第一篇：優(yōu)化教育教學(xué)手段,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高課題實(shí)施方案

白云八中小學(xué)部

“優(yōu)化教育教學(xué)手段，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高”課題實(shí)施方案

一． 課題研究的背景及理論依據(jù)：

（一）課題的提出。

1、課題提出的背景：

胡錦濤總書記指出：“全面實(shí)施素質(zhì)教育，核心是要解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問題，這應(yīng)該成為教育工作的主題?！比嫱七M(jìn)素質(zhì)教育，是教育事業(yè)的一場深刻變革，是一項(xiàng)事關(guān)全局、影響深遠(yuǎn)和涉及社會各方面的系統(tǒng)工程。素質(zhì)教育是各級各類教育工作的主題，實(shí)施素質(zhì)教育的核心陣地在學(xué)校，素質(zhì)教育的要求必須通過學(xué)校教育教學(xué)活動最終實(shí)現(xiàn)。為使學(xué)校教育教學(xué)活動從過分注重傳授知識和注重培養(yǎng)學(xué)生考試能力，轉(zhuǎn)向注重學(xué)生終身發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生德行修養(yǎng)，創(chuàng)新能力。經(jīng)學(xué)校研究，決定開展“深化教學(xué)改革，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高的途徑與方法研究”。

２、課題提出的理論依據(jù)：

⑴《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》強(qiáng)調(diào)指出：基礎(chǔ)教育要積極推進(jìn)教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，國家和地方要獎(jiǎng)勵(lì)并推廣素質(zhì)教育要求的優(yōu)秀教學(xué)成果。

⑵《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中，在“深化教育教學(xué)改革，扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育”部分指出：中小學(xué)要積極開展教育教學(xué)改革和教育科學(xué)研究。繼續(xù)重視基礎(chǔ)知識、基本技能的教學(xué)并關(guān)注情感、態(tài)度的培養(yǎng)；充分利用各種課程資源，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理和利用信息的能力；開展研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、研究問題、解決問題的能力；鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間相互交流、共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長。廣大教師要積極參加教學(xué)實(shí)驗(yàn)和教育科研，教研機(jī)構(gòu)要充分發(fā)揮教學(xué)研究、指導(dǎo)和服務(wù)等作用。

⑶《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。同時(shí)，強(qiáng)調(diào)教師對自己教學(xué)行為的分析與反思，建立以教師自評為主，校長、教師、學(xué)生、家長共同參與的評價(jià)制度，使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學(xué)水平。

二． 課題研究的目的和意義

1、我國基礎(chǔ)教育的新一輪課程改革正在全國全面展開。本次課程改革的重點(diǎn)之一是如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。本課題是想以提高教學(xué)質(zhì)量為抓手，通過深化教學(xué)改革，探索提高教學(xué)質(zhì)量的途徑與方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)有法、教學(xué)得法，實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理有序、高效，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

本課題研究的另一對象是教師的教學(xué)。新課必形勢下，教師不僅要做“春蠶”，而且要與學(xué)生共同發(fā)展，達(dá)到師生生命價(jià)值共同體現(xiàn)。教師不再是教學(xué)模式行為的體現(xiàn)者。教師要不斷學(xué)習(xí)，更新自己的知識結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)課改新理念、研究新教法，開闊自己的視野和胸襟。因此本課題的有得提高教師的基本素質(zhì)和教學(xué)能力。

2、課題研究的意義：

教學(xué)質(zhì)量問題是學(xué)校的生命線，是評價(jià)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量好壞的核心指標(biāo)，是家長和各界最為關(guān)心的問題，關(guān)系到千家萬戶的利益，關(guān)系到社會的穩(wěn)定和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，關(guān)系到學(xué)校的生存和發(fā)展。2008年，溫家寶總理在十一屆全國人大一次會議上作政府工作報(bào)告時(shí)說：要優(yōu)先發(fā)展教育，要讓孩子們上好學(xué)，辦好人民滿意的教育。因此，“深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量的途徑與方法”課題的研究工作，對提高我校教育教學(xué)質(zhì)量，提升我校的辦學(xué)水平，對促進(jìn)社會的穩(wěn)定和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展都有著十分現(xiàn)實(shí)的意義。

三．課題研究的主要內(nèi)容

1、優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高課堂教學(xué)效率研究。

2、開展養(yǎng)成教育與班級管理研究。

3、培養(yǎng)學(xué)生有效開展活動的能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)研究。

四．課題研究的基本原則、方法和對象。

1、科學(xué)性原則：課題研究要符合教育發(fā)展規(guī)律，符合學(xué)校、教師和學(xué)生實(shí)際；研究內(nèi)容、過程、方法、手段及資料的收集等都要注重科學(xué)性。

理論與實(shí)踐相結(jié)合原則：首先學(xué)習(xí)已有的相關(guān)理論、方法和經(jīng)驗(yàn)，然后用之于教學(xué)實(shí)踐，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、補(bǔ)充和完善相關(guān)理論；再將其應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，再總結(jié)、再提升，如此往復(fù)。

實(shí)效性原則：課題研究要重實(shí)效，中小學(xué)課題研究主要是應(yīng)用研究，主要是解決學(xué)校、教師和學(xué)生發(fā)展過程中出現(xiàn)的主要問題，解決教學(xué)過程面臨的普遍問題，研究的成果主要用于（也要能用于）學(xué)校發(fā)展和解決教育教學(xué)中出現(xiàn)的實(shí)際問題。

發(fā)展性原則：一是課題研究過程是一個(gè)發(fā)展變化的過程，研究中要根據(jù)實(shí)

際情況的變化不斷調(diào)整研究方案；二是課題研究的目的是促進(jìn)學(xué)校、教師和學(xué)生的發(fā)展。

2、課題研究的方法：

本課題擬以行動研究法為主，主要采用理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合的方法進(jìn)行研究。同時(shí)輔以理論研究法、案例研究法、問卷調(diào)查法進(jìn)行研究。通過學(xué)習(xí)研究國內(nèi)外已有的理論、方法和經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際和案例，將課題研究過程分解于各學(xué)科教學(xué)之中進(jìn)行研究，并分階段對師生進(jìn)行問卷調(diào)查，及時(shí)了解研究情況，查找問題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整研究策略，提高課題研究的針對性和實(shí)效性。

行動研究法以實(shí)踐中的問題為出發(fā)點(diǎn)，以教學(xué)實(shí)踐為手段，在教學(xué)中研究、在中實(shí)踐、在實(shí)踐中提高、在提高中教學(xué)如此循環(huán)往復(fù)；以最終解決問題、形成解決問題的理論和方法為目的。

具體操作方法如下：

1．調(diào)查了解學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式及家庭教育的現(xiàn)狀進(jìn)行原因分析。

