第一篇：課堂改革計(jì)劃

北周完小2013-2014學(xué)年度

課堂教學(xué)改革計(jì)劃

現(xiàn)在北周完小

2013.08

中心小學(xué)2013-2014課堂教學(xué)改革計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想

以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，堅(jiān)持育人為本，以教育教學(xué)工作為中心，以課堂教學(xué)改革為動(dòng)力，以提高質(zhì)量為核心，以提高育人效果為宗旨，強(qiáng)隊(duì)伍、優(yōu)課堂、精管理，堅(jiān)持正確的工作方向，把握工作的重點(diǎn)和關(guān)鍵，保持工作的連續(xù)性、穩(wěn)定性，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，努力開創(chuàng)教育事業(yè)發(fā)展的新局面。

二、工作目標(biāo)

在前期實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，探索具有特色的課堂教學(xué)改革模式。

三、工作原則

1．尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，把促進(jìn)學(xué)生健康成長作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。關(guān)心每個(gè)學(xué)生，為每個(gè)學(xué)生提供公平、適合的教育，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展。

2．樹立以提高質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀。樹立科學(xué)的質(zhì)量觀，把促進(jìn)人的全面發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)需要作為衡量教育質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)。注重教育內(nèi)涵發(fā)展，鼓勵(lì)教師創(chuàng)特色，出名師，育英才，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

3．堅(jiān)持以教育科學(xué)理論為指導(dǎo)。全面實(shí)施素質(zhì)教育，堅(jiān)持因材施教，關(guān)注學(xué)生不同特點(diǎn)和個(gè)性差異，發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢潛能；著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，為學(xué)生終生發(fā)展奠基。

4．堅(jiān)持理論與實(shí)踐并重、循序漸進(jìn)的原則。及時(shí)檢測、矯正，做到堂堂清、課課清、單元清、冊冊清。

四、課堂教學(xué)改革的實(shí)施內(nèi)容、基本模式

1．語文

“導(dǎo)讀悟思拓”五字自主學(xué)習(xí)模式，基本流程

(1)導(dǎo)入新知

采用游戲、范讀、出示圖片、播放音樂等手段，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。（4分鐘左右）。

(2)指導(dǎo)自讀

學(xué)生根據(jù)目標(biāo)或教師導(dǎo)讀整體感知課文，初步認(rèn)識(shí)文章結(jié)構(gòu)后出示自學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生帶著問題去自學(xué)，給出學(xué)習(xí)時(shí)間(6分鐘左右)。

(3)自學(xué)研討

學(xué)生圍繞教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)自覺熟讀精思，主動(dòng)研討，領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)涵；品評文章語言的精妙、結(jié)構(gòu)的完美，并主動(dòng)積累語言。為每個(gè)學(xué)生提供表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，是思想和信息的交流，能最大限度地活躍學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)動(dòng)群體的學(xué)習(xí)積極性主動(dòng)性。（8分鐘內(nèi)左右）。

(4)檢測評價(jià)

以學(xué)生為主體，主動(dòng)回顧自己的學(xué)習(xí)過程，主動(dòng)領(lǐng)悟語言文字的規(guī)律，并主動(dòng)完善已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。教師要啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)整理學(xué)習(xí)新內(nèi)容的規(guī)律和方法，為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的遷移打好基礎(chǔ)。（5分鐘左右）。

(5)當(dāng)堂訓(xùn)練．

教師可設(shè)計(jì)形式多樣的有層次的訓(xùn)練題，或引導(dǎo)學(xué)生自己出題，利用面批、互批、自改、講評等形式當(dāng)堂反饋。以表揚(yáng)為主及時(shí)評價(jià)。（13分鐘左右）。

(6)開拓延伸

教師可根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生的實(shí)際需求推薦讀物；引導(dǎo)學(xué)生參與與課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的讀書、讀報(bào)、視聽或參觀、訪問、調(diào)查、做實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生得法于課內(nèi)，得益于課外。（4分鐘左右）。

2．?dāng)?shù)學(xué)

“導(dǎo)學(xué)一一精教一一勤練”六字教學(xué)模式，一般流程

(1)出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

(2)出示導(dǎo)學(xué)要點(diǎn)(自學(xué)指導(dǎo))

本環(huán)節(jié)重在“導(dǎo)”，“導(dǎo)”是“學(xué)”的前提。是讓學(xué)生知道自學(xué)什么，怎么自學(xué)，用多長時(shí)間，應(yīng)達(dá)到什么要求，屆時(shí)如何檢測等。讓學(xué)生明確自學(xué)任務(wù)，掌握恰當(dāng)?shù)淖詫W(xué)方法，從而使自學(xué)更有效。

(3)學(xué)生自學(xué)，教師巡視

此環(huán)節(jié)學(xué)生按照老師出示的導(dǎo)學(xué)要點(diǎn)，積極思考，認(rèn)真自學(xué)。使學(xué)生的主體地位得以充分體現(xiàn)，最大限度的挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能，進(jìn)而培養(yǎng)他們的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。

(4)檢測自學(xué)效果

此環(huán)節(jié)是在自學(xué)后讓中差生尤其學(xué)困生用板演或口答的形式對所學(xué)知識(shí)進(jìn)行操作。以最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)后存在的疑難問題。

(5)學(xué)生討論、更正，教師點(diǎn)撥

這一環(huán)節(jié)通過學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥，使學(xué)生進(jìn)一步加深對所學(xué)知識(shí)的理解，最終形成運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析問題、解決問題的能力。同時(shí)，此環(huán)節(jié)既是補(bǔ)差，又是培優(yōu)的環(huán)節(jié)。

(6)當(dāng)堂訓(xùn)練

通過完成課堂作業(yè)，及時(shí)反饋信息，檢測每位學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)掌握情況，是否能達(dá)到“堂堂清”。將所學(xué)知識(shí)通過訓(xùn)練，內(nèi)化為操作能力。

3．英語

英語愉快情境教學(xué)法的基本流程

(1)設(shè)情導(dǎo)入。在教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的年齡、生理特征以及學(xué)習(xí)英語的實(shí)際情況，靈活設(shè)計(jì)導(dǎo)語，將各種導(dǎo)入方法優(yōu)化組合，以求得最佳的教學(xué)效果。

(2)設(shè)趣導(dǎo)學(xué)。以系列相關(guān)的游戲?yàn)檩d體展開知識(shí)的學(xué)習(xí)，保持學(xué)習(xí)處于愉快、緊張的狀態(tài)。教師一定要給孩子打造一個(gè)愉快的世界一一使學(xué)生愿學(xué)；給孩子營造一個(gè)活動(dòng)的天地一一使學(xué)生想學(xué)；給孩子建構(gòu)一個(gè)學(xué)習(xí)的模型一一使學(xué)生樂學(xué)。教師要心平氣和地對待每一個(gè)學(xué)生，對待每一個(gè)學(xué)生提出的每一個(gè)問題，做到教之以情，授之以趣，以強(qiáng)大的情感魅力吸引學(xué)生，使他們積極地參與教學(xué)活動(dòng)，自覺 進(jìn)入愿學(xué)的境界。

(3)設(shè)疑導(dǎo)究。通過帶邏輯性和綜合性的游戲，反饋學(xué)習(xí)效果，或啟發(fā)探究思維。游戲是英語教學(xué)中的一種重要輔助手段，也是愉快教學(xué)不可缺少的部分，無論是字母教學(xué)、詞匯教學(xué)還是句型教學(xué)，讓學(xué)生在情趣盎然的游戲中學(xué)習(xí)，總會(huì)收到意想不到的效果的。學(xué)生在學(xué)、做、玩過程中，不知不覺地記住了新單詞和對話。

五、課堂教學(xué)改革的重點(diǎn)實(shí)施范圍

三至五年級語文、數(shù)學(xué)、英語3個(gè)學(xué)科。其它年級在原來課改基礎(chǔ)上進(jìn)行。

六、課堂教學(xué)改革保證措施

1．進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，把此項(xiàng)工作擺上重要工作日程，要進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)課堂教學(xué)改革的責(zé)任意識(shí)、緊迫意識(shí)和主動(dòng)意識(shí)，切實(shí)把此項(xiàng)工作想在心上、抓在手上。通過多種方式切實(shí)轉(zhuǎn)變思想觀念，抓好課改工作落實(shí)，為課堂教學(xué)改革鋪路架橋、排憂解難。

2．進(jìn)一步強(qiáng)化培訓(xùn)、加強(qiáng)指導(dǎo)，使課堂教學(xué)改革工作順利推進(jìn)骨干教師上示范課、青年教師上展示課等形式，積極開展學(xué)術(shù)研討與交流活動(dòng)；利用網(wǎng)絡(luò)教研的形式，經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思、案例分析，不斷提升課堂教學(xué)改革品質(zhì)。

3.進(jìn)一步加強(qiáng)校本教研，使課堂教學(xué)改革向縱深內(nèi)涵發(fā)展.落實(shí)校本教研制度是教學(xué)工作的基礎(chǔ)。在教師集體中建立一種自下而上的研究制度，重視教學(xué)實(shí)踐中隨機(jī)生成問題的研究，淡化教師的個(gè)人榮辱觀念?？梢杂山處煾鶕?jù)課程改革的目標(biāo)，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，選擇和確立適合研究的、有價(jià)值的、可行的課題，在日常教學(xué)活動(dòng)中，圍繞某一典型案例或教學(xué)細(xì)節(jié)，用新課程的理念和觀點(diǎn)進(jìn)行剖析。這樣，教研就不再是簡單的備課，而是研究問題，使“校本教研’’真正成為一種時(shí)尚的促進(jìn)發(fā)展的學(xué)校文化

