第一篇：語(yǔ)文教學(xué)模式構(gòu)建方案

語(yǔ)文教學(xué)模式構(gòu)建方案

一、指導(dǎo)思想

以實(shí)現(xiàn)學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展和內(nèi)涵發(fā)展為目標(biāo)，以全面提高教育教學(xué)質(zhì)量為核心，以轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為重點(diǎn)，以廣泛開(kāi)展教學(xué)研究，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展為目標(biāo)，堅(jiān)持“準(zhǔn)確定位，重點(diǎn)突破逐步實(shí)施，全面提升”工作思路，積極探索適合我校校情、班情、學(xué)情”的特色教學(xué)模式，推動(dòng)學(xué)校管理精細(xì)化、教育科研校本化、教師隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量。

二、總體目標(biāo)

構(gòu)建高校課堂，切實(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)的“輕負(fù)、優(yōu)質(zhì)、高效”目標(biāo)。

1、構(gòu)建高效課堂，以面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)

以學(xué)生終身發(fā)展理念為指導(dǎo)，以規(guī)范和具體的教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，以扎實(shí)的教學(xué)內(nèi)容為載體，以多元的學(xué)習(xí)方式為中介，以扎實(shí)有效的過(guò)程為基礎(chǔ)，以積極的課堂氣氛為依托。努力從落實(shí)學(xué)生主體地位、構(gòu)建和諧師生關(guān)系、調(diào)動(dòng)師生情感等方面積極實(shí)踐，全力探索，盡量做到讓學(xué)生全員參與、全程參與和有效參與。

2、深度整合校本教研與教育科研，提升教師的研究能

力

以“優(yōu)化教學(xué)方式”為切入點(diǎn)，把構(gòu)建高效課堂與校本教研結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)教師正確領(lǐng)會(huì)高效課堂的精神實(shí)質(zhì)，緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)際，積極開(kāi)展教改實(shí)踐。著力研究有效課堂教學(xué)的教學(xué)準(zhǔn)備，落實(shí)集體教學(xué)研究，強(qiáng)化集體備課。通過(guò)“專(zhuān)家引領(lǐng)、同伴互助、個(gè)人反思”三位一體的教研形式研究和

解決“構(gòu)建高效課堂”教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題，以校本科研帶動(dòng)校本教研，優(yōu)化教學(xué)方式，提升教學(xué)水平，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，推出一批教學(xué)有特色的骨干，逐步建立一直高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。

3、優(yōu)化教學(xué)管理制度，提升學(xué)校管理水平

以推進(jìn)“優(yōu)化教學(xué)模式構(gòu)建高效課堂”為契機(jī)，有針對(duì)性的解決學(xué)校教育教學(xué)管理中存在的問(wèn)題，逐步改革管理制度，建立一套適應(yīng)“高校課堂”的管理機(jī)制，落實(shí)精細(xì)化管理，提高管理效益，以管理改革促質(zhì)量提升。

三、實(shí)施科目

1—6年級(jí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、3—6年級(jí)英語(yǔ)

四、組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)

加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，健全組織，學(xué)校成立實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)

整個(gè)工作的管理、組織、規(guī)劃和推進(jìn)。

組長(zhǎng)：盧云軍

副組長(zhǎng)：吳官乾劉德林

成員： 除組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)外的全體教師

四、實(shí)施步驟

（一）學(xué)習(xí)培訓(xùn) 提高認(rèn)識(shí) 剖析問(wèn)題

本階段的目標(biāo)為：加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，制定措施有序?qū)嵤?/p>

1、學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提高認(rèn)識(shí) 一是對(duì)全體教師集中進(jìn)行培訓(xùn)，了解教育局關(guān)于推進(jìn)此項(xiàng)活動(dòng)的具體要求，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)“吳忠教育信息網(wǎng)”級(jí)我校網(wǎng)站上發(fā)布的關(guān)于“高效課堂”的相關(guān)理論和案例，豐富理論儲(chǔ)備，解決教師理論“短板”問(wèn)題。二是充分利用校本教研時(shí)間，開(kāi)展高效課堂認(rèn)識(shí)討論

活動(dòng)，統(tǒng)一思想，達(dá)成共識(shí)。三是觀看教改學(xué)校經(jīng)驗(yàn)案例，組織教師外出觀摩學(xué)習(xí)，去粗存精，提高廣大教師對(duì)“教學(xué)模式”的認(rèn)識(shí)和理解。

2、健全組織，制度方案 一是學(xué)校成立“優(yōu)化教學(xué)模式 構(gòu)建高效課堂”實(shí)施推廣小組“二是制定學(xué)校實(shí)施方案，確立高效課堂的學(xué)科實(shí)施模式，完善管理制度或細(xì)則

3、剖析現(xiàn)狀 明確思路 集中分析排查課堂教學(xué)活動(dòng)中

“無(wú)效、低效教學(xué)行為”，針對(duì)問(wèn)題制定改進(jìn)措施，尋找突破口。幫助教師轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變角色，提高認(rèn)識(shí)，創(chuàng)新教學(xué)方法。

4、根據(jù)學(xué)校實(shí)際，發(fā)揮本校資源優(yōu)勢(shì)，確立試點(diǎn)科目、教師。其他教師可依據(jù)教學(xué)實(shí)際和意愿隨時(shí)加以跟進(jìn)，實(shí)施小組定期召開(kāi)教師座談會(huì)，談體會(huì)、提要求、明目標(biāo)、定方向。

二、探索實(shí)施階段

本階段的目標(biāo)為：聚焦課堂，開(kāi)展教學(xué)示教活動(dòng)，交流研討，學(xué)習(xí)借鑒。通過(guò)教學(xué)示范課，集體評(píng)課，研討總結(jié)，探索創(chuàng)建高校課堂新路子，為全面推進(jìn)積累經(jīng)驗(yàn)。

1、模式原創(chuàng) 突出實(shí)效。

具體做法是展示課堂教學(xué)——篩選優(yōu)秀課堂教學(xué)——

總結(jié)提煉——反復(fù)實(shí)踐這樣一個(gè)過(guò)程，分學(xué)科、分學(xué)段、分領(lǐng)域從豐富、具體的教學(xué)實(shí)踐中提煉出抽象、簡(jiǎn)約的教學(xué)模式。這樣的模式還處于初始階段，還需要長(zhǎng)期的努力才能得到較為完善的效果。

2、傳統(tǒng)與創(chuàng)新相結(jié)合移植模式不存在一成不變，優(yōu)化模式不是統(tǒng)一模式，批判的繼承與更高層次的綜合是我們創(chuàng)模的支點(diǎn)，本階段將根據(jù)我校教學(xué)實(shí)際條件出發(fā)，移植一些成功教學(xué)模式中的全部或某一環(huán)節(jié)，靈活的創(chuàng)造性的去運(yùn)用和發(fā)展，進(jìn)行內(nèi)化，為我所用。通過(guò)開(kāi)展有效的教研活動(dòng)，確立實(shí)踐——反饋——實(shí)踐——提高的工作思路，積極探索，積累經(jīng)驗(yàn)，對(duì)探索出的已有經(jīng)驗(yàn)和成果積極認(rèn)真的進(jìn)行總結(jié)、整合，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)教師上示范課，并進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)。把在探索過(guò)程中取得的經(jīng)驗(yàn)和成績(jī)進(jìn)一步升華、整合，通過(guò)教研組評(píng)課討論，最終形成有效的校本模式。

三、推廣應(yīng)用階段

本階段的目標(biāo)為：反思深化，升華完善、成果展示、經(jīng)驗(yàn)匯總。

1、經(jīng)驗(yàn)匯總。完成創(chuàng)模階段的總結(jié)，反思存在的問(wèn)題，進(jìn)行深層次研究和探討，提煉出我校特色的高效課堂教學(xué)模式。

2、推廣應(yīng)用。在學(xué)校全面展開(kāi)，努力探索新課改與學(xué)

校傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)的結(jié)合，使教改項(xiàng)目全面推廣，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

四、保障措施

（一）轉(zhuǎn)變思想 深入研究

構(gòu)建高效課堂是我校近三年校本教研的中心工作，也是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程。我們要樹(shù)立以學(xué)生為本的教育觀，確立“尊重主題，面向全體的教育觀，實(shí)現(xiàn)教育思想的轉(zhuǎn)變。

（二）研討跟進(jìn) 積極開(kāi)展豐富多彩的課堂教學(xué)研究活動(dòng)

