第一篇：《農(nóng)村小學實施綜合實踐活動的探索》課題中期研究報告

2011年7月25日 星期一

《農(nóng)村小學實施綜合實踐活動的探索》課題中期研究報告

作者：劉建軍文章來源：本站原創(chuàng)點擊數(shù)：231更新時間：2010-11-19熱

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華容縣實驗小學在市縣教研領導、專家的關心與指導下，在2009年9月開始進行了《農(nóng)村小學實施綜合實踐活動的探索》課題研究，通過一年多的努力，學校在本課題研究中取得了一些成績，也積累了一定的綜合實踐課堂教學及實驗研究經(jīng)驗，同時也遇到了一些新的問題，及時進行了整改，使我校綜合實踐活動課程教學模式與實施可行性研究進入一個新的研究領域?，F(xiàn)將我校課題的中期研究情況總結(jié)如下：

【課題研究進展情況】

一、對綜合實踐活動理論的深入學習與研究。

為保證課題的正常開展，在確立課題后我們對綜合實踐活動四大領域：研究性學習、勞動技術(shù)教育、社區(qū)服務、社會實踐進行了認真的研究，對目前我校綜合實踐活動課堂教學中涉及的學生小制作的指導進行了反思與分析，發(fā)現(xiàn)我們教師在教學過程中缺乏有效的指導，學生不能得法，同時也缺乏創(chuàng)造性的思維。我們在課題組長的帶領下，認真學習《綜合實踐活動指導綱要》、《如何理解新課程中的勞動與技術(shù)教育》等理論知識，同時對所有的成員進行分工，讓每個成員對自己研究的內(nèi)容有一個明確的認識。

二、課題工作扎實開展

本課題自2009年10月開題以來，在市、縣專家的引領下，對課題成員進行了培訓，學習了綜合實踐活動的相關理論，進一步了解了小學綜合實踐活動的現(xiàn)狀，對本課題的目的意義，研究內(nèi)容、研究方法、實施過程進行了系統(tǒng)的學習和布置。

為了更好地做好我們的課題，我們在校園網(wǎng)利用網(wǎng)絡平臺進行學習和交流。

三、課題實施穩(wěn)步推進

1.開展了一系列的課例設計和實施活動。

根據(jù)我們課題組的計劃，我們每學期要完成三個課例的研究，并且能很好地完成課例報告。我們從學科的特點以及本校的教學資源出發(fā)，根據(jù)學生的特點，對活動設計進行優(yōu)化，創(chuàng)新學生活動過程。

2.繼續(xù)做好課題成員的培訓工作。

在研究活動中，教師的理論研究顯得尤為重要。課題組組織成員對《綜合實踐活動指導綱要》中的內(nèi)容進行解讀，在此基礎上，還學習了大量有關指導文獻資料。

通過大量的理論學習和實踐，課題組成員明確了教師在活動過程中的任務。在活動過程中能做到：一激發(fā)學生的創(chuàng)作興趣;二培養(yǎng)學生的動手能力;三指導制作的方法;四是跟蹤活動全過程。課題組提倡教師在活動預設和生成中，能挖掘地方資源，注重活動內(nèi)容的趣味性，活動過程的實踐性，制作方法的創(chuàng)造性。

到目前為止，我們按照議定的計劃，每人均已完成各自的課題分工，我們課題組成員在活動中能發(fā)揚團結(jié)精神，勇挑重擔，相互協(xié)調(diào)，互幫互助。

【研究工作主要活動形式】

在實施校本課程開發(fā)、研究、應用的初期，我們根據(jù)學校、老師當時的實際情況，采

取循序漸進，不斷探索，逐步深化的做法，不斷完善課題的開發(fā)和實施。我們主要分四個階段進行有效的研究。

一、學習培訓，完善方案。

實驗的初始階段，我們遇到很多的困難。包括：對課程本身的理解；對課題的選??；目標的制定；資源的開發(fā)；活動實施的手段與方法；如何進行評價等等。老師們教育思想的轉(zhuǎn)變是科研實驗的關鍵，也是最艱巨的一項工作，要改變?nèi)说膫鹘y(tǒng)思想，就象要改變他的生活習慣一樣，需要他認同、內(nèi)化才能變成自覺的行為。我們采取請進來和走出去，自學和集體研討相結(jié)合的辦法，學習教改趨勢、科研內(nèi)涵、課程改革、課堂教學、心理輔導等理論，在深刻理解的基礎上融入到實踐工作中，隨著實驗過程中遇到的問題調(diào)整學習內(nèi)容，力求給老師最及時、最有效的信息。我們定期組織專題講座，對首批參與課題開發(fā)、實驗的老師進行培訓輔導，邊學習，邊實踐，不斷完善實施方案，不斷明確實施的要領和步驟，不斷提高實施的能力。通過這一系列有針對性的學習培訓，老師們對“主題式綜合實踐活動”課程的性質(zhì)、目標、構(gòu)建等認識、理解逐步清晰和加深，從而使課程的開發(fā)、實施、試驗有了基礎和保障，得以順利開展。

二、循“學習—實踐—總結(jié)—再學習－再實踐”的工作思路，穩(wěn)步有序地進行研究。2009年9月初，首先按課題實施計劃成立了以分管校長為核心，教研主任負責，骨干教師參與的《農(nóng)村小學實施綜合實踐活動的探索》課題組。其次加強組內(nèi)的理論學習與研討，以開展調(diào)查、座談等形式，對校外教育、社會需要等校外環(huán)境和學生群體、師資隊伍、教研氛圍、教學設施等內(nèi)部環(huán)境進行分析，制定出研究的大致方向與內(nèi)容，為進一步研究夯實基礎。接下來，我們課題組結(jié)合自身的實際，首先認真制定主題式綜合實踐活動課題的階段方案，然后組織全校各班級圍繞階段目標，積極廣泛開展綜合實踐活動。在此基礎上，各班不斷總結(jié)和完善自己的方案，積極開展活動，課題組對綜合實踐活動的開展進行了評議、指導和總結(jié)。一年來，我們總結(jié)實踐，也發(fā)現(xiàn)了不少值得今后借鑒的東西。

