第一篇：課堂教學感悟

課堂教學感悟

今天又給孩子們上了兩節(jié)課，說是心理課，但我沒有按照課本內容來，而是給孩子講了一點關于法律常識、關于感恩的內容，突然有這個想法，是因為前天《第一線》中的一個案例，這讓我感觸很深，所以，我覺得有必要在課堂上跟學生探討一下這個問題。

現在中學生犯罪率提升的很快，在校園中經常有打架斗毆的現象，究其原因，竟然是些根本不能算是事情的小事所引起，什么哪個同學說話不好聽了，什么哪個同學我看他不順眼了，什么我沒有錢上網，想借錢未果結果報復了等等，這在我們成人看來都不會成為發(fā)生事件的原因，但是在中學生身上卻偏偏發(fā)生了，而且?guī)茁蔬€特別高。為什么會這樣，我想一是因為這個年齡段的孩子正處在青春期，容易沖動，二是因為這個時期的孩子特別想表現自我，當找不到表現的途徑的時候，就會采用極端的方式也展示，還有就是孩子的法律意識淡薄，甚至是根本不懂這些事情本就是違法的，對法律是無知的。還有就是，現在的孩子很少有感恩之心，不懂得感恩父母，感恩老師，感恩社會，而單純的認為他們所做的這些都是應該的，是他們所享有的權利，所以在處理任何問題的時候，不知道去考慮后果。而我作為一名心理老師，考慮到不但要疏導、引導孩子們的心理步入健康的軌道，也更應該讓他們不會因為青春期所具有的特殊性而出現所謂的違法犯罪，恐怕這也是每個老師、父母的責任吧。所以，我在課堂上跟孩子們談論了這個課題，我先講了發(fā)生在周圍，甚至是身邊所發(fā)生的熟悉的真實案例，然后又講到了我在電視上所看到的這個案例，當我說到這些事情的最后處理結果時，孩子們都吃了一驚，在他們看來，這樣的小事怎么會觸犯法律，怎么會被判刑呢？這樣的幾個小事件讓他們很震撼，這是他們所沒有想到的。孩子們紛紛說，自己絕不會做這樣的傻事了，當他們這樣說的時候，我看到了他們臉上的真誠和恍然大悟的神情。我在此時感到我上這節(jié)課是非常有必要，非常及時的了。

我的第二個話題是感恩父母、感恩老師，這是一個在小學時就常講的話題，而且可能還組織過這樣的感恩活動，效果如何，孩子們真實的感受如何我不知道，但是我知道孩子們并沒有真正從心里來感謝父母的養(yǎng)育之恩，感謝老師的傳授知識知識之恩和培育之恩，舉一個最簡單的例子，好多老師都遇到過這樣的一些現象，就是已經畢業(yè)的孩子在路上碰到你時根本就當你是陌路人，好像從來就不認識你一樣，其實這些孩子就是缺少一顆感恩之心。父母養(yǎng)育你并沒有要求子女的回報，無論他們曾是如何的付出艱辛的勞動，最終的愿望就是只希望孩子能健康平安的成長，能幸福的生活一生；老師傳授學生知識，也沒有要求學生回報，對老師來講，自己的學生將來有出息，在大街看到你時能主動打一聲招呼，就是對老師最大的獎賞。但是，在現實中，在一個家庭中卻有因為犯罪而鋃鐺入獄的兒女，有因為老師的一句過頭話而報復殺害老師的學生，這些孩子為何會這樣，我仍然覺得他們缺少一顆感恩的心是發(fā)生這些事情的重要原因之一。我還是不知道我的這節(jié)課的效果如何，但我看到，當我講到父母在孩子生病時著急的行為時，有些孩子在頻頻點頭，還和同桌說自己生病時父母的表現，當我說到你如果碰到了一個要求嚴格的老師我要恭喜你的時候，孩子們所發(fā)出的哄笑聲，但當我舉例說到就是因為老師的嚴格要求而使某人成功的時候，孩子們又露出艷羨的神情，又不覺得慶幸自己也遇到了這樣的老師，他們所表現出來的是真還是假，我不很明了，但我相信，孩子們一定會有所體會和感悟，一定會有所收獲。因為當下課鈴聲響起，我要下課孩子們還要我再講一點不放我走，當我已走到教室門口，孩子們非常響亮真誠的喊出“老師辛苦了，請老師休息”這樣的一句話。

