第一篇：1.釣魚的啟示第一課時教學設計

《釣魚的啟示》第一課時教學設計

胡村鄉(xiāng)大村小學 吳震霞

一、教學目標：

1、知識與技能：認識3個生字，會寫14個生字。

2、過程與方法：初讀課文，整體把握課文內容。

3、情感態(tài)度價值觀：通過這個故事使學生受到一些啟示，懂得在生活中我們要拒絕誘惑，做一個有道德的人。

二、教學重點、難點：

1、教學重點：初讀課文，整體把握課文內容。

2、教學難點：通過這個故事使學生受到一些啟示，懂得在生活中我們要拒絕誘惑，做一個有道德的人。

三、教學過程：

（一）、配樂朗誦，導入新課。

教師板書課題：釣魚的啟示。齊讀課題。

（二）、初讀課文，把握課文的主要內容。（出示自讀要求）

1、指名讀文。

匯報：說說你這兩部分是怎么分的？（課文從哪到哪寫的是釣魚這件事？哪一段寫的是我從中獲得的啟示？）學生匯報，教師板書：釣魚（1—9），啟示（10-11）。

2、預習檢查：出示生字詞。

a、指名讀，領讀。紅色是生字，誰來給大家提個醒？ B、重點指導：翼、唇、誡的書寫。C、齊讀這些詞語。

3、課件出示：興高采烈——無可奈何——沮喪至極” 概括故事主要內容：

當生讀完“興高采烈——無可奈何——沮喪至極”這三個詞語后教師趁機說道：你能快速找到課文中哪些自然段體現(xiàn)了我這樣的心情嗎？師：這三個詞語都是用來形容我的心情的，那么究竟是什么事令我興高采烈？（課件中該詞后出現(xiàn)一個問號）后來又發(fā)生什么事使我無可奈何呢？（課件同上）最后怎么了我就變得沮喪至極了？（課件同上）請帶著這3個問題默讀課文，一邊讀一邊將這三個詞語寫在相應的段落旁。

學生讀文，教師巡視。

匯報交流：什么事使我興高采烈？學生回答。后來又發(fā)生了什么事使我無可奈何？學生回答。最后我是怎么做的？生回答，師：此時我的心情可真是······沮喪之極了。

師：誰能把他說的這三句話連起來說一遍？學生匯報。

教師小結：這三句話連起來就是“釣魚”這件事的主要內容，第一句話是起因，第二句話是經過，第三句話是結果。在概括一件事的主要內容時就是要抓住這件事的起因、經過和結果。最后還要加上一句：從釣魚這件事中我還獲得了一些啟示，這就是整篇課文的主要內容了。那么我究竟獲得了什么啟示呢？誰能讀一讀原文中的句子？

（三）品讀重點句段，得到啟示 教師相應出示重點句子： 但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。當我一次次地面臨道德的抉擇的時候，我就會想起父親曾告誡我的話：道德只是個簡單的是與非的問題，但是實踐起來卻很難。

師：這里所說的“誘惑人的魚”指的是真正的魚嗎？從哪看出來的？生：不是，魚字加了引號。小練筆:見課件

最后，老師把一句名言送給大家：“衡量一個人真正的品德，是看他在知道沒有人發(fā)覺的時候做些什么。──孟德斯鳩”（課件出示）齊讀名言。

同學們,為什么在誘惑面前11歲的兒子能做出正確的抉擇呢?對他以后的人生又有怎樣的理想呢?我們下節(jié)學習。謝謝。下課。(四)、隨堂檢測：

（一）、在正確讀音后面畫“√”

捕撈（bǔ pǔ）掙扎（zhēng zhèng）翕動（xī xí）抉擇（jié jué）

（二）、根據(jù)意思寫出本文中的詞語。

1、細小的波紋。（）

2、非常小心，絲毫不敢疏忽。（）

3、翕，收斂。（嘴唇）一張一合。（）

4、（月亮）明亮而潔白。（）

5、請求（對方）答應。（）

6、警告勸戒（多用于上級對下級或長輩對晚輩）。（）

（三）、根據(jù)“我”的心情變化，填空。

當“我”釣到大鱸魚時，我很______________；爸爸要“我”把魚放回湖里時，我十分____________，但因為爸爸的話沒有商量的余地，我只好__________________。事情過去三十四年后，我從中得到了深刻的啟示：____________________________________________。

