第一篇：圖形創(chuàng)意課程小結(jié)2篇

上學(xué)期平面071班的《圖形創(chuàng)意》課程，隨著今天下午對大家考試作業(yè)拍攝的最后一聲快門聲，而圓滿落下帷幕。

一共64學(xué)時(shí)，4學(xué)分的課程，我與同學(xué)們共同度過了6個(gè)禮拜的時(shí)間。課堂上我見到了很多有新奇的想法與精美的創(chuàng)意圖形。我感慨現(xiàn)在學(xué)生們具有創(chuàng)造性的智慧與想法。也感謝學(xué)生們一直配合著我整個(gè)教學(xué)工作的完成。

按照學(xué)院慣例，每門課程結(jié)束后，老師都要進(jìn)行課程心得的總結(jié)。目的也是為了在過去的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中提高與逐步完善自身的教學(xué)。下面就從兩點(diǎn)入手，作簡單的總結(jié)。

從自身教學(xué)方面而言，我能嚴(yán)格按照教學(xué)大綱執(zhí)行教學(xué)安排，課程每個(gè)章節(jié)與練習(xí)環(huán)節(jié)緊密相扣。整個(gè)教學(xué)過程分兩部分。一是以多媒體手段進(jìn)行的理論課程教學(xué)部分，二是以指導(dǎo)學(xué)生在教室完成布置的課題訓(xùn)練部分。豐富生動的ppt課件與耐心的逐個(gè)指導(dǎo)，使得整個(gè)教學(xué)紀(jì)律嚴(yán)謹(jǐn)而活潑。學(xué)生們也在這種輕松的氛圍中學(xué)習(xí)和享受著《圖形創(chuàng)意》課程給大家?guī)淼臉啡ぁ?/p>

面對學(xué)生們每一次的作業(yè)草圖，我常常是一個(gè)個(gè)嚴(yán)格檢查指導(dǎo)，才放行通過。這一點(diǎn)，也是多年教學(xué)過程中我逐漸認(rèn)識到的。對待學(xué)生的作業(yè)放任自流，就是對學(xué)生不負(fù)責(zé)任，就是對自己的職業(yè)不負(fù)責(zé)任。反而學(xué)生還怪罪老師沒有管好他們。因?yàn)樗麄儺吘惯€是自律性較弱孩子。

從學(xué)生學(xué)習(xí)方面而言，早在第一節(jié)課我強(qiáng)烈要求他們不得遲到早退后。于是在后面的每堂課程，幾乎所有學(xué)生都能做到不遲到，不曠課，不早退。好與壞的習(xí)慣往往都是在年輕時(shí)養(yǎng)成的，作為一名未來的設(shè)計(jì)師。對待自己言行舉止不能做到嚴(yán)謹(jǐn)，是件可怕的事情。那么作為老師的我們就該起到幫扶的職責(zé)。嚴(yán)格要求課堂紀(jì)律則是最起碼應(yīng)該做到的。

另外，在前期理論課程的學(xué)習(xí)過程中，大家都養(yǎng)成了積極認(rèn)真做課堂筆記的好習(xí)慣。在圖形繪制過程中，能大量的畫草圖，大量的閱讀課外參考書籍。這幾點(diǎn)，是最讓我滿意的。也是今后我個(gè)人教學(xué)中會一直會給學(xué)生強(qiáng)調(diào)的。

《圖形創(chuàng)意》課程對于本人來說也不是第一次教了。但每一次授課，我都會有很多收獲和提高。我很欣慰，學(xué)生的作業(yè)也是一屆比一屆完成得質(zhì)量高?？傊蠋焽?yán)格的教學(xué)態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。無時(shí)無刻影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與作業(yè)態(tài)度。只有這樣，課堂才是既嚴(yán)肅又輕松的環(huán)境，在這種環(huán)境下，老師教的游刃有余，學(xué)生學(xué)的充實(shí)快樂。

最后，我衷心期望學(xué)生能將《圖形創(chuàng)意》課程上所獲的知識，融會貫通地運(yùn)用到今后的專業(yè)課程學(xué)習(xí)，以及具體設(shè)計(jì)作品中去。我想那才是最值得我欣慰的事情了。

圖形創(chuàng)意課程小結(jié)（2）：

此次課程設(shè)計(jì)，學(xué)到了很多課內(nèi)學(xué)不到的東西，比如獨(dú)立思考解決問題，出現(xiàn)差錯的隨機(jī)應(yīng)變，和與人合作共同提高，都受益非淺，今后的制作應(yīng)該更輕松，自己也都能

