第一篇：《珍貴的教科書》教學(xué)反思

我在教學(xué)第七冊(cè)第五課《珍貴的教科書》第三課時(shí),我打破了傳統(tǒng)教學(xué)一問(wèn)一答式，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全交給了學(xué)生。學(xué)生從以下幾個(gè)方面進(jìn)行自學(xué)：

1、有感情地朗讀課文。

2、解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)。

3、找重點(diǎn)句子來(lái)理解課文。

4、用重點(diǎn)詞語(yǔ)說(shuō)話。

5、背好句佳段來(lái)理解課文。

6、設(shè)疑的方法。

7、概括段意

師：請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)第三大段。（一石激起千層浪）

生：我用設(shè)疑的方法理解課文，張指導(dǎo)員最后沒(méi)說(shuō)完的話是什么？

生：我要有感情地朗讀課文，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽。

生：我要解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)“俯沖”

師：同學(xué)們一起用手勢(shì)做個(gè)“俯沖”的動(dòng)作。

生：我找了重點(diǎn)句子，他說(shuō)：“你們要……好好學(xué)習(xí)……將來(lái)……”

師：這句話是在什么情況下說(shuō)的？省略號(hào)在這里起什么作用？

生：說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)語(yǔ)句中的停頓。

生：快犧牲了說(shuō)話不流利。

師：還用了哪些方法理解課文的？

生：我來(lái)說(shuō)段意，這段主要寫了指導(dǎo)員為了護(hù)書犧牲了。

案例分析：

我們打破了常規(guī)，摒棄了繁瑣的分析，讓學(xué)生在自讀、自悟、主動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂氛圍中突破了難點(diǎn)，使學(xué)生順利地完成了教學(xué)任務(wù)。我認(rèn)為教者如果抓住典型段落，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)他們自主地感知課文，理解課文內(nèi)容，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中能夠充分施展自己的才能，會(huì)達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。這更能有效地為他們創(chuàng)造一個(gè)自由發(fā)展、自由創(chuàng)新的天地，能有效地激發(fā)學(xué)生個(gè)體思維的創(chuàng)造熱情，訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言能力，拓展他們的思維空間，提高課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

第二篇：珍貴的教科書教學(xué)反思

《珍貴的教科書》教學(xué)反思

劉秋萍

開學(xué)以來(lái)，很久沒(méi)有過(guò)這樣的感覺了。一堂《珍貴的教科書》，我和孩子們感覺只有20分鐘似的，下課鈴響的時(shí)候，孩子們或是吃驚得說(shuō)：“啊，下課了？”有的生氣地說(shuō)：“這么快就下課了？真是太氣人了！”我的心里好高興，許久了，我沒(méi)有感覺孩子們對(duì)課堂如此的眷戀，我深深地覺得用真情來(lái)激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的欲望，會(huì)取得意想不到的效果。

首先，做好鋪墊，讓學(xué)生入情。

在檢查學(xué)生朗讀課文的時(shí)候，我趁機(jī)為學(xué)生范讀了一遍。動(dòng)情地朗讀立刻吸引了學(xué)生，有的還在偷偷抹眼淚。不知為什么，我自己也差點(diǎn)哭了出來(lái)，我也入情了。我讀完之后，看著學(xué)生都在那里躍躍欲試，于是，我讓學(xué)生放開膽子自己試著有感情的朗讀，因?yàn)檫@時(shí)候，他們也被感染著，讀起來(lái)很投入

其次，抓住重點(diǎn)，直入中心。

圍繞“珍貴”一詞，我讓學(xué)生展開討論，可以提出哪些問(wèn)題，從哪些地方看出教科書的珍貴。孩子們出奇的熱情，爭(zhēng)先恐后的搶著回答問(wèn)題，場(chǎng)面空前熱烈。抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，我邊表?yè)P(yáng)，邊樹立典型，以便盡量照顧到全體同學(xué)，不打消他們的積極性，忙得不亦樂(lè)乎。我覺得問(wèn)題的難易程度對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)非常的重要。我是這樣設(shè)計(jì)問(wèn)題的：就在臥倒的那一瞬間指導(dǎo)員可能想些什么？想象一下，指導(dǎo)員是怎么做的呢？學(xué)生在回答問(wèn)題的過(guò)程中，深刻感受到指導(dǎo)員愛書勝過(guò)自己生命的崇高精神。這個(gè)時(shí)候，太多的講解都是多余的。

