第一篇：課例打磨總結(jié)與反思

在打磨中反思，在反思中成長(zhǎng)

－－課例打磨總結(jié)與反思 馬洪巖

2013.4月-5月有幸參加了山東省的遠(yuǎn)程研修的課例打磨。磨課即磨練，老師們?cè)谀フn中成長(zhǎng)，在磨課中合作，在磨課中受益！在歷時(shí)一個(gè)多月的團(tuán)隊(duì)協(xié)作課例打磨中我不斷的反思教學(xué)，偶有所得，現(xiàn)梳理反思如下。

1.追本溯源，解決問題。

課例打磨之初，首先要確立本次課例打磨要解決的問題是什么，只有明確了問題，我們才能夠圍繞問題，找到解決問題的方法。而問題的提出，目標(biāo)的確立并不是我們拍腦袋拍來的，而是我們通過探討平時(shí)教學(xué)中出現(xiàn)的一些現(xiàn)象，透過這些現(xiàn)象我們追本溯源，找到了出現(xiàn)這些現(xiàn)象的教學(xué)誤區(qū)。然后確立的研究的問題。這樣我們就能夠有的放矢，高效，準(zhǔn)確的解決問題。

通過這一過程反思自己，在教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)這樣的問題。自己也是教學(xué)中的有心人，教學(xué)中通常也不乏對(duì)教學(xué)的思考，遇到問題也會(huì)跟同伴討論、交流。尋求一些解決方法?，F(xiàn)在想來有些思考很膚淺，也是無效的。因?yàn)槲覀兊乃伎贾皇峭Ａ粼诹藛栴}的表象，而沒有通過表象，依據(jù)有力的理論依據(jù)，追本溯源找到問題的本質(zhì)。這就導(dǎo)致了自己在教學(xué)中越來越迷茫，越來越無助。不能夠有更好的成長(zhǎng)。課例打磨教會(huì)了我追本溯源，解決問題。

2.團(tuán)隊(duì)的力量，促我們成長(zhǎng)。

團(tuán)隊(duì)的力量是巨大的，三人行必有我?guī)?。磨課中無論是問題的確立，備課研討還是觀看議課。都讓我深刻的體會(huì)到團(tuán)隊(duì)的力量。在交流和合作中我們得到迅速的成長(zhǎng)。反思我們平時(shí)的教學(xué)，如果我們平時(shí)多交流，多參與集體備課，多相互聽課，互相學(xué)習(xí)，互為其師一定會(huì)在教學(xué)設(shè)計(jì)上、教學(xué)水平上大有長(zhǎng)進(jìn)。教學(xué)就要會(huì)“磨”，善于“磨”，在自我磨課中發(fā)現(xiàn)不足，不斷進(jìn)步。

3、創(chuàng)設(shè)語境，自然習(xí)得。

學(xué)習(xí)英語的終極目的是為了運(yùn)用英語，用英語進(jìn)行交際。所以在平時(shí)的教學(xué)中，為了讓孩子們言之有物，有交流的必要，能夠在真實(shí)的情景中習(xí)得運(yùn)用語言，我也會(huì)想方設(shè)法的為孩子們創(chuàng)設(shè)自以為真實(shí)的情景，讓孩子們?cè)谇榫持袑W(xué)習(xí)、操練、運(yùn)用。而上完課之后就會(huì)覺得自己設(shè)置的任務(wù)太過浮于表面，孩子們沒有真正的學(xué)會(huì)。現(xiàn)在想來，一是語境的創(chuàng)設(shè)不夠真實(shí)，沒有充分考慮到語言的語用功能。導(dǎo)致了孩子們只是機(jī)械的操練，而沒有真正的用語言做事情。脫離了語境的任務(wù)是不真實(shí)的，是無效的。這樣的教學(xué)也是無意義的。

通過這次磨課，我對(duì)情境和語境有了更深刻的認(rèn)識(shí)，教學(xué)情境是指具有一定情感氛圍的教學(xué)活動(dòng)，是讓學(xué)生通過想象，手工，口述，圖形等學(xué)習(xí)手段獲得知識(shí)，形成技能。而語境是能夠體現(xiàn)語言運(yùn)用的情境，強(qiáng)調(diào)的是語言的運(yùn)用，是讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)，通過不斷地強(qiáng)化訓(xùn)練，來理解和運(yùn)用所學(xué)語言。而對(duì)于語境的設(shè)計(jì)，我也有了更深的理解。