2．各部門及教師確立子課題，探索深化教學(xué)改革，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高的有效途徑和方法，形成具有學(xué)校特色的教育教學(xué)模式。

子課題如下：

養(yǎng)成教育與班級管理

培養(yǎng)學(xué)生有效開展活動的能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

注重非智力因素培養(yǎng)，促進(jìn)課堂教學(xué)

優(yōu)化教學(xué)手段，改變學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式，改進(jìn)教學(xué)策略

注重非智力因素培養(yǎng)，促進(jìn)課堂教學(xué)

優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)體育課堂中背景韻律與主體活動相結(jié)合我的課堂我設(shè)計(jì)

3、課題研究的實(shí)施對象：

課題實(shí)施對象為小學(xué)部，實(shí)施主體為全體教師，研究對象為在校學(xué)生，其中以四年級為主要研究對象。

五、課題研究的主要步驟、研究內(nèi)容及階段目標(biāo)：

本課題研究周期為三年（2009年8月—2012年7月），分三個(gè)階段進(jìn)行；課題研究的總目標(biāo)是：通過本課題的研究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力和成績；通過課題實(shí)驗(yàn)研究，總結(jié)出一套切實(shí)可行的提高教學(xué)質(zhì)量的途徑和方法，從而促進(jìn)教師教學(xué)水平不斷提高和提升學(xué)校的辦學(xué)水

平。為辦好人民滿意的教育奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1、準(zhǔn)備階段（2009.9——2009.10）

研究內(nèi)容：申報(bào)課題，成立課題研究小組，組織課題組成員開展理論學(xué)習(xí)和研討，培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教師，加強(qiáng)課題有關(guān)理論的學(xué)習(xí)。召開開題會，明確課題組成員的責(zé)任和任務(wù)，進(jìn)行課題研究內(nèi)容現(xiàn)狀調(diào)查。

階段目標(biāo)：完成課題的申報(bào)工作。制定學(xué)校課題研究實(shí)施方案，課題研究內(nèi)容現(xiàn)狀調(diào)查情況統(tǒng)計(jì)。

2、實(shí)施階段（2009.11——2012.2）

研究內(nèi)容：通過理論學(xué)習(xí)培訓(xùn)、集體備課與評課、上研討課與示范課、教學(xué)重難點(diǎn)研究、教法研討與心得交流、寫課后記或教學(xué)反思、同伴互助與校際交流等多種形式積極開展研究工作，努力探索提高教學(xué)質(zhì)量的途徑和方法。同時(shí)加強(qiáng)過程管理，注意收集、整理過程資料。

階段目標(biāo)：通過開展課題研究活動，尋求并總結(jié)出本校提高教學(xué)質(zhì)量的途徑和方法；完成有關(guān)課件、示范課、教案、實(shí)驗(yàn)、論文或心得等研究資料。

3、總結(jié)階段（2012.3——2012.7）

研究內(nèi)容：對研究資料、數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，對階段成果進(jìn)行總結(jié)、分類、提煉，形成課題研究成果；并將成果應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，在實(shí)踐中檢驗(yàn)、完善、提高。收集、整理、編排、裝訂研究資料，匯編相關(guān)課題研究成果（優(yōu)秀論文、優(yōu)秀教案和案例、教學(xué)課件、教學(xué)心得與反思、師生獲獎(jiǎng)情況及影像資料等），開展課題研究成果展示活動。完成課題研究報(bào)告，向上級課題主管部門申請結(jié)題。

階段目標(biāo)：形成課題研究成果，撰寫課題研究報(bào)告，申請結(jié)題。

六、課題研究的成果及其表現(xiàn)形式：

（一）課題研究的成果：

1、課題研究報(bào)告。

2、學(xué)校在管理方面探索出的提高教學(xué)質(zhì)量的途徑與方法。

3、教師在教學(xué)方面探索出的提高教學(xué)質(zhì)量的途徑與方法。

4、班主任在班級與學(xué)生管理方面研究出的促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的途徑與方法。

5、形成學(xué)?！吧罨虒W(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量的途徑與方法”實(shí)施體系構(gòu)建“提高教學(xué)質(zhì)量”的新途徑與新方法教學(xué)理念、策略、流程及考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

（二）課題研究成果的表現(xiàn)形式：

1、書面文字呈現(xiàn)：課題研究報(bào)告、優(yōu)秀論文、優(yōu)秀教案和案例、教學(xué)心得與反思。

2、圖片展板：課題研究過程中的各種活動圖片及展板。

3、視頻影像資料：課題開題、結(jié)題活動，課題研討、課堂教學(xué)、培訓(xùn)交流等方面的影像資料。

4、教師課件：教師在課題研究過程中制作的電子課件。

5、實(shí)物展示：教師制作的教具、學(xué)生制作的相關(guān)作品。

6、匯報(bào)課：教師上課題研究匯報(bào)課，實(shí)際展示研究取得的成果。

七、課題研究的條件及保障措施：

（一）課題研究的條件

1、課題研究人員的條件

⑴本課題領(lǐng)導(dǎo)小組成員由學(xué)校校長、教務(wù)主任、思教主任、教研主任及各教研組組長構(gòu)成。他們都承擔(dān)著教學(xué)一線的工作，科研意識強(qiáng)，為課題研究提供了領(lǐng)導(dǎo)及經(jīng)費(fèi)保證。

⑵本課題研究小組的主要成員大多數(shù)是我校高級教師，都參加過市級課題“培養(yǎng)學(xué)生‘自主、合作、探究’學(xué)習(xí)意識”課題的研究工作，是學(xué)校教學(xué)科研項(xiàng)目的主力軍，為課題研究工作的順利進(jìn)行提供了保證。

2、基礎(chǔ)設(shè)備及文獻(xiàn)資料條件

⑴我校擁有完備的圖書資料。

⑵我校擁有電腦網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)和遠(yuǎn)程教育設(shè)備，可獲取相關(guān)豐富的信息資源。

3、教師繼續(xù)教育工作

我校重視教師的繼續(xù)教育培訓(xùn)工作，不定期選送教師外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)，或邀請有關(guān)專家到學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn)、指導(dǎo)，提高了教師的綜合素質(zhì)，為課題研究提供了人員保證。