三、實際出發(fā)，進行主題式綜合實踐活動課的課程開發(fā)與探究。

實驗的第一階段，學校根據(jù)課題的實際，以課程改革為動力，針對課題目標，制定了綜合實踐活動的研究計劃，提出了學校階段綜合實踐活動課題安排建議，要求課題組嚴格按照課題方案，充分利用課內(nèi)外課程資源，開展豐富多彩的，有本校特色的綜合實踐活動內(nèi)容與方式的研究。

在活動的內(nèi)容上，我們將活動資源主要概括為“兩大四小”?！皟纱蟆笔切?nèi)和校外兩大資源，“四小”具體指的是校內(nèi)的學科活動、由少先隊大隊部牽頭的活動以及校外的社區(qū)活動和家庭活動。

在活動的方式上，我們要求每一次都要有明確的目標性。活動準備階段，包括宣傳動員與師資的培訓，組建課題組，選擇課題，制定活動計劃、方案等?；顒訉嵤╇A段，這是整個活動的關鍵性階段。先要做好活動前的具體準備工作，這是使活動按預定的計劃正常進行的前提和保證，直接影響到活動質(zhì)量，比如要組織訪問，首先要擬定訪問的提綱；其次是指導學生扎實開展活動，就是按主題活動計劃，扎實分步實施。主要活動大都是利用周末、課余時間進行。

四、著眼于發(fā)展，著力于素質(zhì)，讓課堂步入家庭、走進社會與大自然。

充分以學生的發(fā)展為本，落實全面育人的觀念，讓每一個學生都從學校走進家庭、社會、大自然等更為生動、廣闊的課堂中，邊實踐，邊學習，并整合學科知識，綜合運用課內(nèi)外知識進行探究、創(chuàng)新。因此，該課程的誕生，深深的吸引著孩子們，他們利用課內(nèi)外時間，圍繞活動的主題，以個人或合作的方式積極自愿的完成一項項特殊的“作業(yè)”。課程涉及范圍之廣、研究的領域之大是老師們始料不及的。

【課題的研究成果】

到目前為止，課題取得的階段性成果如下：

一、在課題研究方案的框架內(nèi)制訂了學校年度綜合實踐活動實施計劃以及各年級段的年度課題實驗計劃和實驗活動指導方案，啟動研究活動。課題組相關老師先后參加了科技創(chuàng)新大賽或綜合實踐活動研討，開拓了眼界、汲取了信息、借鑒了經(jīng)驗，推動了課題實驗的發(fā)展。

二、大力營造課題實驗教育環(huán)境、扎實開展實驗活動。一年來，在我們?nèi)w課題組成員的努力下,學校被評為岳陽市綜合實踐活動先進學校。同時,課題組成員還成功開發(fā)了校本教材《科技小實驗》，并設立了作品陳列室。召開了全市綜合實踐活動現(xiàn)場，并將我校課題的校本研訓材料在會上作了交流。

《科技小實驗》校本教材在全國青少年科學教育校本教材評比活動中獲一等獎。

三、積累了相關活動案例。

1.華容縣實驗小學《綜合實踐活動之手抄報匯編》

2.華容縣實驗小學《綜合實踐活動之社會實踐活動征文匯編》

3.華容縣實驗小學《綜合實踐活動之愛心義賣資料匯編》

4.華容縣實驗小學《綜合實踐活動之廢品回收資料匯編》

5.華容縣實驗小學《綜合實踐活動之冬季運動會資料匯編》

6.華容縣實驗小學《綜合實踐活動之學生春游、秋游資料匯編》

7.華容縣實驗小學《綜合實踐活動之學生作品匯編》

四、學生的多項作品在市各項比賽中獲獎。

1.劉琪偉、蔡菡菡制作的《便攜防風衣架》獲岳陽市第29屆青少年科技創(chuàng)新大賽三等獎。

2.白家瑞制作的《風向標》獲岳陽市第29屆青少年科技創(chuàng)新大賽三等獎。

3.嚴臻杰制作的《三角梯》獲湖南省第30屆青少年科技創(chuàng)新大賽三等獎。

4.曾爽制作的《扇形洗衣盆》獲岳陽市第29屆青少年科技創(chuàng)新大賽一等獎。

5.劉習武制作的《電動沐浴擦》岳陽市第29屆青少年科技創(chuàng)新大賽三等獎。

6.張利軍、劉建軍、胡祥捷等老師輔導的綜合實踐活動《變廢為寶科技實踐活動》獲獲湖南省第31屆青少年科技創(chuàng)新大賽一等獎。

五、撰寫了一系列論文和活動案例。

張利軍老師:《淺談綜合實踐活動課程內(nèi)容的整合》送市參評。

劉建軍老師：《學生自主，教師引導，有效構(gòu)建綜合實踐大課堂》送市參評。劉思老師：《節(jié)約用紙綜合實踐活動》送市參評。

楊慧老師：《在實踐中求發(fā)展》送市參評。

孫燕老師：《在小學數(shù)學活動課中培養(yǎng)學生綜合實踐能力的探討》送市參評。胡祥捷老師：《搭建“生活”舞臺，“實踐”多姿多彩》送市參評。

季梅老師：《保護水資源綜合實踐活動》送市參評。

侯云莉老師：《綜合實踐活動主題尋找之我見》送市參評。

李艷芳老師：《芻議教師在綜合實踐活動中的指導作用》送市參評。

【研究中存在的問題和不足】

課題研究過程中，由于我校的條件限制，對小制作與研究性學習的整合有一定的困難，所以對活動方案的設計，學生作品的質(zhì)量帶來一定的難度。還由于我們課題組成員并不是都擔任綜合實踐活動課，所以對活動案例的研究、學生的研究很不利。再而我們在研究過程中還會受到傳統(tǒng)思維定勢的影響，不能對學生放手、放心，這對我們研究的初衷不太合拍，我認為，我們只有跳出思維的約束，大膽嘗試，反復實踐，才能有更適合更富有創(chuàng)造性的活動

和作品產(chǎn)生。

同時，我們的課題組成員平時在課題實施和研究過程中不能及時總結(jié)和反思自己的行為，不能及時收集一些過程性資料，所在在論文寫作和活動設計方面還是我們?nèi)觞c，這也是我們努力的方向。

