第一篇：釣魚(yú)的啟示第一課時(shí)

第一課時(shí)

活動(dòng)

一、名言揭題，讀題質(zhì)疑。

1．出示名言：

2．讀題質(zhì)疑。

活動(dòng)

二、初讀課文，整體感知。

1．學(xué)生自由讀課文。

2．課件出示三字經(jīng)，讀一讀。

3．匯報(bào)交流，引導(dǎo)學(xué)生從以下兩方面，找句子，深入理解。魚(yú)來(lái)之不易：

我的喜愛(ài)之情：

第二篇：釣魚(yú)的啟示第一課時(shí)

釣魚(yú)的啟示

第一課時(shí)

教學(xué)目的：

1.能正確認(rèn)讀、認(rèn)真書(shū)寫(xiě)本課生字。能正確理解描寫(xiě)月夜美麗景色的句子和課文的重點(diǎn)句。

2.初讀課文，從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)，并能概括“我”的心情變化的過(guò)程。教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字詞，有感情地朗讀課文。

難點(diǎn)：整體感知課文內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入激趣

1．談話：假如，在一個(gè)漆黑的夜晚，你好不容易釣到了一條大魚(yú)，剛想拿回家，別人卻讓你放回去，你會(huì)怎樣想，怎樣做呢？讀了這篇課文，你一定會(huì)得到一些啟發(fā)的。

2．齊讀課題

二、學(xué)習(xí)新課

1．學(xué)習(xí)生字詞 易錯(cuò)音：沮 漪

易錯(cuò)形：距（拒）紐（扭）踐（線）掙（諍）

三、指導(dǎo)有感情地朗讀課文

重點(diǎn)指導(dǎo)描寫(xiě)“我”和父親神態(tài)及心理活動(dòng)的句子。

四、初讀課文, 整體感知課文內(nèi)容

思考：“我”回憶了一件什么事？為什么每當(dāng)“我”想起這件往事，內(nèi)心總充滿了對(duì)父親的崇敬？

五、教師總結(jié)

我們整體感知了課文的內(nèi)容，知道了父親在鱸魚(yú)捕撈的開(kāi)放日前一個(gè)傍晚，在“我”捕撈到一條大鱸魚(yú)后讓“我”放回去的事。

第三篇：13.釣魚(yú)的啟示第一課時(shí)

13、釣魚(yú)的啟示

執(zhí)教者：馬陂東霖學(xué)校 周連金

教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：

1、能正確認(rèn)讀11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“捕捉、魚(yú)餌”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、能正確抄寫(xiě)月夜美麗景色的句子。過(guò)程與方法：

1、通過(guò)朗讀、默讀等方式整體感知課文內(nèi)容，理清文章的條理。

2、通過(guò)抓重點(diǎn)詞句，聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)“我”釣到魚(yú)的心情。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

1、通過(guò)朗讀體會(huì)“我”對(duì)鱸魚(yú)的喜愛(ài)，感受放魚(yú)時(shí)的戀戀不舍。

2、初步懂得嚴(yán)格按照道德標(biāo)準(zhǔn)來(lái)約束、規(guī)范自己的言行，做一個(gè)正直、守紀(jì)的人。教學(xué)重點(diǎn)：

掌握生字詞，把握課文內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：

結(jié)合課文理解詞語(yǔ)，弄清課文層次。學(xué)法：自主探究、合作交流 教具：多媒體課件 教學(xué)過(guò)程：

一、聽(tīng)寫(xiě)：天長(zhǎng)日久、毫不猶豫、與眾不同、大顯身手、念念不忘

二、談話導(dǎo)入，揭示課題

1、導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，給大家介紹一個(gè)人，詹姆斯·蘭費(fèi)蒂斯。他是美國(guó)的一位著名的建筑師，他為我國(guó)廣大讀者所了解，不是因?yàn)樗慕ㄖ删?，而是?5歲時(shí)寫(xiě)的一篇頗負(fù)盛名的短文，叫《做得對(duì)做得好-天知地知》。天知地知，就是無(wú)人知，在無(wú)人知曉的情況下，有件事做得對(duì)做得好。這究竟是一件什么事呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。選入課文時(shí)題目改為 《釣魚(yú)的啟示》（板書(shū)課題）我們一起把課文的題目讀一遍。