扛的起并高質(zhì)量的完成項(xiàng)目。

通過這次課程設(shè)計(jì)使我懂得了理論與實(shí)際相結(jié)合是很重要的，只有理論知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有把所學(xué)的理論知識與實(shí)踐相結(jié)合起來，從理論中得出結(jié)論，才能真正為社會服務(wù)，從而提高自己的實(shí)際動手能力和獨(dú)立思考的能力。在設(shè)計(jì)的過程中遇到問題，可以說得是困難重重，這畢竟第一次做的，難免會遇到過各種各樣的問題，同時(shí)在設(shè)計(jì)的過程中發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處，對以前所學(xué)過的知識理解得不夠深刻，掌握得不夠牢固。

第二篇：圖形創(chuàng)意課程小結(jié)

FLASH課程小結(jié)

帶著我對FLASH這門課意猶未盡的那份感覺，幾周的學(xué)習(xí)中我們已經(jīng)結(jié)束了這門課程，還沒來得及好好回味一番，還沒有上夠這門課程，還是那樣想繼續(xù)的學(xué)習(xí)去，感覺一切真的是這樣的短暫，轉(zhuǎn)瞬即逝?恩，總之有一種不想離去的感覺，讓人懷念。

回想一下，這門課是那樣輕松愉快的進(jìn)行著，一切都是那樣的自然，老師愛教，學(xué)生愛學(xué)，很少有老師能有這樣感染力，號召力，對師生這種關(guān)系的處理，足以看出一個(gè)老師有著什么樣的優(yōu)秀品質(zhì)，于是就是喜歡這門課程，這位可愛又有真水平的老師。

總結(jié)對這門課程的學(xué)習(xí)，我很少主動去問老師問題，一些問題不懂也不會主動去問，這幾乎是我們班上的通病，是害羞與男生心里的“大男人主義吧”？這學(xué)期我雖然還是沒怎么請教老師，但從老師每次對我作業(yè)的指點(diǎn)中，我真的學(xué)到了許多?

“高人”般的老師擁有自己獨(dú)特的教學(xué)方式，我們上的這門FLASH課讓我覺得它不僅僅是一門小小的課程，通過老師教學(xué)與平時(shí)給我們的講解，使我們已經(jīng)在進(jìn)入設(shè)計(jì)的角色，什么是設(shè)計(jì)師，現(xiàn)在的我們?nèi)巳硕际且晃恍⌒〉脑O(shè)計(jì)工作者，老師的指點(diǎn)，使我們知道自己以后會做什么，怎么樣做好我們的設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)不僅僅需要創(chuàng)意，也需要面面俱到，事事入微，認(rèn)真考慮，仔細(xì)斟酌?方法是很重要的,找準(zhǔn)自己的優(yōu)點(diǎn)并將其發(fā)展下去。

課程雖然已經(jīng)結(jié)束了，但是總結(jié)起來自己學(xué)到的真的很多，在對這門課的學(xué)習(xí)中不但有專業(yè)知識的豐富更有做人處事的道理。本學(xué)期的這門課程，我對自己的表現(xiàn)還是不大滿意，不過可以感覺到自己的進(jìn)步，只要是在進(jìn)步，還有什么不能做成的呢?我們對未來都充滿了無限的向往，我希望自己在設(shè)計(jì)上能有所作為，不但要用其養(yǎng)家糊口，還有豐富自己的人生!

第三篇：圖形創(chuàng)意小結(jié)

圖形創(chuàng)意小結(jié)

這一門課是我們之前從來沒有接觸過的，一開始上課的時(shí)候覺得很陌生，然后在老師的引導(dǎo)下才慢慢進(jìn)入狀態(tài)。

首先老師就著重講什么是現(xiàn)實(shí)形態(tài)，現(xiàn)實(shí)形態(tài)是人類經(jīng)驗(yàn)體系中能夠看到或觸摸到的形態(tài)，也稱為可視形態(tài)，包括自然形態(tài)、人為形態(tài)和偶發(fā)形態(tài)。自然形態(tài)是在自然界及現(xiàn)實(shí)生活中所能見到的一切自然生成的形態(tài)。人為形態(tài)是一切經(jīng)過人的主觀行為產(chǎn)生的造型或設(shè)計(jì)出來的形態(tài)。偶發(fā)形態(tài)是人在生活勞動中由外力作用而發(fā)生的斷裂、扭曲、撕裂等現(xiàn)象偶然造就的形態(tài)。

觀念形態(tài)是在客觀世界中，人類的視覺和觸覺不能直接感受到的形態(tài)，是人類從自然界中提取出來的存在于人腦意識之中的形態(tài)，也稱為不可視形態(tài)。觀念形態(tài)是不能直接感知的，為了使其能夠作為造型要素，就產(chǎn)生了可見和可表示的純粹形態(tài)。

純粹形態(tài)是將觀念形態(tài)視覺符號化的形態(tài)。當(dāng)觀念形態(tài)用可見形象來表示時(shí)，它就不再是觀念形態(tài)，而是成為了觀念形態(tài)的一種視覺記號，即觀念形態(tài)通過純粹形態(tài)轉(zhuǎn)化為了現(xiàn)實(shí)形態(tài)而被感知。

