第一篇：課堂教學(xué)

課堂教學(xué)“十字訣”

1.用“情”字概括和諧課堂

教學(xué)設(shè)計：要善于挖掘教材中的情感因素。

教學(xué)過程：把教師的笑容、精神、激情帶進(jìn)課堂，貫穿于整個課堂教學(xué)中。

課堂導(dǎo)語：創(chuàng)設(shè)與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的情境。

課堂提問：要根據(jù)學(xué)生和教材的實際情況，提出合情合理的問題，師生關(guān)系：教師要真情付出。理解、接納、關(guān)心、愛護(hù)每一位富有個性差異的學(xué)生，贊許的微笑，鼓勵的點頭，發(fā)自內(nèi)心的稱贊拉近了教師和學(xué)生的距離。對學(xué)生要有寬容之情、理解之情、善待之情。

作業(yè)布置：考慮學(xué)生的實情，分層布置作業(yè)。

2.用“趣”字概括和諧課堂

教學(xué)設(shè)計：充分挖掘研究，讓興趣隱藏其中。

導(dǎo)語設(shè)計：把握良機(jī)，渲染氣氛，用興趣做伏筆。

課堂提問：變換語言形式，輔助表情手勢，以興趣為調(diào)劑。

師生關(guān)系：充實提高自我，讓學(xué)生親師信師，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

生生關(guān)系：采用激勵的小組競賽和學(xué)習(xí)競賽等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

小組合作：豐富英語課外活動樣式，營造語言氛圍，在運用中增加學(xué)習(xí)興趣。

板書設(shè)計：采用直觀生動的輔助教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)趣味英語情景。

作業(yè)布置：精挑細(xì)選，有層次有重點，不求數(shù)量但求質(zhì)量，強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣。

3.用“精”字概括和諧課堂

教學(xué)設(shè)計：鉆研教材，結(jié)合學(xué)生，細(xì)品教參，用心構(gòu)思，精心設(shè)計。

課堂導(dǎo)語：結(jié)合教材，針對學(xué)生，輔以激情，調(diào)動興致，短小精煉。

課堂提問：具體情況，個別學(xué)生，針對問題，選擇時機(jī)，牽動知識。

小組合作：根據(jù)教材，考慮學(xué)生，結(jié)合課堂，有機(jī)合作，提高效率。

板書設(shè)計：抓住要點，突出內(nèi)容，合理安排，工整書寫，畫龍點睛。

4.用“新”字概括和諧課堂

教學(xué)設(shè)計新思想：不因循守舊，不照搬照抄，以新的教學(xué)設(shè)計引領(lǐng)整個教學(xué)過程。

課堂導(dǎo)語新開端：課堂導(dǎo)語努力做“七性”即目的性、計劃性、激勵性、趣味性、簡練性、新奇性、靈活性，使課堂導(dǎo)語啟迪學(xué)生，引人入勝。

師生關(guān)系新境界：堅持用始終如一的熱情關(guān)懷學(xué)生，堅持用公平無私的品格感染學(xué)生，堅持用文明莊重的舉止引領(lǐng)學(xué)生。

板書設(shè)計新形式：在布局合理、主次分明的基礎(chǔ)之上，突出強(qiáng)調(diào)式板書、設(shè)問式板書、序列式板書，通過新穎的板書設(shè)計達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

作業(yè)布置新技巧：作業(yè)布置不搞“一刀切”；根據(jù)個人的問題布置作業(yè)內(nèi)容，通過“個性化”的作業(yè)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平。

5.用“實”字概括和諧課堂

教學(xué)設(shè)計：結(jié)合教材，落實重點。

課堂導(dǎo)語：講求實效。

課堂提問：敦本務(wù)實?？朔\表，體現(xiàn)深度。

師生關(guān)系：和諧實在。創(chuàng)建和諧的教學(xué)氛圍，師生關(guān)系平等。

生生關(guān)系：實心實意。教育學(xué)生學(xué)會尊重，學(xué)會合作，相互促進(jìn)，共同發(fā)展。

小組合作：名符其實。

作業(yè)布置：扎實練習(xí)。

6.用“融”字概括和諧課堂

教學(xué)設(shè)計：積極鉆研教參，深挖教材，抓各部分知識的融會貫通，提高學(xué)生的能力；

課堂導(dǎo)語：設(shè)計融睿、風(fēng)趣的課堂導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。