在語境創(chuàng)設(shè)方面我們應(yīng)考慮一下幾點(diǎn)：

1.充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，興趣愛好，認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的語境。不僅能夠讓學(xué)生建立起知識(shí)與生活實(shí)際之間的聯(lián)系，加深對(duì)知識(shí)的理解，而且能夠讓他們感覺到學(xué)英語可以學(xué)以致用，獲得成就感和自信心。這會(huì)促使他們更積極主動(dòng)、持之以恒地學(xué)習(xí)英語。

2.注重課本語境的充分使用。

在自己平時(shí)的教學(xué)中，語境的創(chuàng)設(shè)往往會(huì)出現(xiàn)這樣的問題。語境的創(chuàng)設(shè)往往會(huì)脫離課本的語境，為創(chuàng)設(shè)語境而窮其所有，但效果卻不顯著。而實(shí)際上，我們平時(shí)教學(xué)所用的文本恰恰就是交際背景和文化背景最恰當(dāng)?shù)恼Z境。是編委通過不斷的推敲而創(chuàng)設(shè)的語境。所以在備課是我們應(yīng)該充分的理解文本語境，并恰當(dāng)?shù)氖褂梦谋菊Z境，這樣會(huì)起到事半功倍的效果。例如新版的pEp三年級(jí)上教數(shù)詞的這一課，文本中創(chuàng)設(shè)的語境就是，孩子們捉迷藏，要找人的孩子，就會(huì)在找之前數(shù)數(shù)的語境。這個(gè)語境真實(shí)有效，充分考慮到了語用的功能。這就比我們將單詞與語境割裂開講，要有效的多。

3.語境的創(chuàng)設(shè)，兼顧課內(nèi)與課外。

對(duì)語言的正確運(yùn)用是教學(xué)的最終目的。課堂語境也可延伸到課外。同樣課外的語境也可以延伸到課內(nèi)。語境的創(chuàng)設(shè)，我們可以考慮語境的延續(xù)性。為孩子們提供更多的實(shí)踐語言的機(jī)會(huì)。

以上幾點(diǎn)是對(duì)磨課過程中的幾點(diǎn)梳理。不當(dāng)之處，還請(qǐng)不吝指正。

第二篇：課例打磨

“海納百出川，有容乃大”。這次課例打磨是一次汲取大家智慧的過程，這次課例打磨可以說是我們每位教師，從教生涯中的又一次成長(zhǎng)?；诒敬蔚恼n例打磨，我簡(jiǎn)要的談一下我的經(jīng)歷和感受。

深入分析，多次設(shè)計(jì)。一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)，必然是在深入分析教材，學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上制定出來的。并且也絕不是一蹴而就的。記得我基于個(gè)人經(jīng)驗(yàn)第一次發(fā)布教學(xué)設(shè)計(jì)后，再一次打開電腦，就看到了同事們細(xì)致的修改建議，每個(gè)人都有自己獨(dú)特的見解，大家各抒己見。最令我感動(dòng)的是針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，大家暢所欲言，表達(dá)自己的見解，語言切中主題，態(tài)度謙虛誠(chéng)懇。于是在大家的共同幫助下，才有了我第二次，第三次的教學(xué)設(shè)計(jì)。所以說，沒有大家的研討和多次的設(shè)計(jì)，是不會(huì)有適合的教學(xué)設(shè)計(jì)的。

精研細(xì)磨，歷久彌香。一杯香濃的咖啡，是需要上好的咖啡豆細(xì)細(xì)研磨，我們才能品味它的香醇。磨課給我的感受也是一樣的。大家分工聽一遍，我改一遍，再聽一遍，再改一遍。大家提出中肯的建議，我虛心接受，這樣三兩遍，才使我們的課堂教學(xué)有了新的改變。如果沒有這樣的反復(fù)研討，那我們的課堂教學(xué)還只是停留在一個(gè)淺顯的層面，不會(huì)有所進(jìn)步。

細(xì)致分工，協(xié)同合作。以往的聽課目的雖然明確，但是分工不明顯，因此，達(dá)到的效果也不會(huì)明顯。現(xiàn)在組長(zhǎng)分工完畢后，每個(gè)人都有負(fù)責(zé)的部分，負(fù)責(zé)人分析出的數(shù)據(jù)，使我更加明確，自身的不足。只有這樣才能使我們的聽課專業(yè)化。

