第一篇：小學(xué)聽課匯報材料01

倡導(dǎo)本色語文 打造優(yōu)質(zhì)課堂

——語文組聽課匯報材料

天高云淡，秋高氣爽。新學(xué)期伊始，在張校長的帶領(lǐng)下，9月18日和20日我們小學(xué)語文組教師赴二小聆聽了六位教師的課：賈老師執(zhí)教的《我和影子》，張老師執(zhí)教的《徐悲鴻勵志學(xué)畫》，劉老師執(zhí)教的《小鳥》，高老師執(zhí)教的《船長》等，聽后受益匪淺。

這些課容量大、節(jié)奏快、效率高。課堂以倡導(dǎo)本色語文，寓人文工具于一體為出發(fā)點，以朗讀訓(xùn)練為基本訓(xùn)練，貫穿整個課堂，文章中的重點詞句分析得非常精當(dāng)、到位，有效的口語訓(xùn)練設(shè)計極大地促進了兒童對文本的理解，時時提升文本中滲透的點滴精彩。

現(xiàn)代社會忙忙碌碌，人們過分追求、創(chuàng)造看得見的價值，卻忽視了自己的心靈，我們變得無暇去顧及自己的心靈，傾聽自己的心靈。我們甚至忘了感動。劉世桂老師執(zhí)教的《小鳥》一課大力滲透人文性，在教學(xué)語言文字詞句的同時更把情感、態(tài)度、價值觀列入課堂學(xué)習(xí)目標。讓語文課成為學(xué)生心靈的家園、精神的家園，有情、有感、有美、有味！其中有個問題是當(dāng)我看到小鳥被子彈打中時，我會對打小鳥的那個孩子說些什么呢？這個問題學(xué)生有話可說，通過說學(xué)生體會到了保護小鳥的重要性，進一步理解到鳥和人類

也是好朋友。有了如此鋪墊，課文主題的升華就水到渠成了。

劉老師在延伸拓展這一環(huán)節(jié)上，讓學(xué)生續(xù)編故事結(jié)尾，這樣既迎合了學(xué)生的興趣和愿望，有巧妙地訓(xùn)練了學(xué)生的寫作能力。達到了一箭雙雕的效果。在這里附上這首小詩：

語文課是用愛筑成的，語文課是用情裝飾的，語文課是一個充滿親情的地方，語文課像安全的港灣，讓我們休息停靠；

語文老師就像是一個煽情者，可以觸動到學(xué)生心中最柔弱、最纖細的地方?？梢允箤W(xué)生與教師在心靈深處產(chǎn)生共鳴。家常課中的精品課，給我們聽課老師指明了方向！

第二篇：聽課匯報

聽課有感

近期，我市初中語文優(yōu)質(zhì)課評比在縣的職教中心舉行，學(xué)校組織我們前去觀摩學(xué)習(xí)。因此，有幸聆聽了幾位參賽老師的課，收獲良多。下面談?wù)勎覀€人的一些聽課感想。

我認為作為一名優(yōu)秀的教師，想要上好一堂課應(yīng)該做好以下準備工作：

一、必須要有一定的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法。教師的工作對象不同于一般的工作，他們的工作對象是一些有思想有生命的學(xué)生，課堂上學(xué)生們某些問題往往會讓你大吃一驚。課堂中的突發(fā)事件需要老師有一種冷靜的頭腦和處事不驚的態(tài)度。一定的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法是必須的，這樣才能更好地把握課堂事態(tài)的發(fā)展，更好地完成教學(xué)任務(wù)。有位參賽老師，在講授《安塞腰鼓》這一課時，充分展示了良好的應(yīng)變能力。

二、必須要有對教材的充分理解。理解教材，把握教材的重點、難點才能更好地把教學(xué)任務(wù)解決好，教材的理解是對教學(xué)做充分的準備，教師只有知道上什么，怎么上，什么是重點、難點才能上好課。曾聽一位老教師說：“課本編的有他一定的道理，講課前首先要吃透課本??”當(dāng)然這不是說講課就圍著書本轉(zhuǎn)來回的讀，而是不管怎么變都是不會脫離這個根本的。我聽得第一節(jié)課是《在沙漠中心》，該老師讓學(xué)生有感情的熟讀課文之后設(shè)計了一場舞臺劇表演，讓學(xué)生在講臺上生動的展示主人公在沙漠中的感受，再配上沙漠中特有的風(fēng)聲，讓人仿佛身臨其境，這一點值得每一位老師學(xué)習(xí)。