一是發(fā)揮骨干教師專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)作用，開(kāi)展示范課活動(dòng)。二是開(kāi)展青年教師指導(dǎo)課活動(dòng)。三是開(kāi)展同講一堂課活動(dòng)在活動(dòng)中互聽(tīng)互學(xué)，共同提高。四是以研究教學(xué)策略扎扎實(shí)實(shí)搞好集體備課活動(dòng)。

（三）是加強(qiáng)課堂教學(xué)的剛性管理，確保課改成效

針對(duì)部分教師缺乏課堂教學(xué)改革的動(dòng)力和信心這一現(xiàn)

象，適當(dāng)采取剛性管理手段，在今后的課堂達(dá)標(biāo)實(shí)驗(yàn)中規(guī)定：課堂教學(xué)效率低的課不能評(píng)為優(yōu)級(jí)課，要多次上、反復(fù)上達(dá)標(biāo)課。目的是“逼迫教師改變多年來(lái)習(xí)以為常的教學(xué)習(xí)慣，增強(qiáng)教師對(duì)原有教學(xué)中不合理行為方式和思想觀念進(jìn)行變革的力度和動(dòng)力，糾正當(dāng)前工作中存在的問(wèn)題，積極學(xué)習(xí)教育新理念，改革自己的課堂教學(xué)。

（四）改革課堂評(píng)價(jià)方法

教師工作的最終成效不是看教師教了什么，而是看學(xué)生在課堂上的參與度，看學(xué)了什么，對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生什么樣的影響，這是教育思想的重大轉(zhuǎn)變，按照這樣的教育思想，教學(xué)活動(dòng)理所當(dāng)然地要轉(zhuǎn)向以學(xué)習(xí)者為中心的軌道，衡量一節(jié)好課要以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)

第二篇：小學(xué)語(yǔ)文閱讀課教學(xué)模式的構(gòu)建

閱讀課課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí)與對(duì)策

大同中心小學(xué) 胡懷桂

閱讀課課堂教學(xué)大體分為五大環(huán)節(jié)：導(dǎo)入揭題；檢查預(yù)習(xí)；精讀感悟；拓展升華；作業(yè)布置

第一環(huán)節(jié)，導(dǎo)入揭題

本環(huán)節(jié)的目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的閱讀期待。良好的開(kāi)端是成功的一半，可見(jiàn)“導(dǎo)入”是語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。一節(jié)課有一個(gè)良好的開(kāi)端，就像唱戲的開(kāi)頭鑼鼓，未開(kāi)場(chǎng)先叫座，這樣才能抓住孩子們的心，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒迅速達(dá)到最佳狀態(tài)。

一、語(yǔ)文課堂教學(xué)中常用的導(dǎo)課方法主要有以下幾種： 1.開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，導(dǎo)入新課。

這是一種最普通，最常見(jiàn)的導(dǎo)課方法。開(kāi)門(mén)見(jiàn)山具有簡(jiǎn)潔明快、省時(shí)高效的特點(diǎn)。

2.溫故知新，導(dǎo)入新課

從小學(xué)語(yǔ)文教材的編排體系看，教材中單元與單元之間，課文與課文之間都有著密切的聯(lián)系。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以有針對(duì)性的指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用舊知識(shí)為新授知識(shí)引路，設(shè)計(jì)出既能聯(lián)系舊知，又能提示新知的導(dǎo)語(yǔ)。（例如：四年級(jí)下冊(cè)《公儀休拒收禮物》一課首次以劇本的形式出現(xiàn)在課本中，到了六年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)《負(fù)荊請(qǐng)罪》一課時(shí)，就可以用學(xué)生已經(jīng)知道的劇本知識(shí)導(dǎo)入。）這樣引入新課，既復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，又進(jìn)入了新知識(shí)，真可謂“一舉兩得”。

3.分析課題，導(dǎo)入新課。

人們常說(shuō)：“眼睛是心靈的窗戶”，題目是文章的眼睛，可見(jiàn)理解了題目，就能理解到作者的內(nèi)心世界。教師出示課題后，引導(dǎo)學(xué)生分析課題，抓住文章的主旨，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（例如：《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》）這種釋題導(dǎo)入法不僅讓學(xué)生了解了題目的意思，同時(shí)對(duì)課文內(nèi)容也有了一個(gè)大概的輪廓。

4.設(shè)置疑問(wèn)，導(dǎo)入新課。

教師在講授新課時(shí)，可以利用小學(xué)生求知欲強(qiáng)，好奇心重的心里特點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入新的知識(shí)領(lǐng)域，從而調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

5.創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

這是老師們平常用的最多的形式，可以采用講故事、猜謎語(yǔ)、看圖片、聽(tīng)音樂(lè)、看視頻、交流資料等多種方法，引發(fā)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，使學(xué)生為之動(dòng)情，產(chǎn)生共鳴為新課的展開(kāi)創(chuàng)造良好的條件。（例如：《諾貝爾》一課的導(dǎo)課采用的是交流資料的方法。）

二、我們?cè)谄匠５膶?dǎo)課中要做到以下幾點(diǎn)： 1.導(dǎo)課要有針對(duì)性 導(dǎo)課設(shè)計(jì)必須針對(duì)這一課的教學(xué)目標(biāo)目進(jìn)行，要有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，要有助于學(xué)生初步明確將學(xué)什么，為什么要學(xué)，怎么學(xué)等。

2.導(dǎo)課要有趣味性

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)基本動(dòng)力，趣味性的導(dǎo)課可以激發(fā)學(xué)生的興趣和情感,啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的思維,讓學(xué)生用最短的時(shí)間進(jìn)入到課堂教學(xué)的最佳狀態(tài)中。

3.導(dǎo)課要有簡(jiǎn)潔性 導(dǎo)課要設(shè)計(jì)短小精悍、簡(jiǎn)潔明了,力爭(zhēng)用最少的話語(yǔ)、最短的時(shí)間,迅速而巧妙地縮短師生間的距離以及學(xué)生與教材之間的距離，時(shí)間過(guò)長(zhǎng)就會(huì)喧賓奪主。影響課堂教學(xué)效果。

當(dāng)然，教有法而無(wú)定法。導(dǎo)課是一門(mén)藝術(shù)，它沒(méi)有固定的模式，除了上述幾種以外，還可以列舉出很多種。但是無(wú)論那種方法，都應(yīng)該有助于學(xué)生理解新知識(shí)，掌握新知識(shí)，做到科學(xué)與藝術(shù)的統(tǒng)一。這就要求老師們?cè)趯?dǎo)課設(shè)計(jì)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，圍繞教學(xué)重難點(diǎn)，以靈活機(jī)動(dòng)的形式導(dǎo)入新課，以取得最佳的教學(xué)效果。

第二環(huán)節(jié)，檢查預(yù)習(xí)

本環(huán)節(jié)的目的在于督促學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，有些學(xué)生對(duì)課前預(yù)習(xí)認(rèn)識(shí)不夠，認(rèn)為預(yù)習(xí)課文只是老師布置作業(yè)的一種形式，只要把課文讀兩遍就可以了。其實(shí)不然，學(xué)生若能做好課前預(yù)習(xí)，那么在老師進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中掌握的知識(shí)，教師不再重復(fù)講述，將抓住重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。而且長(zhǎng)期堅(jiān)持，還能養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，逐步提高自學(xué)能力。

1.要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，就要借助預(yù)習(xí)卡。（出示預(yù)習(xí)卡，講解預(yù)習(xí)卡的使用辦法）

可能有的老師要說(shuō)了，我們學(xué)校沒(méi)有這個(gè)條件讓全校的學(xué)生每篇課文都用預(yù)習(xí)卡，這也是一個(gè)現(xiàn)實(shí)性的問(wèn)題，但咱們可以讓學(xué)生自己在家庭作業(yè)本上按照這樣的步驟一步一步完成，效果也是一樣的。關(guān)鍵看老師們的檢查能否落到實(shí)處，如果老師們每課都能認(rèn)真檢查，及時(shí)反饋的話，學(xué)生的預(yù)習(xí)也會(huì)卓有成效。

2.課堂上檢查預(yù)習(xí)的方式共有兩種：

第一種是學(xué)生以小組為單位交流。目的是將字詞的認(rèn)識(shí)、課文的朗讀和內(nèi)容的概括等簡(jiǎn)單知識(shí)點(diǎn)在組內(nèi)解決，然后集中組內(nèi)無(wú)法解決的問(wèn)題，提交到老師處，以便老師抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)，直接展開(kāi)教學(xué)。