(五)、作業(yè)設計

1、按422格式抄寫生字詞。

2、課下搜集有關道德的名言和事例。

板書設計： 釣魚的啟示

釣魚：（1--9）

拒絕誘惑 有道德的人 啟示：（10--11）

配樂朗誦：

那是一個月光明媚，四周靜悄悄的夜晚，離釣鱸魚還有兩個小時的時間，我和爸爸跟往常一樣去附近的湖中的小島上釣魚，我偏巧釣到了一條大鱸魚，我太喜歡它了，而不忍心放掉，父親堅決的要求我放了他，文中的兒子最后依然遵照爸爸的話，放了那條來之不易的大鱸魚，兒子當時才11歲，當然也就充滿了對父親做法的不理解，可34年過去了，那個捕撈鱸魚的夜晚卻讓作者終生難忘。他就是現(xiàn)在美國的一位著名的建筑師——詹姆斯，他為我國廣大讀者所了解，不是因為他的建筑成就，而是他寫的一篇短文，叫《做得對做得好—天知地知》。選入課文時題目改為《釣魚的啟示》（板書課題）我們一起把課文的題目讀一遍。

第二篇：《釣魚的啟示》第一課時教學設計

《釣魚的啟示》第一課時教學設計

納雍縣羊場鄉(xiāng)法窩小學 高翔

一、教學內容

義務教育課程標準實驗教科書五年級上冊語文第四單元第13課《釣魚的啟示》第一課時。

二、教材分析

《釣魚的啟示》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）五年級上冊第四單元第13課。本單元課文都是寫從生活中得到啟示?！夺烎~的啟示》這篇課文以第一人稱的口吻記敘了一個感人至深的故事，作者從自身成長的經歷中深深體會到“一個人要是從小受到這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量”的道理。

三、設計思路

教育學生深入生活，發(fā)現(xiàn)生活中的善與惡，擇善創(chuàng)造新生活。

四、教學目標

（一）三維目標。

1、知識與技能

（1）能正確認讀11個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“啟示、捕撈、魚餌、魚鉤、小心翼翼、操縱、皎潔、沮喪、誘惑、告誡、實踐、爭辯、掙扎、抉擇”等詞語。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

（3）初步了解課文內容，能說說課文主要講了一件什么事。

2、過程與方法

引導學生讀課文，小組合作交流，拓展延伸。

3、情感態(tài)度與價值觀

懂得從小接受嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的自覺性和能力。

（二）德育與法制滲透目標。

1、教育學生遵守社會公德，做誠實守道德的人。

2、學習漁業(yè)方面的法律法規(guī)，做遵紀守法的人。

五、教學重點

能正確讀寫本課生字、詞語，正確、流利、有感情地朗讀課文。

六、教學難點

初步了解課文內容，能說課文主要講了一件什么事。

七、教法與學法

教法：談話法，引導學生讀課文、抓住主要問題研讀、討論。學法：小組合作交流，聯(lián)系上下文和生活實際。

八、課前準備

1、自己制作生字、詞語卡片。

2、《中華人民共和國漁業(yè)法》第三十九條 偷捕、搶奪他人養(yǎng)殖的水產品的，或者破壞他人養(yǎng)殖水體、養(yǎng)殖設施的，責令改正，可以處二萬元以下的罰款；造成他人損失的，依法承擔賠償責任；構成犯罪的，依法追究刑事責任。第四十五條 未經批準在水產種質資源保護區(qū)內從事捕撈活動的，責令立即停止捕撈，沒收漁獲物和漁具，可以并處一萬元以下的罰款。

九、教學流程

（一）激發(fā)興趣，談話導入新課。師：同學們，你們釣過魚嗎？ 生：釣過。

師：是在什么情況下釣的？有沒有收獲？受到過什么啟示？ 生：??（自由談）

師：有一對父子，在鱸魚捕撈開放日的前一個夜晚，在無人知曉的情況下釣到了一條漂亮的大鱸魚，父親艱難抉擇后強令兒子把鱸魚放回湖里。到底是什么原因呢？讓我們一起走進《釣魚的啟示》，去揭開里面的秘密吧！板書課題：釣魚的啟示。同學們齊讀一遍課題，讓我們一起去看作者從釣魚中得到什么啟示？