【重要變更】

在上次課題開題研討會上，我校綜合實踐課題組成員根據(jù)市縣專家的建議，將本課題的研究內(nèi)容和研究方向作出了適當調(diào)整，原課題名稱為《農(nóng)村小學現(xiàn)代信息技術(shù)與綜合實踐活動整合的實踐和探索》，現(xiàn)在變更為《農(nóng)村小學實施綜合實踐活動的探索》。

【下階段研究計劃及主要措施】

通過一年的研究與實踐，我們發(fā)現(xiàn)在綜合實踐活動中開展小制作研究活動還存在很多問題，如教師的素養(yǎng)參差不齊，理論水平有待進一步提高、學生活動過程性資料收集不能及時收集，教師投放精力不夠，研究方法需進一步改進等，這些都是今后許可迫切解決的問題。我們正視問題，迎難而上！

當然，我們的探索也為我們下一步的研究工作找到了方向，鋪平了道路。下一階段，我們開展研究與實踐的基本思路是：

1.反復學習、討論、修改課題方案，把課題方案及時向教師解讀，其目的是：一讓老師把握小學綜合實踐活動課程中小制作研究有哪些意義？對學生的生命成長和生存發(fā)展有什么關系？二讓老師結(jié)合自己的實際教學認真思考——在我們實施教學過程中教師該如何指導？怎樣改變我們目前的教學，真正把教學和研究結(jié)合起來，逐步做到工作即研究，研究即教學。

2.要圍繞課題開展制度化、經(jīng)常性的研究活動。把從傳授、灌輸知識與方法轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生通過積極主動參與，動手制作，親身體驗一般學科課程難以得到的感性認識和實踐體會，拓寬視野，發(fā)展學生學以致用的能力，真正提高綜合素質(zhì)。

3.在研究過程中發(fā)現(xiàn)和抓住問題，及時尋找解決問題的方法，隨著研究開展和深入，肯定會碰到很多問題。我們現(xiàn)在力求從更高的層面來審視、分析研究和解決。

真正的課題研究不可能一帆風順的，只要不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題才能保證課題健康進行！

第二篇：小學語文課題中期研究報告

培養(yǎng)農(nóng)村學生自評自改作文能力的 中期研究總結(jié)

2015年4月份，本課題順利立項以后，課題組重視此課題的研究工作。我們非常榮幸邀請到宛城區(qū)基礎教育教學研究室的教研員對課題研究的過程進行全程跟蹤與指導。經(jīng)過半年來的實驗與探究，我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某尚?現(xiàn)將中期研究總結(jié)如下。

一、研究目標明確

通過前期的課題研究，讓學生親自評改作文由被動變?yōu)橹鲃?，真正成為學習的主人，激發(fā)學生寫作的興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識，在反復動腦評改過程中逐步提高寫作鑒賞水平。教師也可以從原來繁重的作文批改中解放出來，節(jié)省出時間加強備課，探索一套切實有效的作文評改之路，更好地給予學生作文指導。學生掌握了自評自改作文的方法和技巧，養(yǎng)成自評自改作文的習慣，既提高了學生的評改能力，又提高了學生的寫作鑒賞水平，為學生的終身發(fā)展奠定基礎。

二、研究內(nèi)容實用性強

基于我校是一所典型的農(nóng)村學校,學生層次多樣化,家長水平多樣化,造成農(nóng)村作文教學的困難比較大,特別是學生在修改自己的作文方面,學生覺得無從下手,老師覺得困難重重。針對這種情況,2015年春期開學,以董建敏老師為首的課題組成員, 摸底了解本校學生的實際情況 ,確定以“培養(yǎng)農(nóng)村學生自評自改作文能力的研究”作為課題研究,并確定了如下的研究內(nèi)容。

1、深入調(diào)查了解當前農(nóng)村小學作文教學中評改作文方面的現(xiàn)狀及存在的問題，進行梳理分析，找準課題研究的切入點的研究。

2、農(nóng)村教師在學生自評自改作文過程中的地位及操控方法與過程監(jiān)控的研究。

3、培養(yǎng)農(nóng)村高年級學生自評自改作文興趣的研究。

4、培養(yǎng)農(nóng)村高年級學生自評自改作文能力的途徑和方法的研究。

5、構(gòu)建“培養(yǎng)農(nóng)村高年級學生自評自改作文能力的教學體系”的研究。

6、培養(yǎng)農(nóng)村高年級學生自主探究品質(zhì)和鑒賞能力的研究。

三、研究思路清晰

1、建立嚴格的科研組織管理結(jié)構(gòu)

學校要順利開展教育科研，必須建立相應的機構(gòu)。課題領導小組及時建立起來，對課題的管理和研究進行具體操作。課題組及時制定了“培養(yǎng)農(nóng)村學生自評自改作文能力”具體要求和實施措施，以及實施階段步驟。使課題有目的、分步驟順利進行。課題組定期或不定期地召開會議，組織老師學習教育科研理論，教育科研管理細則，及時調(diào)整修訂研究計劃，總結(jié)交流研究得失，不斷總結(jié)完善研究方法、步驟、措施和研究成果。

2、努力學習吸收先進經(jīng)驗，拓展課題研究

關于小學階段的作文教學研究，不少同仁已經(jīng)做了嘗試，取得了一定成果。我校課題組為了吸他人之長，補己之短，積極通過各種信息途徑學習他人研究方法，借鑒他人研究成果，先后派人到南陽市第、九小學、南陽油田實驗小學、南陽油田第五小學參觀、取經(jīng)后，課題組茅塞頓開，收益匪淺。依據(jù)同仁們成功的嘗試來拓寬課題研究。

3、利用校園廣播擴大影響，增強實驗效果

2015年4月，課題順利立項以后，為了強化宣傳，擴大影響，及時展示課題研究的成果，田店小學成立了校園廣播站。課題組利用校園廣播，首先對參與實驗的教師進行專訪和宣傳，同時也是對全校，對社會，對家長的大力宣傳。擴大課題影響，讓社會都來關心、參加課題研究，也敦促了所有學生磨拳擦掌，投身實驗研究。使實驗迅速擴展到所有班級參與實驗。

