標(biāo)準(zhǔn)的上鏡效果、最高最好的推薦平臺(tái)。培養(yǎng)孩子良好的表達(dá)能力,開(kāi)發(fā)孩子在眾多人面前敢于說(shuō)話(huà)和主動(dòng)交流等多方面的綜合素質(zhì),因材施教,突出個(gè)性,上課形式活潑生動(dòng)。
啟蒙班 :針對(duì)該年齡段最容易出現(xiàn)的發(fā)音錯(cuò)誤進(jìn)行指導(dǎo),掌握適當(dāng)?shù)睦收b、講故事技巧,以語(yǔ)言表達(dá)為基礎(chǔ),豐富自己,在舞臺(tái)上展現(xiàn)自己,邁出成為主持人的第一步。入學(xué)班 :通過(guò)朗誦、講故事、演講等技巧方面的訓(xùn)練,進(jìn)一步提高兒童的表達(dá)、表現(xiàn)能力,提高兒童的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)兒童良好的心理素質(zhì)與舞臺(tái)形象.NJ。淑紳園:025-58930905
***(王)
第二篇:課程介紹
中國(guó)美術(shù)學(xué)院(油畫(huà)、速寫(xiě)與形式語(yǔ)言)高級(jí)研修班課程介紹
1、油畫(huà)
課程介紹: 教學(xué)以學(xué)習(xí),借鑒、繼承和發(fā)展優(yōu)秀的西方油畫(huà)藝術(shù)為宗旨,堅(jiān)持具象油畫(huà)傳統(tǒng)的研究,關(guān)注當(dāng)代中國(guó)油畫(huà)發(fā)展的時(shí)代性、創(chuàng)造性。通過(guò)對(duì)油畫(huà)本體語(yǔ)言的研究,發(fā)揚(yáng)具象寫(xiě)實(shí)油畫(huà)傳統(tǒng)的同時(shí),拓展當(dāng)代藝術(shù)表現(xiàn)語(yǔ)言,為學(xué)生今后的創(chuàng)作提供更多的可能性。教學(xué)中我們結(jié)合中國(guó)美術(shù)學(xué)院傳統(tǒng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕A(chǔ)造型訓(xùn)練方式,把油畫(huà)基礎(chǔ)造型訓(xùn)練和創(chuàng)作相結(jié)合,更重要的是通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)油畫(huà)技法的學(xué)習(xí)和對(duì)中西方近現(xiàn)代油畫(huà)發(fā)展的探討,能夠創(chuàng)作出更有新意的作品。注重人文理念與藝術(shù)修養(yǎng),把握傳統(tǒng)精神,借鑒當(dāng)代藝術(shù)觀念,鼓勵(lì)對(duì)油畫(huà)語(yǔ)言的開(kāi)放性發(fā)揮。致力于培養(yǎng)具有較高的藝術(shù)素質(zhì)與創(chuàng)作能力的當(dāng)代油畫(huà)創(chuàng)作與藝術(shù)教育人才。課程安排:
第一階段:造型技法研究
1、回到原點(diǎn),基礎(chǔ)造型課程
2、人物肖像課程、色彩綜合訓(xùn)練;
3、人體寫(xiě)生課程、油畫(huà)的空間處理;
第二階段:油畫(huà)繪畫(huà)語(yǔ)言訓(xùn)練
1、油畫(huà)技巧的沿革(向大師對(duì)話(huà))
2、油畫(huà)技巧的實(shí)踐(人物著衣、人體及風(fēng)景)
3、尋找一個(gè)有效規(guī)律(表現(xiàn)方式)
第三階段:繪畫(huà)的語(yǔ)境訓(xùn)練
1、繪畫(huà)觀察方式(風(fēng)景寫(xiě)生、人物寫(xiě)生)
2、油畫(huà)的表現(xiàn)方式(風(fēng)景寫(xiě)生、靜物寫(xiě)生)
3、繪畫(huà)的表現(xiàn)方式(繪畫(huà)材料研究)
第四階段:創(chuàng)作與構(gòu)圖研究
1、民間美術(shù)研究
2、經(jīng)典畫(huà)面結(jié)構(gòu)研究
3、繪畫(huà)的個(gè)性表現(xiàn),(個(gè)人風(fēng)格)
4、文脈,心得,體會(huì)(論文)
課程設(shè)置:素描人物、油畫(huà)靜物、油畫(huà)風(fēng)景寫(xiě)生、素描人體、油畫(huà)人體、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)(著衣、人體)、油畫(huà)創(chuàng)作、綜合材料實(shí)踐、藝術(shù)考察、畢業(yè)創(chuàng)作。
2、速寫(xiě):
課程介紹:
速寫(xiě)課程目的在于對(duì)學(xué)員既有的造型基礎(chǔ)、風(fēng)格意識(shí)等進(jìn)行一次重大提升,同時(shí)結(jié)合當(dāng)代藝術(shù)的現(xiàn)狀,培養(yǎng)學(xué)員用速寫(xiě)進(jìn)行創(chuàng)作的能力,全面提升對(duì)于速寫(xiě)技巧、功能、地位等方面的認(rèn)識(shí)。
課程不僅以直觀的圖像資料使學(xué)員系統(tǒng)了解速寫(xiě)的歷史沿革以及風(fēng)格成因,更借助系統(tǒng)的實(shí)踐,使提升學(xué)員的各種速寫(xiě)的技能,擴(kuò)展速寫(xiě)的方法論,把握實(shí)踐過(guò)程中的各種可能性,解決實(shí)踐過(guò)程中遇到的規(guī)律性問(wèn)題。除了嚴(yán)格訓(xùn)練快速把握造型的能力以外,課程更通過(guò)速寫(xiě)來(lái)激發(fā)靈感,培養(yǎng)對(duì)客觀對(duì)象的反應(yīng)能力和感受力。
課程還結(jié)合圖像時(shí)代的特點(diǎn),基于當(dāng)代藝術(shù)創(chuàng)作的現(xiàn)狀,引入速寫(xiě)在視覺(jué)藝術(shù)創(chuàng)作中的新觀念和新方式,引導(dǎo)學(xué)員根據(jù)自身既有的傳統(tǒng)速寫(xiě)技能進(jìn)行新的嘗試與探索,在表現(xiàn)方式上獲得全新的、豐富的經(jīng)驗(yàn),更好地為自己的創(chuàng)作實(shí)踐服務(wù)。