第三，感情朗讀，讓情感進(jìn)入高潮。

我們班學(xué)生在感情朗讀方面是弱項(xiàng)，平常他們都不愿意起來(lái)讀，今天，他們也很熱情，我從心里感到很激動(dòng)，也很感動(dòng)。我想，利用這篇訓(xùn)練朗讀能力的好課文好好指導(dǎo)指導(dǎo)他們。具體到一個(gè)詞的重讀，“完整無(wú)缺”“染紅”“一動(dòng)也不動(dòng)”具體到一個(gè)句子的語(yǔ)氣，“我撲到指導(dǎo)員身上大聲喊：指導(dǎo)員，指導(dǎo)員……”（教師渲染：面對(duì)著平日里和藹的老師，面對(duì)著倒在血泊里的指導(dǎo)員，我心如刀絞，痛不欲生，我拼命的哭喊著：）具體到語(yǔ)氣的停頓，具體到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的處理（如文中的許多的省略號(hào)）……孩子們讀書的興趣明顯高漲。

這堂課我沒(méi)有完成任務(wù)，但是，課堂上學(xué)生的表現(xiàn)讓我深深地感動(dòng)，他們?nèi)绱朔e極，如此出色，讓我著實(shí)難忘。

第三篇：珍貴的教科書

珍貴的教科書

文本細(xì)讀：

全篇課文以教科書為線索展開故事情節(jié)。課文記敘了革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代延安小學(xué)的師生在艱難困苦的學(xué)習(xí)環(huán)境下堅(jiān)持學(xué)習(xí)的事，重點(diǎn)記敘了張指導(dǎo)員為保護(hù)教科書而英勇犧牲的經(jīng)過(guò)。全文抓住“珍貴”這一“文眼”一以貫之，從寫缺書、取書、護(hù)書、到最后囑咐，都讓我們明白這教科書的珍貴。

A、抓住珍貴，寫出了戰(zhàn)爭(zhēng)年代的艱苦。第一自然段首先介紹了延安小學(xué)的學(xué)生在艱苦的環(huán)境下堅(jiān)持學(xué)習(xí)的艱難，講到學(xué)習(xí)困難時(shí)，用了兩句話和四個(gè)“沒(méi)有”，特別強(qiáng)調(diào)了沒(méi)有教科書的困難。讓我們更深切地領(lǐng)悟到書的珍貴。

B、抓住珍貴，寫出了黨的關(guān)心。當(dāng)孩子們知道這些書是在黨中央、毛主席的關(guān)懷下印出來(lái)的，既讓學(xué)生體會(huì)到黨的關(guān)懷，又讓學(xué)生感到書確實(shí)可貴。

c、抓住珍貴，寫出了張指導(dǎo)員的犧牲精神。指導(dǎo)員為了保護(hù)教科書獻(xiàn)出了寶貴的生命，將故事推向了高潮。也將書的珍貴與生命、與鮮血聯(lián)系在一起，彌足珍貴。

用第一人稱來(lái)敘述，層層深入，環(huán)環(huán)緊扣，重點(diǎn)突出，在不知不覺中突顯了的內(nèi)涵，讓我們受到一次深刻的革命傳統(tǒng)教育。

知識(shí)與技能目標(biāo)：、認(rèn)識(shí)本課“椅、刷”等7個(gè)生字，會(huì)正確書寫“延、移、炮”等11個(gè)生字。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、讀懂課文內(nèi)容，了解課文的敘述順序。

過(guò)程與方法目標(biāo)：、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。

2、通過(guò)朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的生活積累，引起情感的共鳴。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