4．進(jìn)一步強(qiáng)化管理、注重評價(jià)，使課堂教學(xué)改革在科學(xué)健康軌道上運(yùn)行

(1)加強(qiáng)對教師課堂教學(xué)的管理

課堂是課程實(shí)施的主陣地，教師科學(xué)有效的課堂管理是高質(zhì)量教學(xué)的保證。一是教學(xué)環(huán)境要有利于關(guān)注每位學(xué)生，便于每位學(xué)生都能在教師的視野范圍內(nèi)活動(dòng)，有利于師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。二是教師要重視課堂教學(xué)的二度設(shè)計(jì)、二度備課，根據(jù)課堂實(shí)際及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，提高效率。課堂活動(dòng)形式要服務(wù)于學(xué)生發(fā)展，力求實(shí)效。三是注重學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)和思維品質(zhì)的提升，及時(shí)糾正“活” 而無序、“活”而無效的課堂現(xiàn)象。

(2)加強(qiáng)對教研活動(dòng)的管理

加強(qiáng)教研組建設(shè)，深化教學(xué)研究制度，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。加強(qiáng)教研活動(dòng)，形成校本研究為主，開展課題研究。學(xué)校是課程實(shí)施的第一線，課堂是課程改革的主渠道，而教研是課程實(shí)施的有效載體。只有在實(shí)踐中不斷進(jìn)行反思、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸收教訓(xùn)，經(jīng)過理論到實(shí)踐，再理論再實(shí)踐，才能形成合理的格局。要選擇優(yōu)秀教師或?qū)W科骨干教師，擔(dān)任課改年級組長或?qū)W科教研組長，落實(shí)好、協(xié)調(diào)好、；引領(lǐng)好學(xué)校、教師的課改工作。

(3)加強(qiáng)督導(dǎo)評估和管理

要形成合理的獎(jiǎng)懲和分配制度，確保各項(xiàng)制度、目標(biāo)落到實(shí)處，提高教師的工作積極性。學(xué)校要充分利用此契機(jī)，要對教師成長提出分層要求，幫助教師制定和完善個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，使其準(zhǔn)確定位，找準(zhǔn)自己努力的坐標(biāo)點(diǎn)，以“目標(biāo)考核”的方式因人而異地促進(jìn)教師發(fā)展。

5．提倡奉獻(xiàn)精神、合作意識(shí)，為課堂教學(xué)改革創(chuàng)造良好的環(huán)境和氛圍

一是充分尊重教師的首創(chuàng)精神，鼓勵(lì)學(xué)校積極探索，勇于創(chuàng)新，創(chuàng)造性地開展課堂教學(xué)改革。對學(xué)校在實(shí)施中好的做法和有效經(jīng)驗(yàn)，要及時(shí)總結(jié)，積極推廣。鼓勵(lì)教師和校長在實(shí)踐中大膽探索，創(chuàng)新教育思想、教學(xué)模式和教學(xué)方法，形成教學(xué)特色和辦學(xué)風(fēng)格。

二是加強(qiáng)教師職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，增強(qiáng)廣大教師教書育人的責(zé)任感和使命感。學(xué)校引導(dǎo)教師要關(guān)愛學(xué)生、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)、淡泊名利、無私奉獻(xiàn)、自尊自律、志向高遠(yuǎn)；以人格魅力和學(xué)識(shí)魅力教育感染學(xué)生，做學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。

三是要引導(dǎo)廣大教師要更加注重學(xué)習(xí)、加強(qiáng)合作，把學(xué)習(xí)、合作當(dāng)做教師職業(yè)生涯的有機(jī)組成部分，大力提升教師素質(zhì)。

七、課堂教學(xué)改革工作領(lǐng)導(dǎo)小組

組長：趙慶水

副組長：田思獻(xiàn)

組員：耿曉靜趙翠李秀霞

第二篇：課堂改革

課堂改革，讓學(xué)校煥發(fā)生命光彩

淮陽外國語中學(xué)自新課改實(shí)施以來，學(xué)校堅(jiān)持“科研帶動(dòng)，以質(zhì)立校”的思路，以“名師強(qiáng)校，科研強(qiáng)校，質(zhì)量立?！睘榘l(fā)展策略。緊緊圍繞“課堂教學(xué)，校本教研，骨干培養(yǎng)，設(shè)施建設(shè)”四項(xiàng)重點(diǎn)工作，全力打造“培育名師，帶動(dòng)隊(duì)伍”工作亮點(diǎn)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子齊心協(xié)力，帶領(lǐng)全體教師在推進(jìn)素質(zhì)教育，深化課程改革，創(chuàng)造一流名校的道路上，邁出了堅(jiān)實(shí)的步伐。第一部分：基本情況介紹

一、學(xué)校基本情況

我校是周口市示范性中學(xué)，現(xiàn)有教職工260余名，省學(xué)科（技術(shù)）帶頭人4人，特級教師2人，市學(xué)科帶頭人6人，市骨干教師5人，中學(xué)高級教師16人，中學(xué)一級教師76人;任課教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率100%，碩士生學(xué)歷13人。現(xiàn)有在校學(xué)生2703名，分設(shè)為47個(gè)班級。

二、課改基本情況

總而言之，我校課改實(shí)驗(yàn)工作開局是順利的，進(jìn)展是健康的，成效是顯著的。簡述如下：

（一）課改理念深入人心，教育行為發(fā)生轉(zhuǎn)變。許多教師通過培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，體會(huì)到新課改要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)做人。要和學(xué)生做朋友，建立平等對話的新型師生關(guān)系。目前，我校已涌現(xiàn)出一大批課改骨干教師。

（二）課堂模式凸現(xiàn)主體，自主學(xué)習(xí)張揚(yáng)個(gè)性。從學(xué)校課改情況來看，學(xué)校獨(dú)創(chuàng)的“七環(huán)相扣 和諧互動(dòng)”教學(xué)模式使課堂教學(xué)效應(yīng)進(jìn)一步提升，師生關(guān)系進(jìn)一步和諧，學(xué)生的主體地位得到進(jìn)一步提高。

（三）教育科研得到提升，多維發(fā)展有了空間。參與課改，積極投身課改研究，努力探求課改真諦，在不少老師身上得到了充分的體現(xiàn)。

（四）課程改革凸顯優(yōu)勢，社會(huì)氛圍基本形成。通過課程改革，課堂活躍了，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。也正因?yàn)槿绱?，我校課程改革得到了社會(huì)各界的理解和大力支持。第二部部：課改開展情況

一、廣泛宣傳發(fā)動(dòng)，形成合力抓課改

當(dāng)課改的春風(fēng)吹進(jìn)校園時(shí)，學(xué)校便積極探索課程改革，并制定了課改實(shí)施方案，提出“讓每一個(gè)學(xué)生獲得成功，讓學(xué)生的個(gè)性充分發(fā)展，讓課堂充滿生機(jī)和活力，讓校園成為師生的樂園”的辦學(xué)思想；提出了學(xué)校持續(xù)發(fā)展的四條途徑，即“四個(gè)關(guān)注”――關(guān)注教學(xué)質(zhì)量，關(guān)注課程改革，關(guān)注隊(duì)伍建設(shè)，關(guān)注教育現(xiàn)代化。在2010年，我校進(jìn)一步加大課改力度，積極組織有關(guān)老師參加各級課改培訓(xùn)和新教材教法培訓(xùn)；開學(xué)后召開全校課改動(dòng)員大會(huì)，并通過各種宣傳方式學(xué)習(xí)“七環(huán)”教學(xué)模式，營造了濃郁的課改氣氛。課改實(shí)施以來，學(xué)校多次通過課改論壇的形式交流新老教師的課改心得體會(huì)，通過校內(nèi)刊物和學(xué)習(xí)交流材料指導(dǎo)全校課改工作。目前，我校課改的校本培訓(xùn)呈現(xiàn)出領(lǐng)導(dǎo)高度重視，學(xué)習(xí)氣氛濃厚，教師全員參與的良好局面。