四、研究方法豐富多樣

針對學生及家長的多樣化,我們結(jié)合學生及家長的實際情況, 研究方法也是豐富多樣,深受學生的好評,我們的研究方法主要有以下幾點。

1、行動研究法

在課題研究中，教師和學生共同參與，在研究中實踐，在實踐中研究。及時在研究過程中找出問題，再研究，再實踐。

2、調(diào)查研究法

在課題研究的每個階段，都要通過相關調(diào)查，進行結(jié)果分析，找出學生自評自改作文的不足之處，及時調(diào)整教學方法和策略，并針對性分析、指導、總結(jié)。

3、文獻資料法

從學科角度開展對課題資料的比較研究，搜集、把握國內(nèi)外有利 于課題研究的研究動態(tài)、理論著作、網(wǎng)絡文獻，學習相關理論，用理論指導研究實踐活動。

4、案例研究法

我們根據(jù)學生作文及作文自我評改能力將學生分為A、B、C三類，并建立相關檔案。追蹤學生在課題研究過程中的變化，對相關的表象與特征進行分析、對比、總結(jié)，從而不斷調(diào)整研究方案。

5、對比實驗法

在研究中，采用實驗班和普通班的自評自改和教師批改的模式進行對比，比較兩者存在的差異，檢驗課題研究的實效性。

6、經(jīng)驗總結(jié)法

課題的研究和實踐中，積累研究資料，根據(jù)研究資料進行篩選、歸納、總結(jié)，撰寫研究報告、論文，完成研究成果，確保本課題順利、按時結(jié)題。

五、實施過程

在前一段的實施課題研究過程中，我們分以下幾個步驟： 第一階段：準備階段（2015年4月）主要工作：

1、確立課題，并確立課題組織機構(gòu)。

2、完成課題研究設計和申報工作。

3、組織學習作文評改教學理論，制定課題研究方案，確保課題研究的科學性。

組織領導機構(gòu) 董建敏——負責課題的策劃實施，制定課題研究的實施方案；落實對課題組成員的培訓，指導課題研究，協(xié)商研究過程中各成員的分工與合作，統(tǒng)計分析數(shù)據(jù)制定實施方案；負責撰寫結(jié)題報告等。

成員：按照課題實施方案，進行學習和實驗，每個月進行一次交流，交書面總結(jié)（相關論文、案例、反思、教案等）提供相關的資料等。

杜景云——負責課題過程中的課題管理

課題研究前期論文、報告的撰寫

課題研究中資料、信息的分析與評價 張秋改——課堂教學實踐、經(jīng)驗交流

課題研究中資料、信息的收集與整理 資料收集整理、優(yōu)質(zhì)課例匯編

牛榮蘭——課堂教學實踐、經(jīng)驗交流

資料收集整理、實踐經(jīng)驗匯編

課題研究中期論文、報告的撰寫 蔣金蓮——課堂教學實踐、經(jīng)驗交流

資料收集整理、實踐經(jīng)驗匯編

課題研究中后期論文、報告的撰寫 第二階段：調(diào)查分析階段（2015年5月）

1、制定調(diào)查方案。

2、調(diào)查分析農(nóng)村高年級自評自改作文的現(xiàn)狀和存在的問題。

3、完成調(diào)查分析記錄。第三階段：研究實施（2015年6月——2016年2月）

1、制定課題實施方案。

2、積極開展研究活動，積累研究材料，總結(jié)經(jīng)驗和操作方法。

3、通過實驗班與普通班的作文成果，檢驗課題研究的實效性。

4、積累課題原始資料，進行階段小結(jié).六、中期研究成果

1、樹立了學生對作文學習的自信心。

（1）實驗前后數(shù)據(jù)對比測試表明學生的作文自信心得到提高。我們在實驗前進行了調(diào)查問卷，實驗結(jié)束時再次進行調(diào)查問卷，通過對比表明：標志學生自信心提高的三個基本要素——興趣與愛好、習作水平、快樂體驗這三個方面，優(yōu)等生大幅度提高，中等生迎頭趕上，學困生逐步好轉(zhuǎn)，充分說明了課題研究的成效。

（2）個案追蹤體現(xiàn)學生習作水平的提升。

如：五年級蔣老師班上有一個小男孩，簡直就是班上的另類，語文學習習慣不好，成績差，尤其是作文，提筆就撓頭，總是愁眉苦臉的，一節(jié)課下來，憋不出幾個字來，考試的時候，干脆作文白卷。就是這樣一個“差生”，但是他的口才好，擅于模仿電視節(jié)目中的搞笑視頻。于是蔣老師安排了一次現(xiàn)場模仿的作文課，找他談心，希望他能在節(jié)目中有好的表現(xiàn)。這孩子一聽，正是他的強項，立馬來了興致，精心準備，演出獲得陣陣掌聲。蔣老師又讓孩子們把他演出的過程進行寫作，孩子們把他的演出描繪的惟妙惟肖，他高興極了。于是蔣老師順勢安排他先把這次成功演出的準備工作、演出現(xiàn)場、同學們的夸 獎等等先說一說。這男孩立馬說的頭頭是道，口如懸河，蔣老師又安排他試著寫一寫剛剛說的場面。這孩子動筆就寫，第一次寫出了比較成功的作文。然后蔣老師又手把手，一句一句教他修改??就這樣，功夫不負有心人，這男孩慢慢對作文充滿了興致，作文水平也不斷提升。

2、參與研究教師科研能力、業(yè)務能力得到提高

課題組教師自覺認真學習教育教學理論，收集有關材料，認真撰寫論文，教學心得，在對參與研究教師的后測問卷中，老師們認為在課題研究中的主要收獲有：

A、掌握了一定的課題研究的基本操作方法；

B、學會了如何系統(tǒng)的按一定的方法和途徑來實施作文自評自改教學；

C、課題研究拉近了師生間的關系；

D、通過活動的開展，學生的作文水平得到提升，老師的教學也變得輕松；

E、教師自身作文教學素質(zhì)的提升。

隨著課題工作的深入開展，我?？蒲行徒處煵粩嘤楷F(xiàn)，一支研究型的教師隊伍正逐步成型。他們勤學善思，不斷總結(jié)反思自己的教育教學研究行為，積極撰寫課題科研論文，對課題內(nèi)涵作出了深入的思考與研究。

