第一篇：在小學英語語法教學中的點滴體會

在小學英語語法教學中點滴體會

華嚴小學：馬文麗

聽了了兩位專家的講座，使我受益匪淺，小學英語學習簡單的語法，為英語學習的可持續(xù)發(fā)展把好第一關?！队⒄Z課程標準》指出，小學階段要求掌握二級語法知識，即“知道名詞有單復數(shù)形式；指導主要人稱代詞的區(qū)別；知道動詞在不同情況下有形式上的變化；了解表示時間、地點和位置的介詞；了解英語簡單的基本形式和表意功能?！痹谛抡n程改革的過程中，我們要正視語法教學的重要性和必要性。結(jié)合自己的教學實踐，談談自己在英語語法教學中的點滴體會。

（一）鋪墊——以詞匯、感性語言材料學習引入

語法知識滲透于句子中，句子由詞匯組成。詞匯的掌握對語法學習有著舉足輕重的作用。在句子或語篇的學習過程中，詞匯的障礙會影響對句子或語篇的理解，更加無法學習其中的語言規(guī)則。如當我們學習時態(tài)，首先必須掌握一定的動詞，學習名次的復數(shù)，首先要掌握一定的名詞……詞匯的學習貫穿于整個語言學習中，做好詞匯教學為語法教學做好鋪墊。

（二）講解——語法知識的內(nèi)化過程

在新課程改革過程中，課程標準提倡以人為本，以學生為學習主體的理念。教師作為引導者應該根據(jù)教學內(nèi)容和學生的實際，幫助學生找到適合自己的學習方法。語法的講解過程也是教師采用不同的教學手段和方式幫助學習者把過程性知識轉(zhuǎn)化成陳述性知識的過程。筆者根據(jù)心理學上從思維過程特點劃分的三種方法，結(jié)合自己的教學實際談談語法的教學方法。

1、歸納法

歸納的過程即有特殊到一般的過程。目前國家大部分地區(qū)從三年級開設英語課程，在發(fā)達地區(qū)從一年級開始開設口語課程。學生經(jīng)過一段時間的學習掌握一定的詞匯和句子。學生對事物具有一定的分析，抽象，概括能力。面對頻繁出現(xiàn)的語法現(xiàn)象，學生也會總結(jié)歸納。教師可以給學生提供大量的實例，給學生設疑，讓學生從中歸納語法現(xiàn)象所含有的規(guī)則。這樣既給學生跳一跳摘到蘋果的機會，也滿足學生的好奇心，求知欲，培養(yǎng)學生學習英語的興趣。如；在教學字母a的兩種發(fā)音時，筆者結(jié)合歸納法設計了以下的教學活動。

2、演繹法

演繹的過程既由一般到特殊的過程。在語法教學過程中，有些語法規(guī)則和概念如果不限講解，學生會莫名其妙，不知所措。如學生在除學習英語階段，一直學習a dog, a cat, a cake,當面對新授的an egg時，如果不及時講解 a&an 的用法，學生只能死記一個詞組an egg.在學習中遇到old man ,學生會習慣的用成 a old man，如果學生一直沒有得到糾正，學生也只會一直使用a old man.這樣我們的教學又走回過去填鴨式的教學了。演繹法的語法教學方式是先簡潔扼要的解釋語法規(guī)則，在通過大量的事例加以說明，通過適量的練習使學生能夠自主運用語言的目標。這是學生把陳述性知識轉(zhuǎn)化成過程性知識的過程。由于小學生注意力集中的時間不長，長篇大論的講解會使學生產(chǎn)生厭倦，阻礙學生學習的動力。因而在講解語法知識切記要建明。為了幫助學生的記憶，我們可以和學生一起把語法規(guī)則編成小詩，培養(yǎng)學生創(chuàng)新的能力。