二、建立組織管理機(jī)構(gòu)，制定完善課改相應(yīng)方案

為切實(shí)加強(qiáng)我校新課程實(shí)施工作的組織領(lǐng)導(dǎo)，確保各項(xiàng)工作的順利進(jìn)行，學(xué)校及時(shí)建立了組織管理與業(yè)務(wù)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)——課改工作領(lǐng)導(dǎo)小組：由校長任組長，分管教學(xué)的副校長和其它校領(lǐng)導(dǎo)為副組長，全面負(fù)責(zé)學(xué)校新課程實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)決策和部署，并對實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行監(jiān)控。下設(shè)宣傳、師訓(xùn)、課改科研辦公室。一是成立課改宣傳辦公室：負(fù)責(zé)通過各種渠道和形式對社會(huì)、對家長、對教師、對學(xué)生廣泛深入地宣傳課程改革的目的、任務(wù)、意義、內(nèi)容及各階段的成果。努力營造有利于新課程實(shí)驗(yàn)的氛圍，爭取各方面對實(shí)驗(yàn)工作的理解、支持和實(shí)施，并負(fù)責(zé)上報(bào)我校新課改進(jìn)展情況。二是成立課改師訓(xùn)辦公室：負(fù)責(zé)各種培訓(xùn)，提升教師的專業(yè)水平，在培訓(xùn)中堅(jiān)持“四結(jié)合四為主”的原則，即：集中教研和分散教研相結(jié)合，以分散教研為主；走出去與請進(jìn)來培訓(xùn)相結(jié)合，以請進(jìn)來培訓(xùn)為主；課程改革專家引領(lǐng)與本校骨干教師引領(lǐng)相結(jié)合，以本校骨干教師為主；理論學(xué)習(xí)與案例研討相結(jié)合，以案例研討為主。四是成立課改科研辦公室：負(fù)責(zé)組織開展我校教學(xué)模式的推廣和課題研究、課題的論證、立項(xiàng)、結(jié)題等工作。

組織和制度是新課改的保障。為保證新課程實(shí)驗(yàn)的順利實(shí)施。學(xué)校在修訂完善了原有的一些教育教學(xué)管理制度的同時(shí)，制訂了推行“七環(huán)”指導(dǎo)意見、《課改師資培訓(xùn)工作方案》、《課改課研辦公室 工作案》、《教師集體備課制度》、《教師專業(yè)發(fā)展計(jì)劃》、《名師培養(yǎng)實(shí)施方案》、《課堂教學(xué)評價(jià)方案》、《教學(xué)常規(guī)管理實(shí)施細(xì)則》、《優(yōu)秀教研組評選辦法》，完善了各類人員工作職責(zé)，并且不斷完善課改管理制度，做到課改研究培訓(xùn)有計(jì)劃、有落實(shí)、有總結(jié)，建立起一套可操作的管理系統(tǒng)。發(fā)揮組織的管理功能，保證新課程實(shí)驗(yàn)的順利實(shí)施。

三、明確課改目標(biāo)，積極打造精品學(xué)校

為積極實(shí)施新課程改革，強(qiáng)力推行“七環(huán)相扣 和諧互動(dòng)”教學(xué)模式，我校制定了《淮陽外國語中學(xué)課改工作三年規(guī)劃及管理方案》，通過建立健全的組織機(jī)構(gòu)，分項(xiàng)落實(shí)工作責(zé)任，著力踐行課改各項(xiàng)具體工作。同時(shí)進(jìn)行目標(biāo)規(guī)劃，分期實(shí)施，制定出《淮陽外國語中學(xué)推行“七環(huán)”教學(xué)模式實(shí)施意見》，在實(shí)施過程中突出重點(diǎn)，變革實(shí)踐，有效推進(jìn)素質(zhì)教育。

我校新課程改革的“三年目標(biāo)規(guī)劃”既注意有課程的基本要求，又具有較大靈活性，有利于開發(fā)和建設(shè)適應(yīng)學(xué)校、學(xué)生、教師實(shí)際，促進(jìn)教師和學(xué)生發(fā)展的地方課程和校本課程，又注意發(fā)揮課程體系的整體教育功能，構(gòu)建適合我校新的教育教學(xué)評價(jià)體系，堅(jiān)持面向全體學(xué)生，因材施教、充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，促進(jìn)學(xué)生健康、活潑、主動(dòng)、全面地發(fā)展，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，有效推進(jìn)素質(zhì)教育。

為進(jìn)一步細(xì)化課程改革，我們實(shí)施年年有計(jì)劃、期期有小結(jié)，活動(dòng)有記錄、有反思，努力推動(dòng)教師專業(yè)成長，著力打造精品學(xué)校。

四、加強(qiáng)師資培訓(xùn)，樹立新課程理念

我校堅(jiān)持“先培訓(xùn)后上崗，不培訓(xùn)不上崗”的原則，努力做到教師進(jìn)入新課程前有足夠的思想和理論準(zhǔn)備。

（一）建立了常規(guī)化的校本培訓(xùn)制度。①參加了省、市培訓(xùn)的教師分別到本備課組進(jìn)行了傳達(dá)、分析，使教師都對新課程實(shí)驗(yàn)有關(guān)事項(xiàng)，各科新課程標(biāo)準(zhǔn)有了更深的理解。如：我校王琳君老師通過學(xué)習(xí)為全校教師作了《如何備課、聽課、評課》的專題講座。②在教研活動(dòng)時(shí)，各學(xué)科都觀看了本學(xué)科的新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀的光盤、錄像資料，并分別就新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了分析、討論，提高認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一思想。③在平時(shí)教研活動(dòng)中，經(jīng)常性地組織課堂案例分析，對新課程環(huán)境下的教學(xué)方式進(jìn)行研討等等。④學(xué)校為教師的遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)積極創(chuàng)造條件,例如聯(lián)系新課程教學(xué)資源網(wǎng)、遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)等供教師自己上網(wǎng)瀏覽及下載資料。

（二）堅(jiān)持走出去、引進(jìn)來，學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。①2011年12月我校派出骨干教師赴山東杜朗口中學(xué)考察學(xué)習(xí)。②2011年，派派骨干班主任組織的考察團(tuán)赴鄭州考察學(xué)習(xí)，參觀了鄭州中學(xué)、鄭州58中。③2011年2月27日請到了陳萊健開展西點(diǎn)執(zhí)行力暨校本研修培訓(xùn)，引發(fā)了教師對實(shí)施新課程的更深層次的思考。④2011年11月，又派出多名骨干教師到天津鑒開中學(xué)參加全國首屆和諧杯“我的模式我的課”。⑤2011年3月，組織語文骨干教師參加全國語文課堂學(xué)習(xí)，聆聽了著名課程教育專家—魏書生的報(bào)告。⑥2011年，學(xué)校分別聘請了《教育時(shí)報(bào)》首席記者張志博站長為我校做課程改革的專題講座等。

通過以上對教師的培訓(xùn)，使全體教師統(tǒng)一了思想、明確了目的、轉(zhuǎn)變了觀念，也增強(qiáng)了實(shí)踐的信心，逐步形成了時(shí)時(shí)談?wù)n改、事事比課改、處處話課改、人人都課改的良好氛圍。

五、強(qiáng)化課堂教學(xué)，構(gòu)建“七環(huán)相扣 和諧互動(dòng)”教學(xué)模式

（一）抓好典型培育，促進(jìn)教師專業(yè)成長

為了改進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)，提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，把典型培育與促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展結(jié)合在一起，我們作了積極的探索。

1、以集體備課為載體，建立高效、共享、反思的新型備課方式

我校倡導(dǎo)教師分工協(xié)作，集體交流實(shí)現(xiàn)智慧共享，每周教研活動(dòng)規(guī)范進(jìn)行，并創(chuàng)造性開展教研工作。教案設(shè)計(jì)要求體現(xiàn)知識(shí)體系，體現(xiàn)思維方法，體現(xiàn)訓(xùn)練過程，體現(xiàn)能力提高。在學(xué)校實(shí)施“三個(gè)一”教研活動(dòng)（每學(xué)期在備課組內(nèi)開展講好一節(jié)研究課，制作一個(gè)優(yōu)秀課件，撰寫一篇教學(xué)案例分析）、“四優(yōu)”創(chuàng)建活動(dòng)（說一口流利的普通話，寫一手漂亮的硬筆字，拿出一本優(yōu)秀教案，講一節(jié)優(yōu)秀的公開課）和“一三五九”名師培訓(xùn)工程（要求青年教師“一年入門、三年成熟、五年成骨干、九年成校內(nèi)名師”）。

2、以“五課”為載體，搭建骨干教師成長交流的舞臺(tái)。

我校全力打造“高效課堂”，搭建骨干教師成長交流的舞臺(tái)，提高課堂教學(xué)水平，狠抓了“五課”的落實(shí)。一是任務(wù)課：每月分管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)深入課堂聽課至少兩節(jié)，教研組長至少一節(jié)，教師間相互聽課至少兩節(jié)。聽課后及時(shí)評課，互相交流，共同探討；二是骨干教師示范課：骨干教師每學(xué)期上一節(jié)示范課，并進(jìn)行說課，為全體教師提供學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)；三是匯報(bào)課：凡外出學(xué)習(xí)教師返校后在一周內(nèi)上交一篇學(xué)習(xí)體會(huì)，并向同學(xué)科教師傳達(dá)會(huì)議精神，兩周內(nèi)上一堂匯報(bào)課；四是研討、反思課：每學(xué)期，同學(xué)科教師在一起集體備課一次，輪流執(zhí)教，上完就反思、修改一次，等后再上，再反思修改，直到達(dá)到最優(yōu)化的設(shè)計(jì)；五是比武課：每學(xué)年進(jìn)行賽課活動(dòng)。同學(xué)科賽課的課型相同，都按照一定比例評出一、二、三等獎(jiǎng)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