（二）初讀課文，自主學習。

1、自由試讀課文,做好標、圈、劃（標好自然段，圈出不認識的字，不理解的詞，劃出不懂的問題）

2、小組內朗讀，做到糾、幫、解（糾正讀音，幫助識字解詞，初步解決疑難問題）

（三）檢查自學情況。

1、出示生字卡片，指名認讀生字。

2、出示詞語卡片。

①指名讀詞。

②小組互讀。

③小組代表質疑。

④教師引導解詞。

（四）初讀課文，整體感知課文內容。

1、學生帶著下列問題，選擇自己喜歡的方式讀課文。

①“啟示”是什么意思？②這篇課文主要講了一件什么事？③作者及其父親是在什么情況下釣到大魚的？④作者受到什么啟示？

2、小組討論交流，教師巡視指導。

3、師生共同解決上述問題。①指名回答。

②教師引導學生處理。（A、“啟示”是啟發(fā)指示,使有所領悟。B、這篇課文主要講了“我”剛滿十一歲那年，隨父親去附近的小島上釣魚，那是鱸魚捕撈開放日的前一個夜晚，“我”有幸釣到了一條漂亮的大鱸魚，高興之際卻被父親強令放回鱸魚的事。C、作者及其父親是在鱸魚捕撈開放日的前一個夜晚，月光皎潔，父子花了很長時間才釣到大鱸魚的。D、作者受到的啟示是一個人要是從小就受到這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。）

4、有感情地朗讀課文，深入了解課文內容。

（五）拓展延伸。

1、作者及其父親在鱸魚捕撈開放日的前一個夜晚，月光如水，父子在無人知曉的情況下花了很長時間釣到了一條漂亮的大鱸魚，父親盯著鱸魚看了好一會兒，在艱難的抉擇中強令兒子把鱸魚放回湖里，放或不放，會有什么結果？

2、父子釣到大鱸魚，不是在鱸魚捕撈開放日，這將觸犯我國漁業(yè)方面的哪些法律法規(guī)呢？

（1）學生小組討論，推薦組員發(fā)言。

（2）教師點撥：

放回鱸魚吧，父子倆卻失去了一條漂亮的大鱸魚；不放吧，開放捕撈時間還未到，違反社會公德，會受到道德的譴責。另外，根據(jù)《中華人民共和國漁業(yè)法》第三十九條 偷捕、搶奪他人養(yǎng)殖的水產品的，或者破壞他人養(yǎng)殖水體、養(yǎng)

殖設施的，責令改正，可以處二萬元以下的罰款；造成他人損失的，依法承擔賠償責任；構成犯罪的，依法追究刑事責任。第四十五條 未經批準在水產種質資源保護區(qū)內從事捕撈活動的，責令立即停止捕撈，沒收漁獲物和漁具，可以并處一萬元以下的罰款。

（六）課堂總結。

1、指名學生總結。

2、教師總結。

今天，老師和同學們一起學習了《釣魚的啟示》這篇課文，初步了解課文內容：一對父子在鱸魚捕撈開放日的前一個夜晚，在無人知曉的情況下花了很長時間釣到了一條漂亮的大鱸魚，父親盯著鱸魚看了好一會兒，艱難地抉擇后強令兒子把鱸魚放回湖里，兒子萬分無奈，依依不舍地把鱸魚放回湖里的事。把鱸魚放吧，父子倆卻失去了一條漂亮的大鱸魚；不放吧，開放捕撈時間還未到，不僅會受到道德的譴責，還會受到法律的制裁。希望同學們遵守社會公德，學法、知法、守法。做個好公民！

