第一篇：語(yǔ)文研討會(huì)經(jīng)驗(yàn)材料

非常榮幸有機(jī)會(huì)和大家坐在一起交流，因?yàn)檎Z(yǔ)文成績(jī)中往往存在太多的不確定因素，所以談不上經(jīng)驗(yàn)，只是我在語(yǔ)文教學(xué)中的一點(diǎn)做法和體會(huì)，還望各位領(lǐng)導(dǎo)和老師多多指正。

初四是初中最繁忙的一段時(shí)間，進(jìn)入全面復(fù)習(xí)階段，作為初四老師，既要?jiǎng)谛模忠獎(jiǎng)诹?，結(jié)果還往往差強(qiáng)人意，要想避免事倍功半的忙碌，追求事半功倍的高效，我認(rèn)為應(yīng)該思路清晰，任務(wù)明確，做到知己知彼，才能百戰(zhàn)不殆。首先了解中考復(fù)習(xí)的誤區(qū)，然后采取相應(yīng)策略，才能保證中考成績(jī)。

一、中考誤區(qū)分析

1、多多做題，以量求勝

使用題海戰(zhàn)術(shù)，是家長(zhǎng)和老師一致認(rèn)同的復(fù)習(xí)方法，學(xué)生只是被動(dòng)接受?，F(xiàn)在的練習(xí)冊(cè)質(zhì)量低下，中考練習(xí)試題大多都是當(dāng)年或近年各省市中考試題派生出來(lái)的，同類試題重復(fù)出現(xiàn)，我曾經(jīng)看到過(guò)，一本練習(xí)冊(cè)中同一個(gè)閱讀題竟然出現(xiàn)四次，可以想象無(wú)限制無(wú)選擇的做題，一定是利大于弊。另外，我們應(yīng)該意識(shí)到中考?jí)侯}不切實(shí)際，這是一種投機(jī)心態(tài)，只要仔細(xì)想想，我們就能知道，哪年哪套練習(xí)冊(cè)的試題命中過(guò)中考題，哪年哪套中考試題是重復(fù)從前的舊題目，沒有。在進(jìn)一步想，哪個(gè)命題人，會(huì)不負(fù)責(zé)任地照搬前人，別人的舊題，去丟自己的人呢？所以，以量取勝，說(shuō)得嚴(yán)重一些，可能會(huì)是以量取命。

2、以考代學(xué)，得不償失

我們有時(shí)候可能會(huì)認(rèn)為考試可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，鍛煉學(xué)生的答題能力，這種說(shuō)法其實(shí)沒有錯(cuò)，但是頻率過(guò)高，就會(huì)干擾學(xué)生對(duì)知識(shí)的反饋梳理，陷入麻木狀態(tài)，造成學(xué)生思維僵化，只把目標(biāo)盯在考題上，眼界變小。另外，不停的考試，老師就要不停的批卷，講卷，這樣會(huì)耗去我們大量的思考和知識(shí)整理的時(shí)間。結(jié)果就只能是人困馬乏，得不償失。

3、脫離文本，舍漁求魚

中考試題就是教學(xué)的指揮棒，現(xiàn)在中考試題開放靈活，而且涌入大量的課外知識(shí)，內(nèi)容廣泛，并且體現(xiàn)著學(xué)科知識(shí)的跨越。所以在復(fù)習(xí)的時(shí)候，我們?nèi)菀讙仐壗滩奈谋緝?nèi)容抓課外知識(shí)復(fù)習(xí)，尤其是閱讀題，都來(lái)源于課外，我們感覺再在課內(nèi)閱讀上下功夫已經(jīng)是浪費(fèi)時(shí)間了，所以拋開書本內(nèi)的現(xiàn)代文閱讀，教師學(xué)生一致對(duì)外。課外知識(shí)不僅應(yīng)該學(xué)，并且一定要學(xué)好，但是，拋棄了課本就等于放棄水源另行打井解渴，其實(shí)，課外知識(shí)是“魚”，學(xué)好課本就是在學(xué)“漁術(shù)”，課外知識(shí)是源，學(xué)好課內(nèi)知識(shí)就是有了開掘的工具，課外知識(shí)是“金”，學(xué)好課本知識(shí)就是學(xué)會(huì)了“點(diǎn)金術(shù)”，所以我們應(yīng)該立足教材。

以上幾個(gè)誤區(qū)，會(huì)嚴(yán)重影響我們的復(fù)習(xí)效率，我們應(yīng)該避免陷入其中，忙碌一場(chǎng)，勞而無(wú)功。

二、教什么？

有了以上的認(rèn)識(shí)，我們就要根據(jù)學(xué)生實(shí)際制定自己的教學(xué)計(jì)劃，也就是要處理好兩個(gè)問(wèn)題，第一教什么，第二怎么教？第一個(gè)問(wèn)題，最實(shí)際的做法就是“考什么，教什么”，雖然這種做法和學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展相悖，有些急功近利，但是電影《精武門》中陳真有句話說(shuō)得好：“最有效的方法，就是最直接的方法”，要想短時(shí)高效，魚和熊掌就不可兼得。

教什么？我認(rèn)為無(wú)非是課內(nèi)課外兩條線。

（一）、課內(nèi)要抓文言文，現(xiàn)代文，誦讀欣賞三個(gè)點(diǎn)。

1、文言文復(fù)習(xí)，應(yīng)該以積累背誦為主，我在這方面的復(fù)習(xí)上，沒有把全部注意力都放在典型篇目上，而是結(jié)合課外文言文，適當(dāng)?shù)南蛲鈹U(kuò)充，讓學(xué)生把學(xué)到的文言文的相關(guān)知識(shí)運(yùn)用到課外的文言文中去，因?yàn)樗罁钢攸c(diǎn)篇目，會(huì)造成“只見樹木不見森林”，會(huì)閉塞學(xué)生的視聽，限制學(xué)生的思維。課內(nèi)外結(jié)合到一起，學(xué)生的基礎(chǔ)會(huì)更扎實(shí)。

第二篇：語(yǔ)文研討會(huì)經(jīng)驗(yàn)材料

語(yǔ)文研討會(huì)經(jīng)驗(yàn)材料

非常榮幸有機(jī)會(huì)和大家坐在一起交流，因?yàn)檎Z(yǔ)文成績(jī)中往往存在太多的不確定因素，所以談不上經(jīng)驗(yàn)，只是我在語(yǔ)文教學(xué)中的一點(diǎn)做法和體會(huì)，還望各位領(lǐng)導(dǎo)和老師多多指正。

初四是初中最繁忙的一段時(shí)間，進(jìn)入全面復(fù)習(xí)階段，作為初四老師，既要?jiǎng)谛模忠獎(jiǎng)诹?，結(jié)果還往往差強(qiáng)人意，要想避免事倍功半的忙碌，追求事半功倍的高效，我認(rèn)為應(yīng)該思路清晰，任務(wù)明確，做到知己知彼，才能百戰(zhàn)不殆。首先了解中考復(fù)習(xí)的誤區(qū)，然后采取相應(yīng)策略，才能保證中考成績(jī)。

一、中考誤區(qū)分析

1、多多做題，以量求勝

使用題海戰(zhàn)術(shù)，是家長(zhǎng)和老師一致認(rèn)同的復(fù)習(xí)方法，學(xué)生只是被動(dòng)接受?，F(xiàn)在的練習(xí)冊(cè)質(zhì)量低下，中考練習(xí)試題大多都是當(dāng)年或近年各省市中考試題派生出來(lái)的，同類試題重復(fù)出現(xiàn)，我曾經(jīng)看到過(guò)，一本練習(xí)冊(cè)中同一個(gè)閱讀題竟然出現(xiàn)四次，可以想象無(wú)限制無(wú)選擇的做題，一定是利大于弊。另外，我們應(yīng)該意識(shí)到中考?jí)侯}不切實(shí)際，這是一種投機(jī)心態(tài)，只要仔細(xì)想想，我們就能知道，哪年哪套練習(xí)冊(cè)的試題命中過(guò)中考題，哪年哪套中考試題是重復(fù)從前的舊題目，沒有。在進(jìn)一步想，哪個(gè)命題人，會(huì)不負(fù)責(zé)任地照搬前人，別人的舊題，去丟自己的人呢？所以，以量取勝，說(shuō)得嚴(yán)重一些，可能會(huì)是以量取命。

2、以考代學(xué)，得不償失

我們有時(shí)候可能會(huì)認(rèn)為考試可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，鍛煉學(xué)生的答題能力，這種說(shuō)法其實(shí)沒有錯(cuò)，但是頻率過(guò)高，就會(huì)干擾學(xué)生對(duì)知識(shí)的反饋梳理，陷入麻木狀態(tài)，造成學(xué)生思維僵化，只把目標(biāo)盯在考題上，眼界變小。另外，不停的考試，老師就要不停的批卷，講卷，這樣會(huì)耗去我們大量的思考和知識(shí)整理的時(shí)間。結(jié)果就只能是人困馬乏，得不償失。