2、理解題目意思。

師：“啟示”是什么意思？課文題目的意思是--

三、初讀感知，掃清障礙

1、檢查預(yù)習(xí)情況，指名說(shuō)說(shuō)通過(guò)預(yù)習(xí)掌握了什么。（注意記好每個(gè)學(xué)生掌握的內(nèi)容，以便學(xué)到有關(guān)內(nèi)容時(shí)提問(wèn)。）

2、小組長(zhǎng)檢查學(xué)生生字詞的掌握情況。

3、出示生字

（1）我會(huì)認(rèn)（A、指名讀。B、說(shuō)說(shuō)如何記住）

（2）我會(huì)寫(xiě)（A、指名讀。B、說(shuō)說(shuō)如何記住。C、脫音節(jié)讀。D、說(shuō)說(shuō)理解哪個(gè)詞語(yǔ)。）

4、齊讀課文

四、整體感知課文內(nèi)容

1、生字詞掌握得這么好，課文內(nèi)容也一定知道不少吧？誰(shuí)來(lái)告訴大家：課文主要寫(xiě)了一件什么事？

（課文回憶了“我”十一歲那年，和父親一起釣魚(yú)，在鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放日的前兩個(gè)小時(shí)，我釣到一條大鱸魚(yú)，父親卻要我把它放回湖里去，并從中受到啟示的事。）

2、理清課文層次

（1）本文題目是《釣魚(yú)的啟示》，你知道哪些自然段是寫(xiě)釣魚(yú)故事的，哪些自然段是寫(xiě)啟示的？請(qǐng)將文章分成兩部分。（板書(shū)：釣魚(yú) 啟示）

（2）釣魚(yú)的部分，都是寫(xiě)釣魚(yú)嗎？

（3）（1——3）段是寫(xiě)什么，（4——9）段又是寫(xiě)什么？（板書(shū)：釣魚(yú) 放魚(yú)）

五、學(xué)習(xí)第1-3自然段（釣魚(yú)部分）

1、師讀第一自然段，生讀第二自然段

提問(wèn)：這是一個(gè)怎樣的月夜？學(xué)生找出描寫(xiě)月夜美的句子，隨機(jī)出示句子：

（晚霞輝映的湖面上濺起一圈圈彩色的漣漪。不一會(huì)兒，月亮升起來(lái)了，湖面變得銀光閃閃。）

（1）指導(dǎo)理解“彩色的漣漪”“銀光閃閃”（等詞語(yǔ)突出了夜晚的寧?kù)o與美麗。）

（2）同時(shí)學(xué)習(xí)“銀光閃閃”的ABCC詞語(yǔ)，做好積累。）（3）指導(dǎo)朗讀描寫(xiě)月夜的句子。

2、學(xué)生自讀第三自然段

（課件出示描寫(xiě)魚(yú)的句子： 啊，好大的魚(yú)呀！我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大的鱸魚(yú)。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚(yú)，看著魚(yú)鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。）提問(wèn)：

A、這僅僅是一條大魚(yú)嗎？還是什么樣的魚(yú)？（引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句體會(huì)魚(yú)的漂亮。）（板書(shū)：大 漂亮）

B、我和父親的心情會(huì)怎樣？（學(xué)生抓重點(diǎn)詞句體會(huì)心情）C、你想看看這條大魚(yú)嗎？（出示鱸魚(yú)的圖片）

D、我們釣到這條大魚(yú)容易嗎？（學(xué)生找句子讀一讀，說(shuō)明理由。）

3、有感情地朗讀第一部分。

五、課堂小結(jié)，留下懸念

師：在鱸魚(yú)捕撈開(kāi)禁前的2個(gè)小時(shí)，我釣到了一條大鱸魚(yú)，卻在父親的堅(jiān)持下，又把它放回湖里。這一過(guò)程并無(wú)人看見(jiàn)。小時(shí)候在無(wú)人知曉的情況下發(fā)生的這件事，對(duì)我有什么啟示？會(huì)怎樣影響我的成長(zhǎng)?我為什么對(duì)父親滿懷感激之情？這些內(nèi)容我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