三、必須作好充分的課前準備。課前準備包括備學(xué)生、備教材。作好充分、足夠的準備，教師才能在課堂上游刃有余，揮灑自如。在這次的公開課交流中，我看到有的參賽老師講起課來可以旁征博引，不但豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，而且也能充分調(diào)動起學(xué)生的積極性，吸引學(xué)生的注意力，整節(jié)課精彩紛呈。比如，有位老師講到《喂，出來》這篇文章時，運用了大量的資料，制作了精美的課件，讓學(xué)生發(fā)揮想象和聯(lián)想，充分融入了課堂，取得了良好的效果!

四、必須要對所教的學(xué)生有一定的了解。我們說教師教的是一群活生生的學(xué)生，那么人自然要有感情，我們在教書中就應(yīng)該投入自己的感情。從聽課中我也發(fā)現(xiàn)我們的參賽教師都能飽含熱情的走進課堂，充滿真情的與學(xué)生交流，把自我融入課堂，融入學(xué)生。有了感情的教學(xué)會擦出教學(xué)的火花，使教學(xué)變得更精彩。我們的學(xué)生都是很敏感，很聰明的，當(dāng)你對他們給予了全部的愛心，飽含著熱情的上每一節(jié)課的時候，他們會回報給你百倍的情意。優(yōu)秀的教師就是以他們?nèi)烁聍攘推返聛泶騽尤说?，而并不僅僅是學(xué)識。

總得來說，通過聽課豐富了我的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法，給我的教學(xué)工作帶來了很大的幫助。也使我認識到只有不斷的加強學(xué)習(xí)，不斷加強修養(yǎng)才能勝任教育這項工作。

語文組

第三篇：聽課匯報

9月17日至18日，我有幸參加了首屆“吉林好課”初中語文課堂教學(xué)大賽決賽暨名師教學(xué)觀摩活動，聽了12位名師精彩的課堂，其間6位語文名師，精心準備了作文課教學(xué)，令我獲益頗深。作為一名青年教師，我對于作文教學(xué)，往往感覺無從下手，不知如何有效教學(xué)，但在這次聽課學(xué)習(xí)當(dāng)中，名師們用他們各不相同的教學(xué)風(fēng)格，深深的吸引了我，讓我知道了作文課也能上得如此精彩。

下面談?wù)勎衣犃诉@幾節(jié)作文課的一點心得體會：

1、精心設(shè)計課堂導(dǎo)入

常言道：興趣是最好的老師。那么，讓學(xué)生寫作文首先要培養(yǎng)寫作興趣。在觀摩的幾節(jié)作文課中，教師們都很巧妙地設(shè)計了吸引學(xué)生而且是與本節(jié)作文課息息相關(guān)的導(dǎo)入活動，引起學(xué)生對課堂的極大興趣。如李玉波老師“春風(fēng)化雨文思妙——讓詩詞扮靚你的文章”一課，李老師用歌曲《獨醉笑春風(fēng)》導(dǎo)入，那動人的旋律一下子就抓住了學(xué)生的眼球。再如徐曉明老師的“從生活中選材”一課，徐老師用“苦作苦想苦不堪言 愁事愁情愁眉苦臉”一幅對聯(lián)把學(xué)生寫作文的心理生動的寫了出來，走進學(xué)生內(nèi)心，讓學(xué)生接受，也讓學(xué)生對如何解決寫不出作文這一問題產(chǎn)生了濃厚的興趣，讓學(xué)生不知不覺走進了老師的課堂。

2、作文教學(xué)聯(lián)系學(xué)生的生活實際

葉圣陶說過：“生活如源泉，文章如溪水，源泉豐富而不枯燥，溪水自然活潑地流個不停?！睂W(xué)生寫作的內(nèi)容一定要貼近他們的生活實際，針對學(xué)生的經(jīng)驗和興趣，這樣才能真正調(diào)動學(xué)生作文的積極性。如徐曉明老師“從生活中選材”一課，徐老師搜集了許多關(guān)于家庭、學(xué)校和社會縮影的圖片，讓學(xué)生在觀看圖片的同時，引發(fā)其共鳴，讓學(xué)生直觀的了解到，生活中有很多寫作的素材；再如李巖老師的“讓你筆下的人物會說話”一課，李老師借由小品《扶不扶》的片段，一步一步引導(dǎo)學(xué)生如何在作文中描寫語言，課程循序漸進，學(xué)生易于接受。