課程安排:
第一階段:(2013年8月)
風(fēng)景(場(chǎng)景)速寫(xiě):
? 空間的表達(dá)(1周):對(duì)風(fēng)景速寫(xiě)中所涉及的空間觀念進(jìn)行解釋?zhuān)⒏鶕?jù)自己的理解作視覺(jué)上的表達(dá)。(主要就透視空間、重疊空間、明暗空間、并置空間和綜合空間等表現(xiàn)方式進(jìn)行教學(xué),并結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行深入的理解。)
? 線條與明暗(1周):如何根據(jù)對(duì)象的固有屬性來(lái)轉(zhuǎn)換成畫(huà)面的線條以及黑白灰的組合。
? 風(fēng)景的構(gòu)圖(1周):各種風(fēng)景構(gòu)圖方式的學(xué)習(xí),以及不同構(gòu)圖的視覺(jué)涵義。? 從真實(shí)場(chǎng)景到虛擬場(chǎng)景(1周):以寫(xiě)生素材為依據(jù),進(jìn)行場(chǎng)景的創(chuàng)作。(幻想、超現(xiàn)實(shí)、形而上等因素的融入;網(wǎng)絡(luò)游戲、科幻電影等場(chǎng)景模式的營(yíng)造;拼貼、錯(cuò)置等手段的運(yùn)用……)
第二階段:(2013年11月)
人物速寫(xiě):
? 解剖、比例與動(dòng)態(tài)(1周):對(duì)象的客觀性在不同歷史時(shí)期對(duì)于造型的不同價(jià)值。課程實(shí)踐主要探索如何根據(jù)對(duì)象的客觀性進(jìn)行變形、夸張等藝術(shù)性的表達(dá)。
? 人物速寫(xiě)創(chuàng)作(1周):系統(tǒng)了解速寫(xiě)在當(dāng)代藝術(shù)領(lǐng)域,尤其是插畫(huà)、動(dòng)畫(huà)等領(lǐng)域內(nèi)的應(yīng)用,并引導(dǎo)學(xué)員如何根據(jù)所搜集的圖像,進(jìn)行綜合性創(chuàng)作。重點(diǎn)在于培養(yǎng)圖像的意識(shí),挖掘用不同的眼睛去發(fā)掘?qū)ο笠曈X(jué)意義的能力。
? 人物與場(chǎng)景(2周):人物與場(chǎng)景結(jié)合進(jìn)行主題性的創(chuàng)作,進(jìn)行系列化的表述。
第三階段:(2014年4月)
速寫(xiě)的表現(xiàn)性和方法論:
? 傳統(tǒng)與現(xiàn)當(dāng)代藝術(shù)中速寫(xiě)觀念的比較(0.25周):以藝術(shù)史的演變?yōu)榛c(diǎn),對(duì)速寫(xiě)的風(fēng)格與觀念作縱向、橫向的比較,全面理解速寫(xiě)在各個(gè)歷史時(shí)期的地位與價(jià)值。
? 畫(huà)面的構(gòu)造(0.25周):速寫(xiě)過(guò)程中所涉及的疏密、節(jié)奏、布局等畫(huà)面本身的關(guān)系問(wèn)題作系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。
? 速寫(xiě)的可能性(0.5周):現(xiàn)當(dāng)代藝術(shù)對(duì)傳統(tǒng)速寫(xiě)手段的拓展,并對(duì)這些可能性進(jìn)行自己的實(shí)踐。
? 表現(xiàn)性的實(shí)踐(3周):結(jié)合當(dāng)下的體驗(yàn),以速寫(xiě)為手段進(jìn)行綜合性表現(xiàn),強(qiáng)化圖像的觀念。
3、形式語(yǔ)言:
課程介紹:
形式語(yǔ)言是關(guān)于繪畫(huà)本體語(yǔ)言的課程。主要針對(duì)畫(huà)面構(gòu)造過(guò)程中所必然涉及的點(diǎn)線面、黑白灰、色彩、肌理等要素,對(duì)它們?nèi)绾芜\(yùn)用,及其視覺(jué)效應(yīng)等問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)。
課程將形式要素歸納為形、色、質(zhì)這三個(gè)層面,基于藝術(shù)史的演變規(guī)律,將具體個(gè)案整理成易于理解和掌握的造型原理,以此對(duì)繪畫(huà)語(yǔ)言作直觀的梳理與比較。既有個(gè)案的具體性,也有原理的整體性。課程內(nèi)容設(shè)置循序漸進(jìn),課程模塊安排合理。
課程立足現(xiàn)當(dāng)代繪畫(huà)創(chuàng)作的觀念和范式,進(jìn)行繪畫(huà)新觀念和新方法的教學(xué),不僅提升學(xué)員對(duì)純繪畫(huà)語(yǔ)言的敏感度,提高視覺(jué)要素的審美力,同時(shí),也是對(duì)其繪畫(huà)創(chuàng)作方法論的一次革新。
課程安排:
第一階段:(2013年8月、11月)
素描形式:
? 圖式分析與變體(1周):歐洲經(jīng)典繪畫(huà)作品中的結(jié)構(gòu)分析;基于圖式分析作變體練習(xí)。
? 點(diǎn)線面(2周):基本形態(tài)要素的構(gòu)造和組合訓(xùn)練,掌握如何擯棄傳統(tǒng)的敘事性而用元素本身的視覺(jué)效應(yīng)來(lái)構(gòu)造畫(huà)面。
? 對(duì)自然的切入(1周):用點(diǎn)線面的原理對(duì)自然對(duì)象進(jìn)行簡(jiǎn)化與概括,形成較為簡(jiǎn)潔、明確的畫(huà)面,在對(duì)象的客觀特征和畫(huà)面的結(jié)構(gòu)之間作一個(gè)取舍,以獲得一種平衡。
? 表現(xiàn)手法的嘗試(2周):同一素材以不同的語(yǔ)言和表現(xiàn)手法介入獲取不同的視覺(jué)效果;類(lèi)似手法介入不同(同一)主題,體驗(yàn)表現(xiàn)方式不同而對(duì)于素材的改變,豐富素描表現(xiàn)的手法。
? 素描的主題性創(chuàng)作(2周):擬定主題進(jìn)行系列化的、完整的素描創(chuàng)作,語(yǔ)言?xún)A向于現(xiàn)當(dāng)代繪畫(huà)。
第二階段:(2014年4月、8月、11月)
色彩形式:
