第一篇：物理教學(xué)語(yǔ)言中各種語(yǔ)言的優(yōu)勢(shì)和使用方法是什么

物理教學(xué)語(yǔ)言中各種語(yǔ)言的優(yōu)勢(shì)和使用

方法是什么

教學(xué)語(yǔ)言是教師傳授知識(shí)的工具，教學(xué)語(yǔ)言能力是教師最重要的工作能力。教學(xué)語(yǔ)言是教師對(duì)教材的理解，自己的觀點(diǎn)及情感向外傳授的最直接、最常用也是最有效的方式之一，同時(shí)，又是課堂傳播知識(shí)的最主要的教學(xué)手段和知識(shí)信息的重要載體。教學(xué)語(yǔ)言是教師搞好課堂教學(xué)的基本功之一。因此教師必須注意學(xué)習(xí)語(yǔ)言，加強(qiáng)自身語(yǔ)言規(guī)范。

物理教師講課的語(yǔ)言既要準(zhǔn)確生動(dòng)，通俗易懂，又要簡(jiǎn)練、合乎邏輯，深入淺出。不僅要有科學(xué)性和思想性的統(tǒng)一，精確性與針對(duì)性的綜合，也要有啟發(fā)性與趣味性的和諧。要善于設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生的思維，并表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生寄予厚望。修養(yǎng)，充分發(fā)揮語(yǔ)言在教學(xué)中的作用。

物理學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)。它要求我們教師的語(yǔ)言必須是準(zhǔn)確規(guī)范的。具體的說(shuō)，我們應(yīng)做到：

1、語(yǔ)言要有規(guī)范性，掌握現(xiàn)代漢語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)言。

2、教師要掌握豐富的詞匯。詞匯是語(yǔ)言的建筑材料，沒(méi)有足夠的語(yǔ)言材料，教師就無(wú)法得心應(yīng)手、準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)亟M織語(yǔ)言，表達(dá)思想。同時(shí)要精通現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法，文理通順，表達(dá)得當(dāng)

3、教學(xué)語(yǔ)言要有嚴(yán)密的科學(xué)性。

準(zhǔn)確無(wú)誤地把知識(shí)傳授給學(xué)生要生動(dòng)形象，善于聯(lián)系實(shí)際，寓理于事，深入淺出，把抽象、深?yuàn)W的概念、定理、定律具體化，使用貼切形象的比喻，鮮明的對(duì)比等修辭手法，使語(yǔ)言富有啟發(fā)性和感染力。

4、語(yǔ)言要有邏輯上的連貫性。

5、教師除了有聲的語(yǔ)言外，態(tài)勢(shì)語(yǔ)言也非常重要。態(tài)勢(shì)語(yǔ)言的運(yùn)用能加強(qiáng)有聲語(yǔ)言表達(dá)時(shí)的效果，使語(yǔ)言更加生動(dòng)形象。美好的儀表、舉止、姿態(tài)，給人美的享受，得體、自然、協(xié)調(diào)、優(yōu)美、靈活自如、形象生動(dòng)的態(tài)勢(shì)語(yǔ)言還會(huì)造成一種現(xiàn)實(shí)的藝術(shù)美，產(chǎn)生吸引力和感染力，體現(xiàn)出物理學(xué)的美。

第二篇：c語(yǔ)言中的整型常量和實(shí)型常量

c語(yǔ)言中的整型常量和實(shí)型常量

整型常量和實(shí)型常量 1．整型常量

在 C 語(yǔ)言中，整型常量分為十進(jìn)制整型常量、八進(jìn)制整型常量和十六進(jìn)制整型常量三 種表示形式。

（1）十進(jìn)制整型常量

這種常量只能出現(xiàn) 0～9 的數(shù)字，且可帶正、負(fù)號(hào)。例如：

0 1 364 28-34

（2）八進(jìn)制整型常量

這種常量是以數(shù)字 0 開頭的八進(jìn)制數(shù)字串。其中數(shù)字為 0～7。例如： 0111（十進(jìn)制 73）011（十進(jìn)制 9）0123（十進(jìn)制 83）

（3）十六進(jìn)制整型常量

這種常量是以0x或 0X開頭的十六進(jìn)制數(shù)字串。其中每個(gè)數(shù)字可以是 0～

9、a～f或 A～ F 中的數(shù)字或英文字母。例如：

0x11（十進(jìn)制 17）0Xa5（十進(jìn)制 165）0x5a（十進(jìn)制 90）

以上三種進(jìn)制的常量可用于不同的場(chǎng)合。大多數(shù)場(chǎng)合中采用十進(jìn)制常量，但當(dāng)編寫系 統(tǒng)程序時(shí)，如表示地址等，常用八進(jìn)制或十六進(jìn)制常量。

一般情況下，編譯程序會(huì)根據(jù)常量的數(shù)值分辨出常量是int還是 long int類型。但是有

些場(chǎng)合需要明確地指出它是否屬于 long int類型。此時(shí)，可以在整型常量后附加一個(gè)字母 l 或 L 強(qiáng)制它為 long int類型。例如，4126l，78l，5L 等。