3、以課題研究為突破口，促進(jìn)教師專業(yè)成長

近年來，我們以新課程理念為指導(dǎo)，立足教育教學(xué)實(shí)際，以課題研究為載體，以“問題即課題，教學(xué)即研究，成長即成果”為工作思路，以課堂教學(xué)改革為著力點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)研究機(jī)制，有效地促進(jìn)了校本教學(xué)研究的開展，促進(jìn)了教師專業(yè)成長，推進(jìn)了課程改革向縱深發(fā)展。在課題研究中通過學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研究、反思，我校搭建課題研究學(xué)習(xí)與交流平臺(tái)、課堂展示與切磋的平臺(tái)、成果收集與呈現(xiàn)的平臺(tái)。幾年來，全校各級各類課題申報(bào)和研究得到了廣泛開展，讓教師學(xué)會(huì)了將問題轉(zhuǎn)化為課題，學(xué)會(huì)了篩選問題，培養(yǎng)了對問題的敏感性，學(xué)會(huì)了“小題大做”，使立項(xiàng)的課題更有針對性和可操作性。教師專業(yè)自主發(fā)展能力增強(qiáng)。目前我校已結(jié)項(xiàng)省級科研課題3項(xiàng)，其中一等獎(jiǎng)一項(xiàng)，三等獎(jiǎng)兩項(xiàng)。

4、積極開展多層面、多層次的互動(dòng)教研，創(chuàng)建多種形式的專業(yè)引領(lǐng)

（1）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，從思想上理解現(xiàn)代教育理念，不斷提高教師的專業(yè)水平。（2）專題培訓(xùn)。我校采用請進(jìn)來送出去方式進(jìn)行。（3）構(gòu)筑教師同伴互助的平臺(tái)

① 為讓骨干教師“亮”起來。我們采取“請進(jìn)來教”、“送出去學(xué)”、“實(shí)踐中練”的方法，讓一些骨干教師向?qū)＜颐麕煂W(xué)習(xí)，進(jìn)行“零距離”接觸和面對面的交流，讓他們現(xiàn)場去體驗(yàn)和感受名師的教學(xué)風(fēng)范。

② 骨干示范。在教學(xué)教研中我校充分發(fā)揮各層次骨干教師的輻射、幫帶、示范的作用。通過實(shí)施“青藍(lán)”結(jié)對工程，進(jìn)行教學(xué)示范、聽課、評課；要求每一學(xué)年開示范課一節(jié)，聽評課每學(xué)期20節(jié)，指導(dǎo)青年教師1-2名，通過多種形式起示范作用，讓其他教師從中汲取營養(yǎng)和經(jīng)驗(yàn)。

（二）構(gòu)建實(shí)踐創(chuàng)新教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)和學(xué)習(xí)方式

面對新課程改革，我校從以下幾方面做出了努力。

1、學(xué)習(xí)新理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，轉(zhuǎn)換角色。

我校以常規(guī)課堂為主陣地，以學(xué)校的推門課活動(dòng)為途徑，以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和管理人員為主，采用聽后即評議，評后即整改的方式，促使 教師行為的轉(zhuǎn)變和角色的轉(zhuǎn)換。

2、改革課堂教學(xué)，創(chuàng)新“七環(huán)相扣 和諧互動(dòng)”教學(xué)模式。

經(jīng)過幾年的探索和實(shí)踐，在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)，積極實(shí)踐“七環(huán)”教學(xué)模式，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下積極地、主動(dòng)的、富有個(gè)性發(fā)展的過程。我校主要通過教案編寫等活動(dòng)規(guī)范教師的課堂模式，通過匯報(bào)課平臺(tái)提升課堂教學(xué)能力，促進(jìn)教師專業(yè)成長。

3、倡導(dǎo)自主、合作、探究精神，構(gòu)建和諧高效課堂。

“七環(huán)”模式的學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生發(fā)展個(gè)性、表現(xiàn)個(gè)性、培養(yǎng)個(gè)性的過程。因此，教師要讓每一個(gè)學(xué)生帶著自 己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感參與課堂教學(xué)，讓學(xué)生先看、先想、先說、先練，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中更多地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題，培養(yǎng) 學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐精神。

（1）自主學(xué)習(xí)是合作的前提。自主學(xué)習(xí)的核心就是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，旨在從思想上變“ 要我學(xué)”為“我要學(xué)”。讓學(xué)生通過參與和體驗(yàn)，加深了對課堂教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，情感價(jià)值觀得到進(jìn)一步升華，學(xué)習(xí)興趣和積極性也大大提高，從而培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。另一方面又吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)過程，使學(xué)生主動(dòng)探索、思考，并用自己所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題，使他們感受到人生學(xué)習(xí)的價(jià)值，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情，使課堂充滿生機(jī)與活力，實(shí)現(xiàn)新課改中由“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。(2)合作探究交流是新課程倡導(dǎo)的主要學(xué)習(xí)方式。新課改要求教師站在學(xué)生中間，與學(xué)生平等對話與交流；師生交往互動(dòng)、共同發(fā)展和提高；教師的職能更多地去激勵(lì)、幫助、參謀；師生之間的關(guān)系是以情感交流為紐帶；學(xué)生學(xué)習(xí)的靈感是在積極發(fā)言中，相互辯論中突然閃現(xiàn)，潛能的開發(fā)才有可能實(shí)現(xiàn)。在開展有效的合作探究學(xué)習(xí)，教師首先要注意小組的建設(shè)包括小組人員、規(guī)模等，來進(jìn)一步優(yōu)化小組關(guān)系；第二，選擇適當(dāng)?shù)暮献魈骄繉W(xué)習(xí)內(nèi)容和時(shí)機(jī)，有選擇性地采用合作學(xué)習(xí)方式；第三，培養(yǎng)小組獨(dú)學(xué)和群學(xué)能力，營造和諧的小組文化。

4、完善評價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展

新課程背景下的學(xué)生評價(jià)，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，注重于對學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評價(jià)。要實(shí)現(xiàn)評價(jià)指標(biāo)的多元化，評價(jià)方法的多樣化和評價(jià)主體的多元化。為此學(xué)校專門制定了學(xué)生發(fā)展評價(jià)體系和實(shí)施方案，對學(xué)生發(fā)展評價(jià)辦法的實(shí)施原則、評價(jià)機(jī)構(gòu)、評價(jià)體系、具體實(shí)施運(yùn)作都作了規(guī)定和說明。評價(jià)實(shí)施的方式有以下幾點(diǎn):（1）從評價(jià)主體的角度劃分：

①自我評價(jià)：評價(jià)的內(nèi)容圍繞學(xué)習(xí)完成哪些情況，完成得最好的工作及原因，沒有完成或完成不好的原因，提出哪些較好的意見或建議，小組采納情況或同學(xué)的反思，遇到的困難及如何解決困難，值得學(xué)習(xí)的對象及原因，收獲和體會(huì)，可以通過“反思自己”或“自我總結(jié)評價(jià)表”體現(xiàn)。

②小組評價(jià)。分為對組員的評價(jià)，小組的自我總結(jié)，教師對小組的評價(jià)。在小組內(nèi)建立同桌協(xié)議，協(xié)議內(nèi)容：學(xué)習(xí)方面：課堂、作業(yè)及學(xué)習(xí)的態(tài)度和業(yè)績；課堂表現(xiàn)：小組課堂交流情況、合作學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和實(shí)效性，以及課堂提問、質(zhì)疑、答辯和課堂討論展示參與的積極性；作業(yè)情況：學(xué)科自學(xué)提綱及家庭作業(yè)的完成情況，各學(xué)科知識(shí)的反饋和鞏固情況等。（操作過程給每一位同桌留足夠的時(shí)間進(jìn)行自我反省，尋找不足，及時(shí)改正。協(xié)議評價(jià)：班級開展“同桌比”計(jì)劃，每周評出周優(yōu)秀同桌，每月評一次月優(yōu)秀同桌，每學(xué)期開展一次期優(yōu)秀同桌，評選學(xué)校頒發(fā)獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)品。

③組際互評。這一點(diǎn)我們在實(shí)際操作較少運(yùn)用，可以在匯報(bào)課前，組織學(xué)生相互觀摩活動(dòng)記錄、成果，對小組“完成質(zhì)量”、“工作優(yōu)點(diǎn)及原因”、“不足之處及原因”、“成果體現(xiàn)方式”等方面進(jìn)行評價(jià)，并提出“小組的建議”。小組之間作出的評價(jià)是描述而不是評定性，允許小組之間有差異性的意見存在，對于不同意見，可以陳述本組的看法或申辯原因。

④教師家長及相關(guān)指導(dǎo)人對學(xué)生個(gè)體的評價(jià)。在評定各位組員的基礎(chǔ)上，小組可從目標(biāo)的達(dá)成，成員的表現(xiàn)，成果的獲取等方面分析和總結(jié)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)與收獲，總結(jié)出一些方法和注意事項(xiàng)，為形成優(yōu)質(zhì)的合作小組打好基礎(chǔ)。教師對小組活動(dòng)展開的評價(jià)，可以適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行評定，描述小組的活動(dòng)的歷程，肯定學(xué)生成績，關(guān)注活動(dòng)狀態(tài)，重視反思效益，提出合理建議。

各種評價(jià)方式，學(xué)校專門設(shè)置了《成長足跡》，由本人、小組、同桌、班主任、學(xué)科教師、家長參與點(diǎn)評，展開對話交流，形成多層次的和諧互動(dòng)。對學(xué)生取得的成績及時(shí)肯定和鼓勵(lì)，解答學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中的困惑和疑慮，幫助他們樹立生活、學(xué)習(xí)的信心。（2）評價(jià)在實(shí)施上注重“三結(jié)合”。