3、探索出行之有效的作文自評自改能力培養(yǎng)的方法（1）培養(yǎng)學生的寫作興趣。要想讓學生掌握作文自評自改的方法，首先得讓學生有興趣去寫作文，學生只有愿意去寫作文，對習作有了一定的興趣，才能為下一步學習自評自改打下基礎。因此我們課題組首先在此環(huán)節(jié)上下了一番功夫，探索出一系列行之有效的方法。

a、讓學生有內(nèi)容可寫。例如：寫一次活動，我先帶領同學們做一個有趣的游戲，然后給他們一個突如其來的要求：

（一）把剛才所玩的游戲說一說，看誰說的最精彩。先分四人一小組說，一人說三人聽，并提出自己的看法，然后選代表在班上說，大家評議。

（二）把剛才所說的內(nèi)容寫下來，看誰寫的好。這樣一來，每個學生都有內(nèi)容可寫了。

b、教給學生留心觀察身邊事物的方法，給學生分類，如：寫人、寫景、狀物等。并分階段，給一定的時間觀察一類作文，有時分小組觀察（只限于寫景、狀物等）大多是自己隨意觀察，教給他們觀察事物的要領。這樣，學生寫起作文來就不難了，興趣也就慢慢提起來了。

c、抓住學生閃光點，大加贊賞。這一點對學困生用得最多，他們的習作哪怕內(nèi)容不具體，中心不突出，但文中有一個比喻句，有一個精彩的詞語，無哦也會在評語中寫幾句表揚的話，使他們感受到習作的樂趣，會愛上寫作。

d、佳作展示。每次習作完后，我都會把寫的較成功的文章篩選出來，有時辦一期作文競賽欄，把所選的作文貼在教室里，供老師、同學欣賞。有時把好的文章分類裝訂成作文集，在班上傳閱。被選上 的學生喜不自勝，他們對寫作興趣越來越濃，沒有被選上的也是羨慕不已，暗下決心把作文寫好。

(2)激發(fā)學生自評自改習作的興趣

學生有了寫作的興趣，還要激發(fā)學生修改習作的興趣。而激發(fā)學生修改習作的興趣是調(diào)動學生自評自改作文的內(nèi)在動力因素。美國認知教育心理學家奧蘇貝爾認為：“有意義學習必須具備兩個先決條件：認知基礎和情感動力。”因此，培養(yǎng)興趣，調(diào)動學生自評自改作文的情感因素，是培養(yǎng)學生自改自改能力的先決條件。我們認為利用班級量化管理的模式對自評自改作文效率高的學生獎勵：

a、額外加分：評改時，規(guī)定自改、互改附加分二十分，結(jié)合學生自改互改態(tài)度、過程、方法和效果加以評定鼓勵。

b、誘發(fā)興趣：初稿作出分數(shù)評價，修改后提高分數(shù)褒獎，讓學生品嘗進步的樂趣，誘發(fā)學生自改興趣。

c、教師引領：通過教師入手、入眼、入理評改，克服學生自改、互改的畏難情緒，引發(fā)學生自改、互改興趣，提高自改、互改的自覺性。

d、榜樣帶動：將自評自改能力強的學生樹立為榜樣，帶動其他學生自評自改的熱情。

（3）教給學生自己修改作文的方法。

俗話說：三分文章七分改。好文章是改出來的。修改文章不僅是一種技能，也是一種值得培養(yǎng)的好習慣。《語文課程標準》中指出： 要重視修改，以及修改中的合作。;高年級要求：修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順??”可見，語文教師應充分重視對小學生修改作文能力的培養(yǎng)。以往的很多時候?qū)W生寫完作文后交上，沒有想過修改的問題，交給老師就完事大吉。老師應該要求學生每寫完一篇文章，都要出聲朗讀幾遍，自己感覺不舒服的地方好好修改一下，還可以和同學互相修改，促使學生的寫作能力越來越強。對于學生的評改作文，教師要多用鼓勵性評價，要善于從習作評改中發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，尤其是講評學困生的評改作文時，即使他們的評價還有許多不盡人意的地方，只要有進步，有亮點，也要加以鼓勵，使他們能鼓起作文評改的勇氣，下次作文評改時有所進步。教師在培養(yǎng)學生評改作文的能力要從多角度，運用多種方法長期訓練，逐步培養(yǎng)，讓每一個學生在修改實踐中體驗到成功的喜悅，不斷發(fā)展能力，提升素養(yǎng)。

七、問題與改進

回顧半年來的研究經(jīng)歷，我們已明顯地感覺到了學生們的作文自評自改能力都有了不同程度的提高，尤其是那些習作“高手”不僅能修改自己及他人的習作，還能給同學們寫出精辟的評語，有的甚至比老師還寫得好，成了同學們崇拜的“小老師”，老師得力的小幫手。然而我們通過反思研究過程，也存在一些問題與下一步的改進。

1、存在的問題：

a、課堂上存在著耗時低效現(xiàn)象。有時一節(jié)課過去了，有的小組還沒有完成修改任務，有時有些小組改完了，但質(zhì)量并不高。b、和研究相關的書籍比較少。我們查找相當多的資料，但能供于本課題研究的理念和方法微乎其微，可以說對我們課題的研究的價值不大。

2、改進的方法

加強學習，開動思想，嘗試多樣的方法進行課題研究。

第三篇：農(nóng)村小學綜合實踐活動教育的探索

農(nóng)村小學綜合實踐活動教育的探索

在新一輪的教育改革中，我校以課程改革為契機，更新教育理念，結(jié)合農(nóng)村的實際，進行有特色的德育教育和農(nóng)業(yè)科技教育，以實踐活動為突破口，豐富學生的學習生活；以親歷實踐為原則，指導學生深度探究；以周邊社區(qū)為依托，挖掘地方教育資源；以特色教育為途徑，推進學校的可持續(xù)發(fā)展。

綜合實踐活動是一門基于學生直接經(jīng)驗，密切聯(lián)系學生自身生活和社會生活，綜合運用所學知識的實踐性課程，是最能體現(xiàn)學校特色、滿足學生個性差異的發(fā)展性課程。我校從2008年起一直堅持以實踐活動為辦學特色，扎實推進素質(zhì)教育的持續(xù)發(fā)展。