（二）課題研究的保障措施

1、組織保障：聘請專家顧問，成立學(xué)校課題研究工作領(lǐng)導(dǎo)小組和課題研究小組，明確分工，落實(shí)任務(wù)。

⑴專家顧問：

舒世華：白云區(qū)教培中心主任

劉宗強(qiáng)：白云區(qū)教培中心副主任

吳銀碧：白云區(qū)教培中心教研員

陳靜：白云區(qū)教培中心教研員

于均紅：白云區(qū)教培中心教研員

吳霄：白云區(qū)教培中心教研員

張思娜：白云區(qū)教培中心教研員

韓霞：白云區(qū)教培中心教研員

⑵學(xué)校課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組：

組長：陳恒明學(xué)校校長全面領(lǐng)導(dǎo)課題組工作

副組長: 羅麗副校長具體領(lǐng)導(dǎo)課題組工作

成員：周尚琴教研主任主持課題組工作

王健教導(dǎo)主任協(xié)助課題組主持學(xué)部教學(xué)管理研究

工作

姚國波思教主任協(xié)助課題組主持班級管理研究工作王麗娜大隊(duì)輔導(dǎo)員協(xié)助課題組主持學(xué)生活動研究工作各教研組長協(xié)助課題組主持學(xué)科課題研究工作

⑶學(xué)部課題研究小組：

組長：羅麗小高全面主持研究工作

副組長：周尚琴小高主持研究工作和資料收集整理

副組長：王健小高主持創(chuàng)新教學(xué)管理，提高管理效率研究工作 副組長：姚國波小一主持開展家校合作，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成教育研究

工作

王麗娜小高主持開展培養(yǎng)學(xué)生有效開展活動的能力，提高

學(xué)生綜合素質(zhì)研究工作

成員：黃春翔鐘建明汪桂珍周宇紅楊興宇劉川陳友名

莫雁唐輝胡志敏陸蓉

孫建華張炳珍趙紅朱曉萍

楊廷謇羅蕓敖小娟肖紅謝賜剛

2、經(jīng)費(fèi)保障：

學(xué)校按生均公用經(jīng)費(fèi)中5%的科研培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)劃撥課題研究經(jīng)費(fèi)。

白云八中教研處

執(zhí)筆：周尚琴

2009年10月19日

第二篇：重建優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)提高教育教學(xué)質(zhì)量

重建優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)提高教育教學(xué)質(zhì)量

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確提出，教育事業(yè)發(fā)展要“以提高質(zhì)量為核心”?；A(chǔ)教育課程改革之前，提高教育質(zhì)量主要依靠規(guī)模擴(kuò)張、生源掠奪等外延發(fā)展方式，但隨著課程改革的不斷深化，外延式發(fā)展已不適應(yīng)形勢的要求，提高質(zhì)量的關(guān)鍵在于轉(zhuǎn)變質(zhì)量增長方式，轉(zhuǎn)變質(zhì)量增長方式已成為貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、推動教育又好又快發(fā)展的根本途徑。轉(zhuǎn)變質(zhì)量增長方式的核心是教學(xué)結(jié)構(gòu)重建，這是從外延增長軌道轉(zhuǎn)入內(nèi)涵增長軌道的實(shí)質(zhì)性要求。教學(xué)結(jié)構(gòu)重建包括課程結(jié)構(gòu)、班級結(jié)構(gòu)、課堂結(jié)構(gòu)和師生結(jié)構(gòu)的重建：

一是課程結(jié)構(gòu)重建。

課程結(jié)構(gòu)決定著學(xué)生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。就全國而言，在第八次基礎(chǔ)教育課程改革之前，中小學(xué)只有國家課程，并且是一綱（教學(xué)大綱）一本的必修、單科、學(xué)術(shù)性的課程。課程改革之后，中小學(xué)課程發(fā)展為國家、地方、校本三級課程，形成了一標(biāo)（課程標(biāo)準(zhǔn)）多本，必修與選修、單科與綜合、學(xué)術(shù)與實(shí)踐共存多元的課程體系。中小學(xué)課程由“大鍋飯”發(fā)展為“套餐”或“自助餐”，以適應(yīng)不同學(xué)生發(fā)展的需求，很好地體現(xiàn)了課程結(jié)構(gòu)的選擇性。課程改革給學(xué)生提供了一個(gè)多樣化、個(gè)性化、興趣化的廣闊選擇，允許學(xué)生在必修課范圍內(nèi)選擇進(jìn)度，在選修課范圍選擇課程，讓學(xué)生根據(jù)各自的志趣、才能、特長，或選擇文史，或選擇數(shù)理，或選擇藝術(shù)，按著自己的設(shè)計(jì)規(guī)劃未來發(fā)展方向。因此，只有課程結(jié)構(gòu)的重建才能真正落實(shí)“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，才能改變千人一面的教育模式，才能真正拓寬每個(gè)學(xué)生的發(fā)展空間和成材之路。

二是班級結(jié)構(gòu)重建。

班級結(jié)構(gòu)決定著學(xué)生的個(gè)性特長。課程改革之前，中小學(xué)的班級有普通班與重點(diǎn)班、大班與小班、補(bǔ)差班與培優(yōu)班等，沒有行政班和教學(xué)班的概念。課程改革之后，學(xué)生開始試行走班上課，行政班不變，教學(xué)班分層，同年級內(nèi)調(diào)整，學(xué)生可對必修課程的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行選擇，可對選修課程的學(xué)習(xí)模塊進(jìn)行選擇，有的學(xué)校還可以對同模塊的不同教師進(jìn)行選擇。

班級結(jié)構(gòu)的重建打破了單一的行政班集體授課模式，打破了整齊劃一的必修課教學(xué)組織管理方式。只有班級結(jié)構(gòu)的重建才能真正落實(shí)“不是選擇適合教育的學(xué)生，而是創(chuàng)建適合學(xué)生的教育”、“只有差異，沒有差生，關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，分類推進(jìn)”的理念，才能使我們的教育真正走上“有教無類”、“因材施教”的道路。

三是課堂結(jié)構(gòu)重建。

課堂結(jié)構(gòu)決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。課程改革之前，課堂結(jié)構(gòu)多是單邊、預(yù)設(shè)、講授，灌輸、封閉、應(yīng)試式的靜態(tài)課堂。課程改革之后，課堂發(fā)展為單邊與多邊，預(yù)設(shè)與生成，講授與自主、合作、探究的多元結(jié)構(gòu)，課堂內(nèi)外緊密結(jié)合，形成了動態(tài)開放、啟發(fā)探究、互動交流的生活課堂。課堂結(jié)構(gòu)的重建很好地落實(shí)了“把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生”的理念，真正激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣和動力。江蘇洋思中學(xué)的“先學(xué)后教”、“一節(jié)課只講4分鐘”；山東杜郎口中學(xué)的“10+35”模式，一節(jié)課教師只能講10分鐘，剩下的時(shí)間讓學(xué)生相互交流、提問、消化，教師引導(dǎo)、釋疑、解惑。他們正是對課堂結(jié)構(gòu)的重建，才引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的巨大變革。