體會(huì)今天的學(xué)習(xí)生活來(lái)之不易，懂得珍惜今天的幸福生活。

策略與方法：

合作交流，讀中感悟。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字，遇到不懂的記下來(lái)。

教師準(zhǔn)備：多媒體、生字卡片。

教學(xué)過(guò)程：

一、介紹背景、導(dǎo)入新課。

.啟發(fā)談話，情景導(dǎo)入。

2.簡(jiǎn)介背景，營(yíng)造氛圍。

二、初讀課文，整體感知。、學(xué)生自由讀文，把課文讀準(zhǔn)確，讀流暢。

2、用出示文中的生詞，指名讀，開火車讀。

3、用各種形式理解文中詞語(yǔ)。

如：“呼嘯”等詞語(yǔ)可以利用多媒體幫助理解。

如：“渴望”、“興高采烈”、“爭(zhēng)先恐后”等詞語(yǔ)可以結(jié)合文中的具體語(yǔ)境來(lái)理解。

對(duì)于其他詞語(yǔ)可以師生共同解決。

4、思考、交流：這篇課文寫了一件什么事?理清課文的敘述順序。

三、讀中感悟、深入品味。、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，邊讀邊想：教科書為什么珍貴？找出最能表明教科書珍貴的語(yǔ)句。

2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容討論、交流，說(shuō)說(shuō)自己是怎么理解的。

3、引導(dǎo)學(xué)生抓住文中關(guān)鍵的語(yǔ)言文字來(lái)品味。

A、抓住“渴望”一詞體會(huì)“我們”盼望教科書的心情，感受教科書的珍貴?？陕?lián)系“我們”遇到的困難和怎樣克服這兩方面去思考、體會(huì)。

B、第3自然段，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“關(guān)懷”、“節(jié)省”理解。

c、教學(xué)的重點(diǎn)是張指導(dǎo)員用生命保護(hù)教科書這部分。教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，還要注意與前邊盼書、取書聯(lián)系起來(lái)。

D、讀到指導(dǎo)員犧牲時(shí)說(shuō)的話時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生想象：張指導(dǎo)員沒(méi)有說(shuō)完的話可能會(huì)是什么？他在生命的最后時(shí)刻，想的是什么？再啟發(fā)學(xué)生將當(dāng)時(shí)的情況與現(xiàn)在的生活聯(lián)系起來(lái)，張指導(dǎo)員說(shuō)的“將來(lái)”實(shí)際上就是我們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)生活。張指導(dǎo)員當(dāng)時(shí)的愿望在今天實(shí)現(xiàn)了。

4、整體回顧全文，分角色朗讀。

四、記憶字形，指導(dǎo)書寫、認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說(shuō)句子。

2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。

3、指導(dǎo)重點(diǎn)字“延”、“染”、“叨”的書寫。

4、學(xué)生獨(dú)立描紅書寫。

五、拓展延伸，積累實(shí)踐

準(zhǔn)備參加班上的專題活動(dòng)“我和先輩比童年”。憶過(guò)去，說(shuō)現(xiàn)在，談未來(lái)。

第四篇：《珍貴的教科書》教學(xué)設(shè)計(jì)

《珍貴的教科書》教學(xué)設(shè)計(jì)

（課件1）很高興今天能和咱們市三小三()班的孩子共同上課，看到大家活潑可愛的面孔，老師特別喜歡，那么在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中老師希望大家能以（課件2）聲情并茂的朗讀，發(fā)自內(nèi)心的表達(dá)，專心致志的書寫，展示出自己最好的一面。大家能做到嗎？真棒！

一、導(dǎo)入新課（課件3）

同學(xué)們，看老師手里拿的是什么書？（語(yǔ)文書）它還有一個(gè)名稱叫“教科書”，在我們的書包里還有數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)等許多教科書，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，每學(xué)期開學(xué)學(xué)校分發(fā)各科的教科書是再平常不過(guò)的事情。而在1947年的延安，孩子們要得到一本教科書，卻要以鮮血和生命為代價(jià)，這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)《讀書》這一主題單元的第三篇課文《珍貴的教科書》，伸出手和老師一起寫課題，（板書）齊讀課題兩遍，孩子們看到這個(gè)題目你最想知道什么？（為什么說(shuō)教科書是珍貴的？）是呀！老師的心中也產(chǎn)生了這樣一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)，（板書）就讓我們?cè)诮裉斓恼n堂中去尋找答案吧。