第二種是老師課前收齊統(tǒng)一批改。目的是為了及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生預(yù)習(xí)中存在的問(wèn)題或出現(xiàn)的閃光點(diǎn)，以便課堂上及時(shí)糾正和表?yè)P(yáng)。（舉例：濟(jì)南教學(xué)能手驗(yàn)收中一位教師的做法）

第三環(huán)節(jié)，精讀感悟

本環(huán)節(jié)主要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多層次的讀，用心研讀課文，品詞析句，深入感悟作者情感。

一般步驟是：

1.教師從全文入手精心選擇切入點(diǎn)，找準(zhǔn)主線問(wèn)題。2.學(xué)生帶著教師提出的主線問(wèn)題，默讀全文或重點(diǎn)段落。

3.圈劃相關(guān)語(yǔ)句，并將感悟和體會(huì)做批注。4.小組或同桌討論，達(dá)到合作探究的目的 5.學(xué)生交流、教師點(diǎn)撥。

在學(xué)生交流、教師點(diǎn)撥時(shí)注意以下幾點(diǎn)： 第一，引導(dǎo)學(xué)生重視多讀，注意每次讀的目的性，方法的科學(xué)性、多樣性（如默讀、朗讀、指讀、練讀、齊讀、分角色讀等）。引導(dǎo)學(xué)生把讀書(shū)和思考相結(jié)合，摒棄表面形式上的熱熱鬧鬧。

第二，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解重點(diǎn)詞、句或難理解的詞、句，方法有：查字典；聯(lián)系上下文；結(jié)合生活實(shí)際等。要避免煩瑣分析。

第三，三年級(jí)開(kāi)始要求逐步了解文章的內(nèi)容，體會(huì)思想感情，揣摩表達(dá)方法。學(xué)生的認(rèn)識(shí)一般由內(nèi)容——思想感情——表達(dá)方法，逐步深入；三者之間又互相聯(lián)系，是一個(gè)相對(duì)完整的統(tǒng)一體，因此設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)可以考慮合理整合，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

第四，適當(dāng)挖掘課文創(chuàng)新點(diǎn)，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。其中切入點(diǎn)的選擇和主線問(wèn)題的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。

切入點(diǎn)：亦稱(chēng)“突破口”，是教學(xué)一篇課文的入手處．好的切入點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)是課文思想內(nèi)容、人物特點(diǎn)、故事情節(jié)和篇章結(jié)構(gòu)的聚散點(diǎn)．由這一點(diǎn)可以向課文各部分發(fā)散、輻射，課文各部分也可以向這一點(diǎn)聚攏、集中。切入點(diǎn)找準(zhǔn)了，主線問(wèn)題就自然而生，因?yàn)槎呤敲懿豢煞?、互相依托的?/p>

切入點(diǎn)的選擇和主線問(wèn)題的設(shè)計(jì)方法主要有以下幾種： 一是從課文的題目入手

高明的作家總是精心設(shè)計(jì)題目，用來(lái)揭示中心，交待寫(xiě)作對(duì)象，提出論點(diǎn)問(wèn)題，提示行文線索以至結(jié)構(gòu)思路等。文章的題目是全文的中心體現(xiàn)，尤其是題眼，學(xué)生可以通過(guò)它“窺一斑而見(jiàn)全豹”。（例如：《黃山奇松》）從文章的題眼切入，可以準(zhǔn)確地把握住課文的主要內(nèi)容和中心思想，從而以此為主線展開(kāi)語(yǔ)文能力的訓(xùn)練和優(yōu)美語(yǔ)言的感染。

二是從課文的重點(diǎn)詞切入

幾乎每篇課文都有一到兩個(gè)重點(diǎn)詞，而課文內(nèi)容也大多圍繞重點(diǎn)詞展開(kāi)，（例如：《青海高原一株柳》）抓住重點(diǎn)詞,引導(dǎo)學(xué)生直接切入課文的重點(diǎn)段,指導(dǎo)學(xué)生潛心閱讀、層層深入地探究,高效地理解課文重點(diǎn)。

三是從課文的重點(diǎn)句切入

大多數(shù)文章都有中心句，不僅概括主要內(nèi)容，還能體現(xiàn)課文結(jié)構(gòu)，反映中心思想，表達(dá)作者的思想感情。它們往往是理解一篇文章的捷徑，因此，以中心句為切入點(diǎn)來(lái)展開(kāi)課文教學(xué)，是行之有效的好方法。（例如：《黃果樹(shù)瀑布》）在課堂上以中心句為切入點(diǎn)，將這個(gè)句子的理解和課文思路，中心思想有機(jī)糅合在一起組織教學(xué)，可以使課堂教學(xué)主脈絡(luò)清晰，順藤摸瓜，有利于學(xué)生在課堂上進(jìn)行有條理地思維，幫助學(xué)生形成思維的系統(tǒng)性，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。四是從課文的重點(diǎn)段切入（同重點(diǎn)句一起講）

（例如：《詹天佑》課后題：為什么說(shuō)詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師？《云雀的心愿》課后題：為什么說(shuō)森林實(shí)在是太重要了？）

選擇教學(xué)切入點(diǎn)也需注意：

一、切口要小巧，視野要宏大，于細(xì)微之處見(jiàn)精神。往往切點(diǎn)越小，越能體現(xiàn)作者別具機(jī)杼的匠心，越能激發(fā)學(xué)生研討交流的興趣，越便于師生集中有限的時(shí)間突破重點(diǎn)難點(diǎn)。

二、要透辟深刻，切點(diǎn)中肯。閱讀教學(xué)的切入點(diǎn)應(yīng)是師生研讀全文的一個(gè)突破口，這個(gè)切入點(diǎn)必須有較強(qiáng)的輻射性，有一定的深度。否則切而不入，事倍功半，甚至把學(xué)生引入思維的歧路，弄巧成拙。

同一篇文章，可以選擇不用的切入點(diǎn)，可以設(shè)計(jì)不同的主線。但不論是從哪一個(gè)角度設(shè)計(jì)的，都應(yīng)該具有“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的作用。

四、拓展升華

教師根據(jù)課文特點(diǎn)，根據(jù)訓(xùn)練的需要，可以設(shè)置以下練習(xí)： 1.讓學(xué)生交流自己學(xué)習(xí)這篇課文的體會(huì)；《諾貝爾》

2.模仿課文的寫(xiě)作方法進(jìn)行練筆 ；（續(xù)寫(xiě)、仿寫(xiě)、編寫(xiě)）3.進(jìn)行一篇帶多篇的拓展閱讀； 4.課文重點(diǎn)段落的背誦和積累；

不管哪種練習(xí)都要保證必要的運(yùn)用時(shí)間，以便讓全班學(xué)生都參與活動(dòng)。還要注意年齡特點(diǎn)，逐步提高要求。

五、作業(yè)布置 對(duì)本課所學(xué)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，并進(jìn)行拓展閱讀和積累

第一，要保證合理的作業(yè)時(shí)間，以便讓全班學(xué)生都能參與更多的課外閱讀。第二，注意年齡特點(diǎn)和學(xué)生水平不同，可以分層設(shè)置。

第三，書(shū)面作業(yè)和實(shí)踐作業(yè)以及口語(yǔ)表達(dá)作業(yè)等，穿插進(jìn)行，形式應(yīng)更加多樣。

說(shuō)明：作為一種模式，我們盡可能完整地展現(xiàn)語(yǔ)文閱讀課教學(xué)的過(guò)程，但課時(shí)的安排，一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的確定，方法和過(guò)程的選擇，教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況來(lái)確定,力求優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，追求高效、扎實(shí)地完成教學(xué)任務(wù)。

第三篇：構(gòu)建有效課堂教學(xué)模式方案

“構(gòu)建有效課堂教學(xué)模式”

研 究 方 案

一、指導(dǎo)思想

以提高教育教學(xué)質(zhì)量為根本，按照“典型引路，分類(lèi)推進(jìn)，全面實(shí)施，整體提高”的工作思路，促進(jìn)有效教學(xué)向縱深發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，促使教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)，全面落實(shí)素質(zhì)教育，努力提升全縣基礎(chǔ)教育管理水平。

二、課題界定

課堂教學(xué)的有效性，是指在課堂上教師教得有效和學(xué)生學(xué)得有效的統(tǒng)一，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，即新課標(biāo)提出的“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”的三維目標(biāo)的均衡發(fā)展，而不是某一方面或某一學(xué)科的發(fā)展。

三、研究目標(biāo)