六、當(dāng)堂訓(xùn)練

1、在課文中找出下列詞語(yǔ)的近義詞。

爭(zhēng)論（）引誘（）嫻熟（）迫切（）安靜（）猛烈（波紋（）觀賞（）選擇（2、在課文中找出下列詞語(yǔ)的反義詞。生疏（）昏暗（）遙遠(yuǎn)（）勸阻（）鬧哄哄（）精神抖擻（）

七、作業(yè)

1、抄寫(xiě)生字詞。

2、有感情地朗讀課文。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

釣到大魚(yú) 大、釣魚(yú)的啟示 放魚(yú)回湖

受到啟示））漂亮（得意

欣賞）

第四篇：《釣魚(yú)的啟示》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《釣魚(yú)的啟示》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2013年10月30日（周三上午第三節(jié)）地點(diǎn)：403教室 執(zhí)教者：郭小娥 【教材分析】

《釣魚(yú)的啟示》是北師大版四年級(jí)上冊(cè)第八單元的一篇主體課文。這篇課文用抒情的筆觸，講述了一個(gè)釣到魚(yú)而放魚(yú)的故事，刻畫(huà)了一個(gè)自覺(jué)遵守規(guī)則的好爸爸形象。從而使學(xué)生懂得，自覺(jué)遵守規(guī)則、誠(chéng)實(shí)守信是一個(gè)好公民應(yīng)有的修養(yǎng)。

【學(xué)情分析】

本文故事情節(jié)簡(jiǎn)單，又是人們所熟悉的生活，大部分學(xué)生經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)，能理解多數(shù)生詞，了解故事的主要內(nèi)容。而對(duì)課文中釣魚(yú)獲得的啟示，由于學(xué)生的年齡、經(jīng)歷的局限,理解起來(lái)很難。教師可以適當(dāng)點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生討論并聯(lián)系實(shí)際來(lái)理解。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，正確理解“壓抑、余地、悲哀、誘惑”在文中的意思。書(shū)寫(xiě)“誘”、“惑”。

2． 正確流利地朗讀課文，能說(shuō)出課文主要講了一件什么事。3．理解課文內(nèi)容，仔細(xì)體會(huì)人物的心理變化過(guò)程?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

通過(guò)對(duì)“我”和“父親”言行的朗讀感悟，體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)，尤其要體會(huì)“我”的心理變化過(guò)程?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

課件 【教學(xué)過(guò)程】

一、揭題引入

激發(fā)興趣

1．板書(shū)：規(guī)則

師：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)“規(guī)則”，這一單元。什么是“規(guī)則”？ 生：一定要遵守的。

師：生活中規(guī)則非常多，班有班規(guī)。校有校規(guī)。就是釣魚(yú)也是有規(guī)則的。釣魚(yú)的規(guī)則是什么？

生：釣魚(yú)有規(guī)定的時(shí)間。什么時(shí)間釣什么魚(yú)是有規(guī)定的。師：這是《釣魚(yú)的啟示》里的規(guī)則，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。2．揭示課題 3．齊讀課題

【設(shè)計(jì)意圖】：由課題入手導(dǎo)入新課，課題是一篇文章的主要內(nèi)容的濃縮，理解課題是為學(xué)文作鋪墊的。

二、檢查預(yù)習(xí)初讀課文

1．檢查預(yù)習(xí)

師：課前已經(jīng)讓同學(xué)們回去預(yù)習(xí)課文了，現(xiàn)在老師想檢查檢查你們的預(yù)習(xí)情況，敢接受挑戰(zhàn)嗎？你能把這行讀準(zhǔn)嗎？ 師：“誘惑”這個(gè)詞，你會(huì)寫(xiě)嗎？

師：生字會(huì)了，如果你能把這些句子讀準(zhǔn)了，那你的課文就能讀流利。

“這是他見(jiàn)到過(guò)的最大的魚(yú)?！?/p>

“父親劃著一根火柴照了一下手表，是晚上十點(diǎn)鐘，離允許釣魚(yú)的時(shí)間還差兩小時(shí)！”