（三）操練——理論用于實踐中

語法知識的學習是為了指導我們的實踐，使我們擁有語言技能，達到交際的目標。而語言技能的形成需要通過大量的練習才能形成。正如學開車一樣，學習者雖然十分了解駕駛的原理，但沒有通過實際的駕車練習，就把車開到馬路上，那是死路一條。同樣語言技能的形成需要適當而有意義的練習，才能形成。在不斷的反復練習過程中，重復機械的練習會使學生產(chǎn)生厭倦感，對學習失去興趣。因此面對同一個語法項目，教師應盡量采用形式多樣，有意義，適合兒童的練習。

（四）運用拓展

語法教學的最終目標是使學生能夠運用語言交際。教師在語法教學過程中，可以結(jié)合任務型教學模式，或情景教學模式…為教學設計各種有意義的教學活動。如在教授一般現(xiàn)在時時，可以給學生描述家人的日常生活的任務；在學習can的用法時，布置學生用can來描述班上同學的優(yōu)點的任務，培養(yǎng)學生謙虛學習的精神。類似這些有意義的活動即能訓練學生運用該語言項目的能力，同時把學習的擔子化成學生樂于完成的任務，把學習的壓力變成學習的動力，發(fā)展學生各方面的技能。

總而言之，語法教學是小學英語教學的必要的一部分。它符合新課程的要求，更是教學不可缺少的一環(huán)。在教學方法上，要避免重講解輕練習，滿堂灌的傳統(tǒng)教學弊病，努力創(chuàng)新，為學生創(chuàng)造一種自助學習的環(huán)境，培養(yǎng)學生使用語言進行交際的能力。

第二篇：淺談在小學數(shù)學教學中的點滴體會

淺談在小學數(shù)學教學中的點滴體會

現(xiàn)代信息技術以開放性、綜合性、及時性和高效性等優(yōu)勢進入課堂，打破了傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學模式的束縛，使教育的內(nèi)容、手段和方法發(fā)生了根本性的變革。教育信息化的實現(xiàn)成為各個學校提升教育科研內(nèi)涵的重要舉措。在現(xiàn)代信息技術環(huán)境下的教學，強調(diào)增強學生參與、合作、空間觀念和創(chuàng)新意識，我認為運用信息技術優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學應把握以下幾點：創(chuàng)設良好的學習情境，培養(yǎng)良好的學習習慣

小學生因為年齡特點和身心發(fā)展的規(guī)律，多動好動，注意力維持的時間短，這成為小學教師頗為頭痛的問題，怎樣才能很快吸引學生的注意力到課堂上來，培養(yǎng)學生良好的學習習慣？葉圣陶先生曾說過：“凡是好的態(tài)度和好的方法，都要使它化為習慣。只有熟練得成了習慣，好的態(tài)度才能隨時隨地表現(xiàn)，好的方法才能隨時隨地運用。好像出于本能，一輩子受用不盡?！彼詫πW生而言，好的聽課習慣可以通過訓練他對一件事情長久的注意力來培養(yǎng)。教師利用計算機可以呈現(xiàn)豐富的輔助教學環(huán)境，面對眾多的信息呈現(xiàn)形式，小學生一定會表現(xiàn)出強烈的好奇心理，而這種好奇心一旦發(fā)展為認知興趣，將會表現(xiàn)出強烈的求知欲，經(jīng)過長期的這種訓練，學生們就會自覺養(yǎng)成課堂上認真聽講的良好習慣。如：我在教學《平面圖形的認識》一課時，我為學生創(chuàng)設了這樣一個情境：圖形爺爺今天帶著他的孩子們到我們的課堂和同學們做朋友，你們想知道他們叫什么名字嗎？多媒體呈現(xiàn)各種顏色的長方形、正方形、三角形和圓手拉手向同學們走來，孩子們的注意力馬上被吸引到問題上，“他們叫什么名字啊”，通過對圖形的認識，孩子們很愿意幫著他們起名字，不但起名字，還能說為什么叫這個名字。這種情境，喚起了學生的求知欲望，點燃了學生思維的火花。培養(yǎng)學生初步構(gòu)建數(shù)學模型的意識

