第一篇：普通高中新課程方案的研制思路

普通高中新課程方案的研制思路

基于國(guó)際比較研究和對(duì)國(guó)家發(fā)展需求的分析，教育部決定對(duì)現(xiàn)行高巾課程的課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程管理和課程評(píng)價(jià)等進(jìn)行改革，_以適應(yīng)國(guó)家社會(huì)，經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展的需要和人才培養(yǎng)規(guī)格的需婆。

1.課程目標(biāo)

根據(jù)4基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行〕》的精神，新的高中課程方案力求構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求，體現(xiàn)普通高中教育性質(zhì)，具有時(shí)代性、基礎(chǔ)性和選擇性的新課程體系.該課程體系要努力為每個(gè)高中生的終身發(fā)展奠定墓礎(chǔ)。具體目標(biāo)包括:

(1)精選適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需耍的課程內(nèi)容，增強(qiáng)其與社會(huì)進(jìn)步、科技發(fā)展和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，使學(xué)生形成適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)所必需的基本素養(yǎng);

(2)構(gòu)建重視基礎(chǔ)、多樣化、有層次、綜合性的課程結(jié)構(gòu)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的多樣化需求，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)劃人生;

(3))創(chuàng)設(shè)有利于建立新型學(xué)習(xí)方式的課程實(shí)施環(huán)境，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流、批判性思考以及分析和解決問題的能力;

(4)建立與新課程相配套的督導(dǎo)評(píng)價(jià)制度，積極推進(jìn)校內(nèi)過程性評(píng)價(jià)，糾正僅僅依據(jù)考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的做法，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展;

(5)賦予學(xué)校合理而充分的課程自主權(quán)，為學(xué)校創(chuàng)造性地實(shí)施國(guó)家課程、因地制宜地開發(fā)課程和學(xué)生有效選擇課程提供保障。頓由內(nèi)各相近附抖日構(gòu)成。談置字刁鋇域的王要目的是體現(xiàn)珊代抖學(xué)綜合化的趨勢(shì)，井且希望通過設(shè)置學(xué)習(xí)領(lǐng)域促進(jìn)課程內(nèi)容的整體規(guī)劃和學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提高。新的課程方案共設(shè)有八個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，即語(yǔ)言與文學(xué)、數(shù)學(xué)、人文與社會(huì)、科學(xué)廠技術(shù)、藝術(shù)、體育與健康、綜合實(shí)踐活動(dòng)。在八個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中又分別設(shè)有不同的科目:語(yǔ)文、外語(yǔ)(含第二外語(yǔ))屬于語(yǔ)盲與文學(xué)領(lǐng)域，數(shù)學(xué)既是一個(gè)科目又是一個(gè)獨(dú)立的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，政治、歷史、地理(人文地理)三個(gè)科目屬于人文與社會(huì)領(lǐng)域，物理、化學(xué)、生物和地理(資源地理)屬于科學(xué)領(lǐng)域，信息技術(shù)和通用技術(shù)這兩個(gè)科目屬于技術(shù)領(lǐng)域，音樂和美術(shù)或藝術(shù)統(tǒng)一歸人藝術(shù)領(lǐng)域。其中通用技術(shù)、第二外語(yǔ)、藝術(shù)為新增設(shè)科目，藝術(shù)與音樂、美術(shù)并行設(shè)置，由學(xué)校選用。

科目下面設(shè)有模塊，模塊是以科目?jī)?nèi)容為基礎(chǔ)的.主要是根據(jù)社會(huì)需要和學(xué)科發(fā)展的現(xiàn)狀，將具體科目的內(nèi)容劃分為若干相對(duì)完整的學(xué)習(xí)單元。按模塊來(lái)組織課程內(nèi)容，以解決課程設(shè)置相對(duì)穩(wěn)定與現(xiàn)代科學(xué)不斷分化的矛盾，也力求滿足學(xué)生不同的興趣和個(gè)性差異，為形成個(gè)性化的課程修習(xí)計(jì)劃、便于學(xué)校靈活安排課程、使學(xué)生能集中有效地學(xué)習(xí)某一學(xué)科基礎(chǔ)創(chuàng)造條件。每個(gè)模塊一般為36個(gè)學(xué)時(shí)、2個(gè)學(xué)分;也可以設(shè)置18個(gè)學(xué)時(shí)、1個(gè)學(xué)分。

普通高中的模塊結(jié)構(gòu)采用了必修與選修相結(jié)合的模式。設(shè)置必修模塊的主要目的是使不論是繼續(xù)學(xué)業(yè)還是從事某一職業(yè)的學(xué)生，在高中畢業(yè)時(shí)都能有一個(gè)良好的知識(shí)和技能基礎(chǔ)以及良好的人文素養(yǎng)基礎(chǔ)。設(shè)置選修課程的主要目的是為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供機(jī)會(huì)和可能。選修課程分為選修I和選修口兩類，選修I仍然為國(guó)家提供的選修課程，選修II則可以通過地方和校本課程來(lái)滿足不同地區(qū)和不同學(xué)生的需求，必修課程的比例大約為62.4%，以保證所有學(xué)生的共同基礎(chǔ)，選修I的課程大約占29.1%，選修D(zhuǎn)的課程則占課程總比例的8.5%。個(gè)性的發(fā)展和潛能的發(fā)揮，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才以滿足社會(huì)對(duì)人才的不同需求莫定基礎(chǔ)，新課程在內(nèi)容的選擇上，突出強(qiáng)調(diào)了時(shí)代性、基礎(chǔ)性和選擇性。

(1))時(shí)代性，在適應(yīng)時(shí)代需要的前提下，課程內(nèi)容要反映社會(huì)進(jìn)步、科技發(fā)展和學(xué)科新進(jìn)展，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。