2．實(shí)型常量

實(shí)型常量有兩種表示形式：一種是十進(jìn)制小數(shù)形式，另一種是指數(shù)形式。（1）十進(jìn)制小數(shù)形式

十進(jìn)制小數(shù)形式為包含一個(gè)小數(shù)點(diǎn)的十進(jìn)制數(shù)字串。

此類實(shí)型常量小數(shù)點(diǎn)前或后可以沒(méi)有數(shù)字，但不能同時(shí)沒(méi)有數(shù)字。例如：

3.14159,.89, 56.0, 78.,-3.0, 0.0（2）指數(shù)形式

指數(shù)形式的格式由兩部分組成：十進(jìn)制小數(shù)形式或十進(jìn)制整型常量部分和指數(shù)部分。

其中指數(shù)部分是在 e 或 E（相當(dāng)于數(shù)學(xué)中冪底數(shù) 10）后跟整數(shù)階碼（即可帶符號(hào)的整數(shù)指 數(shù)）。例如：

1e15 //表示數(shù)值 1×10^15 0.35e+1 //表示數(shù)值 0.35×10^1 78e-1 //表示數(shù)值 78×10^-1 下面是不正確的實(shí)型常量。e15 //缺少十進(jìn)制小數(shù)部分 0.35e //缺少階碼

78e-1.2 //不是整數(shù)階碼

第三篇：物理教學(xué)信息化的優(yōu)勢(shì)

物理教學(xué)信息化的優(yōu)勢(shì)

重慶巴川中學(xué) 郭鵬

摘要：信息化是指以現(xiàn)代通信、網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)為基礎(chǔ)，對(duì)所研究對(duì)象各要素匯總至數(shù)據(jù)庫(kù)，供特定人群生活、工作、學(xué)習(xí)、輔助決策等和人類息息相關(guān)的各種行為相結(jié)合的一種技術(shù)，可以極大的提高各種行為的效率，為推動(dòng)人類社會(huì)進(jìn)步提供極大的技術(shù)支持。而教育教學(xué)信息化是時(shí)代發(fā)展的必然，也是教育發(fā)展的必經(jīng)之路，它能使封閉、單一的課堂教學(xué)走向開放、多元的多媒體教學(xué)，達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)所不能及的境界。作為新生代的物理教師，物理教學(xué)也必須跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，合理利用信息技術(shù)，化抽象為具象，促進(jìn)物理教學(xué)信息化。本文將從物理教育教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合出發(fā)，討論物理教學(xué)信息化的優(yōu)勢(shì)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)物理教學(xué) 傳統(tǒng)與信息化 多媒體

這是一個(gè)發(fā)展的時(shí)代，這是一個(gè)科技的時(shí)代，這是一個(gè)信息化的時(shí)代。在科學(xué)技術(shù)推陳出新、不斷革新的刺激下，傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式已經(jīng)不能夠滿足學(xué)生的“詭異”的“胃口”，因?yàn)樗麄兩磉叺男畔⒓夹g(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)太發(fā)達(dá)了，電視、電腦等，他們每天都能不斷的接受到新的信息，發(fā)現(xiàn)新鮮的、甚至“奇葩”的問(wèn)題，總會(huì)給老師一個(gè)措手不及。傳統(tǒng)教育教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)在于操作相對(duì)簡(jiǎn)單、課堂氣氛較嚴(yán)肅沉重、教師易于把控課堂、理論知識(shí)講解透徹等，但是容易使教師和學(xué)生都走進(jìn)以教師為教育教學(xué)中心的誤區(qū)，從而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，忽略了生本課堂的教育目標(biāo)。比如在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師如果全面的統(tǒng)一實(shí)驗(yàn)器材，實(shí)驗(yàn)探索方向，定死了學(xué)生的思路，那么就會(huì)讓本來(lái)學(xué)生興致很高的實(shí)驗(yàn)課變得枯燥乏味，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的積極性會(huì)貶值，獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)操作能力得不到訓(xùn)練，以及學(xué)生自主探索的時(shí)間和空間會(huì)被壓縮，也不能體驗(yàn)到探索未知的樂(lè)趣，實(shí)驗(yàn)結(jié)果的差異性也得不到體現(xiàn)。面對(duì)這些突如其來(lái)的問(wèn)題，高端的信息技術(shù)給我們教師帶來(lái)了難題，同時(shí)也帶來(lái)了改革的機(jī)遇。作為新時(shí)代里的教育工作者，應(yīng)當(dāng)在現(xiàn)代教育理論體系的支撐下，在基礎(chǔ)教育新課程改革的東風(fēng)里，充分地利用現(xiàn)在信息技術(shù)，構(gòu)建一種在信息技術(shù)氛圍中的物理教學(xué)模式，提高物理教學(xué)的效果。有效的完成新課程改革的目標(biāo)和目的，將物理課程教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)完美融合。個(gè)人拙見：物理教學(xué)信息化具有一下幾方面優(yōu)勢(shì)。