數(shù)學模型是建立在數(shù)學一般的基礎知識與應用數(shù)學知識之間的一座重要的橋梁，建立數(shù)學模型的過程，就是指從數(shù)學的角度發(fā)現(xiàn)問題、展開思考，通過新舊知識間的轉(zhuǎn)化過程，歸結(jié)為一類已經(jīng)解決或較易解決的問題中去，再綜合運用已有的數(shù)學知識與技能解決這一類問題。如：我在教學《替換的策略》一課時，認識到這節(jié)課的的替換策略，包括倍數(shù)關系的等量替換和相差關系的等量替換。在教學中通過先讓學生畫一畫的方式，理解三個小杯可以替換為一個大杯，再通過多媒體的演示觀察主題圖，進一步讓學生體會只要抓住把兩種量替換成一種量就可以了，學生把直觀圖形抽象成幾何圖形的過程，其實就是把生活中的原型上升為數(shù)學模式的過程。在這一過程中，學生初步感知了數(shù)學中的建模思想。最后提出的問題更讓學生進一步思考：是不是解決替換這類問題，都可以采用這種畫圖的模式來解決。捕捉亮點資源激活學生的思維

葉瀾教授曾經(jīng)說過：“我們要從生命的高度用動態(tài)生成的觀點看課堂教學，讓課堂煥發(fā)出生命的活力?！毙W數(shù)學課堂更是迸發(fā)著生命活力的課堂。學生的思維隨時隨地都會迸發(fā)智慧的火花。如：我在給學生上《百分數(shù)的初步認識》一課時，有位學生說“百分數(shù)的分子只能是整數(shù)”，我適時請學生查找相關資料，舉出實例或證明或駁斥這一觀點，學生通過學習，不僅掌握了百分數(shù)分子可以為整數(shù)還可以為小數(shù)，并運用這些知識理解生活中的百分數(shù)。有的同學舉例“今天我們班的出勤率為98.5%”、“在一件毛衣中，羊毛的成分可能為80.5%”等等，通過上網(wǎng)查找資料，學生們還得出，百分數(shù)的分子可以大于一百，可以為0等等。在講《圓的認識》一課時，去利用多媒體演示一組畫面，圓的車輪、圓的飛碟、圓邊的餐具等等，有個學生小聲說“怎么都是圓的？”我抓住這一思維亮點，組織學生討論，根據(jù)學生討論結(jié)果，出示方形或三角形的車輪在顛簸的行駛，方邊的餐具不方便使用，而且容量小等等。通過學習，學生進一步加深了對圓的認識?？梢?，課堂中學生的回答往往會不經(jīng)意地出現(xiàn)一些亮點，這些亮點是學生學習的頓悟、靈感的萌發(fā)、瞬間的創(chuàng)造，稍縱即逝。只有及時捕捉和充分肯定，才能讓星星之火燎原，讓智慧閃耀光芒。讓師生在數(shù)學學習中體驗美

對美的追求是人的本能，美的事物能喚起人們的愉悅。在數(shù)學教學中，進行審美化的教學，充分揭示數(shù)學美，能使學生對蘊涵于數(shù)學知識中的美產(chǎn)生一種積極的情緒體驗。如：在《角的認識》一課時，學生說出許多生活中的角，我也隨機又利用多媒體展示生活中的角，說明角無處不在，有了角，我們的生活才能多姿多彩。在講《對稱圖形》時，也充分利用多媒體技術將距離學生較遠，不能親眼所見的生活場景再現(xiàn)的優(yōu)勢，讓學生欣賞教師從搜集的大量具有對稱現(xiàn)象的美麗圖景，如“埃菲爾鐵塔”、“法國凱旋門”、“印度泰姬陵”、“北京天安門”、“故宮天壇”等，將新知識深入淺出地隱含于常見的生活場景中。學生在欣賞自然美的同時，自主發(fā)現(xiàn)了生活中的對稱現(xiàn)象，引發(fā)學生對這種對稱現(xiàn)象的探究欲望，體會到數(shù)學與自然的聯(lián)系，培養(yǎng)了學生用數(shù)學的眼光去觀察社會、觀察自然的意識。然后請學生利用計算機制作出各種對稱圖形，這種審美心理活動能啟迪和推動學生數(shù)學思維活動，觸發(fā)智慧的美感，使學生的聰明才智得以充分發(fā)揮。數(shù)學蘊含著豐富的美：有符號、公式和理論概括的簡潔美與統(tǒng)一美、圖形的對稱美、解決問題的奇異美，以及整個數(shù)學體系的嚴謹和諧美與統(tǒng)一美，等等。但是學生未必能感受到這些美，這就要求教師在教學中能夠把這些美育因素充分挖掘出來，展示在學生面前，讓學生真正體驗到數(shù)學之美。數(shù)學公式是人們運用概念、法則進行推理判斷的成果，是數(shù)學規(guī)律的集中反映，它概括簡潔、應用廣泛，充分展現(xiàn)了數(shù)學美的一種形式、一種意境。