C2)基礎(chǔ)性:精選適應(yīng)時(shí)代需求的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

(3))選擇性，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異和不同發(fā)展傾向，分類別、分層次設(shè)計(jì)多樣的、可供學(xué)生選擇的課程內(nèi)容。

4.課程實(shí)施與管理

新課程的實(shí)施與管理和原來(lái)課程的管理方式相比發(fā)生了較大的變化。過去，所有學(xué)生都按照一個(gè)大綱、一套課本和一個(gè)進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)校幾乎沒有課程自主權(quán)，學(xué)生也沒有選擇權(quán)。新課程開設(shè)了必修和選修課程，因此也就賦予了學(xué)校更多的課程自主權(quán)，同時(shí)也給了學(xué)生一定的選擇權(quán)。在選修課程的設(shè)置上，學(xué)?？梢砸虻刂埔?，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求和師資條件選擇適合的課程，開發(fā)校本課程。學(xué)校和教師還需要對(duì)學(xué)生如何選修課程進(jìn)行指導(dǎo)和提供咨詢，幫助學(xué)生選擇適合自己發(fā)展的課程。

此外，高中新課程實(shí)行學(xué)分管理，這對(duì)于學(xué)校.教師和學(xué)生都是一個(gè)新事物，需要我們?cè)趯?shí)踐中摸索一套最有利于管理的方式，在實(shí)施中不斷總結(jié)經(jīng)駿，真正使學(xué)分制的管理方式為促進(jìn)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造更有利的條件。

5.考試評(píng)價(jià)制度

新課程的評(píng)價(jià)體系相對(duì)于過去的評(píng)價(jià)方式也發(fā)生了本質(zhì)的變化。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)注重結(jié)果，多為選拔服務(wù)，不重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)情感，更強(qiáng)調(diào)對(duì)上佰奮。即幸尊縣升卜切封合七答部門俗帝_對(duì)受橋俗寮分的論證和準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，完成對(duì)全體上崗教師的全員培訓(xùn)后，從起始年級(jí)逐步推進(jìn)。自2004年到2009年底，已陸續(xù)有20多個(gè)省市實(shí)施高中新課程。從目前的實(shí)施情況看，新課程的推進(jìn)是平穩(wěn)的，經(jīng)過幾年的努力，已經(jīng)看到了新課程帶來(lái)的教師教學(xué)方式的改變及學(xué)生學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。高考改革也和高中課程改革同步進(jìn)行，不論是教育部考試中心還是各個(gè)新課程實(shí)驗(yàn)省都在充分認(rèn)識(shí)新課程的理念和目標(biāo)的基礎(chǔ)上，通過反復(fù)研討和論證，穩(wěn)步推進(jìn)高考試題的改革，努力體現(xiàn)新課程提出的目標(biāo)和要求，同時(shí)又保證社會(huì)的穩(wěn)定.四)新澡程對(duì)教師提出的要求

教育改革和教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵在于教師。在科技和經(jīng)濟(jì)不斷進(jìn)步和教育玫革不斷推進(jìn)的今天，我們清醒地認(rèn)識(shí)到，教師自身的語(yǔ)言素質(zhì)、教學(xué)觀念、玫學(xué)理論水平、教學(xué)技佬技巧和白主發(fā)展能力都是制約教學(xué)進(jìn)步的因素。教師急需加強(qiáng)自身素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高終身學(xué)習(xí)的愈識(shí)與能力，調(diào)整自己的印識(shí)結(jié)構(gòu)，提高教育教學(xué)和教學(xué)反思的能力，在教好書的同時(shí)，要成為教學(xué)的ff究者。

就教師的專業(yè)化發(fā)展來(lái)說(shuō)，僅僅學(xué)習(xí)一些教學(xué)模式和教學(xué)技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠均。事實(shí)上，教師在教學(xué)過程中對(duì)教學(xué)方式的選擇、教學(xué)行為的確定以及在教筍過程中所作出的決策都與教師自身的教學(xué)觀念、對(duì)教學(xué)過程的認(rèn)識(shí)以及每個(gè)改師所處的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)體驗(yàn)有著極其密切的關(guān)系。正是教師白身的教育理含在影響和指導(dǎo)著他們的教學(xué)過程和教學(xué)決策。作為教師，我們必須學(xué)習(xí)一定溝教育理論，了解教育實(shí)踐的研究成果，把握教學(xué)的目標(biāo)和基本原則，主動(dòng)和腎效地開展教育教學(xué)研究，這將有助于加深我們對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程和規(guī)律的認(rèn)只，有助于促進(jìn)我們對(duì)白己教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的提煉和升華，有助于提高我們的職業(yè)判斷能力，從而使我們更加有意識(shí)地和自覺地摸索適合我們學(xué)生的教學(xué)方去、總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展和建立適合我國(guó)國(guó)情的教學(xué)基本理論和教學(xué)方.本文由機(jī)械格柵http:/// 噴泉設(shè)備http:/// http:///撰寫，轉(zhuǎn)載注明出處！

第二篇：對(duì)《普通高中新課程方案》學(xué)習(xí)體會(huì)

對(duì)《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》的學(xué)習(xí)體會(huì)

興義一中 生物組 楊秀紅

通過對(duì)《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》的學(xué)習(xí)，我從兩個(gè)方面進(jìn)行闡述：

一、內(nèi)容上《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》包括

1.高中課程改革秉承兩個(gè)教育理念。①使所有學(xué)生和學(xué)校都成功。

②合理處理必修與選修之間的關(guān)系，使必修之中有選擇，選修之中有規(guī)范。2.高中課程改革指導(dǎo)思想和高中培養(yǎng)目標(biāo)