抓住重點(diǎn)，專業(yè)評(píng)課。有了好的教學(xué)設(shè)計(jì)和反復(fù)的研討，還需要專業(yè)的評(píng)課。以往我們?cè)u(píng)課只是泛泛而談，沒有重點(diǎn)，現(xiàn)在，每個(gè)人都有其分工的部分。比如負(fù)責(zé)教師語言表達(dá)的老師就只評(píng)教師的語言表達(dá)這一方面，得出的結(jié)果細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)，使我更清楚的看出自己的不足。有了專業(yè)的觀課和點(diǎn)評(píng)，才能提高我們的教學(xué)水平。

通過這次課例打磨，讓我深刻的認(rèn)識(shí)到了以往教學(xué)中所存在的不足，以往那些看似平常的教學(xué)過程中，其實(shí)有很多問題需要我們?nèi)フJ(rèn)真的探討，思考和交流，只有不斷的研磨和交流，汲取優(yōu)秀的智慧結(jié)晶，才能使我們的教學(xué)有所提高。才能真正做到從教課文到教語文的轉(zhuǎn)變。再次感謝我們一起努力過的同事們，以及給過我們幫助的專家們，今后我們將繼續(xù)把磨課進(jìn)行下去。

第三篇：課例打磨收獲

課例打磨收獲

撰寫時(shí)間：2010年12月14日 10:33

課例打磨收獲

濰坊中新雙語學(xué)校李蓓蓓

有幸參與到山東省遠(yuǎn)程研修課例打磨，這對(duì)我本人而言是件值得慶祝的事情，因?yàn)榻柽@次打磨之機(jī)，可以磨煉自己的教學(xué)水平，同時(shí)也讓自己那顆飄浮不定的心沉靜下來，思考一下語文現(xiàn)在到底該怎樣教？

第一次備課，是基于我個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的備課，由于自己經(jīng)驗(yàn)不足，能力有限，所備之課，定有許多不是很妥當(dāng)?shù)牡胤?，但我還是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地將其拿出與團(tuán)隊(duì)的眾位教師共同切磋。先談一下我個(gè)人對(duì)這堂課的設(shè)計(jì)的一點(diǎn)思考。首先，我知道這一課例打磨的專題是閱讀教學(xué)的教學(xué)學(xué)過程設(shè)計(jì)，所以我在教學(xué)流程中要盡量地將基本的教學(xué)環(huán)節(jié)體現(xiàn)出來，這包括激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課；初讀課文，整體感知；精讀課文，理解感悟；總結(jié)全文，情感升華；拓展訓(xùn)練，布置作業(yè)等環(huán)節(jié)。同時(shí)，我也注意設(shè)計(jì)了對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，因?yàn)槲矣X得一堂好的閱讀課，不是只帶領(lǐng)孩子感悟文本，升華情感就可以了，更應(yīng)該在此過程中教學(xué)給孩子閱讀方法來理解文本。所以，本課我設(shè)計(jì)了三種學(xué)習(xí)方法，并且明確概括出這三種學(xué)習(xí)方法，以方便孩子掌握，這三種方法是抓關(guān)鍵詞感受人物特點(diǎn)、發(fā)揮想象、換位朗讀。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)課文的2、3自然段，即“捉紡織娘忘回家”這件事，在這一段中老師滲透學(xué)習(xí)方法，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，再和學(xué)生一起概括學(xué)習(xí)方法，然后讓學(xué)生用這些學(xué)習(xí)方法自學(xué)課文4－10自然段，即“捉甲蟲遭責(zé)罵”這件事。接著，通過學(xué)生的匯報(bào)來檢驗(yàn)學(xué)生的自學(xué)情況，最后，安排了一個(gè)小練筆，讓孩子寫一寫自己的收獲。由于課時(shí)設(shè)計(jì)當(dāng)時(shí)是按一課時(shí)設(shè)計(jì)的，所以課文的預(yù)習(xí)就放在了課前，課上是直接檢查預(yù)習(xí)，這包括生字詞的認(rèn)讀和理解，以及對(duì)課文的初步理解。

我感覺這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠讓孩子有方可學(xué)，并且這方法是在具體的學(xué)習(xí)文本過程中提煉出來，并又運(yùn)用到了文本的理解上，是一種有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，而且能用一課時(shí)基本學(xué)完這篇文章，這也是高效的。