（七）布置作業(yè)。

1、看拼音，寫詞語。

bǔ lāo yú ěr shí jiàn（）（）（）yú ɡōu cāo zònɡ yú sāi（）（）（）

2、比一比，再組詞。

撈（）誡（）鉤（）拍（）

澇（）戒（）構（）啪（）

3、我能在括號里填上適當?shù)脑~語。

（）的啟示（）的漣漪（）的目光（）地擺動（）地欣賞（）地操縱 沮喪的（）人生的（）著名的（）

急切地（）平靜地（）劇烈地（）

十、板書設計

15、釣魚的啟示

父親：面對抉擇，態(tài)度堅決 “我”：不解、難過、乞求、不舍

第三篇：釣魚的啟示第一課時教學設計

《釣魚的啟示》第二課時

釣魚的啟示（第二課時）設計者：陳香蘭 教學目的：

1、按事情發(fā)展順序閱讀，抓住主要內容，讀懂課文。

2、學會通過人物的語言、行動表現(xiàn)心理的方法。

3、懂得只有受到嚴格的教育并勇于在實踐中鍛煉自己才能成為有道德的人。教學過程：

一、質疑：

1、選擇你喜歡的方式自由讀文，說一說通過上節(jié)課的學習，還有什么不懂得問題？

2、除了解決這些問題，本節(jié)課你還想學會什么？

二、答疑：

導：就從某的問題入手學課文。這個問題學懂了，其他問題也就迎刃而解。

（一）出示：在人生的旅途中，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”

1、那是一條怎樣的魚？對我充滿了如此誘惑？自己讀書，劃出有關詞句，讀出你的感受。①你有不同的朗讀處理方式嗎？

②作者釣到鱸魚后驚喜、得意。（板書）時說出來的嗎？作者直接把內心的想法寫出來。導：還有哪些描寫也襯托出了作者釣到鱸魚的高興的心情? ①月夜的描寫：漣漪、銀光閃閃——讀得慢一些，給人以回味。②釣魚的過程描寫很細膩，表示動作的詞要讀的輕短、活潑。

2、捕撈鱸魚是有時間的，在什么時間？是放？是留？父親和我對待這條誘惑人的鱸魚態(tài)度一樣嗎？你是從哪些地方讀懂的？合作讀書。（板書）

①父親一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里去。你理解父親的做法嗎？（討論）

盡管作者“我”舍不得放棄這條極具誘惑力的魚，但父親嚴格的教育絕不允許我放縱感情，必須戰(zhàn)勝誘惑，把大鱸魚放回到湖中。如果沒有34年前父親的嚴格要求，就不會有34年后我的成功。賀拉斯說：“父母的美德是最大的財富?！彼援斈銥樽约壕邆涞哪承﹥?yōu)點驕傲的時候，你應該感謝你的父母，你的師長，是他們對每一件小事的嚴格要求使你如此優(yōu)秀！②哪些詞句寫出了父親對我的嚴格教育 ？誰跟他的意見一樣？你從哪些地方讀懂的？ ③我的心情怎樣呢？ 語言：

①小組合作讀對話。②引讀。③表演

小結：通過人物的語言、神態(tài)再現(xiàn)人物的心理活動。行動：

①“乞求的目光”的擴展。②放魚動作的朗讀指導。

小結：通過人物動作反映人物心理。

（二）再出示：在人生的旅途中，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚” 看誰還能提出問題？

1、“魚”還是指那條誘人的大鱸魚嗎？（特殊的含義）聯(lián)系自己的生活實際，想作者在人生的旅途中，會不止一次的遇到哪些誘惑？作者會怎樣抉擇？舉例說。

2、讀作者的啟示，聯(lián)系這個故事說說你怎么理解這句話的？（板書）

3、讀了這個故事，你還有什么感想？34年前，我不理解父親,不理解父親那嚴格的要求；34年后，我不但理解了父親，而且每當我想起這件往事，內心總是充滿著對父親的崇敬之情。同學們，積跬步而至千里，積小流而成江河。正確對待每一件小事吧，因為每一滴清水都能折射出太陽的光輝，每一件小事都可反映一個人的品格。在日常小事中歷練自己，你必將成為有道德的人，必將走向成功！

三、總結：

1、本文的主要內容。

2、寫法上學會了什么？

3、做人上你悟到了什么？

四、擴展：

1、作者把34年前釣魚的故事寫給我們，希望我們勇敢的挑戰(zhàn)自己，做一個有道德的人。在學校、在家庭、在公共場所你曾經禁不住哪些誘惑？給你留下了什么啟示？敢否也像作者一樣真誠的與大家共享？打算怎樣寫具體？

2、童心最美。老師把孟德斯鳩的名言送給大家：“衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發(fā)覺的時候做些什么。”讓老師和你們共同努力，我們都做一個有道德的人。好嗎？