3、脫離文本，舍漁求魚

中考試題就是教學(xué)的指揮棒，現(xiàn)在中考試題開放靈活，而且涌入大量的課外知識(shí)，內(nèi)容廣泛，并且體現(xiàn)著學(xué)科知識(shí)的跨越。所以在復(fù)習(xí)的時(shí)候，我們?nèi)菀讙仐壗滩奈谋緝?nèi)容抓課外知識(shí)復(fù)習(xí)，尤其是閱讀題，都來(lái)源于課外，我們感覺再在課內(nèi)閱讀上下功夫已經(jīng)是浪費(fèi)時(shí)間了，所以拋開書本內(nèi)的現(xiàn)代文閱讀，教師學(xué)生一致對(duì)外。課外知識(shí)不僅應(yīng)該學(xué)，并且一定要學(xué)好，但是，拋棄了課本就等于放棄水源另行打井解渴，其實(shí)，課外知識(shí)是魚，學(xué)好課本就是在學(xué)漁術(shù)，課外知識(shí)是源，學(xué)好課內(nèi)知識(shí)就是有了開掘的工具，課外知識(shí)是金，學(xué)好課本知識(shí)就是學(xué)會(huì)了點(diǎn)金術(shù)，所以我們應(yīng)該立足教材。

以上幾個(gè)誤區(qū)，會(huì)嚴(yán)重影響我們的復(fù)習(xí)效率，我們應(yīng)該避免陷入其中，忙碌一場(chǎng)，勞而無(wú)功。

二、教什么？

有了以上的認(rèn)識(shí)，我們就要根據(jù)學(xué)生實(shí)際制定自己的教學(xué)計(jì)劃，也就是要處理好兩個(gè)問(wèn)題，第一教什么，第二怎么教？第一個(gè)問(wèn)題，最實(shí)際的做法就是考什么，教什么，雖然這種做法和學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展相悖，有些急功近利，但是電影《精武門》中陳真有句話說(shuō)得好：最有效的方法，就是最直接的方法，要想短時(shí)高效，魚和熊掌就不可兼得。

教什么？我認(rèn)為無(wú)非是課內(nèi)課外兩條線。

（一）、課內(nèi)要抓文言文，現(xiàn)代文，誦讀欣賞三個(gè)點(diǎn)。

1、文言文復(fù)習(xí)，應(yīng)該以積累背誦為主，我在這方面的復(fù)習(xí)上，沒有把全部注意力都放在典型篇目上，而是結(jié)合課外文言文，適當(dāng)?shù)南蛲鈹U(kuò)充，讓學(xué)生把學(xué)到的文言文的相關(guān)知識(shí)運(yùn)用到課外的文言文中去，因?yàn)樗罁钢攸c(diǎn)篇目，會(huì)造成只見樹木不見森林，會(huì)閉塞學(xué)生的視聽，限制學(xué)生的思維。課內(nèi)外結(jié)合到一起，學(xué)生的基礎(chǔ)會(huì)更扎實(shí)。

2、現(xiàn)代文復(fù)習(xí)。和學(xué)習(xí)文言文相反，現(xiàn)代文不考課內(nèi)閱讀，往往會(huì)造成我們見森林不見樹木，拋開課本去大量練習(xí)，由于上個(gè)初四，復(fù)習(xí)時(shí)間比較充足，有一年的時(shí)間，我就以教材文本資料為出發(fā)點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行單元復(fù)習(xí)，單元復(fù)習(xí)的好處是，主題鮮明，內(nèi)容集中，方法靈活，便于學(xué)生整體把握、便于記憶和整理。我大多都是三節(jié)課完成一個(gè)單元的復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)過(guò)程中，先讓學(xué)生整體閱讀，積累詞語(yǔ)，歸納出單元中每篇文章的中心，每課使用的寫作方法，再把重點(diǎn)課文精細(xì)分析，然后，找一篇課外的同一主題的作品，當(dāng)做鞏固練習(xí)。這樣學(xué)生心中就不再是零散的知識(shí)記憶，而是形成板塊，到都復(fù)習(xí)完了，就形成了一個(gè)知識(shí)系統(tǒng)。表面看來(lái)，是在做無(wú)用功，實(shí)際上是曲線救國(guó)，做到精學(xué)一文帶動(dòng)一類，精研一點(diǎn)帶動(dòng)一面，從教材的層面出發(fā)輻射到閱讀的層面，寫作的層面，生活的層面，還有情感的層面。這一做法的效果，既有利于學(xué)生應(yīng)試，更有助于學(xué)生未來(lái)的可持續(xù)發(fā)展。

3、誦讀欣賞。這個(gè)內(nèi)容安排在課內(nèi)，目的就是擴(kuò)大學(xué)生的視野，讓學(xué)生有更多的積累，在這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的處理上，我采用課前一講的形式完成，班級(jí)每名學(xué)生負(fù)責(zé)一個(gè)板塊，把板塊上傳達(dá)的信息總結(jié)概括，也可以向外擴(kuò)充，課前在班級(jí)講臺(tái)上講給大家。這樣任務(wù)不重，又可以把零散的知識(shí)傳輸給學(xué)生。

（二）、課外重點(diǎn)要解決現(xiàn)代文閱讀和積累運(yùn)用中運(yùn)用的問(wèn)題。

現(xiàn)代文閱讀雖然很多，從內(nèi)容上無(wú)法把握，但是從文體上還是可以歸類的，無(wú)外乎三大文體。我首先讓學(xué)生把初中階段三大文體知識(shí)形成知識(shí)樹，然后把所有學(xué)生自己總結(jié)的知識(shí)樹綜合到一起，使其枝繁葉茂，完全反應(yīng)某類文體的概況，甚至細(xì)小知識(shí)點(diǎn)。再把完整的知識(shí)樹復(fù)印后人手一份，當(dāng)作向現(xiàn)代文閱讀進(jìn)軍的綱領(lǐng)性文件。

有了這份綱領(lǐng)，就可以去接觸現(xiàn)代文了，無(wú)論拿到什么文章，學(xué)生心中就會(huì)有數(shù)，這是一篇什么文體的文章，這種問(wèn)題考察的知識(shí)點(diǎn)一般有哪些，應(yīng)該從哪些角度去分析。但是這樣還不能夠保證學(xué)生在做題環(huán)節(jié)萬(wàn)無(wú)一失，所以，我又帶領(lǐng)學(xué)生給題型分類，不同的題型應(yīng)該怎樣作答，比如中心思想的概括，詞語(yǔ)的運(yùn)用等，從眾多篇同類的題型答案中找到作答的模式，這樣，學(xué)生在答題的時(shí)候，就不會(huì)跑偏。通過(guò)訓(xùn)練現(xiàn)代文閱讀前的一系列準(zhǔn)備，學(xué)生就可以做現(xiàn)代文閱讀了，我每種文體選擇做的篇目不多，既節(jié)省了時(shí)間，又提高了效率，學(xué)生在訓(xùn)練中答題技巧越來(lái)越成熟。

學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用這一塊分值不大，也是有章可循的，學(xué)生首先按題型分類，仿寫題、漫畫題、主題口號(hào)題、學(xué)科滲透題等等一一分開，然后觀察他們答案的方式和內(nèi)容，教師和學(xué)生一起總結(jié)答題技巧，再做一些針對(duì)性訓(xùn)練就可以了。

我在教學(xué)的過(guò)程中，大多數(shù)問(wèn)題的解決都是以學(xué)生為主，學(xué)生自己總結(jié)，整理，把理論和實(shí)踐結(jié)合到一起，我的出發(fā)點(diǎn)是減輕自身負(fù)擔(dān)，雖然這個(gè)目的不算高尚，但通過(guò)這種放開的方式復(fù)習(xí)，我到是看清了其實(shí)學(xué)生身上有無(wú)窮的潛力，有些事情是可以曲徑通幽的。解決了教什么的問(wèn)題，我又琢磨應(yīng)該怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。教學(xué)管理，不只是針對(duì)學(xué)校，對(duì)教師同樣適用。教師教的再好，學(xué)生不學(xué)，成績(jī)不會(huì)高，所以管理很重要。

三、怎么教

我的方法是加強(qiáng)學(xué)生管理，把班級(jí)當(dāng)作團(tuán)隊(duì)來(lái)打造，提升他們的整體意識(shí)，進(jìn)而提高整體成績(jī)。

我把學(xué)生分成10組，每組四人，把學(xué)生平時(shí)的課堂表現(xiàn)和月考考試成績(jī)掛鉤，引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。曾經(jīng)看到一句廣告詞叫心隨我動(dòng)，為了保證學(xué)生能夠按照我的思路走，能夠心隨我動(dòng)，我主要做了以下幾個(gè)方面的工作。