3、教給學(xué)生寫作方法。

這幾節(jié)課，都有一個共同點，那就是，教給學(xué)生寫作的方法，讓學(xué)生掌握一般寫作的規(guī)律。如高波老師的“側(cè)面襯神韻 描寫添風(fēng)采”一課，讓學(xué)生學(xué)會了以人襯人、以物襯人、以景襯人的襯托手法的運用，通過側(cè)面描寫，塑造人物形象；再如劉海穎老師“說真話 抒真情”一課，教會學(xué)生寫作文要寫真話，這個真，不單是寫自己的真實經(jīng)歷，真實感受，還要讓讀者讀出真來，這就需要借用一些寫作手法。再如李玉波老師“春風(fēng)化雨文思妙——讓詩詞扮靚你的文章”一課，李老師教授了引用詩詞的三種境界：疏影橫斜水清淺（直接引用）、天光云影共徘徊（模仿改換、拆分重組）、云破月來花弄影（意境引用），讓學(xué)生掌握了簡單的詩詞引用的方法，為學(xué)生增添了文學(xué)氣息。

總之，參加這次活動，我收獲很多，也感到自己欠缺很多，需要多鉆研教材課本，多研究教學(xué)，爭取在以后的作文教學(xué)中，我將學(xué)習(xí)本次作文課的好的指導(dǎo)方法，探索作文指導(dǎo)方法，讓孩子敢寫作文，樂于寫作文，寫好作文，真正愛上作文。

第四篇：聽課匯報

聽課匯報

為期三天的聽課和半天的講座結(jié)束了，讓我感到受益 頗多，感受很深，認為所有教師語言流利，教態(tài)自然，或成熟穩(wěn)重，或激情飛揚，使我和學(xué)生一次次深入到他們的課堂，但是是我感受最深的是：每當(dāng)兩節(jié)課結(jié)束的時候，當(dāng)你對有些問題不理解、迷茫的時候，或者是你根本沒有想到這個問題的時候，十分鐘的專家精彩點評就像撥云見日一樣，讓我一下明白了問題所在，也讓我認識到要想做一名合格的數(shù)學(xué)老師真的很不容易，接下來我就結(jié)合專家提到的問題和講課的例子給大家做一匯報。

一、一定要深挖教材

挖掘教材不是光看看教材，找一找課本的重點、難點，而是讓我們深入的研究每一本教材，挖掘教材，做到小學(xué)數(shù)學(xué)知識的融會貫通，了如指掌，數(shù)學(xué)是一門螺旋上升的知識體系，我們學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)知識結(jié)構(gòu)圖就是幫助我們建立小學(xué)數(shù)學(xué)的知識體系的一種高效快捷的方法，我們要熟悉、知道每一節(jié)知識的編寫意圖是什么。

比如在聽課時，有一位教師講了比的基本性質(zhì)，這位老師就利用舊知商不變的性質(zhì)，分數(shù)的基本性質(zhì)，利用學(xué)生的已有 知識和經(jīng)驗先復(fù)習(xí)，然后讓學(xué)生根據(jù)比和除法和分數(shù)的關(guān)系，大膽猜想比的基本性質(zhì)，然后小組合作驗證，得出結(jié)論，在這一環(huán)節(jié)老師進行了大膽的放手，把時間給了學(xué)生，學(xué)生自己猜想驗證，是學(xué)生嘗到了學(xué)習(xí)的樂趣和成功的喜悅。還有，聽了兩節(jié)7和8的乘法口訣兩節(jié)課，對比就更鮮明了，在教材的運用和把握明顯的不一樣。7的乘法口訣，老師是用七巧板擺了7副圖（學(xué)生提前完成的）讓學(xué)生自己主動說，你想說幾幅圖，用了多少塊七巧板，緊接著說你是怎樣算出有多少塊，把主動權(quán)交給了學(xué)生，學(xué)生的說的想法很多，重點強調(diào)了幾個7，這一環(huán)節(jié)之后，引出乘法算式，編口訣，理解7的乘法算式的意義是下了很大工夫，用了狠多的活動。而8 的乘法口訣這一課，整節(jié)課老師不敢放一點手，一開始看圖，8個8 的方陣，學(xué)生就是看了一下，圖沒用，學(xué)生也沒說，就到了數(shù)軸，用了青蛙跳一次一個8 的設(shè)計方法，全程沒有放手，采用的是一問一答式，說出8個算式，編8句口訣，明顯比上一節(jié)課死板的多，專家點評時就問道，學(xué)生已經(jīng)有了1—7的經(jīng)驗，然后提到我們教師要深入的挖掘教材，利用好學(xué)生的已有知識經(jīng)驗，教師要做到心中有數(shù)，收發(fā)自如。