小學數(shù)學課堂一定要緊緊圍繞培養(yǎng)學生素質(zhì)、能力，突出小學生的特點，既要激發(fā)起學生對數(shù)學課的濃厚興趣，又要科學正確地傳授給學生以知識和能力，信息技術逐步變革著知識的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動的方式，適時適度使用信息技術，對優(yōu)化課堂教學，提升教學效率必將發(fā)揮不可估量的作用。

第三篇：淺談在小學數(shù)學教學中的點滴體會

淺談在小學數(shù)學教學中的點滴體會

陳啟華

現(xiàn)代信息技術以開放性、綜合性、及時性和高效性等優(yōu)勢進入課堂，打破了傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學模式的束縛，使教育的內(nèi)容、手段和方法發(fā)生了根本性的變革。教育信息化的實現(xiàn)成為各個學校提升教育科研內(nèi)涵的重要舉措。在現(xiàn)代信息技術環(huán)境下的教學，強調(diào)增強學生參與、合作、空間觀念和創(chuàng)新意識，我認為運用信息技術優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學應把握以下幾點：

１ 創(chuàng)設良好的學習情境，培養(yǎng)良好的學習習慣

小學生因為年齡特點和身心發(fā)展的規(guī)律，多動好動，注意力維持的時間短，這成為小學教師頗為頭痛的問題，怎樣才能很快吸引學生的注意力到課堂上來，培養(yǎng)學生良好的學習習慣？葉圣陶先生曾說過：“凡是好的態(tài)度和好的方法，都要使它化為習慣。只有熟練得成了習慣，好的態(tài)度才能隨時隨地表現(xiàn)，好的方法才能隨時隨地運用。好像出于本能，一輩子受用不盡?！彼詫πW生而言，好的聽課習慣可以通過訓練他對一件事情長久的注意力來培養(yǎng)。教師利用計算機可以呈現(xiàn)豐富的輔助教學環(huán)境，面對眾多的信息呈現(xiàn)形式，小學生一定會表現(xiàn)出強烈的好奇心理，而這種好奇心一旦發(fā)展為認知興趣，將會表現(xiàn)出強烈的求知欲，經(jīng)過長期的這種訓練，學生們就會自覺養(yǎng)成課堂上認真聽講的良好習慣。如：我在教學《平面圖形的認識》一課時，我為學生創(chuàng)設了這樣一個情境：圖形爺爺今天帶著他的孩子們到我們的課堂和同學們做朋友，你們想知道他們叫什么名字嗎？多媒體呈現(xiàn)各種顏色的長方形、正方形、三角形和圓手拉手向同學們走來，孩子們的注意力馬上被吸引到問題上，“他們叫什么名字啊”，通過對圖形的認識，孩子們很愿意幫著他們起名字，不但起名字，還能說為什么叫這個名字。這種情境，喚起了學生的求知欲望，點燃了學生思維的火花。

值得注意的是，這種問題情境要根據(jù)教學內(nèi)容去設置，有些情境因為常規(guī)教學手段不能很好的解決，限制了對學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題等能力的培養(yǎng)，利用現(xiàn)代信息技術可以打破時空的局限，開闊學生的視野，再現(xiàn)真實的場景，展示典型的感知材料，凸顯現(xiàn)象的本質(zhì)屬性，有效地提高教學效率。在情境的設計中不能為情境而情境，我曾經(jīng)聽過一節(jié)有關計算的練習課，教師設計了一系列的闖關游戲，從上課伊始的第一關到臨近下課的第九關，學生一開始還興致高漲，到最后一關時，已經(jīng)索然無味了，回答問題的只有幾個同學，大部分同學各干各的事。所以信息技術只是手段是工具，我們應該看到其工具的本質(zhì)，而不是光看表面。２、培養(yǎng)學生初步構(gòu)建數(shù)學模型的意識