1、思想動(dòng)員，提高積極性。

首先我在班級(jí)幫助學(xué)生樹立團(tuán)體意識(shí)，經(jīng)常和他們交流，讓學(xué)生知道每天都生活在集體中，集體的力量是無(wú)窮的，再優(yōu)秀的個(gè)人，也不會(huì)比一個(gè)團(tuán)體優(yōu)秀。我要求學(xué)生在課前就開始齊背古詩(shī)詞，讓他們從響亮的聲音中，聽到集體的力量，也讓他們從其他班級(jí)同學(xué)和上課老師羨慕的目光中獲得享受。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，這就成為學(xué)生的一項(xiàng)自覺任務(wù)，每天由學(xué)生組織，一直背到我走進(jìn)課堂，才算結(jié)束。我每天上課的時(shí)候都注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行這方面思想的灌輸，時(shí)間長(zhǎng)了，這種意識(shí)就在學(xué)生頭腦中不斷增強(qiáng)，我的小組活動(dòng)也得到很好的開展。

2、制造矛盾，提升動(dòng)力。

哲學(xué)上說(shuō)，矛盾是事物發(fā)展的動(dòng)力和源泉，我在小組中故意制造矛盾，然后再平息矛盾，通過(guò)這一過(guò)程，使學(xué)生得到進(jìn)步和提高。我的大多數(shù)工作都是由學(xué)生完成的，我?guī)缀醪徽加米粤?xí)課，幾乎不找學(xué)生去辦公室，一切工作都在班級(jí)完成，由學(xué)生完成。我把學(xué)生分成組，欽定成績(jī)好的10名同學(xué)擔(dān)任組長(zhǎng)，再由他們自己挑選組員，一輪選一個(gè)你想要的組員，選四輪，學(xué)生就都找到組織了。這樣避免學(xué)生今后說(shuō)分組不公平，因?yàn)榻M員都是自己選的，堵住他們的嘴，斷他們的后路。接著我以小組為單位制訂了一套獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，告訴他們，你們已經(jīng)是一個(gè)繩上的螞蚱，一榮俱榮，一損俱損。課堂提問(wèn)，課后作業(yè)完成情況，優(yōu)秀作文評(píng)選等等都為小組積分，就像現(xiàn)在超市購(gòu)物積分一樣，雖然明明知道是騙局，還是在拼命的積。一個(gè)月一統(tǒng)計(jì)，排在前面的五組同學(xué)，我要在月考試卷上加分，當(dāng)做平時(shí)分，分別加5、4、3、2、1分，平時(shí)作業(yè)小組互換檢查，保證不能徇私舞弊，因?yàn)樾〗M之間在這個(gè)問(wèn)題上屬于階級(jí)敵人，小組之間敵我分明，而且監(jiān)督苛刻，課堂獎(jiǎng)懲設(shè)置記錄員，檢查完畢即記錄在案，保證公平、公開、公正。制定完政策，我的任務(wù)就是布置任務(wù)，檢查督促了。這樣我把我的工作就都分解掉了，輕松很多。在檢查的過(guò)程中，小組矛盾就會(huì)出現(xiàn)，有時(shí)候，因?yàn)槟硞€(gè)組員沒認(rèn)真復(fù)習(xí)，影響了小組的成績(jī)，其他組員馬上就會(huì)口誅筆伐，這種壓力程度之大是我們老師達(dá)不到的，面對(duì)同組同學(xué)的聲討，犯錯(cuò)誤的同學(xué)往往會(huì)很不好意思?？吹叫〗M內(nèi)部的，我意料之中的矛盾，我就要出面協(xié)調(diào)，告訴小組其他同學(xué)，該同學(xué)是偶然的失誤，下次肯定能給小組得分，我們應(yīng)該有一顆寬容之心，小組和諧才會(huì)產(chǎn)生力量。經(jīng)過(guò)我的一番疏導(dǎo)，矛盾解決了，而且還會(huì)得到他們投來(lái)的感激和信任的目光，剩下的就是他們回家刻苦發(fā)奮了，我也達(dá)到我的預(yù)定目的。

3、互相幫助，共同進(jìn)步。

為了實(shí)現(xiàn)兵幫兵效果的最大化，我給學(xué)生講木桶理論，告訴他們木桶是由木板組成的，木桶裝水量的多少，不取決于那塊長(zhǎng)板，而是短板的長(zhǎng)度。一個(gè)小組就是一個(gè)木桶，要想提高整體成績(jī)，就要讓你們的那塊短板加長(zhǎng)，你們應(yīng)該集中力量幫助你們小組中最弱的那名同學(xué)，使他成績(jī)提高。通過(guò)這樣的方式，小組間真的做到了互相幫助，既提高了差生的成績(jī)，也讓其他參與的同學(xué)基礎(chǔ)變得更扎實(shí)，最后，在中考中，我們班優(yōu)秀率（包括中專學(xué)生在內(nèi)）在農(nóng)村中學(xué)中是最高的，而且及格率100%，我想應(yīng)該是收到了效果。

今天我的匯報(bào)就到這里，如果我的匯報(bào)能夠給大家今后的復(fù)習(xí)帶來(lái)哪怕一絲一毫的幫助和啟發(fā)，我將感到十分高興，謝謝！

第三篇：小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作專題教學(xué)研討會(huì)經(jīng)驗(yàn)匯報(bào)

全省小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作專題教學(xué)研討會(huì)經(jīng)驗(yàn)匯報(bào)

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好！利用今天的班主任例會(huì)的時(shí)間，把我12號(hào)去牡丹江參加的<<全省小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作專題教學(xué)研討會(huì)>>所見、所聞、所思、所感匯報(bào)給各位同仁，與大家共同分享。

首先感謝校領(lǐng)導(dǎo)把我這次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)給我，此次牡丹江之行全縣共派九位教師，是由小教部的楊教研員帶隊(duì)的，研討會(huì)會(huì)議日程2天，13日上午舉行了開幕式，接著是九個(gè)地區(qū)、縣市的經(jīng)驗(yàn)交流，下午是兩節(jié)二年級(jí)的寫話課和一個(gè)牡丹江愛民區(qū)“提高低年級(jí)寫話質(zhì)量”教研沙龍。14日上午是兩節(jié)四年級(jí)習(xí)作指導(dǎo)課和一個(gè)牡丹江東安區(qū)教育局的“如何上好習(xí)作指導(dǎo)課”教研論壇，下午是一節(jié)五年級(jí)的作文評(píng)改課：一個(gè)我敬佩的人，另一節(jié)是六年級(jí)的作文賞析課：最難忘的事和一次教研訪談——走出習(xí)作評(píng)改的“陰霾”。最后一項(xiàng)是閉幕式，給作課的六位教師頒發(fā)了證書，研討會(huì)勝利閉幕。

咱們的孔校長(zhǎng)非常重視這次研討會(huì)，讓我做好充分的準(zhǔn)備，我借了一部數(shù)碼相機(jī)，又帶上了學(xué)校的移動(dòng)硬盤。訂購(gòu)實(shí)錄光盤時(shí)，毫不猶豫地讓我定了一套，回來(lái)讓各位教師研究學(xué)習(xí)，因此，在這里我不過(guò)多地對(duì)六節(jié)課加以評(píng)說(shuō)，等光

盤郵回來(lái)以后，各位教師可以盡情欣賞，反復(fù)推敲，吸取先進(jìn)成熟的經(jīng)驗(yàn)來(lái)取長(zhǎng)補(bǔ)短。

今天，我想和大家交流的是<<到底該如何上好習(xí)作指導(dǎo)課>>。習(xí)作是學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式,是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。習(xí)作教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分,是小雪語(yǔ)文教學(xué)的核心環(huán)節(jié),是系統(tǒng)而又復(fù)雜的工程,因此許多小學(xué)生一提起寫作文就犯難,老師一上作文課就頭疼,學(xué)生不知道怎么寫,老師不知道怎么教,長(zhǎng)此下去無(wú)論是老師,還是學(xué)生都對(duì)習(xí)作都失去了興趣。

興趣對(duì)學(xué)習(xí)有神奇的內(nèi)驅(qū)動(dòng)作用，愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師”因此，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣是必要的前提，也就是我要說(shuō)的上好習(xí)作指導(dǎo)課的第一步，即：

一、激發(fā)習(xí)作興趣，讓學(xué)生想寫。

培養(yǎng)學(xué)生喜愛作文是作文教學(xué)的目標(biāo)之一，這個(gè)目標(biāo)落實(shí)到每堂課上，就是要激發(fā)習(xí)作興趣，可嘗試從以下幾方面入手：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣；