四是師生結(jié)構(gòu)重建。

師生結(jié)構(gòu)決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。課程改革之前，中小學(xué)的師生結(jié)構(gòu)實(shí)質(zhì)上是以教師為本（中心）的，教師的教主導(dǎo)甚至是主宰著學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程。課程改革之后，確立了以學(xué)生發(fā)展為本的理念，結(jié)束了以教師為中心師生結(jié)構(gòu)的長期統(tǒng)治。師生結(jié)構(gòu)是教學(xué)結(jié)構(gòu)中的最重要結(jié)構(gòu)，這個(gè)結(jié)構(gòu)的重建解決的最大問題就是教學(xué)活動如何從目的、方法、策略等方面為學(xué)生主體服務(wù)的問題，這就是所說的一切為了學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展問題。課程改革前，教學(xué)主體的錯(cuò)位，致使教育理論研究步入了誤區(qū)，教學(xué)改革始終未能抓住主要目標(biāo)，擊中要害，因此，一直沒有實(shí)質(zhì)性的突破和發(fā)展。課程改革后，師生結(jié)構(gòu)的重建使學(xué)生從學(xué)習(xí)的客體變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動有被動變?yōu)橹鲃印?/p>

教學(xué)結(jié)構(gòu)的重建，解決了誰是學(xué)習(xí)的主體？中小學(xué)到底該學(xué)些什么？用什么樣的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)？學(xué)習(xí)的動力和效果等問題，實(shí)現(xiàn)了從“教的主體、目標(biāo)、方式、成效”向“學(xué)的主體、目標(biāo)、方式、成效”的結(jié)構(gòu)重建，實(shí)質(zhì)上是對整個(gè)教學(xué)過程的調(diào)整和優(yōu)化，是教學(xué)質(zhì)量增長方式的根本性轉(zhuǎn)變，其結(jié)果必然是人盡其才,個(gè)性鮮明，杰出人才輩出的局面。

(山東教育報(bào)2011年1月17日5版)

第三篇：提高教育教學(xué)質(zhì)量實(shí)施方案

灘口上學(xué)校提高教育教學(xué)質(zhì)量實(shí)施方案

為了認(rèn)真貫徹落實(shí)教育工作會議精神，強(qiáng)化教育教學(xué)過程管理，積極推進(jìn)課程改革，扎實(shí)開展教育教學(xué)活動，全面提高我校教育教學(xué)質(zhì)量，建立優(yōu)良學(xué)風(fēng)，提升辦學(xué)形象，達(dá)成培養(yǎng)目標(biāo)，在新的形勢下著力提高教育教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)我校實(shí)際，制定本方案。

一、組織領(lǐng)導(dǎo)

組長：

副組長：

成員：

要求：

1、小組成員要做好學(xué)校的指導(dǎo)和服務(wù)，要幫助分析原因，落實(shí)整改，力求提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)要做好學(xué)校的參謀，發(fā)現(xiàn)問題要及時(shí)探討，交流，群策群力，共同提高。

2、建立督查制度。以“中心校——學(xué)?！萄薪M——教 師”為主線，層層要做好督促指導(dǎo)工作。

二、工作目標(biāo)

以科學(xué)發(fā)展為指導(dǎo)，實(shí)事求是，緊密聯(lián)系我校校情、學(xué)情，結(jié)合自身教學(xué)特點(diǎn)，深入教學(xué)現(xiàn)狀，總結(jié)教學(xué)得失，研究教學(xué)策略，制訂有效措施，積極探索出一條適合我校發(fā)展，能全面提高教學(xué)質(zhì)量的新路子。

三、實(shí)施原則

1、人人參與原則：全體師生都要充分認(rèn)識到提高教學(xué)質(zhì)量的重要性，積極參與到此次活動中來，要不安于現(xiàn)狀，勇于開拓創(chuàng)新。

2、求真務(wù)實(shí)原則：發(fā)揚(yáng)求真務(wù)實(shí)精神，立足于校情、班情、學(xué)情，抓實(shí)質(zhì)，求實(shí)效，避免流于形式。

四、具體措施

(一)不斷更新教育理念，牢固樹立質(zhì)量意識。

結(jié)合我校的實(shí)際，廣泛深入開展教育思想、教育理念的大討論，使 “教學(xué)為中心”、“質(zhì)量是生命”的教育理念深入每個(gè)教師的靈魂，使“教育要面向全體學(xué)生”的教育觀形成共識。加強(qiáng)對教師進(jìn)行師德教育，樹立敬業(yè)勤業(yè)、無私奉獻(xiàn)的典型，確立面向全體學(xué)生，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)的思想，讓“打好基礎(chǔ)，因材施教，自主發(fā)展，各展其長，人人可以成才”的思想深入人心。

（二）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教書育人的水平。

1、學(xué)校采取自學(xué)與集體學(xué)習(xí)相結(jié)合的的方式，強(qiáng)化新課程、新理念的學(xué)習(xí)。以教研組為單位，并組織教師互相聽課、學(xué)習(xí)、交流、反思，討論。

2、積極組織教師參加各級各類培訓(xùn)、各級教研活動，回校后要以匯報(bào)課或?qū)ｎ}講座的形式，匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，并進(jìn)行反思討論，推廣學(xué)習(xí)成果和有效做法。

3、發(fā)揮骨干教師的示范作用，對骨干教師多壓任務(wù)，骨干教師每學(xué)期至少得上一節(jié)公開課或示范課、一次以上的專題講座。

（三）注重過程管理。

1、實(shí)行校領(lǐng)導(dǎo)隨時(shí)聽課制。對40歲以下任教檢測科目教師每學(xué)期至少聽課2——3節(jié)，40歲以上任教檢測科目教師每學(xué)期至少聽課1——2節(jié)，聽課后即檢查備課與作業(yè)情況，并進(jìn)行評講，提出改進(jìn)意見與要求。

2、教研組定期組織教研活動每期每人不少于1次，要有集中聽課、評課。教師必須認(rèn)真積極參加學(xué)校及教研組組織的各項(xiàng)集體的教學(xué)研究活動，寫好自己教學(xué)反思材料。

3、緊扣《課標(biāo)》要求，理清“三維目標(biāo)”，在傳承和揚(yáng)棄中重構(gòu)課程。通過一系列教研工作，在傳授知識中提高能力，在培養(yǎng)能力中尋求知識，使教師和學(xué)生得到同步發(fā)展。

4、教務(wù)處要嚴(yán)格抽查各科備課、學(xué)生作業(yè)批閱與考試閱卷情況，要求做到每科有備課，先備后上，不照抄照搬，特別是要扭轉(zhuǎn)、杜絕先上后備與備課缺失現(xiàn)象。

5、值周教師在抓好本周常務(wù)工作外，還應(yīng)在早自習(xí)與課外活動時(shí)間監(jiān)督學(xué)生晨讀效率與教師組織學(xué)生課外活動情況，以提高輔導(dǎo)質(zhì)量。