數(shù)學模型是建立在數(shù)學一般的基礎知識與應用數(shù)學知識之間的一座重要的橋梁，建立數(shù)學模型的過程，就是指從數(shù)學的角度發(fā)現(xiàn)問題、展開思考，通過新舊知識間的轉(zhuǎn)化過程，歸結(jié)為一類已經(jīng)解決或較易解決的問題中去，再綜合運用已有的數(shù)學知識與技能解決這一類問題。如：我在教學《替換的策略》一課時，認識到這節(jié)課的的替換策略，包括倍數(shù)關系的等量替換和相差關系的等量替換。在教學中通過先讓學生畫一畫的方式，理解三個小杯可以替換為一個大杯，再通過多媒體的演示觀察主題圖，進一步讓學生體會只要抓住把兩種量替換成一種量就可以了，學生把直觀圖形抽象成幾何圖形的過程，其實就是把生活中的原型上升為數(shù)學模式的過程。在這一過程中，學生初步感知了數(shù)學中的建模思想。最后提出的問題更讓學生進一步思考：是不是解決替換這類問題，都可以采用這種畫圖的模式來解決。

小學一年級的學生在學習《立體圖形的認識》一課時，由于以往我多是展示實物，因此，學生對課本中的透視圖認知起來存在困難，怎么把原來的現(xiàn)實物體轉(zhuǎn)移到數(shù)學本質(zhì)上來？我在重新設計這節(jié)課時，利用多媒體課件先后向?qū)W生展示了帶色彩的實物圖和線條組成的透視圖，既解決了學生認知上的障礙又發(fā)展了學生的空間想象能力。

3、讓師生在數(shù)學學習中體驗美

對美的追求是人的本能，美的事物能喚起人們的愉悅。在數(shù)學教學中，進行審美化的教

學，充分揭示數(shù)學美，能使學生對蘊涵于數(shù)學知識中的美產(chǎn)生一種積極的情緒體驗。如：在《角的認識》一課時，學生說出許多生活中的角，我也隨機又利用多媒體展示生活中的角，說明角無處不在，有了角，我們的生活才能多姿多彩。在講《對稱圖形》時，也充分利用多媒體技術將距離學生較遠，不能親眼所見的生活場景再現(xiàn)的優(yōu)勢，讓學生欣賞教師從搜集的大量具有對稱現(xiàn)象的美麗圖景，如“埃菲爾鐵塔”、“法國凱旋門”、“印度泰姬陵”、“北京天安門”、“故宮天壇”等，將新知識深入淺出地隱含于常見的生活場景中。學生在欣賞自然美的同時，自主發(fā)現(xiàn)了生活中的對稱現(xiàn)象，引發(fā)學生對這種對稱現(xiàn)象的探究欲望，體會到數(shù)學與自然的聯(lián)系，培養(yǎng)了學生用數(shù)學的眼光去觀察社會、觀察自然的意識。然后請學生利用計算機制作出各種對稱圖形，這種審美心理活動能啟迪和推動學生數(shù)學思維活動，觸發(fā)智慧的美感，使學生的聰明才智得以充分發(fā)揮。數(shù)學蘊含著豐富的美：有符號、公式和理論概括的簡潔美與統(tǒng)一美、圖形的對稱美、解決問題的奇異美，以及整個數(shù)學體系的嚴謹和諧美與統(tǒng)一美，等等。但是學生未必能感受到這些美，這就要求教師在教學中能夠把這些美育因素充分挖掘出來，展示在學生面前，讓學生真正體驗到數(shù)學之美。數(shù)學公式是人們運用概念、法則進行推理判斷的成果，是數(shù)學規(guī)律的集中反映，它概括簡潔、應用廣泛，充分展現(xiàn)了數(shù)學美的一種形式、一種意境。