我們應(yīng)重視“興趣先行”效應(yīng)，通過(guò)多媒體影像、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐體驗(yàn)的情景等多種手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。

（二）引導(dǎo)觀察，激發(fā)興趣；

引導(dǎo)學(xué)生觀察，是寫好作文的第一步，這里所說(shuō)的觀察，不能簡(jiǎn)單地理解為用眼睛看，要引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官

進(jìn)行觀察身邊的人和事，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣。比如讓學(xué)生觀察水果，可以讓學(xué)生眼觀——顏色，形狀，鼻聞——?dú)馕叮靽L——味道，手摸——質(zhì)地如何。

（三）注重評(píng)改，激發(fā)興趣。

評(píng)改要本著“賞識(shí)和鼓勵(lì)”的原則，去引導(dǎo)、評(píng)價(jià)學(xué)生，幫助學(xué)生樹立習(xí)作的信心。

“巧婦難為無(wú)米之炊”小學(xué)生習(xí)作最大的苦惱莫過(guò)于“無(wú)米下鍋”，這“下鍋之米”從何而來(lái)呢？就是我要說(shuō)的第二步：

二、拓寬習(xí)作素材，讓學(xué)生能寫。

具體做法有以下三點(diǎn)：

（一）用心體驗(yàn)生活，發(fā)現(xiàn)習(xí)作素材。

平時(shí)多領(lǐng)學(xué)生走出教室，融入大自然，融入社會(huì)，多看、多聽、多思，去發(fā)現(xiàn)大量的習(xí)作素材。

（二）開展時(shí)間活動(dòng)，豐富習(xí)作素材。

讓學(xué)生積極參加豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，積累材料。

（三）堅(jiān)持讀寫結(jié)合，積累習(xí)作素材。

教給學(xué)生閱讀方法，為學(xué)生創(chuàng)造閱讀條件，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，讀好書，找準(zhǔn)閱讀與習(xí)作的結(jié)合點(diǎn)，積累語(yǔ)言材料。習(xí)作興趣濃了，材料也豐富了，接下來(lái)進(jìn)行第三步：

三、注重習(xí)作指導(dǎo)，讓學(xué)生會(huì)寫。

（一）內(nèi)容——表達(dá)真情實(shí)感。

表達(dá)真情實(shí)感是小學(xué)習(xí)作的靈魂，習(xí)作時(shí)要強(qiáng)調(diào)寫真事，抒真情，要做到“四實(shí)”，即：內(nèi)容真實(shí)，情感樸實(shí)，立足現(xiàn)實(shí)，方法扎實(shí)，切忌假話、大話、空話、套話，真正能激童趣、寫童話、表童心。

（二）開放式——倡導(dǎo)自由表達(dá)。

有人說(shuō)，人生第一次說(shuō)謊，是從寫作開始的，老師嚴(yán)格要求形式，束縛了學(xué)生的思維，我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生寫“放膽文”做到“以我手寫我口，以我口表我心”。營(yíng)造自由表達(dá)的氛圍，努力實(shí)現(xiàn)“有創(chuàng)意的表達(dá)”。

（三）方法——注重分層指導(dǎo)。

在指導(dǎo)方法上教師應(yīng)注重把握整體，分層指導(dǎo)要導(dǎo)的恰到好處，導(dǎo)的過(guò)多過(guò)細(xì)，學(xué)生作文就千篇一律，沒有創(chuàng)意，導(dǎo)的少了，學(xué)生在關(guān)鍵處不得其法，因此導(dǎo)要突出學(xué)段特點(diǎn)，中年級(jí)側(cè)重導(dǎo)詞語(yǔ)、導(dǎo)句子，把內(nèi)容寫具體，寫生動(dòng)，高年級(jí)重在導(dǎo)方法、導(dǎo)習(xí)作提綱、導(dǎo)布局謀篇。習(xí)作中，重在啟發(fā)，貴在引導(dǎo)，巧在點(diǎn)撥，妙在開竅，讓學(xué)生憑借想象的翅膀在作文的世界里自由地飛翔。

以上就是我牡丹江學(xué)習(xí)中的一點(diǎn)體會(huì)，由于本人才疏學(xué)淺，許多精彩之處都沒有闡述出來(lái)，如有不當(dāng)之處，懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和同事給予指正。

謝謝大家！

2010.5

第四篇：初中語(yǔ)文備課研討會(huì)經(jīng)驗(yàn)介紹

初中語(yǔ)文備課研討會(huì)經(jīng)驗(yàn)介紹

“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為?！遍喿x塑造個(gè)性，閱讀化育氣質(zhì)，閱讀改變?nèi)松?。文學(xué)作品是作者思想、閱歷、智慧、才華的結(jié)晶，文質(zhì)兼美，實(shí)施文學(xué)作品的個(gè)性化閱讀教學(xué)能夠有效的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性、創(chuàng)新精神。XX市XX鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)位于泰山東麓，汶水之濱，教育思想鮮明，科研氛圍濃厚。自06年承擔(dān)省教研室實(shí)驗(yàn)課題《個(gè)性化閱讀教學(xué)與文學(xué)教育》以來(lái)，在省教研室的指導(dǎo)下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)同課題組一班人，精心籌劃，周密部署，按照“以學(xué)為主，促進(jìn)發(fā)展，有序?qū)嵤w推進(jìn)”的原則，開發(fā)并實(shí)施了子課題《文學(xué)作品個(gè)性化閱讀教學(xué)策略的研究》。實(shí)施兩年來(lái)，取得了一定成效。下面，就將我們的做法向大家作簡(jiǎn)要匯報(bào)。

一、筑基·涵養(yǎng)·升華，奏響個(gè)性成長(zhǎng)發(fā)展三部曲

我校地處農(nóng)村，學(xué)生受家庭、地域、文化氛圍等特定因素的局限，知識(shí)視野狹窄，綜合能力較差，不少學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)薄弱，上了中學(xué)還不曾讀過(guò)“四大名著”。如果不正視這一現(xiàn)實(shí)，開展文學(xué)作品個(gè)性化閱讀教學(xué)的研究就會(huì)成為無(wú)源之水，鏡花水月。因此，課題組成員決定結(jié)合學(xué)生學(xué)校實(shí)際狀況，實(shí)施“筑基·涵養(yǎng)·升華”三步走的個(gè)性成長(zhǎng)發(fā)展之路，讓未經(jīng)雕琢的璞玉，在有序?qū)嵤?、整體推進(jìn)的氛圍中，散發(fā)出璀璨的個(gè)性光芒。

1、筑基，培育個(gè)性成長(zhǎng)的厚壤沃土。

寫一手漂亮字，從漢字入手夯筑學(xué)生基礎(chǔ)。漢字是中華文明的載體，寫一手漂亮字展示了一個(gè)人最基本的文化素養(yǎng)。我校堅(jiān)持把寫字作為特色教育來(lái)抓。要求學(xué)生“規(guī)范書寫，科學(xué)練字”，學(xué)校印制了《鋼筆楷行書教程》，每周三下午第三節(jié)書法教師（兼職）指導(dǎo)練字。提出了“寫好字也是一種能力”“提筆即練字”的口號(hào)，要求學(xué)生不能僅僅在作業(yè)、試卷上寫好字，更要在每一項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中把寫好字作為一種自覺的行動(dòng)。開展了“每日一字”練習(xí)活動(dòng)，各班設(shè)立了作品展示墻，每天學(xué)生輪流張貼自己的練字作品。開展評(píng)比“星級(jí)書寫能手”的活動(dòng)，學(xué)生練字的熱情很高。“三星級(jí)書寫能手”徐飛同學(xué)不但書寫工整清楚，而且達(dá)到了每分鐘50多字的書寫速度。一花一世界，一字一乾坤?？吹健靶荨保路鹂吹狡v的旅人無(wú)力的倚靠在大樹下，看到“旦”，似乎一輪紅日從遙遠(yuǎn)的地平線上冉冉升起。教學(xué)中要適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘漢字的文化內(nèi)涵，感受漢字的魅力。如《鄉(xiāng)愁》一課，抓住 “愁”字進(jìn)行拆字，自然間就讓學(xué)生體會(huì)到：心秋為愁，瀟瀟的秋天落在一顆冰涼的心上，怎能不產(chǎn)生無(wú)限的愁緒呢？