課堂提問：合情合理的問題引導(dǎo)學(xué)生積極思考，思維活躍融融。

師生關(guān)系：師生間像朋友一樣和睦融洽；

生生關(guān)系：學(xué)生間像兄弟姐妹一樣團(tuán)結(jié)、融聚、融和；

小組合作：學(xué)生在樂融融的小組合作氛圍中學(xué)會知識；

板書設(shè)計：提煉課堂精華，將課本知識與課堂實際融為一體。

作業(yè)布置：課堂知識與課外延伸合理融匯融合，讓知識更好的為生活服務(wù)。

7.用“真”字概括和諧課堂

課堂活動：真實?！扒Ы倘f教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)會做人?！弊⒅嘏c學(xué)生平等交流，充分發(fā)揮學(xué)生的發(fā)展?jié)撃埽坏凸?、束縛學(xué)生的想法和做法，讓學(xué)生心悅誠服。

課堂教學(xué)：真誠。課堂教學(xué)不僅僅是學(xué)生的一種認(rèn)知活動，還是一種情感活動。用“心”上課，靠“情”交融。

師生關(guān)系：真愛。關(guān)心學(xué)生是溝通師生情感的橋梁，是喚發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)的強(qiáng)大精神動力。

8.用“序”字概括和諧課堂

課堂提問：有秩序，先易后難，先把機(jī)會讓給差生。

師生關(guān)系：要有序，體現(xiàn)尊師愛生。

生生關(guān)系：要有序，積極發(fā)言，側(cè)耳聆聽，尊重別人，尊重自己。

小組合作：要有序，發(fā)言要有序，分工有序。

板書設(shè)計：要有序，體現(xiàn)重點，層次分明。

作業(yè)布置：要有序，體現(xiàn)層次性，先基礎(chǔ)，后拓展。

9.用“平”字概括和諧課堂

教學(xué)設(shè)計：平中見奇。遵循課堂教學(xué)模式，在教學(xué)設(shè)計中體現(xiàn)自己的特色，發(fā)揮課件作用，提高學(xué)生興趣。課堂導(dǎo)語：平中激趣。承上啟下。

課堂提問：機(jī)會平均。讓每一個學(xué)生都有發(fā)言和表現(xiàn)的機(jī)會。

師生關(guān)系：平等適度。不偏心，不袒護(hù)。體現(xiàn)民主。

生生關(guān)系：平安和睦。

小組合作：平實有效。發(fā)揮小組合作的時效性，不走過場。

板書設(shè)計：平中見精。反應(yīng)課堂教學(xué)的精華內(nèi)容。

10.用“全”字概括和諧課堂

教育教學(xué)：“全” 心“全”意，用自己的全心去教學(xué)，使自己心中裝滿教育。

教學(xué)設(shè)計：針對全體學(xué)生找到最佳的教學(xué)點，進(jìn)行安排。

練習(xí)設(shè)計：想得周全。分層次，因人而宜，全面考慮學(xué)生的知識掌握情況和接受水平。

課堂提問：讓全體學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會，針對不同的問題，不同學(xué)生的知識水平，每個人都全面得到發(fā)展。

課堂活動：關(guān)注全體學(xué)生，與全體學(xué)生進(jìn)行眼睛與眼睛的交流，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的困惑。

課堂評價：全心傾聽學(xué)生的問題，及時給學(xué)生一個全面公正的評價。

第二篇：課堂教學(xué)

課堂教學(xué)“預(yù)設(shè)與生成”思考

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教學(xué)是不斷生成的，在課程生活中，師生互動，生生互動，在活的生命體的相互碰撞中不斷生成的教學(xué)資源、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)程序乃至新的教學(xué)目標(biāo)。因此新課程理念下的課堂教學(xué)應(yīng)該突破“預(yù)設(shè)”的巢臼，根據(jù)學(xué)生變化的學(xué)習(xí)需要，成為精心“預(yù)設(shè)”與即時“生成”相統(tǒng)一的彈性調(diào)空過程。讓學(xué)生在“生成”中建構(gòu)屬于自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，才能真正促進(jìn)學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展。本文試結(jié)合初中政治課堂的實踐與思考，談自己“預(yù)設(shè)與生成”的一些想法。一課前精心預(yù)設(shè)——“預(yù)設(shè)”為了“生成”

預(yù)設(shè)與生成是教學(xué)中的一對矛盾統(tǒng)一體。生成是相對于預(yù)設(shè)而言的，課堂因為有了生成，才擁有了充滿生命的氣息，才擁有了撼人心魄的感動；但“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。沒有預(yù)設(shè)教案的準(zhǔn)備，我們的追求必然變成空中樓閣，可望而不可及。也有人說，預(yù)設(shè)也是一種生成，一種“意料生成”。我覺得以下幾個方面應(yīng)該做出重點預(yù)設(shè)：