但在和各位老師以及專家的共同討論下，就發(fā)現(xiàn)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)存在許多問題，諸如這對(duì)好學(xué)生來說課上能跟得上老師的步伐，而對(duì)差生來說他是跟不上的，尤其是課前不預(yù)習(xí)的學(xué)生學(xué)起來更是吃力。教學(xué)的預(yù)想是好的，但是很多能力培養(yǎng)沒有落到實(shí)處，僅僅是蜻蜓點(diǎn)水般一掠而過。比如說學(xué)生概括能力的培養(yǎng)，在第一次教學(xué)設(shè)計(jì)中，我在檢查課文預(yù)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生起來概括文中的兩件事，讓學(xué)生提取關(guān)鍵信息概括成故事的小標(biāo)題，當(dāng)前兩個(gè)學(xué)生概括不出來時(shí)，我就直接幫他們說了答案，寫在了黑板上，然后學(xué)生照樣概括出了第二個(gè)小標(biāo)題。而這一形式的概括，僅僅是雨過地皮濕，學(xué)生到底有沒有掌握這

種方法，又有多少學(xué)生能掌握這種方法，可想而知。所以，在專家沈教授的建議下，這一概括能力的培養(yǎng)要落到實(shí)處，就要讓孩子既動(dòng)腦又動(dòng)手，先讓他們自己概括一個(gè)小標(biāo)題寫在書上，然后老師再找學(xué)生起來交流，先找概括的不恰當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)來交流，老師點(diǎn)撥問題出在哪兒，再讓相對(duì)來說較簡(jiǎn)煉的同學(xué)起來概括，前后對(duì)比，總結(jié)出方法，怎樣提煉關(guān)鍵信息。最后，讓同學(xué)們將正確的小標(biāo)題再寫在書上。經(jīng)過這樣一個(gè)過程，學(xué)生的概括能力明顯要扎實(shí)許多。

另外，專家提出為了照顧所有同學(xué)，應(yīng)將預(yù)習(xí)放在課內(nèi)，這樣，才能保證學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)，也能避免那些沒有預(yù)習(xí)的同學(xué)跟不上腳步。

此外，在整個(gè)文本的學(xué)習(xí)中，應(yīng)該抓住一條主線，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生也能借助這條主線理解文本，在經(jīng)過對(duì)文本的剖析之后，這條主線浮上水面，那就是法布爾對(duì)昆蟲的感情從著迷，到迷戀，到癡迷的過程，而在最初我備課時(shí)，并沒有抓住這條主線，僅僅將注意力落在了學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)上。而我們團(tuán)隊(duì)中的耿艷麗老師說的一句話，讓我恍然大悟，那就是語文課不象數(shù)學(xué)課一樣，非得總結(jié)出一個(gè)公理或是定理來，有時(shí)一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法則會(huì)喪失語文味。是呀，回想我前面的教學(xué)設(shè)計(jì)確是落入這一囹圄中呀。

經(jīng)過和專家以及團(tuán)隊(duì)老師的共同備課，我清醒了許多，原本那顆浮躁的心也逐漸找到了肥沃的土壤，模糊朦朧地語文閱讀教學(xué)也逐漸在我眼前清晰起來。

一、閱讀教學(xué)還是要扎扎實(shí)實(shí)，去掉那些不符合文本需要的流行病，去掉那些華而不實(shí)的教學(xué)流程和教學(xué)手段，將傳統(tǒng)語文教學(xué)中實(shí)在的東西傳承下來，這樣才能有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。

二、教學(xué)目標(biāo)的制訂要具體化、清晰化。以前備課教學(xué)目標(biāo)僅僅是參照教參，不管是哪一個(gè)課都可以套這三個(gè)目標(biāo)，一是正確、流利有感情地朗讀課文，有需要的可以加上背誦。二是認(rèn)識(shí)和理解由生字組成的詞語，三是體會(huì)人物的特點(diǎn)和文章所要表達(dá)的思想感情。要想將目標(biāo)落到實(shí)處，籠統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)是很難實(shí)現(xiàn)的，試想本堂課的教學(xué)目標(biāo)都是籠統(tǒng)的、模糊的，這堂課又怎能上好呢？一堂課的教學(xué)目標(biāo)就應(yīng)該細(xì)化、具體化、準(zhǔn)確化，教學(xué)過程就應(yīng)圍繞此細(xì)化的目標(biāo)來設(shè)計(jì)實(shí)施。在第二次備課中，我將教學(xué)目標(biāo)細(xì)化、具體化了。為了將學(xué)生能力的培養(yǎng)落到實(shí)外，本文我采用了兩課時(shí)。