? 色彩對(duì)比和協(xié)調(diào)(2周):色彩的生成和視覺(jué)原理的系統(tǒng)講述,并附帶色彩演變的歷史敘述;色彩對(duì)比和協(xié)調(diào)的實(shí)踐,掌握色彩構(gòu)圖最基本的方法。? 主觀色調(diào)和色彩的變調(diào)(2周):色彩的物理性質(zhì)和視覺(jué)性質(zhì),色彩的錯(cuò)覺(jué)及其視覺(jué)意義;色彩變調(diào)的方法。
? 從自然色彩到畫(huà)面色彩(2周):將色彩原理用于自然對(duì)象的表達(dá),主要訓(xùn)練概括能力和強(qiáng)化能力,體驗(yàn)同一素材因色調(diào)的不同而產(chǎn)生的全新視覺(jué)效果。? 色彩與形狀、色平面(1周):形與色的視覺(jué)關(guān)系,及其它們?cè)诶L畫(huà)創(chuàng)作中的平衡;畫(huà)面中的色平面原理和實(shí)踐。
? 色彩的構(gòu)圖(1周):體驗(yàn)各種色彩構(gòu)圖的方式以及所呈現(xiàn)的空間、節(jié)奏和張力的不同效果。
? 色彩的觀念與涵義(2周):不同文明的不同色彩觀之比較;傳統(tǒng)色彩、現(xiàn)代色彩和當(dāng)代色彩的比較;不局限于已有的色彩象征,而對(duì)色彩作自己的闡述,樹(shù)立開(kāi)放的、全面的色彩觀。
? 色彩的表現(xiàn)(2周):運(yùn)用色彩原理和經(jīng)驗(yàn),擬定主題,進(jìn)行綜合性的表現(xiàn)。
第三階段:(2015年4月)
手法和材料的實(shí)驗(yàn):
? 繪畫(huà)中的技法與材料(0.5周):繪畫(huà)的技法與材料在視覺(jué)上的變化及其所呈現(xiàn)的不同觀念;多角度的小幅繪畫(huà)材料實(shí)驗(yàn),嘗試如何將所用的材料與特定的觀念相結(jié)合。
? 材料與手法的實(shí)踐(1.5周):擬定系列性的主題,對(duì)各種材料的可能性進(jìn)行實(shí)踐。
? 材料的主題創(chuàng)作(2周):基于材料的觀念,進(jìn)行完整的當(dāng)代繪畫(huà)創(chuàng)作實(shí)踐,拓寬繪畫(huà)的媒介和形態(tài)。
第三篇:課程介紹
課程介紹
一、1998年以前:
本課程組教師大多數(shù)為柳州市教育學(xué)院教育管理系教師,主要承擔(dān)了全院各班級(jí)的《中學(xué)教育學(xué)》、《中學(xué)心理學(xué)》、《消費(fèi)心理學(xué)》、《普通心理學(xué)》、《發(fā)展心理學(xué)》、《幼兒心理學(xué)》等方面課程的教學(xué)任務(wù)為主。
二、1998-2000年:
柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院成立后,根據(jù)高職學(xué)生的身心特點(diǎn),本課程組教師開(kāi)始不定期地為學(xué)生們開(kāi)設(shè)一些有關(guān)新生入學(xué)適應(yīng)、學(xué)習(xí)心理以及就業(yè)心理調(diào)適等方面的專(zhuān)題講座,并利用自身的優(yōu)勢(shì)開(kāi)始為來(lái)賓、合山、柳城以及柳州市的部分高中的高三學(xué)生提供高考前的心理輔導(dǎo)服務(wù),同時(shí)受柳州市團(tuán)市委的委托為高校團(tuán)委書(shū)記提供心理健康教育培訓(xùn)服務(wù)。2000年開(kāi)始籌備成立柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院心理健康中心以及在2000級(jí)學(xué)生中開(kāi)設(shè)《高職學(xué)生心理健康教育》必修課事宜。
三、2000-2002年:
(一)2000年9月,《高職學(xué)生心理健康教育》課程建設(shè)在柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院邁出了重要的一步,首次在2000級(jí)高職學(xué)生中開(kāi)設(shè)了《高職學(xué)生心理健康教育》課程,每周2個(gè)學(xué)時(shí),共18個(gè)學(xué)時(shí),選用了《青年學(xué)生心理健康教育》作為本課程的教材。這門(mén)課的開(kāi)設(shè),意味著學(xué)院對(duì)高職學(xué)生心理健康教育的高度重視,意味著高職學(xué)生心理健康教育走上課程化的軌道。可以說(shuō),我院是在廣西高職院校中最早將《高職學(xué)生心理健康教育》作為必修課程來(lái)開(kāi)設(shè)的。該課程的開(kāi)設(shè),起到了幫助新生更快的適應(yīng)大學(xué)生活,同時(shí)對(duì)其在情緒、情感、學(xué)習(xí)適應(yīng)、生涯規(guī)劃等方面起到了重要的指導(dǎo)作用,贏得了廣大學(xué)生的歡迎。本課程負(fù)責(zé)人也在這一階段開(kāi)始了有關(guān)高職學(xué)生心理健康教育方面的科研工作,先后撰寫(xiě)了論文《談?wù)勆鐣?huì)轉(zhuǎn)型期的高校心理健康教育工作》及《試論我院大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀及對(duì)策》并參與了廣西教育科學(xué)規(guī)劃“十五”規(guī)劃B類(lèi)課題《廣西高職人才培養(yǎng)模式研究》的研究及學(xué)院課題《關(guān)于青年獨(dú)立化過(guò)程研究》的研究工作。