6、注重優(yōu)生、后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作。做到反復(fù)抓，抓反復(fù)；

7、突出有效課堂這個(gè)重點(diǎn)。上課要有充分的教學(xué)準(zhǔn)備。要有比較科學(xué)明確的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過程始終體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)；在教學(xué)中為學(xué)生安排足夠的自學(xué)自悟的時(shí)間與空間，要給學(xué)生有足夠的練習(xí)時(shí)間,優(yōu)化課內(nèi)的解惑策略，促進(jìn)學(xué)生有效地質(zhì)疑和排難。教師的講必須服務(wù)于學(xué)生的學(xué)。實(shí)行“有疑則講，無疑則不講”“三講三不講”（三講：講易錯(cuò)、易漏、易混點(diǎn),三不講：學(xué)生會的不講，學(xué)生能自學(xué)會的不講、怎么也教不會的不講），對所有學(xué)生在自學(xué)后都已懂的問題，包括某些解題步驟，教師就不必再去講解，以避免無謂的重復(fù)。講多講少，講深講淺，以何種方式講，均取決于學(xué)生對教材的掌握情況，最大限度地減少教師多余的講授和不著邊際的指導(dǎo)，以確保學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，提高課堂效率。

8、突破有效訓(xùn)練這個(gè)難點(diǎn)。教師應(yīng)以強(qiáng)化學(xué)生作業(yè)、書寫等習(xí)慣為重點(diǎn)，保證所任班級學(xué)生作業(yè)達(dá)到整潔規(guī)范的要求，提高整體的作業(yè)質(zhì)量，教務(wù)處開展“優(yōu)秀作業(yè)展評”，作業(yè)要按時(shí)批改講評，要有日期有評價(jià)，訂正以后要有復(fù)批。每次作業(yè)自己都先于學(xué)生做過，提倡建立一本“學(xué)生作業(yè)錯(cuò)題集”，定期對錯(cuò)誤率高的題目進(jìn)行再練習(xí)。及時(shí)批改學(xué)生的當(dāng)堂作業(yè)與課后作業(yè)，講求質(zhì)量和效果。在學(xué)生當(dāng)堂完成并交上作業(yè)后，教師要當(dāng)堂（天）批改以便及時(shí)反饋，對學(xué)

困生的作業(yè)進(jìn)行面批，以引導(dǎo)學(xué)生知其然更知其所以然，并自覺糾正失誤。

9、優(yōu)化有效考核評價(jià)。任課教師要及時(shí)對每單元（章節(jié)）的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行檢測和分析；期中、期末仍由教導(dǎo)處組織抽測。相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)要求在任課教師組織與指導(dǎo)下達(dá)到“日日清”、“周周清”、“月月清”。各學(xué)科教師還可結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)組織學(xué)生開展小型的評比獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)學(xué)生。

10、建立業(yè)務(wù)工作獎(jiǎng)勵(lì)制度。

灰山港鎮(zhèn)灘口上完小

2011年2月

第四篇：優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì) 提高教學(xué)質(zhì)量

優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

提高教學(xué)質(zhì)量

四川省巴中中學(xué)

楊啟林

課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，而課堂教學(xué)效果如何，除教師本身素質(zhì)外，還取決于教學(xué)設(shè)計(jì)，即看教師的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和教學(xué)手段，教學(xué)過程中教與學(xué)的雙邊活動的構(gòu)思和安排是否達(dá)到最優(yōu)化。下面就筆者的教學(xué)體會，談幾點(diǎn)看法：

一、堅(jiān)持教學(xué)目標(biāo)切實(shí)可行是前提

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)雙方積極活動的準(zhǔn)繩，是衡量教學(xué)質(zhì)量的尺度。明確具體的教學(xué)目標(biāo)對教師教的方式以及學(xué)生學(xué)的方式起著決定和制約作用。因此，制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)要考慮以下問題：

1.使學(xué)生學(xué)到哪些知識？學(xué)到什么程度/ 2.鞏固哪些知識？

3.要培養(yǎng)學(xué)生哪方面的技能？

4.要培養(yǎng)學(xué)生哪些能力？結(jié)合哪些知識、技能的教學(xué)來培養(yǎng)/ 教學(xué)目標(biāo)要定得恰如其分，過高、過低或模糊不清，都不便于執(zhí)行和落實(shí)。當(dāng)然，并非每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)都要包括上述幾個(gè)方面，但必須有所依據(jù)，如《鹵族元素》這一節(jié)的教學(xué)目標(biāo)可確定為：

（1）在學(xué)習(xí)氯的性質(zhì)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生掌握氟、溴、碘的主要性質(zhì)以及它們的化合物。

（2）使學(xué)生初步掌握鹵素的原子結(jié)構(gòu)及其性質(zhì)的關(guān)系，并通過鹵素性質(zhì)的比較，初步形成元素同族的概論，為學(xué)習(xí)元素周期律和元素周期表作準(zhǔn)備。

（3）通過鹵素性質(zhì)的比較，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和依據(jù)現(xiàn)象作出結(jié)論的能力。（4）掌握物質(zhì)結(jié)構(gòu)決定物質(zhì)性質(zhì)的觀點(diǎn)。

受應(yīng)試教育的影響，許多教師把教學(xué)的認(rèn)知目標(biāo)突出了，但對教學(xué)的非認(rèn)知目標(biāo)卻比較忽視。如在教知識的運(yùn)用和發(fā)展階段，把練習(xí)內(nèi)容一步到位與高考“接軌”等，而較少考慮如何教。內(nèi)容聯(lián)系社會和生產(chǎn)生活的實(shí)際問題，在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的今日顯得更重要，我們應(yīng)該自覺的堅(jiān)持教學(xué)目標(biāo)的多元化。

二、堅(jiān)持教學(xué)過程的科學(xué)化、合理化是根本 教學(xué)過程的科學(xué)化是指以最少的時(shí)間和精力，求得課堂教學(xué)的最佳效果。要做到這一點(diǎn)，要求教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)精心做好以下三個(gè)設(shè)計(jì)：

1.課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

一般認(rèn)為，按時(shí)間序列把化學(xué)課劃分為課的開始、課的中心和課的結(jié)束這樣固定的三個(gè)部分較為合適。課的開始，重要的是讓學(xué)生明確一節(jié)課的內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)要求，使他們做好知識和心理上的準(zhǔn)備。課的中心部分是一節(jié)課的核心，本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的完成、教學(xué)質(zhì)量的高低關(guān)鍵在于這一部分，所以課的開始和課的結(jié)束都要緊密。圍繞課的中心來進(jìn)行，在課的結(jié)束部分，要使學(xué)生對所學(xué)到的知識得以歸納、概括，重點(diǎn)強(qiáng)化。加深理解和記憶。便于使本節(jié)課和下節(jié)課更好地銜接起來。