一．信息技術(shù)可優(yōu)化物理教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè) 初中物理處于學(xué)生的思維開發(fā)、智力發(fā)展階段，教材中有較多的探究性實(shí)驗(yàn)，而探究性學(xué)習(xí)分為創(chuàng)設(shè)情境、發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題、猜想和假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、分析和結(jié)論、評(píng)估和交流幾個(gè)步驟。創(chuàng)設(shè)情境作為探究性學(xué)習(xí)的第一步，顯然是引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入物理情境的至關(guān)關(guān)鍵的一步。合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)課件創(chuàng)設(shè)情境，能喚起學(xué)生對(duì)新知識(shí)強(qiáng)烈的求知欲，促使他們能保持良久的學(xué)習(xí)熱情，最終獲得最佳的教學(xué)效果。創(chuàng)設(shè)一種能使學(xué)生主動(dòng)參與，興趣盎然的物理課堂教學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生能在輕松愉快的心情中學(xué)習(xí)，也更容易積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，并且教師能悄然的完成內(nèi)在的學(xué)習(xí)目標(biāo)，回歸生本課堂。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣往往是離不開生動(dòng)形象的素材引導(dǎo)，而多媒體你能夠集視頻、視頻與一體，演示各種靜態(tài)或者動(dòng)態(tài)的物理情境，在營(yíng)造物理教學(xué)學(xué)習(xí)氛圍方面能比口頭描述等其它媒體更直接，效果更顯著，沖擊力更強(qiáng)。例如:在“摩擦力”一節(jié)的教學(xué)中，在新課之前播放一個(gè)當(dāng)人類生活中失去摩擦力之后將會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象的視頻，給學(xué)生以想不到的震撼，以及在真實(shí)生活中無(wú)法體驗(yàn)的感受，讓他們從視覺(jué)和心理上得到體驗(yàn)，最大程度的接近真實(shí)情況，然后學(xué)生就會(huì)思考：原來(lái)摩擦力如此重要，摩擦力是怎么產(chǎn)生的，影響摩擦力作用效果的因素有哪些？從而使學(xué)生帶著一種急切的想探索為什么的心情，進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二．信息技術(shù)可以培養(yǎng)物理學(xué)習(xí)興趣

初中的學(xué)生思想還處于一個(gè)相對(duì)單純的年齡，并不能完全理解初中基礎(chǔ)教育課程的重要性，對(duì)一門課的重視和喜歡程度往往取決于這門課“好不好玩”，所以，讓物理教育教學(xué)課堂變得“好玩”是把控學(xué)生興趣、獲取“民心”的關(guān)鍵。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要是教師的口授講解，一本教科書，一支粉筆，一塊黑板，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容學(xué)生往往覺(jué)得抽象，沒(méi)有興趣，很多知識(shí)點(diǎn)只是從腦海里面飄過(guò)而已，不容易全身心的被吸引到課程中，很難留下深刻的印象，更別說(shuō)理解和消化。長(zhǎng)期如此下去，學(xué)生就會(huì)對(duì)物理產(chǎn)生厭煩、枯燥情緒，慢慢地失去學(xué)習(xí)興趣。而通過(guò)信息技術(shù)如多媒體軟件的應(yīng)用，尋找和制作一些生動(dòng)形象的物理教學(xué)視頻和課件，合理的利用動(dòng)畫模擬物理現(xiàn)象，把物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和物理運(yùn)動(dòng)過(guò)程呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，縮小時(shí)空差距感，增加物體物理變化過(guò)程的真實(shí)性，使之具象化，克服了傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)于抽象枯燥的弊端，使學(xué)生能夠真切感受、直觀理解，開門見山、印象深刻，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如在講到“聲音的傳播”這一節(jié)中，教師可以將聲波的傳播具象為水波傳播的形式并將之做成動(dòng)畫，那么學(xué)生就能看到疏密相間的波向外蕩去，很容易就能理解聲音的傳播形式和波是一個(gè)什么樣的概念。

三．信息技術(shù)有利于突破物理教學(xué)的重難點(diǎn) 教育教育信息化幾乎不受時(shí)空的約束，多媒體教學(xué)可以借助大量的圖片和視頻資料應(yīng)用于課堂，將事物的聲音、形狀、色彩以及變化規(guī)律形象的展示給學(xué)生，使抽象的問(wèn)題具象化，學(xué)生更容易主觀的學(xué)習(xí)。

因此，合理的利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，可以將初中物理中一些抽象、不易理解的重難點(diǎn)進(jìn)行突破，使之變得直觀易懂。如電學(xué)、浮力、大氣壓強(qiáng)等的一些內(nèi)容都是教學(xué)的重難點(diǎn)，很多學(xué)生學(xué)過(guò)之后只是學(xué)會(huì)了解題，而個(gè)中原理卻不知其所以然，但是如果教師通過(guò)栩栩如生的動(dòng)畫或者視頻展示，使學(xué)生對(duì)這些物理現(xiàn)象和理論的理解不再疑惑，讓本來(lái)難以理解的知識(shí)豁然開朗，從感性到理性都得到理解，成功的突破教學(xué)重難點(diǎn)。再如在講解“眼睛與眼鏡”這一節(jié)時(shí)，利用動(dòng)畫，模擬近視眼形成原因和矯正原理，更是讓學(xué)生一目了然，不僅課堂的氛圍很好，教學(xué)效果比過(guò)去的單純講解提高很多，能夠事半功倍。

四.利用信息技術(shù)可提高教師自身素質(zhì)

這是一個(gè)信息化、網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代，信息技術(shù)的快速發(fā)展給教育帶來(lái)了生機(jī)，更是帶來(lái)了沖擊，也對(duì)教師的素質(zhì)和教育能力帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，新的社會(huì)要求教師要成為一個(gè)“雜家”，博采眾長(zhǎng)，成為學(xué)生終身學(xué)習(xí)的典范，那么每一個(gè)教師的信息技術(shù)素養(yǎng)、運(yùn)用信息技術(shù)的能力，就是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的關(guān)鍵。教師必須更新自身的觀念，積極學(xué)習(xí)，提高對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)。

信息技術(shù)是現(xiàn)代化教育改革的必經(jīng)之路，必須從全新的視角出發(fā)，掙脫傳統(tǒng)教學(xué)的羈絆，提高教師信息化素養(yǎng)。