孩子們真的缺少這方面的一些知識，特別是一些治安管理條例等法律法規(guī)方面的知識，懂得了這些，會讓他們少一些沖動，少一些失誤。培養(yǎng)他們的感恩之心，有一個健康的心理，這恐怕比多認識一個字，多做一道題要重要的多吧？！

孩子們，請走好人生的每一步路！

第二篇：課堂教學感悟范文

課堂教學感悟

——夸獎的作用

許艷麗

這學期我擔任了一年級兩個班的數學課教學任務，沒有經驗，心理壓力非常大。當第一次走進這樣的課堂我迷惑了，教室里面吵吵鬧鬧亂成一團，任憑你在講臺前大聲講話，沒人理你，他們還是各玩各的，好不容易喊口號：“123“，孩子們對：”坐端正“，是稍微安靜了一小會兒，還沒等你講兩句他們又慢慢開始玩了。就這樣不停地組織紀律，不停地喊口號，整節(jié)課下來并不輕松，卻沒有收到良好的教學效果，我的心里有更大的煩惱，緊接著另一個班的課怎么上？本來同一節(jié)內容的課這個班上了，本打算反思教學得失后重新構思教學思路再上下一個班的課，可時間總是匆匆忙忙的，還沒理出頭緒，鈴聲響了，我只好帶著微笑走進教室，相同的情形又出現了，這時我靈機一動改變了以往上課的方式，先找?guī)讉€有特點的孩子，走近他們摸摸他的頭微笑著問：“小朋友叫什么名字？”然后說：“真乖”、“真聽話”等等，在教室里這樣走了一圈，教室里忽然靜下來，然后我來到講臺上說：“剛才我一進教室就發(fā)現張怡彤、姚紫涵、韓子欣這幾個小朋友表現很好，他們知道上課了，就安安靜靜坐著等老師，我已經記住他們的名字并和他們成為好朋友了，你們愿意和老師交朋友嗎？”全班學生齊答：“我愿意。”我趁熱打鐵說：“那老師最喜歡和表現最棒的學生交朋友，讓我看看誰最棒？”沒想到一節(jié)課在我的不斷夸獎中順利結束，教學效果良好。

第三篇：課堂教學感悟

課堂教學感悟

早飯后，冒雨來帶到學校加入到遠程研修的第二天學習中，在學習觀看了尹少淳教授的《課程標準視野下的初中美術新課程》后，談一下自己的感受和認識。

新課程標準要求美術教育以發(fā)展學生的人文素養(yǎng)、藝術素養(yǎng)促進學生的發(fā)展為主要目標，因此比傳統(tǒng)的美術教育更具有綜合性。他不僅強調知識教育與能力教育相結合，而且強調精神教育與人文教育相結合，藝術內容與藝術特性相結合。

第一，將美術課程定性為具有“人文特性”

正如尹教授所講美術課的人文性，更多的強調了學生的人文精神，改變了對美術的傳統(tǒng)認識，改變了在教學中過于強調知識和技能的專業(yè)化傾向。

第二，三維目標的劃分

重視和強調知識與技能是美術教育的本體，過程和方法是對學生整體學習狀況的把握，情感態(tài)度和價值觀是此次課程突出和強調的重要內容。

第三，轉變學習方式

轉變過去那種被動接受似的學習方式，變被動為自主、合作、探究式的學習方式。第四，評價方式

轉變過去那種能夠單一的評價方式為多主體評價、形成性評價等。

只有這樣，我們的課堂教學才有生命力。

第四篇：初中歷史課堂教學感悟

初中歷史課堂教學感悟

回顧多年來的歷史教學經歷，領會新課改歷史教學下的理念要求，如何搞好歷史教學，實現由“應試教育”向素質教育的轉變，是歷史教育領域的重大任務，也是作為歷史教師必須認真研究探討的一個新的課題。新課程要求轉變學生的學習方式，培養(yǎng)他們終身學習的能力和習慣，倡導學生勇于質疑、敢于爭先，積極競爭，激發(fā)學生學習歷史的興趣。最大限度地激發(fā)和調動學生的積極性,讓每個學生參與到教學中去,并取得良好成績呢?下面是我在教學中的幾點感悟:

一、利用班班通功能，充分發(fā)揮現代網絡資源優(yōu)勢

運用合理的教學策略對提高教學效果和學生學科素養(yǎng)的促進作用。課堂教學中應該優(yōu)化教學的資源和手段，利用班班通功能，充分發(fā)揮現代網絡教學資源優(yōu)勢，多角度全方位展現歷史知識，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生學習的主體性能動性，激活學生的學習內驅動力，提高課堂教學質量。探討課堂教學的有效性，對于提高學生的歷史基礎知識和基本技能具有不可替代的作用，有利于培養(yǎng)學生具有正確的唯物主義歷史觀。

二、優(yōu)化教學導語導入，激發(fā)學生的學習興趣

教學導語的設計是課堂教學的最初環(huán)節(jié)，也是必不可少的步驟，有助于吸引學生的注意力，提高課堂教學的有效性。設計好教學導語應該注意以下幾方面：

(1)選好導語的素材，即所設計的內容應該與教學的內容相關；(2)突出重難點，即圍繞教學的知識點有重點的突破；(3)導入的時間不可過長，以防影響后面的內容教學。

例如，在“人類的產生”中，通過講述“女媧造人”的神話傳說來吸引同學們的注意力：遠古時代，一位名叫女媧的神，用水和黃泥造出了許多的男，男女女，從此天地之間就有了我們人類。女媧為了拯救人類，她還煉了五色石進行補天。學生在這樣充滿神秘色彩的導語引入下，很想知道人類的起源和產生過程，為他們的課堂學習奠定了堅實的基礎。

三，創(chuàng)設豐富的情景氛圍，增強學生的情感體驗

新課程歷史教學特別倡導情境的創(chuàng)設，因為情境教學能夠讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，激起學生學習的主動性和積極性。筆者在實踐教學中發(fā)現，運用一定的情境教學，一方面，能夠培養(yǎng)學生閱讀探究的欲望，促使學生不斷的學習理解文本內容；另一方面，把學生引入課文內容所描述的情境中，使學生在感情上受震動，從而達到激發(fā)學生學習興趣的目的，又使學生在潛移默化中受到教育，培養(yǎng)他們正確的唯物主義歷史觀。

例如在講述“和同為一家”時候就采用了編歷史劇的形式來增強學生的理解記憶，具體步驟可設計為：(1)利用藏族民歌“今天文成公主來西藏，獅子進了大森林?？兹嘎湓诖笃皆?，不落的太陽高高升起，西藏從此幸福太平??”來渲染背景氛圍；(2)閱讀文本中與“吐蕃使者求婚”相關的內容，鼓勵學生扮演上述內容；(3)閱讀文本中和“文成公主西行”、“文成公主在吐蕃”等相關的內容進行扮演。通過上述的扮演活動，一方面，能夠激活學生學習歷史的興趣和潛能；另一方面，讓學生在扮演的活動中進一步地明確了在封建社會里，民族的和親政策的積極意義。

四，運用文本和視頻插圖教學，增強學生的形象記憶效果

新課程初中歷史教材中有很多的插圖。這些插圖不僅可以滿足學生的視覺

感官欣賞的需要，幫助學生把一些較難記憶的語言項目通過插圖進行輕松的理解記憶，還可以培養(yǎng)學生的歷史形象思維能力。當然在教學中，由于插圖很多，限于課時，教師不可能每圖都講，只能根據教材要求和講課需要選擇講解。有些與課文內容密切相關的插圖如果沒有向學生講解，就會使學生似懂非懂或一知半解。經過教師講解，既引發(fā)了學生的興趣，又使學生進一步掌握了知識。這種教學方法也越來越受到教師們的青睞。

五，設置學習疑問，調動學生積極參與教學互動

學生在學習歷史的過程中的定會遇到各種各樣的問題，教學中利用這些疑問進行教學不僅可以培養(yǎng)學生的大膽質疑的精神和學習品質，還有利于培養(yǎng)他們的問題探究能力。筆者以為，巧設疑問，以疑激趣應該注意以下幾方面：(1)設計的問題應該緊緊圍繞文本教學內容；(2)創(chuàng)設的問題，應該符合學生的學習認知規(guī)律；(3)學生在自主學習和主動探究的基礎上能夠順利的完成上述問題的解答，以滿足他們學習發(fā)展的需要。