“正像他的父親教誨他的那樣，道德問(wèn)題雖然只是一個(gè)簡(jiǎn)單的正確或錯(cuò)誤的問(wèn)題，但是實(shí)施起來(lái)卻有一定的難度，特別是當(dāng)你面對(duì)著很大的誘惑的時(shí)候?！?/p>

師：看來(lái)同學(xué)們課前預(yù)習(xí)做得很認(rèn)真，這是良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，應(yīng)該繼續(xù)保持。2．默讀課文 概括大意

師：現(xiàn)在請(qǐng)你們默讀課文，用你的話說(shuō)說(shuō)，這篇課文主要講了一件什么事。如果能按照事情發(fā)展的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果來(lái)說(shuō)，那就更好了。

生：詹姆斯釣到一條大鱸魚(yú)，可是還沒(méi)到釣鱸魚(yú)的時(shí)間，爸爸堅(jiān)持要他放掉，最終他放掉了魚(yú)，但是卻從中獲得了一個(gè)啟示。

師：詹姆斯從釣魚(yú)到放魚(yú)這件事當(dāng)中獲得了一個(gè)什么啟示呢？

生：“道德問(wèn)題雖然只是一個(gè)簡(jiǎn)單的正確或錯(cuò)誤的問(wèn)題，但是實(shí)施起來(lái)卻有一個(gè)的難度，特別是當(dāng)你面對(duì)著很大的誘惑的時(shí)候。”

師：對(duì)詹姆斯來(lái)說(shuō)，很大的誘惑是什么？ 生：那條魚(yú)。

師：那條魚(yú)為什么是個(gè)大誘惑呢？

三、深入理解

情感體驗(yàn)

（一）學(xué)習(xí)2—4自然段

過(guò)渡：請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課文2—4自然段，思考：這條魚(yú)對(duì)詹姆斯來(lái)說(shuō)，為什么是個(gè)大誘惑呢？出示金鑰匙。

1．學(xué)習(xí)金鑰匙 2．自主學(xué)習(xí)3．匯報(bào)交流

思考：這條魚(yú)對(duì)詹姆斯來(lái)說(shuō)，為什么是個(gè)大誘惑呢？ 生：這條魚(yú)足有10公斤！這是他見(jiàn)到過(guò)的最大的魚(yú)。師：這是一條大鱸魚(yú)。師：還有嗎？

生：這魚(yú)釣得很不容易，足足釣了兩個(gè)小時(shí)。師：來(lái)之不易的大魚(yú)，當(dāng)然倍加珍惜。（不易）師：還有沒(méi)有？

生：愛(ài)釣魚(yú)，能釣到魚(yú)當(dāng)然開(kāi)心啦，所以這魚(yú)就是一個(gè)大誘惑。（愛(ài)釣魚(yú)）師：看著手中的大鱸魚(yú)，用力地翻動(dòng)著閃閃發(fā)亮的身體，這可是足足用了兩個(gè)小時(shí)釣上來(lái)的，你舍得放嗎？

生：不舍得

師：但是在他們面前有一條鐵一樣的規(guī)則，那就是：離釣鱸魚(yú)的時(shí)間還差兩小時(shí)！

師：放還是不放？ 生：放，這是規(guī)則。

生：不放，因?yàn)槎紱](méi)有人知道這件事？ 師：你從哪里看出來(lái)。2．學(xué)習(xí)語(yǔ)段6—12自然段（1）學(xué)習(xí)父子倆的對(duì)話

A、出示語(yǔ)段：父親看了看大魚(yú)，又看了看兒子，說(shuō)：“孩子，你得把它放回水里去。”

師：父親看了看大魚(yú)，又看了看兒子，這時(shí)候他可能在想什么？

生：看了看大魚(yú)，可能在想，這么大的魚(yú)，要不要放，放了兒子肯定傷心。師：于是他說(shuō)：“孩子，你得把他放回水里去?！?師：從父親的話里，你讀出了什么？ 生：很堅(jiān)決

師：你堅(jiān)決地讀一讀。

師：特別能從哪個(gè)字中可以感受到父親的堅(jiān)決。生：得

師：得是什么意思？ 師：你再來(lái)堅(jiān)決的讀一讀。師：我們一起來(lái)試一下。師：兒子同意嗎？ 生：不容易 師：他怎么做？ B出示語(yǔ)段：“爸爸”。生：“爸爸”詹姆斯大叫起來(lái)。