一、以“少年農(nóng)?！被鼗顒訛橐劳?，以教師和學生的自由和創(chuàng)新的農(nóng)業(yè)科技教育實踐為基礎，針對中高年級學生不同的知識水平，思維特點，由不同專長的校科技輔導員分別開設科技活動課程。分別有農(nóng)作物栽培課、大棚飼養(yǎng)研究課、果樹管理課、環(huán)保研究課、實驗操作訓練課等等。我校大部分教師都是土生土長的農(nóng)村人，都有著豐富的專業(yè)知識，家中都有實驗基地，既是學生文化知識的傳授者，也是科技農(nóng)業(yè)的實踐者。我們根據(jù)教師的特長和學生的發(fā)展需求，每月組織兩次農(nóng)業(yè)科技教育課。

二、我們積極開展少先隊科技活動。少先隊科技活動開展與參觀、訪問、觀察、實驗、制作、課外閱讀、社會調(diào)查等實踐活動，對于發(fā)展兒童的觀察力、記憶力、想象力和邏輯思維能力，動手實踐能力方面，在啟迪智慧、發(fā)展創(chuàng)造才能方面，都有幫助。少先隊活動形式有：以科學故事會、信息交流會、科學討論會為主的農(nóng)業(yè)科技系列隊會；以科技小論文、小調(diào)查報告、金點子評比為主的農(nóng)業(yè)科技競賽活動；以種一種農(nóng)作物、讀一本科技書刊、看一次農(nóng)業(yè)科技

電影或電視節(jié)目、觀察記敘一個農(nóng)業(yè)科技自然現(xiàn)象、寫一篇農(nóng)業(yè)科技小論文、提一個農(nóng)業(yè)科技小建議、給家庭選一項致富技術(shù)等“七個一”活動。

三、將綜合實踐活動納入了地方課程，每個班級每周安排兩節(jié)綜合實踐活動課。教師根據(jù)本班的實際情況和學校周邊的資源組織學生開展形式多樣的實踐探究活動。例如：組織學生開展水資源現(xiàn)狀和垃圾處理問題的調(diào)查研究。例如：語文課教師結(jié)合“請講普通話，請寫規(guī)范字”組織學生到街上考察商店的店名是否規(guī)范（啄木鳥行動），數(shù)學課老師指導學生在農(nóng)貿(mào)市場調(diào)查蔬菜的價格、丈量操場等，科學課教師帶領學生考察學校的樹木，測量樹的大小，高矮，觀察下雨前螞蟻搬家的情景，探索它們搬家的原由等。信息技術(shù)課教師指導學生將平時收集到的資料進行整理，分析其中的原由，撰寫調(diào)查報告和科學小論文。實踐活動讓學生自己參與活動前期的調(diào)查，計劃的制定，過程的落實，后期的終結(jié)匯報等每一個環(huán)節(jié)。實踐活動不僅豐富了學生的學習生活，同時也為實現(xiàn)素質(zhì)教育找到了突破口。

四、以周邊社區(qū)為依托，挖掘地方教育資源。社區(qū)作為學生生活、成長的地方，學校應優(yōu)先考慮社區(qū)教育資源的開發(fā)與利用。如敬老院、蔬菜基地、養(yǎng)殖場以及社區(qū)的自然資源；學生家長、各行各業(yè)的勞動者、社區(qū)和各單位的負責人等人文資源；以及與有關部門合作建立相對穩(wěn)定的綜合實踐活動基地。讓全社會的人都參與學生的實踐活動，充實學生的學習資源。我校地處農(nóng)業(yè)大鄉(xiāng)，周邊有許多農(nóng)田、果園、大棚養(yǎng)殖植等一系列農(nóng)業(yè)示范園區(qū)，我校緊密結(jié)合實際，開辟校外活動基地。校外活動基地的開辟，使學生走向更廣闊的田野，使活動更具有開放性和實效性。近年來，我校不斷加強和周邊社區(qū)、行政村、單位、企業(yè)的聯(lián)系，開發(fā)利用周邊的地方教育資源。目前，我校以學校周邊的

社區(qū)、單位為依托，根據(jù)其自身優(yōu)勢建立了多個實踐活動基地。如以農(nóng)業(yè)科技研究為主題的綜合實踐活動基地——養(yǎng)殖場、蔬菜基地；以反映地方經(jīng)濟發(fā)展變化為主題，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的人文景觀和環(huán)保意識的實踐活動基地——黃河及黃河大堤標準化工程，以了解我們身邊的經(jīng)濟發(fā)展為主題的工業(yè)園實踐活動基地——大年陳工業(yè)園區(qū)，以及關心孤寡老人生活的獻愛心活動基地——敬老院等。

五、深入家庭農(nóng)業(yè)實踐，體驗農(nóng)業(yè)科技。由于農(nóng)村小學的學生大部分都是來自農(nóng)民家庭，在他們的家庭中有著豐富的農(nóng)業(yè)科技經(jīng)驗和農(nóng)業(yè)科技實踐機會。鼓勵學生參與家庭農(nóng)業(yè)實踐，可以彌補在學校教育中存在的師資上、時間上、程度上的不足。因此，我們給學生每人布置一些家庭方面的實踐作業(yè)。學生參與家庭農(nóng)業(yè)實踐，幫助家長解決一些淺顯的農(nóng)業(yè)科技問題，這樣，一可以讓學生有更為充分的農(nóng)業(yè)科技體驗，二也可以減輕家長的勞動力方面的負擔，向家長提供一份如何進行作業(yè)指導的建議。

經(jīng)過不斷地摸索和實踐，我校的綜合實踐活動教育已初具特色，學生在活動中快樂成長，綜合素質(zhì)得到全面提高。

第四篇：農(nóng)村高中綜合實踐活動課程有效實施的探索

農(nóng)村高中綜合實踐活動課程有效實施的探索

每個人都渴望擁有一個屬于自己的舞臺，渴望自己能在舞臺上旋轉(zhuǎn)自己的人生。新課程改革為學生們搭建了這個活動的舞臺。綜合實踐以整合性、主體性、實踐性、生活性、開放性、生成性等特點為學生開辟了一個寬闊的旋轉(zhuǎn)舞臺，且綜合實踐在新一輪基礎教育課程改革中被設置為一門必修課程是使這個舞臺永不倒塌的保障。目前，綜合實踐活動課程理論體系的構(gòu)建與闡述已經(jīng)比較完備，但在實踐操作層面上效果不盡如人意。因此，探索高中綜合實踐活動課程的有效實施具有重要的現(xiàn)實意義。