1預(yù)設(shè)明確的教學(xué)目標(biāo)；

2預(yù)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景；

3預(yù)設(shè)精要的課堂提問；

4預(yù)設(shè)彈性的教學(xué)板快。

二課只強(qiáng)化生成——“生成”也是“預(yù)設(shè)”

預(yù)設(shè)好的教學(xué)預(yù)案，是為了在課堂只得到完美展現(xiàn)，這必然要求教學(xué)活動突破預(yù)期目標(biāo)和既定教案的限制，而走向生成、開放的創(chuàng)造天地。對于課堂教學(xué)中的生成資源，特別是“意外生成”資源，我們一種是采取巧妙回避，因為這些信息往往是順利執(zhí)行教案的障礙；另一種是有效利用，但這需要高超的駕御課堂的能力，對生成資源的有效利用是對預(yù)設(shè)教案的超越。在新課程背景下，我們提倡后者，因此教師要學(xué)會觀察，學(xué)會傾聽，隨時捕捉新信息，選擇有效的信息及時轉(zhuǎn)化教學(xué)資源，調(diào)整預(yù)設(shè)的教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)行生成性教學(xué)。

三讓預(yù)設(shè)與生成和諧共處——“我思故我在”

關(guān)注課堂教學(xué)的動態(tài)生成，挖掘有價值的生成性資源，已成為大家的不懈追求。一節(jié)好課表現(xiàn)為兩點：（1）課前準(zhǔn)備是不是充分，有沒有為學(xué)生的“學(xué)”竭盡全力；（2）對生成性問題（確切地說是資源）的處理方式，是利用還是回避，是有效利用還是形式主義。這無疑告訴我們：精心預(yù)設(shè)，強(qiáng)化生成，是我們想在課堂教學(xué)上有所作為的教育追尋者必須反思的一個重要話題。

綜上，在預(yù)設(shè)與生成的理念下，以教師的精心預(yù)設(shè)引發(fā)課堂的動態(tài)生成，以教師不斷反思實現(xiàn)專業(yè)化成長，定會實現(xiàn)師生生命在課堂的理想中的真正涌動與成長，“一切皆有可能”，這是課堂的理想，也是理想的課堂，是課堂教學(xué)理念對傳統(tǒng)的超越，更是新的追求。

第三篇：課堂教學(xué)

課堂教學(xué) 課堂教學(xué)，是教育教學(xué)中普遍使用的一種手段，它是教師給學(xué)生傳授知識和技能的全過程，它主要包括教師講解，學(xué)生問答，教學(xué)活動以及教學(xué)過程中使用的所有教具．也稱“班級上課制”。與“個別教學(xué)”相對。把年齡和知識程度相同或相近的學(xué)生，編成固定人數(shù)的班級集體；按各門學(xué)科教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容，組織教材和選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法；并根據(jù)固定的時間表，向全班學(xué)生進(jìn)行授課的教學(xué)組織形式。

新課程強(qiáng)調(diào)教育不只是讓學(xué)生獲得知識和技能，更應(yīng)該使學(xué)生不斷生成智慧和人格。而智慧和人格是在師生、生生的互動中生成的。有效教學(xué)理論認(rèn)為：教學(xué)的有效性=教學(xué)內(nèi)容總量×學(xué)生接受內(nèi)容的百分?jǐn)?shù)。由此可知，有效性的教學(xué)取決于兩個方面：一是教學(xué)內(nèi)容，二是教學(xué)對象。然而，實踐證明，有效性教學(xué)的決定因素，并非教學(xué)內(nèi)容，而取決于教學(xué)對象——學(xué)生，即學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的積極性、主動性、專注性。因此，教師在教育教學(xué)中，應(yīng)學(xué)會提高學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其認(rèn)知智慧增值。筆者認(rèn)為，要提高課堂教學(xué)的有效性，應(yīng)該從以下幾點做起。