例如，在講述“紙的發(fā)明和蔡倫改進造紙術”時，為了讓學生能夠更進一步地認識到我國發(fā)明的造紙術對人類文化的發(fā)展所起的巨大作用和對世界文明作出的巨大貢獻時，設計了這樣的問題：(1)我國古代的四大發(fā)明分別是什么?(2)紙的發(fā)明在什么時間?(3)我國在紙發(fā)明以前用什么作書寫材料?學生在意義回答了上述的問題之后，通過追加問題的辦法提出“西漢發(fā)明了紙，為什么東漢蔡倫又要改進造紙術?”。因為這樣的問題，在書本教材中沒有作過多的說明，比較難理解，需要借助一定的資料進行幫助理解。針對該問題，筆者建議學生通過上網查閱和到圖書館查資料等方式來解決這樣的問題。學生在這樣的問題引導之下，不僅能夠掌握了教學內容，還培養(yǎng)了他們探究問題的能力。

總之，有思想的課堂才是有生機的、成功的課堂在歷史。在歷史課堂教學中，只要精心設計，巧妙安排，就一定能在教學中充分激發(fā)學生學習歷史的興趣，增強他們學習的主動性和積極性，從而達到培養(yǎng)他們歷史唯物主義觀，真正實現學史明志，知史做人的目的。

第五篇：觀摩前輩課堂教學感悟

精力用在備課上 功夫花在課堂上

———觀摩前輩課堂教學感悟

近日，我們年輕教師有幸到陶果，劉玉鳳，陶莉和何淑云老師的課堂上觀摩學習。前輩教師精彩、快樂高效的課堂教學展示，讓我們年輕教師獲益匪淺，深有“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”之感。

教學目標有三：知識目標，能力目標，情感目標。各位老師對教學目標的把握各具特點，課堂教學的每個環(huán)節(jié)都為實現三大目標而設計。而劉老師和陶莉老師對于教學目標之情感目標的實施令人印象尤為深刻。劉老師一段“I’m a little bird”的視頻感人肺腑，教育學生明白保護環(huán)境保護動物的重要性。而陶莉老師則是結合生活實際，并將英語學科與其他學科緊密聯(lián)系，鼓勵學生發(fā)現和熱愛生活。這教導我們年輕教師在關注知識教學，能力教學的同時，要進行情感教學。這也是每位教師應盡的責任。

四位老師的教學環(huán)節(jié)都僅僅圍繞教學目標，教學內容特點和學生特點三個方面來實施。內容不同，學生不同，因而每位老師的課堂各具特色。劉老師的課堂活潑生動，趣味十足；陶果老師的課堂節(jié)奏快，活動內容多；而陶莉老師和何老師則根據大班學生的特點，更加注重圍繞知識目標來設計各個教學環(huán)節(jié)。如何在有限的時間中將教師為本課設計的教學內容充分的展現出來，這需要我們每個年輕教師在實踐中不斷操練，更好地掌握課堂節(jié)奏。

此外，在多媒體廣泛應用于課堂教學的今天，我們年輕教師常常會忽略板書的重要性。相反，劉老師的板書設計優(yōu)美，陶果老師的板書設計格局清晰。

對于我們年輕教師，不僅要學會如何教學，更要學習課堂管理的技巧。只有將課堂管理好，才能提高課堂教學效率。陶莉老師和何淑云老師將對學生的課堂管理技巧發(fā)揮得淋漓盡致。比如，如何在課堂上抓住所有學生的注意力；如何提高學生對課堂教學的參與度以及如何提高課堂效率等一些列問題的處理技巧。

四位老師的課堂教學活動各有特色。陶果老師的課堂富于活動性，劉老師的課堂富于藝術性，陶莉老師的課堂富于技術性，何老師的課堂富于知識性。無論哪種特色都深刻體現各位老師對教學理念的闡釋。這更加激勵我們每位年輕教師在未來的教學中上下求索，努力形成自己的教學特色。

初中部英語組青年教師丁偉執(zhí)筆指導老師薛秋寧主任