“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”，重慶巴川中學(xué)的老師都奉行著一句話：“聽課是最好的備課”。向別人學(xué)習(xí)并總結(jié)能夠更好的使自己快速成長(zhǎng)，可是時(shí)間的沖突總是會(huì)讓我失去很多優(yōu)秀教師的精品課，魚與熊掌不可兼得，但是有了網(wǎng)絡(luò)，這個(gè)難題便迎刃而解。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中有很多優(yōu)秀的課件作品以及教學(xué)視頻，教師之間課件、素材等資源的共享，能讓教師更好的完成備課，從而完成一堂精品課。

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為所有物理教師提供了學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，教師們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與專家進(jìn)行交流，借鑒名校名師的優(yōu)秀教學(xué)方法，通過(guò)資源共享和相互交流提高自身的教學(xué)水平。教師不僅可以在現(xiàn)實(shí)中提高自己，也可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)修，避免了時(shí)間和空間的不足。

總之，這是一個(gè)信息化、數(shù)據(jù)化的時(shí)代，作為新時(shí)代里的教育工作者，在平時(shí)的教育教學(xué)中我們要深入研究和實(shí)踐，合理的將信息技術(shù)融入到傳統(tǒng)的物理教學(xué)方法，取長(zhǎng)補(bǔ)短，使信息技術(shù)教育教學(xué)與其它教育教學(xué)手段有機(jī)的結(jié)合，優(yōu)化初中物理教學(xué)，既要有傳統(tǒng)教育教學(xué)方法的穩(wěn)定，也要有信息化教育教學(xué)方法的新穎。整合信息技術(shù)與物理課程，切實(shí)提高學(xué)生以及教師的素養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)合適的物理情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，提高物理教育教學(xué)的效率。

第四篇：C語(yǔ)言中的邏輯運(yùn)算符和位運(yùn)算符總結(jié)

老分不清一個(gè)&號(hào)和倆的用法，今天專門拿出來(lái)整理整理：

一、邏輯運(yùn)算符：

包括：1。&&邏輯與 2。||邏輯或 3。!邏輯非

邏輯運(yùn)算符用于對(duì)包含關(guān)系運(yùn)算符的表達(dá)式進(jìn)行合并或取非 對(duì)于使用邏輯運(yùn)算符的表達(dá)式，返回0表示“假”，返回1表示“真”。關(guān)于邏輯運(yùn)算符的解釋 請(qǐng)注意：任何使用兩個(gè)字符做符號(hào)的運(yùn)算符，兩字符之間不應(yīng)有空格，即將==寫成= =是錯(cuò)誤的。假設(shè)一個(gè)程序在同時(shí)滿足條件a<10和b==7時(shí)，必須執(zhí)行某些操作。應(yīng)使用關(guān)系運(yùn)算符和邏輯運(yùn)算符“與”來(lái)寫這個(gè)

條件的代碼。用&&表示“與”運(yùn)算符，該條件代碼如下：

(a<10)&&(b==7);類似地，“或”是用于檢查兩個(gè)條件中是否有一個(gè)為真的運(yùn)算符。它由兩個(gè)連續(xù)的管道符號(hào)(||)表示。如果上例

改為：如果任一語(yǔ)句為真，則程序需執(zhí)行某些操作，則條件代碼如下：

(a<10)||(b==7);第三個(gè)邏輯運(yùn)算符“非”用一個(gè)感嘆號(hào)(!)表示。這個(gè)運(yùn)算符對(duì)表達(dá)式的真值取反。例如，如果變量s小于10，程序

程序需執(zhí)行某些操作，則條件代碼如下：

(s<10)或

(!(s>=10))//s不大于等于10 關(guān)系運(yùn)算符和邏輯運(yùn)算符的優(yōu)先級(jí)一般都低于算術(shù)運(yùn)算符。例如，5>4+3的計(jì)算與5>(4+3)運(yùn)算符是一樣的，即

先計(jì)算4+3，再執(zhí)行關(guān)系運(yùn)算。此表達(dá)示的結(jié)果為“假”，即，將返回0。下面的語(yǔ)句

printf(“%d”,5>4+3);將輸出 0

可以總結(jié)為：&&的結(jié)果是真真為真。||的結(jié)果是假假為假。

二、位運(yùn)算符：

包括：1。&位與符 2。|位或符 3。^位異或符 4。~位取反符

以操作數(shù)12為例。位運(yùn)算符將數(shù)字12視為1100。位運(yùn)算符將操作數(shù)視為位而不是數(shù)值。數(shù)值 可以是任意進(jìn)制的：十進(jìn)制、八進(jìn)制或十六進(jìn)制。位運(yùn)算符則將操作數(shù)轉(zhuǎn)化為二進(jìn)制，并相應(yīng)地返回1或0。

位運(yùn)算符將數(shù)字視為二進(jìn)制值，并按位進(jìn)行相應(yīng)運(yùn)算，運(yùn)算完成后再重新轉(zhuǎn)換為數(shù)字。例如： 表達(dá)式10&15表示(1010 & 1111)，它將返回表示1010的值10。因?yàn)檎嬲娴谜?，或者?1得1，同位全是1結(jié)果也是1 表達(dá)式10|15表示(1010 | 1111),它將返回表示1111的值15。假假得假。全零得零。

表達(dá)式10^15表示(1010 ^ 1111), 它將返回表示0101的值5。此時(shí)是同性相斥，相同的就為假。表達(dá)式~10表示(~1010)，它將返回表示0101的值-11。此號(hào)好理解，按位取反