一、教師要觀念轉(zhuǎn)變

教師是課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，在優(yōu)化課堂教學(xué)中起主導(dǎo)作用。教師教學(xué)觀念和教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)的優(yōu)劣，對課堂教學(xué)最優(yōu)化起著關(guān)鍵性的作用。因此，教師應(yīng)積極參加各種教師業(yè)務(wù)、理論、實踐培訓(xùn)活動，努力成為一個教學(xué)素質(zhì)好、基本功扎實、教改意識強(qiáng)、課堂教學(xué)最優(yōu)化的研究者和實踐者。不要用自己任教時間長短，對原來教材的理解去按經(jīng)驗教學(xué)，認(rèn)為傳授完知識，就完成了任務(wù)。而應(yīng)該通過課堂教學(xué)，認(rèn)真關(guān)注學(xué)生“是否愿意學(xué)，主動學(xué)，會不會學(xué)”，用這樣的理念去指導(dǎo)自己的教學(xué)。

二、組織教學(xué)要有嚴(yán)謹(jǐn)性

所謂組織教學(xué)，就是要把學(xué)生的目光、注意力、情緒、思維集中到課堂上來。組織教學(xué)而應(yīng)貫徹教學(xué)的始終。其嚴(yán)謹(jǐn)性著重體現(xiàn)在三個方面：第一，教師對所授課程要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。即每次課前認(rèn)真?zhèn)湔n，保證授課內(nèi)容的思想性、科學(xué)性、正確性。第二，對教學(xué)過程要嚴(yán)密組織，做到周密思考、張弛有致、緊湊有序。第三，教師對教育對象要嚴(yán)格管理。從上課起立的站姿，課堂上的坐姿和眼神、回答問題、操作練習(xí)等，都要嚴(yán)格要求，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，不把問題推給班主任，將問題消滅在萌芽狀態(tài)，從而維持良好的課堂秩序。

三、提倡新的學(xué)習(xí)方式

我國基礎(chǔ)教育過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練。因此，新課程強(qiáng)調(diào)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)建立新的學(xué)習(xí)方式（包括自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)）。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，提倡學(xué)生參與確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)進(jìn)度和評價目標(biāo)，在學(xué)習(xí)中積極思考，在解決問題中學(xué)習(xí)。為實現(xiàn)互動式、交流式的合作學(xué)習(xí)，為不同層次的學(xué)生提供參與學(xué)習(xí)、體驗成功的機(jī)會，在合作學(xué)習(xí)中有明確的責(zé)任分工，促進(jìn)學(xué)生之間能有效地溝通。在探究性學(xué)習(xí)中，通過設(shè)置問題情境，讓學(xué)生獨立、自主地發(fā)現(xiàn)問題。通過調(diào)查、信息搜集及處理、表達(dá)與交流等活動，經(jīng)歷探究過程獲得知識與能力，掌握解決問題的方法，獲得情感體驗。

四、創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂氛圍

心理學(xué)家羅杰斯曾指出，一個人的創(chuàng)造力只有在其感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。教育學(xué)研究也表明，人在輕松、自由的心理狀態(tài)下才可能有豐富的想象，才會迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。由此看來，政治課堂教學(xué)要實現(xiàn)有效教學(xué)，營造一個民主、寬松的教學(xué)環(huán)境必不可少。首先，要建立充分體現(xiàn)尊重、民主和發(fā)展的新型倫理關(guān)系。其次，必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價值，不傷害學(xué)生的自尊心，還要學(xué)會贊賞他們的付出所表現(xiàn)出來的微小的變化及對教科書的大膽質(zhì)疑和對自己的超越。

此外，除了以上幾點，筆者還認(rèn)為，要真正提高課堂教學(xué)的有效性，還應(yīng)該做到這樣幾點：教學(xué)語言要有藝術(shù)性、教學(xué)方法要有靈活性、教學(xué)過程要有情感性、教育手段要有策略性。

以上幾點，既是“傳道、授業(yè)、解惑”有效性教學(xué)必不可少的內(nèi)涵，又是一名教師綜合實力的反映。具備這樣幾點，非一日之功，需要千錘百煉。

第四篇：課堂教學(xué)

課堂教學(xué)“激趣四步曲”

監(jiān)利縣新溝鎮(zhèn)新建中學(xué)鄧愛明

俗話說：興趣是最好的老師。有了興趣，學(xué)生才會萌發(fā)強(qiáng)烈的求知欲望，以積極主動地姿態(tài)投入到學(xué)習(xí)之中。因此，在語文課堂教學(xué)中，教師除了要營造和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍，還應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)靈活多樣的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，幫助學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（一）用朗讀來導(dǎo)入新課，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