一、明示目標(biāo)（課件4）

胸中有目標(biāo)，學(xué)習(xí)有方向。一起來(lái)看看這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)：

1、認(rèn)字8個(gè)，寫字9個(gè)，練習(xí)獨(dú)立識(shí)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)教科書的珍貴，珍惜今天幸福的學(xué)習(xí)生活。

（你朗讀的聲音真好聽，老師特別喜歡）

二、學(xué)習(xí)課文

（一）自主讀識(shí)

1、書讀百遍，其意自見。請(qǐng)大家輕輕地把書翻到47頁(yè)，自己試著再讀讀課文（課件5）要求：

① ② 把課文讀正確、讀流利，不認(rèn)識(shí)的生字想辦法解決。標(biāo)出自然段序號(hào)。

2、看到大家讀的那么專心，老師相信你們一定收獲不小，一起說(shuō)說(shuō)課文總共幾個(gè)自然段？主要講了一件什么事？（張指導(dǎo)員為保護(hù)教科書而光榮犧牲的事。）

3、能把一篇課文用一句話概括出來(lái)是一種力,反過(guò)來(lái)，能透過(guò)詞語(yǔ)看到文字蘊(yùn)含的意思，更是一種領(lǐng)悟，先來(lái)看看這些詞語(yǔ)你會(huì)不會(huì)讀？（課件6）

①詞語(yǔ)都會(huì)讀了，老師想請(qǐng)教大家一個(gè)問(wèn)題，“爭(zhēng)先恐后”是什么意思？沒(méi)關(guān)系，找找它在課文的第幾自然段出現(xiàn)的(第七自然段）（課件7）自己讀讀這兩段話，什么是爭(zhēng)先恐后，讀出這種語(yǔ)氣，注意標(biāo)點(diǎn)（看來(lái)聯(lián)系上下文是理解詞語(yǔ)的好方法）。

②（課件8）看看這兩個(gè)同音字，我們?cè)趺磪^(qū)別呢？看看他們?cè)谡n文中形容什么的？（第一艱形容環(huán)境困難，第二個(gè)堅(jiān)指的是堅(jiān)持不放棄）

③學(xué)習(xí)“勵(lì)”描紅

過(guò)渡：這到底是一套怎樣的書，值得我們的指導(dǎo)員用生命去保護(hù)它呢？請(qǐng)大家再次默讀課文，（二）合作讀議：

1、為什么說(shuō)教科書是“珍貴的”？（課件9）要求：

（1）默讀課文，思考：你從哪幾自然段體會(huì)出教科書的珍貴？ 把相關(guān)的句段畫出來(lái)。

（2）同桌互相讀讀你畫出的句子，再談?wù)勛约旱母惺堋＝涣髦攸c(diǎn)：

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你畫的是第幾自然段？讀一讀，你從中感受到了什么？老師和你有同感！

生1：學(xué)習(xí)二自然段（課件10）

1、是??！在這樣的條件下能有一套教科書就顯得彌足珍貴！請(qǐng) 同學(xué)們齊讀這段話，注意紅顏色的字。

2、從你們的朗讀中老師仿佛看到了當(dāng)時(shí)哪種艱苦的環(huán)境，孩子們是多么渴望有一本書呀！因?yàn)槿鄙?，所以珍貴（板書：我們渴望）

4、大家再看這短話是圍繞哪句來(lái)寫的？我們前面學(xué)過(guò)這種寫法叫（總分）大家可以在自己的作文中用到。這樣能使文章顯得更條理清晰。

繼續(xù)交流，還有同學(xué)畫別的段落嗎？讀一讀，你從中感受到了什么？你真會(huì)讀書！

生2：學(xué)習(xí)第四自然段（課件11）

1、請(qǐng)大家來(lái)看這段資料，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)從資料中你知道了什么？

2、師：在那么艱難的環(huán)境中，黨中央節(jié)省出紙來(lái)給我們印書，這書凝聚了國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)孩子們的關(guān)心，多么特別，多么珍貴的教科書呀！因?yàn)樘貏e所以珍貴。（板書：領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心）