3、同學們還有疑問嗎？

父親 我釣 魚 得意

放 魚 不容爭辯 依依不舍

啟 示 嚴格教育

道德實踐 有道德的人

第四篇：《釣魚的啟示》第一課時教學設計

《釣魚的啟示》第一課時教學設計

時間：2013年10月30日（周三上午第三節(jié)）地點：403教室 執(zhí)教者：郭小娥 【教材分析】

《釣魚的啟示》是北師大版四年級上冊第八單元的一篇主體課文。這篇課文用抒情的筆觸，講述了一個釣到魚而放魚的故事，刻畫了一個自覺遵守規(guī)則的好爸爸形象。從而使學生懂得，自覺遵守規(guī)則、誠實守信是一個好公民應有的修養(yǎng)。

【學情分析】

本文故事情節(jié)簡單，又是人們所熟悉的生活，大部分學生經過預習，能理解多數(shù)生詞，了解故事的主要內容。而對課文中釣魚獲得的啟示，由于學生的年齡、經歷的局限,理解起來很難。教師可以適當點撥,引導學生討論并聯(lián)系實際來理解。

【教學目標】

1．認識8個生字，正確理解“壓抑、余地、悲哀、誘惑”在文中的意思。書寫“誘”、“惑”。

2． 正確流利地朗讀課文，能說出課文主要講了一件什么事。3．理解課文內容，仔細體會人物的心理變化過程。【教學重難點】

通過對“我”和“父親”言行的朗讀感悟，體會“我”和“父親”的心理活動，尤其要體會“我”的心理變化過程?！窘虒W準備】

課件 【教學過程】

一、揭題引入

激發(fā)興趣

1．板書：規(guī)則

師：今天我們來學習“規(guī)則”，這一單元。什么是“規(guī)則”？ 生：一定要遵守的。

師：生活中規(guī)則非常多，班有班規(guī)。校有校規(guī)。就是釣魚也是有規(guī)則的。釣魚的規(guī)則是什么？

生：釣魚有規(guī)定的時間。什么時間釣什么魚是有規(guī)定的。師：這是《釣魚的啟示》里的規(guī)則，今天我們就來學習這篇課文。2．揭示課題 3．齊讀課題

【設計意圖】：由課題入手導入新課，課題是一篇文章的主要內容的濃縮，理解課題是為學文作鋪墊的。

二、檢查預習初讀課文

1．檢查預習

師：課前已經讓同學們回去預習課文了，現(xiàn)在老師想檢查檢查你們的預習情況，敢接受挑戰(zhàn)嗎？你能把這行讀準嗎？ 師：“誘惑”這個詞，你會寫嗎？

師：生字會了，如果你能把這些句子讀準了，那你的課文就能讀流利。

“這是他見到過的最大的魚?！?/p>

“父親劃著一根火柴照了一下手表，是晚上十點鐘，離允許釣魚的時間還差兩小時！”

“正像他的父親教誨他的那樣，道德問題雖然只是一個簡單的正確或錯誤的問題，但是實施起來卻有一定的難度，特別是當你面對著很大的誘惑的時候?！?/p>

師：看來同學們課前預習做得很認真，這是良好的學習態(tài)度，應該繼續(xù)保持。2．默讀課文 概括大意

師：現(xiàn)在請你們默讀課文，用你的話說說，這篇課文主要講了一件什么事。如果能按照事情發(fā)展的起因、經過、結果來說，那就更好了。

生：詹姆斯釣到一條大鱸魚，可是還沒到釣鱸魚的時間，爸爸堅持要他放掉，最終他放掉了魚，但是卻從中獲得了一個啟示。

師：詹姆斯從釣魚到放魚這件事當中獲得了一個什么啟示呢？

生：“道德問題雖然只是一個簡單的正確或錯誤的問題，但是實施起來卻有一個的難度，特別是當你面對著很大的誘惑的時候?！?/p>

師：對詹姆斯來說，很大的誘惑是什么？ 生：那條魚。

師：那條魚為什么是個大誘惑呢？

三、深入理解

情感體驗

（一）學習2—4自然段

過渡：請同學們自學課文2—4自然段，思考：這條魚對詹姆斯來說，為什么是個大誘惑呢？出示金鑰匙。

1．學習金鑰匙 2．自主學習3．匯報交流

思考：這條魚對詹姆斯來說，為什么是個大誘惑呢？ 生：這條魚足有10公斤！這是他見到過的最大的魚。師：這是一條大鱸魚。師：還有嗎？

生：這魚釣得很不容易，足足釣了兩個小時。師：來之不易的大魚，當然倍加珍惜。（不易）師：還有沒有？

生：愛釣魚，能釣到魚當然開心啦，所以這魚就是一個大誘惑。（愛釣魚）師：看著手中的大鱸魚，用力地翻動著閃閃發(fā)亮的身體，這可是足足用了兩個小時釣上來的，你舍得放嗎？