然而形態(tài)也有不同，從不同角度和方位觀察發(fā)現(xiàn)“形”：從與平常習(xí)慣不同的角度和方位對生活中的物形觀察，就可以發(fā)現(xiàn)非常新奇的“形”。利用物形角度、方位的變化就可以造成新鮮感

從宏觀和微觀的視點(diǎn)觀察發(fā)現(xiàn)“形”：從宏觀和微觀的視點(diǎn)觀察，就是有意識地制造極端，把現(xiàn)實(shí)中體量大的物形縮小，把小的物形放大。這樣做的直接效果是可以尋找出新的“形”來，產(chǎn)生一種不成比例的對比沖突。

從偶然形中發(fā)現(xiàn)新“形”：生活中存在許多的偶然形，這些偶然形的獲得都是在不經(jīng)意間被發(fā)現(xiàn)的。

從“形”和“義”中發(fā)現(xiàn)新“形”：從 “形”中提取其“義”，從中思考不屬于與此相關(guān)的“形”和“義”，用于表征其它對象?；蛟S“形”遠(yuǎn)而“義”近的圖形比直接的表述更有創(chuàng)造性。

再次就是作品所表達(dá)的意念，賦予客觀物象以特殊意義表達(dá)意念：圖畫是人類最早用來傳達(dá)信息的形式，現(xiàn)在又要用圖畫中的形象來表述相關(guān)的信息文字。意念表達(dá)和語境演繹的特征是“借此言彼”，得找到某種元素作為載體，用比喻和象征的方式來傳達(dá)，才能讓受眾跟隨你的圖形，接近你的創(chuàng)意思想。

以圖畫為媒介表達(dá)意念：設(shè)計(jì)師的意念同觀者的意念雖是各自獨(dú)立的，但他們之間的交流溝通可以通過圖形的圖畫式語境來實(shí)現(xiàn)，或者說設(shè)計(jì)師是通過圖畫媒介向受眾轉(zhuǎn)述意念。需要注意的是，意念表達(dá)和語境演繹，主體是圖形，它整個(gè)具備指稱對象和表達(dá)意義的功能。

由圖畫實(shí)現(xiàn)語境的演繹：圖畫要成功的演繹語境，要依賴于圖形所傳達(dá)的推理內(nèi)涵。物形是生活中的具體形態(tài)，而語境卻是物形隱含的特殊語義，這種由一般向特殊的轉(zhuǎn)換就構(gòu)成了語境演繹中的物形前提與圖形含義的內(nèi)在聯(lián)系。它不可能是現(xiàn)實(shí)生活中的物形照搬，二者有一定的距離，是“以物托志”、“借物抒情”。

最后，通過這一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我收獲了很多。

李紅萱 印刷3班

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第四篇：圖形創(chuàng)意課程介紹

電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)《圖形創(chuàng)意》課程說明

圖形創(chuàng)意課程代碼：020232[0]

課程內(nèi)容介紹：

本課程是高等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的一門基礎(chǔ)課，也是高職藝術(shù)設(shè)計(jì)、電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。本課程的教學(xué)內(nèi)容包括圖形創(chuàng)意的概述、圖形創(chuàng)意的構(gòu)成形式、圖形創(chuàng)意的程序、圖形創(chuàng)意的方法、圖形創(chuàng)意的應(yīng)用五個(gè)部分，各部分的主要內(nèi)容和要求如下：

圖形創(chuàng)意的概述包括圖形的基本概念、圖形創(chuàng)意與現(xiàn)代繪畫藝術(shù)。圖形創(chuàng)意的構(gòu)成形式包括異影圖形、共生圖形、換置圖形、延異圖形、茅盾圖形、文字圖形。圖形創(chuàng)意的程序包括研究設(shè)計(jì)任務(wù)、確定主題思想、選取設(shè)計(jì)素材、安排圖形結(jié)構(gòu)、選擇表現(xiàn)手法。圖形創(chuàng)意的方法包括邏輯思維與形象思維、意象、聯(lián)想、想象、意與形的溝通、解構(gòu)、同構(gòu)、重構(gòu)。圖形創(chuàng)意的應(yīng)用包括平面設(shè)計(jì)中的應(yīng)用、向三維領(lǐng)域的拓展。

教學(xué)目的與要求：

圖形創(chuàng)意課程的設(shè)置旨在通過圖形的創(chuàng)意過程培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。本課程的第一階段旨在培養(yǎng)學(xué)生從新的角度觀察、認(rèn)識、理解熟悉的事物，并準(zhǔn)確地運(yùn)用圖 形創(chuàng)意的基本語言表現(xiàn)這些事物。第二階段旨在培養(yǎng)學(xué)生從多元素、多維空間角度去認(rèn)識熟悉的事物，用平面的形式在多維空間中進(jìn)行表現(xiàn)。要求學(xué)生了解當(dāng)代圖形創(chuàng)意設(shè)計(jì)的材料、工藝,掌握圖形創(chuàng)意的構(gòu)成要