再來(lái)說(shuō)說(shuō)你還從哪一段體會(huì)出教科書的珍貴？讀一讀，你從中感受到了什么？這一段確實(shí)非常感人。

生4：學(xué)習(xí)10 11自然段

師：我們?cè)谧o(hù)書回來(lái)的途中遭遇不測(cè)，（課件12）出示張指導(dǎo)員的話，“快臥倒”來(lái)看第一句話，這是指導(dǎo)員在什么情況下說(shuō)的？對(duì)誰(shuí)說(shuō)的（單擊）我們來(lái)聽聽當(dāng)時(shí)的情況，你有什么感受？這時(shí)候指導(dǎo)員一句鏗鏘有力的話提醒了我讀（第十自然段）

“書??書??”這句話是在什么情況下說(shuō)的，（指導(dǎo)員為保護(hù)書身負(fù)重傷，蘇醒后首先問(wèn)書怎么樣）我們常說(shuō)命比天大，可是在指導(dǎo)員的心中是??（生書比命大）他是這么想的也是這么做的，在這生死攸關(guān)的時(shí)刻，他用自己的身體護(hù)住教科書，書完好無(wú)損，指導(dǎo)員卻身負(fù)重傷。

這是指導(dǎo)員說(shuō)的最后，齊讀，你們要??好好學(xué)習(xí)??將來(lái)??（指名讀）

話沒(méi)說(shuō)完，指導(dǎo)員就慢慢地閉上了眼睛，慢慢地停止了呼吸，他犧牲了，他想對(duì)我們說(shuō)什么呢？（課件13）

生：你們要好好學(xué)習(xí)，將來(lái)打敗敵人，為我報(bào)仇，為國(guó)爭(zhēng)光。

生：你們要好好學(xué)習(xí)，將來(lái)為祖國(guó)出力，就只能靠你們了。

生：你們要好好學(xué)習(xí)，將來(lái)把祖國(guó)建設(shè)得更加美麗。

??

這就是我們的指導(dǎo)員：（師生接讀）

當(dāng)危險(xiǎn)來(lái)臨時(shí)，指導(dǎo)員首先想到的是我的安危，他高聲喊道?? 當(dāng)他為保護(hù)教科書身負(fù)重傷，從昏迷中醒來(lái)，他用微弱的聲音問(wèn)道??

當(dāng)我要背他回村，他用盡最后一絲力氣，斷斷續(xù)續(xù)對(duì)我說(shuō)??

多么珍貴的教科書呀！因?yàn)樯哉滟F！

三、讀練結(jié)合

師：老師想此時(shí)此刻，大家心中一定有許多話想對(duì)張指導(dǎo)員說(shuō)，請(qǐng)拿起筆把他寫下來(lái)。（課件14）

①指名讀，四、總結(jié)升華

同學(xué)們，我們的課接近尾聲了，可張指導(dǎo)員的光輝形象以及他對(duì)我們的殷切希望深深地印在我們每個(gè)人的心里，讓我們以此為動(dòng)力，好好讀書，天天向上?。ㄕn件 15）

第五篇：《珍貴的教科書》教學(xué)設(shè)計(jì)

低語(yǔ)組教研組研討課

《珍貴的教科書》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

甘肅省玉門市第一小學(xué) 高春燕

教學(xué)目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文，體會(huì)教科書的珍貴。

2、認(rèn)識(shí)省略號(hào)及其用法。

3、使學(xué)生了解在戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中堅(jiān)持學(xué)習(xí)的艱難，體會(huì)張指導(dǎo)員舍身護(hù)書的犧牲精神，懂得珍惜今天幸福的學(xué)習(xí)生活。教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)檢測(cè)

復(fù)習(xí)闖關(guān)第一關(guān)：聽寫詞語(yǔ) 復(fù)習(xí)闖關(guān)第二關(guān)：課文回顧 整體感知：

1.這篇課文講的是 年春天，的學(xué)生在艱苦環(huán)境下仍然 地堅(jiān)持學(xué)習(xí)，渴望，為保護(hù) 而英勇犧牲的事。

2.《珍貴的教科書》以“書”為線索，寫了、、三個(gè)主要內(nèi)容。

二、導(dǎo)入新課

看來(lái)同學(xué)們上節(jié)課學(xué)得非常扎實(shí)、認(rèn)真，對(duì)課文內(nèi)容有了一定的了解。我們不僅有許多上課用的教科書，還有許多的課外書，書是我們的平常之物，而對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)年代的孩子們來(lái)說(shuō)，書卻是他們最大的渴望。這節(jié)課，我們繼續(xù)走進(jìn)課文。