師：這聲爸爸，能讓你體會(huì)出詹姆斯怎樣的感情？ 師：你懇求地大叫一聲。生：委屈

師：你委屈地大叫一聲 生：生氣

生：不情愿

師：你不理解、不情愿地大叫一聲。C、出示語(yǔ)段：“你還會(huì)釣到別的魚(yú)的?！?/p>

師：面對(duì)兒子的大叫，父親只是很平靜地說(shuō)聲：“你還會(huì)釣到別的魚(yú)的。”大叫沒(méi)有用，于是詹姆斯怎么做的？

D、出示語(yǔ)段：“可哪兒能釣到這么大的魚(yú)呀！” 生：大聲抗議。

師：你從這聲抗議里聽(tīng)出了什么？

生：很不愿意放。師：你再來(lái)抗議一下。

師：不管是不理解、不情愿，還是委屈懇，甚至憤怒，爸爸都沒(méi)同意他留下魚(yú)，同學(xué)們，帶著你們的體會(huì)，再來(lái)大叫一聲，“爸爸”。這聲大叫，并沒(méi)有改變爸爸的想法，于是詹姆斯用自己的抗議來(lái)表現(xiàn)自己的不情愿，他大聲抗議道。

師：現(xiàn)在我們把對(duì)話還原到三十四年前，老師就是當(dāng)面的父親，你們是詹姆斯，我們一起合作讀一讀。

3．學(xué)習(xí)三個(gè)“沒(méi)有”

師：你來(lái)把它讀一下。你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：這里有三個(gè)沒(méi)有。師：你還發(fā)現(xiàn)什么？ 師：誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充？

師：那你帶著你的理解讀一遍。

師：我聽(tīng)出你把三個(gè)沒(méi)有，語(yǔ)氣逐漸讀重了。師：我們一起來(lái)。

師：句中畫(huà)線可以幫我們體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景，是怎么樣的？ 生：

師：孟德斯鳩就曾說(shuō)過(guò)：“衡量真正的品德，是看他在知道沒(méi)有人發(fā)覺(jué)的時(shí)候做些什么。”而父親就是在這沒(méi)有人發(fā)覺(jué)的時(shí)候，希望他兒子怎么做？

生：把魚(yú)放了。師：你從哪里看出來(lái)？

（3）學(xué)習(xí)十一自然段：從詹姆斯放魚(yú)的動(dòng)作和神態(tài)來(lái)體會(huì)詹姆斯的不舍。師：父親讓他放掉魚(yú)，他是那么的不情愿。但是父親再?zèng)]有說(shuō)話了，詹姆斯知道沒(méi)有商量的余地了。此時(shí)無(wú)聲勝有聲。父親是在用無(wú)聲的語(yǔ)言告訴兒子。

生：你必須把魚(yú)放回水里去。

師：現(xiàn)在老師是當(dāng)年的詹姆斯，你們是父親，我們化無(wú)聲為有聲，面對(duì)我的懇求，你們會(huì)不容爭(zhēng)辯地對(duì)我說(shuō)什么呢？

師：爸爸，反正離允許釣鱸魚(yú)的時(shí)間只剩兩個(gè)小時(shí)了，你就讓我把魚(yú)帶回去吧。

師：父親，您看看吧，周圍一個(gè)人也沒(méi)有，沒(méi)有人知道，我們是在開(kāi)禁前釣魚(yú)的。

師：父親，求求你了。

師：好吧，父親，我投降，我把魚(yú)放了，可是我心里依然是那么地不舍。放掉魚(yú)時(shí)那么的難啊。

師：十一自然就是從什么方面來(lái)描寫(xiě)詹姆斯的不愿意。生：動(dòng)作

師：你能劃出那些描寫(xiě)詹姆斯不愿意放掉魚(yú)動(dòng)作的詞嗎？我們說(shuō)過(guò)話重點(diǎn)詞，可以用“▲”號(hào)。劃吧。

生標(biāo)重點(diǎn)。師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。生匯報(bào)

師：從這些詞中你體會(huì)到什么？

師：除了這些動(dòng)作的詞，其實(shí)還有很多詞也可以看出詹姆斯不愿意放掉手中的魚(yú)。比如：??