生：不舍得

師：但是在他們面前有一條鐵一樣的規(guī)則，那就是：離釣鱸魚的時間還差兩小時！

師：放還是不放？ 生：放，這是規(guī)則。

生：不放，因為都沒有人知道這件事？ 師：你從哪里看出來。2．學習語段6—12自然段（1）學習父子倆的對話

A、出示語段：父親看了看大魚，又看了看兒子，說：“孩子，你得把它放回水里去?！?/p>

師：父親看了看大魚，又看了看兒子，這時候他可能在想什么？

生：看了看大魚，可能在想，這么大的魚，要不要放，放了兒子肯定傷心。師：于是他說：“孩子，你得把他放回水里去?！?師：從父親的話里，你讀出了什么？ 生：很堅決

師：你堅決地讀一讀。

師：特別能從哪個字中可以感受到父親的堅決。生：得

師：得是什么意思？ 師：你再來堅決的讀一讀。師：我們一起來試一下。師：兒子同意嗎？ 生：不容易 師：他怎么做？ B出示語段：“爸爸”。生：“爸爸”詹姆斯大叫起來。

師：這聲爸爸，能讓你體會出詹姆斯怎樣的感情？ 師：你懇求地大叫一聲。生：委屈

師：你委屈地大叫一聲 生：生氣

生：不情愿

師：你不理解、不情愿地大叫一聲。C、出示語段：“你還會釣到別的魚的?！?/p>

師：面對兒子的大叫，父親只是很平靜地說聲：“你還會釣到別的魚的?！贝蠼袥]有用，于是詹姆斯怎么做的？

D、出示語段：“可哪兒能釣到這么大的魚呀！” 生：大聲抗議。

師：你從這聲抗議里聽出了什么？

生：很不愿意放。師：你再來抗議一下。

師：不管是不理解、不情愿，還是委屈懇，甚至憤怒，爸爸都沒同意他留下魚，同學們，帶著你們的體會，再來大叫一聲，“爸爸”。這聲大叫，并沒有改變爸爸的想法，于是詹姆斯用自己的抗議來表現(xiàn)自己的不情愿，他大聲抗議道。

師：現(xiàn)在我們把對話還原到三十四年前，老師就是當面的父親，你們是詹姆斯，我們一起合作讀一讀。

3．學習三個“沒有”

師：你來把它讀一下。你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：這里有三個沒有。師：你還發(fā)現(xiàn)什么？ 師：誰來補充？

師：那你帶著你的理解讀一遍。

師：我聽出你把三個沒有，語氣逐漸讀重了。師：我們一起來。

師：句中畫線可以幫我們體會當時的情景，是怎么樣的？ 生：

師：孟德斯鳩就曾說過：“衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發(fā)覺的時候做些什么?！倍赣H就是在這沒有人發(fā)覺的時候，希望他兒子怎么做？

生：把魚放了。師：你從哪里看出來？

（3）學習十一自然段：從詹姆斯放魚的動作和神態(tài)來體會詹姆斯的不舍。師：父親讓他放掉魚，他是那么的不情愿。但是父親再沒有說話了，詹姆斯知道沒有商量的余地了。此時無聲勝有聲。父親是在用無聲的語言告訴兒子。

生：你必須把魚放回水里去。

師：現(xiàn)在老師是當年的詹姆斯，你們是父親，我們化無聲為有聲，面對我的懇求，你們會不容爭辯地對我說什么呢？

師：爸爸，反正離允許釣鱸魚的時間只剩兩個小時了，你就讓我把魚帶回去吧。

師：父親，您看看吧，周圍一個人也沒有，沒有人知道，我們是在開禁前釣魚的。

師：父親，求求你了。

師：好吧，父親，我投降，我把魚放了，可是我心里依然是那么地不舍。放掉魚時那么的難啊。

師：十一自然就是從什么方面來描寫詹姆斯的不愿意。生：動作

師：你能劃出那些描寫詹姆斯不愿意放掉魚動作的詞嗎？我們說過話重點詞，可以用“▲”號。劃吧。

生標重點。師：誰來說說。生匯報

師：從這些詞中你體會到什么？

師：除了這些動作的詞，其實還有很多詞也可以看出詹姆斯不愿意放掉手中的魚。比如：??