二、關(guān)注例題的編寫意圖

聽了一節(jié)比的應(yīng)用一節(jié)課，這位老師沒有用書上的例題，專家點評，不用書上的例題也可以，但是必須符合學(xué)生的認知規(guī)律，不要為了好講課從而人為的降低難度，書上的例題是溶液配比問題，教師呈現(xiàn)的是學(xué)生打草操場的問題，把六年級的學(xué)生認知降到了三年級的水平，要知道溶液配比問題要為以后的初中化學(xué)做一了解，所以每一道例題都有編者的意圖在里面，我們不要隨便的更換例題，還比如垂直和平行有一節(jié)課。書上的情境圖和例題都沒有用，專家點評時就問：我們的數(shù)學(xué)來源于那？來源于生活，情境圖的意圖是什么，找生活的垂直與平行，而老師卻沒有用，如果開始沒有用，舉例時候或者練習(xí)時候可以讓學(xué)生看情境圖。

三、課堂教學(xué)的互動性

從幾天的課來看，很多時候，很多節(jié)課，都缺乏教師的引導(dǎo)和追問，教師包辦的多，學(xué)生參與的少。比如：聽了兩節(jié)垂線和平行線的畫法，這位老師復(fù)習(xí)畫直角，說：我們今天就來利用畫直角的方法畫垂線，然后教師就在課件上一步一步的演示畫垂線的方法，而且邊演示邊說，你們認為這樣的設(shè)計怎么樣，畫平行線也是這樣，缺少了學(xué)生之間的互動，就成了老師一板一眼的角，學(xué)生一板一眼的學(xué)，缺了學(xué)生自己學(xué)的過程，最后要求學(xué)生畫一個長3厘米，寬2厘米的長方形，但是學(xué)生用的方法和老師教的不一樣，結(jié)果不管對與錯，全盤否定，必須按照老師教的方法畫，這樣就限制了學(xué)生的思維發(fā)展，失去了互動的意義。

四、教師一定要注意傾聽學(xué)生的發(fā)言，不要著急為了想要的結(jié)果只聽一般話，可能前半句一樣，但是后半句不一樣。

比如用方程就解決問題時候，老師設(shè)警戒水位x，讓學(xué)生在教師的設(shè)問句中招出錯誤，老師不急不躁進行了處理，并讓學(xué)生明白怎么回事，什么時候帶單位，什么時候不帶單位，最后都是學(xué)生自己說出來的，專家點評時說：教師很注意傾聽學(xué)生的發(fā)言，顯得課堂可真實，給學(xué)生足夠多的空間和時間，如果學(xué)生的發(fā)言出現(xiàn)偏頗，教師要用自己的智慧來引領(lǐng)，從而達到學(xué)習(xí)的目的，不要對不是你要的發(fā)言不理不睬，還有在一節(jié)又余數(shù)的除法中，教學(xué)出了幾道帶有余數(shù)的算式，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，但是學(xué)生匯報時，教師沒有細心的傾聽學(xué)生的發(fā)言，學(xué)生說：余數(shù)比商小，老師高興的說，太棒了，你發(fā)現(xiàn)了余數(shù)比除數(shù)小，很明顯，教師太想要這個結(jié)果了，只聽了學(xué)生的一半發(fā)言，結(jié)果沒有抓住這個錯例分析，失去了一次閃光的機會，就是說教師不要因為學(xué)生說錯了就很快讓學(xué)生坐下，要分析問題形成的原因。