(二)教育部于2001年3月10日下發(fā)了《教育部關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育的意見(jiàn)》。2001年開(kāi)始,廣西教育廳將加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育作為高校學(xué)生思想政治教育重點(diǎn),提出“提高全體大學(xué)生的心理素質(zhì)和心理健康水平,有效避免和減少因心理問(wèn)題導(dǎo)致不良事件發(fā)生”的工作目標(biāo),構(gòu)建“以心理素質(zhì)教育為主渠道,以心理健康教育中心為主陣地,以學(xué)生心理社團(tuán)活動(dòng)為補(bǔ)充,多途徑開(kāi)展心理健康教育”的教學(xué)體系。學(xué)院的心理健康教育工作緊緊圍繞以上工作目標(biāo)來(lái)開(kāi)展。隨著大學(xué)生心理健康教育邁入課程化的軌道,學(xué)院心理健康中心的建立以完成了所有的籌備工作。2002年12月,學(xué)院成立了“柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院心理健康教育中心”(柳職院字[2002]23號(hào)),隸屬于學(xué)生處,心理健康教育中心下設(shè)心理咨詢(xún)室。中心在成立之初就注重加強(qiáng)工作的制度化和規(guī)范性,制定了《柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院心理健康教育中心工作制度》、《關(guān)于做好心理咨詢(xún)保密工作的若干規(guī)定》、《來(lái)訪者須知》《心理咨詢(xún)員工作守則》等一系列規(guī)章制度全面規(guī)范學(xué)院的心理健康教育工作。學(xué)院心理健康教育中心的主要工作職責(zé)包括包括組織高職學(xué)生心理健康教育教學(xué)任務(wù),心理健康教育科研、心理健康教育知識(shí)宣傳、高職學(xué)生心理健康教育活動(dòng)的組織、心理咨詢(xún)、以及院內(nèi)從事學(xué)生工作人員心理健康教育培訓(xùn)等。
四、2003至今:
隨著工作的深入,我院的高職學(xué)生心理健康教育在教育渠道、教育內(nèi)容上逐步呈現(xiàn)規(guī)范化、多元化的趨勢(shì),逐步建立起了“三級(jí)管理、一軸多翼、五級(jí)預(yù)警、服務(wù)社會(huì)”的心理健康教育課程體系。
(一)“三級(jí)管理”心理健康教育工作體系逐步建立并完善。
學(xué)院建立了院級(jí)即以學(xué)院心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組和心理健康教育中心為第一級(jí),以系(部)即以系心理健康工作領(lǐng)導(dǎo)小組為第二級(jí),班級(jí)心理工作站為第三級(jí)的“三級(jí)”心理健康教育的管理工作體系。
(二)“一軸多翼”的課程教育體系日趨完善
“一軸多翼”是指以《高職學(xué)生心理健康教育》課堂理論教學(xué)為軸,以多元化心理健康教育宣傳陣地、常規(guī)化日常心理咨詢(xún)、主題化的團(tuán)體心理輔導(dǎo)、定期化的“5.25心理健康活動(dòng)周(月)系列活動(dòng)、經(jīng)?;陌嗉?jí)主題教育、科學(xué)化的心理健康教育理論研究為翼。
1、“一軸”——《高職學(xué)生心理健康教育》課程理論教學(xué)環(huán)節(jié)日趨完善。
經(jīng)過(guò)2年多的教學(xué)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn),同是為了適應(yīng)高職高專(zhuān)教學(xué)體系的不斷改革和調(diào)整,同時(shí)考慮到《高職學(xué)生心理健康教育》這門(mén)課程貫穿在高職高專(zhuān)學(xué)生三年學(xué)生生活的始終,從2003年開(kāi)始我們對(duì)課程的教學(xué)安排進(jìn)行了相關(guān)的調(diào)整。體現(xiàn)在:實(shí)施主題教育,將必修與選修相結(jié)合。針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),安排相關(guān)的主題教學(xué)內(nèi)容。理論教學(xué)以專(zhuān)題講座的形式進(jìn)行,實(shí)踐教學(xué)主要以團(tuán)體心理活動(dòng)的形式來(lái)進(jìn)行。
(1)一年級(jí)以新生心理適應(yīng)為主題,采取必修的形式。所有新生都必須完成8個(gè)課時(shí)的理論學(xué)習(xí)及若干個(gè)課時(shí)的實(shí)踐教學(xué)。通過(guò)加強(qiáng)新生的入學(xué)適應(yīng)性教育,幫助新生認(rèn)識(shí)自我,了解自我,學(xué)會(huì)自我調(diào)適和排除情感困惑,縮短學(xué)生的大學(xué)心理適應(yīng)期,減少心理問(wèn)題和心理障礙的產(chǎn)生,為高職學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活提供了幫助。其基本模式是:心理健康狀況測(cè)試——心理健康檔案建立——高職學(xué)生心理適應(yīng)問(wèn)題講座及團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)。
(2)
二、三年級(jí)則主要圍繞高職學(xué)生在情緒情感管理、人格培養(yǎng)、戀愛(ài)及性心理、壓力管理、生涯規(guī)劃、就業(yè)心理調(diào)適等方面的主題來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。這一階段的課程主要采取選修課的形式,按學(xué)分制管理?xiàng)l例計(jì)算學(xué)分教學(xué)任務(wù)主要本課程組教師承擔(dān),同時(shí),每年有計(jì)劃的邀請(qǐng)?jiān)和庀嚓P(guān)專(zhuān)業(yè)人士到學(xué)院為高職學(xué)生們舉辦各類(lèi)專(zhuān)題講座。