三、教學(xué)過程抓細(xì)節(jié)。

往往老師備課時(shí)，只抓大環(huán)節(jié)以及大環(huán)節(jié)中的主要部分，而忽略了其他的小環(huán)節(jié)。殊不知一堂課的每個(gè)大環(huán)節(jié)都是由小環(huán)節(jié)組成的，如果忽略了小環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，又怎能很好的完成大環(huán)節(jié)呢。在教學(xué)過程中，應(yīng)該不放過任何一個(gè)小環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，將每一小步都根據(jù)學(xué)生的情況落

到實(shí)處。這樣，整堂課下來，也就不會(huì)給人蜻蜓點(diǎn)水的感覺了（如概括小標(biāo)題的設(shè)計(jì)）。

四、教師的評(píng)價(jià)要到位。

課堂上教師的引導(dǎo)很重要，而老師的評(píng)價(jià)也非常重要。老師的評(píng)價(jià)不能一味重復(fù)學(xué)生說的話，有時(shí)又不能給予模棱兩可的評(píng)價(jià)，但也不能一直在說你真棒！你真聰明??所以說，教師的課堂評(píng)價(jià)是一門大學(xué)問呀！而我身上正缺乏這種課堂上的精彩，適宜的評(píng)價(jià)，說多了，就顯得嘴有些碎，不說吧，又覺得沒給學(xué)生一個(gè)評(píng)價(jià)，對(duì)不起學(xué)生，這可難為死我了。這是向我個(gè)人能力的一種挑戰(zhàn)，我想聰明辦法沒有，但我有一個(gè)笨辦法，那就是收集教師課堂評(píng)價(jià)語，積累成冊(cè)，平時(shí)多看，就會(huì)豐富自己的課堂評(píng)價(jià)。

五、閱讀教學(xué)的練習(xí)設(shè)計(jì)

在最初的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我的練習(xí)只設(shè)計(jì)了兩個(gè)，一個(gè)是對(duì)文章結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，一個(gè)是寫自己的收獲。這兩個(gè)練習(xí)顯得有些單薄，純是為了走這個(gè)過場(chǎng)而設(shè)計(jì)。在眾老師的提議下，我對(duì)練習(xí)設(shè)計(jì)做了修改，有課上寫字的練習(xí)，有對(duì)課文用詞的練習(xí)，既課文原文動(dòng)詞填空；有對(duì)課文理解的練習(xí)，即根據(jù)課文理解填空，最后讓學(xué)生寫一寫本課的收獲。這樣的練習(xí)設(shè)計(jì)，既注重了語文的工具性，又注重了語文的人文性。

通過第一次試教我們基于團(tuán)體研討的教案，我發(fā)現(xiàn)課上還是存在許多問題。課上有些環(huán)節(jié)太拖沓，以致浪費(fèi)了時(shí)間。有時(shí)學(xué)生的積極性與參與度不高，老師卻沒有及時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。對(duì)課文的教學(xué)流程設(shè)計(jì)，在初讀課文，整體感知這一環(huán)節(jié)上感覺缺少對(duì)課文總體的認(rèn)知。所以，在修改教案時(shí)，我在整體認(rèn)知環(huán)節(jié)上加入了學(xué)生對(duì)文章主線的認(rèn)知。

在練習(xí)的設(shè)計(jì)上，感覺第二課時(shí)的練習(xí)有些多，所以將原來的按課文原文填空去掉，放在課后的檢測(cè)中。保留根據(jù)課文理解填空，因?yàn)檫@道練習(xí)是檢測(cè)學(xué)生對(duì)課文主線的理解情況，如果填對(duì)了，就說明學(xué)生經(jīng)過課堂學(xué)習(xí)理解了課文，教學(xué)目標(biāo)也就達(dá)成了。如果填不對(duì)，則說明孩子的學(xué)習(xí)沒有達(dá)到老師預(yù)期的效果。老師就應(yīng)該反思自己的教學(xué)，查找問題的原因。在試教后，我發(fā)現(xiàn)孩子都能正確完成這個(gè)練習(xí)。調(diào)整后的教學(xué)設(shè)計(jì)更有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

課例打磨，不如稱作對(duì)人的打磨，我覺得通過這次打磨，不僅提高了我的教學(xué)技巧，更提高了我的教學(xué)思想，使我在教學(xué)之路上前進(jìn)了一大步。