五、練習(xí)的設(shè)計要有針對性和坡度

如：再講解方程中：一位教師為了體現(xiàn)梯度，開始設(shè)計了x+3-0=9-0這樣的題，專家在點評時說：你的例題通過天平演示已經(jīng)很好了，學(xué)生已經(jīng)會利用等式的性質(zhì)解方程，還練習(xí)了很多的填空題，不如讓學(xué)生直接解決，然后再難一點。還比如：再有數(shù)的除法講完后，教師設(shè)計了一道很開放的題，21個面包你來分？這一道題直到下課，學(xué)生匯報，教師沒有區(qū)分點播，重復(fù)的還是讓說，整節(jié)課完了也沒有有層次的練習(xí)，一道練習(xí)題到下課也沒有弄完，這樣的設(shè)計練習(xí)不行。

六、教學(xué)環(huán)節(jié)的呈現(xiàn)順序

行四邊形和梯形，圓的認識，概念課一節(jié)講的很新穎，開始從生活情境中，用那么美得語言描述了抽象出來的四邊形來，給了四邊形的準確概念，并用集合圈的思想表述了四邊形、長方形、正方形、之間的關(guān)系，使學(xué)生清清楚楚的理解了他們之間的關(guān)系，讓學(xué)生通過分類的思想理解了平行四邊形和梯形的概念和關(guān)系，而令一個老師也講的一樣的課，卻講得很死般，在平行線間畫平面圖形，然后分類，抽象出概念后，又問學(xué)生到底什么是平行四邊形、梯形，學(xué)生有自己看書學(xué)了半天，有讓學(xué)生驗證，專家點評時也問他來，他也沒說清楚。

這次聽課，每一節(jié)課都有自己的優(yōu)缺點，通過專家的點評，覺得收獲很多，但是由于自己表達能力有限，有些沒有說出來，希望老師們原諒！

外出學(xué)習(xí)匯報

赴呼市聽自治區(qū)數(shù)學(xué)基本功大賽

東勝區(qū)萬佳小學(xué)：張偉 2013年10月30日

第五篇：聽課匯報稿

小學(xué)語文名師高效課堂教學(xué)“同課 異構(gòu)” 教學(xué)形式觀摩研討會

匯報講座

3月22、23日，我有幸到南昌參加了清華大學(xué)附屬小學(xué)“1+X課程”課改創(chuàng)新成果展示暨小學(xué)語文名師高效教學(xué)“同課異構(gòu)”教學(xué)形式觀摩研討會，既目睹了名師精彩的課堂展示，又聆聽了他們的學(xué)術(shù)報告，受益匪淺現(xiàn)將這兩天的學(xué)習(xí)情況及感受向大家做一個匯報。

首先是同課異構(gòu)同一節(jié)作文課《記一件成功的事》上課老師一位是南昌鐵路一小的闞志紅，另一位是江蘇省特級教師管建綱。他們的課讓我有三個很強烈的直觀感受：

對比一：教案長短：長得讓人看得眼花繚亂；短得一目了然，一氣呵成。

對二：學(xué)生學(xué)習(xí)過程：學(xué)生被動，被牽著鼻子也不愿意走，感覺作文是形式化。學(xué)生主動，有成就感，明白習(xí)作是發(fā)表，是實現(xiàn)自我價值的需要。

對比三：聽課感受：聽完后，覺得我覺得教的老師累，想面面俱到，卻面面不到。管見，管用。管老師在習(xí)作講評教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會習(xí)作，課堂清清爽爽分為三大塊：

一是欣賞。二是糾錯。三是指導(dǎo)。

1、欣賞，樹立學(xué)生習(xí)作的信心。把學(xué)生作文中用得好的標點，語氣詞，用得新鮮的詞，寫得新鮮的句子，寫得傳神的段落，一一展示出來讓全班同學(xué)欣賞，先隆重地讓全班同學(xué)認識作者，再讓作者自己美美地朗讀，讓全班同學(xué)一起讀，共同欣賞，學(xué)生的那種成就感馬上被管老師調(diào)到起來了，沒有得到展示的學(xué)生也會躍躍欲試，希望得到展示，老師提供給了學(xué)生一個平臺，盡可能讓每一個學(xué)生都能得到展示自我的機會，同時全體學(xué)生找到了身邊學(xué)習(xí)的榜樣，知道了美的語言是怎么來的，從生活中來，從閱讀中來，從幽默中來，更是捕捉了內(nèi)心一剎那的心靈活動中來的。管老師在講評中積極引導(dǎo)學(xué)生積累、運用和發(fā)展語言。