生：小心翼翼

師：這魚(yú)對(duì)他來(lái)說(shuō)是那么珍貴，他是那么不舍，所以是小心翼翼地把魚(yú)鉤從那大魚(yú)的嘴上摘下來(lái)。

師：我們一起合作讀一讀。再次感受他的不情愿。

師：詹姆斯知道沒(méi)有商量的余地了，他內(nèi)心是那么傷心，于是“他使勁地閉上眼睛，腦中一片空白?！?/p>

師：他明白他必須接受這個(gè)他不愿意接受的事實(shí)，他努力平息自己的心情，于是“他深吸了一口氣，睜開(kāi)了眼睛，彎下腰，小心翼翼地把魚(yú)鉤從那條的嘴上摘下來(lái)，雙手捧起這條沉甸甸的、還在不停扭動(dòng)著的大魚(yú)?！?/p>

師：他多么不情愿，內(nèi)心是多么掙扎，他多希望能留住這條魚(yú)，哪怕一分鐘，所以他，“吃力地把它放入水中。”

師：隨著大魚(yú)的身體在水中嗖的一擺，消失了，詹姆斯的心中十分悲哀。【設(shè)計(jì)意圖】：引導(dǎo)學(xué)生用抓重點(diǎn)詞語(yǔ)句子的方法，感受詹姆斯放掉手中大鱸魚(yú)的不舍以及父親態(tài)度的堅(jiān)決。同時(shí)讓學(xué)生在朗讀中加深對(duì)可無(wú)奈的理解，體會(huì)人

物的情感。

四、課堂小結(jié)

留下懸念

師：從釣到魚(yú)，到放掉魚(yú)，詹姆斯的內(nèi)心經(jīng)歷了一個(gè)很大的變化。當(dāng)詹姆斯釣到大鱸魚(yú)時(shí)，他________;爸爸要他把魚(yú)放回湖里時(shí)，__________，但因?yàn)榘职值脑挍](méi)有商量的余地，詹姆斯只好把魚(yú)放回湖里，此時(shí)他____________。即使已經(jīng)把魚(yú)放回水里了，他的心還是悲哀的。但是三十四年后，他又有了另一種心情，那就是驕傲。他為什么驕傲呢？從這件事中，他又獲得了一個(gè)什么啟示呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)課堂小結(jié)，理清詹姆斯內(nèi)心的變化，用填空的方式，讓學(xué)生更直觀地感受。同時(shí)留下懸念，以引起學(xué)生對(duì)下節(jié)課的期待。

五、作業(yè)布置

1．積累本文中好詞佳句。

2．回家把課文的前半部分讀給爸爸聽(tīng)，然后采訪爸爸，如果他遇到那種情況會(huì)怎么做？然后在班上交流。

【設(shè)計(jì)意圖】：布置第一項(xiàng)作業(yè)是為了讓學(xué)生繼續(xù)練習(xí)寫(xiě)摘錄筆記。而采訪爸爸這樣的口頭作業(yè)，不僅可以訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，還可以學(xué)生更深刻地理解課文中爸爸的做法和這樣做給詹姆斯帶來(lái)的影響。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

釣魚(yú)的啟示

愛(ài)釣魚(yú)

詹姆斯：誘惑

不容易

大鱸魚(yú)

↓

不情愿

↓

悲哀

↓ 驕傲

第五篇：《釣魚(yú)的啟示》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《釣魚(yú)的啟示》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

納雍縣羊場(chǎng)鄉(xiāng)法窩小學(xué) 高翔

一、教學(xué)內(nèi)容

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第四單元第13課《釣魚(yú)的啟示》第一課時(shí)。

二、教材分析

《釣魚(yú)的啟示》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）五年級(jí)上冊(cè)第四單元第13課。本單元課文都是寫(xiě)從生活中得到啟示?！夺烎~(yú)的啟示》這篇課文以第一人稱的口吻記敘了一個(gè)感人至深的故事，作者從自身成長(zhǎng)的經(jīng)歷中深深體會(huì)到“一個(gè)人要是從小受到這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量”的道理。