⑴精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)內(nèi)容，增強(qiáng)與社會(huì)進(jìn)步、科技發(fā)展、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，拓寬視野，引導(dǎo)創(chuàng)新和實(shí)踐

⑵適應(yīng)社會(huì)需求的多樣化和學(xué)生全面而又個(gè)性的發(fā)展，構(gòu)建重基礎(chǔ)、多樣化、有層次、綜合性的課程結(jié)構(gòu)。

①設(shè)置學(xué)習(xí)領(lǐng)域、科目和模塊，改變傳統(tǒng)的學(xué)科占據(jù)課程主導(dǎo)的局面。②合理處理必修與選修之間的關(guān)系，使必修之中有選擇，選修之中有規(guī)范。③學(xué)科課程和綜合實(shí)踐活動(dòng)課緊密結(jié)合，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。④創(chuàng)設(shè)有利于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的課程實(shí)施環(huán)境，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流以及分析和解決問題的能力。

⑤建立發(fā)展性評(píng)價(jià)體系，改進(jìn)校內(nèi)評(píng)價(jià)，實(shí)行學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)與成長(zhǎng)記錄相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)方式，建立教育質(zhì)量檢測(cè)機(jī)制。

⑥賦予學(xué)校合理而充分的課程自主權(quán)，為學(xué)校創(chuàng)造性地實(shí)施國(guó)家課程、因地制宜地開發(fā)學(xué)校課程，為學(xué)生有效選擇課程提供保障。

二、感受上有這幾點(diǎn)

1.理念中提到“追求基本的目標(biāo)是由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，真正實(shí)施素質(zhì)教育?！蔽业南敕ㄊ莿e用多少多少年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的來(lái)抵觸實(shí)施素質(zhì)教育。

2.“考試仍然是素質(zhì)教育的評(píng)價(jià)方式之一，所不同的是考試不再是課程的核心，而是客觀公正地還原為本來(lái)的面目?！边@一點(diǎn)，雖然提法很好，但現(xiàn)目前看來(lái)，考試的選拔好像是唯一途徑，明顯的做法跟不上想法。

3．“使所有學(xué)生和學(xué)校都成功?！迸c鋪天蓋地的“沒有教不好的學(xué)生，只有上不好的老師”是同理。

4．高中的任務(wù)在于培養(yǎng)健全的人格或者公民基本素養(yǎng)。從現(xiàn)目前來(lái)看，考核渠道單一，追求目標(biāo)統(tǒng)一導(dǎo)致提法好，實(shí)施艱難。

5.“精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)內(nèi)容，增強(qiáng)與社會(huì)進(jìn)步、科技發(fā)展、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，拓寬視野，引導(dǎo)創(chuàng)新和實(shí)踐”我的理解是，改革起初出現(xiàn)的遍地開花的教材版本，但高考合一又讓其磨滅到毀滅。通過國(guó)家課程或通過地方課程和校本課程資源的開發(fā)來(lái)進(jìn)行。校本課程資源的開發(fā)后應(yīng)用未得到普及，追求形式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)后變成考查，最后也不了了之。

6.在開設(shè)選修和必修課時(shí)，保證學(xué)生的基礎(chǔ)性。對(duì)選修科和必修課基本關(guān)系的處理，一方面避免了學(xué)生偏科導(dǎo)致的知識(shí)結(jié)構(gòu)的不合理，另一方面又賦予選修課程以重要的價(jià)值，改變了以往選修課程不受重視的局面。

7.“綜合實(shí)踐活動(dòng)是我國(guó)課程改革的一個(gè)亮點(diǎn)?！痹诒镜貐^(qū)根本沒有體現(xiàn)，只是提法上亮，落實(shí)上可就不亮了。綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)分制，高考的學(xué)分如何落實(shí)是未知。總之，在課程發(fā)展中，學(xué)校是課程改革的主體和前沿。但在傳統(tǒng)集權(quán)制的課程管理體制下，學(xué)校成為行政機(jī)關(guān)制訂的課程的被動(dòng)執(zhí)行者，學(xué)校作為課程的主體地位被忽視了。這種集權(quán)制管理造成的后果是，學(xué)校成為一種統(tǒng)一的模式，喪失自己發(fā)展的特色，同時(shí)造成學(xué)校在課程改革中總是處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，不利于課程變革和實(shí)施。新課程改革倡導(dǎo)賦予學(xué)校合理而充分的自主權(quán)，把課程改革和發(fā)展的權(quán)利歸還學(xué)校，在歸還權(quán)利的同時(shí)，也就意味著學(xué)校要承擔(dān)一定的責(zé)任——承擔(dān)學(xué)校、教師和學(xué)生發(fā)展的責(zé)任。學(xué)校的自主權(quán)包括兩個(gè)方面：一是對(duì)國(guó)家課程進(jìn)行合理地調(diào)整，保證課程實(shí)施的質(zhì)量；一是自己挖掘課程資源，開發(fā)校本課程，發(fā)揮學(xué)校的特色，保證學(xué)生的發(fā)展。

2012年9月

第三篇：普通高中新課程培訓(xùn)

《普通高中新課程培訓(xùn)——英語(yǔ)》

課程簡(jiǎn)介

高中英語(yǔ)新課程遠(yuǎn)程培訓(xùn)以新進(jìn)入高中英語(yǔ)新課程改革的英語(yǔ)教師為培養(yǎng)對(duì)象，介紹新課程的理念及其在高中英語(yǔ)課堂的實(shí)施，通過教學(xué)案例分析，引導(dǎo)教師理解新課程，掌握新課程實(shí)施的基本方法，通過培訓(xùn)教師的集體備課，培養(yǎng)實(shí)施英語(yǔ)新課程的能力。