2.問題設(shè)計(jì)

一個(gè)有意義的問題對于教學(xué)效果會起到事半功倍的作用。創(chuàng)設(shè)多種問題情境，可以極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂教學(xué)高潮迭起。如學(xué)習(xí)《氮?dú)狻芬还?jié)，講氮?dú)獾幕瘜W(xué)性質(zhì)時(shí)，首先分析分子的鍵能，提出：氮?dú)庠谕ǔＧ闆r下化學(xué)性質(zhì)如何？當(dāng)在高溫條件下，氮?dú)夥肿荧@得足夠能量后，從氮元素的主要化合價(jià)來看，氮?dú)饪赡馨l(fā)生哪些化學(xué)反應(yīng)？由于學(xué)生帶著問題去學(xué)，必然對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)大的好奇心，效果不言而喻。

3.課堂練習(xí)和作業(yè)設(shè)計(jì) 對于課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)，著重考查學(xué)生對剛學(xué)過的化學(xué)知識的掌握情況，起到及時(shí)反饋，鞏固所學(xué)知識的作用。所以要緊密配合上課內(nèi)容，適時(shí)地穿插安排難度不大，絕大多數(shù)學(xué)生都可以答對的習(xí)題。對于課外作業(yè)的設(shè)計(jì)，要配合學(xué)生已學(xué)過的知識，達(dá)到加深理解，綜合運(yùn)用，并逐步形成化學(xué)知識結(jié)構(gòu)的作用。因此，課外作業(yè)題的綜合性、題型的多樣化、例題的靈活性及答案的隱蔽性等都要比課堂練習(xí)高一些。這樣經(jīng)過相當(dāng)時(shí)間的培養(yǎng)、訓(xùn)練，學(xué)生的答題能力就會伴隨著教學(xué)進(jìn)程的發(fā)展得到提高。

由上可知，化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，每一個(gè)環(huán)節(jié)都值得去探討，教師在這方面下的功夫越多，教學(xué)效果就越好。新形勢下的化學(xué)教學(xué)必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)思路，使教師從思想上提高認(rèn)識，從行動上趕上時(shí)代教育的步伐，這就要求我們中學(xué)化學(xué)教師轉(zhuǎn)變觀念，拓寬思路，改變方法，以全新的思路，全新的方法投入到化學(xué)新課程改革中去，使化學(xué)課堂成為學(xué)生喜聞樂見、增長知識才能的殿堂。在此基礎(chǔ)上，我們課堂上的教學(xué)質(zhì)量才會有根本性的保障。學(xué)生才會肯學(xué)、樂學(xué)，在新形勢下的教學(xué)質(zhì)量才會得到提高。

第五篇：優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì),提高教學(xué)質(zhì)量

環(huán)翠區(qū)初中物理教學(xué)小專題系列研究之－－

優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)質(zhì)量

題記：如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那么你就引導(dǎo)每一位教師走上從事教學(xué)研究這條幸福的道路。從事教學(xué)研究是教師職業(yè)生涯的重要部分，是教師獲得職業(yè)幸福感的重要源泉。——蘇霍姆林斯基

為了全面落實(shí)素質(zhì)教育理念，進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提高教育教學(xué)質(zhì)量，本學(xué)期我們的工作重點(diǎn)放在了抓常規(guī)教學(xué)活動上。在全區(qū)物理教師中開展了一系列常規(guī)教學(xué)的小專題研究活動，如實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究、命題活動研究、導(dǎo)學(xué)案的合理編寫及教學(xué)設(shè)計(jì)的撰寫等等，都取得了令人滿意的效果。下面就教學(xué)設(shè)計(jì)的相關(guān)問題作詳盡說明。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)的意義與作用

教學(xué)設(shè)計(jì)是依據(jù)現(xiàn)代教育理念，通過對教學(xué)系統(tǒng)的整體分析和設(shè)計(jì)，形成促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的有效教學(xué)系統(tǒng)的過程。它能更好地體現(xiàn)教學(xué)理念、思想、方法、教學(xué)及目標(biāo)的達(dá)成。

在當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革背景下，教學(xué)設(shè)計(jì)已成為引起廣泛關(guān)注的研究領(lǐng)域和實(shí)踐領(lǐng)域。通過教學(xué)設(shè)計(jì)，教師可以對教學(xué)活動的基本過程有個(gè)整體的把握，可以根據(jù)教學(xué)情境的需要和教育對象的特點(diǎn)確定合理的教學(xué)目標(biāo)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、教學(xué)策略，采用有效的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，實(shí)施可行的評價(jià)方案，從而保證教學(xué)活動的順利進(jìn)行。另外，通過教學(xué)設(shè)計(jì)，教師還可以有效地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的初始狀態(tài)和學(xué)習(xí)后的狀態(tài)，從而及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略、方法，采取必要的教學(xué)措施，為下一階段的教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。從這個(gè)意義上說，教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)活動得以順利進(jìn)行的基本保證。好的教學(xué)設(shè)計(jì)可以為教學(xué)活動提供科學(xué)的行動綱領(lǐng)，使教師在教學(xué)工作中事半功倍，取得良好的教學(xué)效果。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容與撰寫要求

教學(xué)設(shè)計(jì)包含以下重要方面：教學(xué)設(shè)計(jì)思想、學(xué)習(xí)任務(wù)分析、重點(diǎn)與難點(diǎn)、學(xué)生情況簡單分析、教學(xué)目標(biāo)（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀）、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)流程圖、教學(xué)反思等等。教學(xué)設(shè)計(jì)沒有統(tǒng)一的固定模式，篇幅可長可短，一般而言，可圍繞下面八個(gè)板塊陳述（以初三物理《浮力》為例進(jìn)行說明）。

第一方面：教學(xué)設(shè)計(jì)思想

主要說明本教學(xué)設(shè)計(jì)的思路及原則，新的教學(xué)理念和先進(jìn)的教學(xué)方法在教學(xué)設(shè)計(jì)中的體現(xiàn)。教學(xué)環(huán)境的營造，教學(xué)過程的調(diào)控等。

第二方面：學(xué)生情況、學(xué)習(xí)任務(wù)分析

學(xué)情主要是指學(xué)生的年齡特征，知識基礎(chǔ)，能力水平，學(xué)習(xí)習(xí)慣及班級的整體素質(zhì)。教學(xué)設(shè)計(jì)把學(xué)生置于教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和核心地位，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)要研究學(xué)生的需要（期望達(dá)到的狀況與目前的狀況之間的差距），了解學(xué)生的現(xiàn)有水平和情感態(tài)度，準(zhǔn)確把握學(xué)生的初始能力（已知什么）并以此作為教學(xué)的起點(diǎn)。