左妮紅老師的《高職學(xué)生自信心培養(yǎng)》《高職學(xué)生戀愛(ài)觀漫談》及《高職學(xué)生就業(yè)前的心理調(diào)適》等;陽(yáng)旭老師的《高職學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)》、張翔老師的《高職學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》、鞠紅霞老師的《高職學(xué)生禮儀》、李慶源老師的《高職學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)與人生發(fā)展》、董綠茵老師的《高職學(xué)生良好形象塑造》,蘭珊珊老師的《高職學(xué)生情緒管理》以及柳州市人民醫(yī)院主任涂強(qiáng)的《性心理教育》、《柳州晚報(bào)》“袁茵熱線主持”袁茵的《珍愛(ài)生命》等,這些專(zhuān)題講座深受學(xué)生的歡迎,4年來(lái)將近有5000多學(xué)生選修的本課程,充分發(fā)揮課堂教育在心理健康教育中的主渠道作用。通過(guò)課程教學(xué)使我院各界學(xué)生系統(tǒng)地了解心理衛(wèi)生與保健的基礎(chǔ)知識(shí),掌握適當(dāng)?shù)男睦碚{(diào)適方法,形成科學(xué)的健康觀念。
2、“多翼”——多元化心理健康教育宣傳陣地、常規(guī)化日常心理咨詢(xún)、主題化的團(tuán)體心理輔導(dǎo)、定期化的“5.25心理健康活動(dòng)周(月)系列活動(dòng)、經(jīng)?;陌嗉?jí)主題教育、助手式的大學(xué)生心理健康協(xié)會(huì)、科學(xué)化的心理健康教育理論研究工作的質(zhì)量和水平不斷提升。
(1)多元化的心理健康教育宣傳陣地:近年來(lái),通過(guò)校園內(nèi)的宣傳櫥窗、定期編印心理健康教育宣傳刊物《心海揚(yáng)帆》、學(xué)院報(bào)上定期刊登的《心理信箱》專(zhuān)欄,尤其是校園網(wǎng)心理健康教育中心主頁(yè),通過(guò)“心理中心概況”、“陽(yáng)光心理協(xié)會(huì)簡(jiǎn)介”“心海蕩舟”、“心理七色板”、“專(zhuān)家咨詢(xún)”、“心理測(cè)量”等多個(gè)欄目宣傳心理健康知識(shí),幫助學(xué)生釋疑解惑,使各類(lèi)心理健康知識(shí)在大學(xué)生中進(jìn)行傳播,有效地增進(jìn)了同學(xué)們的自我心理調(diào)適能力,多元化的心理健康教育宣傳陣地為學(xué)院大學(xué)生心理健康教育課程教育營(yíng)造了良好的氛圍。
(2)常規(guī)化日常心理咨詢(xún)制度:從2002年心理中心成立指出,就建立的日常心理咨詢(xún)值班制度,定期開(kāi)展心理咨詢(xún)咨詢(xún)的形式有現(xiàn)場(chǎng)咨詢(xún)、書(shū)信咨詢(xún)、電話(huà)咨詢(xún)、網(wǎng)絡(luò)QQ咨詢(xún)等。四年來(lái),前來(lái)接受心理咨詢(xún)的學(xué)生日漸增多,咨詢(xún)的內(nèi)容包括入學(xué)適應(yīng)、學(xué)習(xí)、人際交往、情緒情感、性心理、心理咨詢(xún)員、就業(yè)等方面。本課題組的大部分老師每周定期值班,接受同學(xué)們的咨詢(xún)。通過(guò)開(kāi)展心理咨詢(xún),引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己心理問(wèn)題產(chǎn)生的原因和背景,尋找到解決心理問(wèn)題的方法。大多數(shù)同學(xué)接受系統(tǒng)的心理輔導(dǎo)后,不僅解決了自己的心理問(wèn)題,而且在自我認(rèn)識(shí)和個(gè)人發(fā)展等方面有長(zhǎng)足的進(jìn)步。
(3)主題化的團(tuán)體心理輔導(dǎo):近年來(lái),本科成組負(fù)責(zé)人及教師積極探索開(kāi)展各類(lèi)主題的高職學(xué)生團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)。4年來(lái)心理健康教育中心組織學(xué)生開(kāi)展了“新生交友活動(dòng)”“成長(zhǎng)小組”、“自我認(rèn)識(shí)小組”和“人際溝通小組”“大學(xué)生團(tuán)隊(duì)建設(shè)”等方面的團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng),大學(xué)生們小組活動(dòng)中得到了成長(zhǎng),變得更自信、更快樂(lè)、學(xué)會(huì)正確地面對(duì)合作與競(jìng)爭(zhēng),學(xué)會(huì)了怎樣去處理各類(lèi)人際關(guān)系。
(4)定期化的“5.25心理健康活動(dòng)周(月)系列活動(dòng)。從2003年開(kāi)始學(xué)院心理中心將每年的5月25日定為“大學(xué)生心理健康日”,在“健康日”的到來(lái)之時(shí),在大學(xué)生心理健康協(xié)會(huì)的協(xié)助下,舉辦為期一周(月)的“大學(xué)生心理健康活動(dòng)周(月)”活動(dòng),通過(guò)開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)心理咨詢(xún)、心理測(cè)試、專(zhuān)家系列心理健康講座、心
理劇表演、觀看心理電影等活動(dòng),以及利用廣播、黑板報(bào)、墻報(bào)、報(bào)紙等開(kāi)設(shè)心理健康知識(shí)專(zhuān)欄等,從2003年至今,共舉辦了四屆“大學(xué)生心理健康活動(dòng)周(月)”,一屆比一屆取得好的效果。
(5)經(jīng)常化的班級(jí)主題教育。為了充分發(fā)揮系部、班級(jí)在大學(xué)生心理健康教育中的作用,大力倡導(dǎo)“朋輩教育”的方式,學(xué)院于2006年建立了“心理委員制度”,各班設(shè)立了班級(jí)心理委員,心理健康教育中心每年組織對(duì)各班級(jí)心里委員進(jìn)行大學(xué)生心理健康教育專(zhuān)題知識(shí)培訓(xùn)使他們掌握了高職學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和心理健康教育基本知識(shí)及工作的方法。要求各系部制定計(jì)劃,各班在班主任指導(dǎo)下,心理委員協(xié)助,每月組織一次心理健康教育主題班會(huì)活動(dòng),結(jié)合本班同學(xué)的實(shí)際情況,開(kāi)展不同主題的心理健康教育主題班會(huì)活動(dòng)。