廣泛閱讀，夯筑文學(xué)素養(yǎng)之基。結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校制定了《中學(xué)生必讀推薦書目100部》和《教師必讀書目100部》，推薦學(xué)生閱讀《時(shí)文選粹》、《智慧背囊》、《讀者》、《意林》、《青年文摘》等書刊，觀看《百家講壇》、《電視散文》、《焦點(diǎn)訪談》等電視欄目，上網(wǎng)瀏覽中國(guó)對(duì)聯(lián)網(wǎng)、唐詩(shī)宋詞網(wǎng)、創(chuàng)新作文網(wǎng)等文化網(wǎng)站。為解決圖書少的問(wèn)題，各班建立了“圖書超市”，學(xué)生、教師每人都拿出自己的書，集中管理，互相借閱。設(shè)立了2個(gè)學(xué)生大閱覽室，每周每班開設(shè)一次二節(jié)連上閱讀課。每個(gè)學(xué)生自備一本剪報(bào)本、讀書筆記，每周檢查摘抄情況，每篇（片段）都要寫上自己喜歡的理由。定期組織讀書筆記展覽。為使閱讀走向深入，實(shí)施了“讀書階段成長(zhǎng)規(guī)劃”。課題組每學(xué)期推薦1本書學(xué)生集中閱讀。如七年級(jí)上學(xué)期，推薦學(xué)生閱讀了《西游記》。平時(shí)，教師通過(guò)課上介紹，組織討論，抽查筆記等形式督促指導(dǎo)閱讀《西游記》，學(xué)生至學(xué)期末完成一份《西游記》閱讀成果報(bào)告。許多學(xué)生精心完成了封面設(shè)計(jì)、內(nèi)容概要、精段摘錄、讀后感、人物評(píng)析、相關(guān)圖片等展示成果。6學(xué)期引導(dǎo)學(xué)生精讀6本書，留給他們的是一筆寶貴的文化財(cái)富。

開展豐富多采的活動(dòng)，夯筑興趣之基。興趣是最好的老師，青少年時(shí)代培養(yǎng)的興趣會(huì)影響人的一生。一方面根據(jù)課堂教學(xué)需要在課內(nèi)直接設(shè)置活動(dòng)環(huán)節(jié)，如分角色誦讀、表演欣賞、模擬操作、討論交流、成果展示等活動(dòng)；另一方面組織專門的活動(dòng)課，開展課堂活動(dòng)課和社會(huì)實(shí)踐課。此外，學(xué)校規(guī)劃了“傳統(tǒng)詩(shī)詞”、“蓮花山文化”、“科技博覽”等八處主題教育長(zhǎng)廊，圖文并茂，潛移默化的促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。學(xué)校每年組織藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)等主題活動(dòng)，有精彩的文藝節(jié)目、全員寫字展示、詩(shī)文朗誦、歌詠比賽等活動(dòng)。開展“六個(gè)一”常規(guī)活動(dòng)：即一式，每周一的規(guī)范升旗儀式；一講，每天一次課前三分鐘演講，學(xué)生輪流進(jìn)行；一報(bào)，班級(jí)手抄報(bào)是每個(gè)學(xué)生展示自我的園地；一欄，學(xué)校每周更換一次宣傳欄；一站，建立學(xué)校廣播站；一社，辦好《新甫文學(xué)》社，社長(zhǎng)、編輯均由學(xué)生競(jìng)選參加。

2、涵養(yǎng)，把課堂教學(xué)作為涵養(yǎng)個(gè)性的主陣地。

文學(xué)作品是涵養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的最佳食糧。我們緊緊圍繞開展文學(xué)作品個(gè)性化閱讀教學(xué)這一核心，堅(jiān)持學(xué)為主體，教為主導(dǎo)，抓住課堂教學(xué)這一主陣地，積極實(shí)施了“自讀交流課、品讀鑒賞課、聯(lián)讀擴(kuò)展課”三種教學(xué)模式的研究。

品讀鑒賞課是三課型的主打課型。其教學(xué)模式為：“創(chuàng)設(shè)情境，初讀感知—自主學(xué)習(xí)，合作釋疑—點(diǎn)撥鑒賞，研讀領(lǐng)悟—師生互動(dòng)，品讀升華”

1、創(chuàng)設(shè)情境，初讀感知。通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)并提出問(wèn)題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。然后初讀課文，初步感知，從宏觀上通曉課文大意，弄清文章寫作思路。

2、自主學(xué)習(xí)，合作釋疑。留給學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的時(shí)間，允許學(xué)生根據(jù)自己的能力水平、個(gè)性特點(diǎn)，自主的、能動(dòng)的、有目的的進(jìn)行獨(dú)立思考，自主嘗試解決問(wèn)題，真正確立學(xué)生的主體地位。以此為基礎(chǔ)，小組間討論，大家各抒己見，互相補(bǔ)充，互相啟發(fā)，加深對(duì)當(dāng)前問(wèn)題的理解。

3、點(diǎn)撥鑒賞，研讀領(lǐng)悟。精讀主要語(yǔ)句或段落，揣摩語(yǔ)言，評(píng)價(jià)鑒賞，對(duì)遇到的疑難進(jìn)行思考和相互討論，教師可把這些問(wèn)題寫在了黑板上，組織學(xué)生通過(guò)討論來(lái)領(lǐng)悟，最終在教師的點(diǎn)撥下突破難點(diǎn)重點(diǎn)，加深對(duì)文學(xué)文本的理解，這是師生共同探究的過(guò)程。

4、師生互動(dòng)，品讀升華。各小組通過(guò)不同觀點(diǎn)的交鋒、補(bǔ)充、修正，達(dá)到釋疑解惑，共同進(jìn)步的效果。教師要適時(shí)升華、巧妙評(píng)價(jià)，引領(lǐng)學(xué)生開辟新的認(rèn)識(shí)。最后，學(xué)生在反復(fù)的朗讀品味中受到情感的熏陶，受到美的教育。

自讀交流課是以學(xué)生自學(xué)為主，小組交流和教師引導(dǎo)為輔的課型。主要有以下幾個(gè)階段：

1、導(dǎo)學(xué)。教師運(yùn)用2——3分鐘的時(shí)間巧妙導(dǎo)入。

2、自讀。學(xué)生根據(jù)老師或自己設(shè)置的學(xué)習(xí)目標(biāo)獨(dú)立閱讀課文，探究問(wèn)題。實(shí)際上是學(xué)生深入課文內(nèi)部，感知材料、訓(xùn)練語(yǔ)感的過(guò)程，是自讀交流課的核心環(huán)節(jié)。

3、質(zhì)疑。學(xué)生充分感知教材之后對(duì)文本生疑、質(zhì)疑，提出自己獨(dú)立思考的問(wèn)題。

4、交流。通過(guò)發(fā)揮學(xué)生的主體性和小組的作用，使學(xué)生和學(xué)生之間、學(xué)生和小組之間、小組和小組之間合作交流解決問(wèn)題，排除疑難。

5、評(píng)點(diǎn)。學(xué)生在自學(xué)、交流后，思路貧乏或進(jìn)入“死胡同”的時(shí)候，教師予以點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)、疏通思路，排除疑難，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，理解文本。聯(lián)讀擴(kuò)展課是從某篇課文擴(kuò)展開去，把具有一定相同因素的課內(nèi)或課外的詩(shī)文聯(lián)接起來(lái)進(jìn)行閱讀的一種課型。按擴(kuò)讀內(nèi)容不同可分為幾類：

1、學(xué)習(xí)節(jié)選，擴(kuò)讀全文。如學(xué)習(xí)了《美猴王》，擴(kuò)讀《西游記》，把課本“節(jié)選”作為打開長(zhǎng)篇的“鑰匙”。

2、針對(duì)同一主題的擴(kuò)讀。如《鄧稼先》是一篇突出人物典型品質(zhì)的傳記，我們擴(kuò)讀了《語(yǔ)文經(jīng)典讀本》上的《中國(guó)的居里夫人—物理學(xué)家吳健雄》、《我的病歷》。

3、擴(kuò)讀用來(lái)比較的文章。如岑參的《白雪歌送武判官歸京》，可以進(jìn)行岑參詩(shī)聯(lián)讀、詠雪詩(shī)聯(lián)讀、送別詩(shī)聯(lián)讀等。

三種課型既是協(xié)調(diào)統(tǒng)一的整體，又可根據(jù)教學(xué)實(shí)際單獨(dú)實(shí)施，既有利于發(fā)揮學(xué)生個(gè)性化學(xué)的主動(dòng)性，又有利于發(fā)揮教師個(gè)性化教學(xué)的主導(dǎo)性，既讓學(xué)生在文本閱讀中收到感悟，又通過(guò)文本涵養(yǎng)個(gè)性、塑造氣質(zhì)。