第四篇：9月打磨課反思

打磨打磨再打磨

——執(zhí)教9月質(zhì)量教研試卷講評(píng)之反思

聽了李老師執(zhí)教的《我的叔叔于勒》，我就在想我講什么課呢。恰好講課時(shí)間定于9月質(zhì)量教研考試之后，緊接著我來打磨新理念課堂。誠(chéng)惶誠(chéng)恐，唯恐落實(shí)的不夠好，我只能盡力而為。

我先再次仔細(xì)學(xué)習(xí)“求索”高效課堂的新理念，一個(gè)環(huán)節(jié)一個(gè)環(huán)節(jié)的認(rèn)真學(xué)習(xí)，將新理念無行的精神融入到課堂中。我初步制定了下面幾個(gè)步驟：導(dǎo)入——交流收獲和困惑，制定目標(biāo)——自主訂正，自悟目標(biāo)——合作探究，同解目標(biāo)——展示交流，共賞目標(biāo)——當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，檢驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。然后我又根據(jù)學(xué)生的具體答題情況確定了重難點(diǎn)的題目，讓學(xué)生再次嘗試解決并總結(jié)解題方法。將各個(gè)環(huán)節(jié)串聯(lián)起來，設(shè)計(jì)好過渡語。唯一的缺憾就是沒法試講就上講臺(tái)了。

在課堂上，大部分內(nèi)容按部就班的按照我的設(shè)計(jì)完成了，可是由于未上先行課就上場(chǎng)了，在時(shí)間的把握上出現(xiàn)了一點(diǎn)小的漏洞，有點(diǎn)影響整體的進(jìn)度，因此我進(jìn)行了大膽的調(diào)整，將作文部分的講評(píng)提到閱讀的前面。雖然有點(diǎn)臨時(shí)抱佛腳的嫌疑，但是還好改變得比較自然。

這次講打磨課我最大的感受是備課一定得充分，不僅備試題（教材），備教法，備重難點(diǎn)，備教學(xué)過程，更更重要的是備學(xué)生。學(xué)生的會(huì)接受多少，理解到什么程度??這些隱性的不易察覺的表現(xiàn)都會(huì)影響整個(gè)進(jìn)程和整堂課的效果。其次是要有很好的課堂駕馭能力，這一點(diǎn)不是一朝一夕就能習(xí)得的。這需要日積月累的打磨學(xué)習(xí)，厚積才能薄發(fā)，只有有了一定的積淀才能獲得提升。

所以，我一定會(huì)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，打磨打磨再打磨！

第五篇：課堂打磨課

2013.10鹽港小學(xué)“學(xué)問”課堂打磨課總結(jié)

一、打磨課。

1、體育課組：體育科組的所有老師對(duì)打磨課都非常重視，認(rèn)真準(zhǔn)備，積極聽課評(píng)課。相對(duì)來說，體育課有一套約定俗成的模式，區(qū)教研室也有一些上課的規(guī)定動(dòng)作。而且體育老師們也有一些對(duì)新課改的積極探索和研究，例如：體育課如何體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，他們的想法和做法就是，一個(gè)知識(shí)或者動(dòng)作教的時(shí)候，讓孩子們討論如何做學(xué)得更快，做得更好，新知識(shí)練習(xí)完了讓孩子們分小組交流互動(dòng)，展示交流心得。這點(diǎn)做得非常好。

2、美術(shù)科組：美術(shù)課相對(duì)來說也有比較成熟的程序和模式，三個(gè)環(huán)節(jié)，老師講授大約10-15分鐘，學(xué)生練習(xí)20分鐘左右，評(píng)價(jià)5分鐘左右。需要思考的幾個(gè)問題：①前面10分鐘老師如何講授更有效，如何體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，學(xué)生在美術(shù)室是小組圍坐，如何搞好學(xué)生的組織教學(xué)，怎樣去管好學(xué)生紀(jì)律。②后面的作品評(píng)價(jià)，怎樣的評(píng)價(jià)方式更有效，是老師逐一評(píng)價(jià)，還是讓學(xué)生上臺(tái)說自己的創(chuàng)作思路、想法，讓其他孩子評(píng)價(jià)更有效，評(píng)價(jià)的時(shí)候，如何讓下面的孩子能夠停下畫筆，認(rèn)真傾聽并參與評(píng)價(jià)。