這部分主要說明學(xué)生學(xué)習(xí)本教學(xué)內(nèi)容所需基礎(chǔ)及能力前提，學(xué)生學(xué)習(xí)本教學(xué)內(nèi)容前應(yīng)具有的知識水平和實(shí)際知識水平情況，不同專業(yè)的學(xué)生對本教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)需求與差距，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)可能出現(xiàn)的主要問題和困難等。（分析的目的是了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況及其學(xué)習(xí)風(fēng)格,為學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇和組織,學(xué)習(xí)目標(biāo)的闡明,教學(xué)活動的設(shè)計(jì),教學(xué)方法與媒體的選用等教學(xué)外因條件適合于學(xué)習(xí)者的內(nèi)因條件提供依據(jù),從而使教學(xué)真正促進(jìn)學(xué)習(xí)者智力和能力的發(fā)展）?！景咐e要】：

對于浮力，學(xué)生在生活中已經(jīng)有所認(rèn)識，但這些認(rèn)識很膚淺，有的甚至是錯(cuò)誤的。比如學(xué)生對于漂浮在水面的物體受浮力的作用有直觀的感受，但對在水中下沉的物體是否也受到浮力卻不清楚。當(dāng)然，更不清楚浮力是怎樣產(chǎn)生的、浮力的大小等于什么等問題了。因此本節(jié)課的主要內(nèi)容是讓學(xué)生知道浸在（漂浮、懸浮、下沉）液體中的物體，都受到液體對它施加的豎直向上的浮力，知道如何計(jì)算浮力的大小，知道阿基米德原理。這些知識主要是通過實(shí)驗(yàn)探究獲得的，所以本節(jié)課的重點(diǎn)是做好探究實(shí)驗(yàn)，尤其要引導(dǎo)學(xué)生做好探究問題的提出、猜想、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、分析論證等環(huán)節(jié)。

第三方面：教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及學(xué)生的實(shí)際情況確定教學(xué)起點(diǎn)、難易程度、知識范圍、能力要求等，把教學(xué)內(nèi)容分解成各個(gè)知識點(diǎn)，制定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)水平的詳細(xì)計(jì)劃，同時(shí)，把學(xué)習(xí)內(nèi)容、水平和能力的培養(yǎng)表達(dá)成行為目標(biāo)。

從“為什么教”入手,分析教學(xué)對象，研究教學(xué)環(huán)境，確定學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和教學(xué)目標(biāo)。這種教學(xué)目標(biāo)，不是那種含糊的、籠統(tǒng)的要求或詳細(xì)的知識內(nèi)容的羅列，而應(yīng)是教師針對本教學(xué)內(nèi)容組織教學(xué)活動的指導(dǎo)思想?！景咐e要】：

知識與技能目標(biāo)：

1．認(rèn)識浮力并知道浮力的方向。

2．知道阿基米德原理。

過程與方法目標(biāo)：

1．通過實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識浮力。

2．經(jīng)歷探究“浮力大小等于什么”的過程。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

1．培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和協(xié)作精神。

2．學(xué)習(xí)阿基米德善于觀察思考的精神。

第四方面：學(xué)習(xí)任務(wù)分析

主要包括教學(xué)內(nèi)容的選擇與內(nèi)容的層次結(jié)構(gòu)分析,確定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。即根據(jù)教學(xué)目的，進(jìn)一步確定通過哪些具體內(nèi)容的教學(xué)來達(dá)到教學(xué)目的，幫助學(xué)生遷移知識，形成技能，發(fā)展能力，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。即確定“教什么”。

第五方面：教學(xué)策略

確定教學(xué)策略設(shè)計(jì)的中心任務(wù)是選擇教學(xué)方法，確定課型結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)教學(xué)程序，設(shè)計(jì)學(xué)法指導(dǎo)，并按照教學(xué)內(nèi)容選擇教學(xué)媒體，從而獲得期待的教學(xué)效果。教學(xué)方法的選擇要有針對性、啟發(fā)性、多樣性、選擇性和實(shí)踐性。要特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的設(shè)計(jì)。這部分既要設(shè)計(jì)教師“如何教”也要體現(xiàn)學(xué)生“怎樣學(xué)”。

第六方面：教學(xué)流程

流程設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)過程作為出發(fā)點(diǎn)，要求緊扣教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，總體環(huán)節(jié)完整，各環(huán)節(jié)之間呈現(xiàn)邏輯關(guān)系。環(huán)節(jié)內(nèi)容緊扣教學(xué)目標(biāo)的逐步實(shí)現(xiàn)，教師活動、學(xué)生活動及設(shè)計(jì)意圖與目標(biāo)之間有一一對應(yīng)關(guān)系。教學(xué)流程著重以下設(shè)計(jì)：

1.情境創(chuàng)設(shè)。力求真實(shí)、生動而又富有啟迪性，充分發(fā)揮情境的功能及其與教學(xué)內(nèi)容的對應(yīng)。注意情景創(chuàng)設(shè)的多樣性，如實(shí)驗(yàn)情境、問題情境、小故事、科學(xué)史實(shí)、新聞、實(shí)物、圖片、模型和音像資料等。

2.學(xué)生活動設(shè)計(jì)。針對教學(xué)環(huán)節(jié)的具體目標(biāo)，對學(xué)生活動的內(nèi)容、形式（小組合作、自學(xué)等）、方法（探究、討論、實(shí)驗(yàn)等）、手段（利用學(xué)案、實(shí)驗(yàn)等）及結(jié)果作出較為具體的預(yù)測、規(guī)劃及描述?？捎^測，有實(shí)效性，能完成對應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。

3.教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)。包括課內(nèi)及課外兩部分。課內(nèi)評價(jià)著重于目標(biāo)達(dá)成度的診斷與檢測，注重其對應(yīng)目標(biāo)的訓(xùn)練價(jià)值，強(qiáng)化學(xué)生過手，包括知識形成過程中的及時(shí)反饋與矯正、強(qiáng)化及診斷。注意評價(jià)方式的多樣性與可觀測性，著重驅(qū)動性任務(wù)設(shè)計(jì)，如完成學(xué)案、定時(shí)檢測、目標(biāo)檢測等。課外評價(jià)要適度控制訓(xùn)練量，突出基礎(chǔ)，進(jìn)一步強(qiáng)化過手。注意聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際，選擇適當(dāng)?shù)奶骄啃浴㈤_放性習(xí)題。

第七方面：教學(xué)反思

運(yùn)用現(xiàn)代教育教學(xué)理論，對以實(shí)施教學(xué)的過程及效果進(jìn)行全面的評價(jià),以使“教學(xué)設(shè)計(jì)”不斷地改進(jìn)完善，確保能真正促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),獲得成功的教學(xué)?！景咐e要】：