生：小心翼翼

師：這魚對他來說是那么珍貴，他是那么不舍，所以是小心翼翼地把魚鉤從那大魚的嘴上摘下來。

師：我們一起合作讀一讀。再次感受他的不情愿。

師：詹姆斯知道沒有商量的余地了，他內心是那么傷心，于是“他使勁地閉上眼睛，腦中一片空白?！?/p>

師：他明白他必須接受這個他不愿意接受的事實，他努力平息自己的心情，于是“他深吸了一口氣，睜開了眼睛，彎下腰，小心翼翼地把魚鉤從那條的嘴上摘下來，雙手捧起這條沉甸甸的、還在不停扭動著的大魚?！?/p>

師：他多么不情愿，內心是多么掙扎，他多希望能留住這條魚，哪怕一分鐘，所以他，“吃力地把它放入水中?！?/p>

師：隨著大魚的身體在水中嗖的一擺，消失了，詹姆斯的心中十分悲哀?！驹O計意圖】：引導學生用抓重點詞語句子的方法，感受詹姆斯放掉手中大鱸魚的不舍以及父親態(tài)度的堅決。同時讓學生在朗讀中加深對可無奈的理解，體會人

物的情感。

四、課堂小結

留下懸念

師：從釣到魚，到放掉魚，詹姆斯的內心經歷了一個很大的變化。當詹姆斯釣到大鱸魚時，他________;爸爸要他把魚放回湖里時，__________，但因為爸爸的話沒有商量的余地，詹姆斯只好把魚放回湖里，此時他____________。即使已經把魚放回水里了，他的心還是悲哀的。但是三十四年后，他又有了另一種心情，那就是驕傲。他為什么驕傲呢？從這件事中，他又獲得了一個什么啟示呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學習。

【設計意圖】：通過課堂小結，理清詹姆斯內心的變化，用填空的方式，讓學生更直觀地感受。同時留下懸念，以引起學生對下節(jié)課的期待。

五、作業(yè)布置

1．積累本文中好詞佳句。

2．回家把課文的前半部分讀給爸爸聽，然后采訪爸爸，如果他遇到那種情況會怎么做？然后在班上交流。

【設計意圖】：布置第一項作業(yè)是為了讓學生繼續(xù)練習寫摘錄筆記。而采訪爸爸這樣的口頭作業(yè)，不僅可以訓練學生的口頭表達能力，還可以學生更深刻地理解課文中爸爸的做法和這樣做給詹姆斯帶來的影響。

六、板書設計

釣魚的啟示

愛釣魚

詹姆斯：誘惑

不容易

大鱸魚

↓

不情愿

↓

悲哀

↓ 驕傲

第五篇：《釣魚的啟示》教學設計(第一課時)

釣魚的啟示

教學目標

1、能正確認讀11個生字，會寫14個生字。能正確讀寫字詞能正確抄寫描寫月夜美麗景色的句子和課文的重點句。

2、理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。

3、有感情地朗讀課文，從中體會“我”和父親的心理活動，并能概括“我”的心情變化的過程。

4、體會文章的表達方法。

教學重難點

1、抓住細節(jié)描寫和人物心理活動的描寫，體會文章主旨，有感情地朗讀課文。

2、領會文中含義深刻的句子，感悟作者從這件事得到的啟示。

3、體會文章的表達方法。

教學準備

1、學生在課前尋找、查閱關于魚類生活習性的資料，初步了解定時禁捕對保護鱸魚繁衍生長的意義。

2、搜集有關道德休養(yǎng)的名言警句。

3、觀察生活中或搜集課外閱讀中遵守規(guī)則的事例，舉一、二件和同學交流。

課時安排

兩課時。

教學過程

第一課時

（一）導入

1、導語：知道詹姆斯·蘭費蒂斯嗎？他是美國的一位著名的建筑師，他為我國廣大讀者所了解，不是因為他的建筑成就，而是他寫的一篇短文，回憶自己小時侯釣魚的事，叫《做得對做得好——天知地知》。天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，有件事做得對做得好。這就是我們今天要學習的一篇課文。選入課文時題目改為《釣魚的啟示》（板書課題）