本課程包括10 個(gè)專題的內(nèi)容，每個(gè)專題的材料分為“課標(biāo)要求”和“教學(xué)建議”兩部分。

“課標(biāo)要求”部分來(lái)自國(guó)家《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）。

“教學(xué)建議”部分材料來(lái)自項(xiàng)目組專家的講解，部分材料來(lái)自《新編英語(yǔ)教學(xué)論》（魯子問、王篤勤編著）、《英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)》（魯子問、康淑敏、王篤勤、任慶梅編著）二書，二書分別由華東師范大學(xué)出版社 2006 年、2008 年出版，前一書獲得教育部教師教育資源優(yōu)秀獎(jiǎng)。

第四篇：普通高中新課程培訓(xùn)

《普通高中新課程培訓(xùn)——語(yǔ)文》

課程簡(jiǎn)介

本課程圍繞高中語(yǔ)文課程改革設(shè)計(jì)了 10個(gè)專題。

專題一是“高中語(yǔ)文課程改革的思路和課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)”。討論的問題包括：高中語(yǔ)文新課程有哪些重要變化，高中語(yǔ)文課程改革要解決哪些突出問題，高中語(yǔ)文新課程提出了哪些新理念，怎樣理解課程標(biāo)準(zhǔn)中課程性質(zhì)的提法和語(yǔ)文新課程的核心概念，現(xiàn)在的高中語(yǔ)文課程和義務(wù)教育語(yǔ)文課程有什么樣的聯(lián)系和區(qū)別，高中語(yǔ)文課程目標(biāo)的主要內(nèi)容是什么，以及這些目標(biāo)的設(shè)計(jì)有些什么特點(diǎn)等。高中語(yǔ)文新課程的變化主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：

1、課程目標(biāo)和內(nèi)容的調(diào)整；

2、學(xué)習(xí)方式的變革，從而帶來(lái)教學(xué)和評(píng)價(jià)方式的變化；

3、高中語(yǔ)文課程結(jié)構(gòu)和實(shí)施機(jī)制的調(diào)整。高中語(yǔ)文課程改革要解決的突出問題是：

1、“學(xué)科中心”問題。

2、“知識(shí)本位”問題。

3、“技能訓(xùn)練至上”問題。高中語(yǔ)文課程提出的新理念是：

1、全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語(yǔ)文課程的育人功能。

2、注重語(yǔ)文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性地發(fā)展。

3、遵循共同基礎(chǔ)與多樣選擇相統(tǒng)一的原則，構(gòu)建開放、有序的語(yǔ)文課程。工具性與人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)，語(yǔ)文素養(yǎng)是涵蓋三個(gè)維度目標(biāo)的概念。始終重視語(yǔ)文課程的特點(diǎn)、性質(zhì)，語(yǔ)文課程一定要充分發(fā)揮好它的“育人”方面的功能，正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)。積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，是高中語(yǔ)文課程和義務(wù)教育語(yǔ)文課程的共同點(diǎn)。它們?cè)谡Z(yǔ)文能力方面的要求目標(biāo)又是不同的。高中語(yǔ)文課程目標(biāo)有五個(gè)方面，就是積累.整合，感受.鑒賞，思考.領(lǐng)悟，應(yīng)用.拓展，發(fā)現(xiàn).創(chuàng)新。

專題二是“學(xué)習(xí)語(yǔ)文必須在讀書上下功夫”。討論的問題包括：怎么看待中學(xué)生因?yàn)樽x書少而語(yǔ)文基礎(chǔ)薄弱的問題；引導(dǎo)學(xué)生讀書，應(yīng)該從哪些方面下功夫；今天應(yīng)該讓學(xué)生讀什么書，經(jīng)典還是時(shí)文，或是學(xué)生喜歡讀什么就讀什么；怎樣能讓學(xué)生在讀書的過程中學(xué)會(huì)讀書；為什么要強(qiáng)調(diào)誦讀；語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何組織學(xué)生“讀書”；如何將“讀書”納入語(yǔ)文課程的評(píng)價(jià)體系等。要學(xué)好語(yǔ)文，第一條就是要下工夫讀書。要引導(dǎo)學(xué)生去讀書，培養(yǎng)學(xué)生讀書的興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，注意學(xué)生讀書的品位，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書的方法，提高學(xué)生的閱讀能力。不能“學(xué)生喜歡讀什么就讀什么”，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生更多地讀經(jīng)典。讓學(xué)生在讀書的過程中學(xué)會(huì)讀書。誦讀一是可以幫助學(xué)生形成一個(gè)抽象化的語(yǔ)言模式，二是會(huì)形成語(yǔ)言反應(yīng)機(jī)制，三是能培養(yǎng)語(yǔ)感。課堂上需要讀書，讀主要是為了涵詠，為了獲得語(yǔ)感，為了獲得情操的陶冶。讓學(xué)生通過朗讀來(lái)演繹自己的理解，實(shí)際上就是讓閱讀、理解、鑒賞的過程更生動(dòng)，更有效果。閱讀評(píng)價(jià)不只有考試一種形式。

專題三是“學(xué)習(xí)語(yǔ)文應(yīng)該養(yǎng)成積累和梳理的習(xí)慣”。討論的問題包括：學(xué)生語(yǔ)文“營(yíng)養(yǎng)”不良與積累有怎樣的關(guān)系；語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要積累什么；怎樣才能提高積累的有效性；什么是梳