①自評與他人評價(jià)相結(jié)合，以自評為主。對學(xué)生的評價(jià)采取自評、互評、師評、家長評等。但主要是由學(xué)生自評，讓學(xué)生在自我評價(jià)的基礎(chǔ)上調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)探究活動(dòng)，積極地把評價(jià)要素納入到自己學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，從而逐步形成和提高學(xué)生自我分析、自我調(diào)節(jié)、自我評價(jià)的能力。

②過程評價(jià)與階段評價(jià)相結(jié)合，以過程評價(jià)為主。把日常教學(xué)中的評價(jià)與期末評價(jià)結(jié)合起來。③統(tǒng)一評價(jià)與差異評價(jià)相結(jié)合，以差異評價(jià)為主。在評價(jià)中，有組間統(tǒng)一評價(jià)，但更多的是對學(xué)生個(gè)體差異評價(jià)。承認(rèn)學(xué)生的差異，采取相應(yīng)的評價(jià)辦法，給學(xué)生多次評價(jià)、多層次評價(jià)的機(jī)會(huì)，擴(kuò)寬發(fā)展空間。一是給學(xué)生多次修改自己學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)；二是對于有困難的學(xué)生，還允許他們提出請求教師、同學(xué)幫助的要求。三是需要?jiǎng)邮植僮骰蚴占Y料的實(shí)踐性作業(yè)，評價(jià)不受時(shí)間限制。四是作業(yè)、提問、活動(dòng)、操作分為不同的檔次，學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇不同的評價(jià)層次，只要有進(jìn)步就給予充分肯定，鼓勵(lì)學(xué)生分層遞進(jìn)。第五，為讓所有的學(xué)生都有成功的機(jī)會(huì)，可以設(shè)立了單項(xiàng)獎(jiǎng)、特長獎(jiǎng)、進(jìn)步獎(jiǎng)、誠實(shí)獎(jiǎng)等。

六、充分利用校本資源和地方特色，開發(fā)體現(xiàn)學(xué)校特色的校本課程。

關(guān)于校本課程開發(fā)，我校為了使國家、地方、校本課程三維一體，形成完整的體系。本著早謀劃、早準(zhǔn)備的思路。制訂了《校本課程開發(fā)與管理方案》，目的是本著從學(xué)校及本地實(shí)際出發(fā)，補(bǔ)充有關(guān)部門課程開發(fā)的不足。著眼于學(xué)生未來的發(fā)展、提升辦學(xué)品位、促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。

（一）課程實(shí)施情況

學(xué)校根據(jù)課改的有關(guān)要求，并實(shí)施三級課程管理。為認(rèn)真落實(shí)課程設(shè)置計(jì)劃，學(xué)校按規(guī)定開齊了課程、開足了課時(shí)。

（二）綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施情況

1、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)課程

我校的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)課程包括校內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)踐。其內(nèi)容包括以下幾方面：

軍訓(xùn)： 主要進(jìn)行軍事知識(shí)教育、軍事技能訓(xùn)練和紀(jì)律的養(yǎng)成教育。一般在每年9月份對初一新生進(jìn)行為期一周的軍訓(xùn)。

校內(nèi)活動(dòng)：在非畢業(yè)年級各班每周一節(jié)的勞動(dòng)教育和勞動(dòng)實(shí)踐；充分利用每周班會(huì)活動(dòng)時(shí)間，各班開展演講、辯論及主題教育等活動(dòng)；在舉辦藝術(shù)節(jié)文藝匯演；舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)；舉辦書法繪畫比賽及展覽活動(dòng)；舉辦讀書月、心理健康教育宣傳月活動(dòng)；學(xué)校各社團(tuán)獨(dú)立開展的各項(xiàng)活動(dòng)；學(xué)校重大活動(dòng)的青年志愿者服務(wù)活動(dòng)；建立學(xué)生會(huì)、級委會(huì)，實(shí)行“三級自治”；成立了校園廣播站等均以學(xué)生為主體，突出學(xué)生自主管理。校外活動(dòng)：主要是指學(xué)校團(tuán)委開展的學(xué)雷鋒系列活動(dòng)和青年志愿者活動(dòng)；以及學(xué)校各種學(xué)生社團(tuán)組織的校外公益活動(dòng)。

2、社區(qū)服務(wù)

由政教處和學(xué)校團(tuán)委統(tǒng)一規(guī)劃，班主任具體布置，學(xué)生利用寒暑假實(shí)施。

3、研究性學(xué)習(xí)

我校在全校各年級開設(shè)研究性學(xué)習(xí)課程，目前主要由各學(xué)科任課教師擔(dān)任輔導(dǎo)教師，時(shí)間實(shí)行彈性課時(shí)制，本期主要安排在周末研究性學(xué)習(xí)時(shí)間。

（三）優(yōu)化學(xué)校資源，實(shí)施第二課堂 根據(jù)義務(wù)教育課程設(shè)置的有關(guān)精神，學(xué)校制定了《實(shí)施第二課堂的意見》，建立了由校長任組長的第二課堂領(lǐng)導(dǎo)小組，讓學(xué)生德智體美勞全面發(fā)張。

我校第二課堂開展時(shí)間為以每天下午第四節(jié)課，開設(shè)有英語角、籃球協(xié)會(huì)、乒乓球協(xié)會(huì)、舞蹈協(xié)會(huì)、美術(shù)協(xié)會(huì)、書法協(xié)會(huì)、器樂協(xié)會(huì)、音樂協(xié)會(huì)等社團(tuán)，活動(dòng)的主體性、內(nèi)容的廣泛性、形式的多樣性、參與的實(shí)踐性有益地補(bǔ)充了課堂教育的內(nèi)容，為培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和促進(jìn)其全面發(fā)展提供了更為廣闊的空間。通過開展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)，可以提升校園文化活動(dòng)品味，逐步建立一套與我?！捌攮h(huán)”教學(xué)模式相適應(yīng)的、面向全校學(xué)生的第二課堂素質(zhì)教育活動(dòng)體系。

通過有效的激勵(lì)手段，激發(fā)廣大學(xué)生參與第二課堂活動(dòng)的自覺性，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育從“要我發(fā)展”到“我要發(fā)展”；從個(gè)體素質(zhì)發(fā)展到群體素質(zhì)提高；從整體要求到個(gè)性塑造等三個(gè)方面的轉(zhuǎn)變。

七、規(guī)范作業(yè)質(zhì)量，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)

學(xué)校為進(jìn)一步推行“七環(huán)”教學(xué)模式，讓學(xué)生的作業(yè)當(dāng)堂完成，學(xué)校對作業(yè)總量統(tǒng)籌，避免“超標(biāo)”，提倡當(dāng)堂完成當(dāng)堂作業(yè)，并將作業(yè)量和估算的作業(yè)時(shí)間統(tǒng)一記錄在冊，進(jìn)行了嚴(yán)格的控制。同時(shí)，在當(dāng)堂訓(xùn)練中，控制機(jī)械操練，鼓勵(lì)原創(chuàng)題。

八、課改經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與反思

（一）“七環(huán)”教學(xué)模式的優(yōu)越性

“七環(huán)”教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中規(guī)避了課堂教學(xué)中的越位、缺位、錯(cuò)位現(xiàn)象，破解了課堂的“三位”困境，開啟了獨(dú)特的課堂教學(xué)變革之道，初步體現(xiàn)出了它的優(yōu)越性。●矯正越位：學(xué)生如何不被老師牽著走 ●彌補(bǔ)缺位：直擊合作學(xué)習(xí)的“軟肋” ●調(diào)整錯(cuò)位：讓有效評價(jià)攜助課堂教學(xué)

（二）“七環(huán)”教學(xué)模式在全縣推廣

為促進(jìn)課堂教學(xué)改革的開展，在全縣迅速形成校校抓教研、鄉(xiāng)鄉(xiāng)搞教改的高潮，縣教體局將2010年4月份定為“課堂教學(xué)改革學(xué)習(xí)月”，號召全縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校及局直學(xué)校，認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)淮陽外國語中學(xué)新教學(xué)模式，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)“七環(huán)相扣·和諧互動(dòng)”課堂教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)，以確保全縣課堂教學(xué)改革健康有序地推進(jìn)。

（三）“七環(huán)”教學(xué)模式媒體宣傳報(bào)道

我校創(chuàng)新的“七環(huán)相扣·和諧互動(dòng)”教學(xué)模式引起了媒體的廣泛關(guān)注，中國央視網(wǎng)、《中國教師報(bào)》、《教育時(shí)報(bào)》、《青年導(dǎo)報(bào)》、《周口日報(bào)》等省市重要宣傳媒體均做過報(bào)道。特別是《中國教師報(bào)》以《破解課堂“三位”困境》為題、《教育時(shí)報(bào)》以《以生為本，打造和諧高效新課堂》為題，報(bào)道了我校的課改情況后，兄弟學(xué)校紛紛到我校聽課學(xué)習(xí)、溝通交流。

（四）教學(xué)質(zhì)量提高，教師成長迅速

淮陽外國語中學(xué)在對比“七環(huán)”教學(xué)模式實(shí)施前后的數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，95%以上的學(xué)生思想素養(yǎng)、實(shí)際操作能力、合作探究能力、語言交際能力等都得到了大幅度提升。在全縣舉行的初中教學(xué)質(zhì)量評估中，該校連續(xù)多年位居全縣第一，成績令人振奮。