2、讀了課題，你認為課文應該寫什么？（寫了一件事釣魚，并從中得到啟發(fā)；全文分兩大部分：第一部分寫作者小時侯釣魚的事，第二部分寫成年后得到的啟示。）

3、“釣魚”是哪些自然段寫的？“啟示”是哪些自然段寫的？（1—9，10—11）

4、課文主要寫了什么事？受到了什么啟示？

（二）領悟課文的表達方法（1—9自然段）

1、寫一件生活小事并從中得到感受或啟示是我們小學高年級作文、日記最基本的要求。我們大多數(shù)同學缺乏的不是可供我們寫作的事例與感受，而是苦于不知怎么寫才能把這件事具體、生動地表達出來，把自己的感悟寫清楚。作為五年級學生，你怎么理解這個“怎么寫”？

（事情真實、完整，有起因、經過、結果；經過要寫出人物的語言、神態(tài)、動作、心理活動；經過最好有點波折，不要過于平淡??）

2、把剛才大家談的寫作方法融到課文里面去，讀讀課文1—9自然段，聯(lián)系自己平時的習作，看看作者的哪些寫作方法是你喜歡的或值得你學習的。

3、默讀，小組交流

4、全班交流

A、人物的語言、神態(tài)寫得具體（分角色讀對話，同桌練習，不讀提示語，用動作演示，表演）。整個晚上，父子倆是不是只說了這么幾句話？為什么不全寫出來？——與主題無關，要適度。

B、注意細節(jié)描寫，如動作的描寫具體、細致，找出相關語句，自由讀。C、有多處的心理活動的描寫。

D、三處寫到“月光”，環(huán)境的描寫，月夜的描寫很美，月夜很寧靜，給下文作鋪墊——“我”釣到大鱸魚的事“天知地知，就是無人知”。通過你的讀把美與靜表達出來。

E、如果父親讓我把魚放了，我就毫無異議地放了，接著就寫出啟示，你覺得怎么樣？ 具有情節(jié)性：釣魚——不肯放魚——放魚。

隨著情節(jié)的發(fā)展，“我”的心情也是變化的，再次默讀有關的段落，找出“我”心情變化的語句。

根據(jù)提示 ：PPT 當“我”釣到大鱸魚時，__________________；爸爸要“我”把魚放回湖里時，__________________ ；當我發(fā)現(xiàn)四處靜悄悄，無人知道時，___________________；但是隨即發(fā)現(xiàn)爸爸的話沒有商量的余地，“我”只好___________________；此時此刻，我覺得很 _____________________。

誰來完整說說“我”的心理變化歷程，（板書：得意——急切——乞求——依依不舍、沮喪）有沒有同學查字典，沮喪是什么意思？為什么說“我”的心理變化是真實的？

（三）重點解疑

1、自由放聲朗讀課文，欣賞你喜歡的片段。

2、還有什么問題沒解決？

（父親為什么堅持要“我”放魚？）

PPT：父親盯著鱸魚看了好一會兒，他可能在想：_______________________。然后把目光轉向了我：“孩子，你得把它放回湖里去?！?/p>

3、對于放魚一事，父親是經過一番思考的，從他的神態(tài)、動作看出。你認為父親的做法是不是小題大做呢？

（四）小結

就在這樣一個月光如水的夜晚，就是這樣一件生活中的小事，給我留下了永久的回憶，也給予我終生的啟示。那是怎樣深刻的啟示呢？留待下節(jié)課來學習。

（五）作業(yè)設計

1、積累本文中好詞佳句

2、回家把課文的前半部分讀給爸爸、媽媽聽，然后采訪他們，如果遇到那種情況會怎么做？然后在班上交流。

板書設計

釣魚

的啟示 釣魚

得意

不愿放魚

急切、乞求

嚴格的教育 放魚

依依不舍、沮喪