通過(guò)該課題的研究，分析有效教學(xué)的基本特征，找到影響課堂教學(xué)有效性的因素并提出提高有效性教學(xué)的基本策略，探索出提高課堂教學(xué)有效性的方法和途徑，課堂教學(xué)有效性的評(píng)價(jià)策略，改變教師的教學(xué)方式，提高研究水平和理論修養(yǎng)，從而進(jìn)一步提高教學(xué)課堂教學(xué)效率，促進(jìn)教師向?qū)I(yè)化方向發(fā)展。

四、研究?jī)?nèi)容

如何構(gòu)建有效課堂教學(xué)模式

五、研究方法

在本課題的實(shí)驗(yàn)研究中主要采用文獻(xiàn)研究法、觀察分析法、案例研究法、行動(dòng)研究法、資料分析法開(kāi)展研究活動(dòng)。

1、文獻(xiàn)研究法：作為學(xué)習(xí)理論、收集信息的主要方法，其中信息資料主要來(lái)源于教育理論書(shū)籍、報(bào)刊雜志以及網(wǎng)絡(luò)下載的相關(guān)資料等。

2、觀察分析法：深入課堂，推門(mén)聽(tīng)課，提倡聽(tīng)隨堂課。聽(tīng)課時(shí)既要看老師的教，更要看學(xué)生的學(xué)；既要看“過(guò)程和方法”，更要看“三個(gè)維度”目標(biāo)的整合。要認(rèn)真做好聽(tīng)課筆記，抓住課堂教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)，分析其科學(xué)性、合理性和有效性。

3、案例研究法：抓好教學(xué)案例研究，從教學(xué)案例中總結(jié)有效課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)、找出存在的問(wèn)題和解決的方法。在我校開(kāi)展的“同課異構(gòu)”、互

動(dòng)評(píng)課等活動(dòng)的基礎(chǔ)上不斷探索，把聽(tīng)課、說(shuō)課和評(píng)課結(jié)合起來(lái)，努力提高教師的教學(xué)水平。

4、行動(dòng)研究法：結(jié)合課題方案定期開(kāi)展專(zhuān)題研究、課題沙龍、撰寫(xiě)教學(xué)后記、教學(xué)反思、教學(xué)隨筆。

5、資料分析法：通過(guò)閱讀有關(guān)教學(xué)刊物和觀看名師課堂實(shí)錄，有目的地結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，分析研究師生課堂教學(xué)行為，提煉有效教學(xué)的規(guī)律。

六、主要措施

1、成立“構(gòu)建有效課堂教學(xué)模式”的課題組，由教研組長(zhǎng)全面負(fù)責(zé)本課題研究的組織與實(shí)施。

2、把課題研究與校本教研結(jié)合起來(lái)，納入校本教研專(zhuān)題，做到有計(jì)劃地開(kāi)展研究。

3、教研組結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，開(kāi)展專(zhuān)題研究，把理論學(xué)習(xí)、教學(xué)研究與課堂教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。

七、研究步驟

1、準(zhǔn)備階段（2010年9月）

①成立課題組，明確課題組成員的分工。

②組織全體課題組成員學(xué)習(xí)有關(guān)理論，篩選出能用以指導(dǎo)本課題研究的理論，同時(shí)學(xué)習(xí)有關(guān)與本課題研究相關(guān)的課題研究經(jīng)驗(yàn)，尋求借鑒。在此基礎(chǔ)上形成課題方案。

③填寫(xiě)課題審請(qǐng)議定書(shū)。

④做好部分文獻(xiàn)研究和調(diào)查工作，為實(shí)驗(yàn)階段做好充分的準(zhǔn)備。

⑤召開(kāi)全體課題組成員會(huì)議，從理論和實(shí)踐兩個(gè)層面明確課題研究的目的和意義，并對(duì)提出的有效課堂教學(xué)一般模式進(jìn)行初步研究。

2、實(shí)驗(yàn)階段（2010年10月——2011年5月）

①繼續(xù)搜集整理有關(guān)文獻(xiàn)資料，進(jìn)行文獻(xiàn)研究，進(jìn)一步完善本課題的理論依據(jù)，提出有效課堂教學(xué)基本模式并進(jìn)行理論層面上的研究。

②編制調(diào)查問(wèn)卷，進(jìn)行學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)生目前學(xué)習(xí)的情況以及對(duì)“有效課堂教學(xué)”的要求，同時(shí)征求學(xué)生對(duì)“有效課堂”基本模式的意見(jiàn)與看法。

③召開(kāi)課題組會(huì)議，共同商討不同課型下“有效課堂教學(xué)”的基本模

式，研究課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的具體方法和思路，以及應(yīng)該注意的共同性問(wèn)題。

④課題組研究人員進(jìn)行課堂教學(xué)的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證和探索，進(jìn)一步修正完善教學(xué)模式，形成模式運(yùn)用的操作方略和成功經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)共同研究模式運(yùn)用的評(píng)價(jià)問(wèn)題，制定一套比較完善的評(píng)價(jià)制度。

⑤課題組研究人員總結(jié)研究經(jīng)驗(yàn)，積極撰寫(xiě)論文，參加各種形式及會(huì)議的交流，爭(zhēng)取有更多的研究論文發(fā)表和獲獎(jiǎng)。

⑥組織多種形式的課題研討會(huì)、成果報(bào)告會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，交流課題研究情況，總結(jié)研究經(jīng)驗(yàn)，修正方案，進(jìn)一步提高課題研究的質(zhì)量。

3、總結(jié)階段（2011年6月——2011年7月）

①整理學(xué)習(xí)材料、統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并形成分析報(bào)告、匯編論文集和教案集，各種材料按要求歸類(lèi)裝訂成冊(cè)。

②撰寫(xiě)課題工作報(bào)告和課題研究報(bào)告。

③邀請(qǐng)有關(guān)教科研專(zhuān)家和教育行政部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)本課題進(jìn)行鑒定。④參加課題評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)及做好課題研究成果的推廣工作。

八、預(yù)期成果

積累優(yōu)秀案例、定期編輯、展示教學(xué)成果資料。積極推薦研究過(guò)程中的階段性成果論文參加省市各級(jí)教學(xué)論文評(píng)比，并爭(zhēng)取在省市以上刊物上發(fā)表。

九、呈現(xiàn)方式

1、組織教學(xué)觀摩課，編印教學(xué)設(shè)計(jì)和案例集，撰寫(xiě)教學(xué)論文、教學(xué)隨筆，保留教學(xué)實(shí)錄的影像資料。

2、總結(jié)出較高水平的研究報(bào)告。

3、資料匯編：《構(gòu)建有效課堂教學(xué)模式》的研究方案、結(jié)題報(bào)告，參加課題研究教師的課例、案例集，以及經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和科研論文集。

十、組織機(jī)構(gòu)

組長(zhǎng)： 郭煥清

成員： 楊金敏 趙莉 涂懷林 董合云 邵勇

雙南小學(xué)2010、9

第四篇：實(shí)施五環(huán)教學(xué)模式構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂

實(shí)施五環(huán)教學(xué)模式構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂

怎樣改變落后的語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，努力體現(xiàn)“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”的教育思想呢？筆者和所在學(xué)校的同仁一致認(rèn)為應(yīng)努力構(gòu)建一個(gè)遵循學(xué)生閱讀規(guī)律的“主體型閱讀教學(xué)模式?！痹趦赡甑奶剿髦?，我們嘗試著把語(yǔ)文課堂結(jié)構(gòu)分為五個(gè)階段進(jìn)行：“情境導(dǎo)入——自主學(xué)習(xí)——展評(píng)析疑——拓展延伸------小結(jié)檢測(cè)。”目前，已收到良好的效果，現(xiàn)呈現(xiàn)給大家共同討論，以期更加完善語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)。

第一階段：情境導(dǎo)入

情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)排在最前面，主要是為了讓學(xué)生理解和體會(huì)知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，并學(xué)會(huì)對(duì)實(shí)踐進(jìn)行觀察與思考，培養(yǎng)學(xué)生“實(shí)踐—認(rèn)識(shí)—再實(shí)踐——再認(rèn)識(shí)”的這一馬克思主義認(rèn)識(shí)論的思維方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，也是為了激發(fā)學(xué)生興趣，開(kāi)啟學(xué)生智慧，引導(dǎo)學(xué)生探究，集中學(xué)生注意力。