3、國(guó)學(xué)課：共上了5節(jié)國(guó)學(xué)課。整體評(píng)價(jià)——非常好！從劉秋云老師第一節(jié)課的拋磚引玉，我們整理出了一個(gè)非常實(shí)用、好操作、又能體現(xiàn)學(xué)生主體性的課堂教學(xué)模式。三個(gè)大環(huán)節(jié)：明理---導(dǎo)行---學(xué)文。明理一般從學(xué)生講故事開始，我們真別小瞧了一二年級(jí)的孩子們，他們的故事講得特別好，繪聲繪色，黃錦瑩老師不僅讓孩子們講故事，還讓二年級(jí)孩子分角色把故事表演出來，我發(fā)現(xiàn)孩子們非常積極、開心、投入，通過講故事、表演故事，再讓孩子們說說從故事中你明白了什么道理，孩子們說得非常好。接下來是導(dǎo)行，老師們都是結(jié)合孩子們自己的家庭、生活、學(xué)習(xí)來說說自己做得怎么樣，既說做得好的一面，也說做得不夠好的方面，并說說自己改進(jìn)的一些想法，說完后還有結(jié)合孩子們實(shí)際生活情境出的是非判斷，進(jìn)一步指導(dǎo)孩子們的行為。最后是學(xué)習(xí)課文，老師帶讀，學(xué)生分組讀，誦讀接力，形式多樣，在讀中去感悟。劉超群、黃錦瑩、唐娟、鐘璐矯幾位老師的課都上得很好。

4、思品課：思品和國(guó)學(xué)一樣，原來的教研活動(dòng)幾乎沒有，課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也基本空白，孟吟、柯釗玲、李桂芝、許蓉、劉麗、謝毅輝六位老師工上了5節(jié)品生課，1節(jié)健康課，整體很好，每位老師都做了非常多的功課，健康課模式既實(shí)用又能體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí)：出示課題---提出本節(jié)課需要解決問題---帶著問題學(xué)生自己學(xué)習(xí)---上黑板書寫學(xué)習(xí)所得---師生共同梳理學(xué)生學(xué)習(xí)成果---通過判斷、選擇題評(píng)價(jià)孩子們學(xué)習(xí)情況，通過這樣的一個(gè)模式能讓孩子們真正學(xué)到一些健康知識(shí)。孟吟老師和許蓉老師的品生課活動(dòng)多，學(xué)習(xí)參與率高，孩子們?cè)诨顒?dòng)中明理、導(dǎo)行。例如：孟吟老師通過“快樂傳球”、“小組廣播操比賽”等活動(dòng)讓孩子們明白“團(tuán)結(jié)協(xié)作”的重要性。許蓉老師通過“清理書包”“疊外套”等比賽活動(dòng)檢查孩子們的自理能力。最重要的是老師們沒有枯燥、生硬地說教，而是讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中明白感悟道理、指導(dǎo)行為。劉麗老師的品生課“我是中國(guó)人”上得特別好，備課的時(shí)候認(rèn)真看教師用書，教師用書特別管用，上面有很多的建議跟我們的“學(xué)問”課堂的教學(xué)理念極為吻合。例如：要求不說教，而是讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中潛移默化接受愛國(guó)主義教育。劉麗老師有幾個(gè)環(huán)節(jié)非常精彩，想跟大家分享一下，也許對(duì)我們其它學(xué)科能有一些啟示。①看著歌詞聽“大中國(guó)”這首歌，問學(xué)生通過聽歌、看歌詞你知道了有關(guān)“祖國(guó)”哪些方面的知識(shí)。②看中國(guó)地圖，問學(xué)生通過看地圖你又知道了有關(guān)“祖國(guó)”哪些方面的知識(shí)。③看祖國(guó)“名勝古跡”圖片，猜對(duì)的同學(xué)上黑板看圖片背面文字介紹這些地方。并問孩子“你最想去祖國(guó)哪個(gè)地方旅游，為什么？”④ “神州飛船”發(fā)射升空的視頻和“北京成功申辦08年奧運(yùn)會(huì)”那全國(guó)人民沸騰、激動(dòng)人心的視頻看完后，問學(xué)生“你現(xiàn)在心情怎么樣？”⑤最后給學(xué)生一個(gè)把句子補(bǔ)充完整的題：“我希望我們的祖國(guó)是……”整堂課沒有出現(xiàn)“我們應(yīng)該怎樣愛祖國(guó)”這樣的問題。非常符合新課改理念。

王蓉老師會(huì)在這個(gè)月對(duì)我校的思品評(píng)估課進(jìn)行指導(dǎo)，我們到時(shí)候進(jìn)行一個(gè)說課活動(dòng)，我們目前課堂上做得好的地方我們一定要堅(jiān)持。