在利用好課本中文學(xué)文本的同時(shí)，我們還創(chuàng)造地開展了課題配套教材《語(yǔ)文經(jīng)典讀本》的使用。以九年級(jí)上《語(yǔ)文經(jīng)典讀本》為例，我們重新編排，形成了“走進(jìn)自然”、“親情如燈”、“生活剪影”、“操守永恒”等七個(gè)單元，每篇文章教師都精心設(shè)計(jì)閱讀導(dǎo)引。每篇教學(xué)課文都可與《語(yǔ)文經(jīng)典讀本》中1—2篇形成聯(lián)讀擴(kuò)展，如課文《囚綠記》與《蟬聲》、《大自然的啟示》形成聯(lián)讀。按照“精讀一批、略讀一批、自讀一批”的方針指導(dǎo)學(xué)生使用教材，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技巧能去獨(dú)立自學(xué)，進(jìn)行比較性的閱讀。指導(dǎo)學(xué)生采用圈、點(diǎn)、勾劃、評(píng)、摘錄等多種方法閱讀教材。定期開展《經(jīng)典讀本》閱讀交流會(huì)，暢談讀書心得。

合理的學(xué)習(xí)形式有助于學(xué)習(xí)效果的提高。我們充分利用了學(xué)習(xí)小組這一有效載體。按優(yōu)中差組建學(xué)習(xí)小組，一般以6至8人為宜，小組成員明確分工。目前，我校已全部搬走了教室的講桌，讓教師深入到學(xué)生中去，與學(xué)生平等對(duì)話。教師四周全部設(shè)置小黑板，實(shí)行“桌對(duì)桌，面對(duì)面”的課桌擺放方式。合作小組的建立讓學(xué)生在課堂上真正成為主人，或分析、朗誦、講解、表演、辯論，或歌唱，小組展示，不拘一格，個(gè)人展示，獨(dú)具特色，勾勒、組合、演示、即興表演應(yīng)有盡有。學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的口號(hào)，演化為學(xué)生實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)。

3、升華，助推閱讀塑造個(gè)性、化育氣質(zhì)。

“久入芝蘭之室，而不聞其香”。廣泛而長(zhǎng)期地夯筑學(xué)生文學(xué)之基，涵養(yǎng)學(xué)生個(gè)性，不知覺中帶來(lái)的是學(xué)生氣質(zhì)的銳變與升華。

個(gè)性化的教引領(lǐng)個(gè)性升華。“欲看銀山拍天浪，開窗放入大江來(lái)”。教師個(gè)性化地教學(xué)，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生個(gè)性化的學(xué)，發(fā)展學(xué)生個(gè)性?？梢岳首x示范，披情入文：讀《我的老師》，激起對(duì)老師的崇敬；讀《一厘米》，涌動(dòng)著對(duì)母親的尊重；讀《巴東三峽》，有一種對(duì)山河的熱愛；讀《明月幾時(shí)有》，在樂觀中透露著祝?！梢栽u(píng)點(diǎn)人物，詩(shī)意總結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生仿照冰心“小詩(shī)”樣式，抒發(fā)對(duì)《一厘米》中一位普通而又偉大的母親的贊歌。這幾首是學(xué)生的創(chuàng)作——生1：堅(jiān)強(qiáng)的母親/你粗暴的維護(hù)尊嚴(yán)時(shí)/誤會(huì)便深了；生2：瘦弱的母親呵/自豪些吧/只有您平凡地孕育了偉大?？梢詫?duì)聯(lián)總結(jié)，深化認(rèn)識(shí)：《范進(jìn)中舉》是傳統(tǒng)的教學(xué)篇目，擬一副對(duì)聯(lián)作總結(jié)：“白首苦讀無(wú)人問(wèn)寒暖，嘆范進(jìn)癡心不改；紅榜高登后世笑瘋癲，諷科舉荼毒無(wú)數(shù)?！?可以是語(yǔ)言的精致文雅：和學(xué)生一起討論交流時(shí)，告訴他們：“學(xué)會(huì)訴說(shuō)，學(xué)會(huì)傾聽。訴說(shuō)使我們的心靈彼此接近，傾聽則讓我們懂得彼此尊重?！?/p>

寫作教學(xué)助推個(gè)性升華。我們的作文教學(xué)也適應(yīng)課題研究的需要，利用學(xué)生不斷提升的文學(xué)素養(yǎng)，帶動(dòng)作文面貌的異采紛呈，個(gè)性飛揚(yáng)。我們指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了“詩(shī)中雨”、“詩(shī)中風(fēng)”、“詩(shī)中春”等古詩(shī)詞專項(xiàng)積累，進(jìn)行了“臥薪嘗膽”、“韋編三絕”、“梅蘭竹菊”等文化素材的廣泛搜集，進(jìn)行了秦磚漢瓦、唐詩(shī)宋韻、屈子?xùn)|坡等走進(jìn)作文的片斷寫作，進(jìn)行了詩(shī)詞意境再現(xiàn)、文化名人訪談、文學(xué)名著新編等的文化作文寫作訓(xùn)練，進(jìn)行了圍繞某一名著或某一名人的專題研究學(xué)習(xí)。如初三級(jí)學(xué)生李鵬撰寫的《亂世中的美神—李清照》，內(nèi)容涵概人物生平、重要事件、名人評(píng)論、人物作品、詩(shī)詞擴(kuò)寫等，其資料之全，內(nèi)容之豐，視野之廣，語(yǔ)言之新，讓人贊嘆。

綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)促進(jìn)個(gè)性升華。結(jié)合實(shí)際，我們開展了多種綜合實(shí)踐活動(dòng)。例如，學(xué)校處在在國(guó)家森林公園——蓮花山腳下。蓮花山素有“小泰山”之稱，有著豐富的歷史文化自然資源，我們抓住這一資源，開展了“蓮花山的昨天、今天和明天”為主題的綜合性實(shí)踐活動(dòng)。在活動(dòng)中，學(xué)生四處調(diào)查走訪，通過(guò)查閱《新泰縣志》，查閱圖書館資料，訪問(wèn)山下村里的老人，了解蓮花山的地理、歷史、詩(shī)詞傳說(shuō)，銘記家鄉(xiāng)不平凡的歷史，傳承家鄉(xiāng)的文化。通過(guò)實(shí)地勘察，通過(guò)五官感受，欣賞到蓮花山美麗的自然風(fēng)光和人文景觀。通過(guò)采訪蓮花山管區(qū)領(lǐng)導(dǎo)和旅游局工作人員，了解到蓮花山開發(fā)現(xiàn)狀、旅游景點(diǎn)等，王元捷、馮憲萍等四名同學(xué)提出的《關(guān)于蓮花山文化資源開發(fā)的報(bào)告》已經(jīng)提交給市旅游局。以此次活動(dòng)的成果為基礎(chǔ)，我校還開發(fā)了校本課程《蓮花山》。

各種比賽實(shí)現(xiàn)個(gè)性升華。課前三分鐘演講，評(píng)選最佳文才獎(jiǎng)，最佳演說(shuō)家，每學(xué)期舉行最佳讀書筆記展覽，硬筆書法比賽，評(píng)選全校書法之星。每學(xué)年舉行一次美文誦讀比賽。2006年，我校四名同學(xué)參加XX市個(gè)性化作文大賽，分獲一二等獎(jiǎng)。2007年，我校選送的《廣寒仙子神州沐華章》獲XX市中華美文誦讀一等獎(jiǎng)。2008年，學(xué)生合誦《走進(jìn)春天》獲XX市普通話比賽一等獎(jiǎng)。

二、協(xié)調(diào)推進(jìn)，整體實(shí)施，構(gòu)建保障課題開展的三項(xiàng)機(jī)制。

領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)機(jī)制。研究過(guò)程中，學(xué)校成立了課題領(lǐng)導(dǎo)小組和專家顧問(wèn)小組，形成了“校長(zhǎng)—教導(dǎo)處—課題組長(zhǎng)—教師”梯級(jí)課題管理體系。學(xué)校定期召開課題組成員工作會(huì)議，明確科研任務(wù)，協(xié)調(diào)解決問(wèn)題。學(xué)校在財(cái)力物力上大力支持課題研究，提供了充足的閱讀材料，開放了電子備課室、電子閱覽室，設(shè)立了學(xué)生閱讀室。

教師成長(zhǎng)機(jī)制。加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文教師和課題組成員的培訓(xùn)。前期，我們主要通過(guò)學(xué)習(xí)資料、展開討論、專題講述、聘請(qǐng)專家，開展了有關(guān)個(gè)性化閱讀理論知識(shí)的培訓(xùn)。隨著課題研究的深入，主要通過(guò)“課前專題研討——課堂互動(dòng)研討——課后評(píng)析研討”課例系列研討活動(dòng)，探討開展個(gè)性化閱讀教學(xué)策略、學(xué)習(xí)策略等。同時(shí)，穿插教師基本功培訓(xùn)。對(duì)普通話、三筆字、教案編寫、寫作基本功、電腦使用等教學(xué)基本功強(qiáng)化訓(xùn)練，著力培養(yǎng)一專多能的復(fù)合型教師。開展青年實(shí)驗(yàn)教師的“一、二、三”工程，即：培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)教師在一年內(nèi)基本勝任課題研究，兩年內(nèi)完全熟悉課題研究，三年內(nèi)成為本試驗(yàn)骨干教師。課題試驗(yàn)開展來(lái)，一批骨干教師逐漸成長(zhǎng)起來(lái)。語(yǔ)文教師薛啟華被評(píng)為泰安市學(xué)科帶頭人，周峰被評(píng)為泰安市語(yǔ)文教學(xué)能手，泰安市級(jí)新泰市優(yōu)質(zhì)課獲得者14人，4人被評(píng)為泰安市、新泰市“教壇英才”、“教學(xué)新星”，5人被評(píng)為新泰市課改工作先進(jìn)個(gè)人。34篇論文案例獲省、地、市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。