《語文教學(xué)大綱》規(guī)定：教師要指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。這既是一種教學(xué)要求，也是一種行之有效的學(xué)習(xí)手段。一堂好的語文課，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀課文感知文意。第一步可以由教師范讀引路，掃除字詞障礙，然后讓學(xué)生模仿朗讀，要求讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，讀得聲音響亮字正腔圓。在此基礎(chǔ)上，教師可以提出更高的朗讀要求，即：讀出作者的思想感情和文章的韻味。教師重點指導(dǎo)學(xué)生處理好重音、節(jié)奏、語速，幫助學(xué)生確立文章的感情基調(diào)。朗讀的方法可以由學(xué)生試讀、自由朗讀、分組朗讀、朗讀競賽等，如果能利用多媒體教學(xué)，在畫面背景下配樂朗讀，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會更加深厚，效果可能更佳。

（二）用提問創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)障礙，提升學(xué)習(xí)興趣。

中學(xué)生活潑好動，學(xué)習(xí)興趣難以持久，這就需要教師調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，適時拋出一些疑點難點，讓學(xué)生動動腦筋討論交流，對發(fā)言積極的同學(xué)可以掌聲鼓勵或發(fā)放一些小獎品以示表揚，在這種有張有弛的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生充分體驗到競爭與合作的快樂。提問的角度是多方面的。(1)品味語言，找出課文中寫得精美的詞句，體會其作用。如《花鐘》一文，教師可以提問：作者的語言多么豐富，把花兒開放寫得那么逼真可愛，請找出文中描

寫各種花開放的詞句填空：薔薇綻開了笑臉，萬壽菊欣然怒放，睡蓮從夢中醒來，月季花在七點左右舒展開自己的花瓣，曇花卻在九點左右含笑一現(xiàn)。(2)研讀內(nèi)容，體會作者的情感。比如《鄉(xiāng)下人家》最后一段：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。教師讓學(xué)生再次想象課文中描述的美好畫面，從中感到作者對優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村生活的由衷喜愛之情。(3)揣摩人物形象。在學(xué)習(xí)寫人敘事類文章時，教師都可以讓學(xué)生說說文中的主人公給你留下了哪些印象？怎樣評價他？

(4)歸納主題，談?wù)剰闹蝎@得的人生感悟。如學(xué)習(xí)《生命 生命》時，教師先讓學(xué)生理清文章思路，想一想課文主要寫了哪三個事例，然后讓學(xué)生自讀自悟：選擇自己感觸最深的事例，反復(fù)品讀，把自己的感悟批注在旁邊。在全班交流后，最后教師又指導(dǎo)學(xué)生把自己的感悟，通過朗讀表達(dá)出來。

（三）開展活動營造樂學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生參與的興趣。如在教學(xué)《用心靈去傾聽》時，教師讓學(xué)生課堂表演《打電話》，隨著“蘇珊”與“湯米”的一問一答，學(xué)生仿佛被帶入到了課文的情境之中，他們都被電話里的交談深深地吸引住了。電話打完了，教師讓大家談?wù)剬χ魅斯挠∠?，同學(xué)們踴躍發(fā)言，都明白了“蘇珊”作為一名問訊處的工作人員對求助者那樣細(xì)心和耐心，正好印證了文中的一句話“不是母子，勝似母子”。

除了情景劇表演，教師還可以放手讓學(xué)生用講故事的方式復(fù)述課文內(nèi)容，組織課堂辯論或?qū)嵲拰嵲挕５湍昙壸R字教學(xué)可以更加靈活，比如有教師在教學(xué)《口 耳 目》一課時，讓學(xué)生做拍字游戲、找生字寶寶和到超市購物識字，既活躍了課堂氣氛，又吸引了孩子們的注意力，讓孩子們在師生互動的活動中體驗到學(xué)習(xí)的快樂與自信。

（四）讀寫結(jié)合，“我是小作家”，調(diào)動學(xué)生創(chuàng)作的興趣。

學(xué)生語文素養(yǎng)的提高不僅表現(xiàn)在閱讀技巧的掌握上，更重要的是語言的豐富積累和能否學(xué)以致用。因此，教師在語文課堂上適時地指導(dǎo)學(xué)生練筆就顯得尤為必要了。一篇課文學(xué)到最后，教師留出一點空白讓學(xué)生寫一寫讀后感，或者仿照課文句式寫幾句話，或者順著作者思路續(xù)寫下文，形式可以不拘一格，要留給學(xué)生充分展示自己文采的機(jī)會，讓盡可能多的學(xué)生參與進(jìn)來。如果能長期堅持下去，學(xué)生的創(chuàng)作激情一定會日益高漲，學(xué)習(xí)的主動性也會大大增強(qiáng)，課堂教學(xué)效果也一定會大大增強(qiáng)。