教師在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入時(shí)，可利用一般實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，也可利用各種媒體展示某一似曾相識(shí)的社會(huì)現(xiàn)象或廣泛信息，采用啟發(fā)點(diǎn)撥、以舊引新、設(shè)疑激趣等多種方式，創(chuàng)設(shè)自主探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的欲望；并結(jié)合具體的課題，為突破課堂教學(xué)重點(diǎn)，解決課堂教學(xué)難點(diǎn)服務(wù)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的針對(duì)性和有效性，為學(xué)習(xí)新知識(shí)鋪路搭橋。（此環(huán)節(jié)約占3分鐘）如：盱眙三中董務(wù)寶老師教學(xué)《甜甜的泥土》進(jìn)，先講一只壁虎被釘在墻上存活十年的愛(ài)心故事，一下就籠住學(xué)生的情感?；窗餐鈬?guó)語(yǔ)學(xué)校賈老師在上《都市精靈》時(shí)，由聽(tīng)音樂(lè)《天籟》、看動(dòng)畫(huà)片《松鼠》導(dǎo)入。多媒體課件的圖、文、聲、感知、理解，營(yíng)造了語(yǔ)文教學(xué)的新空間。激趣導(dǎo)入既可以啟動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，活躍他們的思維，又能培養(yǎng)他們提升人格情操，養(yǎng)成真、善的體驗(yàn)，造就獨(dú)立、健全的人格。

第二階段：自主探究

自主探究階段的基本任務(wù)是：要學(xué)生了解課文的作者及寫(xiě)作背景，學(xué)會(huì)生字新詞，了解課文大意及作者行文思路，初步感悟課文的思想感情，提出不懂的問(wèn)題。因此，教師在實(shí)施這一環(huán)節(jié)時(shí)，第一、要明確自讀自悟的要求。它包括：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，知道課文寫(xiě)了什么；理清思路，了解課文寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么，前后聯(lián)系，想想作者的寫(xiě)作目的；自省自悟，自問(wèn)悟到什么，還有什么疑問(wèn)等。第二、要保證充分的時(shí)間，一般15分鐘左右。第三、教給讀書(shū)的方法，要讀得“字字入目，句句銘心”要學(xué)生學(xué)會(huì)邊讀邊想邊圈畫(huà)，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。第四、讓學(xué)

生小組之間充分展示的成果。這樣先小組同學(xué)之間進(jìn)行合作，以達(dá)到集思廣益的目的，同時(shí)也為他們?cè)谌嗤瑢W(xué)之間交流做好準(zhǔn)備。

自主探究環(huán)節(jié)我們擬定的實(shí)則是:包括自主學(xué)習(xí)和合作探究?jī)蓚€(gè)階段。

（1）、自主學(xué)習(xí)階段。

此環(huán)節(jié)的設(shè)置要充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

每個(gè)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和教師精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)自主完成基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)。通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生靜下心來(lái)、動(dòng)起腦來(lái)閱讀教材，研習(xí)問(wèn)題，自主完成學(xué)案中教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題。學(xué)案中大部分內(nèi)容，中等以上學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)后都能完成，若有自己解決不了的疑問(wèn)，要注意圈點(diǎn)勾畫(huà)。

教師做好巡視監(jiān)督工作，指導(dǎo)學(xué)生時(shí)要言簡(jiǎn)意賅，注重啟發(fā)點(diǎn)撥，引而不發(fā)，注意鼓勵(lì)合作探究。

（2）、合作探究階段。

合作探究是學(xué)生相互學(xué)習(xí)共同促進(jìn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通?？砂才磐阑虿煌瑢W(xué)習(xí)程度的數(shù)人小組圍繞問(wèn)題進(jìn)行交流、討論甚至爭(zhēng)論。讓每個(gè)學(xué)生通過(guò)合作交流發(fā)表自己的見(jiàn)解，激發(fā)思想火花，也通過(guò)相到合作交流，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，充分發(fā)揮學(xué)生間的互補(bǔ)作用，為全體學(xué)生，尤其為學(xué)困生提供更多的課堂參與機(jī)會(huì)，并將個(gè)人獨(dú)立思考的成果轉(zhuǎn)化為全組、全班共有的認(rèn)知成果。同時(shí)注意總結(jié)本組好的解題方法和規(guī)律，以便展示。仍然解決不了的問(wèn)題，要做好勾畫(huà)記錄。教師全面掌控，注意探究時(shí)要控制好時(shí)間，保證進(jìn)行有效探究。同時(shí)，教師還要巡回收集信息，對(duì)學(xué)生探究中的優(yōu)秀成果或有代表性的結(jié)論（可以是不完備的甚至是錯(cuò)誤的）做到心中有數(shù)，以備下環(huán)節(jié)展示。還要注意學(xué)生仍然解決不了的問(wèn)題，尤其是共性問(wèn)題，以備下環(huán)節(jié)針對(duì)性點(diǎn)撥。（此環(huán)節(jié)約占15分鐘）

第三階段：展評(píng)析疑

展評(píng)析疑環(huán)節(jié)對(duì)自主學(xué)習(xí)和小組合作探究中出現(xiàn)的各種結(jié)果，運(yùn)用展示、分析、比較、評(píng)價(jià)等方式進(jìn)行集體交流，在各小組得出的結(jié)論之間建立聯(lián)系并達(dá)成共識(shí)，以求得最佳的答案。

教師根據(jù)收集到的信息以學(xué)習(xí)小組為單位安排展示，展示方式不拘一格，或口頭或書(shū)面（鼓勵(lì)“紙筆化”），或向全班展示或進(jìn)行小組間展示，據(jù)具體課題靈活運(yùn)用但要求高效。教師還要靈活運(yùn)用多元的評(píng)價(jià)形式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)展示的結(jié)論進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)和師生評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的過(guò)程，對(duì)探究結(jié)論較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一次

提升自己促進(jìn)他人的過(guò)程，對(duì)探究結(jié)論不好的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一次取長(zhǎng)補(bǔ)短優(yōu)化自己答案的過(guò)程。尤其是教師的評(píng)價(jià)點(diǎn)撥顯得尤為重要，教師要充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)地位，點(diǎn)石成金。一是針對(duì)學(xué)生的展示評(píng)價(jià)，肯定好的，指出出現(xiàn)的問(wèn)題；二是對(duì)學(xué)生解決不了的疑難或共性問(wèn)題，做出準(zhǔn)確的答復(fù)；三是對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥分析，歸納方法、規(guī)律，教師的點(diǎn)評(píng)要語(yǔ)言簡(jiǎn)練，直奔問(wèn)題，點(diǎn)深點(diǎn)透；四是針對(duì)展示評(píng)價(jià)情況，科學(xué)評(píng)價(jià)，激勵(lì)到位。（此環(huán)節(jié)約占15分鐘）

具體說(shuō)來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)這個(gè)階段主要是：通過(guò)學(xué)生互動(dòng)，師生互動(dòng)，學(xué)生加深對(duì)語(yǔ)言文字和思想內(nèi)容的探究，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題，分析問(wèn)題的能力。在這個(gè)教學(xué)階段教學(xué)時(shí)要注意做好以下三點(diǎn)：

一、創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，對(duì)每一個(gè)學(xué)生問(wèn)題或觀點(diǎn)都要認(rèn)真對(duì)待，要給予認(rèn)可和鼓勵(lì)。

二、注意互動(dòng)，即“教師與學(xué)生互動(dòng)”“學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)”。著名教育家于永正在一次“金帆杯”教研活動(dòng)公開(kāi)課就開(kāi)展樂(lè)課堂朗讀比賽。先是學(xué)生先在小組里比賽，然后每組推薦優(yōu)勝者在全班比賽，有時(shí)教師和學(xué)生同臺(tái)比賽。教師評(píng)學(xué)生，學(xué)生評(píng)學(xué)生，學(xué)生評(píng)教師。這樣相互爭(zhēng)論，相互啟發(fā)，分工合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)行了思維碰撞情感升華。

筆者認(rèn)為“合作互動(dòng)”還包括過(guò)去經(jīng)驗(yàn)和課文感知的“互動(dòng)”、多種感官的“互動(dòng)”。筆者一次在淮陰師范學(xué)院附中參加活動(dòng)時(shí)，覺(jué)得淮州中學(xué)王修忠老師教學(xué)《與朱元思書(shū)》時(shí)，師生這一環(huán)節(jié)做得就很好。他先將課文的文句和想象后的形象描寫(xiě)進(jìn)行比較，讓學(xué)生自我創(chuàng)造感受其美。然后安排學(xué)生欣賞富春江山水錄像。繼而由文字想畫(huà)面，由音樂(lè)想畫(huà)面，由圖象想課文。反復(fù)互動(dòng)，多角度、深層次地體會(huì)富春江山水之美。再如教學(xué)《皇帝的新裝》，我們?cè)螺d了一些連環(huán)畫(huà)讓學(xué)生多方位去體會(huì)，為求讓學(xué)生“淺者得其淺，深者得其深”。