評(píng)價(jià)機(jī)制。課題評(píng)價(jià)堅(jiān)持“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”，實(shí)施了新的三種評(píng)價(jià)方式。

1、變個(gè)人評(píng)價(jià)為小組評(píng)價(jià)。將小組作為教學(xué)評(píng)價(jià)的重要單位，把個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)變?yōu)樾〗M之間的競(jìng)爭(zhēng)，從個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向大家合作達(dá)標(biāo)。制定小組評(píng)價(jià)表，全班張貼。

2、變單向評(píng)價(jià)為互動(dòng)評(píng)價(jià)。改變傳統(tǒng)的師評(píng)生總結(jié)性單向評(píng)價(jià)體系，賦予學(xué)生評(píng)價(jià)的主體權(quán)，讓學(xué)生做評(píng)價(jià)的主人，建立起小組互評(píng)制度、生評(píng)師制度和學(xué)生個(gè)人過(guò)程性評(píng)價(jià)制度。

3、變懲罰性評(píng)價(jià)為獎(jiǎng)勵(lì)性評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種的獎(jiǎng)勵(lì)性評(píng)價(jià)，要求教師課堂教學(xué)使用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，設(shè)立“最佳展示”、“最佳參與”、“朗讀能手”、“背誦能手”等各種獎(jiǎng)項(xiàng)，利用廣播站、文學(xué)社、宣傳欄及時(shí)報(bào)道表?yè)P(yáng)優(yōu)秀學(xué)生、學(xué)校優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組等。另一方面為鼓勵(lì)課題研究，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓教師獲得獎(jiǎng)勵(lì)。如設(shè)立教學(xué)成果展示獎(jiǎng)、優(yōu)秀案例獎(jiǎng)、特色課堂獎(jiǎng)、優(yōu)秀論文獎(jiǎng)等，獎(jiǎng)項(xiàng)的設(shè)計(jì)，可以由教師自己申報(bào)，學(xué)校組織評(píng)獎(jiǎng)。還要把課題的參與過(guò)程及成果中公開課、觀摩課、示范課、優(yōu)質(zhì)課等作為評(píng)價(jià)內(nèi)容之一，納入到對(duì)教師的考評(píng)之中。

三年來(lái)，課題實(shí)驗(yàn)的全面實(shí)施為學(xué)校取得了顯著成果。學(xué)校先后被評(píng)為“省級(jí)規(guī)范化學(xué)?！薄ⅰ吧綎|省教育教學(xué)示范?！?、“XX市教書育人先進(jìn)單位”、“泰安市課程改革先進(jìn)學(xué)?！薄ⅰ癤X市校園文化AAA級(jí)單位”、“泰安市教育示范學(xué)?！?。當(dāng)然，在實(shí)驗(yàn)中我們還存在這樣那樣的問(wèn)題，亟待在實(shí)踐中摸索解決。

“風(fēng)翻白浪花千片，雁點(diǎn)青天字一行”?！皞€(gè)性化閱讀教學(xué)與文學(xué)教育”課題實(shí)驗(yàn)帶來(lái)了語(yǔ)文教學(xué)的全新氣象，眼前它只揭開了語(yǔ)文百花園的一角，它的更前方定會(huì)是繁花似錦，一派芳菲。

第五篇：語(yǔ)文研討會(huì)論文

山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村

記一次語(yǔ)文預(yù)習(xí)課研討會(huì)蒲江中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校呂麗

[背景]

我校的幸福課堂是以學(xué)生為主題，教師為主導(dǎo)，依托小組進(jìn)行的自主學(xué)習(xí)式課堂。在學(xué)校以“預(yù)習(xí)課、交流課”為主導(dǎo)的課型下，尤其應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在預(yù)習(xí)課上的自主性和交流課上的參與性與積極性。在這樣的教學(xué)環(huán)境中，怎么樣才能真正發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主導(dǎo)作用，從而切實(shí)推進(jìn)課堂高效呢？我們認(rèn)為必須扎實(shí)預(yù)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生在預(yù)習(xí)課堂中的主體作用。只有充分預(yù)習(xí)，才會(huì)有精彩交流。但往往我們的老師感覺到有時(shí)候交流課就像“老牛拉破車”，無(wú)速度、無(wú)亮度等問(wèn)題，這些問(wèn)題折射出來(lái)的其實(shí)是預(yù)習(xí)課存在的問(wèn)題。

因此，在教學(xué)任務(wù)重，教學(xué)時(shí)間有限的情況下，把預(yù)習(xí)課上學(xué)生的行為作為研究顯得尤為重要。因此，我們組在學(xué)校大課題的背景下，確立了子課題的研究，也就是《幸福課堂下，語(yǔ)文預(yù)習(xí)課學(xué)生作為研究》。經(jīng)過(guò)上學(xué)期一學(xué)期的研究，我們確立了語(yǔ)文預(yù)習(xí)課的操作流程，如下：

1、時(shí)間:長(zhǎng)的篇目用一個(gè)早自習(xí)+一節(jié)正課;較短的篇目用一節(jié)正課

2、形式：獨(dú)立+討論

3、預(yù)習(xí)基礎(chǔ)：

（1）可根據(jù)實(shí)際情況確定學(xué)習(xí)目標(biāo):《學(xué)案》(可對(duì)上面的有些目標(biāo)進(jìn)行刪減)+語(yǔ)文書后的問(wèn)題+補(bǔ)充（有時(shí)《學(xué)案》上不夠充分的，老師在備課時(shí)發(fā)現(xiàn)的一些問(wèn)題）

（2）結(jié)合教輔資料+《練習(xí)冊(cè)》

4、時(shí)間分配：（可靈活處理）

（1）早讀用10分鐘左右的時(shí)間進(jìn)行拼音、文常的自查與互查（獨(dú)立+小組）

（2）A:讀、看文章，標(biāo)出自然段用5分鐘左右的時(shí)間(獨(dú)立)

B:早讀15分鐘+正課的25分鐘來(lái)進(jìn)行獨(dú)立的預(yù)習(xí)（獨(dú)立）

C:課堂剩余20分鐘的分配:小組內(nèi)先用5分鐘就難點(diǎn)提出來(lái)討論5分鐘左右的時(shí)間,在這個(gè)過(guò)程中,小老師把任務(wù)分配到各組.然后剩下大約15分鐘左右的時(shí)間將任務(wù)進(jìn)行討論.（小組）

5、對(duì)各組預(yù)習(xí)情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)（可以是科助理，也可以是教師）

6、預(yù)習(xí)課注意的問(wèn)題：

（1）在討論時(shí)，引導(dǎo)組長(zhǎng)教會(huì)組內(nèi)不會(huì)講的同學(xué)講。（注意激勵(lì)機(jī)制的導(dǎo)向性）

（2）在獨(dú)立預(yù)習(xí)時(shí)，老師一定要根據(jù)各組情況到各個(gè)小組就這篇文章的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)。

（3）在獨(dú)立預(yù)習(xí)時(shí)，老師要隨時(shí)查看學(xué)生的筆記。在獨(dú)立預(yù)習(xí)要結(jié)束時(shí)，留最后兩分鐘由組長(zhǎng)檢查預(yù)習(xí)情況，一組查二組，二組查三組

依照這樣的預(yù)習(xí)課操作流程，我們進(jìn)行了一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐研究后，還發(fā)現(xiàn)存在以下問(wèn)題：

1、獨(dú)立思考的習(xí)慣還沒有完全養(yǎng)成。

2、預(yù)習(xí)目標(biāo)性不強(qiáng)。

3、達(dá)標(biāo)意識(shí)不強(qiáng)。

4、不能合理、有效地運(yùn)用資料書。

5、小組合作的有效性沒有最大化。

6、預(yù)習(xí)課上語(yǔ)文學(xué)科的特色還未呈現(xiàn)。

[行動(dòng)]

因此，針對(duì)這些問(wèn)題，我們語(yǔ)文組這學(xué)期就開始組織聽本組老師的預(yù)習(xí)課。從實(shí)際行動(dòng)中去尋求解決的辦法。于是在9月15日下午第三節(jié)課在學(xué)校教科研辦公室，我們就一位教師的一堂預(yù)習(xí)課進(jìn)行了教研。