二0一一年十月

第五篇：課堂教學(xué)反思

政治課高效課堂教學(xué)反思

政史地生教研組朱 翔

本學(xué)期，我們證大中學(xué)為了打造高效課堂，構(gòu)建智慧教學(xué)，依據(jù)“分層分組、專業(yè)引領(lǐng)、突出主題”的原則，開展了系列的高效課堂研究活動。按照活動安排，本人在4月14日和21日分別觀摩了骨干教師公開課和青年教師匯報課，并于4月28日開設(shè)了一堂高效課堂模式研討課。

研討課的課題是必修2《政治生活》第七課的第三框題《我國的宗教政策》。在課堂教學(xué)中，我遵循了新的教學(xué)理念，在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，創(chuàng)造性，給學(xué)生時間、給學(xué)生問題、給學(xué)生懸念、給學(xué)生最新的生活材料，盡量使學(xué)生在生動活潑的師生互動、生生互動中生成知識、形成能力、陶冶情感，真正能成為學(xué)習(xí)的主人，促進(jìn)自身的不斷發(fā)展。

結(jié)合近期參與的一系列高效課堂的教研活動，深刻反思本人的教學(xué)切身感悟，在不斷進(jìn)步提高的同時，我也深感在許多方面有待提高。我的體會主要在以下幾個方面：

一、不需要講解太詳細(xì)

以往我總是習(xí)慣于把知識點講得很清楚，很詳細(xì)，但是，教學(xué)效果卻又不怎么盡如人意。其實，現(xiàn)在想想，老師說得詳盡了，學(xué)生就沒有了思考的時間和空間，學(xué)生是用“嘴”在“生吃”知識，而不是用腦把它內(nèi)化為自己的知識。相反，如果我們在政治教學(xué)中，給學(xué)生制造一些內(nèi)容的懸念或有意的忽略學(xué)生感興趣的部分，反而會使學(xué)生去多問幾個為什么，激起他們求知的欲望。這就要求我必須更多地設(shè)置情境、提出疑問，誘發(fā)學(xué)生思考。

二、不要占有課堂的全部時間

45分鐘，既要在這個時間內(nèi)完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，又不能置學(xué)生于不顧，完全占有了這幾十分鐘，使課堂成為老師的天下。我認(rèn)為，政治課教學(xué)尤其要注意教學(xué)時間的控制，我在講述某一知識點以后，有意識的停頓，布下空白，給學(xué)生一段回味、消化、吸收的時間，這樣做，避免了政治課的說教、枯燥，又激活了學(xué)生的思維，使課堂教學(xué)有了效率，有了生氣。例如，在學(xué)習(xí)對我國宗教政策的理解時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的注意力有了不集中的現(xiàn)象，于是，我馬上調(diào)整上課的思路，停下新課的講述，聯(lián)系前面圖片、視頻中的幾處畫面細(xì)節(jié)簡要介紹一些藏傳佛教的生活禮儀。因為書本上沒有這方面的內(nèi)容，同時這些內(nèi)容又比較有趣，學(xué)生的情緒立即被調(diào)動了起來，大家聽聽議議，你一言，我一語說得非常熱鬧，課堂也跟著活躍了起來。

三、不能讓電腦、投影屏幕等現(xiàn)代教育技術(shù)手段全部代替了板書

現(xiàn)代教育技術(shù)手段不可少，它在信息量、視覺效果等方面確實比傳統(tǒng)的粉筆和黑板更具有優(yōu)勢，但是，黑板在教師的教學(xué)中依然是不可或缺的。但是，我在平時的教學(xué)活動中，總是忽視了板書設(shè)計，這次教研活動中領(lǐng)導(dǎo)專家也善意地提出了這方面的批評?，F(xiàn)在我深刻認(rèn)識到，富有藝術(shù)的板書，它其實就是教師教學(xué)的“濃縮精華”，教學(xué)內(nèi)容的“屏幕”，更像是指引學(xué)生掌握知識的“引路牌”，是幫助學(xué)生開啟思維和想象的“鑰匙”。

高效課堂教學(xué)改革對老師提出了越來越高的要求，素質(zhì)教育也讓老師感到壓力越來越大。所以，作為政治老師，我必須不斷適應(yīng)形勢的需要，不斷去突破、創(chuàng)新。講解“吝嗇”一點，課堂時間“大方”一點，板書“藝術(shù)”一點，這就是我最近的幾點心得。