淮陽外國語中學(xué)通過“七環(huán)相扣和諧互動(dòng)”教學(xué)模式的運(yùn)用，教學(xué)成績逐年攀升。2010年中考，全縣中考600分以上共4人，該校占3人；2011年全縣中考600分以上共10人，該校占9人。

教師專業(yè)化成長迅速，師資隊(duì)伍建設(shè)取得重大成績。該教學(xué)模式得到河南省教育廳教育科學(xué)研究所專家組高度評價(jià)，獲省級科研課題一等獎(jiǎng)，在第二屆河南教育名片評選中獲得提名獎(jiǎng)，學(xué)校先后被評為周口市課程改革先進(jìn)單位、河南省義務(wù)教育課程改革先進(jìn)學(xué)校、周口市民辦教育先進(jìn)單

第三篇：課堂改革

如何改革課堂教育模式

課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)生素質(zhì)的主要途徑。課堂教學(xué)體現(xiàn)著學(xué)校的教育思想和管理水平。為促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平的提高，課堂教學(xué)改革也是重中之重。

一、課堂教學(xué)存在的問題與原因

課堂教學(xué)整體來看，存在下列問題：

1、未能完全做到教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體。課堂上，老師“講”的時(shí)間還是多于學(xué)生“學(xué)和練”的時(shí)間，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我思考、討論交流的時(shí)間不足。學(xué)生習(xí)慣于圍著老師轉(zhuǎn)、跟著老師的思路走、按著老師的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)。教師也很少指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)、怎樣學(xué)。致使思維不積極、回答不主動(dòng)、課堂不活躍。

2、未能完全做到思維為主旨、練習(xí)為主線。教師的教學(xué)思想還是定位在我要講什么、學(xué)生應(yīng)該記什么上，僅考慮“我”如何將知識(shí)講清楚、講明白，對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程考慮很少。教師只注重課本知識(shí)傳授，忽視了教學(xué)的生成性和學(xué)生的差異，不能讓學(xué)生通過思維過程去感悟知識(shí)、理解原理、掌握規(guī)律、熟練方法。練習(xí)的針對性差，不能將例題和習(xí)題歸類、拓展、延伸，還做不到舉一反三。不能精心設(shè)計(jì)自主作業(yè)、分層作業(yè)和創(chuàng)意作業(yè)，學(xué)生整天埋頭于統(tǒng)一的、大量的作業(yè)之中，只有題量的增加沒有能力的提高。

3、未能完全做到使用教材但不拘泥于教材。教師考慮較多的是學(xué)科本身的知識(shí)點(diǎn)和訓(xùn)練量，就本論本、就題講題，對學(xué)科之外的資源使用很少。如對有效的課外讀物、音像資源、現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用和各種有利于提高學(xué)生興趣改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)以及教師自身的人格魅力對學(xué)生的潛在影響等思考不多，至使現(xiàn)有的教學(xué)資源（如圖書、影像、實(shí)驗(yàn)儀器、多媒體）多數(shù)閑置。

產(chǎn)生以上問題的原因是多方面的，概括起來主要是以下幾個(gè)方面：

1、受傳統(tǒng)教育觀念的影響，還沒有真正樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的教育理念。教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為根本，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力為目標(biāo)。教是為學(xué)服務(wù)，教是為了不教，教育的根本是呼喚學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，沒有學(xué)生的自主和自覺，任何教育都是徒勞的。

2、課堂教學(xué)評價(jià)缺乏創(chuàng)新。課堂教學(xué)評價(jià)不能體現(xiàn)高效課堂的特點(diǎn)，評價(jià)不能激發(fā)教師的改革意識(shí)和熱情，不能促進(jìn)教學(xué)及研究能力的提高。

3、教學(xué)研究還流于形式。教學(xué)研究僅是個(gè)別教師的自我行為，教學(xué)研究風(fēng)氣還不濃,還不能深入到對課堂教學(xué)策略、學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的研究及學(xué)校文化建設(shè)的研究上。研究課題缺乏針對性，不能針對教師在教育教學(xué)中的日常教學(xué)行為、教學(xué)習(xí)慣、教學(xué)活動(dòng)所存在的問題或困惑，教學(xué)研究沒有真正起到促進(jìn)學(xué)校發(fā)展、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的作用。

二、課堂教學(xué)改革的方向和目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性和學(xué)習(xí)的自主性，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的能力，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績都有提高，使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特長都能得到充分的發(fā)揮。轉(zhuǎn)變教師的教育觀念和教學(xué)行為，讓教適應(yīng)學(xué)，讓教輔助學(xué)，讓教服務(wù)學(xué)。教師真正做到教好教會(huì)，學(xué)生真正做到學(xué)好學(xué)會(huì)。

三、課堂教學(xué)改革的措施與要求

每位老師都要充分認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)改革的重要性、必要性和迫切性，把課堂教學(xué)改革作為教學(xué)工作的重點(diǎn)、作為教學(xué)改革的首要任務(wù)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)、大膽實(shí)踐，全面提高課堂教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

（１）各年級、各教研組、每位老師都要依據(jù)課堂教學(xué)中存在的實(shí)際問題或困惑，進(jìn)行專題研究與實(shí)踐。自主選題、重點(diǎn)研究、各個(gè)突破。并在研究過程中，不斷反思、不斷改進(jìn)、不斷總結(jié)，最終取得成效、取得成果，寫出總結(jié)報(bào)告，進(jìn)行交流或推廣。各年級、各教研組要拿出詳細(xì)的、具體的課堂教學(xué)改革實(shí)施方案，讓每位老師都清楚課堂改革怎樣開展。各年級、各教研組要強(qiáng)力推進(jìn)、務(wù)求實(shí)效。

（２）積極構(gòu)建高效課堂。

（一）先學(xué)后教。教師應(yīng)先教給學(xué)生自學(xué)的方法，學(xué)會(huì)解讀信息、捕捉信息、研究信息、運(yùn)用信息。每節(jié)課教師要使學(xué)生明確目標(biāo)、要求、方法、重難點(diǎn)。先學(xué)后教的教應(yīng)注意三點(diǎn)：

1、教的內(nèi)容。應(yīng)該是學(xué)生自學(xué)后還不能理解和掌握的地方。學(xué)生自學(xué)已掌握的，一律不教。

2、教的要求。不就本論本、不就題講題，而是以問題和習(xí)題為載體尋找出規(guī)律、探討方法。

3、教的方式。讓學(xué)生先講，如果學(xué)生講對了，教師不再重復(fù)；講不完整的，達(dá)不到深度的，教師再補(bǔ)充；講錯(cuò)的教師要更正。

（二）合作探究。學(xué)生自學(xué)后，將碰到的問題或教材設(shè)置的探究環(huán)節(jié)與小組內(nèi)的同學(xué)討論交流。新教材中設(shè)置了許多討論與交流、拓展一步等探究問題，要讓學(xué)生在合作探究悟出道理、得出結(jié)論。

（三）當(dāng)堂訓(xùn)練。學(xué)生自學(xué)教材與合作探究，把基本問題弄清以后，就可以做課本中的練習(xí)或習(xí)題，老師要善于將課本題拓展、引伸，圍繞核心知識(shí)、主干知識(shí)選編補(bǔ)充題。教師要使盡可能多的習(xí)題在課內(nèi)得到解決，減輕學(xué)生課后的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。對學(xué)有余力的學(xué)生還可布置一些有趣味性、挑戰(zhàn)性、創(chuàng)新性的選做題。對解題有一定困難的學(xué)生，由教師和同組的同學(xué)予以指導(dǎo)，幫助其完成基礎(chǔ)題、中檔題。從基礎(chǔ)抓起，從最差的學(xué)生抓起，差生的學(xué)習(xí)上來了，全班也就上去了。這樣可使上層生吃得飽，下層生吃得了，人人有事做，人人得到發(fā)展。當(dāng)堂檢測在課末10至5分鐘完成。檢測題要分層設(shè)立。課后批閱、下節(jié)點(diǎn)評。

（四）評價(jià)激勵(lì)。教師在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，要密切注視各組學(xué)生的討論、探究和訓(xùn)練情況，學(xué)生提出的問題要逐個(gè)解決，對每個(gè)發(fā)言和學(xué)生做的題目做出評判，較易的問題讓中下層生解決，適時(shí)啟發(fā)引導(dǎo)、適時(shí)查漏補(bǔ)缺、適時(shí)評價(jià)表揚(yáng)，讓他們多感受學(xué)習(xí)成功的樂趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。

（3）年級校長是課堂教學(xué)改革的第一責(zé)任人。領(lǐng)導(dǎo)干部要深入課堂、深入教師、深入學(xué)生，加強(qiáng)對課堂教學(xué)的研究，引領(lǐng)學(xué)校課堂教學(xué)改革。各學(xué)科組長、教研組長，要認(rèn)真組織本學(xué)科及本教研組的教學(xué)研究活動(dòng)，并做好活動(dòng)的考勤機(jī)活動(dòng)情況記錄。各年級要抓好以下幾項(xiàng)工作。