素、設(shè)計(jì)原則、設(shè)計(jì)觀念、工藝流程等基本理論知識；掌握圖形的功能、審美要求、創(chuàng)意方法及技巧；全面培養(yǎng)學(xué)生把創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)樽髌返牟僮髂芰Α?/p>

具體要求是：準(zhǔn)確地運(yùn)用圖形創(chuàng)意的基本語言表現(xiàn)這些事物。第二階段旨在培養(yǎng)學(xué)生從多元素、多維空間角度去認(rèn)識熟悉的事物，用平面的形式在多維空間中進(jìn)行表現(xiàn)。

知識結(jié)構(gòu)：

掌握視覺語言的表達(dá)，圖形創(chuàng)意的思維模式；多元圖形語言的基本形式。圖形創(chuàng)意的思維模式，多維空間中創(chuàng)意圖形的表示與表達(dá)。以嶄新的思維方式來看待事物，準(zhǔn)確地掌握運(yùn)用圖形創(chuàng)意的基本語言來表現(xiàn)事物、思想與情感。

能力結(jié)構(gòu)：

了解圖形創(chuàng)意設(shè)計(jì)的基本原理，全面理解圖形的基本結(jié)構(gòu)要素、具象、抽象及組合；掌握設(shè)計(jì)的材料；熟練掌握命題、創(chuàng)意、搜集素材、手繪、電腦設(shè)計(jì)等圖形創(chuàng)意設(shè)計(jì)的全過程。能夠熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行圖形創(chuàng)意設(shè)計(jì)實(shí)踐。通過設(shè)計(jì)制作的實(shí)踐過程，加深學(xué)生對該課程內(nèi)容的理解與把握，使學(xué)生審美意識得以提升，創(chuàng)造性思維得以啟發(fā)。

教學(xué)方法及手段：

本課程的教學(xué)主要以現(xiàn)代多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)的課堂講授相結(jié)合，講課中注重發(fā)揮學(xué)生的積極主動性，教學(xué)相長。學(xué)生進(jìn)行圖形創(chuàng)意作業(yè)練習(xí)，教師通過單獨(dú)指導(dǎo)和點(diǎn)評優(yōu)秀作品的方式，幫助學(xué)生完成好作業(yè)。

第五篇：圖形創(chuàng)意

圖形創(chuàng)意是視覺傳達(dá)專業(yè)的必修基礎(chǔ)課之一，對于剛踏進(jìn)設(shè)計(jì)院校的新生，達(dá)到繪畫基礎(chǔ)課教學(xué)要求之后就要面臨著從繪畫思維向設(shè)計(jì)思維的轉(zhuǎn)化。圖形與繪畫有著密不可分的聯(lián)系，同時(shí)，圖形又有著更廣泛的含義外延，圖形創(chuàng)意課恰恰具有繪畫和設(shè)計(jì)的兩方面特點(diǎn)，是使學(xué)生從繪畫思維向設(shè)計(jì)思維轉(zhuǎn)換的過渡課程，能讓學(xué)生在充分掌握繪畫基礎(chǔ)能力之后拓展設(shè)計(jì)思維和表現(xiàn)空間，并結(jié)合專業(yè)教學(xué)具體要求將繪畫造型因素融入設(shè)計(jì)。其間，如何結(jié)合學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)，使他們將創(chuàng)意思維的方式方法融入視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)中，完成思維的轉(zhuǎn)變就成為課堂教學(xué)面臨的難點(diǎn)之一。

同純粹的繪畫作品相比，圖形創(chuàng)意更關(guān)注概念的形象化說明與闡釋、廣大受眾的接受心理、注重作品的社會傳播效應(yīng)而不太注重作者個(gè)人情感的鋪陳及作品相對獨(dú)立的審美價(jià)值。但是，作為現(xiàn)代視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)中的創(chuàng)意總要將概念落實(shí)于有闡釋說明作用和新鮮視覺刺激的“圖”和“形”，而非文字性的敘述，從而不能割裂開同樣個(gè)性張揚(yáng)的現(xiàn)代藝術(shù)，尤其是與現(xiàn)代繪畫千絲萬縷的聯(lián)系。現(xiàn)代繪畫的各種思潮和觀念為創(chuàng)意思維打開了更為廣闊的空間向度，熟悉和掌握現(xiàn)代繪畫各種思維方法和形式特征，有利于學(xué)生自由創(chuàng)意思維的拓展和創(chuàng)意形象視覺化，從而帶給視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)以更豐富的設(shè)計(jì)內(nèi)涵和更有效的信息傳播。