第四階段：拓展延伸

學(xué)生經(jīng)過(guò)激烈的探究評(píng)價(jià)，思維比較活躍，這時(shí)需要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的方法，思維的形式結(jié)論的概括上進(jìn)行歸納、整合，充分挖掘?qū)W生探究的潛能，誘發(fā)創(chuàng)新的火花。教師應(yīng)以教材為依據(jù)，以學(xué)生實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)具有拓展性、開(kāi)放性、探究性的問(wèn)題，對(duì)學(xué)習(xí)達(dá)成的階段性目標(biāo)進(jìn)行深度的質(zhì)疑、挖掘和引申，促使學(xué)生進(jìn)行舉一反三和由此及彼的聯(lián)想，想象等發(fā)散性思維或遷移性訓(xùn)練，使學(xué)生真正能把知識(shí)消化吸收并加以提高創(chuàng)新。

此環(huán)節(jié)是一節(jié)課的點(diǎn)睛之筆，讓學(xué)生的知識(shí)得到延伸，思維更加開(kāi)闊，認(rèn)識(shí)得到升華（此環(huán)節(jié)約占6分鐘）。實(shí)施這一環(huán)節(jié)要讓學(xué)生從語(yǔ)言文字和思想內(nèi)容的結(jié)合上對(duì)課文作深入探究，讓學(xué)生真

正理解課文內(nèi)容，深入感悟課文的思想感情。教學(xué)時(shí)，首先可讓學(xué)生質(zhì)疑，接著幫助學(xué)生把這些疑難問(wèn)題梳理歸類(lèi)，確定專(zhuān)題研讀的內(nèi)容。精心組織專(zhuān)題研讀是本階段的重點(diǎn)。其方法一般為：體現(xiàn)整體性，要有利于學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，體驗(yàn)和感知作者的思想感情。第二、小組自學(xué)討論，每個(gè)學(xué)生可各抒己見(jiàn)，教師應(yīng)參與討論，把握學(xué)生動(dòng)向，同時(shí)避免走過(guò)場(chǎng)。第三、全班交流時(shí)，老師要讓學(xué)生找回自我，發(fā)展個(gè)性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)生的積極性。如：淮陰師院附中任玲玲老師〈美的發(fā)現(xiàn)與表達(dá)〉一節(jié)寫(xiě)作課，就將《日出》、《荷花》、《瀑布》的三幅投影讓學(xué)生自我欣賞、自我發(fā)問(wèn)、自我描述。點(diǎn)評(píng)時(shí)學(xué)生從修辭、成語(yǔ)運(yùn)用方面給予評(píng)價(jià)，指出好在哪？還有什么不足？對(duì)表述困難的地方，教師給予點(diǎn)撥，其收效非常顯著。

第五階段：小結(jié)檢測(cè)

教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)做最后的知識(shí)性回顧，使知識(shí)能系統(tǒng)地留在學(xué)生的腦海中。就學(xué)生而言，學(xué)習(xí)中獲得的感知必須多次重復(fù)呈現(xiàn)，才能促進(jìn)理解，而理解的知識(shí)通過(guò)應(yīng)用，才能牢固掌握，也有利于技能技巧的培養(yǎng)。此環(huán)節(jié)的不可或缺是無(wú)須贅言的。此時(shí)，教師應(yīng)布置一些作業(yè)當(dāng)堂檢測(cè)?？梢栽O(shè)計(jì)題目口頭檢測(cè)，也可以進(jìn)行書(shū)面檢測(cè)，總之要根據(jù)當(dāng)堂內(nèi)容靈活檢測(cè)，注重實(shí)效。譬如：在總結(jié)課文的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生口誦心記，熟讀成誦，積淀語(yǔ)感，遷移運(yùn)用，拓展延伸。我們除練練背誦以外，還可以進(jìn)行一系列單項(xiàng)訓(xùn)練或綜合訓(xùn)練。再如：學(xué)生有的善于文字處理，有的善于給畫(huà)，有的能歌善舞，有的善于制作網(wǎng)頁(yè)，所以處理這一環(huán)節(jié)時(shí)，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如：教學(xué)《七顆鉆石》在學(xué)生理解愛(ài)心上主題后，可設(shè)計(jì)這樣一些練習(xí)，（1）請(qǐng)用一組排比句來(lái)表述愛(ài)心。愛(ài)心是——愛(ài)心是——愛(ài)心是——。（2）請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)富有創(chuàng)意的圖畫(huà)來(lái)表達(dá)愛(ài)心。（3）請(qǐng)唱一段歌曲來(lái)表達(dá)一下的愛(ài)心感受。（4）制作一個(gè)網(wǎng)頁(yè)，謳歌“愛(ài)心”主題…···.這樣訓(xùn)練不僅讓學(xué)生發(fā)揮了自己的聰明才智，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生靈活運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)和一種超越自我的好品質(zhì)。在完成作業(yè)期間，教師應(yīng)注意巡視輔導(dǎo)工作，隨時(shí)解答學(xué)生作業(yè)中的疑難問(wèn)題。（該環(huán)節(jié)約占6分鐘）

事實(shí)證明實(shí)施“五環(huán)” 教學(xué)法，建構(gòu)“主體型閱讀教學(xué)模式”，可以改變課堂教學(xué)面貌。首先、教師的教學(xué)方式有了顯著的改變。高效課堂模式實(shí)施以來(lái)，我校全體教師迅速轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變課堂的教學(xué)方式，樹(shù)立了新的課堂觀、質(zhì)量觀。他們自覺(jué)地進(jìn)行新課改理論的再學(xué)習(xí)、再研究，提高了業(yè)務(wù)素質(zhì)，促進(jìn)了專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，縮短了成才的周期，師資隊(duì)伍素質(zhì)得到了前所未有的優(yōu)化。有些

教師以前“怕”上公開(kāi)課，現(xiàn)在“堂堂都是公開(kāi)課，人人敢上公開(kāi)課”。不少教師脫穎而出，參加了區(qū)級(jí)優(yōu)課競(jìng)賽，盡情展示了自己的教學(xué)風(fēng)采，為學(xué)校贏得了很好的聲譽(yù)，為學(xué)校發(fā)展創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的氛圍。

其次、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有了顯著的改變。高效課堂模式的實(shí)施，使得教師成了課堂的參與者，協(xié)作者，引導(dǎo)者。學(xué)生由“觀眾”走上了“舞臺(tái)”，全程學(xué)習(xí)活動(dòng)是積極主動(dòng)的，被動(dòng)聽(tīng)講、消極參與的現(xiàn)象少了，學(xué)習(xí)主體地位得到了真正的落實(shí)，建立了一些高效的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，課堂學(xué)習(xí)效率得到了提高。

當(dāng)然，“五環(huán)式閱讀教學(xué)模式”并非是機(jī)械執(zhí)行上述五步，而是要讓每個(gè)環(huán)節(jié)相輔相成，相互貫通的。它在教學(xué)中具有很大的靈活性和可操作性，它在教學(xué)中的創(chuàng)造性運(yùn)用，有著無(wú)量的發(fā)展前途。我們將乘著新一輪高效課堂構(gòu)建的這股春風(fēng)，一如既往，使得教學(xué)與教研比翼齊飛，教師與學(xué)生一起進(jìn)步。今天把我們的做法帶給大家，懇請(qǐng)專(zhuān)家大師給予批評(píng)指導(dǎo)正，努力使我校的“五環(huán)式”高效課堂教學(xué)模式日臻完善。

第五篇：構(gòu)建動(dòng)感作文教學(xué)模式

構(gòu)建“動(dòng)感作文”教學(xué)模式

——語(yǔ)文版七上第三單元作文教學(xué)例說(shuō)

安徽省潛山縣三妙初中 徐 赟

新課程標(biāo)準(zhǔn)7—9年級(jí)作文教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生要“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達(dá)”，“寫(xiě)作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”。什么叫“有創(chuàng)意”？就是要有新意，不落俗套；就是要有個(gè)性，不止于一般化。有創(chuàng)意的表達(dá)，這應(yīng)該是在文從字順的基礎(chǔ)上，作文表達(dá)的最高境界。試想，如果學(xué)生缺乏生活，缺乏體驗(yàn)，作文訓(xùn)練方式的陳舊、保守、不恰當(dāng)，他們的寫(xiě)作背景知識(shí)有限，他們能做到有創(chuàng)意的去表達(dá)嗎？能表達(dá)出自己的真情實(shí)感嗎？有獨(dú)特的感受和真切的體驗(yàn)嗎？缺乏對(duì)生活的觀察和體驗(yàn)，這就是絕大多數(shù)學(xué)生作文水平欠缺的根本原因。