1、建立有關(guān)制度，把教師課堂教學(xué)改革和教學(xué)創(chuàng)新作為教師教學(xué)評價(jià)的重要內(nèi)容。根據(jù)課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，制定本年級的課堂教學(xué)評價(jià)方案，積極開展課堂教學(xué)評價(jià)活動(dòng)。

2、強(qiáng)化備課。備課是教師教學(xué)工作永恒的主題，是課堂教學(xué)改革的切入點(diǎn)，要進(jìn)行課堂教學(xué)改革，必須在備課和教學(xué)設(shè)計(jì)上尋找突破口。

首先，必須改變觀念，以“教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法”為根本，樹立學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中始終是認(rèn)識(shí)主體和發(fā)展主體的思想。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，要側(cè)重學(xué)生學(xué)什

么？怎樣學(xué)？學(xué)的結(jié)果如何？老師指導(dǎo)什么？如何指導(dǎo)？怎樣調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生的主體作用？

其次，集體備課要改變一人主備的形式，把備課作為教研。倡導(dǎo)以說課形式，從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)構(gòu)思、教學(xué)理論依據(jù)、教學(xué)反思等方面各述己見，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，備課是學(xué)習(xí)、是研究，也是提高和創(chuàng)新的過程。

其三，認(rèn)真研究“學(xué)案”?！皩W(xué)案”是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的路線圖和風(fēng)向標(biāo)，教師要認(rèn)真設(shè)計(jì)“學(xué)案”，同組老師要認(rèn)真研究“學(xué)案”，讓學(xué)生用“學(xué)案”學(xué)習(xí)。“教學(xué)案”一體，更應(yīng)認(rèn)真設(shè)計(jì)和研究，既要突顯教師如何教，又要突顯學(xué)生如何學(xué)。堅(jiān)決克服課本內(nèi)容移植和練習(xí)題堆積的現(xiàn)象。要將課本內(nèi)容問題化，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本、探究問題、嘗試練習(xí)。

3、加強(qiáng)校本教研。以課堂教學(xué)改革為重點(diǎn)，加強(qiáng)對教學(xué)中的小現(xiàn)象、真問題的研究。所謂教學(xué)小現(xiàn)象，是指日常教學(xué)中一些習(xí)以為常的“小”問題。所謂真問題，是指具有真實(shí)作用的問題。通過研究，改變課堂教學(xué)行為，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

4、積極開展聽評課活動(dòng)。各年級要開展聽課、評課活動(dòng)，教研組長一定要認(rèn)真負(fù)責(zé)，組織好聽課、評課。通過聽課、評課，使教師以研究者的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學(xué)實(shí)踐中的問題，提高教師的研究意識(shí)和反思能力。

教學(xué)工作是學(xué)校工作的核心，課堂教學(xué)是教學(xué)工作的重中之重，我們必須更新觀念、勇于探索、大膽實(shí)踐，構(gòu)建實(shí)效顯著、特色明顯的課堂文化，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

第四篇：課堂改革

“語文是最重要的交際工具，是人類文化的主要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)?！边@是對語文課程性質(zhì)的最新認(rèn)識(shí)。課堂教學(xué)是學(xué)校課程實(shí)施的主渠道。課堂改變了，學(xué)校教育才會(huì)改變；課堂優(yōu)質(zhì)，學(xué)生才會(huì)優(yōu)質(zhì)；課堂創(chuàng)新，學(xué)生才會(huì)創(chuàng)新；課堂進(jìn)步，教師才會(huì)成長，所以依據(jù)新課標(biāo)進(jìn)行改革非常的有必要。

按照新課標(biāo)的要求，依據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和年齡特征充分利用各種優(yōu)勢和資源，努力創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)小學(xué)生參與口語交際的興趣。在生生互動(dòng)，師生互動(dòng)的訓(xùn)練氛圍中，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行口語交際，培養(yǎng)他們語言表達(dá)的能力。在我的平時(shí)教學(xué)過程中，非常注重學(xué)生口語的表達(dá)能力。讓學(xué)生張嘴說話，讓學(xué)生大聲地說，讓學(xué)生自信地說，把課堂完全的教給學(xué)生。低年級的學(xué)生進(jìn)行口語交際時(shí)，往往是話說不完整，不規(guī)范，還不注意用上禮貌用語等。這就需要我們教師提出明確的要求，給予方法的指導(dǎo)，叫上嚴(yán)格的實(shí)踐訓(xùn)練，讓小學(xué)生初步體驗(yàn)要怎樣傾聽別人的發(fā)言，學(xué)會(huì)應(yīng)對的交流，而且說話時(shí)注意態(tài)度要自然大方，有禮貌，語言表達(dá)清楚完整。

三年級上冊語文樂園一《介紹自己》這次口語訓(xùn)練，也是將評價(jià)貫穿始終，讓每一位同學(xué)都注意發(fā)現(xiàn)和表揚(yáng)別人的優(yōu)點(diǎn)，讓每一位同學(xué)都有介紹的機(jī)會(huì)，讓每位同學(xué)都學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的有點(diǎn)，夸獎(jiǎng)別人，鼓勵(lì)別人，學(xué)會(huì)評價(jià)別人，這種評價(jià)不但對同學(xué)是一種激勵(lì)，而且對自己也是一種促進(jìn)。在匯報(bào)交流時(shí)，老師指導(dǎo)猜同學(xué)、表演等多形式多角度地評價(jià)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。許多同學(xué)被夸得樂呵呵，他們在大家的評價(jià)中成長。同時(shí)在評評中有效地提高語言表達(dá)能力。

第五篇：批注式閱讀教學(xué)的課堂改革計(jì)劃

批注式閱讀教學(xué)的課堂改革計(jì)劃

第四實(shí)驗(yàn)小學(xué) 陳學(xué)俊

1．關(guān)注課前預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生寫質(zhì)疑式批注。

前面我已經(jīng)講過課前預(yù)習(xí)時(shí)讓學(xué)生自由批注。這有利于學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)認(rèn)真地學(xué)習(xí)課文的習(xí)慣。學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)呈現(xiàn)出來的批注是豐富多彩的，他們邊讀邊思考，有很多的感受和收獲。但是課堂時(shí)間很緊張，如果不分輕重緩急地讓學(xué)生一一匯報(bào)，就可能撿了芝麻丟了西瓜。所以在交流預(yù)習(xí)閱讀的感受時(shí)，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生梳理出在讀書時(shí)遇到的閱讀障礙，寫下的疑點(diǎn)和困惑，有時(shí)我會(huì)讓學(xué)生將它們直接寫在預(yù)習(xí)本上，便于我了解學(xué)情。我會(huì)有選擇地在課堂教學(xué)中組織學(xué)生探討、研究和解決。如《春光染綠我們雙腳》題目是什么意思？作者為什么不詳寫少先隊(duì)員植樹的情景？《早》一文是一篇游記，為什么要以“早”為題？《暖流》一文中江主席問宋詞和元曲的區(qū)別，文中沒有寫出來，那兩者的區(qū)別到底是什么？??

2．課堂閱讀，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)需要寫不同形式的批注。

課堂上學(xué)生閱讀文本，如果脫離了一定的問題，學(xué)生在“細(xì)枝末節(jié)”上打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，在文章重點(diǎn)、難點(diǎn)外兜圈圈，就會(huì)造成學(xué)生閱讀目標(biāo)的偏頗，課堂有限教學(xué)時(shí)間的荒廢，課堂教學(xué)效率的降低。因此，開展批注式閱讀須以一定的問題、話題為中心，以保證突破教學(xué)重難點(diǎn)，提高閱讀的效率。

一篇課文的學(xué)習(xí)一般需要兩課時(shí)才能完成，由于課時(shí)目標(biāo)的不同，在實(shí)施批注式閱讀時(shí)要求和方法也有相應(yīng)的變化，以保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和批注式閱讀教學(xué)的具體落實(shí)。

如今天趙菊英老師執(zhí)教的《只揀兒童多處行》第一課時(shí)，設(shè)計(jì)了兩次批注。第一次是她讓學(xué)生閱讀作家卡片來初步了解冰心，采用邊讀邊畫的方式找到有關(guān)冰心奶奶的重要信息。這就是一種簡單的批注。它不僅有利于學(xué)生養(yǎng)成有不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣，也培養(yǎng)了學(xué)生快速提取重要信息的能力。第二次是從第三個(gè)教學(xué)目標(biāo)“理清文章脈絡(luò)，用自己的話歸納文章主要內(nèi)容”出發(fā)，精心設(shè)計(jì)了“瀏覽課文，思考冰心奶奶挑選了哪些兒童多的地方走，畫出有關(guān)詞語”的閱讀批注要求，“思考冰心奶奶挑選了哪些兒童多的地方走”就是學(xué)生學(xué)習(xí)需要探究的問題，“畫出有關(guān)詞語”就是批注閱讀的方法指導(dǎo)。在交流討論中學(xué)生理清了冰心奶奶“找春天”的行蹤，在此基礎(chǔ)上拎出文中的一些關(guān)鍵詞就可以順利歸納文章的主要內(nèi)容了。圍繞問題圈畫關(guān)鍵詞的方法，簡單易行，方便省事，可邊讀邊畫，不易分散精力，還可以多次標(biāo)畫，加深理解。在第一課時(shí)讓學(xué)生理清課文脈絡(luò)、概括課文主要內(nèi)容時(shí)常常使用這種方法。