三、設(shè)計(jì)思路

教育學(xué)生深入生活，發(fā)現(xiàn)生活中的善與惡，擇善創(chuàng)造新生活。

四、教學(xué)目標(biāo)

（一）三維目標(biāo)。

1、知識(shí)與技能

（1）能正確認(rèn)讀11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“啟示、捕撈、魚(yú)餌、魚(yú)鉤、小心翼翼、操縱、皎潔、沮喪、誘惑、告誡、實(shí)踐、爭(zhēng)辯、掙扎、抉擇”等詞語(yǔ)。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

（3）初步了解課文內(nèi)容，能說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。

2、過(guò)程與方法

引導(dǎo)學(xué)生讀課文，小組合作交流，拓展延伸。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚(yú)”的誘惑的自覺(jué)性和能力。

（二）德育與法制滲透目標(biāo)。

1、教育學(xué)生遵守社會(huì)公德，做誠(chéng)實(shí)守道德的人。

2、學(xué)習(xí)漁業(yè)方面的法律法規(guī)，做遵紀(jì)守法的人。

五、教學(xué)重點(diǎn)

能正確讀寫(xiě)本課生字、詞語(yǔ)，正確、流利、有感情地朗讀課文。

六、教學(xué)難點(diǎn)

初步了解課文內(nèi)容，能說(shuō)課文主要講了一件什么事。

七、教法與學(xué)法

教法：談話法，引導(dǎo)學(xué)生讀課文、抓住主要問(wèn)題研讀、討論。學(xué)法：小組合作交流，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際。

八、課前準(zhǔn)備

1、自己制作生字、詞語(yǔ)卡片。

2、《中華人民共和國(guó)漁業(yè)法》第三十九條 偷捕、搶奪他人養(yǎng)殖的水產(chǎn)品的，或者破壞他人養(yǎng)殖水體、養(yǎng)殖設(shè)施的，責(zé)令改正，可以處二萬(wàn)元以下的罰款；造成他人損失的，依法承擔(dān)賠償責(zé)任；構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。第四十五條 未經(jīng)批準(zhǔn)在水產(chǎn)種質(zhì)資源保護(hù)區(qū)內(nèi)從事捕撈活動(dòng)的，責(zé)令立即停止捕撈，沒(méi)收漁獲物和漁具，可以并處一萬(wàn)元以下的罰款。

九、教學(xué)流程

（一）激發(fā)興趣，談話導(dǎo)入新課。師：同學(xué)們，你們釣過(guò)魚(yú)嗎？ 生：釣過(guò)。

師：是在什么情況下釣的？有沒(méi)有收獲？受到過(guò)什么啟示？ 生：??（自由談）

師：有一對(duì)父子，在鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放日的前一個(gè)夜晚，在無(wú)人知曉的情況下釣到了一條漂亮的大鱸魚(yú)，父親艱難抉擇后強(qiáng)令兒子把鱸魚(yú)放回湖里。到底是什么原因呢？讓我們一起走進(jìn)《釣魚(yú)的啟示》，去揭開(kāi)里面的秘密吧！板書(shū)課題：釣魚(yú)的啟示。同學(xué)們齊讀一遍課題，讓我們一起去看作者從釣魚(yú)中得到什么啟示？

（二）初讀課文，自主學(xué)習(xí)。

1、自由試讀課文,做好標(biāo)、圈、劃（標(biāo)好自然段，圈出不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞，劃出不懂的問(wèn)題）