小學數(shù)學課堂一定要緊緊圍繞培養(yǎng)學生素質(zhì)、能力，突出小學生的特點，既要激發(fā)起學生對數(shù)學課的濃厚興趣，又要科學正確地傳授給學生以知識和能力，信息技術逐步變革著知識的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動的方式，適時適度使用信息技術，對優(yōu)化課堂教學，提升教學效率必將發(fā)揮不可估量的作用。

第四篇：小學語文教學中的點滴體會

小學語文教學中的點滴體會

--------子洲縣師家坪創(chuàng)新實驗小學李飛老師

在小學語文常規(guī)教學的幾個環(huán)節(jié)中，談談我的點滴體會：

一、勤備課，備好課

演戲先排練，上課先備課。術語道：臺上一分鐘，臺下十日功。可見，備課特別重要。怎么備，備什么？按新課標要求備：備教材，備學生。只有吃透教材，才能明確教學任務、目的，備出重點、難點。只有熟悉學生，量體裁衣，才能備出得心應手的教學方案。

在備課中，以教材要求的新編體系，采用新的備課方法：分組備，分類備。

具體備每一課：備預習，備重點，備如何突破難點。列出一個個知識點，便于教學；備各個課時授課內(nèi)容，先備預習狀況了解；再備教師講什么，學生練什么；對難點、重點，更要精心設計問題，善于創(chuàng)設探究情景，讓學生積極參與探究新知識。就《峨眉道上》這課，為什么說鋪路人是真正的無名英雄？是課文的重點、難點問題。我從鋪路石板之大、數(shù)量之多、運送之難；再從鋪路時間之長、鋪路之辛勞；最后從鋪路為方便別人之目的的等精心設計了幾個問題，充分發(fā)揮教師的主導作用，學生的主體作用，把問題建立在學生學習的內(nèi)在動機上，引發(fā)學生思考、交流和合作。學生自主探究參與學習，從中獲得知識將會與作者的感情發(fā)生共鳴，使學生自然體會課文中有關句式：“??如果沒有??沒有??，??就沒有??就沒有??也就沒有??”的深刻含義，領悟到：鋪路人是真正的無名英雄。這樣疏導、啟發(fā)，引進來，再走出去，使學生自己獲得知識，有探索者的收獲，發(fā)現(xiàn)者的歡樂，成功后的喜悅感?？傊?，備課時應：抓住重點，分散難點，由淺入深，循序漸進，選擇最佳突破口，帶領學生進入文章所描寫的意境中去感受、去領悟。使教師教得輕松，學生學得愉快，真正做到學有所樂，樂有所學。再則，備課的關鍵應抓住一個“新”字,備出新意，備出新方法，備出新思維，才能常教常新，才能使學生如今吃桃，明日吃杏，后日吃梨，常學常新，興趣盎然。否則，梨子再好，天天吃，月月吃，年年吃，也會使學生倒胃口的。