理，應(yīng)該怎樣進(jìn)行梳理；梳理與積累之間是怎樣的關(guān)系等。學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)薄弱，關(guān)鍵的問題在于積累少。要 能夠圍繞所選擇的目標(biāo)加強(qiáng)語(yǔ)文積累，包含知識(shí)的積累、思想的積累、方法的積累、生活經(jīng)驗(yàn)和素材的積累，等等。在積累的過程中，注重梳理。梳理要注重歸納的方法，引導(dǎo)對(duì)具體語(yǔ)言材料、素材、規(guī)則、方法等的觀察歸類，不宜搞成學(xué)科知識(shí)條文的識(shí)記。積累是語(yǔ)文學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的一步，梳理是使所積累的東西條理化的工作，沒有積累就談不上梳理。梳理是為了使所積累的東西更好地發(fā)揮作用，也是為了下一步更好地積累。梳理是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一種重要方法。學(xué)習(xí)梳理實(shí)際上又是在方法上不斷地積累，所以從這個(gè)意義上說(shuō)，梳理本身也是個(gè)積累的過程，是在更高層次上的積累。

專題四是“努力突破寫作學(xué)習(xí)和教學(xué)的難關(guān)”。討論的問題包括：當(dāng)前學(xué)生作文的狀況如何，還存在哪些突出的問題；存在這些問題的原因是什么；我們應(yīng)該如何看待那些傳授寫作訣竅的指導(dǎo)書；現(xiàn)在中學(xué)寫作教學(xué)中有哪些具有普遍性的問題；怎樣能幫助學(xué)生克服畏難情緒，提高對(duì)寫作的興趣；從一些老師的成功經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作比較有效等。學(xué)生寫作存在中不知如何立意、缺乏可供寫作的材料、思路不清、結(jié)構(gòu)混亂、語(yǔ)言文字上還有較多欠缺等問題。既要引導(dǎo)學(xué)生積極觀察生活，體驗(yàn)生活，關(guān)注生活，積累材料；又要引導(dǎo)學(xué)生利用圖書、網(wǎng)絡(luò)等搜集積累第二手材料。同時(shí)，還要幫助學(xué)生建立寫作與生活的聯(lián)系，寫作時(shí)讓學(xué)生有意識(shí)地調(diào)動(dòng)和運(yùn)用自己平時(shí)積累的材料，逐漸將積累的材料化為己有。寫作教學(xué)不能純粹當(dāng)作技巧問題來(lái)解決，關(guān)鍵還是在于學(xué)生的語(yǔ)文積累和思想認(rèn)識(shí)。應(yīng)該加強(qiáng)寫作過程指導(dǎo)，如在開始階段進(jìn)行診斷性評(píng)價(jià)，中間有形成性評(píng)價(jià)，最后有終結(jié)性評(píng)價(jià)。

專題五是“在廣泛的應(yīng)用實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文”。討論的問題包括：為什么要讓學(xué)生在廣泛的應(yīng)用實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文；拓展了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的范圍會(huì)不會(huì)使語(yǔ)文課程變得“不務(wù)正業(yè)”；應(yīng)該怎樣引導(dǎo)學(xué)生投入廣泛的語(yǔ)文應(yīng)用實(shí)踐；如何使學(xué)生在應(yīng)用實(shí)踐中提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率；如何使課堂教學(xué)和課外實(shí)踐有效地結(jié)合起來(lái)等。要實(shí)現(xiàn)“在生活和其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，正確、熟練、有效地運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字”這一目標(biāo)，必須拓寬語(yǔ)文運(yùn)用的空間；溝通語(yǔ)文與不同領(lǐng)域的聯(lián)系，增進(jìn)語(yǔ)言與思維的活動(dòng)機(jī)制；在語(yǔ)文應(yīng)用的實(shí)踐中在動(dòng)態(tài)的過程中實(shí)現(xiàn)整合，提高實(shí)際的應(yīng)對(duì)能力。拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的范圍并不都是要放到外面去開展活動(dòng)，要明確定位，基本目標(biāo)必須落實(shí)在語(yǔ)文上。要選擇恰當(dāng)?shù)恼n題，重視學(xué)生的興趣和需求，注意課題的價(jià)值，教育價(jià)值，同時(shí)考慮選題的可操作性。再次，要把握關(guān)鍵因素，密切關(guān)注實(shí)際效果。在實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文基本目標(biāo)的同時(shí)，可能會(huì)伴隨產(chǎn)生其他方面的成果和附帶的效益。因此要注意整合多重目標(biāo)，爭(zhēng)取效益最大化。

專題六是“讓學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞和探究”。討論的問題包括： 為什么語(yǔ)文教育要重視培養(yǎng)鑒賞能力；怎樣才能提高語(yǔ)文的鑒賞力；熟記鑒賞知識(shí)，熟練掌握幾種“鑒賞套路”；文學(xué)作品的鑒賞須從何處入手；開展語(yǔ)文的探究學(xué)習(xí)，探究什么，怎么探究；探究學(xué)習(xí)作為一種基本的學(xué)習(xí)方式，目標(biāo)應(yīng)該指向哪里等。語(yǔ)文課程要利用語(yǔ)言文學(xué)的資源培養(yǎng)學(xué)生的審美力，通過閱讀鑒賞活動(dòng)，在學(xué)習(xí)品味評(píng)價(jià)作品的過程中逐步培養(yǎng)學(xué)生的批判能力。教師需要幫助學(xué)