這節(jié)課，你最想解決課文中的什么問(wèn)題呢？

三、默讀課文，深入思考并合作交流

1、師梳理問(wèn)題,引導(dǎo)探究：為什么教科書是珍貴的？默讀課文，邊讀邊勾畫出最能體現(xiàn)教科書珍貴的語(yǔ)句，如果能寫出自己的理解和感受就更好了。

2、與小組同學(xué)討論交流，讀出你的感受，說(shuō)說(shuō)你的理由。

3、小組交流討論。

4、在學(xué)生充分討論交流后，師組織學(xué)習(xí)小組交流匯報(bào)（投影重點(diǎn)句子）：

（1）當(dāng)時(shí)延安小學(xué)有什么困難？ 這些困難中最困難的是什么？ 沒(méi)有（桌椅），就（坐在地上，把小板凳當(dāng)桌子）沒(méi)有（黑板），就（用鍋煙灰在墻上刷一塊）沒(méi)有（粉筆），就（用黃土塊代替）最困難的是（一直沒(méi)有書），只能（抄一課學(xué)一課）

仔細(xì)觀察上面的句子，你發(fā)現(xiàn)這是什么句？這個(gè)排比句說(shuō)明了什么？（條件艱苦 頑強(qiáng)學(xué)習(xí)）

師生讀以上句子，孩子們的內(nèi)心最強(qiáng)烈的愿望是？ 出示句子：我們多么渴望有一本教科書?。?/p>

“渴望”的近義詞是什么？為什么不用希望、愿望、盼望，而用“渴望”呢？體會(huì)孩子們想有一本教科書的強(qiáng)烈愿望。

去掉“多么”表達(dá)的意思一樣嗎？

幫助學(xué)生理解在艱苦的條件下，孩子們?nèi)匀活B強(qiáng)地堅(jiān)持學(xué)習(xí)，他們非?？释图毙杞炭茣?，因而顯得十分珍貴。（2）教科書從何而來(lái)？

出示重點(diǎn)句子:同學(xué)們知道書是怎么來(lái)的嗎？是在毛主席的關(guān)懷下印出來(lái)的！印書用的紙，是黨中央從印文件用的紙里節(jié)省出來(lái)的！

黨中央的文件重不重要？在紙張緊張的戰(zhàn)爭(zhēng)年代，黨中央和毛主席節(jié)約文件用紙，也要為孩子們印刷教科書，你體會(huì)到了什么？（毛主席和黨中央的關(guān)懷，教科書來(lái)之不易，寄托著關(guān)懷和期望。）

指導(dǎo)朗讀這段話，讀出興奮、激動(dòng)。

這句話是誰(shuí)在問(wèn)？又是誰(shuí)在答？學(xué)習(xí)設(shè)問(wèn)的修辭手法。指導(dǎo)朗讀指導(dǎo)員的其它對(duì)話，（5—7自然段），學(xué)習(xí)這幾自然段中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用，通過(guò)添加標(biāo)點(diǎn)的練習(xí)，學(xué)習(xí)——話語(yǔ)在后，提示語(yǔ)在前用(:)話語(yǔ)在兩邊，提示語(yǔ)在中間用(,)話語(yǔ)在前，提示語(yǔ)在后用(。)（3）生命護(hù)書

出示配有圖片和音樂(lè)的文字（第9自然段），感受敵機(jī)飛來(lái)的危險(xiǎn)，讀出情勢(shì)的危急。

出示重點(diǎn)句子：那捆書完整無(wú)缺地壓在他的身子下面，被鮮血染紅了。（“完整無(wú)缺”的意思是一點(diǎn)沒(méi)有損壞。可見，在危險(xiǎn)出現(xiàn)的一剎那，張指導(dǎo)員置個(gè)人生死于不顧，想到的是保護(hù)那捆教科書，在他看來(lái)，書比他的生命更寶貴。一方面展示了張指導(dǎo)員的獻(xiàn)身精神，一方面突出了教科書的珍貴。）