(6)助手式的大學(xué)生心理健康協(xié)會(huì)。心理健康教育的主體是學(xué)生,為了調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主體作用及學(xué)生互助的作用,2004年,在心理中心的指導(dǎo)下成立了“陽(yáng)光心理協(xié)會(huì)”;協(xié)會(huì)在心理健康教育中心的指導(dǎo)下協(xié)助中心開(kāi)展各類(lèi)助人自助心理健康教育活動(dòng)和工作。同時(shí),心理中心每年對(duì)心理協(xié)會(huì)的會(huì)員進(jìn)行培訓(xùn),提高他們對(duì)心理健康教育工作的認(rèn)識(shí)和實(shí)際的工作能力,使協(xié)會(huì)成員與班級(jí)心理委員一樣,成為學(xué)生心理健康教育的“朋輩輔導(dǎo)員”。這對(duì)提高我院全體學(xué)生的心理健康水平,強(qiáng)化學(xué)生的心理健康意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的健康心理素質(zhì),塑造良好人格起到了積極的作用。
(7)科學(xué)化的心理健康教育理論研究工作。幾年來(lái),本課程組負(fù)責(zé)人及教師積極承擔(dān)有關(guān)心理健康教育課題研究,努力探討高職學(xué)生心理健康教育規(guī)律,指導(dǎo)心理健康教育工作的有效開(kāi)展,今年共承擔(dān)各級(jí)大學(xué)生心理健康教育課題10余項(xiàng)。在省級(jí)及全國(guó)中文核心期刊上發(fā)表論文50余篇。
(三)五級(jí)預(yù)警機(jī)制及時(shí)進(jìn)行心理危機(jī)干預(yù)
從班級(jí)心理委員——班主任或輔導(dǎo)員——系主管領(lǐng)導(dǎo)——心理健康教育中心——學(xué)院分管領(lǐng)導(dǎo)的五級(jí)預(yù)警機(jī)制,發(fā)現(xiàn)危機(jī)預(yù)兆和有嚴(yán)重精神疾病癥狀的學(xué)生時(shí),立即層層上報(bào),啟動(dòng)應(yīng)急措施,及時(shí)有效進(jìn)行有效的心理干預(yù)。2006年,心理中心與系部合作對(duì)2個(gè)有攻擊傾向的學(xué)生做了危機(jī)干預(yù),防止了惡性事件的發(fā)生,及時(shí)通知了學(xué)生所在系和家長(zhǎng),共同幫助學(xué)生度過(guò)心理危機(jī)時(shí)期。由于進(jìn)行了心理危機(jī)干預(yù)和及時(shí)恰當(dāng)處理,三年來(lái)我校沒(méi)有一例自殺或他殺事件的發(fā)生。同時(shí),對(duì)于危機(jī)學(xué)生和嚴(yán)重精神疾病的學(xué)生進(jìn)行初步評(píng)估與干預(yù)后及時(shí)轉(zhuǎn)介到專(zhuān)門(mén)醫(yī)療機(jī)構(gòu)治療。
(四)利用優(yōu)質(zhì)資源積極服務(wù)社會(huì)
學(xué)院心理中心利用自身的優(yōu)質(zhì)資源積極為社會(huì)各界開(kāi)展心理健康咨詢(xún)服務(wù),如2006年與柳州市魚(yú)峰區(qū)政府共同創(chuàng)建了魚(yú)峰區(qū)軍人心理咨詢(xún)中心,開(kāi)通了“綠洲熱線“并為官兵們開(kāi)展了團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)。2007年上半年,為柳州市銀山小學(xué)開(kāi)展了教師心理成長(zhǎng)系列輔導(dǎo)活動(dòng),并在該校建立了我院第一個(gè)心理健康教育服務(wù)基地,產(chǎn)生了良好的社會(huì)效益。
第四篇:課程介紹
影響教育系列課程介紹
課程一:規(guī)則激發(fā)興趣,體制催生活力
面向?qū)ο螅褐?、小學(xué)教師及教育管理工作者
課程內(nèi)容:
興趣探源
將興趣與課堂教學(xué)巧妙結(jié)合的方法
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的核心要素和機(jī)制
課程二:家長(zhǎng)如何幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
面向?qū)ο螅褐?、小學(xué)學(xué)生家長(zhǎng)及教育工作者
課程內(nèi)容:會(huì)學(xué),學(xué)習(xí)是一門(mén)技術(shù);會(huì)考,考試是一項(xiàng)素質(zhì);會(huì)
生活,自我管理是一種能量。
告訴家長(zhǎng)如何幫助孩子解決學(xué)習(xí)中的如下問(wèn)題:
1.解決作業(yè)和考試中馬虎、粗心的問(wèn)題,培養(yǎng)仔細(xì)認(rèn)真追求完美的性格
2.考試成績(jī)不穩(wěn)定,忽高忽低的問(wèn)題
3.學(xué)生在學(xué)習(xí)中一學(xué)就會(huì),過(guò)后就忘的問(wèn)題
4.掌握學(xué)習(xí)的技術(shù),練就考試的素質(zhì),培養(yǎng)追求卓越的精神
5.如何讓不愿意寫(xiě)作文的孩子愛(ài)上寫(xiě)作,短期內(nèi)作文快速提高
6.如何有效利用試卷分析系統(tǒng),培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力
7.家長(zhǎng)或家庭教師如何高效輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí),成為教練式家長(zhǎng)