二、講“活”課，能“樂”學

在教學中，開發(fā)快樂因素，引導思維，激發(fā)興趣，使學生變得想學、愛學、樂學。怎樣才能把深奧、復雜的問題講的淺顯易懂，讓學生在輕松愉快之中獲得知識，提高能力。我以為，這才是課堂教學的最高境界。一次，我結(jié)合課文學習了“情不自禁”這個詞語后，讓同學們用這個詞說一句完整的話，同學們紛紛舉手，要求回答。當我叫起一位留級生回答時，他吞吞吐吐說：“老師講的課真好！”我用鼓勵協(xié)商的口吻說：“算得上好嗎？那你怎么知道我講得好呢？”他說：“我聽了后，不由得想說?！蔽乙龑f：“你的感情不由得表露出來，那就是控制不住自己的感情，可用怎樣一個詞來說呢？”他茅塞頓開，爽朗地答道：“聽了老師這堂課后，我情不自禁地說，老師講得真好??！”我當即給了肯定和表揚。我以為：教師的責任，主要是引導學生的思維，把“似懂”教的“真懂”，把“非懂”處全部“教懂”，決不是把現(xiàn)成的答案告訴他們。要知道，當學生掌握了學習方法，他自己也有能力獲得新知識，并且，樹立了克服困難的自信心，會領悟到：“我也行”。特別是對一些后進生決不能簡單給予否定。在課堂提問時，學生不能立刻回答時，有的教師就急了，便會說：“坐下吧，別耽誤時間了?！本瓦@一句話，卻會嚴重挫傷學生的自尊心。應知，學生自己獲得知識，提高能力后的愉快心理才是學習的強大動力。就上面所說的那位同學，那節(jié)課之后，他在當周的作文中寫到：“我第一次得到老師表揚，心里是多么的高興，我覺得自己并不笨，我有信心，一定要學好??”我看著他的作文，斟酌著教師的語言、行動在學生的心目中起著何等重要的作用。一句鼓勵的話語，促成良好的師生關系，營造出輕松、自然、親切、和諧的課堂氣氛，而且可使學生的創(chuàng)造力、想象力得到充分發(fā)揮。

三、勤指導，樹典型

較多地開辟第二課堂，建立各種興趣小組，老師的指導十分重要。具體說，拿我過去教的四年級兩班一百一十六名學生來說，要在部分學生中完成教學任務，并不難，但要在絕大部分，甚至全部學生中完成好就難了，就要充分調(diào)動學生的學習積極性。那么，如何調(diào)動學生的學習積極性呢？我采用了以下方法：

1、樹典型。把好的學生作為典型，給后進生樹立榜樣，榜樣的力量是無窮的。

2、促后進。對差的學生，進行點撥、引導、啟發(fā)、激勵他們。有時采用講故事等方法來激發(fā)他們的學習興趣。比如，我對他們講：童第周上小學時，校長要他留級、退學。經(jīng)過他的努力，后來成為著名的生物學家。童第周說：“我并不比別人笨，中國人并不比外國人笨?！蔽壹钏麄儯骸澳銈儾⒉槐葎e人笨，好好努力，表現(xiàn)一下自我，讓同學們瞧瞧，我想你們準行?！毕敕皆O法，觸發(fā)學生求知的動機。

3、鼓勵競爭。對兩個班集體，我有意設下“圈套”，要“套住”他們，讓他們展開激烈的競爭。到了甲班夸乙班，到了乙班夸甲班。這樣，兩個班級就自然“挑戰(zhàn)”起來，學習上形成濃厚的競爭氣氛。在班級內(nèi)部組織了各種興趣小組，開辦：比賽臺、優(yōu)秀作文選欄、好人好事上榜等園地，以此激發(fā)他們的學習興趣。作為一名教師，應該用語言、行動來感化學生，溝通思想，激發(fā)學生的學習興趣，使他們由厭學變?yōu)闃穼W。

我以為，還必須明確：“教過”并不等于“教會”，“教會”更不及學生自己“會學”?！敖踢^”每個教師可以辦到，上課、下課，周而復始，要“教會”可就不是輕而易舉的事了。一個班，教會幾個、十幾個不算很難，難的是教會每一個學生；更難的是“教之以魚，不如授之以漁”。這就是要以滿腔的熱忱研究他們的學業(yè)狀況，探索他們的內(nèi)心世界。從而，不斷地改進教學方法，把一顆愛心貼在學生身上，那么就會發(fā)現(xiàn)各個學生潛在的積極因素，促使他們積極進取，掌握學習新知識，這才將“一切為了每一位學生的發(fā)展”的教育理念落到實處。