在語(yǔ)文版七年級(jí)上冊(cè)的作文教學(xué)中，我們體會(huì)到每個(gè)單元的口語(yǔ)交際、作文訓(xùn)練和研究性學(xué)習(xí)，都強(qiáng)調(diào)了要讓學(xué)生親身活動(dòng)、親自參與社會(huì)實(shí)踐，如：向新同學(xué)介紹自己，采訪任課老師，說(shuō)家鄉(xiāng)，演講賽、辯論賽、故事會(huì)，上街找標(biāo)牌錯(cuò)別字，評(píng)析廣告用語(yǔ)，現(xiàn)代科技給我們帶來(lái)了什么，等等。因此，必需構(gòu)建一種新的作文教學(xué)模式，我們姑且稱(chēng)之為“動(dòng)感作文”。試以該單元作文實(shí)例簡(jiǎn)述之。

第一步：實(shí)際活動(dòng)，觀察體驗(yàn)

第三單元課文是寫(xiě)景散文，寫(xiě)作要求主要是描寫(xiě)秋景。時(shí)值深秋、初冬之際，我縣有國(guó)家風(fēng)景名勝天柱山，縣城附近有許多名勝古跡，均較遠(yuǎn)，學(xué)校地處丘陵，只能因地制宜，就近觀察。雖然同學(xué)們生長(zhǎng)在農(nóng)村，對(duì)這里的風(fēng)土人情、四季變化、景物特征，有所了解，但是，僅憑頭腦中的一點(diǎn)印象，要寫(xiě)出象樣的作文來(lái)，并非易事。我校附近有一個(gè)叫做泥里鱉的小型水庫(kù)，就安排了一次實(shí)地觀察活動(dòng)。在觀察中，要盡量啟發(fā)學(xué)生充分說(shuō)出觀察的感受、心情等等，還有的看到楓樹(shù)聯(lián)想到“霜葉紅于二月花”，看到垂釣聯(lián)想到“路人皆問(wèn)遙招手，怕得魚(yú)驚不應(yīng)人”。

第二步：列綱寫(xiě)稿，讀議評(píng)改

語(yǔ)文課上，我就活動(dòng)的意義、作文的立意、寫(xiě)作要注意的事項(xiàng)等，稍微做了提示，要求他們按照第三單元的要求，自擬題目，列出提綱，寫(xiě)出草稿，500字以上。由于有了切身體驗(yàn)，有醞釀做基礎(chǔ)，學(xué)生很快就進(jìn)入寫(xiě)作狀態(tài)。

作文課上，由作文者上講臺(tái)大聲朗讀自己的作文，然后學(xué)生發(fā)言，進(jìn)行互評(píng)，讀文者本人也要進(jìn)行答疑、解釋或反駁。學(xué)生發(fā)言要注意幾種情況，如，光說(shuō)幾句好話的，或不著邊際、不得要領(lǐng)的，或吹毛求疵的，老師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，把好關(guān)，及時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)。對(duì)評(píng)議時(shí)間長(zhǎng)短，要靈活掌握，如爭(zhēng)議比較大的或涉及到有價(jià)值、有意義的話題，可多花一點(diǎn)時(shí)間。對(duì)平時(shí)作文水平好、中、差的，均要抽他們上臺(tái)朗讀，得到鍛煉。沒(méi)有在課堂上朗讀的，要在小組內(nèi)讀、評(píng)、議，由班長(zhǎng)、語(yǔ)文課代表掌握。

根據(jù)朗讀的語(yǔ)感和評(píng)議的意見(jiàn)進(jìn)行修改，從題目、立意、材料、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言，甚至一個(gè)字、詞、句，或者標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，都盡量進(jìn)行修改。自改為主，他改為輔，一定要請(qǐng)別人修改。課堂上，有一個(gè)女同學(xué)提出了與作文者不相同的有新意的意見(jiàn)，在征得兩人同意后，當(dāng)即要求她對(duì)該作文進(jìn)行修改，她及時(shí)寫(xiě)出了詳細(xì)的文字，結(jié)果對(duì)作文者幫助很大，啟發(fā)很多。如，有個(gè)學(xué)生講“向往已久”不妥，宜改為“夢(mèng)寐以求”，同學(xué)們認(rèn)為，這只是時(shí)間的長(zhǎng)短與程度的深淺的區(qū)別，可由作文者自行處理。修改的重點(diǎn)放在對(duì)景物的生動(dòng)、細(xì)致的描寫(xiě)上。

第三步：展示成果，反思提高

經(jīng)過(guò)以上過(guò)程，學(xué)生作文有了一個(gè)自我提高，對(duì)其中優(yōu)秀作文可以在黑板報(bào)、學(xué)習(xí)園地張貼、展出，或匯集成冊(cè)，推薦到學(xué)校廣播站、校刊去采用，投稿到報(bào)刊或網(wǎng)上去發(fā)表。

讓學(xué)生在口頭交談中，在日記上或作文本里寫(xiě)下心得體會(huì)，進(jìn)行自我反思，學(xué)會(huì)總結(jié)作文的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提高認(rèn)識(shí)，特別是同學(xué)們講的有啟發(fā)性的意見(jiàn)，更要認(rèn)真對(duì)待。這樣不斷思考、積累，就能保持濃厚的作文興趣，為今后作文如何提高，起到積極自覺(jué)的、理性的規(guī)范和引導(dǎo)作用。

習(xí)作展示：

泥里鱉之行

“今天中午，我們到泥里鱉水庫(kù)去玩！”老師的一句話，我們高興極了，蜂擁沖出教室。泥里鱉，泥里鱉，是不是那里鱉很多，泥里全是??？那里的景色到底如何呢？在路上，我們盡情地遐想著，路邊的野菊花還在開(kāi)著，我們也不注意。幾分鐘后，我們到達(dá)目的地。這算什么嗎？一個(gè)破水庫(kù)，風(fēng)景沒(méi)多少，水也淺得可憐，先以為是個(gè)什么好地方，原來(lái)就是這個(gè)樣。同學(xué)們嘟噥著，但我們吵歸吵，還是在這里盡情地玩了起來(lái)。

在泥里鱉的周?chē)际巧剑瑮鳂?shù)的葉子卻早已紅了。大堤很高，不知筑了多少石頭。堤下是田，遠(yuǎn)處有河流和公路。大堤的右側(cè)有很多的藤條，青青的，長(zhǎng)長(zhǎng)的，我用手拉也拉不斷，強(qiáng)韌而有力地貼住在大地上。在水庫(kù)一頭的地方，有一個(gè)坑，可能是下雨時(shí)沖洗的吧！在水的旁邊有一個(gè)小屋，我們對(duì)里面充滿了好奇，看了那鐵門(mén)，心想，里面肯定有什么危險(xiǎn)的東西，真想一睹為快，但好奇心再怎么重，我們也不敢去開(kāi)那個(gè)門(mén)，原來(lái)是農(nóng)村人畜飲用水工程的水井和電房。

我們離開(kāi)了那個(gè)小屋，很快散開(kāi)了。我與徐雅君來(lái)到一個(gè)山巖下，紅色的山巖，不是太陡，依稀長(zhǎng)著一些小草，還怪怪的呢。我們就決定攀山巖。我抓住草、樹(shù)，靈活地爬上山?？尚煅啪胩煲矝](méi)有上來(lái)。我就把她拉了上來(lái)。站在高處，鳥(niǎo)瞰水庫(kù)，還真有一番風(fēng)味情趣呢。我坐在樹(shù)陰下，徐彬彬捧來(lái)了一些蘑菇。這下，我可按捺不住自己了，一個(gè)勁地問(wèn)他茅草菇在哪兒找到的，但我最終還是沒(méi)有尋到。坐在地上，我想起了小時(shí)侯的游戲，我們?cè)谏缴贤妫姣偭?，還把一個(gè)小朋友的衣服給撕破了一塊呢。