C語(yǔ)言運(yùn)算符 百科名片

運(yùn)算符是告訴編譯程序執(zhí)行特定算術(shù)或邏輯操作的符號(hào)。C語(yǔ)言的運(yùn)算范圍很寬，把除了控制語(yǔ)句和輸入輸出以外的幾乎所有的基本操作都作為運(yùn)算符處理。主要分為三大類：算術(shù)運(yùn)算符、關(guān)系運(yùn)算符與邏輯運(yùn)算符、按位運(yùn)算符。除此之外，還有一些用于完成特殊任務(wù)的運(yùn)算符。

目錄

C語(yǔ)言運(yùn)算符分類

運(yùn)算符優(yōu)先級(jí)與結(jié)合性

運(yùn)算符優(yōu)先級(jí)等級(jí)口訣及注釋運(yùn)算符優(yōu)先級(jí)等級(jí)口訣 運(yùn)算符優(yōu)先級(jí)等級(jí)注釋

運(yùn)算符應(yīng)用舉例C語(yǔ)言運(yùn)算符分類 運(yùn)算符優(yōu)先級(jí)與結(jié)合性

運(yùn)算符優(yōu)先級(jí)等級(jí)口訣及注釋運(yùn)算符優(yōu)先級(jí)等級(jí)口訣 運(yùn)算符優(yōu)先級(jí)等級(jí)注釋 運(yùn)算符應(yīng)用舉例

展開編輯本段C語(yǔ)言運(yùn)算符分類

1級(jí)（左結(jié)合）

()圓括號(hào)；[]下標(biāo)運(yùn)算符；->指向結(jié)構(gòu)體成員運(yùn)算符；.結(jié)構(gòu)體成員運(yùn)算符。

2級(jí)（右結(jié)合）

!邏輯非運(yùn)算符；~按位取反運(yùn)算符；++前綴增量運(yùn)算符；--前綴減量運(yùn)算符；+正號(hào)運(yùn)算符；-負(fù)號(hào)運(yùn)算符；(類型)類型轉(zhuǎn)換運(yùn)算符；*指針運(yùn)算符；&地址運(yùn)算符；sizeof長(zhǎng)度運(yùn)算符。

3級(jí)（左結(jié)合）

*乘法運(yùn)算符；/除法運(yùn)算符；%取余運(yùn)算符。

4級(jí)（左結(jié)合）

+加法運(yùn)算符；-減法運(yùn)算符。

5級(jí)（左結(jié)合）

<<左移運(yùn)算符；>>右移運(yùn)算符。

6級(jí)（左結(jié)合）

<、<=、>、>=關(guān)系運(yùn)算符。

7級(jí)（左結(jié)合）

==等于運(yùn)算符；!=不等于運(yùn)算符。

8級(jí)（左結(jié)合）

&按位與運(yùn)算符。

9級(jí)（左結(jié)合）

^按位異或運(yùn)算符。

10級(jí)（左結(jié)合）

|按位或運(yùn)算符。

11級(jí)（左結(jié)合）

&&邏輯與運(yùn)算符。

12級(jí)（左結(jié)合）

||邏輯或運(yùn)算符。

13級(jí)（右結(jié)合）

? :條件運(yùn)算符。

14級(jí)（右結(jié)合）

=、+=、-=、*=、/=、%=、&=、^=、|=、<<=、>>=賦值運(yùn)算符。

15級(jí)（左結(jié)合）,逗號(hào)運(yùn)算符。編輯本段運(yùn)算符優(yōu)先級(jí)與結(jié)合性

運(yùn)算符的優(yōu)先級(jí)：C語(yǔ)言中，運(yùn)算符的運(yùn)算優(yōu)先級(jí)共分為15 級(jí)。1 級(jí)最高，15 級(jí)最低。在表達(dá)式中，優(yōu)先級(jí)較高的先于優(yōu)先級(jí)較低的進(jìn)行運(yùn)算。而在一個(gè)運(yùn)算量?jī)蓚?cè)的運(yùn)算符優(yōu)先級(jí)相同時(shí)，則按運(yùn)算符的結(jié)合性所規(guī)定的結(jié)合方向處理。

運(yùn)算符的結(jié)合性：C語(yǔ)言中各運(yùn)算符的結(jié)合性分為兩種，即左結(jié)合性(自左至右)和右結(jié)合性(自右至左)。例如算術(shù)運(yùn)算符的結(jié)合性是自左至右，即先左后右。如有表達(dá)式x-y+z則y 應(yīng)先與“-”號(hào)結(jié)合，執(zhí)行x-y 運(yùn)算，然后再執(zhí)行+z 的運(yùn)算。這種自左至右的結(jié)合方向就稱為“左結(jié)合性”。而自右至左的結(jié)合方向稱為“右結(jié)合性”。最典型的右結(jié)合性運(yùn)算符是賦值運(yùn)算符。如x=y=z,由于“=”的右結(jié)合性，應(yīng)先執(zhí)行y=z 再執(zhí)行x=(y=z)

運(yùn)算。C語(yǔ)言運(yùn)算符中有不少為右結(jié)合性，應(yīng)注意區(qū)別，以避免理解錯(cuò)誤。

優(yōu)先級(jí)從上到下依次遞減，最上面具有最高的優(yōu)先級(jí)，逗號(hào)操作符具有最低的優(yōu)先級(jí)。

所有的優(yōu)先級(jí)中，只有三個(gè)優(yōu)先級(jí)是從右至左結(jié)合的，它們是單目運(yùn)算符、條件運(yùn)算符、賦值運(yùn)算符。其它的都是從左至右結(jié)合。