四、勤批改，善誘導

老師的工作辛勞，輔導和批改占了大半時間。我認為：學生的本領，是在作業(yè)訓練中練出來的。練習是使學生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要手段。只有不斷地練，不斷地改——錯了——改——改了——再練，才能使學生所學知識得到鞏固、深化。我在批改作業(yè)時，采用精批細改得方法。把每次作業(yè)中出現(xiàn)的問題歸類摘錄，然后，具體指導，做到有的放矢。另外，在批語中也有竅門。我感觸更深的是：一個簡單的“好”或“有進步”等，也要針對具體學生，因人批注。批上“好”，可以給學生帶來喜悅和求知的欲望，使他更上一層樓；批上“有進步”，對后進生說，也能激勵他一步一個高度，一天一個新臺階。特別是作文批改，要注重評析，引導思路，激發(fā)興趣。對后進生，決不能冷嘲熱諷，另眼看待。否則，會扼殺他們學習積極性。這樣說，我們手中的紅筆，決不可隨意勾劃“√”號或“×”號。的確，它能劃出一個孩子的錦繡前程，也可能毀掉一個孩子的燦爛青春。因此，在批語中，語言要富于藝術性和倡導性，我們要讓學生能最大限度地體驗到取得成功后的喜悅，從而，不斷激發(fā)他們的求知欲望，使他們變得快快樂樂地學，充滿信心地學，獨立自主地學，把學習當作自己生活的第一需要。

我們的事業(yè)就是愛和勤的事業(yè)，“一勤天下無難事”。只有真誠地熱愛學生，勤于奉獻，才能收到“春風化雨，潤物如蘇”的好效果。

第五篇：小學作文教學中的點滴體會

小學作文教學中的點滴體會

作文教學是小學語文教學中的重要環(huán)節(jié)，在整個小學語文教學中，最讓許多老師感到頭痛。常聽學生訴苦：作文太難寫了，找不到好寫的內(nèi)容。這是多年來在小語文教學中長期存在著的大難題。如何上好作文課，如何教學生寫好作文我認為，可以從以下幾方面進行：

第一，要培養(yǎng)學生寫作文的興趣，因為興趣是最直接的學習動力，是最好的老師。有不少教師認為作文是練出來的，只有勤練多寫，作文水平才會提高。

第二，要培養(yǎng)學生的口頭語言表達能力。在小學作文教學中教師教學生怎樣說學生就怎樣寫，要想寫得流暢必須說得流暢，正確，要想讓學生寫出通順連貫的作文來，就一定要注重學生口頭表達能力的培養(yǎng)。在教學中，教師要根據(jù)學生的年齡特征和教材要求，采用各種形式，通過各種渠道來培養(yǎng)學生的口頭語言表達能力，如開展故事接龍比賽等。

第三，要指導學生從閱讀和生活中收集材料。讀書是知識的重要來源，是作文內(nèi)容材料的收集之處。指導好學生從課外閱讀中吸取知識，是收集材料的一個直接途徑。為了讓學生擴展知識面，開拓眼界，提高認識，陶冶情操，我在班上開展了“看誰讀的書最多，誰收集的精彩句子最多”比賽活動，學生在活動中想盡各種辦法去找書來讀，豐富了知識又增加了詞語、句子的積累。生活實踐也是收集寫作材料的重要來源，在學校組織的各種活動中，我經(jīng)常讓學生把自己所做的事，所看到的事先說出來，再進行作文訓練，腦海中的內(nèi)容多了，就不愁沒有寫的東西。

第四，要指導學生學會選材。許多學生在選材時視線總局限在一個小圈子里，寫出的作文沒有新鮮感，我就指導他們觀察身邊周圍的事物，啟發(fā)學生選擇最佳的觀察對象，捕捉典型材料多用各種感官和思維、判斷來獲取豐富的材料。

第五，要教會學生怎樣練、怎樣寫，變被動為主動。如果僅靠寫日記、讀后感等枯燥的練法和寫法，恐怕學生遲早會寫不下去或養(yǎng)成事事應付的惡習。因為寫日記、讀后感，多數(shù)學生都處于被動的“要我寫”的狀態(tài)中，學生個體主觀上并無寫作欲望，我們只有變學生被動的“要我寫”為主動的“我要寫”，才能真正地起到寫和練的實效性。寫出來的作文才會生動、具體、真實、感人。

總的來說，作文教學方法各種各樣，目的只有一個：教會學生怎樣寫作。讓學生更加關注現(xiàn)實，熱愛生活，在作文中樂于并易于表達，盡情描述自己內(nèi)心世界的獨特感受。