第二課時(shí)往往需要抓住文章中重點(diǎn)和難點(diǎn)來組織教學(xué)，教師就要引領(lǐng)學(xué)生找到文章中一

些最令人感動(dòng)或最精彩的句子,這些句子最能體現(xiàn)作者的才情,往往成為這篇課文的“亮點(diǎn)”或關(guān)鍵句。緊扣這些句子做批注,有助于理解作者所抒之情、所言之志、所明之志和所言之理。如張靜老師執(zhí)教的《只揀兒童多處行》的第二課時(shí)就抓住了文中的幾個(gè)重點(diǎn)段落來指導(dǎo)學(xué)生做了兩次截然不同的批注式閱讀。在學(xué)習(xí)課文第5自然段時(shí)她別具匠心地設(shè)計(jì)了創(chuàng)造性批注。張老師在學(xué)生讀了幾遍第5自然段的內(nèi)容后，出示一張盛開的海棠樹的圖片問道“看到這樣的花，冰心奶奶一行人也不由地大聲地贊嘆，引了一群孩子又圍聚過來。冰心奶奶問孩子們：“這些海棠花好看么？怎么好法？”孩子們各有各的答法。如果當(dāng)時(shí)你就在冰心奶奶身邊，你會(huì)怎么說？”來思考，然后創(chuàng)設(shè)了這樣的一個(gè)情境：“冰心奶奶向我們走來，笑著問：‘這些海棠花好看不好看？怎么好法？’我大方地回答道：‘??’”讓學(xué)生完成想象寫話。這個(gè)設(shè)計(jì)很有挑戰(zhàn)性，一般老師認(rèn)為學(xué)生還沒來得及領(lǐng)悟海棠花的美呢，怎么能寫得出來呢？我認(rèn)為這恰恰教師的高明之處：讓學(xué)生自主品讀第5自然段的文字后，再內(nèi)化為自己的語言表達(dá)出來，這有別于一般的賞析式批注，是學(xué)生對所讀內(nèi)容的再創(chuàng)造。課堂全班交流時(shí)驚喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生基本能抓住“開滿”、“密密層層”、“繁花”、“不留一點(diǎn)空隙” “淡紅的”、“噴花的飛泉”關(guān)鍵詞從不同的角度去感悟第5自然段中描寫的海棠花的多而美，特別“陽光下就像噴花的飛泉”這個(gè)比喻形象地寫出了海棠花的飽滿和爛漫。這段的學(xué)習(xí)處理得非常好！

第二次批注是老師讓學(xué)生圍繞“為什么說兒童和花兒一樣呢？”這一問題“默讀課文1-8小節(jié)，畫出描寫兒童的句子，選擇感受深的一處寫下批注”。其實(shí)這就是一種專題式的批注。這種批注讓學(xué)生既有明確的可操作的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又有相對的自主選擇權(quán)，更提供了合作探究的空間。課堂上，張老師讓學(xué)生自主批注后先在小組內(nèi)交流：組長組織成員讀讀所畫的句子，并說說自己的感受，并形成小組意見。然后小組派代表發(fā)言，其他小組補(bǔ)充發(fā)言。學(xué)生一下子就能抓住“從香山歸來，路過頤和園，看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內(nèi)擠了出來，就像從一只大魔術(shù)匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。”和“女孩子、男孩子，戴著紅領(lǐng)巾的，把外衣脫下搭在肩上拿在手里的，東一堆，西一堆，嘰嘰呱呱地，也不知說些什么，笑些什么，個(gè)個(gè)鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發(fā)著太陽的香氣息?！边@兩個(gè)別致的比喻句來談感悟。其實(shí)師生共同交流討論這些批注，既是檢驗(yàn)展示學(xué)習(xí)成果、分享思想的過程，也是思維碰撞、產(chǎn)生新思想的過程。教師在“隱性”的指導(dǎo)中，借助課文情境，基于文字、超越文字，給學(xué)生提供適合各自發(fā)展的聽、說、讀、寫的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在這種具體的言語實(shí)踐中敏于文字、發(fā)現(xiàn)問題、構(gòu)建意義。

有時(shí)讀書時(shí)，我們不僅要讀懂文章的內(nèi)容，還應(yīng)從文章的內(nèi)容想開去，想到與課文有關(guān)的人和事、景和物、情和理，這樣學(xué)生的閱讀才會(huì)有大的收獲。此時(shí)就可以采用聯(lián)想式批注的方法。如教《游園不值》，理解了“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”的字面意思后，可

以進(jìn)一步問問學(xué)生“這一千古傳誦的佳句還有沒有更深層的含義呢？”“這句話深層的含義又是什么呢？”讓學(xué)生圍繞這一問題展開思考、討論后寫下來。

如《夢圓飛天》中寫道：“當(dāng)‘神舟’5號發(fā)射成功后，指揮大廳里一片歡騰”。至于人們怎樣高興，課文沒有具體描寫?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，具體地描寫一下人們當(dāng)時(shí)高興的樣子。

3．課后寫創(chuàng)造性批注

學(xué)生學(xué)完課文，其思想、認(rèn)識(shí)、情感比初讀時(shí)必然會(huì)有新的提高和深化，此時(shí)批注，既是對原有批注的補(bǔ)充、修正、鞏固和提高，又能作適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展、以檢驗(yàn)閱讀效果，提高閱讀能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由課文內(nèi)容、詞句的理解提升到文本主題、靈活運(yùn)用的層次，由課內(nèi)拓展到課外的。如學(xué)完了吳伯蕭的《早》以后，可以讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活和課文內(nèi)容寫一篇讀后感。學(xué)完了《神奇的克隆》后，可以讓學(xué)生在收集一些有關(guān)克隆的信息，以“我眼中的克隆”為題寫一篇演講稿。

（三）保證批注時(shí)間，提供展示批注的舞臺(tái)。

1．保證批注時(shí)間。在閱讀批注時(shí)，教者留給學(xué)生充足的時(shí)間，讓他們切切實(shí)實(shí)地讀書，品嘗課文的原汁原味，并在書上寫上自己的點(diǎn)滴感悟、思考、疑惑與收獲等。同時(shí)教師還要對學(xué)生如何批注進(jìn)行一些方法上的指導(dǎo)和思路的點(diǎn)撥，并不失時(shí)機(jī)地發(fā)現(xiàn)和鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)意解讀，促進(jìn)全班學(xué)生閱讀的整體深入推進(jìn)，提升閱讀的水平與質(zhì)量。

2．提供展示批注的舞臺(tái)。當(dāng)學(xué)生完成閱讀批注后，每一個(gè)人迫切期待有一個(gè)展示自己批注成果的機(jī)會(huì)，如何滿足學(xué)生的這種愿望呢？我認(rèn)為這一點(diǎn)很重要，它關(guān)系到能否保護(hù)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的熱情和自主探究的欲望。我們一定要提供展示批注的舞臺(tái)。①小組交流。讓學(xué)生在小組內(nèi)充分地發(fā)言，各抒己見，每一個(gè)學(xué)生都有暢所欲言的機(jī)會(huì)，都能表達(dá)自己讀書的收獲，組長記錄下組員精彩的發(fā)言，并通過小組商量的形式，最終形成組內(nèi)的最佳答案，以便進(jìn)行交流匯報(bào)。②全班交流。即學(xué)生根據(jù)研究專題，發(fā)表自己批注閱讀的收獲。教師努力創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生暢所欲言，勇敢地表達(dá)自己的成果，展示自己，獲得他人的認(rèn)同。教師有選擇地對學(xué)生發(fā)言，自然、靈活地作補(bǔ)充，還根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的情況，作出精簡的疏導(dǎo)與點(diǎn)評，使課堂上不斷有新的生成，進(jìn)一步使學(xué)生鞏固和完善自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，體驗(yàn)成功的喜悅。至于選用何種交流形式，要根據(jù)需要靈活運(yùn)用。

開展批注式閱讀，雖然“場上寂然”，但是此時(shí)無聲勝有聲，全體學(xué)生都在用思維觸摸“白紙黑字”，都在用心聆聽文字背后的一切聲音。批注式閱讀使學(xué)生主動(dòng)閱讀，充分施展了用武“空間”。學(xué)生不光是批注文章，也是批注自己的思維，批注自己的感受，批注自己的個(gè)性，使自己的閱讀感知力、理解力、鑒賞力、遷移力、創(chuàng)造力都得到了一定的提升。

批注式閱讀教學(xué)的理想境界即葉老提出的“自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改”，讓學(xué)生在批注式閱讀過程中收獲的有很多，包括情感態(tài)度——充滿學(xué)習(xí)的興趣、求知的欲望；行為習(xí)慣——對學(xué)習(xí)的規(guī)則，一以貫之，表現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)；語文能力——不僅愛學(xué)習(xí)，也會(huì)學(xué)習(xí)，善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)，形成較強(qiáng)的語感，主動(dòng)地獲取知識(shí)；學(xué)習(xí)方式——運(yùn)用適合自己的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以根據(jù)不同內(nèi)容和不同情境，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略，改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法。我們希望能在教學(xué)實(shí)踐中，通過不斷地反思和改進(jìn)，來接近、達(dá)到這個(gè)境界。