指導(dǎo)朗讀：當(dāng)敵機(jī)投下一顆炸彈的危難時(shí)刻，指導(dǎo)員首先大喊“快臥倒”保護(hù)了我，其次用自己的血肉之軀保護(hù)了孩子們最渴望的教科書，在毛主席和黨中央的關(guān)懷下來(lái)之不易的教科書，他在生命的最后時(shí)刻，心里放不下的是“書......書......”，我扶他起來(lái)，他奄奄一息，兩眼望著的是書，還不忘叮囑我們“你們要......好好學(xué)習(xí)......將來(lái)......”這書是指導(dǎo)員用生命換來(lái)的，所以它是珍貴的教科書。

體會(huì)并讀出這幾個(gè)自然段中省略號(hào)的具體用法：出示句子，用選擇選項(xiàng)的方式找出指導(dǎo)員的話中省略號(hào)的不同用法。

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：教師穿插富有感染力的導(dǎo)語(yǔ)，啟動(dòng)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生情感。再通過(guò)聲情并茂的范讀，再現(xiàn)文章的感人畫面，使學(xué)生產(chǎn)生躍躍欲試的朗讀沖動(dòng)。然后適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生朗讀重點(diǎn)句、重點(diǎn)片段，從多次反復(fù)的朗讀中體會(huì)文中所含之情，使感情得到升華，心靈得到啟迪，讓讀者的心與作者的心融為一體，將那種不可言傳的情感“言”出來(lái)。）5.內(nèi)容總結(jié)。

6、出示重點(diǎn)句子：多少年來(lái),那用生命換來(lái)的教科書和指導(dǎo)員沒(méi)有說(shuō)完的話,一直激勵(lì)著我前進(jìn)。

小練筆：寫一寫指導(dǎo)員沒(méi)有說(shuō)完的話是什么？

“你們要......好好學(xué)習(xí)......將來(lái)......”學(xué)生邊寫老師邊巡視，找?guī)讉€(gè)孩子的讀一讀。

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：依托再造想象，孩子們潤(rùn)物無(wú)聲地接受著道德觀、歷史觀的教育的洗禮，避免了通過(guò)說(shuō)教來(lái)束縛新時(shí)代的學(xué)生。）

四、情感升華

1、希望這用生命換來(lái)的教科書和指導(dǎo)員沒(méi)說(shuō)完的話也激勵(lì)著我們——珍惜今天的幸福生活，發(fā)奮學(xué)習(xí)。

2、讓我們滿懷敬意、感恩和永遠(yuǎn)的懷念齊讀課文。（配樂(lè)有感情地朗讀全文）

五、聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)

我們的教科書是不是珍貴？應(yīng)該怎樣保護(hù)我們的教科書？

六、知識(shí)小拓展

從2017年春季開始，國(guó)家統(tǒng)一對(duì)城鄉(xiāng)義務(wù)教育學(xué)生免除學(xué)雜費(fèi)、免費(fèi)提供教科書，補(bǔ)助家庭經(jīng)濟(jì)困難寄宿生生活費(fèi)。

七、好書推薦《延安精神永放光芒叢書》

八、作業(yè)超市

1、把故事講給你的朋友或親人聽。

2、讀一讀革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代的感人故事。

總體說(shuō)明： 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的?！墩滟F的教科書》一文真摯感人，全文以教科書為線索，以“珍貴”為核心展開情節(jié)。理解教科書的“珍貴”是學(xué)習(xí)本文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。為此，設(shè)計(jì)時(shí)緊扣題目，一點(diǎn)突破，展開教學(xué)。改變以往按課文順序串讀的程式化現(xiàn)象，以期激活學(xué)生的思維和語(yǔ)言，提高閱讀課堂教學(xué)效率。同時(shí)，教學(xué)中始終不忘激發(fā)學(xué)生的情感，通過(guò)激情描述和多次反復(fù)的朗讀，用富有感染力的音樂(lè)將孩子帶入情境，使學(xué)生體驗(yàn)課文中所包蘊(yùn)的情感，思想品德教育也水到渠成。