一、未雨綢繆，做好充分準備

綜合實踐活動課程，對豐富學生的經(jīng)驗，形成對自然、對社會、對自我的整體認識，發(fā)展創(chuàng)新精神、實踐能力，以及良好的個性品質(zhì)，都具有重要意義，應該在活動前做好充分的準備。

首先，國家的政策方針不能變。綜合實踐活動也是國家課程，其名稱、構(gòu)成、各部分的課時都是由國家課程方案嚴格加以規(guī)定的。高中3年，學生必須完成15學分的研究性學習活動，每學年一周、共6學分的社會實踐，不少于10個工作日、2學分的社區(qū)服務。這些規(guī)定具有強制性，各學校必須嚴格執(zhí)行。研究性學習活動、社會實踐、社區(qū)服務都是綜合實踐活動不可分割的組成部分，各個部分的側(cè)重點不同，目標、內(nèi)容、實施時間安排及組織方式上都有差異，不能相互替代，學校在具體實施時不能隨意歸并或者整合。

其次，學校要爭取家長對綜合實踐活動的理解和支持。家長對綜合實踐活動的理解或者開放的、積極的心態(tài)就是綜合實踐活動順利實施的最重要的課程資源之一。

第三，師生們主動參與是實踐活動課程常態(tài)實施形成特色的保證。大多數(shù)師生認為高中高考是最重要的，而新課程改革一些先行省市已把綜合實踐活動作為“基本能力”納入高考，這一信息有力的說明綜合實踐活動已經(jīng)與高考聯(lián)手，使師生參與綜合實踐活動課程無后顧之憂。

二、規(guī)范社區(qū)服務，引導學生回報社會

社區(qū)服務相對來說比較容易開展，但為了更好的開展，形成特色，學校進行了整體規(guī)范，精心設計。

1.明確組織。由德育處、團委和年級組負責開展活動，主要是由團委統(tǒng)一安排，由各班團支部具體負責組織。以班為單位開展，充分發(fā)揮班主任的智慧和學生的主動性。

2.形成特色。因?qū)W校特點主要開展兩大系列活動。義工活動系列：如開展打掃社區(qū)衛(wèi)生、科普活動、宣傳教育、修理家電等活動；愛心活動系列：如愛心資助、慰問孤寡老人與貧困家庭和保護環(huán)境等活動

3.認真評價。三年中學生必須參加不少于10個工作日的社區(qū)服務。其中主要是在高一和高二進行社區(qū)服務，每次活動需到團委申請，填寫外出活動有關材料。領取義工活動登記表或者愛心活動登記表，每次活動要求拍照片。每次活動后將活動記錄交團委，團委以班級為單位存檔。每參加一個工作日的義工活動或者愛心活動記0.2個學分，由班主任組織全班同學進行公開評價。

三、內(nèi)容豐富的社會實踐，開擴學生的視野

社會實踐是綜合實踐活動課程中較活躍的、實踐性最強的內(nèi)容。由社會實踐課的綜合性、開放性、靈活性、實踐性等特征學校精心開展系列活動。

1.教學內(nèi)容：因?qū)W校和當?shù)厣鐣Y源因素學校的社會實踐活動內(nèi)容主要有三大系列：系列

一、社會各行各業(yè)的體驗性活動。如學工、學軍、科技文化活動、志愿者活動等。系列

二、學校傳統(tǒng)活動。如值周活動、社團組織活動。系列

三、校外考察、實踐基地活動。

2.教學管理：社會實踐的教學組織既是松散連接型的又是緊密連接型的。其教學活動通常是在寬松的情形下進行，學生能在民主、自由的氛圍中獲得活動的愉快感。學校把不同系列的活動明確由各個部門組織開展：系列一由德育處和年級組組織開展；系列二由德育處和各年級班主任組織組織開展；系列三由德育處和年級組團支部組織開展。

3.教學評價：社會實踐的教學評價采用過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合、側(cè)重過程評價的辦法。首先是學生每學年必須參加1周的社會實踐，以參加與否、時間是否達到要求為依據(jù)，不參加或時間不足，不給學分；其二填寫社會實踐活動表，班主任做好落實。并通過自評、組評、師評肯定相應學分，并統(tǒng)計上報德育處并及時錄入管理系統(tǒng)。

四、落實研究性學習，提升個人素質(zhì)

研究性學習是綜合實踐活動中最難開展的科目，我校從2003年開始開設研究性學習課程。經(jīng)過幾年的探索，目前我們總結(jié)出了重點解決五個問題的做法。

1.從全體任課教師中抽調(diào)有責任心的教師

學校師資不足無法設置專職指導教師。同時指導教師的課程角色是“導師”，他們是認識者、咨詢者、協(xié)商者、促進者、合作學習者。教師的任務是讓小組的研究活動進行下去，而不是非要教師知道研究結(jié)果之后才可以指導。同時學校對研究性學習課程的指導教師加強校本培訓，提高他們的專業(yè)素養(yǎng)和指導能力。定期召開全體指導教師聯(lián)系會，學習專題，共同探討遇到的問題等。并且提高指導教師的待遇，如在考核評優(yōu)時優(yōu)先等，這樣充分調(diào)動了指導教師的積極性和責任心。

2.構(gòu)建內(nèi)容體系，明確學習目標

研究性學習要求每個學生完成5個課題研究，每個3學分。主要集中在高一和高二開設，高三的一個課題安排在高二的署假。

高一年級重點：從《研究性學習包》中的《指導手冊》和《綜合主題》這兩本書中精選十一專題。如：研究性學習的背景分析、典型案例剖析、選擇和確定課題、如何撰寫結(jié)題報告、成果答辯等。并要求第一學期完成一個側(cè)重查找資料類課題；第二學期完成一個側(cè)重社會調(diào)查類課題。

高二兩個學期重點：結(jié)合科技創(chuàng)新簡介、科技創(chuàng)新評價標準、實驗設計、數(shù)據(jù)整理、成果匯報等九個專題。并鼓勵學生在項目制作和科技小發(fā)明上課題各完成一個課題。