8.家長(zhǎng)如何利用每天中的有限時(shí)間督導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)養(yǎng)成受益一生的好習(xí)慣等75個(gè)問(wèn)題
課程三:決定孩子一生的五項(xiàng)特質(zhì)
面向?qū)ο螅簩W(xué)齡前孩子家長(zhǎng)及中小學(xué)生家長(zhǎng)
課程內(nèi)容:
影響孩子一生的五項(xiàng)卓越素質(zhì)及訓(xùn)練方法:
說(shuō)心——良好的語(yǔ)言表達(dá)和人際溝通能力
讀書(shū)——獲取知識(shí)和良好個(gè)人修養(yǎng)的能力
寫(xiě)口——用文字表達(dá)思想的高級(jí)思維能力
會(huì)玩——對(duì)熱愛(ài)的事情執(zhí)著追求的能力
一路堅(jiān)持——持久的動(dòng)力與堅(jiān)韌的毅力
這將是孩子在今后人生的奮斗中能獲取優(yōu)勢(shì)的最有力的保證。這將是家長(zhǎng)在孩子的少年時(shí)期能給與孩子最寶貴、最實(shí)用的財(cái)富。課程四:學(xué)習(xí)快車(chē)——優(yōu)秀學(xué)生訓(xùn)練系統(tǒng)
面向?qū)ο螅核袇⒓涌荚嚨闹行W(xué)生
課程內(nèi)容:預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、考試的所有技術(shù)和方法以及工具,以保證學(xué)生高效的學(xué)習(xí),努力的學(xué)生得高分,高分的學(xué)生考滿(mǎn)分,科學(xué)的方法,良好的習(xí)慣使得學(xué)生知識(shí)、能力雙豐收。
課程五:愛(ài)西柚新概念作文
面向?qū)ο螅喝昙?jí)至八年級(jí)學(xué)生
愛(ài)西柚新概念作文應(yīng)用國(guó)際最先進(jìn)的“結(jié)構(gòu)語(yǔ)言學(xué)”成果進(jìn)行作文教學(xué)的創(chuàng)新,借助諸多國(guó)內(nèi)國(guó)際寫(xiě)作大家名家的文學(xué)作品將作文教學(xué)開(kāi)發(fā)成比喻、擬人、寫(xiě)景、肖像、細(xì)節(jié)描寫(xiě)、開(kāi)頭、結(jié)尾等片段描寫(xiě)的25塊文帖,寫(xiě)人、寫(xiě)事、自畫(huà)像、寫(xiě)景、寫(xiě)物、讀后感、書(shū)信整篇文章寫(xiě)作的11塊文帖共計(jì)36塊作文帖。文帖選材精美,易教易學(xué),易懂易練,讓學(xué)生喜歡寫(xiě)作,讓學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)作。解決了作文教學(xué)的難題,深受一線老師和學(xué)生的歡迎。同時(shí),將著名的哈佛商學(xué)院的案例教學(xué)模式引入課堂,極大的豐富了課堂內(nèi)涵,知識(shí)
性、趣味性、參與性使得學(xué)生們知識(shí)、智力、能力得以全方位的提升。
課程六:愛(ài)西柚中高考滿(mǎn)分作文沖刺班
面向?qū)ο螅撼?/p>
三、高三應(yīng)屆生
錦繡文章,輝煌人生。語(yǔ)文素為“百科之母”,作文能力將伴隨一生,更是學(xué)子金榜題名重要砝碼。然而,傳統(tǒng)教學(xué)認(rèn)為的“ 文無(wú)定法”“寫(xiě)作是個(gè)日積月累的過(guò)程”、“寫(xiě)作水平的提升是件緩慢的事情”錯(cuò)誤觀念阻礙了作文的發(fā)展,使得作文學(xué)習(xí)向來(lái)令眾多學(xué)生“頭疼”。同時(shí),中考作文50分,高考作文60分,作文的分值又是學(xué)生無(wú)法回避的一座高峰。愛(ài)西柚的創(chuàng)始人王飛博士愛(ài)西柚中高考滿(mǎn)分作文沖刺班在28個(gè)課時(shí)內(nèi),解讀訓(xùn)練中、高考滿(mǎn)分作文的立意構(gòu)思和行文,只要是平時(shí)作文中上等的學(xué)生就可以對(duì)寫(xiě)作有全新的感悟,不但把作文迅速提升一個(gè)分?jǐn)?shù)段,而且對(duì)以后所有的寫(xiě)作有極大的幫助。
第五篇:課程介紹
示范性教學(xué)簡(jiǎn)介
示范教學(xué)的內(nèi)容:觀摩《空間認(rèn)知研究進(jìn)展》課程(研究生課程)的教學(xué) 示范教學(xué)的主題:通過(guò)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的科研思維 示范教學(xué)的目的:
1、轉(zhuǎn)變觀念,將大學(xué)教學(xué)的重心由傳授知識(shí),轉(zhuǎn)變?yōu)榻Y(jié)合知識(shí)的傳授,培養(yǎng)學(xué)生的科研思維
2、掌握通過(guò)知識(shí)的傳授,培養(yǎng)科研思維的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法
3、結(jié)合觀摩學(xué)習(xí),對(duì)自己所授的一次課進(jìn)行設(shè)計(jì)
4、將觀摩學(xué)習(xí)結(jié)果,遷移到自己所授全部課程的教學(xué)中 要求:
1、認(rèn)真思考自己所在學(xué)科,學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有什么樣的科研思維?
2、體會(huì)教師應(yīng)當(dāng)如何根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)心理和本學(xué)科的特點(diǎn),對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行恰當(dāng)?shù)倪x擇和編排,將教學(xué)內(nèi)容活化為具有培養(yǎng)學(xué)生科研思維的功效?
3、如何讓教學(xué)環(huán)環(huán)相扣,引導(dǎo)學(xué)生跟著教師的思路,讓學(xué)生在輕松愉快的狀態(tài)下,在掌握知識(shí)的同時(shí),獲得科研思維的訓(xùn)練?