2、挑刺。管老師先讓學(xué)生認識“大頭病”和“大腳病”，用幽默詼諧的語言讓學(xué)生認識到作文中的一些空話套話大話這些現(xiàn)象都是“畫蛇添足，多此一舉”應(yīng)該“砍頭”“砍腳”。讓學(xué)生朝著“真話、實話、心里話”這個方向走。

3、開頭和結(jié)尾的“假、大、空、套”話被砍掉了以后，學(xué)生一篇長文就被砍掉了短文，怎么辦？這時管老師再指導(dǎo)學(xué)生：尋找故事的曲折點。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)故事發(fā)展的曲線圖來理解“一波三折”的寫法，如果事情很順利，就尋找內(nèi)心的曲折點，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：作文，尋找故事的曲折點。故事，尋找內(nèi)心的曲折點這一寫作方法，來把過程寫豐富具體來。聽了他的作文課，我真覺得管見，管用。接下來我們聽到的是五位名師的課堂教學(xué)，有浙江的名師：虞大明、張祖慶。有北京的名師：竇桂梅、王玲湘、張家龍。所以我把他們分為南派和北派。雖然他們各自己都有自己的教學(xué)特色，但其實對課堂的思路還是很一致的。重視預(yù)習(xí)，及課前檢查預(yù)習(xí)，通過質(zhì)疑引發(fā)學(xué)生思考，課中指導(dǎo)學(xué)生圍繞多面性的問題選擇一個方面能過小組合作學(xué)習(xí)去探究，最后延伸拓展。

“預(yù)學(xué) 共學(xué)

延學(xué)”這是清華附小創(chuàng)立的教學(xué)模式，提出了“課堂必須以學(xué)生的學(xué)習(xí)增值為中心組織教學(xué)。”

這些名師他們都有各自己的教學(xué)主張，但對語文的教學(xué)思路和方法卻顯得很一致，整個教學(xué)過程分為三塊“預(yù)學(xué)——共學(xué)——延學(xué)”，預(yù)學(xué)：預(yù)習(xí)要落實到位。這種“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生較長時間獨立思考的能力，有利于學(xué)生內(nèi)化學(xué)習(xí)方法、形成學(xué)習(xí)能力；有利于學(xué)生解決問題和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生帶著準備和問題走進課堂，教師的教就有了針對性和實效性，當(dāng)學(xué)生帶著更高的渴望和問題走出課堂，學(xué)習(xí)的學(xué)就有了方向性和提升性。

通過預(yù)習(xí)單讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)的要求及課前需自己探究的內(nèi)容，上課一定要讓檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，也就是的反饋學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

共學(xué)：老師引發(fā)學(xué)生思考，學(xué)生質(zhì)疑文本，小組合作學(xué)習(xí)重點探究，群思廣益，共同學(xué)習(xí)。

延學(xué)：延伸拓展

群文閱讀，摘取該作者其他文章中的一些重要片斷，推薦相關(guān)的書籍讓學(xué)生讀。

引導(dǎo)學(xué)生欣賞這一作者的其他文章，或是是類似題材的文章，開閱讀學(xué)生的閱讀視野。

聽完課以后，深深地被這些名師的綜合素養(yǎng)所折服，最讓我信服的是他們的年紀比我大多了，但他們記憶力超強，能同時記住十幾個學(xué)生提的每一個問題，并快速在腦子里進行梳理，哪些是需要在課堂指導(dǎo)解決的，哪些是學(xué)生在理解了文本之后能自己解決的，以此來展開教學(xué)，在經(jīng)歷了一個小時的教學(xué)后，還能記住是哪個學(xué)生的提出的問題，并叫出學(xué)生解決自己提出的問題。其實細想下來，不是年紀的問題，而且是是否用心的問題。

這一次的外出聽課學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在此，我要感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給了我這次的學(xué)習(xí)機會，最后我想借用一句名家的真言結(jié)束我今天的匯報：課堂教學(xué)應(yīng)該在“學(xué)”上做好研究。