生了解一般的知識(shí)和鑒賞的規(guī)律，但更重要的是引導(dǎo)學(xué)生感受體悟、品味咀嚼，思考申發(fā)。用自己的心靈與作品、作者溝通，調(diào)動(dòng)自己的經(jīng)驗(yàn)去體悟形象與作品的意義。參與到作品的創(chuàng)作過程中去，成為作品最后的完成者?！把芯啃詫W(xué)習(xí)”是與“接受性學(xué)習(xí)”相對(duì)的一個(gè)概念。作為一種課程形態(tài)，它是指向于“研究性學(xué)習(xí)方式”的定向型課程；而作為一種學(xué)習(xí)方式，它則是指教師不把現(xiàn)成的結(jié)論告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主地發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、獲得結(jié)論的過程。研究性學(xué)習(xí)方式作為一種高層次的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)過程中形成學(xué)生的探索意識(shí)，更有利于學(xué)生從單純的“學(xué)習(xí)知識(shí)”發(fā)展到“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)方式是學(xué)生發(fā)展的需要，也是時(shí)代的需要。研究性學(xué)習(xí)方式強(qiáng)調(diào)自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，是基于對(duì)學(xué)生的尊重，是學(xué)生發(fā)展的需要。這已經(jīng)不是簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，而是通過這種轉(zhuǎn)變，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)也是彌補(bǔ)現(xiàn)有教育缺失的需要。探究的目標(biāo)指向是：第一，提高學(xué)生探究的意識(shí)，養(yǎng)成對(duì)未知世界的強(qiáng)烈興趣和旺盛的激情，敢于質(zhì)疑，敢于求新。提高發(fā)現(xiàn)問題的敏感性。第二，學(xué)會(huì)探究，就要學(xué)會(huì)多角度地閱讀，學(xué)會(huì)搜集資料、整理信息，根據(jù)掌握的信息分析問題，得出結(jié)論。提高信息處理能力，養(yǎng)成的思考習(xí)慣和分析的習(xí)慣。發(fā)展思維的嚴(yán)密性、深刻性和批判性。第三，學(xué)會(huì)探究，也就是要學(xué)會(huì)在探究中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，并且勇于提出自己的見解，尊重他人的成果，進(jìn)而養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的學(xué)風(fēng)。

專題七是“教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)”。討論的問題包括：課堂教學(xué)的作用是什么；課堂教學(xué)實(shí)要不要有預(yù)先的設(shè)計(jì)；課堂教學(xué)如果需要預(yù)先設(shè)計(jì)，那么應(yīng)該怎樣進(jìn)行設(shè)計(jì)；在教學(xué)設(shè)計(jì)中課堂教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該如何定位；應(yīng)該怎樣處理好實(shí)際的教學(xué)過程和預(yù)先設(shè)計(jì)的關(guān)系；怎樣能讓課堂教學(xué)最有效地發(fā)揮作用等。不管在何種教學(xué)理念、何種教學(xué)環(huán)境，不管是何種課型，課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，甚至是周密的設(shè)計(jì)，始終是必要的。但在實(shí)際的課堂教學(xué)中，又不能完全拘泥于預(yù)先的設(shè)計(jì)，必須根據(jù)教學(xué)過程中的具體情況隨機(jī)應(yīng)變，適時(shí)加以調(diào)節(jié)。教學(xué)設(shè)計(jì)，一方面取決于課程內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)程，另一方面則是根據(jù)教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解。教師不僅要在課前精心預(yù)設(shè)，還要及時(shí)捕捉課堂上的動(dòng)態(tài)生成資源，更應(yīng)該有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生的生成。而且，教學(xué)過程中的生成既有學(xué)生的生成，還應(yīng)當(dāng)有教師自身的生成。這兩方面的積極性都激發(fā)起來(lái)了，語(yǔ)文課就有了靈性，真正精彩的語(yǔ)文課也就呈現(xiàn)出來(lái)了。此外，教學(xué)設(shè)計(jì)中課堂教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)該受制于考試，一切教學(xué)行為都服從于應(yīng)試是不合適的。

專題八是“選修課的開設(shè)和教學(xué)”。這是高中課改所遇到的一個(gè)帶有很強(qiáng)的操作性的問題。本專題邀請(qǐng)已先行進(jìn)入選修課開設(shè)的學(xué)校的老師，一起討論高中語(yǔ)文課程中開設(shè)多少門選修課、開設(shè)哪一些選修課比較合適；在這些選修課中老師該怎樣分工安排；確定了選修課“菜單”和任教老師之后，學(xué)校怎么組織學(xué)生選課；在排課過程中可能會(huì)遇到哪些問題、該怎么解決；以及條件比較薄弱的學(xué)校怎么開設(shè)選修課，高中語(yǔ)文老師如何應(yīng)對(duì)選修課的建設(shè)和教學(xué)，應(yīng)該如何把握高中語(yǔ)文選修課和大學(xué)中文系的選修課的差別，如何把握選修課和必修課在教學(xué)上的差別等問題。面對(duì)靈活多樣的選修課設(shè)計(jì)和種類繁多的教材，要有一個(gè)統(tǒng)籌的考慮。既要依據(jù)學(xué)分的規(guī)定有限度地開設(shè)選修課，又應(yīng)以學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的基本提升為目的來(lái)

設(shè)置一些最基礎(chǔ)的核心課程，還應(yīng)盡可能滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，豐富選修課的品種。在教師的安排上，可以根據(jù)具體情況采用不同的分工方式。在選修課開設(shè)過程中，學(xué)校、教師要盡可能地建立和完善教育管理制度、選課指導(dǎo)制度和選修課評(píng)價(jià)制度。條件比較薄弱的學(xué)校可以先重點(diǎn)開好幾門核心課程，在此前提下再設(shè)法建設(shè)一兩門有特色的選修課。還可以考慮當(dāng)?shù)貙W(xué)校之間的資源共享和利用網(wǎng)絡(luò)資源在網(wǎng)上開設(shè)選修課。選修課的開設(shè)對(duì)教師是一種挑戰(zhàn)，同時(shí)也是教師發(fā)展的契機(jī)，要實(shí)現(xiàn)教師與課程的同步發(fā)展。中學(xué)的選修課承擔(dān)著基礎(chǔ)教育階段的任務(wù)，不能無(wú)限度地高估學(xué)生的認(rèn)知水平，不能把學(xué)生當(dāng)成已經(jīng)完成語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)任務(wù)的大學(xué)生，要根據(jù)學(xué)生的可接受程度來(lái)決定內(nèi)容的取舍，選用教學(xué)方法。選修課與必修課的教學(xué)既有聯(lián)系又有區(qū)別。選修課可嘗試多種多樣的教學(xué)方式，但也不可忽視基礎(chǔ)性要求。