2、小組內(nèi)朗讀，做到糾、幫、解（糾正讀音，幫助識(shí)字解詞，初步解決疑難問(wèn)題）

（三）檢查自學(xué)情況。

1、出示生字卡片，指名認(rèn)讀生字。

2、出示詞語(yǔ)卡片。

①指名讀詞。

②小組互讀。

③小組代表質(zhì)疑。

④教師引導(dǎo)解詞。

（四）初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

1、學(xué)生帶著下列問(wèn)題，選擇自己喜歡的方式讀課文。

①“啟示”是什么意思？②這篇課文主要講了一件什么事？③作者及其父親是在什么情況下釣到大魚(yú)的？④作者受到什么啟示？

2、小組討論交流，教師巡視指導(dǎo)。

3、師生共同解決上述問(wèn)題。①指名回答。

②教師引導(dǎo)學(xué)生處理。（A、“啟示”是啟發(fā)指示,使有所領(lǐng)悟。B、這篇課文主要講了“我”剛滿十一歲那年，隨父親去附近的小島上釣魚(yú)，那是鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放日的前一個(gè)夜晚，“我”有幸釣到了一條漂亮的大鱸魚(yú)，高興之際卻被父親強(qiáng)令放回鱸魚(yú)的事。C、作者及其父親是在鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放日的前一個(gè)夜晚，月光皎潔，父子花了很長(zhǎng)時(shí)間才釣到大鱸魚(yú)的。D、作者受到的啟示是一個(gè)人要是從小就受到這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。）

4、有感情地朗讀課文，深入了解課文內(nèi)容。

（五）拓展延伸。

1、作者及其父親在鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放日的前一個(gè)夜晚，月光如水，父子在無(wú)人知曉的情況下花了很長(zhǎng)時(shí)間釣到了一條漂亮的大鱸魚(yú)，父親盯著鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒，在艱難的抉擇中強(qiáng)令兒子把鱸魚(yú)放回湖里，放或不放，會(huì)有什么結(jié)果？

2、父子釣到大鱸魚(yú)，不是在鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放日，這將觸犯我國(guó)漁業(yè)方面的哪些法律法規(guī)呢？

（1）學(xué)生小組討論，推薦組員發(fā)言。

（2）教師點(diǎn)撥：

放回鱸魚(yú)吧，父子倆卻失去了一條漂亮的大鱸魚(yú)；不放吧，開(kāi)放捕撈時(shí)間還未到，違反社會(huì)公德，會(huì)受到道德的譴責(zé)。另外，根據(jù)《中華人民共和國(guó)漁業(yè)法》第三十九條 偷捕、搶奪他人養(yǎng)殖的水產(chǎn)品的，或者破壞他人養(yǎng)殖水體、養(yǎng)

殖設(shè)施的，責(zé)令改正，可以處二萬(wàn)元以下的罰款；造成他人損失的，依法承擔(dān)賠償責(zé)任；構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。第四十五條 未經(jīng)批準(zhǔn)在水產(chǎn)種質(zhì)資源保護(hù)區(qū)內(nèi)從事捕撈活動(dòng)的，責(zé)令立即停止捕撈，沒(méi)收漁獲物和漁具，可以并處一萬(wàn)元以下的罰款。

（六）課堂總結(jié)。

1、指名學(xué)生總結(jié)。

2、教師總結(jié)。

今天，老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了《釣魚(yú)的啟示》這篇課文，初步了解課文內(nèi)容：一對(duì)父子在鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放日的前一個(gè)夜晚，在無(wú)人知曉的情況下花了很長(zhǎng)時(shí)間釣到了一條漂亮的大鱸魚(yú)，父親盯著鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒，艱難地抉擇后強(qiáng)令兒子把鱸魚(yú)放回湖里，兒子萬(wàn)分無(wú)奈，依依不舍地把鱸魚(yú)放回湖里的事。把鱸魚(yú)放吧，父子倆卻失去了一條漂亮的大鱸魚(yú)；不放吧，開(kāi)放捕撈時(shí)間還未到，不僅會(huì)受到道德的譴責(zé)，還會(huì)受到法律的制裁。希望同學(xué)們遵守社會(huì)公德，學(xué)法、知法、守法。做個(gè)好公民！

（七）布置作業(yè)。

1、看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。

bǔ lāo yú ěr shí jiàn（）（）（）yú ɡōu cāo zònɡ yú sāi（）（）（）

2、比一比，再組詞。

撈（）誡（）鉤（）拍（）

澇（）戒（）構(gòu)（）啪（）

3、我能在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。

（）的啟示（）的漣漪（）的目光（）地?cái)[動(dòng)（）地欣賞（）地操縱 沮喪的（）人生的（）著名的（）

急切地（）平靜地（）劇烈地（）

十、板書(shū)設(shè)計(jì)

15、釣魚(yú)的啟示

父親：面對(duì)抉擇，態(tài)度堅(jiān)決 “我”：不解、難過(guò)、乞求、不舍