5、科學(xué)課：王向陽老師和廖老師各上了一節(jié)，與上學(xué)期聽的課相比，有很多的進(jìn)步和改變，注重了學(xué)生在課堂上的自己操作、探究、發(fā)現(xiàn)、匯報(bào)。

信息科：我校只有鄒慧琴一位信息技術(shù)老師，上了打磨課，這門課也有一個(gè)比較固定的課堂教學(xué)模式，她的課組織教學(xué)很好，注重學(xué)生自己的思考。

6、數(shù)學(xué)課：共上了10節(jié)課，低段和高段分別進(jìn)行。老師們思想統(tǒng)一，理念清晰，特別是梁慧老師的課較第一次見面課進(jìn)步非常明顯。整體來看，對(duì)“學(xué)問課堂”如何運(yùn)用和落實(shí)還不夠嫻熟，還需要進(jìn)一步明確和加強(qiáng)。

7、英語課：共上9節(jié)課，所有英語老師都上了打磨課。整體很好，特別是李曼麗和鐘璐矯老師的課在黃巧茹老師的悉心指導(dǎo)和科組成員的共同幫助下進(jìn)步明顯，李曼麗老師的課還得到了區(qū)英語教研員的肯定和好評(píng)。英語科組老師還在學(xué)?！案咝А⒖鞓?、生本”的教學(xué)理念下，探討出了本學(xué)科的一些比較前沿的課堂教學(xué)模式。

8、語文課：科組長(zhǎng)胡平慧老師帶領(lǐng)科組老師進(jìn)行了很多嘗試和探討，因?yàn)槿硕?，打磨課本周完成。第9周周四語文課組去寶安龍華的民治二小學(xué)習(xí)他們的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?；貋硪院笪覀兟牭降姆答伿牵核麄冏龅梅浅：?，很多模式理念都很成熟，這也是我們需要不斷學(xué)習(xí)的動(dòng)力所在。語文科組這次去學(xué)習(xí)取經(jīng)的學(xué)校校長(zhǎng)就是這次評(píng)估外國(guó)語小學(xué)的評(píng)估組組長(zhǎng)，評(píng)價(jià)外小課堂教學(xué)理念的時(shí)候，也是非常尖銳的。

上周周一劉秋云老師上了一節(jié)課，兩位校長(zhǎng)、我、許多語文老師都聽了這節(jié)課。劉校長(zhǎng)聽完以后很激動(dòng)，也很感動(dòng)，馬上就把王校、胡平慧老師、劉老師和我叫到校長(zhǎng)室評(píng)了課。在這節(jié)課上我們看到劉老師讓孩子們提前有準(zhǔn)備的、有針對(duì)性地預(yù)習(xí)了課文，孩子們自己上來匯報(bào)預(yù)習(xí)情況：①介紹羅馬廣場(chǎng)。②學(xué)生自己分析第一自然段。③學(xué)生自己找出重要詞語要同學(xué)們補(bǔ)充完整，找出多音字要同學(xué)們組詞，并當(dāng)堂投影檢查訂正其他孩子的作業(yè)。這是我們聽課的老師非常喜歡看到的場(chǎng)面，就是孩子們能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，即使不夠嫻熟，我們也要堅(jiān)持。后面的分析課文時(shí)師生一問一答式對(duì)話多一些，如果我們教會(huì)孩子們一些分析課文的方法、策略、套路，孩子們熟悉了方法、策略、套路，我相信我們的學(xué)生也會(huì)有更多的精彩的表現(xiàn)，也會(huì)出現(xiàn)更多地學(xué)生與學(xué)生之間的交流、小組與小組之間的交流，當(dāng)然也有師生對(duì)話。孩子們說話的聲音孩子比較小，缺乏自信，但是我相信，我們只要相信孩子們，加強(qiáng)訓(xùn)練，加強(qiáng)指導(dǎo)，他們一定會(huì)做得越來越好，我們也要堅(jiān)持不懈的沿著這條新課改的路走下去。遇到瓶頸和困難，我們可以去外面學(xué)習(xí)、去外面取經(jīng)。

一句話歸總：我們所有科組、所有老師都在努力地做好課堂打磨這件事，感謝大家！同時(shí)我們也要看到：我們?cè)诼鋵?shí)新課標(biāo)、深化新課改工作上還有很長(zhǎng)的路要走，還有很多的工作需要我們一步一個(gè)腳印的去做、去落實(shí)。