同學(xué)們大多在觀看一個(gè)釣魚(yú)者，我當(dāng)然也不例外。我問(wèn)他：“你在這里釣過(guò)大魚(yú)嗎？”他說(shuō)：“魚(yú)，這里有，我沒(méi)有釣過(guò)大的。”我心想，釣了這么久，也沒(méi)有一條大的，還釣什么嘛。也不知你怎么想的，這么有耐心。水很清澈，許多男生還在用邊石頭向水中砸水漂或者在比遠(yuǎn)呢。

我們又在一棵大樹(shù)下表演節(jié)目，開(kāi)始由邱鳳娟唱《歐若拉》，在雷鳴般的掌聲中，都是我們女生唱，沒(méi)一個(gè)男生表態(tài)。我們不耐煩了，讓謝小棟與一個(gè)女生唱《天仙配》，可他們誰(shuí)也不愿意。讓他一個(gè)人唱，也不肯。還是張進(jìn)唱了一首《兩只蝴蝶》，如此循環(huán)。當(dāng)然，也少不了我這個(gè)精靈，我與一個(gè)同學(xué)合唱了一首我最?lèi)?ài)的《心醉》?，F(xiàn)在想一想，都還在回味。

在快樂(lè)面前，時(shí)光消逝真快。轉(zhuǎn)眼間，該回去了，我們卻有些不舍。對(duì)于剛來(lái)時(shí)那種不滿轉(zhuǎn)變成留戀。留戀這里的純真，留戀這里的質(zhì)樸，更留戀這短暫的自由。

（703班

汪燕）

本文真實(shí)地記敘了這次活動(dòng)的經(jīng)過(guò)，對(duì)景物有觀察和描寫(xiě)，點(diǎn)面結(jié)合，情感體驗(yàn)真切，由向往、不滿到留戀，結(jié)尾很好地表達(dá)了自己的感受。

另外，還有描寫(xiě)景物為主的《冬游小記》（徐彬彬），記敘活動(dòng)為主的《記一次難忘的冬游》（徐子佳），寫(xiě)師生關(guān)系為主的《老師帶我們冬游》（劉燕），與平時(shí)校內(nèi)生活比較為主的《快樂(lè)的中午》（胡玲玲），寫(xiě)感想為主的《游泥里鱉水庫(kù)所想到的》（徐勤），等等。

反思：

1、生活是作文的源泉

作文教學(xué)要注重學(xué)生觀察生活，體驗(yàn)生活，這是從根本上解決作文蒼白無(wú)力、千人一面的有效途徑。只有源頭有活水，才能文思如泉涌。如果還是無(wú)源之水，無(wú)本之木，學(xué)生怎能寫(xiě)好作文？“智”從“靜”來(lái)，凝眉靜思，雖然也對(duì)，因?yàn)槟恰办o思默想”的東西還是來(lái)源于動(dòng)態(tài)的生活感受和體驗(yàn)，不過(guò)學(xué)生難于確切的表達(dá)。在這次作文之前，我們已經(jīng)布置學(xué)生寫(xiě)過(guò)描寫(xiě)秋景的作文，學(xué)生憑印象寫(xiě)，結(jié)果很不理想，不是仿寫(xiě)的東西多，就是摘錄的內(nèi)容多，假大空的語(yǔ)言多，自己的體會(huì)少，缺乏上乘之作。

我們要把作文的過(guò)程，真正變?yōu)樾抡n標(biāo)所蘊(yùn)涵的深層教學(xué)理念，即“作文是生存，作文是一個(gè)人的生存方式，是生命的體驗(yàn)過(guò)程”。因此，只有喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、參與意識(shí)、動(dòng)感意識(shí)，明確學(xué)生的表達(dá)主體地位，養(yǎng)成學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的駕馭能力，改變學(xué)生被迫的角色意識(shí)，才能不斷達(dá)到作文教學(xué)的最終目標(biāo)，即要讓學(xué)生能夠敏銳地抓住生活的本質(zhì)，“小中見(jiàn)大”，表達(dá)自己的思想、認(rèn)識(shí)和看法，將生活的內(nèi)涵化為自己的感悟，從自己的生活閱歷、文化背景、思維特點(diǎn)、審美情感出發(fā)，選擇適合自己的題材和自己的寫(xiě)作角度，寫(xiě)出令人擊節(jié)贊賞的好文章。這一次作文，由于學(xué)生親身經(jīng)歷，眼見(jiàn)為實(shí)，始終“動(dòng)”在其中，許多平時(shí)作文無(wú)話可寫(xiě)的學(xué)生，都寫(xiě)出了較長(zhǎng)的習(xí)作，基本上取得了大面積豐收。

2、興趣是最好的老師

傳統(tǒng)的作文訓(xùn)練，對(duì)寫(xiě)作動(dòng)機(jī)的誘導(dǎo)、寫(xiě)作過(guò)程的體驗(yàn)不太重視，有的只布置一個(gè)題目，有的只注重作文的結(jié)果，有的過(guò)分注重寫(xiě)法和技巧的點(diǎn)撥，這是過(guò)去作文教學(xué)所存在的弊端。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣，“有獨(dú)立完成寫(xiě)作的意識(shí)”，強(qiáng)調(diào)“與他人交流寫(xiě)作心得”，分享感受，溝通見(jiàn)解，這就使作文教學(xué)進(jìn)入到一個(gè)宏闊的空間，歸入到正常的軌道。

這次作文，由于動(dòng)因強(qiáng)烈，交流和評(píng)改的過(guò)程充分，學(xué)生既要在活動(dòng)中觀察、體驗(yàn)，又要針對(duì)別人的作文力求做出一分為二的客觀的評(píng)價(jià)，還要力求修改好自己的作文。我始終引導(dǎo)學(xué)生在共同探討、民主、合作的氣氛中深入地進(jìn)行，集思廣益，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和積極性，學(xué)生一直保持著良好的興趣。如果能把這種興趣強(qiáng)化為寫(xiě)作的動(dòng)機(jī)，就能轉(zhuǎn)變?yōu)楦挥谇槿ば?、挑?zhàn)性的寫(xiě)作欲望，養(yǎng)成一雙敏銳的眼睛、發(fā)現(xiàn)的眼睛，內(nèi)心能產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的表達(dá)欲，那將會(huì)使學(xué)生終身受益。

3、“動(dòng)”到實(shí)處，“感”在好處

即使是沒(méi)有明顯的行動(dòng)，也有手動(dòng)、眼動(dòng)、嘴動(dòng)、心動(dòng)，只不過(guò)有的表現(xiàn)為隱性的動(dòng)。在每個(gè)環(huán)節(jié)中，都要學(xué)生積極地“動(dòng)”（心、身），認(rèn)真地“感”（感受、感悟）。動(dòng)與感是相輔相成的，在動(dòng)中感，在感中動(dòng)。這樣，就變成了開(kāi)放的作文，互動(dòng)的作文，“自能作文”（葉圣陶語(yǔ)）、科學(xué)的作文。從課內(nèi)走向課外，從校園走向社會(huì)，從片面走向全面，從現(xiàn)實(shí)走進(jìn)歷史、走向未來(lái)。寫(xiě)作之前有動(dòng)，作文過(guò)程中有動(dòng)，寫(xiě)完之后也有動(dòng)?？傊?，一定要從靜態(tài)走向動(dòng)態(tài)。不光要想方設(shè)法動(dòng)，更要強(qiáng)調(diào)感，在動(dòng)感中自然而然地生成作文。

新課改下的作文教學(xué)，針對(duì)的是學(xué)生的興趣和需要，是社會(huì)的特點(diǎn)和需求，是科學(xué)規(guī)律和科學(xué)發(fā)展，是文學(xué)藝術(shù)的崇高和優(yōu)美，是對(duì)外開(kāi)放和發(fā)展的全人類(lèi)的精神。盲目、封閉、落后的形式主義的作文教學(xué)模式，是適應(yīng)不了現(xiàn)代社會(huì)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的期望的。在“情境作文”、“綠色作文”、“生態(tài)作文”、“新概念作文”、“創(chuàng)新作文”、“生活化作文”、“個(gè)性化作文”、“人文作文”、“大作文”等這些成功的作文教學(xué)模式已經(jīng)百花齊放或正在不斷研究的今天，構(gòu)建“動(dòng)感作文”教學(xué)模式，我們認(rèn)為是非常及時(shí)和必要的，當(dāng)然還有待于理論上的深入探討、論證，尤其是在實(shí)踐中檢驗(yàn)，在作文教學(xué)實(shí)踐中不斷豐富、發(fā)展和提高。

（其中作文《泥里鱉之行》和評(píng)語(yǔ)發(fā)表在《新課程報(bào)·語(yǔ)文導(dǎo)刊》2006年8月8日）