3.規(guī)范過程研究，把握研究性學習的基本指導方法

經(jīng)過幾年的實踐，我們覺得開展研究性學習必須把握七個環(huán)節(jié)，注重過程指導。

（1）解讀案例：選題之前，要根據(jù)不同類型的課題選擇典型的研究案例，給學生進行全面剖析，一方面給學生提供學習范例；另一方面可以讓學生從中掌握研究性學習的過程，體會在研究過程中要應該注意哪些問題。

（2）分組要求：過去我們先讓任課老師預先設置研究課題，然后讓學生來選，結(jié)果有的課題組人數(shù)太多，難以控制，也很難組織學生開展研究。現(xiàn)在我們首先讓學生在班級里自由組合，成立課題小組，然后各小組討論選定題目。規(guī)定每個課題組的人數(shù)原則上為6～10人，每個課題組推選1個人擔任組長。我們不鼓勵學生單干，也不允許超過10人，因為單干，學生很難做出優(yōu)秀課題，人數(shù)太多，有的同學就會濫竽充數(shù)，而且出現(xiàn)互相推脫的現(xiàn)象。

（3）研究時限：一般情況一個課題研究必須在一個學期內(nèi)完成，以便結(jié)題評審。通過幾年的實驗，只要學生的課題研究組織得好完全可以在一個學期內(nèi)完成。當然如果學生遇到特殊情況，也可以申請適當延遲。

（4）開題論證：過去我們組織學生開展研究性學習，要求學生必須通過開題論證后才能進行，但是面對很多課題，學校難以及時組織學生開題，那么我們可以采取這樣的措施，就是讓學生邊研究、邊匯報、邊調(diào)整，這樣就不至于讓學生虛耗時間。

（5）組織實施：研究性學習需要課堂組織教學，課程綱要提出綜合實踐活動課可以分散和集中使用課時，我們把它轉(zhuǎn)換為正確處理課內(nèi)與課外的關系，課內(nèi)主要進行方法教學和過程指導，而開展具體的實驗、調(diào)查、考察、訪談、座談等活動，讓學生到課外進行。如果單純利用課內(nèi)的綜合實踐活動課，學校很難安排，教師也不可能組織，因為學生的具體實踐活動不同，活動地點不同，活動方式也不同。

（6）撰寫成果：進入總結(jié)成果階段，學校布置結(jié)題任務，明確結(jié)題要求，并把結(jié)題《手冊》發(fā)給學生：課題申請表、課題研究報告、活動記錄表、實驗記錄表、訪談表、研究日記、自我考核評定表和其他相關的原始材料。這樣學生提交的材料才會比較齊全，也比較規(guī)范。

（7）匯報成果：每個課題組做完一個課題后，一定要給予及時評價，否則難以激發(fā)學生的積極性，學生也難以有成就感。過去我們搞全校性的研究性學習答辯，結(jié)果給組織工作帶來很多困難。目前我們就在班級進行答辯，評選一、二、三等獎。評委由指導老師、班主任和學生代表組成，一個班的課題利用兩、三節(jié)課就可以完成，組織工作也很簡單，而且效率高。

4.構(gòu)建評價體系，完善綜合實踐活動課程學分認定制度

評價是有效推進研究性學習課程的一個重要環(huán)節(jié)，有評價才有促進和發(fā)展。學校注重過程性評價，具體來說：一是評價指標系列化，讓知識、技能、情感態(tài)度價值觀綜合起來；二是評價方式多樣化，有自評、互評和終結(jié)性評價。

結(jié)合本校的實際，我校規(guī)定研究性學習課題被評為校一、二、三等獎，分別獲得5、4、3個學分。獲得一等獎的課題，課題組長可以獎勵1個學分。設置參加課時和課堂表現(xiàn)學分1分，保證課堂教學效果。每個學生在高中三年中必須參與5個課題研究，至少修滿15個學分，否則不予畢業(yè)。

5.分級、分層規(guī)范全程管理

教務處：制訂規(guī)劃方案與配套制度，訂購和發(fā)放教材，組織落實學分認定，定期召開學習小組長會議，考核課題指導教師。

學科組和年級組：對學生和教師進行專題講座，定期召開研究性學習指導教師交流會，檢查督促課程的進展。

指導教師：組織指導選題、開題、證題和結(jié)題，定期組織小組活動，促進研究性學習小組研究活動正常開展，搜集學生成果上交學校。保證研究性學習的各個環(huán)節(jié)都落到實處。

當然綜合實踐活動是一門新的課程，在實施過程中必然會遇到新的問題，我們會不斷努力探索，使綜合實踐活動課程的開設常態(tài)化，并有效實施。

（責任編輯：林文瑞）

第五篇：XX市XX小學課題中期研究報告

《現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下教師教學模式的探索》

中 期 研 究 報 告

----XX市XX小學

2015年我校申報了XX市教育技術(shù)研究課題《現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下教師教學模式的探索》得到立項批準，自課題立項至今，在縣教育局和中心學校領導的重視和指導下，課題研究小組全體成員按照課題方案穩(wěn)步推進課題研究進程,扎扎實實地開展具體的探索與實踐，現(xiàn)就此課題研究情況報告如下:

一、課題執(zhí)行情況

自課題批準立項以來，XX市XX小學給予了高度重視和大力支持，成立了課題研究領導小組，具體負責課題研究的領導和指導工作，在人員、資金和研究時間等方面給予了充分保障，并加大了信息技術(shù)建設力度，為課題研究創(chuàng)造了堅實的物質(zhì)基礎。近年來，我鎮(zhèn)各學校投入了大量資金配備計算機、投影儀，建設多媒體教育室，接入互聯(lián)網(wǎng)等，現(xiàn)全鎮(zhèn)各所小學已接入互聯(lián)網(wǎng)，收集資料、傳遞信息迅速、方便，處理信息容易。為開展課題研究及教學研討提供了場所，搭建了交流平臺。先進的設備和水平，以及強有力的資金保證，為課題研究的順利實施提供了人、財、技術(shù)、設備的保證。在課題研究領導小組的領導下，在課題研究負責人的帶領下，全體成員嚴格按照課題實施方案中的研究目標、研究內(nèi)容、研究思路和方法積極開展信息技術(shù)環(huán)境下的教學模式和教學方法的創(chuàng)新研究。