教學(xué)方法:講授法、演示法、案例教學(xué)法等多種教學(xué)方法 教學(xué)特色:開(kāi)場(chǎng)留懸念,過(guò)程做鋪墊,結(jié)局抖包袱 示范課內(nèi)容介紹與設(shè)計(jì)構(gòu)思:
神經(jīng)科學(xué)的終極目標(biāo)是闡明精神和認(rèn)知活動(dòng)的生物學(xué)基礎(chǔ)。由于高等認(rèn)知過(guò)程是功能性的行為表現(xiàn),而非客觀存在的物質(zhì)結(jié)構(gòu),其發(fā)展受到技術(shù)上的制約而成為生命科學(xué)中最具挑戰(zhàn)性的課題之一。英國(guó)倫敦大學(xué)學(xué)院John O’Keefe教授與挪威科技大學(xué)Moser教授夫婦因空間認(rèn)知領(lǐng)域的研究獲得2014年諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)。他們的工作具有鮮明的特點(diǎn):只用最普通的技術(shù),卻通過(guò)大膽、精彩甚至匪夷所思的科研思維提出假說(shuō)并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),解決最困難最關(guān)鍵的科學(xué)問(wèn)題。
本次教學(xué)內(nèi)容共分4學(xué)時(shí),以“問(wèn)題-假說(shuō)-實(shí)驗(yàn)-結(jié)論-新問(wèn)題”循環(huán)式的科研思維和“挑戰(zhàn)最關(guān)鍵問(wèn)題”的科研理念為主線,用歷史演繹的授課方式取代傳統(tǒng)枯燥的知識(shí)講授。
第1學(xué)時(shí):空間認(rèn)知基礎(chǔ) 示范目標(biāo):用生活講科學(xué)
教學(xué)策略:所有知識(shí)點(diǎn)都輔以日常生活中經(jīng)常遇到的例子,便于理解記憶,同時(shí)強(qiáng)調(diào)所有科學(xué)研究都是為了最終解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。
學(xué)時(shí)目標(biāo):必要的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備,提出“問(wèn)題-假說(shuō)-實(shí)驗(yàn)-結(jié)論-新問(wèn)題”的基本科研思維,留懸念:沒(méi)有合適技術(shù)的條件下,高等認(rèn)知過(guò)程如何研究?科研思維在其中有多重要?
第2學(xué)時(shí):空間認(rèn)知研究歷史回顧 示范目標(biāo):用故事講知識(shí)
教學(xué)策略:不過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)樣的科研史實(shí):x年x人發(fā)現(xiàn)了x,而強(qiáng)調(diào)這些發(fā)現(xiàn)背后的故事:每一個(gè)發(fā)現(xiàn)當(dāng)時(shí)的知識(shí)背景是怎樣的?困難在哪里?為什么頂級(jí)科學(xué)家可以做出一般科學(xué)家無(wú)法完成或忽視的重要發(fā)現(xiàn)?運(yùn)氣使然還是思維使然?權(quán)威的理論是否一定靠譜?
學(xué)時(shí)目標(biāo):用歷史講述科研思維與理念,鋪墊。
第3學(xué)時(shí):空間認(rèn)知研究史上的關(guān)鍵實(shí)驗(yàn) 示范目標(biāo):用歷史講文獻(xiàn)
教學(xué)策略:只有充分了解每項(xiàng)研究的歷史背景和作者的思維方式,才能真正讀懂一篇文獻(xiàn):文字描述的方法結(jié)果結(jié)論只是表面文章,大歷史背景下隱含的科研思維與理念才是關(guān)鍵。本學(xué)時(shí)將用這種方法講述本領(lǐng)域兩個(gè)關(guān)鍵實(shí)驗(yàn)。本學(xué)時(shí)中,學(xué)生將有兩次機(jī)會(huì)和諾獎(jiǎng)得主直接PK科研思維和能力。
學(xué)時(shí)目標(biāo):用具體例子深入強(qiáng)化科研思維與理念,鋪墊。
第4學(xué)時(shí):總結(jié)與展望 示范目標(biāo):用八卦提興趣
教學(xué)策略:開(kāi)啟“八卦模式”做總結(jié)(抖包袱):三位諾獎(jiǎng)得主間鮮為人知的剽竊紛爭(zhēng)(北大清華搶發(fā)論文**的預(yù)演,但結(jié)果大相徑庭:做科研,品德是基礎(chǔ));O’Keefe的科研經(jīng)歷(選研究方向,勇氣很重要);O’Keefe的科研風(fēng)格(提科學(xué)問(wèn)題與假說(shuō),邏輯很重要);真實(shí)版“咫尺天涯”:與Moser夫婦競(jìng)爭(zhēng)諾獎(jiǎng)過(guò)程中,Quirk等輸了3mm(設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),細(xì)節(jié)很重要),Knierim輸了50cm(解讀結(jié)果,觀察很重要);空間認(rèn)知領(lǐng)域內(nèi)的師徒與同事關(guān)系(工作完成后,交流與傳承很重要);O’Keefe與Moser夫婦的制勝點(diǎn)與啟示(做科研,思維與理念最重要,本次教學(xué)的終極目標(biāo))。
學(xué)時(shí)目標(biāo):3小時(shí)鋪墊全為最后抖包袱,但不聽(tīng)鋪墊只聽(tīng)八卦的同志聽(tīng)不懂這個(gè)總結(jié)噢。
附:主講人介紹
伊鳴,于北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)獲醫(yī)學(xué)學(xué)士學(xué)位,英國(guó)倫敦大學(xué)學(xué)院解剖與發(fā)育生物學(xué)系(John O’Keefe實(shí)驗(yàn)室)神經(jīng)科學(xué)專(zhuān)業(yè)獲哲學(xué)博士學(xué)位?,F(xiàn)任北京大學(xué)神經(jīng)科學(xué)研究所研究員,主要研究方向?yàn)楦叩日J(rèn)知的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)。曾獲基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院青年教師教學(xué)演示競(jìng)賽一等獎(jiǎng),北京大學(xué)青年教師教學(xué)演示競(jìng)賽一等獎(jiǎng),北京高校青年教師教學(xué)基本功比賽一等獎(jiǎng)、最受學(xué)生歡迎獎(jiǎng)、最佳演示獎(jiǎng)北京市,中華醫(yī)學(xué)會(huì)醫(yī)學(xué)教育分會(huì)醫(yī)學(xué)(醫(yī)藥)院校青年教師教學(xué)基本功比賽特等獎(jiǎng)、最受學(xué)生歡迎獎(jiǎng)、最佳教案獎(jiǎng),北京神經(jīng)科學(xué)學(xué)會(huì)青年學(xué)術(shù)演講比賽一等獎(jiǎng),北京市科協(xié)北京青年學(xué)術(shù)演講比賽一等獎(jiǎng)。