1．本節(jié)課的教學(xué)是以“從生活到物理、從物理到生活”的理念為主線，以科學(xué)探究為主要研究方法，通過小組合作學(xué)習(xí)的方式展開的。通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生學(xué)到了初步的物理知識與技能，經(jīng)歷了基本的科學(xué)探究過程，受到了科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的熏陶，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到培養(yǎng)、提高，較好的完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

2．為了讓學(xué)生感知浮力的存在，教學(xué)中利用了三個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)都采用實(shí)驗(yàn)（演示或分組實(shí)驗(yàn)）——受力分析——?dú)w納結(jié)論的教學(xué)流程來實(shí)施教學(xué)，使學(xué)生從事實(shí)和理論兩方面明確了在水中漂浮、懸浮或下沉的物體，都受到豎直向上的浮力，從而建立起浮力的概念，也揭示了物理概念的內(nèi)涵。

3．在探究“浮力的大小等于什么”的實(shí)驗(yàn)中，“浮力的大小與排開液體所受重力的關(guān)系”這一探究主題的提出是本節(jié)課的難點(diǎn)。所以，教學(xué)中利用“造船比賽”和“下按易拉罐”兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生猜想到浮力的大小可能與排開液體的多少有關(guān)，進(jìn)而確定探究的主題。這樣的設(shè)計(jì)，使學(xué)生的猜想、假設(shè)建立在實(shí)驗(yàn)事實(shí)的基礎(chǔ)上，減少了盲目性，增強(qiáng)了猜想的科學(xué)性。

4．由于學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)探究的時(shí)間較長，使得教學(xué)時(shí)間較為緊張。因此，教學(xué)中可以嘗試?yán)脤?dǎo)學(xué)案進(jìn)行教學(xué)，還可以讓學(xué)生利用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，從而提高課堂效率。另外，如何通過實(shí)驗(yàn)探究培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，感悟科學(xué)探究的方法等，還需進(jìn)一步探討。

第八方面：板書設(shè)計(jì)

簡明、規(guī)范、富有內(nèi)涵的板書能夠給學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容、構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)體系、突出重點(diǎn)和難點(diǎn)等方面提供良好的模版，課后學(xué)生能夠一目了然。利用電子課件在屏幕上的顯示是不能替代科學(xué)規(guī)范的板書在教學(xué)過程中所能發(fā)揮的作用的。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)的活動實(shí)施與成果

為了進(jìn)一步規(guī)范及提高青年教師的教學(xué)活動設(shè)計(jì)能力，促進(jìn)青年教師的專業(yè)發(fā)展，我們開展了一系列的活動來促進(jìn)“教學(xué)設(shè)計(jì)”活動的順利進(jìn)行。

1.發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)示范作用。

教師的成長固然離不開自己的勤奮努力，但也少不了必要的引領(lǐng)和指導(dǎo)作用。在2010年的暑期教師全員培訓(xùn)活動中，多位骨干教師就自己在撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)過程中的一些具體做法、心得和體會進(jìn)行了交流并展示了優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，為一線教師尤其是青年教師起到了良好的示范作用，減少了自己撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)的盲目性、隨意性和懶惰性。

2.改革教案編寫模式，在教學(xué)常規(guī)中提出具體要求。

規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是教師備課質(zhì)量和水平最直接的表現(xiàn)，教案質(zhì)量的高低反映了教師的教學(xué)態(tài)度、責(zé)任感、職業(yè)道德。鑒于這一點(diǎn)，我們把教學(xué)設(shè)計(jì)的撰寫加入到教師的常規(guī)檢查中，建議教師用教學(xué)設(shè)計(jì)取代以往教案，改革以往教案的編寫方式。給教師一定的壓力在一定條件下可以轉(zhuǎn)化成教師工作的動力。

3.利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行優(yōu)秀成果展評。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“學(xué)識的增長，知識的不斷豐富、更新、補(bǔ)充、加深和完善是教師（尤其是那些富有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取得不少成績的教師）的要害問題，因?yàn)槟切┙處熑绻潘蓪ψ约旱囊?，忽視對自己的不斷提高，即忽視新知識的吸收、補(bǔ)充、更新、加強(qiáng)和完善，他就有趕不上時(shí)代，甚至被拋在歷史車輪后面的危險(xiǎn)。”為了培養(yǎng)青年教師，我們利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的優(yōu)勢展評青年教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓更多的人見識他們的成果，增強(qiáng)他們的信心。多給青年教師創(chuàng)設(shè)機(jī)會，搭建平臺，他們成長得會更快。

4.研究取得了可喜的成績。

經(jīng)過不斷的研究和探索，現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)取代了過去記流水帳式的教案，優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)已在課堂教學(xué)中展現(xiàn)出了良好的效果。城里中學(xué)宋軍娜老師在第九屆全國物理課堂教學(xué)大賽上，執(zhí)教的《電流和電路》一課榮獲二等獎(jiǎng)；在2010年全國中學(xué)物理教學(xué)設(shè)計(jì)大賽中，環(huán)翠區(qū)推薦的徐春艷老師、陳月英老師、王麗老師和宋麗麗老師撰寫的四篇教學(xué)設(shè)計(jì)均獲得一等獎(jiǎng)的好成績；古寨中學(xué)徐春艷老師在山東省首屆青年物理教師優(yōu)秀課堂教學(xué)展示活動中，成功執(zhí)教《壓強(qiáng)》一節(jié)復(fù)習(xí)課；國際中學(xué)宮照剛老師榮獲省優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)?，F(xiàn)在青年教師已經(jīng)基本采用教學(xué)設(shè)計(jì)加導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行備課，并且每章的教案中至少有2篇是教學(xué)設(shè)計(jì)的形式。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)存在的問題

在各項(xiàng)活動中大多數(shù)老師能夠以此為契機(jī)，相互學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短，進(jìn)一步規(guī)范教師的備課環(huán)節(jié)，為進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)活動奠定良好基礎(chǔ)，同時(shí)也暴露出很大差距和問題，如教學(xué)設(shè)計(jì)水平參差不齊，書寫不夠規(guī)范，有的教師內(nèi)容規(guī)范、翔實(shí)認(rèn)真，而部分教師的教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容卻相對簡單等等。針對暴露的問題，我們將認(rèn)真總結(jié)，提出改進(jìn)措施，逐步提高教學(xué)設(shè)計(jì)的撰寫質(zhì)量。從教案到教學(xué)設(shè)計(jì)，既有觀念上的轉(zhuǎn)變，又存在著操作層面的問題，再加上可資借鑒的東西不多，難度是有的，正如任何新生事物一樣，都有一個(gè)起步、發(fā)展、習(xí)慣、自然的過程，相信老師們能拿出屬于自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，而不再是“復(fù)制”成的一篇篇教案。