具有最高優(yōu)先級(jí)的其實(shí)并不算是真正的運(yùn)算符，它們算是一類特殊的操作。()是與函數(shù)相關(guān)，[]與數(shù)組相關(guān)，而－>及.是取結(jié)構(gòu)成員。

其次是單目運(yùn)算符，所有的單目運(yùn)算符具有相同的優(yōu)先級(jí)，因此在我認(rèn)為的真正的運(yùn)算符中它們具有最高的優(yōu)先級(jí)，又由于它們都是從右至左結(jié)合的，因此*p++與*(p++)等效是毫無(wú)疑問(wèn)的。

另外在C語(yǔ)言里，沒(méi)有前置后置之分，因?yàn)?+--是右結(jié)合所以右側(cè)優(yōu)先運(yùn)算，表現(xiàn)為 “操作數(shù)后置優(yōu)先級(jí)比較高” 的假象，前置和后置的區(qū)分是因?yàn)檫\(yùn)算符重載而后加入C++的接下來(lái)是算術(shù)運(yùn)算符，*、/、%的優(yōu)先級(jí)當(dāng)然比+、－高了。

移位運(yùn)算符緊隨其后。

其次的關(guān)系運(yùn)算符中，<<= >>=要比 ==!=高一個(gè)級(jí)別，不大好理解。

所有的邏輯操作符都具有不同的優(yōu)先級(jí)（單目運(yùn)算符除外，！和~）

邏輯位操作符的“與”比“或”高，而“異或”則在它們之間。

跟在其后的&&比||高。

接下來(lái)的是條件運(yùn)算符，賦值運(yùn)算符及逗號(hào)運(yùn)算符。

在C語(yǔ)言中，只有4個(gè)運(yùn)算符規(guī)定了運(yùn)算方向，它們是&&、| |、條件運(yùn)算符及賦值運(yùn)算符。

&&、| |都是先計(jì)算左邊表達(dá)式的值，當(dāng)左邊表達(dá)式的值能確定整個(gè)表達(dá)式的值時(shí)，就不再計(jì)算右邊表達(dá)式的值。如 a = 0 && b;&&運(yùn)算符的左邊位0，則右邊表達(dá)式b就不再判斷。

在條件運(yùn)算符中。如a?b:c；先判斷a的值，再根據(jù)a的值對(duì)b或c之中的一個(gè)進(jìn)行求值。

賦值表達(dá)式則規(guī)定先對(duì)右邊的表達(dá)式求值，因此使 a = b = c = 6;成為可能。編輯本段運(yùn)算符優(yōu)先級(jí)等級(jí)口訣及注釋 運(yùn)算符優(yōu)先級(jí)等級(jí)口訣

圓方括號(hào)、箭頭一句號(hào)，自增自減非反負(fù)、針強(qiáng)地址長(zhǎng)度，乘除，加減，再移位，小等大等、等等不等，八位與，七位異，六位或，五與，四或，三疑，二賦，一真逗。

其中“，”號(hào)為一個(gè)等級(jí)分段。運(yùn)算符優(yōu)先級(jí)等級(jí)注釋

“圓方括號(hào)、箭頭一句號(hào)”指的是第15級(jí)的運(yùn)算符。其中圓方括號(hào)很明顯“（）、[]”，箭頭指的是指向結(jié)構(gòu)體成員運(yùn)算符“->”，句號(hào)指的是結(jié)構(gòu)體成員運(yùn)算符“.”；

“自增自減非反負(fù)、針強(qiáng)地址長(zhǎng)度”指的是第14級(jí)的運(yùn)算符。其中非指的是邏輯運(yùn)算符“!”，反指的是按位取反運(yùn)算符“~”，負(fù)指的是負(fù)號(hào)運(yùn)算符“－”，針指的是指針運(yùn)算符“*”，強(qiáng)指的是強(qiáng)制類型轉(zhuǎn)換運(yùn)算符，地址指的是地址運(yùn)算符“&”，長(zhǎng)度指的是長(zhǎng)度運(yùn)算符“sizeof”；

“乘除，加減，再移位”移位指的是左移運(yùn)算符“<<”和右移運(yùn)算符“>>”，其中除法還包括了取余運(yùn)算符“%”；

“小等大等、等等不等”指的是第10級(jí)到第9級(jí)的運(yùn)算符：<、<=、>和>=，等等指的是等于運(yùn)算符==，不等指的是不等于運(yùn)算符!=

“八位與，七位異，六位或”其中八位與指的是第8級(jí)的按位與運(yùn)算符“&”，七位異指的是第7級(jí)的按位異或運(yùn)算符“^”，六位或指的是第6級(jí)的按位或運(yùn)算符“||”；

“五與，四或”指的是第5級(jí)、第4級(jí)的邏輯與運(yùn)算符“&&”和邏輯或運(yùn)算符“||”；

“三疑，二賦，一真逗”指的是第3級(jí)到第1級(jí)的運(yùn)算符。其中，三疑指的是條件運(yùn)算符“？：”（三有雙重含義：即指優(yōu)先級(jí)別是三，它的運(yùn)算符類型也是三目，疑也取“?”之意），二賦指的是賦值運(yùn)算符=、+=、-=、*=、/=、%=、>>=、<<=、&=、^=和|=，一真逗指的是第1級(jí)的“，”運(yùn)算符，真字只是為了語(yǔ)句需要罷了。