一、首先主講人語(yǔ)文組長(zhǎng)劉玉琴老師說(shuō)：“學(xué)生喜歡上預(yù)習(xí)課，因?yàn)檫@樣可以靜下心來(lái)通過(guò)自己的第一認(rèn)知去獲取自己需要的知識(shí)。但遺憾的是很多學(xué)生在獲取知識(shí)時(shí)具有一定的選擇性。通常會(huì)選擇讓自己感興趣的或比較新奇的優(yōu)先進(jìn)行查閱或閱讀。如作者的資料或時(shí)代背景，有的學(xué)生就會(huì)看上半節(jié)課而忘了更多更重要的內(nèi)容。而往往有些內(nèi)容又不是預(yù)習(xí)課該掌握的重點(diǎn)。為了讓學(xué)生在預(yù)習(xí)課上能有梯度性的進(jìn)行立體預(yù)習(xí)的同時(shí)，還能合理規(guī)劃好時(shí)間并用有效的手段調(diào)整預(yù)習(xí)進(jìn)度。真正通過(guò)調(diào)查分析，能總結(jié)或歸納出學(xué)生在預(yù)習(xí)現(xiàn)代文、文言文、詩(shī)詞曲等不同類型文體時(shí)預(yù)習(xí)課的學(xué)生操作策略。最終真正讓學(xué)生能成為學(xué)習(xí)的主宰者?！?/p>

二、接下來(lái)，授課教師李經(jīng)霜老師談到了她設(shè)計(jì)的這節(jié)預(yù)習(xí)課，具體如下（九年級(jí)上冊(cè)25課《詞五首》 第二課時(shí)的預(yù)習(xí)）：

（一）預(yù)習(xí)目標(biāo)：

1、能夠準(zhǔn)確朗讀詩(shī)歌。

2、對(duì)比閱讀，能夠用自己的話表述詞的內(nèi)容，理解作者想要表達(dá)的思想情感。

3、能夠?qū)ψ髌分械闹攸c(diǎn)詞句進(jìn)行賞析。

（二）預(yù)習(xí)內(nèi)容：

《漁家傲》、《江城子》、《破陣子》

（三）預(yù)習(xí)流程：

1、根據(jù)學(xué)案，自主預(yù)習(xí)

① 朗讀作品，注意音節(jié)及節(jié)奏。

②收集文學(xué)常識(shí)，能簡(jiǎn)述作者的生活背景及寫作背景。

③問(wèn)題探究：

a、三首詞上片分別寫了什么景或事？各有什么特點(diǎn)？

b、下片分別抒發(fā)了什么情感？有何異同？

c、能賞析《漁家傲》中的“異”；能識(shí)記《江城子》中的“親射狼”、“遣馮唐”、“射天狼”的典故的用意；能對(duì)《破陣子》中“了卻君王天下事，贏得生前身后名”這句詞進(jìn)行賞析。（可參看學(xué)案1-3頁(yè)詩(shī)詞鑒賞技巧。）

④學(xué)會(huì)對(duì)比閱讀，將不同的作品放在一起閱讀，分析他們的異同點(diǎn)，可以從題材、內(nèi)容、情感、風(fēng)格等方面進(jìn)行比較，總結(jié)歸納。（小組長(zhǎng)監(jiān)督預(yù)習(xí)情況，小老師巡查）

2、組內(nèi)討論，質(zhì)疑并組內(nèi)解答。

（小組長(zhǎng)記錄質(zhì)疑問(wèn)題）

3、組內(nèi)檢測(cè)

（小組長(zhǎng)和副組長(zhǎng)共同檢測(cè)本組同學(xué)預(yù)習(xí)情況，小老師匯總質(zhì)疑問(wèn)題）

4、全班檢測(cè)

（小老師抽查幾組朗讀情況）

5、分配任務(wù)

（小老師分配任務(wù)，并提示承擔(dān)任務(wù)的小組注意質(zhì)疑問(wèn)題。組長(zhǎng)再分配組內(nèi)任務(wù)，討論好交流過(guò)程）

6、課堂小結(jié)

（小老師總結(jié)課堂，點(diǎn)評(píng)小組預(yù)習(xí)情況）

[觀點(diǎn)]

各位聽課老師就這堂預(yù)習(xí)課結(jié)合上學(xué)期的研究成果進(jìn)行了研討：

（一）程立洵（教科研室主任）：

1、預(yù)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置應(yīng)該由易到難。

2、預(yù)習(xí)課教師的適時(shí)介入很重要，比如在這堂課學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，可點(diǎn)撥學(xué)生賞析內(nèi)容從哪些角度切入。

3、在“問(wèn)題探究”環(huán)節(jié)，設(shè)置問(wèn)題難度較大，可將問(wèn)題循序漸進(jìn)，從而細(xì)化難點(diǎn)。

（二）杜曉（教務(wù)處副主任）：

1、預(yù)習(xí)容量要根據(jù)文章難易來(lái)確定，根據(jù)學(xué)生情況來(lái)確定。

2、預(yù)習(xí)過(guò)程中，點(diǎn)撥、檢測(cè)可靈活、陸續(xù)地插入。

3、在小組合作時(shí)，有些小組認(rèn)真，有些小組不認(rèn)真，因此對(duì)組長(zhǎng)的考評(píng)很重要。

（三）劉玉琴（語(yǔ)文把關(guān)組組長(zhǎng)）：

1、注意預(yù)習(xí)課的節(jié)奏控制，老師要根據(jù)內(nèi)容和時(shí)間適時(shí)地跟科助理溝通。

2、科助理的巡視要到位。

（四）呂麗（老師）：

1、朗讀形式的多樣化，可以用朗讀來(lái)活躍預(yù)習(xí)課的氣氛。

2、預(yù)習(xí)課的檢測(cè)也是值得探究的，比如本堂課的檢測(cè)形式就比較單一。

3、就這篇文章而言，預(yù)習(xí)課應(yīng)該從大體上了解詩(shī)歌的內(nèi)容及思想。

（五）鄒利（老師）：檢查預(yù)習(xí)的方式可以采取個(gè)別抽查、學(xué)生互查、小組檢查等靈活多樣的檢查方式，我們?cè)诟鞣N篇目的預(yù)習(xí)課中應(yīng)積累好的檢測(cè)手段。

（六）楊曦（老師）：學(xué)生教輔資料的使用，如果對(duì)教輔資料上的內(nèi)容生搬硬套，沒有自己的思考，那么這樣得來(lái)的答案無(wú)疑是鏡中花，水中月。這是“學(xué)生不注重文本閱讀，而過(guò)分依賴參考資料”的問(wèn)題，是一種本末倒置的做法，往往是事倍功半，甚至是徒勞無(wú)功的。因此，建議預(yù)習(xí)課最好不用教輔資料。

（七）陳彬（老師）：課堂激勵(lì)機(jī)制還需完善，因?yàn)閺男睦韺W(xué)角度講，每當(dāng)孩子出現(xiàn)適宜的行為，教育者若能及時(shí)給予孩子肯定或獎(jiǎng)勵(lì)，孩子發(fā)生這種行為的機(jī)率就會(huì)大大增強(qiáng)。對(duì)預(yù)習(xí)效果好的學(xué)生要及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，樹立榜樣，適時(shí)適當(dāng)?shù)貙?duì)他們進(jìn)行各種不同強(qiáng)化的刺激。

（八）魏廷蘭（老師）：依據(jù)本班學(xué)生的性格特點(diǎn)，加強(qiáng)個(gè)案研究分析也是有必要的。比如這堂課就有幾個(gè)學(xué)生非?！巴怀觥?，其實(shí)每個(gè)班在上預(yù)習(xí)課時(shí)都有幾個(gè)學(xué)生非?！巴怀觥?，怎樣讓這些學(xué)生在預(yù)習(xí)課上得到改變也是必要的。

[小結(jié)]

劉玉琴（語(yǔ)文把關(guān)組組長(zhǎng)）：為保證本課題順利有效地完成，我們語(yǔ)文組全體老師接下來(lái)一定要積極聽課、反思、探索。接下來(lái)我們具體安排計(jì)劃：

十月份：

1、多進(jìn)班聽預(yù)習(xí)課，寫聽課后的感想與反思。

十一月：

1、將各位老師聽課的感想與反思進(jìn)行匯總，再發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再形成結(jié)果，進(jìn)行課堂實(shí)踐的再指導(dǎo)。十二月：

1、對(duì)子課題階段研究過(guò)程的實(shí)施效果進(jìn)行分析。

2、參加學(xué)校課題組的子課題交流研討活動(dòng)。

一月份：

1、子課題階段成果展示：主要是活動(dòng)方案及實(shí)施過(guò)程。

2、整理相關(guān)材料。