專題九是“高中語(yǔ)文的評(píng)價(jià)和測(cè)試”。討論的問題包括：教學(xué)評(píng)價(jià)具有什么樣的功能，語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的根本目的是什么，評(píng)價(jià)與測(cè)試的主要區(qū)別是什么，評(píng)價(jià)的基本手段有哪些，評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)文水平應(yīng)著眼于哪些方面，語(yǔ)文課程模塊的評(píng)價(jià)與學(xué)分認(rèn)定須注意把握哪些基本要求，近幾年各地語(yǔ)文學(xué)業(yè)水平的評(píng)價(jià)與測(cè)試有些什么經(jīng)驗(yàn)和值得討論的問題等。語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)并不簡(jiǎn)單地等同于語(yǔ)文的檢測(cè)，不能只看到分?jǐn)?shù)和高考。分?jǐn)?shù)可能是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的甄別性評(píng)價(jià)，高考升學(xué)是評(píng)價(jià)的選拔性功能。教學(xué)評(píng)價(jià)的含義要比這更豐富得多。作為一種診斷手段，它既是對(duì)學(xué)生的，也是對(duì)老師自己的。它的方式方法是多種多樣的，測(cè)試只是其中一種手段。不能光把眼光放在終結(jié)性評(píng)價(jià)上面，還有一個(gè)非常重要的，就是形成性評(píng)價(jià)，或者叫過程性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的形式可以是多樣的，語(yǔ)文課程模塊的評(píng)價(jià)，不能簡(jiǎn)單地用高考試題的基本形式來(lái)規(guī)范我們模塊檢測(cè)的試題。要關(guān)注在對(duì)教科書的使用過程中，我們這塊模塊應(yīng)該達(dá)成的基本目標(biāo)是什么，它和高考試題的材料類型可能是不一樣的。不能把教育產(chǎn)生的所有問題都?xì)w結(jié)于高考，更不能把教育的出路全部寄希望于高考改革。必須自己首先變起來(lái)去承擔(dān)語(yǔ)文教學(xué)所應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。

專題十是“語(yǔ)文課程建設(shè)和教師的專業(yè)化發(fā)展”。討論的問題包括：當(dāng)前語(yǔ)文課程建設(shè)重點(diǎn)需要解決哪些問題；新課程擬訂的目標(biāo)是不是太高；高中語(yǔ)文新課程實(shí)施中老師需要多關(guān)注哪些問題；語(yǔ)文課程建設(shè)遇到的最大挑戰(zhàn)是什么；語(yǔ)文新課程的建設(shè)中，教師面對(duì)的主要問題將是什么；教師該如何應(yīng)對(duì)語(yǔ)文教育發(fā)展的新形勢(shì)；怎樣提升自己，加強(qiáng)專業(yè)化發(fā)展等。高中語(yǔ)文新課程提出的目標(biāo)體現(xiàn)了“取法乎上”的指向，是一種理想的追求。這是我們所處的特殊的時(shí)代所賦予我們的使命，不實(shí)行跨越式的發(fā)展，我們國(guó)家就不可能實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的偉大目標(biāo)。對(duì)語(yǔ)文新課程不適應(yīng)，教師隊(duì)伍的建設(shè)是個(gè)關(guān)鍵問題。提高教師的素養(yǎng)是課程改革中最重要的工作。根據(jù)新課程的要求，教學(xué)策略將發(fā)生變化，教師的角色也將發(fā)生轉(zhuǎn)變。教師是 學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、促進(jìn)者 和引導(dǎo)者，教師應(yīng)當(dāng)是課程的 開發(fā)者和創(chuàng)造性的實(shí)施者，教師還應(yīng)當(dāng)是 課程改進(jìn)過程中自覺的行動(dòng)研究者。教師應(yīng)該確立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷進(jìn)取，加強(qiáng)自身的專業(yè)化發(fā)展。語(yǔ)文教師的專業(yè)化發(fā)展包括 教師專業(yè)知識(shí)的發(fā)展，教師專業(yè)技能的發(fā)展，教師專業(yè)情意的發(fā)展。要 注重學(xué)科素養(yǎng)的提高，鼓勵(lì)教師在研究狀態(tài)下工作：推進(jìn)實(shí)踐知識(shí)理論化、理論知識(shí)實(shí)踐化；不斷探索和實(shí)驗(yàn)，質(zhì)疑看似 “沒有問題 ”的問題；不斷使日常工作問題化。

第五篇：普通高中新課程培訓(xùn)心得體會(huì)

普通高中新課程培訓(xùn)心得體會(huì)

參加新課程培訓(xùn)前我一直感到很茫然。教高中數(shù)學(xué)已經(jīng)10多年的我對(duì)舊教材已經(jīng)有了較深刻的認(rèn)識(shí),現(xiàn)在又要進(jìn)行新課程改革,對(duì)我來(lái)講是一次挑戰(zhàn)。經(jīng)過這次培訓(xùn)，我的思想認(rèn)識(shí)有了很大轉(zhuǎn)變,對(duì)新課程改革的理念也有了更深一步的理解。下面就我個(gè)人談?wù)剬?duì)高中數(shù)學(xué)課程改革的一些學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)。