由于C語(yǔ)言的運(yùn)算符優(yōu)先級(jí)與C++的不完全一樣(主要是增加了幾個(gè)運(yùn)算符)，所以這個(gè)口訣不能完全實(shí)用于C++.但是應(yīng)該能夠兼容，大家可以比較一下他們的區(qū)別應(yīng)該就能夠很快掌握C++的優(yōu)先級(jí)的！編輯本段運(yùn)算符應(yīng)用舉例

·賦值運(yùn)算符：a=5;a=b=0;

第一個(gè)賦值語(yǔ)句把5賦給變量a；第二個(gè)賦值語(yǔ)句的意思是把0同時(shí)賦值給兩個(gè)變量。這是因?yàn)橘x值語(yǔ)句是從右向左運(yùn)算的，也就是說(shuō)從右端開始計(jì)算，先b=0，然后a=b。

·復(fù)合賦值運(yùn)算符：a=1;a+=3;

上面第二個(gè)賦值語(yǔ)句等價(jià)于a=a+3;即a=4。

·算術(shù)運(yùn)算符：Area=Height*Width;num=num1+num2/num3-num4;

第一個(gè)賦值語(yǔ)句Height和Width相乘結(jié)果賦給變量Area；第二個(gè)賦值語(yǔ)句先完成num2與num3的整除運(yùn)算，然后與num1相加，再減去num4，結(jié)果賦給num。運(yùn)算符運(yùn)算順序先算乘除再算加減。單目正和單目負(fù)最先運(yùn)算。

·邏輯運(yùn)算符：a=1,b=1;a||b-1;

因?yàn)閍=1為真值，所以不管b-1是不是真值，總的表達(dá)式一定為真值，這時(shí)后面的表達(dá)式就不會(huì)再計(jì)算了。

·關(guān)系運(yùn)算符：if(a>0)...如果a>0，則執(zhí)行if語(yǔ)句中的內(nèi)容，否則退出。

·條件運(yùn)算符：a=(b>0)?b:-b;

當(dāng)b>0時(shí)，a=b；當(dāng)b不大于0時(shí)，a=-b；其實(shí)上面的意思就是把b的絕對(duì)值賦值給a。

·逗號(hào)運(yùn)算符：b=2,c=7,d=5;a=(++b,c--,d+3);

有三個(gè)表達(dá)式，用逗號(hào)分開，所以最終的值應(yīng)該是最后一個(gè)表達(dá)式的值，也就是d+3=8，所以a=8。

第五篇：淺談PPt在物理教學(xué)中的使用方法

淺談PPt在初中物理教學(xué)中的使用方法

王建華

在教學(xué)中我們常常討論到什么教育手段好。教學(xué)手段是師生教學(xué)相互傳遞信息的工具、媒體或設(shè)備。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)手段經(jīng)歷了口頭語(yǔ)言、文字和書籍、印刷教材、電子視聽設(shè)備和多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等五個(gè)使用階段。教育現(xiàn)代化教學(xué)手段是與傳統(tǒng)教學(xué)手段相對(duì)而言的。即把幻燈機(jī)、投影儀、錄音機(jī)、錄像機(jī)、電視機(jī)、MV、DVD、手機(jī)、計(jì)算機(jī)等等搬入課堂，作為直觀教具應(yīng)用于各學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域。所以要在45分鐘的課堂教學(xué)中提高教學(xué)的效益，進(jìn)行高密度、高容量的教學(xué)，多媒體的應(yīng)用勢(shì)在必行。

我在中學(xué)物理課堂教學(xué)中探索用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，讓多媒體在物理教學(xué)中體現(xiàn)多媒體的最佳效果和物理教育的特色，使學(xué)生的思維能力能不斷向高層次發(fā)展。為此我在中學(xué)物理課堂教學(xué)中探索如何快速簡(jiǎn)便使用PowerPoint（簡(jiǎn)稱ppt）的方法。

一、多媒體課件的制作

PowerPoint能很簡(jiǎn)便地將各種圖形圖像、音頻和視頻素材插入到課件中，使課件具有強(qiáng)大的多媒體功能。1.認(rèn)識(shí)操作界面

2.打開ppt頁(yè)面的操作方法

（1）.單擊任務(wù)欄上的“開始（2）.將鼠標(biāo)指針移到“序”菜單；

（3）.單擊“程序”菜單中的“WPS office 個(gè)人版”，就可以開啟

”，打開“開始”菜單；

”選項(xiàng)，將會(huì)彈出“程“PowerPoint”軟件了。

3、編輯前的準(zhǔn)備

（1）.選題。選題是分析所要講授的內(nèi)容，選擇需要制作成課件的部分。在物理教學(xué)中，我們可以選取那些常規(guī)方法無(wú)法演示或不易演示、演示觀察不清的內(nèi)容制作成課件，如光、電學(xué)實(shí)驗(yàn)、電磁感應(yīng)、電子的運(yùn)動(dòng)等。

（2）.編寫腳本。腳本將課件的設(shè)計(jì)、制作和使用過(guò)程連在一起，是課件制作的直接依據(jù)，腳本編寫直接影響課件的質(zhì)量和在教學(xué)中的使用效果。

（3）.準(zhǔn)備素材。根據(jù)腳本完成素材收集：如文本、圖像、聲音、動(dòng)畫（flash)、視頻等。

（4）.制作合成。通過(guò)多媒體課件制作工具將各種素材集成起來(lái)，并調(diào)試，以檢驗(yàn)課件與教學(xué)內(nèi)容是否做到有機(jī)結(jié)合。

4.編輯的具體步驟

（1）.創(chuàng)建演示文稿：打開ppt之后，單擊“+”