首先新課程改革必須要更新教師觀念，課程改革的最高境界是教師觀念的提升。廣大教師參與各級(jí)培訓(xùn)，優(yōu)化校本教研，自覺發(fā)展專業(yè)素養(yǎng)，力求以課程改革的新理念規(guī)范優(yōu)化教學(xué)行為是課程改革的關(guān)鍵。另外科學(xué)認(rèn)識(shí)和處理推進(jìn)課程改革以及處理新舊教學(xué)方法和教學(xué)觀念的矛盾也是課程改革的關(guān)鍵。因此教師作為課改的執(zhí)行者，決定著這場(chǎng)教育改革的成敗。隨著新課程的推行，教師要調(diào)整自己的角色，改變傳統(tǒng)的教育方式。從知識(shí)的“權(quán)威”變成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者，從“以教師為中心”變教師實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展。

第二、經(jīng)過多位專家的講解，使我清晰地認(rèn)識(shí)到高中數(shù)學(xué)新課程的大致內(nèi)容。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我清楚地認(rèn)識(shí)到高中數(shù)學(xué)新課程內(nèi)容的增減與知識(shí)的分布、怎樣把握知識(shí)的深度與廣度，也使我清楚地認(rèn)識(shí)到高中數(shù)學(xué)新課程的內(nèi)容是由哪些模塊組成的，各模塊又是由哪些知識(shí)點(diǎn)組成的，以及各知識(shí)點(diǎn)之間又有怎樣的聯(lián)系與區(qū)別。專家們所提供的知識(shí)框架圖分析對(duì)我們理解教材把握教材有著非常重要而又深遠(yuǎn)的意義。新的課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的要求，使我不僅要從思想上認(rèn)識(shí)到高中數(shù)學(xué)新課程改革的重要性和必要性，而且也要從自身的知識(shí)儲(chǔ)備上為高中數(shù)學(xué)新課程改革作好充分的準(zhǔn)備。對(duì)于新增的大部分內(nèi)容應(yīng)在最短的時(shí)間里把它們撿起來(lái)，不僅要弄清，更要弄透。對(duì)于未曾變動(dòng)的舊的知識(shí)點(diǎn)，考綱上有所變化的必須做到心中有數(shù)。

對(duì)于新增內(nèi)容，哪些是高考必考內(nèi)容，哪些是選講內(nèi)容，對(duì)于必修課程必須講深講透，對(duì)于部分選學(xué)內(nèi)容，應(yīng)視學(xué)校和學(xué)生的具體情況而定。只有對(duì)于不同的內(nèi)容清楚分別講解到什么程度，做到心中有數(shù)，才能做到面對(duì)新教材中的新內(nèi)容不急不躁、從容不迫，不至于面對(duì)新問題產(chǎn)生陌生感和緊張感。對(duì)于一個(gè)高中教師，要想教給學(xué)生一碗水，自己必須要有一桶水。知識(shí)的更新與深化也是為了更好地服務(wù)于社會(huì)。一成不變的教材與教法是不能適應(yīng)于社會(huì)的發(fā)展與需求的。高中數(shù)學(xué)新課程的改革能更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與人才需求，能更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)

成“以學(xué)生為中心”，同時(shí)通過新課程實(shí)施第三、通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我清楚地認(rèn)識(shí)到整體把握高中數(shù)學(xué)新課程的重要性及其常用方法。整體把握高中數(shù)學(xué)新課程不僅可以使我們清楚地認(rèn)識(shí)到高中數(shù)學(xué)的主要脈絡(luò)，而且可以使我們站在更高層次上來(lái)面對(duì)高中數(shù)學(xué)新課程。整體把握高中數(shù)學(xué)新課程不僅可以提高教師自身的素質(zhì)，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。只有讓學(xué)生具備良好的生物素養(yǎng)才能使他們更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步。只有清晰地認(rèn)識(shí)并把握好數(shù)學(xué)課程的主線，才能更好地將知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)。因此較好的整體把握高中數(shù)學(xué)新課程、清晰地認(rèn)識(shí)并把握好數(shù)學(xué)的主線，對(duì)于一個(gè)高中數(shù)學(xué)教師是非常有必要的，也是非常有意義的。將個(gè)人的智慧與集體的智慧融于一體是把握數(shù)學(xué)中的主要脈絡(luò)行之有效的方法之一：不同的人對(duì)待同一個(gè)問題的看法與理解角度和理解程度是不完全相同的。不同的思維模式會(huì)產(chǎn)生不同的講課方式，不同的授課方式就會(huì)收到不同的效果。好的授課方式與方法能使學(xué)生輕松樂學(xué)；科學(xué)的思維模式，能使學(xué)生事半功倍；恰當(dāng)?shù)那榫皩?dǎo)可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。因此將個(gè)人的智慧與集體的智慧融于一體進(jìn)行歸納、總結(jié)、交流能促進(jìn)我們產(chǎn)生更多更好的授課方式、方法，產(chǎn)生更多更新的科學(xué)思維模式。這對(duì)于我們提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有非?，F(xiàn)實(shí)而深遠(yuǎn)的意義。

總之、通過四天的培訓(xùn)我明白了教師除需要具有善于積累、善于觀察和學(xué)習(xí)；善于調(diào)整教學(xué)方式和內(nèi)容；善于控制自身的情緒；善于有效地利用教學(xué)資源等基本素質(zhì)外，還要懂得數(shù)學(xué)的興趣性、啟發(fā)性等科學(xué)的教學(xué)原則。這次培訓(xùn)，對(duì)我今后的教學(xué)工作產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。