創(chuàng)建一個(gè)新的“演示文搞1”，左邊是“大綱和幻燈片”顯示區(qū)。

（2）.選擇幻燈片版式：?jiǎn)螕舨藛螜谥械摹霸O(shè)計(jì)”→選擇“設(shè)計(jì)”展開菜單中的“幻燈片版式“應(yīng)用幻燈片版式（文字版式和內(nèi)容版式）”

”→在右側(cè)會(huì)展開（3）.增加新幻燈片：選擇演示文稿的右側(cè)的幻燈片→單擊鼠標(biāo)右鍵→選擇新建幻燈片，以此類推。在需要插入新的幻燈片位置，也是用同樣的方法。

（4）.文字和圖像等編輯：為了激發(fā)學(xué)生的興趣，可適時(shí)引入圖、文、聲、像、動(dòng)畫并茂的多媒體課件，給枯燥的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)新穎有趣的情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生腦、耳、口、手等多種感官，達(dá)到感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)的有機(jī)結(jié)合，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。具體操作步驟我舉個(gè)例子，如：“探究凸透鏡成像規(guī)律”ppt課件的制作演示：

① 設(shè)置幻燈片的背景，單擊菜單欄“設(shè)計(jì)”→單擊“背景”

在彈出的菜單中→單擊“填充效果”→選擇“紋理中的金山→點(diǎn)擊上圖背景中的“應(yīng)用”。

”點(diǎn)擊確定② 為了讓課件具有美感，在輸入主標(biāo)題時(shí)可以插入“藝術(shù)字”，單擊菜單欄中的“插入”→單擊展開菜單中的“藝術(shù)字”→選擇符合課件講解的樣式

我在這選擇第三行第五列的樣式→輸入“探究凸透鏡成像規(guī)律”點(diǎn)擊確定過(guò)邊上的八個(gè)符號(hào)可以改變其大小和偏轉(zhuǎn)角度。

注：文字的動(dòng)畫進(jìn)入與下面的第④步圖片動(dòng)畫的進(jìn)入方式操作一致。

通③ 插入圖片，單擊“插入”→單擊“圖片”→選擇需要的圖片打開。

點(diǎn)擊④ 選擇圖片動(dòng)畫的進(jìn)入方式，選中圖片→單擊菜單欄“動(dòng)畫”→單擊“自定義動(dòng)畫”→點(diǎn)擊演示文稿右側(cè)的“添加效果”→點(diǎn)擊“進(jìn)入或者動(dòng)作路徑”在這選擇進(jìn)入中的“百葉窗”，可修改如何開始→進(jìn)入的方向和速度。

以下用到的圖片效果也是同樣的方法。

⑤ 影片、聲音、flash和背景音樂(lè)等的插入，單擊菜單欄“插入”→選擇需要的影片、聲音、flash和背景音樂(lè)，方法與圖片的插入類似。

⑥ 圖片和文字動(dòng)畫進(jìn)入的組合。

⑦ 將幻燈片中的圖片、文字和符號(hào)設(shè)置為超鏈接，鏈接到到需要播放的幻燈片。點(diǎn)擊需要超鏈接的圖片、文字或符號(hào)的邊框→單擊右鍵→超鏈接→單擊本文檔中的位置（A）

→選擇幻燈片標(biāo)題中的幻燈片→點(diǎn)擊確定。

⑧ 為了使動(dòng)畫進(jìn)入或退出的內(nèi)容具有生動(dòng)性，我們還和可以給它們附帶聲音。選擇演示文稿右側(cè)的進(jìn)入或退出信息框→如雙擊“文本框67”彈出下圖對(duì)話框→點(diǎn)擊聲音對(duì)話框可以選擇相應(yīng)的進(jìn)入或退出的聲音。同時(shí)還可以更改計(jì)時(shí)和正文文本動(dòng)畫。

⑨ 用以上方法完成ppt課件的制作后，不要忘記保存演示文稿→單擊WPS演示

→選擇“保存”。

二、多媒體課件在物理教學(xué)應(yīng)用中應(yīng)注意的問(wèn)題

1.多媒體課件的選擇和設(shè)計(jì)要注意物理學(xué)科的特點(diǎn)，最大程度地發(fā)揮ppt軟件的服務(wù)功能。

2.恰時(shí)應(yīng)用ppt軟件，處理好與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系，避免多媒體課件在課堂上的濫用。

3.教師在教學(xué)活動(dòng)中起主導(dǎo)作用，多媒體課件只是教學(xué)效果的輔助教具。4.在ppt課件制作時(shí)教師應(yīng)著意設(shè)計(jì)、制作、改進(jìn)有新意的物理演示實(shí)驗(yàn)，使各種教學(xué)設(shè)備和相應(yīng)的現(xiàn)代化教學(xué)輔助手段能充分發(fā)揮各自的作用，才能有效地提高物理教學(xué)質(zhì)量。

總之，多媒體與物理教學(xué)的有機(jī)結(jié)合是物理教學(xué)發(fā)展的一種必然趨勢(shì)，符合課改發(fā)展的需要，運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行物理教學(xué)是教學(xué)手段的極大進(jìn)步，我們要大力弘揚(yáng)，但在使用中不能否定傳統(tǒng)教學(xué)模式，只有二者相輔相成。所以我們應(yīng)不斷學(xué)習(xí)和不斷完善多媒體在物理教學(xué)中的輔助功能，使ppt能更好的為物理教學(xué)的課堂服務(wù)。

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